smart, seamless and lifelong learning environments

Smart, seamless and lifelong learning environmentsALEX SANDRO GOMES, CIN UFPE

ProblemSOCIAL AND ECONOMICAL IMPACT

Opportunity Foregone: Education in BrazilANNUAL BUDGET X ACCOUNTABILITY

R$ 120 B (3,5% PIB)

•IDEB (scale: 0-10):• 3,5 (expected 5,0 in 2021) (2915)

•International position (PISA)• 63rd position (2016)

Königlich Preußische Armee

The German Emperor Guillaume II searching his Prussian troops, by Carl Röchling.

O funil de Nuremberg(do alemão: Nürnberger Trichter) é uma descrição jocosa de uma maneira mecânica de aprender e ensinar. Por um lado, evoca a imagem de um aluno que aprende suas lições com este tipo de método de ensino quase sem esforço e, por outro lado, um professor ensinando tudo até mesmo o "mais estúpido" aluno.

Séculos XVIII e XIX"Ensino Normal", In: A Procellaria I/7 (São Paulo, 20 de março de 1887). De Paulo Issberner, Director da Escola Allemã, e Carlos Gerke, Professor da Escola Allemã.

Século XXI ou XIX?“Chegamos à República e ao final do século XX com uma educação precária. Só há mais ou menos 24 anos é que temos a preocupação séria de melhorar nossa educação. O Brasil até então tinha sido planejado para ter uma educação ruim, para que a sociedade fosse desigual, a mão de obra barata. Tivemos a construção minuciosa do atraso porque não havia interesse de que a população fosse crítica”, apontou.

Renato Janine Ribeiro, professor titular de Ética e Filosofia Política na USP e ex-ministro da Educação

PhenomenaMEDIATED HUMAN LEARNING AND DEVELOPMENT

1920 - Lev Semyonovich Vygotsky

Like the acquisition of language, the development of learner autonomy depends on social interaction (cf. Vygotsky 1978,. 1986).

1960 | Criatividade“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.” (Jean Piaget)

Autorregulação aprendizagem

A autorregulação engloba (ZIMMERMAN, 2002):

1. Diagnostica necessidades de aprendizagem;

2. Formula objetivos de aprendizagem;

3. Seleciona estratégias de aprendizagem;

4. Implementa as estratégias selecionadas;

5. Avalia resultados.

Fenômeno Didático

ANDERSON, T. Toward a Theory of Online Learning. Theory and Practice of Online Learning. Canadá: Athabasca University, 2004. Disponível em: <cde.athabascau.ca/online_book/> Acesso em: maio 2016.

OportunidadesFenômeno Didático

ANDERSON, T. Toward a Theory of Online Learning. Theory and Practice of Online Learning. Canadá: Athabasca University, 2004. Disponível em: <cde.athabascau.ca/online_book/> Acesso em: maio 2016

EpistemologyDESIGN SCIENCE RESEARCH

DESIGN

“Design é uma capacidade humana tão natural que quase cada um está projetando a maior parte do tempo - que estejamos conscientes disso, ou não.” (NELSON e STOLTERMAN, 2003)

NELSON, Harold G.; STOLTERMAN, Erik. The design way. Englewood Cliffs, NJ:

Educational Technology Publication, 2003.

BUXTON, Bill. Sketching user experiences: getting the design right and the right design. Morgan Kaufmann, 2010.

L.O.U.Co, Porto Digital.

Vilém FlusserQue é design ?

“(…) design significa aproximadamente aquele lugar em que arte e técnica (e, consequentemente, pensamentos, valorativo científico) caminham juntas, com pesos equivalente, tornando possível uma nova forma de cultura”.

FLUSSER, Vilém. Petite philosophie du design. Circé, 2002.

Design

De sign

Pelle Ehn , Swedish computer scientist.

“Design is ‘thinging.’”

The English word “thing” has Germanic roots. This root is the word ting , which in Scandinavian languages still means an “assembly,” where people gather to make decisions about the future of the community. If we accept an etymological argument like this, design things are like town hall meetings: places where people gather to decide collectively where to go.

KOSKINEN, Ilpo et al. Design research through practice: From

the lab, field, and showroom. Elsevier, 2011.

From: Riichiro Mizoguchi <****@jaist.ac.jp> 22 de mar

To: Alex S. Gomes <asg@cin.ufpe.br>

Dear Alex,

Thanks. I like the phrase “Design is “thinging”. :-)

Cheers,

Riichiro

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First-wave HCISHNEIDERMAN, Ben. Designing the user interface: strategies for effective human-computer interaction. Pearson Education India, 2010.

oGuidelines rígidos

oFoco nos usuários e em suas dimensões

oAntropometria

oFatores humanos

oTrabalhos relacionados à estação de trabalho

oNoção centrada na máquina

oTestes de usabilidade e psicologia experimental

oAções baseadas em tarefas

Second-waveHCIBANNON, Liam. From human factors to human actors: The role of psychology and human-computer interaction studies in system design. Design at work: Cooperative design of computer systems, v. 25, p. 44, 1991.

Third-wave HCIWithin the third paradigm [Harrison et al. 2007, 2011], also termed third-wave HCI [Bødker 2006; Sengers et al. 2009], designing is considered as a situated and constructive activity of meaning-making and meaning construction [Ylirisku et al. 2009].

oExpansões o alcance da IHC para estudar casas e ambientes públicos

oUsuários passam a ser considerados atores e participantes ativos

oDiferenças culturais são consideradas

oConsolidados processos de design são seguidos

oAdoção de raciocínios não-racionalista

oPensamento fora da caixa apoiado ao extremo

oPesquisas de aspectos não observáveis como emoção

oO raciocínio de design é informado por múltiplas fontes

oLeque mais amplo de aplicações da tecnologia

Possible solutionsDESIGN HYPOTHESES

http://openredu.cin.ufpe.br

CorregulaçãoROLIM, ANA LUIZA ET AL. DESIGN DE UM ARTEFATO SOCIAL PARA AVALIAÇÃO FORMADORA. REVISTA DE INFORMÁTICA APLICADA, V. 10, N. 1 , 2014.

CorregulaçãoR O L I M, A N A LU I ZA E T A L . D ES I G N D E U M A R T E FATO S O C I A L PA R A AVA L I A Ç ÃO FO R M A D OR A . R E V I STA D E I N FO R M ÁT I C A A P L I C A DA , V. 1 0 , N . 1 , 2 0 1 4 .

Ubiquitous LearningDE SOUSA MONTEIRO, Bruno; GOMES, Alex Sandro; NETO, Francisco Milton Mendes. Youubi: Open software for ubiquitous learning. Computers in Human Behavior, v. 55, p. 1145-1164, 2016.

INPI: BR512016001326-5

Educational Data MiningR A M O S , J O R G E L U I S C A VA L C A N T I E T A L . A N A L I S A N D O FAT O R E S Q U E A F E TA M O D E S E M P E N H O D E E S T U D A N T E S I N I C I A N T E S E M U M C U R S O A D I S TÂ N C I A . I N : A N A I S D O S I M P Ó S I O B R A S I L E I R O D E I N F O R M ÁT I C A N A E D U C A Ç Ã O . 2 0 1 4 . P. 9 9 .

Inovaula.com

IMS Learning Design

KELSEN DE OLIVEIRA, Francisco; GOMES, Alex Sandro. A development model of units of learning for multiple platforms. In: Information Systems and Technologies (CISTI), 2015 10th Iberian Conference on. IEEE, 2015. p. 1-6.

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