ANALITICA DE DATOS PRUEBAS ICFES SABER PRO

Monica Castilla Lunamonicacastillaluna@analiticaacademica.com

www.analiticaacademica.com

ANALITICA ACADEMICA

¿QUÉ ES LA ANALÍTICA ACADÉMICA ?

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¿QUÉ ES LA ANALÍTICA ACADÉMICA ?

ANALÍTICA:

Calificativo de una disciplina enla que predomina el análisis.

ANALÍTICA ACADÉMICA:

Campo de desarrollo deanálisis académicos que buscaconvertir datos de los sistemaseducativos en inteligenciapráctica para el mejoramientode la enseñanza, el aprendizajey la gestión educativa.

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ANALÍTICA ACADÉMICA

• El potencial de la analítica está en ayudar a

evaluar las acciones pasadas y a estimar el

potencial de las acciones futuras, por lo

tanto permite tomar mejores decisiones y

adoptar estrategias más eficaces como

organizaciones o individuos.

• Las analíticas permiten aumentar el grado

en que nuestras decisiones se basan en la

evidencia en lugar de mito, prejuicio o

anécdota.

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Preguntas específicas que la analítica pueden abordar:

Preguntas sobre información y hechos:

• ¿Qué pasó? La analítica produce informes y las descripciones

resumidas de los datos, (el pasado).

• ¿Qué está pasando ahora? La analítica proporciona alertas en

tiempo casi real, (el presente).

• ¿Hacia donde van las tendencias? Los datos del pasado se

extrapolan, (el futuro).

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Preguntas específicas que la analítica pueden abordar:

Preguntas para la comprensión:

• ¿Cómo y por qué sucedió algo? La analítica construye modelos y

explicación, (el pasado).

• ¿Cuál es la mejor acción siguiente? La analítica proporciona una o

más recomendaciones, (el presente).

• ¿Qué es probable que suceda? La analítica proporciona predicción,

simula el efecto de los cursos de acción alternativos, o identifica un

curso de acción óptimo, (el futuro).

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Tipos de análisis:

• Estadísticas.

• Inteligencia de negocios.

• Web analitycs.

• Minería de datos.

• Análisis de redes sociales.

• Biometría o cienciometría.

• Analíticas de aprendizaje.

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Inteligencia de Negocios

• Selección y presentación de datos.

• Los datos a menudo se extrae de los

sistemas "en vivo" y se organizan en

estructuras más fáciles de usar para

permitir el "drill-down", "roll-up" y "slice

and dice", selección y filtrado de datos.

• Los productos de BI se caracterizan por

ser grandes suites de software integrados

que trabajan con datos estructurados .

• Sistemas de BI modernos enfatizan el

tablero de mando en línea y un resumen

visual de las métricas clave con cierta

personalización y posibilidad de

interacción.

Inteligencia de Negocios

• Con estas herramientas se requiere capacitar a los usuarios

para acceder, combinar y visualizar los datos de una variedad

de fuentes y resumir los indicadores clave de rendimiento en

una forma adecuada para el monitoreo continuo.

• Norris* et al. (2008, p.56) sugieren generar un proceso de

pasar de "una cultura de la información y presentación de

informes" hacia el uso de la analítica para informar y

permitir la acción.

*Norris, D., Baer, L., Leonard, J., Pugliese, L. & Lefrere, P. (2008). Action analytics: Measuring

and improving performance that matters in higher education. EDUCAUSE Review, 43(1), 42-67.

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ANALÍTICA ACADÉMICA

ESTRUCTURA DEL EXAMEN

COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCAS ESPECIFICAS

• Razonamiento Cuantitativo.

• Inglés.

• Comunicación Escrita.

• Competencias Ciudadanas.

• Lectura Crítica.

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Necesarias para el adecuadodesempeño profesional,independientemente del programacursado.

Corresponden a un saber hacer complejoen contexto y se definen con base en lascompetencias fundamentales deformación de grupos de programas oáreas de conocimiento.

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ANALÍTICA ACADÉMICA

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ANALÍTICA ACADÉMICA

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ANALÍTICA ACADÉMICA

Tipos de Análisis

A través de un indicar como el SABER PRO es posible conocer para unprograma académico como se encuentra con respecto al desarrollo decompetencias genéricas o especificas, para:• El momento actual cuando se presenta el examen• Cuál ha sido la tendencia de resultados para una determinada

competencia evaluada para este programa en el tiempo (cuatro a seiscohortes).

• Cuál ha sido el resultado de una determinada competencia para eseprograma comparado con los resultados a nivel nacional y de su grupo dereferencia.

• Cuál ha sido el resultado para una determinada competencia para eseprograma, comparado con el resultado para esta misma competencia enotros programas de su facultad o de su área de conocimiento y cómo hasido la tendencia de estos resultados en el tiempo.

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ANALÍTICA ACADÉMICA

Tipos de Análisis

A través de un indicar como el SABER PRO es posible conocer para unprograma académico como se encuentra con respecto al desarrollo decompetencias genéricas o especificas, para:• Cuál ha sido el resultado para una determinada competencia para ese

programa, comparado con el resultado para esa competencia de los otrosprogramas que ofrezca la universidad y cómo ha sido la tendencia deestos resultados en el tiempo.

• Cuál ha sido el resultado para una determinada competencia para eseprograma, comparado con el resultado para esa competencia en otrosprogramas similares en instituciones de educación superior conacreditación de alta calidad o con universidades con las cuales se quieracomparar y cómo ha sido la tendencia de estos resultados en el tiempo.

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ANALÍTICA ACADÉMICA

Informe Visualización e interacción

Inteligencia de Negocios

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ANALÍTICA ACADÉMICA

Informe Visualización e interacción

Powerpivot

Inteligencia de Negocios

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