analisis konteks - suaidinmath's blog | … · ppt file · web view2012-08-13 · nama guru...

HALAMANDIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA



Pembukaan

KKM

Analisis SK/KD SILABUS

Praktik Analisis SK/KD, SILABUS dan KKM



KINERJA GURU

3

Ingat, :‘kegagalan merencanakan = merencanakan kegagalan’

Perubahan mendasar ? : Dahulu : lebih bersifat administratif Sekarng : menjadi lebih berorientasi praktis,

kuantitatif, dan kualitatif, (guru akan lebih bersemangat untuk meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya).

Guru profesional : menyiapkan, melaksanakan, mengevaluasi, tetapi

harus mengemb profesinya (KTI dll).



ASPEK KINERJA GURU YANG DINILAI

1. Perangkat Pembelajaran2. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar3. Pengembangan Keprofesian

( Pengembangan diri, Publikasi Ilmiah, karya inopvatif )

4. Kehadiran5. Kedisiplinan



CONTOH PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Rujukan yang harus dimiliki & dipahami ( Permendiknas no. 22,23/2006, 16, 20, 41/ 2007, dan 27/2008

2. Analisis SI ( Pemetaan SK / KD) 3. Perhitungan KKM 4.Prota ( Kaldik, minggu efektif, dll ) 5. Program Semester (Program Pembelajaran, UH,

Remedial/ Pengayaan, UTS, UAS, UKK, US, UN 6. Silabus 7. RPP 8. Program Remedial & Pengayaan 9. Buku Nilai 10. Hasil Analisis UH, UTS, UAS 12. Buku Absen Peserta Didik 13. Buku Agenda Harian



NO.

NAMA GURU

MATPEL Perangkat

PBM

PBM Pengembang

an profesi

Kehadiran

KedisipLinan

JUMLAH

SKOR

NILAIAKHIR

REKAPITULASI NILAI KINERJA GURU(CONTOH)


DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA7

Untuk dapat

melaksanakan

proses pendidikan ,

maka di diperlukan:

GuruProfesional

tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan profesinya (KTI dll).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) ≤ 55 /25%

AK/thn



RPP



A. Hasil supervisi administrasi guru setiap aspek:

NO.

KRITERA NILAI (%)

A S P E K A B C D E (%) (%) (%) (%) (%)

1 Program Tahunan 64.41 35.59 16.95 0 02 Program Semester 64.41 16.95 13.56 0 03 Analisis SK/KD 0 22.03 77.97 0 04 Silabus 6.78 89.83 3.39 0 05 RPP 11.86 74.58 13.56 0 06 Dokumen KKM 0 76.27 25.42 0 07 BukuAbsensi Siswa 62.71 35.59 1.69 0 08 Buku Nilai Siswa 62.71 35.59 1.69 0 09 Agenda Guru 0 45.76 54.24 0 010 Kisi-kisi Soal UH,UTS,US 0 37.29 62.71 0 011 Analisis UH 8.475 32.20 59.32 0 012 Program Remdidi /Pengayaan 8.475 32.20 59.32 0 0

Kinerja Guru 1.695 64.41 33.90 0 0

10



B. Hasil Supervisi KBM

NO. A S P E K

KRITERA NILAI (%)

A B C D E

(%) (%) (%) (%) (%)

1 Keg. Pendahuluan 4.05 52.87 43.24 0.00 0.00

2 Kegiatan inti 12.16 35.85 62.16 0.00 0.00

3 Keg. Penutup 2.70 56.95 40.54 0.00 0.00

Kinerja Guru 1.35 37.84 60.81 0.00 0.00

11



Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran meliputi :

I. Kegiatan Pendahuluan, II. Kegiatan Inti

EksplorasiElaborasiKonfirmasi

III. Kegiatan Penutup

12


DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA 13

KAJIAN SK - KDKAJIAN SK - KDsebagaisebagaiPENGANTAR PENGANTAR PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN SILABUSSILABUS



LATAR BELAKANGPada umumnya satuan pendidikan:dalam mengembangkan silabus belum melakukan

kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi

dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.



LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar2. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi 3. Mengidentifikasi materi pembelajaran4. Mengembangkan kegiatan pembelajaran5. Menentukan jenis penilaian 6. Menentukan alokasi waktu7. Menentukan sumber belajar



1. Mengkaji SK dan KD Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum Pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal berikut: a.urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;

b.keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;

c.keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.



PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : ……………………Kelas/Program : ………………..Semester : …………………

SK KOMPETENSI DASAR

TINGKAT

BERPIKIR

INDIKATOR TINGKATBERPIKIR

MATERI POKOK/PENGEMBANGAN RUANG LINGKUP WAKTU

17



PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : ……………………Kelas/Program : ………………..Semester : …………………S .Kompotensi : ……………………………………….

KOMPETENSI DASAR

TINGKAT

BERPIKIR

INDIKATOR TINGKATBERPIKIR

MATERI POKOK/PENGEMBANGAN RUANG LINGKUP WAKTU

Menyalin dari standar isi

KKO KD

1.indikator pendukung atau jembatan :(kemampuannya harus ditunjukkan sebelum kemampun yang dituntut KD-nya dicapaimpilan.2. Indikator kunci adalah penanda pencapaian suatu KD dengan target minimal

KK0

Ranah Kognitif, afektif atau psikomotor,

(KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

KD buang kata kerja

Kompleksitas Materi? ……………

Salin dari SI (Mata Pelajaran XXX ..untuk Sekolah Menengah Atas (SMA)/(MA)

PT/PS(Dalam menit)

Acuan penentuan tahapan berpikir KKO untuk SK-KD –Indikator Pencapaian adalah Taksonomi Bloom maupunAnderson & Krathwohl: tentang ranah Kognitif, Psikomotor, dan Afektif. Fokus penentuan untuk menemukan

Kata Kerja Operasional yang tepat sebagai karakteristik kompetensi18



PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : BIOLOGIKelas/Program : X Semester : 1STANDAR KOMPETENSI: 1. Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu

KOMPETENSI DASAR

TINGKAT

BERPIKIR

INDIKATOR

TINGKAT

BERPIKIR

MATERI POKOK/

PENGEMBANGAN

RUANG LINGKUP WAKTU

1.1 Mengidentifikasiruang lingkup Biologi

C1 · Menyebutkan ruang lingkup biologi· Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup)biologi· Menjelaskan kedudukan dan keterkaitan Biologidengan ilmu yang lain.· Menjelaskan contoh manfaat mempelajari biologi.· Mengidentifikasi permasalahan biologi padatingkat molekul sampai sistem organ individu.

C1

C1

C1

C1

C1

Ruang lingkupBiologi

1. Hakikat biologi, ….2. Organisasi seluler, …….lingkungan,teknologi dan masyarakat3. Proses yang terjadi pada tumbuhan, ………..

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

19



KOMPETENSI DASAR TB INDIKATOR TB

MATERI POKOK/

PENGEMBANGAN

RUANG LINGKUP WAKTU

1.2 Mendeskripsikanobjek danpermasalahan biologipada berbagai tingkatorganisasi kehidupan( molekul, sel,jaringan, organ,individu, populasi,ekosistem danbioma)

C4

· Mengidentifikasi permasalahan biologi padatingkat molekul sampai sistem organ individu.· menjelaskan objek biologi pada tingkat individusampai bioma.· menjelaskan masalah biologi pada berbagaitingkat organisasi kehidupan.· Menentukan alternatif pemecahan masalahbiologi yang ditemukan dengan rencanapenelitian sederhana yang dapat dilakukan.· Mengelompokkan urutan sistematika metodailmiah.· Memecahan masalah biologi dengan metodailmiah.· Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologipada berbagai tingkat organisasi kehidupan

C1

C2

C2

C3

C3

C4

C4

Objek danpermasalahanbiologi padaberbagai tingkatorganisasikehidupan (……….)

1. Hakikat biologi, ….2. Organisasi seluler, …….lingkungan,teknologi dan masyarakat3. Proses yang terjadi pada tumbuhan, ………..

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

20



CONTOH PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X / 1

RUANG LINGKUP ALOK

SK

KD

THP PIKIR

INDIKATOR

THP PIKIR

MATERI POKOK Pengukuran berbagai besaran

Gerak dan analisis vektor

Gejala gelombang

WKT

1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengu-kurannya

1.1 Mengukur besaran fisika (massa, pan-jang, dan waktu)

C-3

Mengenal besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) Menjelaskan besaran fisika Melakukan pengukuran massa, panjang, dan waktu

C-1

C-2

C-3

Besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)

V

2 x 45’

P



Mata Pelajaran : FISIKASK(*) KD (**) Taha

pan Berpikir

Indikator (***)

Tahapan Berpikir

Materi PokokPengembangan

Ruang lingkup

Alokasi Waktu

1.Menerap-kan konsep besaran fisika dan pengukur-annya

1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)

C 3 oMengenal besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) oMenjelaskan besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) oMengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)

C 1

C 2

C 3

Besaran Fisikaomassa, opanjang, dan owaktuPenjumlahan vektor

Pengukuran berbagai besaran

2x45’



Mata Pelajaran : FISIKASK(*) KD (**) Tah

apan Berpikir

Indikator (***)

Tahapan Berpikir


Ruang lingkup

Alokasi Waktu

1.Menerap-kan konsep besaran fisika dan pengukur-annya

1.2 Melakukan penjumlahan vektor

C 4 o)Menyebutkan penjumlahan vektoroMenerangkan penjumlahan vektoroMengihitung penjumlahan vektoroMelakukanpenjumlahan vektor

C 1

C 2

C 3

C3/ 4

Besaran Fisikaomassa, opanjang, dan owaktuPenjumlahan vektor



Mata Pelajaran : MATEMATIKASK(*) KD (**) TH

PIndikator (***)

THP


Ruang lingkup

Alokasi Waktu

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma

1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma

C 3 oMengenal aturan pangkat, akar, dan logaritmaoMenjelaskan aturan pangkat, akar, dan logaritmaoMenggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma

C 1

C 2

C 3

oaturan pangkat, oakar, dan ologaritma



Mata Pelajaran : MATEMATIKASK(*) KD (**) Tahap

an Berpikir

Indikator (***) Tahapan Berpikir


Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma

1.Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma

C 4 oMenjelaskan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritmaoMenghitung manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritmaoMelakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma

C 2

C 3

C 4

oaturan pangkat, oakar, dan ologaritmamanipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma



Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIASK(*) KD

(**)THP Indikator (***) TH

PMateri PokokPengembangan

Ruang lingkup

Alokasi Waktu

Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

C 4 Menuliskan isi siaran radio/ televisi da lam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Menyampaikan secara lisan isi siaran yang telah ditulis secara runtut dan jelas

Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan siaran yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat

C 1

C 2

C 4/5

-Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita -Pokok-pokok isi berita-Tanggapan isi berita

kompleksitas>?........

-……. -…….



Mata Pelajaran : TIK

SK(*) KD (**) Tahapan Berpikir

Indikator (***) Tahapan Berpikir


Melakukan operasi dasar komputer

Mengaktifkan dan mematikan komputer sesuai dengan prosedur

C 3/P2

Mengidentifikasi perangkat komputer

Mendemonstrasikan cara merangkai console/system unit, monitor, keyboard dan mouse dengan benar

Mendemonstrasikan cara menghidupkan komputer sesuai dengan prosedur baku

Mendemonstrasikan cara mematikan komputer sesuai dengan prosedur baku

C 1

C 3/P2

C 3/P2

C3/P2

oFungsi dan jenis-jenis port yang terdapat pada console/system unit

oProsedur menghidupkan dan mematikan komputer



CONTOH PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X / 1

SK

KD

THP PIKIR

INDIKATOR

THP PIKIR

MATERI POKOK RUANG LINGKUP ALOK

Pengukuran berbagai besaran

Gerak dan analisis vektor

Gejala gelombang

WKT

1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengu-kurannya

1.1 Mengukur besaran fisika (massa, pan-jang, dan waktu)

C-3

Mengenal besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) Menjelaskan besaran fisika Melakukan pengukuran massa, panjang, dan waktu

C-1

C-2

C-3

Besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)

V

2 x 45’

P



CONTOH PEMETAAN STANDAR ISICONTOH PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : TIKKelas/Semester : X / 1

SK

KD

THP PIKIR

INDIKATOR

THP PIKIR

MATERI POKOK

RUANG LINGKUP Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk me-ngumpulkan, menyim-pan, memanipulasi, dan menyajikan informasi

Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari satu perangkat ke perangkat lainnya.

ALOK WKT

1. Melaku-kan operasi dasar komputer

1.1 Mengaktifkan dan mematikan komputer sesuai dengan prosedur

C-3

Menunjukkan bagian-bagian komputer Menjelaskan fungsi bagian-bagian komputer Mendemonstrasikan cara mengaktifkan dan mematikan komputer sesuai prosedur

C-1

C-2

C-3

Operasi dasar komputer

V

45’



KOMPETENSI DASAR

THP INDIKATOR

TINGKATBERPIKIR

MATERI POKOK/PENGEMBANGAN

RUANG LINGKUP WAKTU

1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

C3 Menjelaskan langkah-langkah menyajikan dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran histogram dan ogive

C2 Statistika:

Diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran. Histogram dan ogive

Statistika 2 x 45’

Menggambarkan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran..

C3 2 x 45’

Menggambarkan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram serta ogive

C3 2 x 45’

30

PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XI / IPASemester : 1STANDAR KOMPETENSI:Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masala h



KOMPETENSI DASARTHP INDIKATOR

TINGKATBERPIKIR MATERI POKOK/

PENGEMBANGAN RUANG LINGKUP WAKTU

• Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive

C1 Membaca sajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran dan ogive

C1 Statistika:

Diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran. Histogram dan ogive

Statistika 2 x 45’

Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram

C1 2 x 45’

31

PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XI / IPASemester : 1STANDAR KOMPETENSI:Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masala h


DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMADepartemen Pendidikan Nasional Materi 6 - Silabus Cipete 10112006

32



33

Ranah Kognitip



34

Ranah Afektif



35



Bagaimana format silabus? (BSNP, 2006). Nama Sekolah : ..................................................................Mata Pelajaran : .................................................................Kelas/Semester : .................................................................Standar Kompetensi : .........................................................Kompetensi Dasar : .............................................................

MateriPokok/Pembelajaran

KegiatanPembelajaran

Indikator

Penilaian

AlokasiWaktu

SumberBelajar

Uraikan dari Materi pokok seluas mungkin dengan mempertimbangkan alokasi waktu,kemampuan siswa dan guru

Tatap Muka(pokok saja/belum dirinci )

Penugasan Terstruktur

KMTT

Salin dari analisis SI

Tes: lisan Tes: tertulis Nontes: penugasan

Salin dari analisis SI

Iskandar, Dadang.2009. Matematika Untuk SD Kelas V. Cicalengka:Equator.

36

Format-1:



SILABUSNama Sekolah : ........................................................Mata Pelajaran : .......................................................Kelas/Semester : ......................................................I. Standar Kompetensi : ...................................II. Kompetensi Dasar : .....................................III. Materi Pembelajaran : ................................IV. Kegiatan Pembelajaran : ............................V. Indikator : ...................................................VI. Penilaian : ................................................VII. Alokasi Waktu : .........................................VIII. Sumber Belajar : ......................................

37

Format-2:



CONTOH SILABIS ( JUKNIS KTSP 2010) ISI BUKU IV\20. Juknis Pengembangan Silabu

s__ISI-Revisi__0104.pdf

38



KriteriaKetuntasanMinimal



KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi normatif dan adaptif adalah 75%.

KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :

42



Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1

Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensiKompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor

3Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor

2Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1

Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)

Dukungan tinggi, diberi skor 3Dukungan sedang, diberi skor 2Dukungan rendah, diberi skor 1

43



KKM ditetapkan oleh sekolah pada awal tahun

pelajaran dengan memperhatikan :

1. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)

2. Kompleksitas (mengidentifikasi indikator

sebagai penanda tercapainya kompetensi

dasar)

3. Kemampuan daya pendukung (berorientasi

pada sumber belajar)



KKM Indikator

KKM Kompetensi Dasar

KKM Standar Kompetensi

11 Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik dengan skema sebagai berikut:

*LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKMB

KKM Mata Pelajaran



22Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian

33 KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan

44 KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik

*



Tingkat Kompleksitas: (kesulitan dan kerumitan) setiap KD atau indikator yang harus dicapai oleh peserta didikKompleksitas tinggi, apabila dalam mencapai kompetensi diperlukan :

1. memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada peserta didik;

2. kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi;1. menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai

bidang yang diajarkan;

A.Pendidik

*KOMPLEKSITAS1



1. kemampuan penalaran tinggi;2. cakap/terampil menerapkan konsep;3. cermat, kreatif dan inovatif dalam

penyelesaian tugas/pekerjaan;4. tingkat kemampuan penalaran dan

kecermatan yang tinggi agar dapat mencapai ketuntasan belajar

B.Peserta didik

Memerlukan waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut sehingga dalam proses pembelajarannya memerlukan pengulangan.

C.Waktu



Jika suatu indikator hanya meliputi sebagian dari kondisi tersebut di atas dapat dinyatakan memiliki kompleksitas sedang , dan

Apabila tidak memerlukan kondisi tersebut indikator dapat dinyatakan memiliki kompleksitas rendah.

Selanjutnya



ANALISIS TINGKAT KOMPLESITAS

ASPEK YANG DI ANALISIS 1

(Tinggi)

2 (sedn

g )

3 (Rndah)

Jumlah

1. memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada peserta didik

1 1

2. kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi;

2 2

3. menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang diajarkan;

1 1

4. kemampuan penalaran tinggi 3 35. cakap/terampil menerapkan konsep 2 26. cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaian tugas/pekerjaan

3 3

7. tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi agar dapat mencapai ketuntasan belajar

2 2

8. Memerlukan waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut sehingga dalam proses pembelajarannya memerlukan pengulangan

1 1

JUMLAH 3 6 6 15Atau = 15/22*100= 68.18182 (sedang = 2 ) 15/8=1,88=2 Sedang



*DAYA DUKUNG2

* Ketersediaan TenagaKetersediaan Tenaga

*Sarana dan prasarana pendidikan Sarana dan prasarana pendidikan yang diperlukanyang diperlukan

* Biaya operasional pendidikanBiaya operasional pendidikan

* Manajemen SekolahManajemen Sekolah

* Kepedulian Kepedulian stakeholders stakeholders sekolahsekolah



ANALISIS DAYA DUKUNG ASPEK 3

( TINGGI )2

( SEDANG)1

(RENDAH )JML

1.Ketersediaan 1.Ketersediaan TenagaTenaga

3 32.Sarpras 2.Sarpras pend. pend. yang yang diperlukandiperlukan

2 2

3.Biaya oper 3.Biaya oper S.pendS.pend

3 34.Manajemen 4.Manajemen SekSek

2 25.Kepedulian 5.Kepedulian stakeholders stakeholders seksek

1 1

JUMLAH 6 4 1 11TKT D.DUKUNG

11/5 =2,2 =2 sedang



intake

Kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk, atau psikotes

Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya keterkaitan antara indikator dengan indikator sebelumnya yang telah di capai oleh peserta didik

*INTAKE(Tingkat Kemampuan Rata-rata Peserta

Didik)

3



NO. KRITERIA NILAITinggi Sedang Rendah

1 Kompleksitas 1 2 32 Daya Dukung 3 2 13 Intake 3 2 1

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang nilainya adalah

88,89100 x 9233

89

A. Dengan memberikan poin :

Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* *



B. Dengan menggunakan rentang nilai B. Dengan menggunakan rentang nilai :

NO. KRITERIA NILAITinggi Sedang Rendah

1 Kompleksitas 50 - 64 65 - 80 81 - 1002 Daya Dukung 81 - 100 65 - 80 50 - 643 Intake 81 - 100 65 - 80 50 - 64

Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang (70), maka nilai KKM indikator = (75 + 95 + 70) : 3 = 80

Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya :

Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* *



KompleksitasKompleksitas Daya Dukung IntakeIntake

• Tinggi• Sedang• Rendah



Contoh :Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya

dukung tinggidan intake peserta didik sedang maka terdapat dua komponen

yangmemungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu

kompleksitasrendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik

sedang,guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 – 80 –

9090.

Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* *C. Dengan memberikan pertimbangan professional

judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai



* PENETAPAN KKMContoh : Dengan Memberi PoinContoh : Dengan Memberi Poin

Kompetensi dasar dan Indikator

Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai

KKMKompleksit

asDaya

dukung Intake

1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara

75.25

•Menguraikan pengertian bangsa Rendah 3

Tinggi3

Sedang2 89

•Mendeskripsikan unsur terbentuknya bangsa

Tinggi1

Sedang2

Sedang2 56

•Mendeskripsikan pengertian negara Sedang2

Tinggi3

Sedang2 78

•Mengidentifikasi unsur terbentuknya Negara Sedang

2Tinggi

3Sedang

2 78



* PENETAPAN KKMContoh : Dengan Memberi RentangContoh : Dengan Memberi Rentang

Kompetensi dasar dan Indikator

Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai

KKMKompleksit

asDaya

dukung Intake

1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara

75.5

•Menguraikan pengertian bangsa Sedang75

Tinggi90

Sedang70 78

•Mendeskripsikan unsur terbentuknya bangsa

Tinggi55

Sedang80

Sedang70 68

•Mendeskripsikan pengertian negara Sedang78

Tinggi85

Sedang70 78

•Mengidentifikasi unsur terbentuknya Negara Sedang

76Tinggi

90Sedang

78 78



Analisis ketuntasan adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan

Hasil analisis ditindaklanjuti dengan memberikan perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum tuntas dan pengayaan (enrichment) bagi yang sudah tuntas.

ANALISIS KETUNTASAN* *

Manfaat Analisis:1. Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya2. Perbaikan proses pembelajaran



SAMPAI DI SINI ADA PERTANYAAN?.

60



7 (TUJUH ) PENYAKIT GURU YANG HARUS DIWASPADAI

(1).KUDIS - KUrang DISiplin .(2). ASMA - ASal Mengisi Absen. (3).TBC - Tidak Bisa Computer.(4).KRAM - Kurang teRAMpil.(5).ASAM URAT - Asal SAMpai sekolh terus Tidur.(6). GINJAL - Gaji Ingin Naik tapi kerJAnya Lamban.(7).PUCAT - PUlang CepAT. (8). DIARE - DI kelas Anak2 diREmehin, (9). LESU - LEmah SUmber, (10). RABUN - RPP n silaBUs Nihil, (11). KURAP - KUrang RApi,

61Penyakit yang justru akan semakin merusak dan membahayakan pendidikan. Semoga saya

dan Anda sekalian tidak termasuk kategori yang satu ini dan mari belajar !



SELAMAT MENCOBA …PASTI BISA…..

Thank you for not sleepingThank you for not sleeping See you again on another See you again on another occasion occasion

analisis konteks - suaidinmath's blog | … · ppt file · web view2012-08-13 · nama guru...

Documents