creatividad adquirible

5/10/2018 creatividad adquirible - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/creatividad-adquirible 1/20

CreaTIVIDaD e INNoVaCIóN: UNa DeSTreZa aDQUIrIbLe

Creativity and innovation: an acquirable skill

Créativité et innovation: une habilité que l’on peut atteindre

Pt mí PéreZ Alonso-GeTA

Universidad de Valencia. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación.

Departamento de Teoría de la Educación. Avda. Blasco Ibáñez, 30. 46010

Valencia. Correo-m: [email protected]

fc d cpcin: n d 2009

fc d cptcin dinitiv: il d 2009bilid [(1130-3743) 21, 1, 2009, 179-198]

reSUmeN

entnds l ctividd c dstz dquiil, c un sg dl qupticipn tds ls ss uns, unqu pcis s cultivd. L cpcidd ds ctiv s un zcl d cnciints, ctituds y ilidds qu s pudncnsgui dint l páctic. S tt d cs cn nuvs ids, slind d lsuts tzds, p l xpinci p cnsgui nuvs pducts.

Dsd l scul s ncsi stiul l ctividd p pd nt ls

ts qu y s plntn, n ls distints áits d l lidd, dnd slucin ls nuvs pls. educ p l ctividd s un sttgi d utu.

Palabras clave : ctividd, innvcin, duccin, cncis, ctituds.

SUmmarY

Tis pp cncivs ctivity s n cquil skill, s tit sd y vy un ing. hv, ctivity ust dvlpd: t ility ing ctiv is lnd knldg, ttitud nd skills tt cn nly lnt tug pctic. It

© edicins Univsidd d Slnc T. duc. 21, 1, 2009, pp. 179-198

ISSN: 1130-3743



180 PeTra marÍa PÉreZ aLoNSo-GeTa



is ut ving n ids nd dpting itul ptys tcd y vydy xpinc in d t tin n utputs.

It is ssntil t stiult ctivity in scl in d t l t ndl i-cintly tdy’s n cllngs, ic psnt tslvs in dint s ulivs. Tcing ctivity is t sttgy t utu.

Key words : ctivity, innvtin, ductin, knldg, ttitud.

SommaIre

Nus déinissns l cétivité c un ilité qu l’n put ttind,c un ttiut uqul tus ls êts uins pticipnt, ê si ll sin

d’êt cultivé. L cpcité d’êt céti st un élng d cnnissncs, d’ttitudst d’ilités qu l’n put ttind ynnnt l ptiqu. Il s’gît d tuv dsnuvlls idés, n stnt ds cins xistnts, à tvs l’xpéinc in d’tnid nuvux pduits.

Dès l’écl il st nécssi d stiul l cétivité pu puvi ntls déis ctuls, dns ls diénts dins d l élité n pptnt ds slu-tins ux nuvux plès. ensign l cétivité, c’st un sttégi pul’vni.

Mots clés : cétivité, innvtin, éductin, cyncs, ttituds.

a dn ricd mín, gn tíic d l duccin d l ctividdn espñ, cn tiv d l dclcin p l Unin eup dl 2009c añ eup d l Ctividd y l Innvcin.

el añ eup d l Ctividd y l Innvcin tin c pi ntl dpcin n ctu dl 2005 dl «Pln D d dcci, diálg y dt». Sinsci dnt d ls pgs d l Cisin p pv un ciuddníctiv c pust d utu. S nc dnt d l esttgi d Lis qutin c jtiv c d eup un scidd sd n l cnciintinnvd y undntd n l ptncil ctiv.

Dsd st pspctiv, l añ eup 2009 spnd l ncsidd dipuls l cpcidd d ctividd innvcin d l ciuddní p tivstnt scils c cnics, y qu s cnsid qu l ctividd y l innvcin psntn ls unts dl cciint, l invsin y ls nuvs pls.D í, qu l ppl qu d dspñ l ctividd, c cus n ldsll scil up, d i ás llá d l duccin y l cultu y dptnci l cpcidd un d it slucins ctivs n ls dintsáits d l lidd; dd qu ll cnstituy un cndicin indispnsl, p




PeTra marÍa PÉreZ aLoNSo-GeTa 181 CreaTIVIDaD e INNoVaCIóN: UNa DeSTreZa aDQUIrIbLe

l dsll d psns ctivs qu puvn l innvcin técnic, cultul y scil1.

1. inTroducción

el s un ncsit innv, s ctiv p pd vivi y pgs, lpi t d su cpcidd d innvcin sid n su psiilidd d tnsn clidd d vid l cnjunt d ptituds, ccins y sttgis dispnilscntnd cn l ntn.

L creatividad s un cctístic d l singulidd un, qu s dinp s ppi dl «s qu cvil», qu pins, qu intuy l lcin «cus-ct»,qu s cpz d stlc jtivs y dn n sus piidds. P lcnz

sus ins, tin qu tnsit, cn cunci, p cins nuvs, l lqu nunc sid: c. C dnd spusts dptds un di intcint; c stlcind scnis y sttgis d utu y c disñnd,pintnd, slucinnd un pl d l vid.

P llv c l innvcin n l s suicint l xpinci cuuld.Innv cund pci un nuv ncsidd y l c, visnd y cinndl cnciint xistnt, n un pcs d intvncin cn l di uscndl j situcin. C dsd st pspctiv intpt l innvcin c unpcs d pndizj cuy cus ásic s l cnciint, qu s tién su vz su pincipl sultd. S tt n stnt d un pcs cplj, qus lint tnt dl cnciint tácit c dl cnciint svl y spcilizd y qu s pud v ctd p un divsidd d cts. algu-ns intns individuls (tivcin, pctividd, tc.) y ts psnts n lntn (duccin, cntxt scil).

Tnc2, un d ls gnds tics d l ctividd, i y n 1977qu y ucs zns qu ns lign pns l duccin dl utu ntéins ctivs. Ls cis n td l univs sn ápids: ls niñs d y vivián, cund sn dults, n un und pundnt dint dl ctul;tján n ucs csins n psins qu n xistn tdví y ququián cpcidds, dstzs, ctituds incin qu ún n pdsigin. en st nuv scidd, l iquz undntl sá l conocimiento, y

sts cis quián lts nivls d invntiv y ctividd. Sin nt quí

1. Com (2005) 494, d 13-10-2005. Dcisin dl Plnt eup y dl Cnsj ltiv l añ eup d l Ctividd Innvcin 2009. Com 208-159 inl 2008-2008/0064 (CoD). ttp://ct2009.up.u.

2. Dcunt psntd n inglés, p l ut, n l Simposium Internacional de Creatividad ,22-17 d nvi d 1976, n l Univsidd Plitécnic d Vlnci, y tducid p ricd mínIáñz.






n dliit ls cncpts d innvcin y ctividd (Gvill, 2008) pdsntnd l ctividd siguind r. mín c un innvcin vlis.

al l dl s un y su dsll ctiv, si cs un cidilsic p l ign dl n l tip, s cún cnz p l dini-cin d aisttls: «el s l nil cinl». Gnéicnt s sitú ntts nils, p cnstitutivnt s din p su racionalidad , qu d spcíic l sp d l sti. est dinicin d racionalidad pc cns un visin dl s un c un s c, tind, cd; sin g,c sñln Scl3 y ucs ts, l s un s ll sip it «lg», incd, incnclus, indtind… l cnti qu ls nils, qus uvn n un cícul uy stc, justd –p l instint– l qu tiniptnci p su vid y cuy cpcidd p pnd, si l psn, n sup

ls líits d st c ij.el s un cup un psicin singul n l ntulz, pus, unqu sudtcin ísic y su dicinci instintiv l sitún d pci nt l diísic, sts dicincis stán plint cpnsds p su cpcidd dpnd y d diic l ntn, st cl útil p su vid. L cndicind «s qu pnd» l pit un gn litd d ccin, y qu su xistncin s v dtind p l psin innt d ls viints instintivs, pcissp l vz stictivs. Su cpcidd d pndizj y l inlunci intddl di stán incluids n l pln d dsll ilgic d l spci, qudtin un pid d induz uy diltd y un ntl tncin n ltip d ls sgs d l pi innci.

en pls d Ptn4, l culidd spcil dl s un c ser que aprende gud lcin cn su singulidd, cn spct ls ts nils,n l pi ñ d vid, y qu «n cunt l pcpcin y viints, lspcss dutivs pn c situcins d pndizj, j l inlunciintd d su di tvés d l cultu y l duccin».

en st pcs d dquisicin, dspñ un ppl cpitl l duccin,pus l s un n pud pnd td l qu ncsit sl p l xp-inci. est cpcidd d pnd s v psiilitd p un cctísticundntl d l vlucin un, la neotenia, qu supn un pultinlntizcin d ls its d dsll, st s, un juvnciint pgsiv.

así, s vlucind tnind st l dd dult ls sgs juvnilsinicils d nusts ncsts. Ncs «c ins indnss ts unlg gstcin, dus tdínt ts un lg innci, is n d-ds qu tn sl lcnzn ls nils d sng clint d ls tñs ásgnds» (Guld, 1983, 321-322). Pncs sip n std d dsll,

3. Scheler (1976).4. Citd p Ghelen (1993).





unqu nvjzcs (Guld, 1983). Ss, ásicnt, nils qu pn-dn; nust induz cl y l lg innci pitn l pndizj cultul

, dic d t d, l dquisicin d ds d cnduct p di d l du-ccin. L ducilidd s ncunt dnt dl cdig gnétic c psiilidd y c xignci d qu ls pcss tngn lug tvés d l dicin scil(Gcí Csc y Gcí dl Duj, 2001, 121), siis, s ut d ls pcssqu n tnid lug dunt l vlucin. est ducilidd dl s un ns un cpcidd státic, sin qu s din n téins d pcs; un pcsn l qu l gd d ducilidd vin ppicid p l cntidd y p l cli-dd d ls pndizjs qu liz l sujt (Cstillj bull, 1983, 474). est gnptncil d duccin y su indtincin ilgic l n l psiilidd ds ctiv y d dsll st ptncilidd p di d l duccin.

Ctividd y duccin sn nistcins dl dsll un qu sntcuzn, p qu, n sí, sn ntittivnt distints. en st sntid, stspágins ttn pcisnt d invstig l lcin nt educación y creatividad ,p intnt dscui n qué sntid s cplntn s xcluyn utu-nt. P ll, inicis un v cid p distints cncpts st ll-g uns lxins qu ptndn tis l lcin xistnt nt ls iss.Dtct, n dinitiv, l ncsidd qu p l dsll dl s un n lnt ctul tin l duccin p l ctividd.

2. educAción como necesidAd PArA el desArrollo creATivo

L nt undntl qu dinci l und ilgic y ísic s, sin dud,l individulidd. L individualidad , ns dic my (1961)5, «s l gn cctís-tic dl und gánic; p ll ls individus, ls stdis vitls, ls cntctsintindividuls, sn únics».

L individulidd un, c sñl eccls (1984)6, s py, dsd lpunt d vist ilgic, n l ipl pilidd (1 cnt 1010.000) d qu vulv s un c un idéntic t. P l dsll dl individu dpnd d l cultu, dl cntxt un, d tl qu, sl n scntxt, l un lg dslls c tl.

el c un n du n l vcí, sin qu su ptncilidd pcis,

p dslls, dl cntct cultul. a in, l ntd n l cultu supnl scilizcin y, cn ll, un cit ndn d l «singulidd» p dntsn l plul, n ls ds d cnduct cptids p un dtind gupscil. ent n l scil supn, n cit sntid, «dsindividulizs», ctién nt n un pcs d dptcin dl qu dpnd l supvivnci;

5. m Ayr (1961, 1501-1506).6. eccles y Zeier (1984).






siis, supn l ntd n l pcs d dsll d l psiilidd un,l n dispn d cniss innts d just l di. L iguldd ipsíquic

un, n stnt, c psil qu, cn indpndnci d su pinci ísic y d su cpsicin gnétic, pud vivi y scilizs n culqui scidd y pud pnd culqui tradición cultul.

el s un, nt l nil, pud s «ipsind» p un ultiplici-dd d incins dl und xti, tnt ísic c scil. Si in, cundsu supvivnci ísic stá sgud, s uc ás signiictiv p él cunttin qu v cn l scil. en cnxin cn st incin, l s un «id»,pyct su ccin, vl y lig. Su lccin s intncinl: su ctividd sigu lcin d ctu s l und cn ins ppis. P, dás, su cnduct sdiic cn ls dts d l xpinci, uscnd sip l sultd ás útil

p su vid, cntnd cn l qu pnd n un pcs cd d «cultu» y, l vz, tnsd dl di ntul y scil.Ls ntplgs stán d cud n qu l pndizj cultul ld

s xclusiv d l spci un (Cnll, 2005)7; tién cincidn n qul cultu s l zn pincipl d su dptilidd y n qu l cpcidd cultu-l cptid p ls ss uns s tnsit tvés d ls pcss dscilizcin y duccin gcis su n plsticidd ilgic. L cultu spt cnstituynt d td scidd, p l lidd scil y l cultul n pu-dn idntiics. en l cultul s inscin ls cncis, ls its, ls síls,ls vls, tc., qu vn ás llá d ls s scils, d l cnduct y d lscs píicnt svls.

Dsd st pspctiv, duccin y scilizcin s sulvn dsd l pticdl innt c un lcin d psicin «ntu-cultu», p qu ést pudi ás llá d l ilgic. N stnt, l duccin n s scilizcin, slg ás. L socialización tin c psiilidd idl qu, dsd su cndicinilgic, l s un llgu s «l cún cn ls ts» (l scil), p ldquisicin d uns dtinds «ds d cnduct scil» qu l ppcinnig y sguidd. L educación, sin g, s ppn un t ás i-cis: tin c idl qu l ducnd n sl llgu s l scil, sin «sun is»; l l psiilidd ás isgd d l lccin li, sgún susidls d llz, justici, ndd, tc. L l supi litd, qu supn

l distnciint d l ilgic y d l scil, p ccs l sncil dlanthropos . en st punt, l educación pud slvs n y c psicinnt ducd y ducnd, sin tién c utduccin. L duccin lpsiilit «s un is» y cn ll, s iplnt l psiilidd d c.

es cncid l ppl qu dspñ l duccin n l dsll d lsllds cptncis ásics ntndids c cnciints, cpcidds y

7. C ArBonell (2005).





ctituds qu pitn ls psns n ls scidds vnzds vivi, tj y dquii cnciints. ests cptncis pitn s c y cnstituyn

l s undntl p l pndizj; c, tién, s cncid l ppl qujug l duccin n l dsll d td t si d cpcidds c snl pnsint cític, l ctividd, l cpcidd d inicitiv, l slucin dpls, l vlucin dl isg, l t d dcisins y l gstin cnstuctivd sntiints y cins, qu intvinn dictnt n l cptintinnvd.

en síntsis, l ntulz dl anthropos ns l d l ncsidd d pn-d, d l ncsidd d cultu, d l necesidad de educación. P tién d lpsiilidd d l duccin, d dsll l ctividd.

3. l A creATividAd como PosiBilidAd

el téin creatividad , cuñd p Guild c ás d di sigl, cn l ctulidd un gn cp sántic: ls d l ctividd dl tist,dl invnt, dl cintíic, dl pulicist… el lnt cún qu suyc tds lls n l cnsidcin d ctivs s l producción de algo nuevo, dis-

tinto. Sin g, l nvdd n s cndicin suicint, y qu si un psnpduc lg «nuv» p n s un, n s pud cnsid ctiv: lo nuevo

ha de ser también valioso. L vlucin c vlis iplic un juici d vl

s lg, s l producto d l ccin cd.L ctividd s, p tnt, l pduccin d lg nuevo y valioso (mín,1980). as cndicins dn i unids p pd cliic un d t,un id, un pduct, l slucin d un pl, un jug culqui tc, c ctiv.

L ctividd s psil gcis l indtincin ilgic un. Pll, l psiilidd d s ctiv n s ptini d uns pcs, c s uni- vsl. el s un s p ntulz ctiv, unqu tl psiilidd pud y d s cultivd. C s st ls pcins ntls, l intlignci, un pyct cd. P s, c i e. fu, n su s in p

l UNeSCo, ls cultds cds s ncuntn l is tip nt ls ássuscptils y cpcs d dsll, y ls ás suscptils l tcs invlu-cin. S pnd s ctiv n, y td l qu s pnd pud nsñs.Sin g, n y qu lvid qu l ctividd s un nn cplj,dináic y pcsul.

est pstu d univslidd d l ctividd y su ncsidd d cin sid dndid p ls uts ás signiictivs n ls studis s l ctivi-dd: Guild, Tnc, mín, alln, Nvs, fst, p cit lguns. en l islín J. Nit (2008) ntind qu l innvcin s tiliz n un pcs qul s un liz d «n itul». Innvcin d utin.






Sin g, l s un tin l psiilidd d innv, d c lcn-znd ptis d j n un pcs intncinl qu tin c sultd un

pduct, un innvcin vlis.ell qui cnduci ls pcss d pndizj ci l pcs ctiv,

d innvcin d tl qu pudn intgs divss tips d cnciints y unqu l cnciint spcilizd pud s uy dtinnt, l cnci-int tácit sigu sind vitl n l is.

hls d ctividd n nci l pduct. P tién iiénd-ns l proceso; un pcs d cin d ids, d lizcin y d viiccind ésts, d cuniccin d ls sultds inls… Sujeto, producto y proceso sn ls lnts sncils dl c ctiv.

Cnsids sujeto, proceso y producto creativos c lnts clvs p

un visin cplt d l ctividd, áxi cund sn spcts insplsd l is. Tds sn pt intgnt, y tds y qu tnd n l disñd un sttgi lístic y gll dl c ctiv. Tds lls s pudn v n vcids p l ntn, qu, d c, pud ptnci, inii inclusccn l ctividd.

en nci l sujeto, l ctividd s din p l pnsint divgntp l iginlidd, l lxiilidd, l indpndnci, l tivcin p l lg,l snsiilidd, l cpcidd d invntiv, l igincin, tc. P l cpcidd dci ls «ptns d pcpcin» stlcids p l xpinci p pddsll «ptns d ccin». L undntl s dsll ctituds ctivs,p, tién, y qu dsll ts ptncilidds c utnci-lidd, c n sí is (utcninz), pctividd, s dilt l gtiic-cin, s sup l ustcin, psv n l lg; sí c tién tnigincin, cuisidd intés, sntid cític, sui l pnsint gupl y tj n quip. ests cctístics d índl psnl qu sn undntlsn l ctividd stán tién n l s dl spíitu pndd d ccind pss (Cstlls y Vilsc, 2007).

en cunt l proceso s ntind quí c un int dl pnsintqu pud s pld dlidnt p pduci un sultd. entn-dind qu l sultd, l pduct ctiv sl, pud s vld, did;ints qu l pcs ctiv, c culqui pcs, pud s pcticd,

pndid y nsñd, s dci, pud j cn l ntnint.el pcs ctiv tin un cáct intctiv qu vlucin n l tip, y qu l s un pud s, c intci cnciint d intdpndint, ucs vcs tvés d un pcs cntinud d pn-dizj intctiv cn l di, pqu l innvcin qui un s pli y divs d cnciint. Pcis tn nivl d invntiv, tn un id, un p- yct y s cpz d dslll. exig c quisit tn l cpcidd d uti-liz ls ids, u dl sist d juicis, pqu l juici ns ntin dntd ls cnls d l xpinci, l qu ipsiilit l pcs d ccin. Lsids n d cncts, ls, dslls, pns pu, vlus





y diics. Tién s ncsi s cpz d scp d l id dinntl us, p pd tnd l lunci d nuvs ids. Pcis d stíul, d

intuicin, d intcin y psvnci n l lg, d incntiv l suz,pqu sl sí s psil, inlnt, sup l di y su sistnci.

Dunt l pcs s ipscindil l pnsint divgnt c t-ién l pnsint cític qu nt últipls pcins din l diccin. esás, l pnsint cític qu usc l dini l pcin cn y psini,s cnstituy, n sí is, n un pcs gntiv d ids, pus gn su-jtivs, qu pudn piti inclui quisits vliss y cn y dcucin. elpnsint cític cntiuy j l pduct ctiv. en su, l pn-sint cític pud n s ctiv, p l dsll ctiv n pud djd s cític.

P iplnt l pcs ctiv pudn utilizs, sgún distintsuts (mín, D bn, tc.), divss sttgis, qu pudn jl. entls ás cuns tns l brainstorming (tllin d ids), l nlgí,tnscins igintivs, nu tiuts, lis d l id di-nnt, tc. D igul , l invstigcin s l ctividd n l slucin dpls pc cnstt qu ls pcss qu llvn slucins ctivsxign pduci un pln d lt nivl nts d intnt l slucin dl pl.N stnt, l tsis pdinnt s ls pcss cgnitivs qu suycn l ctividd s qu ésts n s dincin sustncilnt d ls ts clssd pnsint.

en cunt l producto ctiv, l xignci s qu d tilizs inl-nt n lg nuv y vlis. S sulv spndind l jtiv ppust ntéins d dcucin. D d spust y, n un cntxt d ci, lslucin dl pl d l vid, l disñ, l cinci l t. Sip supndá«s nuvs d c». ests nt un innvcin.

Ls lnts undntls dl pduct sn l originalidad y l ade-

cuación, dd qu un pduct pctnt dptd, qu ccis d igi-nlidd, n pdí s cnsidd ctiv, y un pduct indcud p sucntxt, p iginl qu s, n pud s cnsidd ctiv. Ls pducts

ctivs ñdn intuicin, invntiv y pspctiv cptncil. D igul qu l citi slid, l slucin icz d ls pls, un pcpcin gud,igun sip n l cnccin y cd d ls pducts ctivs. Ls p-ducts ctivs «dcuds» pducn ipct, pn lds y nts. Sdinn p s iginls y dcuds.

P t pt, n l adecuación y l originalidad s pcis tnt dl pns-int ctiv (iginlidd) c dl pnsint cític (slccin); d c,l pnsint cític s ncsi p qu l pduct ctiv tng inlntdcucin. el pnsint cític v ás llá d l slccin d pcins, lintduci nuvs quisits spcíics culidds inls dl pduct. S tt






d ll l pcin ás iginl, p qu s igulnt dcud (Nicksn,Pckins y Sit, 1987, 11)8.

en síntsis, ls nts dl pduct ctiv sn ls culidds d igin-lidd, dcucin, ipct, pductividd y cuniccin.

4. l A creATividAd como unA desTreZA AdquiriBle

L ctividd ntndid c un dstz dquiil c nci l ds-ll d un cptnci qu incluy cnciints, cpcidds, iliddsdl pnsint y ctituds ctivs. así, l cptnci n ctividd pitl individu liz ls ccins qu cnducn l ctividd d d pti,gcis ls culs s s cpz d cnsgui l lg, l innvcin.

N stnt, lguns psns pudn tn spcils ptituds p lctividd y st dtds p l innvcin d ntul. L cptncictiv tin, n st sntid, un cáct dd. Sin g, quí ns intsspcilnt l cptnci ctiv qu dpnd undntlnt dl pn-dizj y l xpinci d ls sujts. Cptncis qu, n dinitiv, sivn pllv c un t, l «s c» ctiv; s dci, cptnci vinculd lptncil un d tnscin d l lidd n l sntid n qu Csky tiuí l cptnci lingüístic: «l cpcidd d pduci ininitnt». P-ductividd qu s, p t pt, un d ls indicds d l ctividd.

L ctividd, sí, dá intpts n tnt c un culidd, sin

c un d d ctu qu pn l cnt n ls pcss, n ls distints -s d llg dints sultds, n l pnd tvés d l d c.es ést l clv p qu l ctividd n qud n un jcici igintiv.est lig intpt cd situcin, xt sus cnclusins y ctu sinsts ls cdigs pstlcids, unqu n s tngn gntís d éxit,ni sguidd n l sultd inl.

en st sntid, D bn (1988) ntind qu s un cnsid qu lctividd s un cultd qu sl ps l gni, l invnt l tist. Sutí dl pensamiento lateral , p l cnti, cnsist n pns qu td lund pud pnd s ctiv, n ts pls, qu pud tn cnsu suz ls ilidds ncsis qu l pitn tn un cptintctiv.

S ctiv s, p D bn (1988), un ilidd y un dstz qu sdqui dint l páctic, un zcl d ctituds y técnics. Dsd st ps-pctiv, l s d l ctividd s cs cn nuvs pcdiints y nuvsids qu uncinn; s sli d ls uts tzds p l xpinci, p pdinnv y c nuvs s d ccin. S pt dl c d qu l pnsint

8. Nickerson, Perckins y smiTh (1987).





s un dstz ptnci, p l qu «nsñ pns» supn cnsgui nuvsilidds p l pnsint. Ls pgs disñds p «nsñ pns»

cn xpincis p di d ls culs s diicn, p ntnint, lsilidds ntls.

4.1. Patrones de percepción y desarrollo creativos

L percepción s l n n qu l nt gniz l incin y ldt d sntid cnd ptns qu uttizn y qu dtn d sguidd l ccin. Ls sttgis pcptivs s pndn uz d sv, idntiic y tn gulidds. L incin qu cgs tvés d sts sttgispcptivs ns pit stlc lcins nt ls css, pli diic

nust cncpcin d l lidd. mdint l xpinci, s cnstuyn mode-los de percepción (cc d c sn ls css) y ls cnsiguints modelos de acción (c ctu). S xtn ptns ijs qu intducn orden y sentido nl di, tvés d lls s tinn ls lglidds: s pci l und. endinitiv, sts dls s uttizn p l xpinci.

L nt p sí dint l ccin d dls qu ncsitn s vis-ds, nvds cnstntnt, p dpts un di int cint. a vcs, l ci s tn gnd qu l visin n s suicint, sin qu s pcisinnv, crear nuvs s d pcpcin. «Ci ls pcpcins, i dnuv, p pd pt slucins nuvs, ctivs, dptds l ci» (Dbn, 1988). D td ll s dduc qu l primer estadio dl pnsint c-tiv s l d l percepción; s ést un ps undntl n l dsll ctiv, yqu un ci n st pi s dl pnsint s ncsi p qu pudg l ctividd. el segundo estadio dl pnsint ctiv cnsist ngn ideas nuevas . P st sgund tp sl cinz si s dslldin l stdi pcptiv, s dci, si l lxiilidd pitid nuvs sd v ls css. el jtiv quí s cs cn nuvs pcdiints idsqu uncinn. S tt d psiilit l ci d ls pcpcins cind l n qu is ls css. Sl sí s psil tn nuvs y js pt-ns d ccin y, inlnt, l pduccin d lg nuv y vlis. el quisitundntl n st punt s tt ls dts ctivnt.

L ctividd, n dinitiv, s cnvit, sí, n l cpcidd d visnusts ptns d pcpcin y custin nusts s d pns ctu,d p cn ls itinis lgics p vl l ncsidd d ci y dplicin d nust lidd.

hy n dí l undntl n sn ls cntnids, pust qu n culquidnd s d dts stán. S ncsitn dstzs y ilidds p dspusts ctivs (nuvs y vliss) ls cis ápids dl und. el p-l s lcnz l slucin ls pls qu s ns psntn. en dinitiv,nsñ pns s nsñ s ctivs, nsñ gn ids nuvs pun situcin dd. el jtiv s qu ls individus vn l pnsint c






un ilidd distl y dslln l cpcidd d incidi s su pns-int st s c un pnsd ilids qu cnc qué instunts

utiliz y c cl.en síntsis, l pensamiento lateral qu ppugn D bn (1988) tin c

jtiv l ci d dls y l ci n l stuctu d ss dls. enlug d s su ccin n l combinación, c c l pnsint lgic, l

pensamiento lateral tt d dscpn ls stuctus d ls dls, cn l ind qu ls pts d ésts s dnn d distint, ntndind qu l p-cpcin d l incin tin nlnt un inlunci dcisiv p l ccinpsti. Sl intntnd ncnt ltntivs qu ptn nuvs slucins spud llv téin l pcs cd. P ll, n st s s tn iptnts lxil y iginl, sí c tn luidz d ids.

4.2. La actitud creativa

L ctividd s l psiilidd d slis d l pticin y d l utin nutlp innv. D st n, s pud tns l d nnts cn llidd cind l tip d spust qu s d, tnind una actitud creativa.D c, nuss invstigcins n lld scicins cnstnts nt lctividd y ls ctituds (Nicksn, Pckins y Sit, 1987, 177).

L ctitud ctiv ns clc n un ultiplicidd d pspctivs, n lpsiilidd d «v d nuv», n l psiilidd d ci. L ctitud ctiv s

pn l inci, l utin d l pticin, l cntinuidd, l is dntnd cuss y cts. L ctitud ctiv pcis sli d ls líits stcs,i ás llá, dj n suspnsin l discui utátic p pd pci ttip d lcins; pit jug cn l tá n l dscipcin d l qu xist,vis ls squs qu utilizs p ntnd l lidd: i l put lpicin d spusts iginds.

D td ll s dduc l iptnci d ctituds ctivs n l sujt piplnt l ctividd y l innvcin. P l cul l pi ps s incidi nivl cgnitiv p dsll nuvs cncis, pinins, n dinitiv, ptnsd pcpcin nuvs qu pitn lis d ls juicis pvis (pjuicis), dls ids dinnts, tc.; pust qu ls cncis, qu sn squs cncptu-ls qu cgn l incin qu tin l sujt cc d lg, cn ls suicin-ts uzs, gnn ctituds y l ctitud pcd l ccin.

Ls cncis sn stuctus cgnitivs gulnt stls, p qu lindividu diic y stuctu cund ci incin qu c custinls iss. D í qu culqui pg d ci d ctituds d pti nsl dl cnciint d ls cncis dl individu, sin tién dl cnjuntd vils xtns cicunstncis qu dtinn qu s ntngn dicscncis. D c, xistn dints técnics sttégics qu pudn diic j ls cncis n sntid ctiv (cuniccin psusiv, intd lci d pnsint, dld, xpinci vivid, tc.).





P t pt, y qu tn n cunt, n lcin l ctitud, sus tscpnnts undntls (cgnitiv, ctiv y cptntl), ntndind

qu sts ts cpnnts n ncsint s psntn unids. L gnt nsip s cpt c pins sint; p ll, p pg culquici d ctituds s dn tn n cunt ls pcpcins qu l sujt tindl cntxt y ctu s s s p gntiz qu inlnt s llv cl ccin (fisin y adjn, 1980).

L qu cctiz l ctitud s l vlucin ctiv d ls sultds psi-tivs ngtivs d l lizcin d un dtind cnduct. P ll y undinci sncil nt cncis y ctituds, y qu ints ls pis cnnci dict l áit cgnitiv, ls sgunds cn nci l áit dl ctiv.

P ll y qu cnsgui qu l sujt cnsid vlis cl n p- ycts ctividds qu puvn l v d nuv, l ctividd, l innvcin.N stnt, unqu tn dtinds cncis, pci l vl d l ctivi-dd, pit gn ctituds psitivs ci l ci y l innvcin, ll ngntiz qu l individu s cpt ncsint d cud cn ls iss.P gntiz qu inlnt ctú y s cpt cn l dsll ctivd sp lgún tip d sultd psitiv d su ccin, qu l siv d incn-tiv y uz, y s dsd l utncilidd, p l cnciint xtnpsinl scil, dsd l stisccin d nici lguin, tc. P ll,l incntivcin p l lg s cnvit n un un cin p dsll cti-tuds ctivs. Ls técnics gnizcinls (tí «Z», cículs d clidd, tc.),

qu puvn l dlgcin d pd, puvn l pticipcin incntivnls uns ids, s ustn idns p cnsgui un y lunci d ids,pcss y pducts ctivs.

est d dsll ctiv s pud y s d ptnci dint lduccin, dsllnd cncis y ctituds dcuds, ntndid c pc-diint qu pit iplnt nuvs ids y pcss ctivs n culquidn d l vid, pqu sl sí s psil pp ls nuvs gncinsp un und n cnstnt ci.

5. creATividAd y educAción

L duccin p l ctividd d tnd, dsd ls pis ñs,l dsll d l «cpcidd d pns» dsd l igincin. L innci s ltp d usc, d dscui, pgunt y pnd. P ll, s d cntcn un cli tivd y l did incntivcin dl cptint innvd,p cnsgui qu l ptncil ctiv un s dsll dsd l innci y dunt td l vid. Ls niñs, p ntulz, stán intsds n cnc, y dispnn, spntánnt, d divss ds d invstig. est incluy i-gin, nts, pgunt, divin, xpint y xtpl tndncis. Pnsñ ls niñs ctividd, ds cnc sts tndncis ntuls, pti






d lls, zls y cnvtils n pdss instunts p invstig sl ntn y cil ci diccins dsls.

Sin g, nuss invstigcins sñln qu l ctividd d lsniñs dcc cn ls ñs d pnnci n l sist ductiv9, d qul cuisidd, l úsqud ctiv, d ps cn l tip cptints ásígids, cnvgnts inlxils. aunqu n pds nt quí n l dti-ncin d ls cuss, sí qus sñl lguns d ls cts iniids d lctividd n l ul.

5.1. Factores inhibidores de la creatividad

– Los esquemas de percepción y de acción nsñds ls niñs n ls

pis ñs s psntn n gnl cn un cáct cnvgnt,unívc, como los únicos válidos , sin d ptunidd ts s dpcpcin ni ts squs d ccin.

– La motivación por el logro s pi cnstntnt n l ili y n lscul. Ls uns cliiccins y l cdcin ls dás cnsti-tuyn l éxit visil y púlicnt cncid. S tt d un tivcin xtínsc, d dptcin ls páts y vls vlutivsdl gup. P l cnti, p nt y n inii l ctividd, ltivcin (gnlnt xtn) dá invtis y ss piiti-nt n l plc d dscui, invnt, sgui nuvs cins… en

st tivcin dsl (pdinntnt intínsc) dn pils sttgis, ls cins divgnts ci l slucin, ás qu l lgcnvgnt y spd.

– La búsqueda de la propia identificación con el grupo llv ucs vcs ls niñs dsll cptints idéntics ls ts, sí vitndsll cnducts y sgs ppis qu pdín cnsids «distin-ts», siplnt p n c l idícul, sin d psiilidd, d st, l utní y l ctividd.

– L ctitud intgtiv ntul dl 2.º l 5.º ñ d vid, qu psiilit lctividd, pud lqus – st supiis– si n s pin y sstiuln sus pgunts, inclus d índl cític. L piicin xps l id l idícul ipidn isgs y pnd pguntscctnt, lqun l ctividd. N y qu lvid qu l utén-tic intgcin sug n l innci d l spntnidd, d l cuisidd y d l ncsidd d pnd.

9. PéreZ Alonso-GeTA (1981).





– finlnt,las presiones de distinta índole qu pudn jcs nl ili y n l scul ctún c ptnts cts qu inin l

ctividd.

5.2. Hacia una educación creativa. El desarrollo de espacios creativos

P Tnc s vidnt qu ls niñs s ls d y s ls pud nsñctividd dsd ls pis ñs, d tl n qu sus ilidds d pns-int ctiv y ls áits innvds qu dquin sn útils p l slu-cin d pls inclus p dquii ls tdicinls dstzs ductivs.ests ilidds, sin dud, n sn dils p ls tst tdicinls d intlign-ci y d ptituds scls, p sn iptnts p l dsll psnl y p-

sinl. P ll, l duccin n l ctividd y l innvcin d ptncisn l cntxt scl, p vit ls cts qu inin l ctividd.D igul , culqui pyct ductiv qu, d gll, ptnd

dsll l ctividd d tnd ls ts lnts clvs dl c c-tiv: sujeto, proceso y producto. Si in d cnts, n pi lug, n lcin dl sujt: d dsll su lxiilidd, in d pd ci lsptns d pcpcin qu pitn v d nuv. P ll, s ncsi gncncis vls l ci y l innvcin qu pitn dsll ctitudspsitivs ci l ctividd, y qu l ctitud pcd l ccin.

Dl is d, tién s ncsi dsll l sguidd n sí iss,qu ls pit isgs y pd l id l cs, yudls sup lustcin y ls stáculs, sin plizs ni ndn div l ustcinn gsividd, sin dint l dsll d nuvs sttgis. Pns d nuvxig ndn ls cins uttizds, y dilt l spust, sí c diltl gtiiccin. Sl sí l sujt pdá invlucs d lln n l proceso ctiv;un pcs qu xig tnt gn ids nuvs, c suz p sup ldi y su sistnci. Sl sí s pud tn l pduct ctiv, qu sálg nuevo y valioso: un pduct innvd.

P dás s ncsi «pv l ccin d nuvs scnis, nuvs spcis ntplgics dsd ls qu s cilit l innvcin, l ctividd».ests spcis dn piti utiliz l z, inclus l ustcin c

nts clvs p dscs d ls ids dinnts y pv ptns dpcpcin, nuvs ids y pcdiints.

D c, ss qu ls cts sciintls, unqu n sn cn-sustncils l ctividd, sí pudn dtin l cáct ctiv n d lsts. Pudn nt inii l pnsint ctiv y l tivcin intín-sc , l qu inlnt s l is: ls ctividds cds.

Ls spcis d scilizcin y duccin pudn, d c, inii n-t l ctividd, st c d ll, n sntid psitiv, un culidd dinitid l cin d dtinds gups uns.






5.2.1. el spci ctiv

el spci ísic, l lg d l isti dl pnsint, s cnsidddsd ds vtints dints: c spci «cntinnt» cptácul d tdsls cups y c spci «lcin». est id d spci c lcin stá n ls dl spci ntplgic; c nci ls lcins qu ls individusn s ntn cnstuyn.

Ctu din l spci scil c un lug «pcticd». Sn ls cinn-ts ls qu tnsn l cll, géticnt dinid p l unis clug, n un espacio social . Tién mlu Pnty n su Fenomenología de la per-cepción distingu «l spci gétic» y l «spci ntplgic». est últisí un spci «xistncil», lug d un xpinci d lcin cn l und.

el cncpt d intccin individu-spci c nci un pcsd intci utu; p un pt, l di sivind d ntn; d t, lsujt qu intduc cis n su di. el ncunt ctiv ntn-sujtdí lug l ccin dl spci-ppi, dl «spci d sí is», tvés dun ct d cccin psnl. Su culidd psnl c s un dpnddictnt dl lcnc d su pticipcin cd n ls distints áits, dsu cpcidd d gn sntid, d stlc lzs d psnci, clcin y cpis cn ls lidds dl ntn, d su cpcidd d c spcisppis. a tvés d su ctividd ccd v cnstuynd «su und», sd lgi n l vst y cplj cp d psiilidds qu l tn. es ést«un und psnl» cnstituid p él dnt d uns cdnds spci-t-

pls glls. L xpsin «und ppi» it, c vs, l id dpsiilidd cd, d iginlidd, d utní d innvcin y ctividd.

P aug (1994), l lug s diniá c lug d «idntidd», «d lcin».Siliz l lcin d cd un d sus cupnts cnsig is, cn ls dás y cn su isti cún. Cntint, un spci n qu ni l idntidd, nil lcin, ni l isti stán silizds p él, sá un «n lug». D td, ints un lug s un spci silizd cn sus punts d nci,sus nunts y su uz d vccin, ls «n lugs» sn ls spcis ásdspsnlizds. Sn qulls n qu ls psns cxistn, sin c spcisppis d lcin. en l cp ductiv qu ns cup, c spcis ppis

s undntl p qu pud g l ctividd.

5.2.2. Pils ásics dl spci ctiv n l ul

Espacio físico creativo.• Cd tvés d l gnizcin y gstin dlspci y ls cuss. P ll s ncsi c un ts stiu-lnt, un c d tj l suicintnt studid p piti ls niñs cnstui su spci. hc qu ést s cnvit n un «lug»dnd pudn xpss n un divsidd d s. L gnizcinscl dá cntpl y cd un divsidd d ctividds.





Ls pss dn disut d su ppl l stlc l scni nl qu ls niñs pndn xpss n un divsidd d s.

Espacio intelectual creativo.• estiuld tvés dl nt d l imagi-nación y d ptnci l «v d nuv», dint l ccin d nuvsptns d pcpcin y d ccin. P ll s pcis ptnci lcapacidad imaginativa d ls niñs, y qu dspñ un ppl und-ntl n l dsll d l cpnsin d l lidd y l cpcidd dsiul nuvs lidds, ccins y unds psils sin xpint-ls n lidd. L igincin d dslls p piti supls iágns stingids d un igincin qu nunc pnt sid nutid. P ll s pcis lxiiliz l pcpcin inntil,dint l gncin d nuvs ptns d pcpcin d l liddqu pitn nuvs ptns d ccin, p dcus j l c-i. el dsll d sus cpcidds y ptncil intlctul tvés d ligincin y dl pnsint y xpsin ctivs.Espacio socioemocional creativo.• en l qu s ptncin ls cptncisscicinls inntils ásics qu pitn tn cninz n unis, disut d l lcin cn ls dás cpnd y cnlizdcudnt sntiints y cins. P ll, s undntl ptnci n ls niñs l cpcidd d ntnd y cpnd ci-ns y sntiints ppis y jns. Dsll un utsti psitiv y list qu ls pit sntis sgus, tvs c isgs, xpint sin id l cs y pcii ls snscins qu p-

duc l éxit. Ptnci l cpcidd d gstin y cntl ipulss,sntiints y cins, djnd l sujt li p xpint y c.

6. A modo de conclusión

L cin dl s un y, n un cntxt d inctidu y p-unds cis scils y tcnlgics, s sin dud incplt si n s dslll ctividd. Sin g, ps d l diusin qu «l ctividd» n nustscidd, c cncpt cintíic y jt d studi, tnid, su dsll

tdví s ás un situcin dsl qu un lidd. en l ctulidd l ctivi-dd n dj d s p lguns un téin ás ns d d n l úsqudd l iginlidd disciplin d dtinds xpts.

D c, c sñl alns (2000) l ctividd s pci scilntcn un igüdd tl qu d c l cndnd l stcis. en téinsgnls, s s sistnt l is. ectivnt, ls stuctus scils ins-titucinls (tién l scul) stán sds n l cnsvcin ás qu n ldscuiint. en l stuctu scil pin ls cucs stlcids, ls cinscids, ls ptns d pcpcin y d ccin cnslidds. Sin g,nt st ign uncinl y icint scilnt cptd, pvlc c






n l vid l ipdcil, l vil y l igu. N y gntí, p jpl,d qu ls jtivs tivs qu s ppnn sivn n l scidd dl utu.

Tl inctidu c dl spci scil un lug dnd l ctividd pc,unqu s tn sl c psiilidd. P s, s sin dud ipscindildsll su ptncil.

en téins gnls, la educación de la creatividad s puv l din-iz ls ptncilidds individuls: vcind l lxiilidd ntl, l i-ginlidd, l invntiv, l cptividd d ls nuvs ids y l utní. Tdll junt cn l cptnci cinl y scil. P ll, s ncsi qu lsducds ppcinn un int d litd, técnics y dis pciss,d d qu s psiilit l dsll d l cpcidd cd n un int dlitd.

el dsll d ls sttgis ctivs, l ci d ptns, nsñ pn-s, dn cnsids, dsd ls pis ñs, c un lnt sncil n lpcs ductiv. es ncsi nsñ y jcit ls niñs p cnslid lslnts ásics d su ctitud ctiv ci l ntn y ci l is pcsd pndizj. el dsll d sts sttgis xig c espacios creativos, tvés d l gnizcin y gstin dl spci y ls cuss; tvés dl ntd l igincin (l «v d nuv») y d l cpcidd d dscui y usc nuvs spusts y puts d ccin.

en su, s ncsi stiul dsd l scul l ctividd, qu s ciints spts ásics c l lxiilidd, l utní y litd, l utsti y l ctitud psitiv nt l vid y l ci: culidds tds lls qu pitnnt l lidd dsd s y nqus dints, y qu, n n vn, lpnsint ctiv s ig n nts d inctidu c un ctdinizd d l psnlidd intgl y d l is scidd. S ncsit d lduccin.

BiBlioGrAFíA

aCoSTa, m. (1998) Creatividad, motivación y rendimiento académico. málg, alji. aLLeN, S. (1963) Creatividad morfológica. méxic, h hns. aLoNSo, C. (2000) Qué es la creatividad. mdid, bilitc Nuv.

aUGe, m. (1996) Los «no lugares». Una antropología de la sobremodernidad. bcln ,Gdis.

beaN, r. (1993) Cómo desarrollar la creatividad en los niños . mdid, Dt.bohm, D. (1993) Sobre la creatividad. bcln, Kis.C arboNeLL, e. (cd.) (2005) Homínidos: las primeras ocupaciones de los continentes . b-

cln, ail.C aSTeLLS, m. y V ILaSeCa, J. (2007) Entorno innovador, iniciativa emprendedora y desarrollo

local . bcln, octd.C aSTILLeJo, J. L. (1981) Nuevas perspectivas de las ciencias de la educación. mdid, any. — (1983) educilidd, n Diccionario de Ciencias de la Educación. bcln, Dignl.CLaXToN, G. (1999) Cerebro de liebre, mente de tortuga. bcln, Un.





D abDoUb, L. (2008) Desarrollo de la creatividad . méxic, editil esing.De boNo, e. (1988) El pensamiento lateral. bcln, Pids.

— (1997)Seis sombreros para pensar . bcln, editil Gnic.de lA Torre, S. (1987) Educar en la Creatividad . mdid, Nc. — (1997) Innovación educativa. mdid, Dikinsn.eCCLeS, J. C. y ZeIer , h. (1984) El cerebro y la mente. bcln, hd.fIShbeIN, m. y aDJeN, I. (1980) Understanding attitude and Predicting social behavior . N

Jsy, Pntic hll.foSTer , J. m. (1971) Creativity and the teacher. Lndn, mcilln.G arCÍa C arraSCo, J. y G arCÍa DeL DUJo, a. (2001) Teoría de la Educación II . Slnc, edi-

cins d l Univsidd d Slnc.GehLeN, a. (1993) Antropología filosófica. bcln, Pids.GerVILLa, a. (2008) Creatividad, Calidad e Innovación. Cus d dctd UCm n Lin

sc ttps://. Sc. .s..c. Cnsultd n nvi 2008.GoLemaN, D.; K aUfmaN, P. y r aY , m. (2000) El espíritu creativo. buns ais, edicins b.GoULD, S. J. (1983) Desde Darwin: reflexiones sobre historia natural . mdid, hnn blu. — (1983)El pulgar del Panda. mdid, hnn blu.GUILforD, J. P. (1968) Intelligence, creativity and their educational implications. Sn Dig,

Kipp. — (1971)The structure of intellect. N Yk, mcG hill. — (1977) La naturaleza de la inteligencia humana. buns ais, Pids. — (1978)Creatividad y educación. buns ais, Pids.LóPeZ, a. (2003) La innovación de las personas . mdid, N Jsy, Pntic hll.LoweNfeLD, V. y L amberT brITTaIN, w. (1984) Desarrollo de la capacidad creadora. buns

ais, Kplusz.

m arÍN, r. (1980) La Creatividad . bcln, CeaC.m arÍN, r. y de lA Torre, S. (1991) Manual de creatividad . bcln, Vicns-Vivs.m arÍN, r.; LóPeZ-b araJaS, e. y m arTÍN, m.ª T. (cds.) (1998) Creatividad polivalente .

mdid, UNeD.m aTeo, e. y ts (1983) ¿Cómo fomentar la creatividad en la familia y en la escuela? mdid,

msig.m aYr , e. (1961) Cus nd ct in ilgy: Kinds cuss, pdictility, nd tllgy

vid y pcticing ilgist, Science , 134, 1501-1506.moToS, T. (1999) Creatividad dramática. Sntig d Cpstl, Univsidd d Sntig.NICKerSoN, r.; PerCKINS, D. y SmITh, e. (1987) Enseñar a pensar . bcln, Pids.NieTo, J. (2008) ¿Innovas o abdicas? Vlnci, editil UPV.

NoVaS, m. h. (1971) Psicología de la aptitud creadora. buns ais, Kplusz.PéreZ Alonso-GeTA, P. m.ª (1981) aptituds d l pduccin divgnt n eGb, Innovación

creadora, 12. — (1984) Pnáic d ls tsts d ctividd, Revista de Psicología y Pedagogía

Aplicada, vl. 15, 28. — (2008) Jug, Ctividd y fili, n Psicología y Gestión Familia. Vlnci, PUV. — (2009)Educación y creatividad. Vlnci, PUV (n pns).PraDo, D. (1986) Torbellino de ideas, un método universal y participativo innovador e inven-

tivo. Sntig d Cpstl, Univsidd d Sntig.r UNCo, m. (2003) eductin ctiv ptncil, Scandinavian Journal of Educational

Research, vl. 47, 3.






SCheLer , m. (1976) El puesto del hombre en el cosmos . bcln, al.TorraNCe, e. P. (1969) Orientación del talento creativo. buns ais, Tqul.

— (1970) Encouranging creativity in the classroom. I, w. L. bn. — (1977) Educación y capacidad creativa. mdid, mv.TorraNCe, e. P. y m YerS, r. e. (1986) La enseñanza creativa. mdid, Sntilln. V ÁZQUeZ, a. (2008) Estrategias de imaginación. bcln, Gnic. w eISberG r oberT, w. (1987) Creatividad: el genio y otros mitos . bcln, L.

creatividad adquirible

Documents