addressing different learning styles with game maker and xna alexandre santos lobão...
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Addressing Different Learning Styles With Game Maker and XNA
Addressing Different Learning Styles With Game Maker and XNA
Alexandre Santos Lobã[email protected]
Quem sou eu?Quem sou eu?
www.alexandrelobao.com 2
AgendaAgendaIntroduction
Learning Style ModelsVAK Models
Kolb’s Model
MBTI Model
Felder-Silverman Model
Choosing the right tools
Addressing multiple Learning Styles with Game Maker and XNA
Conclusion
IntroduçãoIntroduçãoMotivação:
Curso de pós-graduação em jogos eletrônicos
Por ser multidisciplinar, atrai alunos oriundos de cursos de computação, artes, administração, etc...
Alunos têm perfis diferentes! Mais ou menos “objetivos”
Mais ou menos “imaginativos”
Mais ou menos “colaborativos”
Mas o que são estes “perfis”? Alguém já os estudou sistematicamente?
Learning Style ModelsLearning Style ModelsHá várias sistematizações para os “Modelos de estilo de aprendizado”
Não há um acordo ou uma “mais aceita”
Buscamos avaliar algumas das mais conhecidas
VAK Models
Kolb’s Model
MBTI Model
Felder-Silverman Model
VAK ModelsVAK ModelsAlunos tem um “modo preferido” de aprendizado
Visual, Auditivo ou Tátil (“Cinético”)
Há técnicas de ensino específicas para cada modo
Um “mix” destas técnicas torna as aulas mais produtivas
VAK ModelsVAK ModelsLearning Style Teaching Technique
V – Visual
Present slides with key points; Use diagrams, charts and illustrations; Use a mind map or hierarchical representation
to show how the presented concepts are related.
A - Auditory
Usual lecture classes are fine for them; Present questions so they can talk and explain
their point of view; Include groups discussion activities;
K - Kinesthetic
Include group activities, and let the student reorganize the classroom to provide some movement and physical activity;
When possible, provide physical samples for the topics explained (such as toys or miniatures);
Give candies or other gifts for right answers; Provide handouts, and suggest them to
highlight the key points.
Kolb’s ModelKolb’s ModelAprendizado acontece em um ciclo de 4 estágios:
Concrete Experience (CE) ->
Reflective Observation (RO) ->
Abstract Generalization (AG) ->
Conceptualization and Active Experimentation (AE) or Testing
CE
AC
ROAE
Sensing
Thinking
Doing Watching
#1
#2#3
#4
CE
AC
ROAE
Sensing
Thinking
Doing Watching
#1
#2#3
#4
Kolb’s ModelKolb’s ModelEstudantes têm 4 estilos de aprendizado:
Learning Style Teaching Technique
Diverger (C/O)(comparam o ensinado ás suas experiências)
Include time for reflection and students’ comments after lectures;
Ask students how they would apply the presented knowledge to solve problems they faced.
Assimilator (A/O)(buscam relações lógicas entre as idéias)
Present an overview on how the current topic relates to other topics viewed in class;
Provide homework including theory reading.
Converger (A/E)(buscam uso prático dos conceitos vistos)
Ask students for ideas on practical applications on the presented topic;
Include practical exercises – in class or home – applying the knowledge presented in class;
Give the leaner some freedom to try out and ask for doubts on topics beyond class.
Accommodator (C/E)(Exploram novas idéias a partir dos conceitos vistos)
Include group activities with practical applications about the subjects viewed in class;
Offer challenging exercises, where the student must look for a creative solution.
MBTI ModelMBTI ModelO Myers Briggs Type Indicator® (MBTI) é baseado na idéia de Carl Jung’s sobre padrões de personalidade
Há outros, mas este é o mais comentado e usado
Estudantes são avaliados em 4 dimensõesExtroversion x Introversion
falar e interagir x ler e refletir
Sensing x IntuitionEntender e memorizar x buscar inspirações e associações
Thinking x FeelingEntender as regras e sua opinião pessoal x avaliar impacto em outras pessoas
Judging x Perception:Organizar e entender onde a parte se encaixa no todo x ir além conceitos e escopo iniciais
MBTI ModelMBTI ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style Teaching Technique
Extroversion
Ask for students’ opinion; Make students explain what was taught in
their own words; Group classroom dynamics.
Introversion Provide home or class exercises with time to
think and explore; Offer extra material for reading at home.
Sensing
Present the goals and the final results before entering the details;
Provide hands-on exercises to reinforce the theoretical points.
Intuition
Present some extra and exciting ideas on how the knowledge presented can be applied;
Present concepts and ideas with some degree of abstraction;
Provide homework that allows exercising the imagination.
MBTI ModelMBTI ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado Learning Style Teaching Technique
Thinking Present an organized view of the topics; Provide feedback on student results and objective
suggestion on how to improve.
Feeling
Provide classroom dynamics which allow students interact with each other in small groups;
Show examples on how the subject being taught can improve people’s life.
Judging
Provide exercises with clear goals; Present the objective criteria which will be used to
evaluate students; Organize the classes and present their planned
schedule to students.
Perception
Provide liberty to students to suggest new exercises or to ask about topics beyond the class schedule;
Break down complex activities or exercises in small assignments with their own deadlines to keep them on track.
Felder-Silverman ModelFelder-Silverman ModelCriado com foco em estudantes de engenharia
Larga base de dados experimental para estudantes com perfil parecido com o dos estudantes de computação (mas e os de Artes?)
Avalia estilos de ensino e aprendizado em 4 dimensões:
Sensory x Intuitive (percepção)Percepções externas x insights, deduções
Visual x Verbal (efetividade)Gráficos, desenhos x palavras faladas ou escritas
Active x Reflective (processamento)Discussão e prática x análise e reflexão
Sequential x Global (entendimento)Em passos contínuos ou visão holística
Felder-Silverman ModelFelder-Silverman ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style Teaching Technique
Sensory
Present real-world applications on each subject;
Provide hands-on exercises to reinforce the theoretical points.
Intuitive
Present concepts and ideas and show how they are connected;
Provide open-ended homework that allows exercising the imagination.
Visual Present slides with key points; Use diagrams, charts and illustrations.
Verbal Provide reading and writing assignments; Let the students rise questions and explain
what was taught in their own words;
Felder-Silverman ModelFelder-Silverman ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style Teaching Technique
Active Make students work in groups; Provide practical, hands-on exercises.
Reflective
Provide homework assignments where the students have to explain his conclusions on the subject;
Provide short breaks or provide time for reading the material between subjects.
Sequential
Divide the lectures in discrete steps, highlighting the key points on each step;
Present the ideas in a logical, organized way, from the simpler to the more complex concepts.
Global
Present reviews on each class, highlighting key topics and how they are related;
Offer links to extra material that can provide different approaches on the subjects taught.
Escolhendo as ferramentasEscolhendo as ferramentas1 ambiente visual
Explorar conceitos básicos
Trabalho individual
Game Maker, Multimedia Fusion, Klick Factory, RPG Mager, Jamagic, GameStudio 3D, Flash, etc...
1 ambiente “textual”Aprofundamento dos conceitos
Trabalho em equipe
XNA, DarkBasic, SDL, etc...
Escolhendo as ferramentasEscolhendo as ferramentasCritérios:
Facilidade de uso, flexibilidade para ir além do básico, não se restringir a um tipo de jogo, “comunidade” na internet ativa, conteúdos fáceis de encontrar
Ferramentas “free” (grátis)
Game Maker and XNA em classeGame Maker and XNA em classe
Uma matéria introdutória com Game MakerConceitos de programação explorados de maneira visual
Criação de classes e objetos, loop, seleção, sequenciamento, etc
Trabalho individualEspaço para reflexão e criatividade
Uso prático dos conceitos vistosExercícios ao fim de cada aula e para casa (projeto final)
Discussão e apresentação dos trabalhosOportunidade para interação e discutir conceitos
Game Maker and XNA em classeGame Maker and XNA em classe
Uma segunda matéria com XNAConceitos de programação explorados mais profundamente
Buscar relacionamento com os conceitos vistos no Game Maker
Mais flexibilidade para explorar os conceitos
Trabalho em equipeEspaço para discussão e criação em conjunto
Uso prático dos conceitos vistosExercícios simples ao fim de cada aula e para casa (projeto final em grupo)
Discussão e apresentação dos trabalhosApresentação por equipe
Game Maker and XNA em classeGame Maker and XNA em classe
Nas duas classesApresentar objetivos da matéria ao início
Apresentar objetivo da aula ao início
Entregar slides impressos e sugerir que sublinhem e anotem
Explicar forma de trabalho e critério de avaliação de cada matéria ao início
Perguntar ao estudantes sobre tópicos a serem aprofundados ou explorados
Estimular estudantes a procurar mais material e compartilhar em sala de aula
Incluir revisões ao início de cada aula
Alguns resultados...Alguns resultados...
Diversos jogos criados pelos alunos da pós
Empresa “Gamer Sapiens” fundada pelos alunos da primeira turma
Algumas conclusões...Algumas conclusões...Alunos de artes mais facilmente integrados na parte de programação
Todas as classes avaliadas como muito boas e proveitosas pelos alunos
Material disponível a quem quiserwww.AlexandreLobao.com ou [email protected]
Algumas conclusões...Algumas conclusões...Sugestões dos alunos para cursos de programação de jogos
As matérias devem se integrar, de forma a uma aproveitar os conhecimentos da anterior ou todas criarem um “grande projeto”
Curso deveria ter parte básica comum, com matérias optativas avançadas para especialização (arte, som ou programação)
Curso virtual da UnB sendo elaborado desta forma
Algumas conclusões...Algumas conclusões...Sugestões dos professores
Curso deveria ser de “longa duração”Graduação é mais adequado que pós
Matérias podem ser optativas para cursos de computação “usuais”
Game Maker poderia ser parte inicial do currículo, para primeiro contato com ccnceitos de programação
Alexandre LobãoProfessor da pós-graduação em Jogos Eletrônicos do IESB
Colunista da Revista Oficial do Xbox 360
Escritor e roteirista
www.AlexandreLobao.com