aedecuaciones curriculares 1°m permanente
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
1/16
AEDECUACIONES CURRICULARESPROFESOR ESPECIALISTA: PROFESOR ASIGNATURA:Nombre Alumno: Curso: Diagnostico
oras atenci!n Pe"ag!gica: rs atenci!n Pro#esional: Fec$a Duraci!n:
Objetivo General: Comprender que los números racionales constituyen un conjunto numérico en el que es posible resolver
problemas que no tienen solución en los números enteros y caracterizarlos como aquellos que pueden expresarse como un cociente de
dos números enteros con divisor distinto de cero. (2) Representar números racionales en la recta numérica, usar la representación
decimal y de fracción de un racional justificando la transformación de una en otra, aproximar números racionales, aplicar adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números racionales en situaciones diversas y demostrar algunas de sus propiedades.
(3) comprender el significado de potencias que tienen como base un número racional y exponente entero y utilizar sus propiedades.
Apoyos Especiales que se necesita para el desarrollo de la Aci:-Alumno requiere guía y supervisión constante en actividades propuestas.-Evaluaciones diferenciadas considerando el nivel de competencias del alumno.- ecesita instrucciones claras y precisas.-ecesita un ambiente de ense!an"a altamente estructurado y dirigido.- ecesita situarse en el grupo donde pueda recibir ayuda complementaria de sus compa!eros.
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
2/16
Adecuación curricular A#$%O& 'ermamenteOb%eti&os General: : Com'ren"er (ue los n)meros racionales constitu*en un
con%unto num+rico en el (ue es 'osible resol&er 'roblemas (ue no tienen
soluci!n en los n)meros enteros * caracteri,arlos como a(uellos (ue 'ue"ene-'resarse como un cociente "e "os n)meros enteros con "i&isor "istinto "e
cero. ()* Re'resentar n)meros racionales en la recta num+rica/ usar la
re'resentaci!n "ecimal * "e #racci!n "e un racional %usti0can"o la
trans#ormaci!n "e una en otra/ a'ro-imar n)meros racionales/ a'licar
a"iciones/ sustracciones/ multi'licaciones * "i&isiones con n)meros racionales
en situaciones "i&ersas * "emostrar algunas "e sus 'ro'ie"a"es. (+*
com'ren"er el signi0ca"o "e 'otencias (ue tienen como base un n)mero
racional * e-'onente entero * utili,ar sus 'ro'ie"a"es
Duraci!n: Anual
Ob%eti&os1a'ren"i,a%es
es'era"os
INDICADORES DELOGROS
Acti&i"a"es E&aluaci!n
%
A
,
O
• Resolver problemas en
diferentes contextos que
involucren operaciones
aritméticas con números
naturales y enteros.
• Conocen algunos antecedentes de
la istoria de los números.
• Calculan operatoria combinada,
aplicando prioridad de las
operaciones
• Resuelven problemas de la
cotidianeidad, utilizando
operatoria con números naturales yenteros.
• Resuelven operaciones y
problemas contextualizados
con números naturales y
enteros a través de gu!as de
aprendizaje.
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente a
la uni"a"
Prueba sumati&a
M
A
R
Z
O
A
B
R
I
L
• "istinguir problemas queno admiten solución en los
números enteros y que
pueden ser resueltos en los
números racionales.
• #ndican si la solución de unaecuación de primer grado
pertenece o no al conjunto de
números enteros.
• Reconocen cuando un problema,
contextualizado puede o no tener
soluciones en el conjunto de los
números enteros.
• $stablecen condiciones para que
al dividir dos números enteros el
cociente sea un número entero, y
condiciones para que sea unnúmero decimal positivo o
negativo.
• "an ejemplos de la vida cotidiana
en que la información numérica
corresponde a números racionales
negativos.
• %#dentifican los números racionales
como aquellos que pueden
expresarse como un cociente de
dos números enteros, con
denominador distinto de cero.
• #dentifican ecuaciones de primer grado que no
admiten solución en los
números enteros, pero que
s! admiten solución en los
números racionales
no enteros. &or
ejemplo, ecuaciones
del tipo'
% (x ) * +
% -/x0*1 + (x021
• I"enti0can 'roblemasen conte-toscoti"ianos/ cu*asoluci!n 'ertenece alos n)meros enteros/* a(uellos (uea"miten soluci!n enlos n)merosracionales no enteros.Por e%em'lo/i"enti0can cu2l "e los
'roblemas siguientesa"mite soluci!nentera * cu2l/soluci!n racionalno entera:
• Si al tri'le "e lasbolitas (ue tiene una'ersona le agrega unabolita/entonces tiene34 bolitas
• 5Una 'ersona abona
647.777 "e una"eu"a * el resto lo"i&i"e en tres 'artesiguales "e 68.777.9Cu2l es la "eu"a
Resolcucion "eguias "e traba%o
corres'on"iente a
la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
3/16
A
,
/
#
A
,
/
#
• 3ustificar matem4ticamente
que los decimales
periódicos y semiperiódicos
son números racionales.
• "an caracter!sticas del conjunto de
los números racionales.
• 3ustifican los pasos de un
procedimiento para expresar como
cociente de enteros un numero
decimal periódico o
semiperiódicos.
• Conjeturan acerca de la existencia
de números que expresados como
decimales no tengan periodo.
• Conjeturan acerca de la existencia
de números que no pueden ser
expresados como cociente de
enteros.
• Caracterizan el conjunto de
los números racionales.
• "emuestran que los
siguientes números se
pueden escribir como una
fracción'
% 5úmeros de la forma
6,a 7 6,ab 7 6,abc 7 etc.
% 5úmeros de la forma
6,6a 7 6,6ab 7 6,6abc 7
etc.
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente a
la uni"a"
Prueba sumati&a
A
,
/
#
• $stablecer relaciones deorden entre números
racionales.
• 8ormulan estrategias paracomparar números decimales
semiperiódicos.
• Comparan números periódicos.
• 9rdenan números racionales de
manera creciente.
• 8ormulan estrategias paraubicar en la recta numérica
los siguientes tipos de
números'
% "ecimales finitos
% "ecimales periódicos
% "ecimales
semiperiódicos
• 8ormulan estrategias para
comparar números'
% "ecimales finitos
% "ecimales periódicos
y semiperiódicos
• Comparan fracciones,
utilizando los siguientes
procedimientos'
% Conversión a
decimales
% Conversión a
fracciones de
denominadores iguales
% :ultiplicaciones de
numeradores por
denominadores
• •
:
;
<
9
• =erificar la cerradura de las
operaciones en los números
racionales.
• ;rgumentan acerca de la cerradura
de la suma y multiplicación en los
racionales.
• $stablecen las operaciones que son
cerradas en los números racionales
y justifican matem4ticamente sus
resultados.
•
• "emuestran que la suma de
dos racionales es siempre
racional.
• "emuestran que operaciones
combinadas con números
racionales siempre dan un
número racional.
:
;
<
9
• Comprender el significado
de las potencias de base
racional y exponente
entero.
•
• #dentifican situaciones que pueden
ser representadas por medio de
potencias de base racional yexponente entero.
• Realizan operaciones de
multiplicación y división de
potencias de base racional y
exponente entero utilizando sus
propiedades.
• Resuelven problemas, utilizando
potencias de base racional y
exponente entero.
• #dentifican la propiedad que
permite resolver potencias
del tipo'
%
Ζ ∈
⋅
mnb
a
b
a mn
,,
,
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente a
la uni"a"
Prueba sumati&a
• Resolver problemas en
contextos diversos que
involucran números
racionales o potencias de
base racional y exponente
entero.
• $xplican los procedimientos
empleados para resolver
problemas que involucran números
racionales.
• $valúan las soluciones de
problemas con números racionales
en función del contexto.
• ;plican propiedades de las
potencias de base racional y
exponente entero en la resolución
de problemas.• $mplean m4s de una estrategia
para resolver problemas referidos a
potencias de base racional y
exponente entero.
• Resuelven problemas que
involucran potencias de base
racional y exponente entero.
• Resuelven problemas en
contextos cotidianos.
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente a
la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
4/16
Objetivos 0undamentales: 4.;Trans#ormar E-'resiones algebraicas no #raccionarias utili,an"o "i&ersas estrategias *
utili,ar las #unciones lineales * a0nes como mo"elos "e situaciones o #en!menos * re'resentarlas gr20camente en #orma
manual o usan"o $erramientas tecnol!gicas.
3.;Com'ren"er los conce'tos * 'ro'ie"a"es "e la com'osici!n "e #unciones * utili,arlos 'ara resol&er 'roblemas
relaciona"os con las trans#ormaciones isom+tricas
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
5/16
• Resolver problemas
asociados
a situaciones cuyos
modelos
son ecuaciones literalesde
primer grado.
• #dentifican ecuaciones
literales de primer grado
en diversos contextos.
• %Reconocen situaciones
cuyos modelos sonecuaciones literales.
• %$n situaciones cuyos
modelos son ecuaciones
literales'
) plantean la
ecuación
) la resuelven
) la evalúan en
función del contexto
• #dentifican
situaciones, cuyos
modelos son
ecuaciones literales
de primer grado.
• Resuelven
problemas que
involucran
ecuaciones literales
en contextos
geométricos.
Resolcucion "e guias
"e traba%o
corres'on"iente a la
uni"a"
Prueba sumati&a
J
UN
I
O
• "istinguir entre términos
y expresiones
algebraicas.
• Realizar reducciónde términos
semejantes y aplicar
la convención de
uso de paréntesis.
• Conjeturan y
generalizan acerca
de patrones
numéricos o
geométricos
utilizando
expresiones
literales.
• Reconocen un término y
una expresión algebraica
• "esarrollan operaciones
reduciendo términossemejantes y eliminando
paréntesis.
• =aloran expresiones
algebraicas y desarrollan
formulas dentro de
diversos contextos.
• Caracterizan los
componen de un término
y de una expresión
algebraica.• Realizan valorización de
expresiones usando
tabla de valores.
Resolcucion "e guias
"e traba%o
corres'on"iente a la
uni"a"Prueba sumati&a
• #dentificar patrones en
multiplicaciones de
expresiones algebraicas no
fraccionarias.
• :ultiplican expresiones
algebraicas y reducen el resultado.
• $stablecen expresiones para sumas
por diferencias y cuadrados de
binomios.
• Reconocen regularidades
multiplicaciones de expresiones
algebraicas.
• Realizan multiplicaciones entre
expresiones algebraicas. &or
ejemplo, multiplican'
% a 0 b1 a > (b1
% a 0 b > c1 a > b 0 (c1
• $stablecen relaciones al observar
regularidades en productos
especiales'
3?
5
#
9
3
?
@
#
9
• 8actorizar expresiones
algebraicas no fraccionarias
• Aacan factor común en expresiones
algebraicas.
• 8actorizan expresiones
algebraicas, utilizando productos
notables.
• $xpresan trinomios como el
producto de dos binomios.
• 8actorizan expresiones,utilizando productos notables.
"e este tipo son
las siguientes
factorizaciones'
(
1.2,1./B
/B
*,/B
(
((
((
z x z x
y xy x
x x
−−−
++
−
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
6/16
Ob%eti&os Fun"amentales: I"enti0can regulari"a"es en la reali,aci!n "e trans#ormaciones isom+tricas en el 'lano
cartesiano/ #ormular * &eri0car con%eturas res'ecto "e los e#ectos "e la a'licaci!n "e estas trans#ormaciones sobre 0guras
geom+tricas.
Com'ren"er los conce'tos * 'ro'ie"a"es "e la com'osici!n "e #unciones * utili,arlos 'ara resol&er 'roblemas relaciona"os
con las trans#ormaciones isom+tricas.
Conocer * utili,ar conce'tos * 'ro'ie"a"es asocia"os al estu"io "e la congruencia "e 0guras 'lanas/ 'ara resol&er 'roblemas
* "emostrar 'ro'ie"a"es.
Ob%eti&os trans&ersales:
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
7/16
&
E'
1
/
E
%
,
E
aplicación de transformaciones
isométricas a figuras en el plano
cartesiano.
composiciones de reflexiones a figuras en el
plano cartesiano.
• #dentifican regularidades al aplicar sucesivas
composiciones de traslaciones a figuras del
plano cartesiano.
regularidades al
aplicar sucesivas
traslaciones a
figuras en el plano
cartesiano.• #dentifican
regularidades al
rotar, con respecto al
origen y en un
4ngulo de 26E
sucesivas veces, una
figura en este plano.
• #dentifican
regularidades al
reflejar respecto al
eje @, sucesivas
veces, laconfiguración
formada por dos
octógonos regulares
y un cuadrado
&
E
'
• 8ormular y verificar conjeturas acerca
de la aplicación de transformaciones
isométricas a figuras geométricas en el
plano cartesiano.
• Conjeturan acerca de la aplicación de
composiciones de transformaciones isométricas
a figuras del plano cartesiano.
• Conjeturan acerca de la conmutatividad de
transformaciones isométricas y verifican las
conjeturas formuladas en casos particulares.
• =erifican, en casos particulares, conjeturas
formuladas acerca de la aplicación de sucesivas
traslaciones a figuras en el plano cartesiano, en
forma manual o usando un procesador
geométrico
• 9bservan figuras
que est4n rotadas y
conjeturan acerca
de'
% procedimientos
para determinar el
4ngulo de rotación
% procedimientos para determinar el
punto con respecto
al cual se rotó la
figura.
• Conjeturan acerca
de la transformación
isométrica que
corresponde a la
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
8/16
1
/
E
%
,
E
composición de
reflexiones, cuando'
% los dos ejes de
simetr!a son
paralelos% los ejes de simetr!a
se intersectan en un
punto 9 formando
un 4ngulo
• $stablecer el concepto de
congruencia a partir de las
transformaciones isométricas
• Reconocen que dos figuras son congruentes
cuando existen transformaciones isométricas
que aplicadas en una de ellas permiten obtener
la otra figura.
• #dentifican las transformaciones isométricas
que transforman una figura en otra que es
congruente a ella.
• "ibujan una figura
en el plano
cartesiano y aplican
sobre ella una
transformación
isométrica. &or
ejemplo, al tri4ngulo
de vértices ;(,*1,F-,(1, C/,-1
aplican la traslación
D*,21 y obtienen el
tri4ngulo ;G, FG, CG
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
• 8ormular y verificar conjeturas acerca
de criterios de congruencia en
tri4ngulos.
• Conjeturan acerca del criterio lado);ngulo)
lado.
• Conjeturan acerca de criterios de congruencia
en tri4ngulos y dan ideas geométricas para
verificar esas conjeturas.
• Calculan trazos en tri4ngulos aplicando
criterios de congruencia verificados. &or
ejemplo, utilizan el criterio lado)lado)lado paracalcular segmentos en tri4ngulos
• 8ormulan conjeturas
acerca de criterios
de congruencia en
tri4ngulos con
respecto a'
% lados
% lados y 4ngulos
O
2
• Resolver problemas relativos a
c4lculos de vértices y lados de figuras
geométricas del plano cartesiano y a la
congruencia de tri4ngulos
• Resuelven problemas relativos a la congruencia
en tri4ngulos utilizando los criterios
establecidos.
• "emuestran propiedades de congruencia en
pol!gonos utilizando los criterios de
congruencia en tri4ngulos.
• Resuelven problemas relativos a c4lculos de
• "eterminan las
coordenadas de los
vértices de
rect4ngulos,
cuadrados, rombos,
tri4ngulos
rect4ngulos y
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
9/16
1
$
,
E
medidas de segmentos en el plano cartesiano.
• Resuelven problemas relativos a coordenadas
de vértices de figuras en el plano cartesiano
tri4ngulos
equil4teros a partir
de la información
acerca de vértices de
esos pol!gonos. &orejemplo, determinan
las coordenadas del
cuarto vértice de un
rect4ngulo, si se
sabe que las
coordenadas de tres
de sus vértices son
*,*1, *,1 y H,*1.
Objetivos 0undamentales: 4.;Inter'retar * 'ro"ucir in#ormaci!n/ en conte-tos "i&ersos/ me"iante gr20cos (ue se
obtienen "es"e tablas "e #recuencia/ cu*os "atos est2n agru'a"os en inter&alos.
3.;Inter'retar * 'ro"ucir in#ormaci!n/ en conte-tos "i&ersos/ me"iante el uso "e me"i"as "e ten"encia central/ a'lican"o
criterios re#eri"os al ti'o "e "atos (ue se est2n utili,an"oO
C
T
U
B
R
E
• Obtener información a partir
del análisis de datos presentados
en gráficos, considerando la
interpretación de medidas de
tendencia central.
• . Explican la pertinencia y ventajas derepresentar un conjunto de datos, a través de
un histograma o polgono de frecuencia,
respecto a otras representaciones gráficas.
• !Obtienen información mediante el análisis de
datos presentados en histogramas y polgonos
de frecuencia.
• !"nterpretan datos agrupados en intervalos y
organizados en tablas de frecuencia, en
diversos contextos.
•
#alculan la media, moda y mediana, a partirde una tabla de frecuencia con datos
agrupados en intervalos, y las interpretan de
acuerdo al contexto.
• #omparan dos o más conjuntos de datos
usando medidas de tendencia central.
• Interpretaninformación decontextosdiversos presentados entablas defrecuencias ygrácos cuyosdatos estánagrupados enintervalos.
• Utilizaninformación presente enhistogramas y polígonos defrecuencias para producirinformación
• Gracan
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
10/16
histogramas y polígonos defrecuencia a partir de
información condatosagrupados enintervalos
O
2
1$
,
E
• $roducir información, en
contextos diversos, a través
de gráficos obtenidos desde
tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos,
manualmente o mediante
herramientas tecnológicas.
• %eterminan un n&mero adecuado de intervalos
para organizar 'agrupar( un conjunto de
datos, acorde a la cantidad de datos
disponibles.
• ! #onstruyen tablas de frecuencias con datos
agrupados, donde seleccionen el tipo de
frecuencia seg&n el análisis )ue se re)uierahacer.
• ! *epresentan un conjunto de datos agrupados
en intervalos mediante un histograma e
interpretan la información acorde al contexto.
• #onstruyen, a partir de un histograma, el
polgono de frecuencia asociado y justifican la
utilización de dicha representación gráfica.
• !#onstruyen un histograma o polgono de
frecuencia, utilizando una herramienta
tecnológica.
• $roducen
información
relevante, a partir
de un conjunto de
datos en un cierto
contexto.
• #onstruyen unatabla de
distribución de
frecuencias en
intervalos para
organizar la
información.
• Escogen y
construyen un
gráfico para
presentar la
información.
• #alculan las
medidas de
tendencia central de
la muestra 'media,
medianay moda(.
• "ngresan los datos a
una planilla
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
11/16
electrónica y
construyen un
gráfico adecuado
para verificar l
respuestas.
N
O
V
I
E
M
B
RE
• Obtener la cardinalidad de
espacios muéstrales y eventos,
en experimentos aleatorios
finitos, usando más de
una
estrategia.
• %eterminan la cardinalidad de un espacio
muestral utilizando el principio multiplicativo
en diversos experimentos aleatorios. $or
ejemplo, al lanzar un dado y una moneda, el
espacio muestra tiene + - /- resultados
posibles.
• Obtienen el n&mero de muestras aleatorias
posibles de un tama0o dado )ue se pueden
extraer, sin reposición, desde una población de
tama0o finito, aplicando el n&mero
combinatorio.• !1eleccionan la técnica combinatoria
apropiada para resolver problemas )ue
involucren el cálculo de probabilidades,
acorde a los re)uerimientos de cada problema.
%eterminan las
combinaciones posibles
a partir de un conjunto
finito de objetos. $or
ejemplo, ante la
siguiente situación2
3ara tiene en su clóset
+ blusas de las cuales -
son blancas, 4 son
verdes y una es negracon lunares blancos, 5
pantalones, 6 negros,
dos café y dos azules, los
estudiantes pueden
responder preguntas del
tipo2
! 7%e cuántas
maneras posibles
puede combinar las
blusas con los
pantalones8! 7#uántas
combinaciones
posibles puede
hacer de una blusa
verde con un
pantalón negro8
! 1i 3ara se viste
sacando al azar una
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
12/16
blusa y un pantalón,
7cuál es la
probabilidad )ue
3ara vista una
blusa negra conlunares blancos y un
pantalón negro8
N
O
V
I
E
M
B
RE
• #alcular la media aritmética
de las medias de muestras de
igual tama0o, extradas desde
una población.
• Establecen estrategias para determinar el
n&mero de muestras de un tama0o dado, con o
sin reemplazo, )ue se pueden extraer desde
una población de tama0o finita.
• #alculan el promedio de cada una de las
muestras de igual tama0o extradas desde una
población.
• !#alculan el promedio de todos los promedios
de muestras de igual tama0o extradas desde
una población.
• Extraen muestras al
azar de igual
tama0o de una
población finita $.
$or ejemplo, de una
población )ue tiene
como elementos los
n&meros -, 6, 9, +,
! Extraen 9
muestras al azar detama0o 4
! #alculan la media
de cada una de las
muestras, con esto
obtienen los
n&meros x/, x-, x4,
x6, x9
! #alculan la media
de los n&meros x/,
x-, x4, x6, x9 y la
denotan :9
! #alculan la mediade la población y la
comparan con :9
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
N
O
V
I
E
• ;ormular conjeturas verificarlas
en casos particulares acerca de la
relación )ue existe entre la media
aritmética de una población de
tama0o finito y la media
aritmética de las medias de
• *ealizan diferentes comparaciones entre la
media de una población con la media de cada
uno de los promedios de muestras de igual
tama0o extradas desde una población.
• #onjeturan acerca de la relación )ue existe
entre la media de una población y el promedio
• #onjeturan acerca
de la relación )ue
existe entre la media
de las medias de
muestras de igual
tama0o extradas
Resolcucion "e
guias "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
13/16
M
B
R
E
muestras de igual tama0o,
extradas de dicha población.
de cada uno de los promedios de muestras de
igual tama0o extradas desde una población.
•
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
14/16
posición mediante una planilla electrónica u
otra herramienta tecnológica.
pagada respecto de
la programación
infantil.
D
I
C
I
E
M
B
R
E
• ?tilizar el cálculo de medidas
de tendencia central y posición para analizar muestras de
datos agrupados en intervalos.
• %eterminan el valor de la media muestral de
datos agrupados en intervalos.• %eterminan la mediana de muestras de datos
agrupados en intervalos.
• %eterminan cuartiles y percentiles de muestras
de datos agrupados en intervalos.• =nalizan muestras de datos agrupados en
intervalos mediante cuartiles.
• ?tilizan la media para analizar muestras de
datos agrupados en intervalos.
• #alculan la media
de muestrasobtenidas de una
población y )ue
están agrupadas en
intervalos, y utilizan
este cálculo para
analizar la muestra.
$or ejemplo, en un
colegio se toman
muestras de
estudiantes de
edades entre /@ y //
a0os para analizar sus pesos. El
docente entrega a
los alumnos
información relativa
a estas muestras en
intervalos y les pide
)ue la analicen,
utilizando cálculos
de la media de estos
datos.
• El profesor pide
ahora a losestudiantes )ue
utilicen cuartiles
para analizar la
información
anterior y )ue
entreguen
conclusiones al
respecto.
Resolcucion "e
guias "e traba%ocorres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
15/16
3
/
2
/
E
%
,
E
• *esolver problemas referidos
a cálculos de probabilidades,
aplicando el modelo de
Aaplace o frecuencias relativas,
dependiendo de lascaractersticas del experimento
aleatorio.
• = partir de diferentes experimentos aleatorios,
identifican resultados e)uiprobables. $or
ejemplo, una ruleta dividida en sectores
iguales.
• !"dentifican experimentos aleatorios )ue permiten asignar probabilidades a sus eventos
en forma teórica mediante el modelo de
Aaplace.
• "dentifican experimentos aleatorios )ue
permiten asignar probabilidades a sus eventos
de acuerdo a las frecuencias relativas.
• !=signan probabilidades de ocurrencia a
eventos, mediante el modelo de Aaplace o las
frecuencias relativas, de acuerdo a las
caractersticas del experimento aleatorio.
• *ealizan una lista de
experimentos
aleatorios y
destacan a)uellos
)ue tienenresultados
e)uiprobables.
• %iscuten situaciones
o anécdotas
históricas respecto
de la
e)uiprobabilidad de
sucesos y el modelo
de Aaplace. $or
ejemplo, acerca del
error de %B=lembert
con respecto allanzamiento de dos
monedas idénticas.
• *ealizan una lista de
experimentos en los
)ue, a priori, no
pueden asegurar
e)uiprobabilidad de
los resultados. $or
ejemplo, lanzar
dados cargados o
no e)uilibrados,
lanzar chinches ovasos plásticos.
Custifican entonces
por )ué no se puede
aplicar el modelo de
Aaplace.
Resoluci!n "e
gu@as "e traba%o
corres'on"iente
a la uni"a"
Prueba sumati&a
-
8/18/2019 AEDECUACIONES CURRICULARES 1°m PERMANENTE
16/16