act. sindrome de down

8/13/2019 Act. Sindrome de Down

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ACTIVIDADES PLSTICAS

MANUAL DE SUGERENCIAS PARA

NIOS CON SNDROME DE

DOWN

Silvana G.Mendieta Gallardo.Paulina Y. Ruiz Noboa.


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NDICE

A Padres y Maestros.............................................................................. 3

Dirigido a Los Padres........................................................................... 5

Palabras a las Educadoras..................................................................... 9

Fundamentacin de la Expresin Plstica..........................................10

Caractersticas de los nios/as con Sndrome de Down.........12

Unidades Didcticas

Unidad No. 1 Mis Huellas................................................................ 21

Unidad No. 2 Descubriendo Mis Habilidades............................. 29

Unidad No. 3 Mis Trabajos con Tiza........................................ 34

Unidad No. 4 Modelando con Masa............................................... 39

Unidad No. 5 Impregnando Mis Ideas........................................ 43

Unidad No. 6 Los Movimientos de Mis Manos........................... 49

Sugerencias Metodolgicas Generales............................................53


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A PADRES Y MAESTROS

Este manual tiene una pequea muestra de losconocimientos que los nios/as adquieren a travs detodos sus sentidos logrando plasmar en un papel condiferentes tcnicas reunidas a travs de nuestraprctica pedaggica.

Cada ejercicio se plantea como un juego creativoque, adems de estimular el desarrollo esttico,favorece el autoestima y estimula el hallazgo desoluciones novedosas.

Cada unidad sugiere actividades sencillas ydivertidas, con el fin de crear nuevas bsquedas por

parte de los nios, padres y maestros.Cada una de las tcnicas est detallada paso a pasoen forma clara y sencilla, las mismas que debernestar supervisadas por un adulto.

La expresin plstica es una experiencia que estimulala creatividad y la libre expresin de los nios pormedio de los colores, de diferentes texturas,


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utilizando sus manos, dedos, pies para manipular,objetos comunes, en el hogar, como esponjas, lanas yelementos de cocina entre otros.

Las actividades plsticas se convierten as en mediosde exploracin, observacin y expresin tanto delmundo interno como del entorno del nio, que nosolo plasman resultados sorprendentes en el nivelplstico sino adems son edificantes intelectual yemocionalmente.

Recuerde que los materiales que usen no deben sertxicos ni peligrosos para el nio. Los materiales dedesecho deben ser revisados por el maestro opadre que est al frente de la actividad.

El objetivo de este manual es orientar a los padresy maestros, es orientar en la direccin de varias

actividades sencillas y a la vez enriquecedoras, lasmismas que se pueden aprovechar para inculcarhbitos de trabajo, orden, aseo, que le favorecernpara su diario vivir.


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DIRIGIDO A LOS PADRES

Estimado Padre:Las actividades de este manual han sido diseadaspara que las usen instructores, padres de familia ymaestros.

Antes de que el nio aprenda a desenvolverse

dentro del medio que le rodea necesitar de muchascosas que lo ayudarn a desarrollar las destrezas,habilidades, actitudes, adems de una adecuadaestimulacin temprana.

Ninguna de estas actividades requieres materialesespeciales, stos se encuentran disponibles en elhogar.

Las actividades estn diseadas para concretarse enel desarrollo de aspectos que nuestros pequeosdeben saber antes de comenzar formalmente, laenseanza bsica, como son:

Significado y comprensin de las palabras:tienen la oportunidad de aprender a leer.


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Hay que recordar, adems que mientras el nio estocupado aprendiendo ciertas cosas, va asimilandootras lentamente.

Ustedes los padres son muy importantes en elproceso de el aprendizaje del nio.Tambin es importante estimular el desarrollo dellenguaje y la comprensin que estn estrechamenterelacionados con el desarrollo del cerebro de sunio.

Significa que dos terceras partes del desarrollointelectual de su hijo tienen lugar antes de quevaya a la escuela.

Los buenos sentimientos son importantes, loseducadores creen que los nios aprenden mejorcuando se sienten satisfechos de s mismos. Por lo

tanto disfrutar de sus primeras experiencias, sesentir orgulloso de que ya ha aprendido, podrbasarse en las cosas que aprendi con la ayudasuya.

Todos estos aspectos que usted puede ensearle alnio, los debe hacer con paciencia y comprensin.

Sin embargo, el nio necesitar a sus padre en todo


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momento para sentirse estimulado, elogiado ypreparado.

PADRE, RECUERDE QUE USTED ES UN MAESTRO.....EL MAESTRO MS IMPORTANTE QUE PODRTENER SU HIJO.


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PALABRAS A LAS EDUCADORAS

Permitir que el nio exprese sus sentimientos, ideasy emociones, guiarlo en forma cuidadosa hacia laobservacin, exploracin y aprehensin del mundoque se encuentra a su alrededor, desarrollar sushabilidades y destrezas por medio de actividadesplsticas, es el objetivo de este manual.

Las actividades propuestas son solo sugerencias quedeben ser tomadas como tales. Cada educadorapodr adaptarlas a las caractersticas e intereses delos nios de su grupo.

El orden en que presentamos las actividades no indicanecesariamente una secuencia, de manera que puedeser modificado si las circunstancias lo requieren.

LAS AUTORAS


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FUNDAMENTACIN DE LAEXPRESIN PLSTICA

La expresin es el primer paso que da el nio paramanifestar su yo interior, a travs de ella secomunica con los dems y va tomando conciencia des mismo y del mundo que le rodea.

Las actividades plticas estn estrechamente ligadas

al proceso evolutivo del nio, permiten que explore elmedio ambiente social y cultural en que se desarrolla.Las actividades de observacin, autoexpresin yapreciacin son segn Herbert Read bases de laeducacin por el arte,1

La educacin por el arte permite que el nio

desarrolle la capacidad de captacin de lo bello y quese exprese en forma creativa, aspectos necesarios enla educacin pre-escolar.

Las actividades plsticas tienen como caractersticael desarrollo de las reas cognoscitivas, motoras yafectivas.

1READ, Herbert, Educacin por el Arte, Editorial, Paldos, Buenos Aires, 1943


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El nio/a con Sndrome de Down aprende a travs deactividades dinmicas que despiertan su curiosidad,crea no en forma consciente pero es un trabajoartstico que para l es un medio de expresar susexperiencias, su mundo.

Las actividades expresivas y creativas no soloreflejan su personalidad y carcter, sino que leproporcionan al nio seguridad en s mismo, despiertansu imaginacin, el sentido crtico, ejercitan lamemoria, educan la capacidad de atencin,

observacin y discriminacin.

Vktor Lowenfeid dice que si la educacin artsticadesarrolla facultades creadoras, ellas puedentransferirse a otros dominios que requieren unesfuerzo creador 2

2LOWENFEID,Viktor Desarrollo de la Capacidad Creadora, Editorial kapelusz, Buenos Aires, 1964


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CARACTERSTICAS DE LOS NIOS/ASCON SNDROME DE DOWN

Debido a que sus msculos son flcidos, tienen pocatonicidad tardan en sostener la cabeza, sentarse yponerse de pie.Las manos son pequeas, tienen los dedos cortos,anchos y regordetes, el dedo meique, puede ser unpoco ms corto.

Los nios con Sndrome de Down tienen unadeficiencia intelectual que por lo habitual es leve omoderada (salvo factores perinatales), como todaslas personas existen diferentes niveles derendimiento y ejecucin, dependiendo de las funcionesque estn afectadas, potencializando las funciones que

no estn alteradas para aprovecharlas.

Son personas que generalmente responden mejor a laactividad concreta ldica y variada, requieren demodelos adecuados y refuerzo oportuno. 3

3WWW.TERRA.COM.VE/HOGAR/ARTCULO, Internet, 2002


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No existe una personalidad nica que se les apliquea todos, ya que son personas individuales con ritmos yestilos de aprendizaje muy particulares.

Tomando en cuenta estos datos, podemos decir queel nio con Sndrome de Down desarrolla lasactividades plsticas, de acuerdo madurez, interesesy estado de nimo.

En el dibujo y la pintura el nio realizamovimientos que adems de las manos involucran

todo el cuerpo.

Pinta con varios colores juntos realizando unamasa confusa que resulta agradable.

Troza y rasga en forma libre conociendo el fin deltrabajo.

Aunque, en ocasiones e resiste a ensuciar susmanos, le gusta la dctilo pintura y disfruta eltrabajo con masa, plastilina y yeso.

El garabateo es desordenado, pero tiene nombre.

Le gusta pintar con los crayones y tizas cuando lastcnicas que se le presentan son novedosas.


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LOS MTODOS UTILIZADOS

MTODO MONTESSORI (1870 - 1952)

Mara Montessori Doctora en Medicina y EducadoraItaliana.Pasa del campo de la medicina a entregar suvocacin especficamente a la Pedagoga.Trabaj con un grupo de nios que ese tiempo locategorizaban como anormales, obteniendo resultadossorprendentes.Este mtodo se fundamenta en la teora del hechode que todo individuo debe servir para algo en lavida y que para llegar al conocimiento de las cosasnada es mejor que la propia experiencia. Estareferencia le permite a Mara Montessori afirmarsus ideas pedaggicas, que estn basadas en lalibertad, en el puerocentrismo, en el movimiento y en

el amor.

LIBERTAD.Esta idea pedaggica consiste en dejar al nio enlibertad para que halle por s mismo losprocedimientos que habrn de conducirlo alconocimiento, lo que le permitir al nio

desenvolverse espontneamente de acuerdo a susintereses y necesidades.


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PUEROCENTRISMO.Montessori define al nio como un ser particular,diferente del adulto, dotado de enorme potencialidadlatente y necesitado de inmenso cario.

MOVIMIENTO.Es el medio por el cul el nio se relaciona con elmundo exterior, de este modo el movimientoconstituye una accin fundamental en la formacindel nio.

AMOR.Montessori considera al amor del nio como uninmenso tesoro. El nio posee amor hacia laspersonas y hacia las cosas.Pedagoga que aport en forma significativa al decirque todo individuo sirve para algo en la vida, y quepara llegar al conocimiento no hay nada mejor que

la propia experiencia, nuestro manual, se basa envivencias que los nios obtienen al manipular distintosmateriales como: pinturas, crayones, tizas, temperas,texturas, un sin fin de materiales que manejan losnios en forma libre, expresando en el papel, susideas, emociones, sentimientos, con movimientos quele permiten relacionarse con el mundo externo.

Mara Montessori considera al amor como uninmenso tesoro, no se equivoca al hacerlo, ya que


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los nios con Sndrome de Down tienen una grancapacidad para dar y recibir amor.

Este mtodo pose curiosos experimentos que sondenominados leccin del silencio, que destaca el valorde la concentracin para comprender las nociones delas cosas.Adems en ste mtodo se programan variosejercicios de dos clases; Ejercicios en la vidaprctica que contribuyen principalmente a laeducacin motriz del nio, y jercicios sistemticos

que son destinados a la educacin de los s entidos,de la inteligencia y a preparar al nio para elaprendizaje de la lectura, escritura y clculo.Nosotros hemos tomando los primeros ejercicios queson los que contribuyen para potencializar lashabilidades y destrezas de los nios Con Sndromede Down.

METODO DECROLY.

Ovidio Decroly reconocido mdico y pedagogo belgadesempeo las funciones de docente en laUniversidad de Bruselas, en el Instituto Superior dePedagoga y en diferentes escuelas de enseanza

especial. Se especializ en las cuestiones de higiney medicina aplicadas a la educacin. Fue el creador y


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fundador de varios centros educativos como elInstituto de Enseanza Especial para RetrasadosMentales, La Escuela para la Vida y Por la Vida, LosHogares de Hurfanos de la Guerra.

El mtodo Decroly se origina en las experiencias quese obtuvo en el tratamiento de personasdiscapacitadas, ya que su objetivo era prepararlespara la vida. En este trabajo el Dr. Decroly se basen tres principios de la pedagoga especial, quetambin era vlida para la educacin del prvulo, y

estas son:

Colocar al nio en un ambiente adecuadoEstimular las actividades necesarias para que

adapte al ambiente que le rodea.Que el fin que se desee proporcionar este

lograr este proporcionado a las capacidades

fsicas y mentales que posee el nio.La pedagoga decroliana se caracteriza por ser vital,practica y por estar referida en todo momento a laactividad del nio.

El mtodo Decroly se apoya en dos principios

pedaggicos que hasta en la actualidad soninalterables.. Estos principios son:


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Principio de Globalizacin.- Este principio afirmaque el pensamiento del nio no es sinttico, sinoanaltico, es decir que el nio percibe en primerlugar lo complejo posteriormente lo simple.

Principio de Inters.- Este principio manifiestaque el nio acta por un inters que est en relacincon sus propias necesidades, es decir el intersnace de su necesidad.


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PINTURA

Es una forma de expresin que fomenta lacreatividad por medio del uso de colores, papeles dediferentes texturas, esponjas, lanas, alimentos.Es un medio de exploracin, mediante el cual el nioobtiene novedosos resultados, no nicamente en elnivel plstico sino constructivo, intelectual yemocional.Existe un sinnmero de materiales en lo que se refierea la pintura, temperas, acrlicos, esmaltes, acuarelas,lo que nos permite elegir de acuerdo a nuestrasnecesidades y a los intereses de los nios.


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UNIDAD No. 1 MIS HUELLAS

PINTURA LIBRE

Objetivos:

Lograr una progresiva habilidad, agilidad ycoordinacin culo-manual.

Ejercitar la motricidad fina.Conocer la tcnica de la dctilo pintura.Manipular la pintura en forma libre.

Actividad:

Colocar la pintura sobre una hoja.Esparcir libremente con las manos.

Combinar distintos colores.Dejar secar los trabajos.

Recursos:

PinturaHojasRecipientes


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PINTURA CON LAS MANOS

Objetivos:

Desarrollar una progresiva coordinacin culo-manual.

Ejercitar la motricidad fina.Observar sus manos.Describir las caractersticas.

Actividades:

Mirar sus manos, lneas, pliegues y cicatriceslunares.

Comentar en voz alta.Observar las uas.Realizar movimientos libres de los dedos.Pintar las manos e impregnar la s huellas en una

hoja.

Recursos:



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PINTURA CON LOS PIES

Objetivos:

Ejercitar la motricidad fina.Observar sus pies.Describir las caractersticas.Desarrollar la espontaneidad.

Actividades:

Mirar sus pies, lneas, pliegues y lunares.Comentar en voz alta.Observar los dedos y las uas.Realizar movimientos libres de los dedos.

Pintar los pies e impregnar las huellas en unahoja.

Recursos:



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PINTURA CON VARIOS PINCELES.

Objetivos:

Estimular la motricidad fina y gruesa.Expresarse libremente a travs del uso de varios.Pinceles y distintos colores.

Actividades:

En una hoja.Tomar 2 pinceles, uno para cada mano.Mojarlos en la pintura.Intentar pintar con los dos pinceles al mismo

tiempo, comenzando desde el centro hacia loslados.

Pintar con dos pinceles delgados en una solamano, cada uno con un color diferente.

Experimentan pintando en forma libre.Cuelgan sus trabajos en la sala.

Recursos:

Hojas o cartulinasPinturaDos pinceles para cada nio


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PINTURA CON CEPILLO

Objetivos:

Ejercitar la motricidad fina y gruesa.Realizar una pintura utilizando cepillos y

rodillos.

Actividades:

Colocar sobre una superficie plana la cartulina.Coger diferentes cepillos.Untar los cepillos con pintura de distintos

colores e impregnar sobre la cartulina.

Recursos:

CepillosHojas o cartulinasPinturaRecipientes


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PINTURA CON LANAS

Objetivos:

Expresarse libremente a travs de la pinturacon lanas.

Estimular la motricidad fina y gruesa.

Actividades:

Coger la lana con los dedos ndice y pulgar.Luego sumergir en pintura.A travs de movimientos libres de la mueca,

pintar la hoja.

Recursos:

CartulinasLanasPintura


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PINTURA CON ESPONJAS.

Objetivos:

Expresarse libremente a travs de la pinturacon esponjas.

Estimular la motricidad fina y gruesa.

Actividades:Coger la esponja con los dedos medio, ndice y

pulgar.Luego sumergir en la pintura.Impregnar sobre el papel, la esponja a travs

de movimientos libres de la mueca.

Recursos:

EsponjasPinturasCartulinas


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CRAYON

Son elementos prcticos, fciles de utilizar,combinables con otros materiales como tinta,pasteles, cinta adhesiva.El nio los puede manipular sin ser necesaria supreparacin pero si la supervisin para evitar que losnios lo ingieran.

Con este instrumento los nios pueden realizar suspropias creaciones.


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UNIDAD No. 2 DESCUBRIENDOMIS HABILIDADES

CRAYON LIBRE

Objetivos:

Fortalecer la motricidad fina y gruesa.Familiarizar al nio con el uso, de los crayones.Expresarse libremente con crayones.

Actividades:

Coger un crayn.Rayar libremente sobre una hoja.Utilizar varios colores.

Recursos:

CartulinasCrayones


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CRAYON CON TINTA

Objetivos:

Fortalecer la motricidad fina y gruesa.Conocer y aplicar una nueva tcnica.Realizar un diseo novedoso con crayola y tinta.

Actividades:

Tomar una cartulina y pintarla completamentede varios colores con distintos crayones.Espolvorear talco.Con un pincel y tempera negra cubrir

totalmente la hoja.Sobre la capa de pintura hmeda, realizar un

dibujo libre o dirigido.

Recursos:

CrayonesCartulinaPincelesTalcoTempera.Punzn


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GOTEADO CON CRAYON

Objetivos:

Fortalecer la motricidad fina y gruesa.Experimentar una nueva tcnica del uso del

crayn.

Actividades:

Realizar un dibujo sobre la hoja.Coger un crayn, con la ayuda de la maestra

acercar el crayn hacia la vela que estaencendida.

Cuando el crayn este caliente gotear sobre eldibujo en forma libre.

Recursos:

CraynCartulinaVelaFsforos


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Tiza

Es una barra elaborada de arcilla blanca, seencuentra en diversos colores, grosores y formas.Para trabajar con los nios primeramente serecomienda tizas gruesas, y a medida que vanadquiriendo destrezas, se usan tizas ms delgadas.Las tizas tienen la ventaja, de que pueden serutilizadas en diferentes superficies, y ofrecevariedad de efectos y resultados. Es un materialfcil de utilizar, requiere supervisin y se puedecombinar con elementos lquidos y slidos.


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UNIDAD No. 3 MIS TRABAJOSCON TIZA

TIZA EN POLVO.Objetivos:

Desarrollar el sentido del tacto y el dominiomanual.

Fortalecer la motricidad fina.Conocer una nueva tcnica usando la tiza.

Actividades:

Realizar un dibujo sobre la hoja.Triturar la tiza hasta que se haga polvo.Esparcir goma sobre el dibujo.

Espolvorear la tiza sobre el dibujo.Dejar secar.

Recursos:

Tizas de coloresCartulinasGoma


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TIZA CON CRAYN.

Objetivos:

Fortalecer la motricidad fina y gruesa.Experimentar una nueva tcnica del uso de la

tiza y el crayn.

Actividades:

Realizar un dibujo con crayn sobre la hoja.Coger tizas de colores y pintar rellenando el

dibujo.

Recursos:

Tizas de coloresCartulinasCrayones


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TIZA EN PAPEL MOJADO.

Objetivos:

Fortalecer la motricidad fina y gruesa.Experimentar una nueva tcnica del uso de la

tiza.

Actividades:

Untar una hoja con una esponja hmeda.Colocar las tizas de colores dentro de una

vasija con agua para que se remojen.Pintar sobre el papel, utilizando diferentes

colores.

Recursos:

Tizas de coloresCartulinasAgua


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TIZA CON GELATINA.

Objetivos:

Desarrollar facultades creadoras.Fortalecer la motricidad fina y gruesa.Experimentar una nueva tcnica del uso de la

tiza y la gelatina.

Actividades:

Realizar un dibujo con tiza en la hoja.Colocar goma sobre el dibujo.Coger la gelatina y espolvorear sobre el dibujo.

Recursos:

TizasCartulinasGelatina


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MASAS

La masa, es un material que le brinda al nio laoportunidad de expresar sus sentimientos yemociones.La masa es un elemento moldeable que a travs del

tacto, estimula la motricidad, es una actividadldica, que desarrolla la creatividad.Al trabajar varios tipos de masas se le da al niola posibilidad de exploracin sensorial, pero tomandoen cuenta que el nio por primera vez puederesistirse a moldear la masa, con varios intentos seinteresar por jugar con ella.


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UNIDAD No. 4 MODELANDO CONMASA

MASA COLOREADA

Objetivos:

Desarrollar agilidad manual.Estimular la creatividad.

Conocer la tcnica del modelado.

Actividades:

Mezclar 4 tazas de harina con 1 tazas deagua, y 1 taza de sal, y amasar en un recipiente.

Aadir anilinas de distintos colores, extender lamasa con un rodillo.

Con moldes de galletas elaborar distintas figuras.Recursos:

Harina,Agua y salHuevosAnilinaMoldes


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Masa De Galletas

Objetivos:

Desarrollar el sentido de masa volumen.Estimular la creatividad.Desarrollar agilidad manual.

Actividades:

Mezclar en un recipiente 3 tazas de maicena, 1taza de harina, media cucharadita de polvo dehornear, 1/8 de mantequilla, 1 huevo y una tazade azcar.

Amasar la mezcla, y expandir con un rodillo.Con moldes de galletas, cortar la masa y elaborar

distintas figuras.Colocar las galletas en una lata para horno.Hornear.

Recursos:

Harina y maicenaPolvo de hornear, azcarMantequilla y huevosMoldes y rodilloHorno


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Masa De Leches

Objetivos:

Desarrollar el sentido de masa volumen.Estimular la creatividad.Desarrollar agilidad manual.

Actividades:

Mezclar en un recipiente 1 taza de lechecondensada, con 2 tazas de leche en polvo.

Amasar la mezcla, aadiendo gotitas de colorvegetal.

Hacer pequeas bolitas en forma de frutas.Colocar las frutitas en un charol y servirlas.

Recursos:

Leche evaporadaLeche en polvo

RecipienteColores vegetales


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YESO

Objetivos:

Perfeccionar la agilidad manual.Potenciar la creatividad.Jugar con el yeso.

Actividades:

Colocar en un recipiente el yeso y mezclarlo conel agua.

Esperar a que seque un poco para luegoimpregnar las manos.

Dejar secar, para luego desmoldar.Pintar.

Recursos:

YesoAguaTemperas


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UNIDAD No. 5 IMPREGNANDOMIS IDEAS

COLLAGE : PAISAJE MARINO

Objetivos:

Desarrollar el sentido de composicin.

Adquirir el sentido de la mancha de color.Organizar superficies.Actividades:

Colocar sobre las manos, pies un poco de dctilopintura.

Impregnar las manos y pies sobre el papel,realizando diferentes diseos.

Dejar secar, para luego delinear y adornar.

Recursos:

Papel empaque dctilo pintura


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COLLAGE : EL GUSANITO

Objetivos:

Desarrollar la capacidad de combinar texturas.Desarrollar el sentido artstico y creativo.Adquirir la nocin de texturas.

Actividades:

Realizar un dibujo sobre la hoja.Pegar sobre el dibujo, diferentes texturas.Dejar secar.

Recursos:

Cartulinas Retazos de tela Lija Lana Granos secos


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ESTAMPADO

Objetivos:Desarrollar la nocin de forma.Desarrollar la nocin de color.

Actividades:

Cortar por la mitad, alimentos como: papa,zanahoria, remolacha, cebolla, dejando figuras enalto relieve

Poner pintura sobre las figuras.Impregnar en las hojas.Dejar secar.

Recursos:

Alimentos: remolacha, zanahoria, cebolla, papas Temperas Cartulinas


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ARMADO : PAISAJE NATURAL

Objetivos:Desarrollar las formas imaginativas.Adquirir el sentido de direccionalidad. Desarrollar la coordinacin culo-manual.Adquirir nociones bsicas.

Actividades:

La maestra cortar diferentes figuras para elpaisaje.

Los nios ubicarn las partes del paisaje en lahoja.

Pegarn las figuras en la hoja una vez queconozcan la ubicacin correcta.

Recursos:

Papel brillante Hojas Goma


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ARMADO : MI CARA

Objetivos:Adquirir el sentido de direccionalidad. Desarrollar la coordinacin culo-manual.Adquirir nociones bsicas.

Actividades:La maestra cortar las partes de la cara.Los nios ubicarn las partes de la cara, en

una hoja que tiene dibujada la silueta de lacara.

Una vez que las ubiquen correctamente pegarnen la hoja.

Recursos:

Recortes de revistas Hojas Goma


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ARMADO : LAS FRUTAS

Objetivos:Desarrollar el sentido de direccionalidad.Desarrollar la coordinacin culo-manual.Desarrollar nociones bsicas.

Actividades:La maestra cortar las frutas dibujadas en

papel brillante.Los nios ubicarn las frutas en el recipiente.Una vez realizado el armado, procedern a

pegar en la hoja.

Recursos:

Frutas de papel brillante.Hojas.Goma.


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UNIDAD No. 6 LOSMOVIMIENTOS DE MIS MANOS

TROCEADO

Objetivos:

Desarrollar el tacto y el tono muscular.Desarrollar la agilidad y habilidad manual.Desarrollar la coordinacin culo-manual.

Actividades:

Entregar a cada nio pedazos de papel crep.Rasgar el papel.Pegarn el papel en las hojas.

Recursos:

Papel crepHojasGoma


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RASGADO

Objetivos:

Desarrollar el tacto y el tono muscular.Desarrollar la agilidad y habilidad manual.Desarrollar la coordinacin culo-manual.

Actividades:

Entregar a cada nio pedazos de papel brillante.Rasgar el papel.Pegar el papel en las hojas

Recursos:

Papel brillanteHojasGoma


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PICADO

Objetivos:

Desarrollar la motricidad fina.Desarrollar la agilidad y habilidad manual.Desarrollar la coordinacin culo-manual.

Actividades:

Entregar a cada nio pedazos de papel brillante.Picar el papel brillante.Pegar el papel en las hojas, que tienen un dibujo.

Recursos:



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PUNZADO

Objetivos:Desarrollar el tono muscular.Desarrollar la agilidad y habilidad manual.Desarrollar la coordinacin culo-manual.Desarrollar la presin tctil.

Actividades:

Entregar a cada nio una hoja que contiene undibujo.

Punzar el contorno del dibujo.Sacar el dibujo y pegarlo en una hoja.

Recursos:



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SUGERENCIAS METODOLGICAS GENERALES

Es importante proveer al nio, de un rincn de

manualidades, en donde el se encuentre a gusto, y realicelas actividades que l desee en forma libre.

Para expresar su creatividad los nios/as necesitanmateriales en cantidad, variedad, que no sean txicosni peligrosos; no es necesario que estos sean caros,se puede trabajar con materiales de desecho, losmismos que deben ser revisados por el maestro, padreo por la persona que se encuentre frente a laactividad.

Los materiales que se pueden utilizar son: cartulinas,cartones, papel de envolver, hojas de diferentestamaos, pinceles, brochas, crayones, tizas, pasteles,temperas, plastilina, yeso, masa, incluso se puede

trabajar la construccin con cajas y envases vacos.

Es importante que los nios cuenten con un estantepara la exposicin de sus trabajos, cabe recalcarque se expondrn los trabajos de todos los niosdurante la semana, y no solo de algunos.Para iniciar cada actividad la maestra debe tener

listos todos los materiales, y debe explicar a losnios en forma clara y precisa los pasos a seguir.


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Antes de iniciar la actividad la maestra debemotivar al grupo por medio de una cancin, cuento, odinmica.

Las actividades plsticas son amenas para los nioscuando van acompaadas de msica instrumental omsica infantil.

Antes de iniciar cualquier actividad, los nios debenproteger su ropa con los mandiles, que la maestra

les proveer.

Algunas actividades sern individuales y otros sernen grupo, en forma de competencia para evitar lamonotona.

Despus de cada actividad los nios guiados por la

educadora debern dejar limpios todos losimplementos utilizados.

El espacio debe ser adecuado las mesas, sillas y elpiso.

El tiempo debe ser suficiente, ya que si el nio est

trabajando con inters hay que dejarlo culminar laactividad a su ritmo sin apurarlo o interrumpirlo.


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La maestra debe permitir que el nio actelibremente previniendo los posibles peligros que algnmaterial o herramienta impliquen.

Cuando se desarrolle una actividad individual, hayque darle al nio la oportunidad de elegir entrevarias posibilidades.

Las actividades deben realizarse dentro de uncarcter de juego.

Se deben realizar actividades libres y dirigidas.

Debe evaluarse permanentemente al nio paradeterminar sus logros.


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BIBLIOGRAFA

AGUILA, Dora, JUYENT, Ana Mara, ExpresinPlstica y Manual para Parvulos, Editorial Andres

Bello, 1997.

HERBET, Read, Educacin por el Arte, EditorialPaidos, Buenos Aires 1943.

LOWENFELD, Viktor, Desarrollo de la CapacidadCreadora, Editorial Kapelusz, Buenos Aires. 1964.

VARIOS AUTORES, Cajita de Sorpresas, vol 2,Dibujo y Manualidades, Centro Literario Americano,

Barcelona, 1981.

VARIOS AUTORES, Mi Universo, Manualidades,Biblioteca Educacin y Recreacin Infantil, Edita

Cultural, S. A., Madrid, 1983

VARIOS AUTORES, Pimpones de Color, Tcnicas deExpresin Artistica, Editorial Zamora, Colombia,

2000.

VARIOS AUTORES, Unidades Didctica, 1990.


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