手冊目錄

一、實施計畫……………………………1

二、簡報主題：土木建築群特色課程模

組教學經驗分享………………．…3

三、簡報主題：多元評量實例研討……16

四、簡報主題：差異化教學……………30

五、簡報主題：補救教學………………38

六、附錄………………………………54

105 年技術型高級中等學校土木與建築群科中心

「特色課程模組暨有效教學、多元評量、差異化教學與補救教學等主

題之實例研討或分科教材教法研習」實施計畫

壹、依 據：105 年「教育部土木與建築群科中心學校」、「高職優質化補助方案」工

作計畫辦理。

貳、目 的：特色課程模組示例，與強化職校教學人員有效教學、多元評量教學策略

與方法之專業知能，透過示例分享、實作報告、教學示例等多方交流，

提供教師教材開發、教學技巧創新，達到因材施教、適性揚才之願景。

參、指導單位：教育部國民及學前教育署

主辦單位：國立臺灣師範大學 技術型高級中等學校群科課程推動工作圈

承辦學校：國立臺南高級工業職業學校

肆、研習日期：民國 105 年 8 月 2 日(星期二)。

伍、研習地點：國立臺南高工-力行大樓 3F 會議室(台南市永康區中山南路 193 號）

聯 絡 人：專任助理 李家瑩小姐、何紋碩先生

聯絡電話：(06)2322131 轉 301

陸、研習內容：特色課程模組暨有效教學、多元評量、差異化教學與補救教學等主題之

實例研討或分科教材教法研習及綜合座談。

柒、研習課程表：

105年 8月 2日（星期二）

時 間 內 容 主持人/主講人 備註

08:30~09:20 報到（力行大樓 3F 會議室） 國立臺南高工 沈文寅主任

09:20~09:30 開幕式 國立臺南高工 王榮發校長

09:30~11:00 特色課程模組 國立彰師附工 翁麗敏教師

11:00~11:10 休息

11:10~12:00 有效教學 國立北門農工 陳惠華教師

12:00~13:00 午餐、休息

13:00~13:50 多元評量 國立土庫商工 黃于哲教師

13:50~14:00 休息

14:00~14:50 差異化教學 國立南港高工 孫德昌教師

14:50~15:00 休息

15:00~16:30 補救教學 高苑科技大學 張旭福副教授

16:30~18:00 綜合討論

18:00~ 賦歸

1

捌、參加人員：

1.土木與建築群職業學校及高中附設職業類科科主任及新進教師。

2.請各校准予參加研習人員公（差）假登記。

玖、報名日期及方式：

1.即日起至 105 年 7 月 25 日止，請務必至全國教師在職進修資訊網報名

http://www1.inservice.edu.tw/ (代碼: 2029087)並填寫正確交通方式，網路

報名後不需再回傳報名表。實施計畫請至國立臺南高工土木建築群科中心

網站(http://cagc.ptivs.tnc.edu.tw/)。

2.報名表詳見附件一。

3.參加研習教師全程參加者，予以登錄 7 小時研習證明。

拾、報到交通：

交通位置圖請詳見附件二。

拾壹、經費：

1.本次研習課程所需經費由「教育部土木與建築群科中心學校」、「高職優質化補助

方案」工作計畫經費支應。

2.本次研習課程期間供膳，參加人員請學校給予公（差）假，並依規定報支差旅費。

2

簡報主題：

土木建築群 特色課程模組

教學經驗分享

講師：

國立彰師附工

翁麗敏教師

3

投影片準備開始

種子成樹。樹木成林

4

土木建築群特色課程模組 教學經驗分享

點燃孩子的學習熱忱給孩子舞台夢想

他們就能夠持續發光發亮

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個人履歷簡介

學歷 淡江大學－建築研究所

經歷 國立彰師附工10年市立大安高工2年國立土庫商工2年建築師事務所5年

專業 高考合格建築師室內裝修人員專業合格證照全國技能競賽粉刷裁判技術士檢定乙級建築製圖監評工程管理乙級證照建築製圖乙級證照電腦繪圖乙級證照土木建築群科中心委員107課綱委員土木建築群

國際發明獎104年馬來西亞國際發明展金牌獎

國際交流活動104.103.102日本福岡設計專門學校交流學生參展

全國專題製作競賽104年榮獲專題製作競賽創意組第一名、佳作103年榮獲專題製作競賽創意組第二名、佳作

旺宏科學獎競賽105年榮獲第14屆旺宏科學獎 優等獎

全國學生創造力競賽102年榮獲創造力決賽第一名、第三名

全國技能競賽45屆全國技能競賽粉刷分區賽-金牌、全國賽-銀牌

全國科展104.103.102.101年榮獲全國科展佳作.第二名

工科技藝競賽104年榮獲應用設計全國工科賽-優勝103.102.101年榮獲測量全國工科賽-金手獎.優勝

指導競賽

6

什麼是特色課程模組

(一)課綱修訂目標

特色課程模組 教學經驗分享

7

(二)接軌技能能力調查-1

訪問對象 學習背景 建議學生高職技能能力 (依重要性列表)

建築師(9/18面訪)建築科

技職學校科技大學

1.首重美學文化素養及表現技法能力。2.建築圖識圖及繪圖能力。3.電腦繪圖操作能力(設計圖轉畫為請照圖)。

4.瞭解工程施工流程及工程概論。5.建築相關法令及估價基礎能力。6.材料性質材料試驗。7.施工構造及結構力學計算能力。8.基礎測量能力。

特色課程模組 教學經驗分享

(二)接軌技能能力調查-2

訪問對象 學習背景 建議學生高職技能能力 (依重要性列表)

設計師(9/23電訪)建築科

技職學校科技大學

1.美學能力－基本設計及表現技法。2.手繪圖能力、電腦繪圖能力。3.電腦繪圖3D能力。4.工程概論、營造施工。5.建築法規認知。6.工程估算能力。7.結構力學能力。8.測量基礎能力。

特色課程模組 教學經驗分享

8

(二)接軌技能能力調查-3

訪問對象 學習背景 建議學生高職技能能力 (依重要性列表)

科大教授(9/23電訪)建築科

技職學校科技大學

1.美學素養－質感、材料、色彩，表現技法(水彩、素描、色鉛筆)。

2. (空間平立剖轉換、立體表達能力、徒手畫手繪能力立體空間等)。

3.電腦繪圖2D能力、3D(材質、色彩、幾何)能力。4.模型製作能力(材料認識、工具、製作技術、空間

概念建立等)。

5.排版美編軟體能力。6.建築實習(實作)泥工、木工、鋼筋工基礎操作實

習為主，不強調深入學習。

7.材料試驗基礎混凝土性質、材料性質能力。8.測量基礎能力。8.結構力學－建議增加結構系統觀念內容。9.工程概論基礎知能－大一接軌建築概論。10.建築法規(以建築技術規則為主)、工程估算(面積

計算、單價分析、數量估算等)

特色課程模組 教學經驗分享

(二)接軌技能能力調查-4

訪問對象 學習背景 建議學生高職技能能力 (依重要性列表)

工程師(9/22電訪)

土木科營建管理

技職學校科技大學

1.識圖能力、繪圖能力、電腦能力。2.工程概論及營造施工知識。3.材料試驗－混凝土配比、骨材粗細、坍度等。4.營建工程實務－(1)鋼筋工－CNS規範、識圖、施工細項規則等。(2)模板工(粗木工)－組立識圖、力學原理等(

課程介紹+現場參觀)。(3)混凝土－試拌、施工規則等(影片介紹)。5.測量實際操作能力、審核能力、規畫能力等，

強調專業分工著重管理。6.估算能力－混凝土、模板、粉刷、鋼筋數量

等。7.結構力學計算能力。8.污工工程(泥工)、木工(細木工)室內裝修為

主。

特色課程模組 教學經驗分享

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(五)職業名稱與技能項目對應表-1

職業名稱 技能項目

1 營建工程估價員1.工程估算－面積計算、單價分析、數量估算等。

2.建築法規－以建築技術規則為主。

2 營建工程監工員1.工程概論－工程施工構造、施工流程等。2.材料試驗－基礎混凝土性質、材料性質能力等。

3 結構技術員1.工程力學－靜力學、材料力學。2.結構力學－建議增加結構系統觀念內容。

4一般製圖員

土木工程製圖員

1.建築製圖－工程圖學、空間平立剖轉換、立體表達能力、徒手畫立體空間等。

2.電腦繪圖－2D繪圖能力。

特色課程模組 教學經驗分享

(五)職業名稱與技能項目對應表-2

職業名稱 技能項目

6 建築製圖員

1.設計基礎－質感、材料、色彩，表現技法

(水彩、素描、色鉛筆)。

2.模型製作－材料認識、工具、製作技術、

空間概念建立等。

3.建築軟體應用－電腦繪圖3D(材質、色彩

幾何)能力、排版美編軟體能力。

7 一般營建工程技術員土木水泥工程技術員

1.建築實習－(實作)泥工、木工、鋼筋工基

礎操作實習為主，不強調深入學習。8

9 測量技術員1.測量實習－強調基礎測量能力、測量繪圖

能力。

10 測量製圖員1.空間測量－GPS、GIS、工程測量、地籍測

量。

特色課程模組 教學經驗分享

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(五)職業名稱與技能項目對應表-3

職業名稱 技能項目

11 防火及建築檢驗員 1.防火檢驗－(以防火法規為主)

12 營造領班砌磚工

混凝土澆置工模板工

鋼筋綁紮工建築砌石工

水泥整體粉光工建築木工

磁磚面材鋪貼工泥水工

1.營建工程實務－(1)鋼筋工－CNS規範、識圖、施工細項

規則等。(2)模板工(粗木工)－組立識圖、力學

原理等(課程介紹+現場參觀)。(3)混凝土－試拌、施工規則等(影片介

紹)。2.泥工實習－砌磚、粉刷、鋪面、塗裝3.木工實習(細木工)室內裝修。

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特色課程模組 教學經驗分享

建築科

消防工程科

土木科

空間測繪科

基本製圖 專業製圖

測量

基本製圖

專業製圖

基本製圖

基本製圖 測量

■ 技能領域

特色課程模組 教學經驗分享

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(六)技能模組與科別對照表-1

科目名稱模組課程內容

適用科別科目名稱 年級 學分

專業科目

工程概論 1 2

土木建築群各科

構造與施工法 1 2

工程力學 2 6

實習科目

測量實習 1 8

設計與技術實習 2 4

營建工程實習 2 6

材料與試驗實習 2 4

特色課程模組 教學經驗分享

(六)技能模組與科別對照表-2

技能模組名稱模組課程內容

適用科別科目名稱 年級 學分

基本製圖技能領域製圖實習 1 8 土木建築群各科

電腦繪圖實習 2 6 土木建築群各科

專業製圖技能領域建築製圖實習 2 4 建築科

消防工程科施工圖實習 2 4

測量技能領域工程測量實習 2 4 土木科

空間測繪科地形測量實習 3 4

特色課程模組 教學經驗分享

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什麼是 創客

美國現場 歐巴馬砸120億元的教育大計希薇雅，十二歲，就讀舊金山灣區公立學校。從小喜歡拆開滑鼠、鬧鐘等小家電，好奇裡面長什麼樣。四年前，她將自己在家做的各種簡單又好玩的實驗（例如用麵團導電、點亮LED燈），製成一集集七分鐘的「希薇雅超厲害手作秀」，放上YouTube，至今已經累積數百萬觀賞人次，吸引全世界許多孩子跟著動手玩。希薇雅最近的發明是一種會畫水彩畫的機器，還上網販售。阿瑞亞，八年級，數理資優生。他喜歡機器人、武器、電玩等任何會動的東西，對莎士比亞文學卻興趣缺缺。還好文學課融合動手做專題，阿瑞亞特別研究莎劇《暴風雨》中的戰爭場面，再用3D列印、還原出一支十六世紀使用的弓箭。他也花四個星期的時間，設計出一個會爬牆的機器人。

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什麼是創客？他們透過動手做學習並解決問題

像希薇雅和阿瑞亞這樣喜歡動手做的孩子，被稱為「小創客」（young maker），是目前美國教育最希望培養的未來人才。因為他們主動學習，能把自己的點子做出來，能清楚解釋作品的來龍去脈，科技是他們的玩具。他們不用考試成績定義自己，而用動手做的專題、模型，來展現解決問題的能力和自信。

動手做、建造、敲打、發明的能力正在改變美國。

特色課程模組 教學經驗分享

感 謝 聆 聽敬 請 指 教

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彰師附工建築科www.sivs.chc.edu.tw

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簡報主題：

多元評量實例研討

講師：

國立土庫商工

黃于哲教師

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主講人：國立土庫商工 建築科 黃于哲

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一、評量目標

1.較少顧及教學目標。

2.容易忽略技能與情境評量。

二、評量方式

1.大多採用紙筆測驗。

2.忽略其他評量方式。

三、評量時機1.多以總結性評量為主。2.形成性評量大多採坊間測驗。3.忽略診斷性、安置性評量。

四、結果解釋1.過份強調個別間競爭。2.過份重視各班成績的比較。3.公布成績常損及學生尊嚴。

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五、命題觀念

1.忽略較高層次思考的評量。

2.命題未編製細目表。

六、命題技術：

1.題目形式不當。

2.忽略命題原則。

3.忽略教科書重要內容。

七、家長觀念

1.斤斤計較卻忽略人格發展。

2.過度期盼或放任不管。

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多元的意義

多元評量係以教師教學與評量專業為基礎，依據教學目標研擬適切的評量方式、評量內涵、評量人員、及評量時機與過程，並呈現多元的學習結果，以提供更適性化的教學來增進學生成長。

一、專業多元1.掌握教學目標。2.專業判斷知能。3.兼顧技能與情意的評量。4.剖析教材內容。5.設計細目表。6.規畫評量方式或慎選題目類型。7.善用命題技術。8.適切解釋評量結果。

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二、內涵多元

1.兼顧認知、情意、技能等內涵。

2.兼顧學生的學習歷程、生活世界與社會行為。

3.Gardner多元智慧(八項半智慧)：語文、邏輯－數學、肢體－動覺、音樂、空間、自然觀察者、人際、內省，及半項智慧--存在。

三、過程多元

1.安置性評量。

2.形成性評量。

3.診斷性評量。

4.總結性評量。

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四、時機多元

1.定期評量。

2.平時評量。

五、情境多元

1.評量情境包括教室、教室外情境。

2.隨著評量方式的多元化，常跳脫教室情境。

六、方式多元

1.紙筆測驗(筆試)。

2.檔案評量(資料蒐集整理、書面報告)。

3.實作評量(表演、實作、作業、鑑賞、實踐、軼事記錄)。

4.口語評量(口試、口頭報告、晤談)。

5.軼事記錄。

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七、人員多元

1.教師評量。

2.同儕評量。

3.組長評量。

4.自己評量。

5.家長評量。

八、計分多元1.直接給單一學習總分。2.經由基本分數與加權分數合計而得單一學

習總分 。

九、結果多元能力與努力。

十、呈現多元質與量。

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一、多元評量並非廢除紙筆測驗。

二、多元評量並非一種評量。

三、多元評量莫為多元而多元。

四、多元評量並非目的。

五、多元評量並非學習終點。

六、多元評量並非主觀評量。

七、多元評量並非萬靈丹。

分組活動─

依照分組規則，由班上同學進行分組。

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水準尺讀尺教學─

進行讀尺教學，並作練習與紙筆測驗。

0.904 1.033 1.112 3.205 2.782

實習報告撰寫─

撰寫實習報告，並說明實作步驟、紀錄方式、及計算方法。

測量實習紀錄

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實習課程實作─

利用校內固定水準點位，進行實測，並完成實習報告。

學習內容實際應用─

於校園設置水準點，請同學由已知水準點位出發，進行大範圍的水準測量。

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學習內容實際應用─

請同學先行補點選擇，並說明水準測量路線、測量作業分工，再進行測量。

學習內容實際應用─

測量結束後，請同學填寫所需量測之水準點高度於黑板上，進行討論。

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學習課本內容─

利用口頭說明與投影片，進行課本內容講解，並進行傳統的紙筆測驗。

國內外大型工程報告─

利用網路及書籍收集各式資料，進行工程概論報告撰寫。

綠建築實地探訪─

說明綠建築指標，利用分組的方式，讓同學進行綠建築實地探訪，並製作報告，上台分享。

縣內土木建築工程報告─

利用網路及書籍收集各式資料，並進行實地探訪，整理為工程概論報告，並上台分享。

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教學評量的概念～～談多元化教學評量的理念與實例

李坤崇 國立成功大學教育研究所教授

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簡報主題：

差異化教學

講師：

臺北市立南港高工

孫德昌教師

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差異化教學

南港高工 孫德昌

高職生差異化擴大之原因探討

一、我國教育史上影響高職教育的重大變革

二、高職土木建築群教學目標

三、造成高職學生程度差異化的原因

四、差異化教學示例

五、面對學生程度差異化之教學態度

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我國教育史上影響高職教育的重大變革

1.民國58年，訂定高中與高職比例，逐漸由6：4調整為3：7。

2.民國72年，訂定以職業教育為主的國民教育，並頒布

職業訓練法，落實技能檢定與職業證照之法源依據。

3.民國82年，試辦綜合高中學制。

4.民國83年，410萬人教改大遊行，開啟23年教改亂象。

5.民國85年，廣設大學，廣設公立高中、完全中學、綜合高中。高中與高職比例，由3：7轉變為5.5：4.5。

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高職土木建築群教學目標

1.培養識圖及製圖之專業基礎能力。

2.培養工程測量之專業基礎能力。

3.具備材料與工程概論之專業基礎認識。

4.培養基本力學與結構觀念之專業基礎能力。

5.具備電腦建築繪圖之專業基礎能力。

6.了解及應用相關工程法規之能力。

7.培養施工技術與正確工作態度之專業基礎能力。

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造成高職學生程度差異化的原因

1.無視少子化現象，濫設高中，導致高職邊緣化，促使基層技術人才消失。

2.證照制度未落實，無法提供就業機會，缺少學習誘因。

3.濫設大學，並鼓勵專科學校→技術學院→科技大學，遍地都是大學生，不升學就矮人一截。

34

4.升學過於容易，不用努力就有大學唸，學生責任感與危機意識薄弱。

5.缺乏學習態度，導致學習能力也慢慢消失。

6.高職教師缺少配合產業的專業技術，即便有熱誠者也無處學習，無熱誠者就算無所作為亦可安心度日。

差異化教學示例

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01-綜合圓曲線上課講義(單曲線)

02-乙級圓曲線

03-105專題分組結果

04-前方交會法快速計算程式表

05-前方交會法快速程式算法

06-道路縱橫斷面測量土方計算(Excel方程式)

07-專題製作分組 地形測量

術科示例

學科示例

1.鼓勵無意向學的學生閱讀優良書報，思考人生方向，以作文或公共服務獲得學分。

2.引導無學習動力卻仍要升學的學生，選擇有產學合作機會的學校，半工半讀。

3.開設學優班，專門輔導立志升學且努力用功的學生。

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面對學生程度差異化之教學態度

1.勤教嚴管，建立學生責任心與態度。

2.願意利用課外時間輔導學生，而不是在課堂上。

3.勿因指導表現優異的學生，而忽略學習低成就的學生。

4.勿因遷就學習低成就的學生，而犧牲其他學生的學習權利。

5.落實補救教學，而非大鍋炒式的奉送重修學分。

6.落實終身學習，教師若職能專精且富有愛心，自然能吸引學生跟隨。

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簡報主題：

補救教學

講師：

高苑科技大學

張旭福副教授

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附錄

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備忘錄

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105年度技術型高級中等學校 土木與建築群科中心

【特色課程模組暨有效教學、多元評量、差異化教學與補救

教學等主題之實例研討或分科教材教法研習】 發言單

單位名稱

職稱

姓名

發言內容

說明：本發言單填妥後，請交承辦單位工作人員，以利紀錄。

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