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Centro regional de educación normal

“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Tuxpan, Ver.

Materia:

Forma Espacio y Medida

Maestra

Lic. Hercy Báez Cruz

Alumna:

Daniela del Carmen Abarca Valdez

Trabajo:

Informe de segunda jornada de práctica

Grado y grupo:

2º semestre “A”

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ÍNDICE

DIAGNÓSTICO…………………………………………………………………. 3

DESARROLLO………………………………………………………………….. 5

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………..8

ANEXOS…………………………………………………………………………10

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DIAGNÓSTICO

JARDÍN DE NIÑOS

ALBERT EINSTEIN

GRADO Y GRUPO

3°B

DIAGNÓSTICO Grupo 3° B

El día que fui a diagnosticar al jardín de niños con los alumnos del tercer grado, se me hizo

un poco difícil ya que tuvieron sus actividades del día del niño y todo el día estuvieron con

actividades, y juegos.

Lo único que pude hacer fue preguntarles a los niños sobre si sabían utilizar las reglas para

medir y en algunos casos las respuestas fueron un no.

ASPECTO

Forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar

magnitudes, y saber cuál objeto mide más pesa más o menos.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.

COMPETENCIA

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos

instrumentos de medición

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DESARROLLO

ACTIVIDAD: PLATILLOS MEDIDORES

CONOCIMIENTOS Y/O HABILIDADES PUESTAS EN MARCHA POR LOS

ALUMNOS

La mayoría de los niños conocían la regla, el metro y los usos que se les da

en las matemáticas.

Saben cómo utilizar las unidades de medida convencionales

RETOS Y LOGROS DETECTADOS EN LOS NIÑOS AL TRABAJAR LAS

ACTIVIDADES En el tiempo que estuve aplicando esta actividad los niños tuvieron

dificultad en trabajar con un punto de inicio hacia el punto final en la

actividad.

Los niños no sabían utilizar las unidades de medida no convencionales

COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMA ESPACIO Y MEDIDA Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por

tamaño, capacidad, peso.

Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes, y saber cuál objeto mide más pesa más o menos.

PROPÓSITO

Los niños aprenderán a utilizar las unidades de medida no convencional y que con ello aprendan a

identificar que no solo se pueden utilizar las unidades de medida básica que conocen.

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ACTIVIDAD: MEMORAMA GEOMÉTRICO

CONOCIMIENTOS Y/O HABILIDADES PUESTAS EN MARCHA POR LOS

ALUMNOS

Saben utilizar una balanza

Reconocen los objetos pesados con los livianos

RETOS Y LOGROS DETECTADOS EN LOS NIÑOS AL TRABAJAR LAS

ACTIVIDADES Tuvieron problema al momento de pesar cada lata ya que no seguían

las instrucciones como debían

Al utilizar la báscula no se detectó problema ya que les agrado mucho la

actividad y pudieron realizarla correctamente.

COMPETENCIA

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué

sirven algunos instrumentos de medición

ASPECTO

Forma, espacio y medida

APRENDIZAJES ESPERADOS

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

PROPÓSITO

Los niños distinguirán y compararan entre objetos pesados y livianos, para que con

ello aprenda que no solo se deben de guiar por el tamaño de los objetos.

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CONCLUSIÓN

DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

El desempeño que tuvieron los niños de tercer año en estas actividades realizadas, fue muy bueno ya que los pequeños nunca habían estado trabajando estos temas que son de unidades de medida y de peso, se les hizo nuevo el trabajar con las unidades de medida no convencionales ya que ellos nunca habían oído hablar de esas mismas. Al momento de trabajar con la báscula a los niños les llamo mucho la atencion por que en años anteriores nunca les habían mostrado una balanza ni les habían explicado sus características mucho menos para que servían, los niños a pesar de haber sido un poco difícil aplicar estas actividades, los niños se divirtieron y las disfrutaron.

LOGROS DE LOS PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES ESERADOS

Los propósitos que yo quería llevar a cabo principalmente era que los niños aprendieran sobre las unidades de medida convencionales, pero más que nada que aprendieran sobre las no convencionales, ya que es un tema que se habla muy poco en el jardín de niños, con mis aprendizajes esperados yo esperaba que los niños dudaran al momento de poner en práctica las actividades planeadas, les surgieran muchas dudas ya que como anteriormente se mencionó son nuevos en este tema; pero no fue así ya que el niño participo mucho y se vio entusiasta al momento de realizar las actividades, los propósitos y los aprendizajes esperados se lograron con mucho éxito.

AUTOEVALUACIÓN Puedo autoevaluarme diciendo que tuve una buena experiencia en mi segunda jornada de práctica, ya que voy mejor preparada en torno a materia didáctico y con mis planeaciones, ya conozco como es cada pequeño y como tengo que aplicar cada secuencia didáctica a cada uno, ya que al ser pequeños de distinta edad entiendes de diferente manera. Dude un poco al momento de ponerle las actividades de medida, ya que como son pequeños quieren explorar de todo, y como lleve diferente materia para cada niño todos querían utilizar el que les daba al otro y viceversa, al momento en que mi educadora entro al salón de clases note que me puse nerviosa, ya que el plan del manejo del grupo con ella es más serio y estricto, los niños se comportaron de una buena manera frente a la educadora y a mí y eso hizo que pudiera tener una mejor práctica.

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¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR?

En lo personal siento que puedo mejorar la forma en desenvolverme frente a los alumnos, ya que al ser mi segunda jornada de pràctica los nervios me volvieron a ganar un poco sentí que en algunas ocasiones lo hacía un poco mal.

En torno a los materiales debo de mejorar un poco la calidad, ya que aunque los niños no lo noten la educadora si lo hace, y eso hace que no de una buena impresión con ella, debo de llevar los materiales que dice mi planeación ya que al poner a pensar en que los niños hubiesen tenido discusiones por el material lo cambien repentinamente y ya no seguí al pie de la letra lo que mis planeaciones decían.

Al momento de dirigir las actividades planeadas debo de ser un poco más clara ya que a los niños les costaba un poco entender bien las actividades, los niños al ser muy curiosos querían tener el material ya en sus manos y no prestaban la atencion necesaria, y yo no ponía orden en el salón, y eso hizo que los niños al momento de empezar a realizar las actividades tuvieran pequeñas dudas, es por eso que debo de mejorar el manejo de la atencion en el grupo.

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ANEXOS