2-b. de la idea al problema.pptx

8/16/2019 2-B. DE LA IDEA AL PROBLEMA.pptx

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Maestría ISC : Dirección Estratégica de TI - USAT

SEMINARIO DE TESIS I

Profesor: Mgtr. Marco Arbulú Ballesteros


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Planteamiento del problemacuantitativo

fuente: Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO

2


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ÍNDICE

3

Planteamiento del problema de investigación

Criterios para plantear el problema

Formulación del problema Objetivos de la investigación

Importancia y alcances de investigación

Limitación de la investigación


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Criterios

Determinación del problema

Formulación del problema

Objetivos de la investigación

Justiicación de la investigación

Limitaciones de la investigación

ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTOPROBLEMA DE INESTI!ACI"N

!

DEL


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Planteamiento del problema

Para #ormular el planteamiento delproblema$ se recomienda %acerlo a

trav&s de p'rra#os ( cada p'rra#odebe contener como m)nimo die*l)neas+ ,uedando a criterio del

investi-ador la cantidad necesaria. Adem's debe e/itir co%erencia

entre un p'rra#or ( otro+ es decir

secuencia l0-ica.


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Planteamiento del problema

Su construcci0n se reali*aempleando el m&todo deductivo

e inductivo. Se inicia por lo -en&rico para

lle-ar a lo espec)#ico o en #ormaviceversa.


7/39

"

C&sar Au-usto Bernal 12334$ p.567 sostiene #ue plantear elproblema de investigación signiica$

a% &nunciar el problema' y

b% Formular el problema%

&n s(ntesis' enunciar un problema es presentar una descripción

general de la situación objeto de investigación%

&s airmar y estructurar m)s ormalmente la idea de investigación%

&s decir escribirlo en orma clara' precisa y accesible%

oncepto del planteamiento del

problema


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*

DEL PROBLEMA

&s el primer paso de la investigación

cient(ica% Describe la realidad%

PLANTEAMIENT

O

Describe la

problem)tica%

evolución +istórica de la

Constituye la Justiicación de estudio%

&s la delimitación del problema


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Criterios para plantear el problema

CriteriosEl problema debe e/presar unarelaci0n entre dos o m's conceptos ovariables

El problema debe estar #ormuladocomo pre-unta$ claramente ( sinambi-8edad 19,u& e#ecto:$ 9en ,u&condiciones:$ 9cu'l es la probabilidadde:$ 9c0mo se relacionan ; con ;:7

El planteamiento debe implicar laposibilidad de reali*ar una pruebaemp)rica 1observar la etiva?7 es decir es medible,


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!ORM"LA I#

N

DEL

PROBLEMA

&4presa el problema en orma interrogativa%

&s la ase m)s relevante de la investigación%

upone poseer una base teórica%

Debe contener las variables de estudio%

e relacionan dos o m)s variables

@ORMLACI"N DEL PROBLEMA

--


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eg5n

tambi6n

-2

7erlinger' esta ormulación se

denominaproblema principal' a partir del cual se

redacta el objetivo general y la +ipótesis central' eneste marco' la

ormulación concisión y

operatividad%

debe tener claridad'

De$inición de la

$orm%lación del

problema


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Las pre-untas de la investi-aci0n

Pre-untas deinvesti-aci0n

Representan el9,u&: de lainvesti-aci0n

Orientan %acia las respuestas ,ue se buscan con lainvesti-aci0n

Las pre-untas no deben utili*ar t&rminos ambi-uos niabstractos

Deben establecerse sus l)mites temporales (espaciales del estudio$ ( esbo*ar un per#il de lasunidades de observaci0n 1ello permite esbo*ar el tipode investi-aci0n7

/ ue no se cono*can las respuestas

/ ue puedan responderse con evidencia emp)rica 1datos observables omedibles7

/ ue impli,uen usar medios &ticos

/ ue sean claras

/ ue el conocimiento ,ue se obten-a sea sustancial

Re,uisitos

-2


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15/39

9C0mo operativi*ar la #ormulaci0nde los problemas de

investi-aci0n:

NivelE/plicativo

-8

9u& e#ectos produce ;

9De ,u& manera in#lu(e ;

9En ,u& medida #avorece ;

9Cu'l es la in#luencia ;9C0mo in#lu(e ;

9Cu'les ser)an los resultados ;

9Cu'les ser)an los e#ectos ;

9En ,u& -rado #avorece ;

9Cu'les ser)an los #actores ;


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ESTRCTRA DE N PROBLEMA 17EPLICATIO 1E/perimental7

9En ,u& medida17 el Pro-ramaE/perimental de

comprensi0n

los estudiantes del III ciclodel Departamento deLen-uasE/tran>eras17 de la niversidadNacional de Educaci0n147 deLimaFPer=1G7 en el aHo 233157:

ELEMENTOS ERI@ICABLES

. Pre-untaclave2. ariable


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9En ,u&Estrate-iaSoluci0n

manera17

laDid'ctica

de Problemas127in#lu(e1J7 en elaprendi*a>edel idioma in-l&s167 enlos alumnos del -rado17 de la Instituci0nEducativa


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ESTRCTRA DE N PROBLEMA 1J7CORRELACIONAL

9u&entrelaemocional 127 (1J7

167

el climaenel

institucionaldepartamento delen-uas e/tran>eras de

la @acultadde Ciencias Sociales (umanidades17 de la

de

niversidadEducaci0n147

Nacionalde Lima1G7

J. Enlace orelacionante6. ariable


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ESTRCTRA DE N PROBLEMA 167CORRELACIONAL

relaciona con 1J7inestabilidademocional

167

deen losestudiantes

las

17

Instituciones

SecundariasEducativasP=blicas 147 de la provinciade Lima1G7 F en el aHo233157:

J. Enlace orelacionante6. ariable


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ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA

Re,uisitos b'sicos. Adoptar la #orma de interro-ante.

2. Ser e/presado en len-ua>e claro ( preciso$ sinambi-8edades.

J. E/presar una relaci0n entre variables$ 'mbito de estudio (poblaci0n.

6. Posibilidad de ,ue pueda ser probado emp)ricamente

1observado en la realidad7.. Debe su-erir el m&todo a utili*ar$

CRITERIOS

Ori-inalidad$ si-ni#icatividad$ pertinencia ( viabilidad.2.


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Ejemplos:

2-

9De #u6 manera el comportamiento aectivo

amiliar se relaciona con el proceso de aprendi:aje

de los alumnos de la Institución &ducativa ;< 2.8*,

C6sar

1% =allejo del Distrito de an 1ndr6s de >upicoc+a ?@uaroc+iri' 2.-.

9Au6 relación e4iste entre el clima organi:acional y

el nivel de desempeBo docente de las instituciones

educativas del nivel de secundaria de la &L -8 de

la provincia de @uaroc+ir(E


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FORMULACIN DEL PROBLEMA

!ARIABL

E

DIMENSIONES INDICADORES

!ARIABLEI

INTELI"ENCIAS

M#LTIPLES

Inteligencia lingüística / Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.Habilidad para trasmitir el lenguae por medio de los gestos !escrituraCapacidad de comprensión literal, inferencial ! criterial.

/

/

Inteligencia lógico"matemático

/ Capacidad de emplear los n#meros de manera efecti$a,resolución de problemasCapacidad de formular %ipótesis, di$ersas relaciones !operaciones mentales.

/

&a inteligenciaespacial

/

/

Capacidad de potenciali'ar las áreas cogniti$as.Capacidad de $er el %ori'onte ! manipular pautasespaciales.

&a inteligenciainterpersonal

/ Habilidad esencial de lidera'go, negociaciones de conflicto !soluciones.Capacidad de identificar ! entender los deseos !sentimientos, interactuar armónicamente con las personas.

/

&a inteligenciaintrapersonal

/ Capacidad de conocer a los demás ! orientar el trabaocooperati$o, armónico(ormación afecti$a, procesos de sociali'ación, capacidad deautoconocimiento

/

!ARIABLEII

"ESTINEDUCATI!A

)estión de recursosacad*micos

/

/

//

/

+ro!ecto Educati$o Institucional +EI-.+ro!ecto Curricular Institucional +CI-.

+rogramación curricular.nidades de aprendi'ae./esiones de aprendi'ae.

)estión de recursos%umanos

/

/

+otencial %umano.E$aluación de docentes.

)estión de recursosmateriales

/

/

/

0ateriales auditi$os.0ateriales $isuales.0ateriales audio$isuales.

)estión de recursos

financieros

/

/

/

1ecursos propios.Donaciones gubernamentales ! no gubernamentales.+resupuesto de C2+3E.

PROBLEM

A

&ENERAL

Problema

Espec'$ico N(

)

Problema

Espec'$ico N(

*

Problema

Espec'$ico N(

+

Problema

Espec'$ico N(

,

Problema

Espec'$ico N(

-


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OBETIOS DE LA INESTI!ACI"N

Se deben reali*ar los si-uientespasos

a. a( ,ue tener en cuenta la#ormulaci0n del problema. E>emplo9Cu'l es la situaci0n actual$ los

resultados ( perspectivas de lainvesti-aci0n en la #ormaci0nma-isterial de las universidades del

Per=:


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Ob>etivos de la investi-aci0n

b. Suprimir los si-nos de interro-aci0n( la palabra pre-unta. Por e>emplo

;Cu'l es la situaci0n


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c. A cambio de la palabra suprimidaaHadir un verbo. uedar)a as)

Describir la situaci0n;.


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d. Lue-o se aumenta o suprimeal-unas palabras$ de tal manera ,ue

ten-a sentido l0-ico la proposici0n.E>emplo

Ob>etivo -eneral

Ob>etivo espec)#ico


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Ob>etivo -eneral

Es el ob>etivo ,ue pretendemosalcan*ar de manera inte-ral en

nuestra investi-aci0n+ es decir$ elenunciado claro ( preciso de lasmetas a lo-rar.

Para el lo-ro del ob>etivo -eneral esnecesario la #ormulaci0n deob>etivos espec)#icos.

E>emplo


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Ob>etivo espec)#ico

Son los ,ue concretan respuestas aprop0sitos precisos e in%erentes al

problema #ormulado$ a lasdi#icultades para ser solucionadas. Indican lo ,ue se pretende reali*ar

en cada una de las etapas de lainvesti-aci0n. E>emplo


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PROP"E.TA

DEOB/ETI0O.

on situaciones deseables%

1lcan:ables en un periodo determinado mediano pla:oG

Persiguen el logro de propósitos determinados

&l logro es paulatino

OBETIOS!ENERALES ;o son proposiciones de car)cter negativo ni airmativo%

on de n5mero reducido uno sóloG

Orientan el proceso metodológico de la investigación

2H


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OBETIOS DE LA INESTI!ACI"N

Los objetivos se redactan con verbos en ininitivo' terminados enar' er' irG entre los m)s tenemos$

&l objetivo general debe relejar la esencia del planteamiento

del problema y la idea e4presada en el t(tulo del

proyecto de investigación%

3.

Determinar =eriicar Deinir

Identiicar DiseBar Conocer'

&valuar &laborar &studiar

Describir Proponer Plantear

Formular' 1nali:ar &4plicar


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$C%mo operati&i'ar la (orm)la*i%n +el problema ,


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$C%mo operati&i'ar la (orm)la*i%n +el problema ,los objeti&os-

Nivel E/ploratorio$ descriptivo ( correlacional

PROBLEMA OBETIO9u& es


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$C%mo operati&i'ar la (orm)la*i%n +el problema ,los objeti&os-

Nivel E/plicativoPROBLEMA OBETIO

9u& e#ectos produce


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E.EMPLOS:

Determinar la

relación

aectivo

#ue

e4iste amiliar

y el

entre

el

proceso

de

comportamiento

aprendi:aje de los alumnos de la Institución &ducativa

;< 2.8*, C6sar 1% =allejo del Distrito de an 1ndr6s de

>upicoc+a ? @uaroc+iri' 2.-.%

Determinar si el

nivel

del clima organi:acional se

relaciona signiicativamente con el desempeBo

docentes de las instituciones educativas del nivel desecundaria de la &L -8 de

la @uaroc+ir(%

provincia de

33


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FORMULACIN DE OB.ETI!OS

!ARIABLE

DIMENSIONES INDICADORES

!ARIABLEI

INTELI"ENCIAS

M#LTIPLES

Inteligencia lingüística/ Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.

Habilidad para trasmitir el lenguae por medio de los gestos !escrituraCapacidad de comprensión literal, inferencial ! criterial.

/

/

Inteligencia lógico"matemático

/ Capacidad de emplear los n#meros de manera efecti$a,resolución de problemasCapacidad de formular %ipótesis, di$ersas relaciones !operaciones mentales.

/

&a inteligenciaespacial

/

/

Capacidad de potenciali'ar las áreas cogniti$as.Capacidad de $er el %ori'onte ! manipular pautasespaciales.

&a inteligenciainterpersonal/ Habilidad esencial de lidera'go, negociaciones de conflicto !soluciones.

Capacidad de identificar ! entender los deseos !sentimientos, interactuar armónicamente con las personas.

/

&a inteligenciaintrapersonal

/ Capacidad de conocer a los demás ! orientar el trabaocooperati$o, armónico(ormación afecti$a, procesos de sociali'ación,capacidad deautoconocimiento

/

!ARIABLEII

"ESTINEDUCATI!A

)estión de recursosacad*micos

/

/

/

//

+ro!ecto Educati$o Institucional +EI-.+ro!ecto Curricular Institucional +CI-.+rogramación curricular.

nidades de aprendi'ae./esiones de aprendi'ae.

)estión de recursos%umanos

/

/

+otencial %umano.E$aluación de docentes.

)estión de recursosmateriales

/

/

/

0ateriales auditi$os.0ateriales $isuales.0ateriales audio$isuales.

)estión de recursosfinancieros

/

/

/

1ecursos propios.Donaciones gubernamentales ! no gubernamentales.

+resupuesto de C2+3E.

OB/ETI0

O

&ENERA

L

Ob1etivo

Espec'$ico N(

)

Ob1etivo

Espec'$ico N(

*

Ob1etivo

Espec'$ico N(

+

Ob1etivo

Espec'$ico N(

,

Ob1etivo

Espec'$ico N(

-


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IMPORTANCIADE LAINESTI!ACI"N

e e4plica cómo contribuir al avance

de los conocimientos%

0ejoramiento

proesionales

de las pr)cticas

e demuestra las bondades de la

investigación a la comunidad cient(ica%

elevancia utura%

IMPORTAN IA 2 AL AN E.

DE LA IN0E.TI&A I#N

3"

&s la e4posición de las ra:ones del 9para #u6E

yo 9por #u6E Del estudio%


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usti#icaci0nTe0rica.

Portilla p%-!*G Cuando se pretende contribuir al conocimiento

de un )rea de estudio%&n investigación' +ay una justiicación teórica cuando el

propósito del estudio es generar rele4ión y debate

acad6mico sobre el conocimiento e4istente' conrontar

una teor(a' contrastar resultados o +acer epistemolog(a

del conocimiento e4istente% ernal' C% 2.."' p%-.3G

IMPORTAN IA 2

/".TI!I A I#N

DE LA IN0E.TI&A I#N

3*


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3*

La usti#icaci0n Met0dica

Investigación cient(ica' la justiicación metodológica del

estudio se da cuando el proyecto por reali:ar propone un nuevo

m6todo o una nueva estrategia para generar conocimientov)lido y coniable ernal' C% 2.."' p%-.3G%

usti#icaci0n Pr'ctica

e considera #ue una investigación tiene justiicación

pr)ctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema

o' por lo menos' propone estrategias #ue al aplicarse

contribuir)n a resolverlo ernal' C% 2.."' p%-.3G%

usti#icaci0n Le-ale justiica legalmente cuando el investigador seBala #ue

+ace su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes

e4istentes en un medio' puede ser de leyes generales como

tambi6n de directivas espec(icas de entidades #ue establecen

estos lineamientos%


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3,

Limitación teórica

Limitación temporal

Limitación metodológica

Limitación de recursos

LIMITA IONE. DE LA

IN0E.TI&A I#N

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