INNOVANDO EN EDUCACIN UTILIZANDO LA METODOLOGA DESIGN THINKING: INCLUSIN DE LA

METODOLOGA EN CURSOS DE PREGRADO

Vernica Cabezas Gazaga

Octubre 2012

De dnde viene mi experticia y motivacin?

Trabajos Finales de los cursosms de lo mismo, lejos de la realidad y de las reales necesidades

de las personas

4 El docente como actor principal. Con esto me refiero a

la educadora de prvulos, bsica y media

Estudio realizado por la PUC y la Fundacin Chile (2009)

donde se analiz el contenido de Planes y Programas de

la formacin inicial docente y el perfil de egreso de cinco

universidades chilenas, incluyendo la PUC, da cuenta

de la inexistencia de declaraciones explcitas acerca

de la formacin de capacidades emprendedoras en

los futuros profesores y tambin acerca de la

formacin de capacidades de enseanza para la

educacin del emprendimiento en el currculo

escolar.

Programa de Inmersin en Educacin para el Emprendimiento, Universidad de Stanford

Pginas y proyectos:

E.j. Design Thinking for

Educators.

MIS EXPERIENCIAS: Introduccin de la metodologa DTh en curso

mnimo del pregado de la Facultad de Educacin: Poltica y Organizacin Escolar.

Creacin de un curso en pregrado: Emprendimiento e Innovacin en Educacin

Cursos en Diplomados de Liderazgo Escolar. Talleres

Qu es el Design Thinking?

Innovacin (en la sala de clases u organizaciones) centrada genuinamente en las personas donde la observacin y empata son claves.

Rediseo de la silla escolar y de la

experiencia de estar sentado

El Design Thinking puede parecer catico a los que lo experimentan por primera vez. Pero a lo largo de un proyecto, los participantes llegan a ver que el proceso tiene sentido y logra resultados.

Cmo bajamos esto a la sala de clases?

EJERCICIO BILLETERA

Los problemas estn en todas partes, incluso en tu bolsillo.

No cuesta mucho descubrir los problemas.

Las personas en general estn felices de contarte los problemas.

Experimentando obtienes retroalimentacin inmediata de la solucin propuesta. No cuesta muchos recursos, ni tiempo.

Si no ests en el camino de la solucin correcta, el costo hundido es casi nulo.

Proyecto: Propuestas de Solucin a Problemas de Organizaciones Escolares

Comuna Colegio / Jardn Necesidad / Desafo

1) La Pintana Colegio Juan de Dios Aldea Cmo involucrar y aumentar la participacin de

apoderados en la educacin brindada por el colegio

1) La Pintana Liceo Mariano Latorre Cmo mejorar la convivencia escolar al interior del

establecimiento y disminuir el Bulling

1) La Pintana Liceo Profesora Aurelia Rojas Burgos Cmo fortalecer el Centro de Padres y Apoderados

1) La Pintana Liceo Capitn valos Cmo fortalecer el Centro de Padres y Apoderados y

estrategias para aumentar la participacin de apoderados.

1) Maip Jardn Infantil Mis Angelitos Cmo involucrar a apoderados (funcionarios municipales)

1) Maip Jardn Infantil Mis Angelitos Buen trato y manejo de situaciones conflictivas en la sala

de clases

1) La Florida Colegio Bellavista Como aumentar el liderazgo y participacin de los

presidentes de curso

1) La Florida Colegio Bellavista Como mejorar la relacin entre los profesores.

ETAPA 1: EMPATIZAR

Para esto la clave est en: SALIR FUERA DEL EDIFICIO

32

empata:

Cuando uno siente lo que otra persona est sintiendo

Cuando uno puede reflejar sus expresiones, opiniones y esperanzas.

Qu es empata?

33

Para descubrir las necesidades explicitas e implicitas de las personas para poder satisfacerlas a travs del diseo de la solucin.

Para adems ser capaces de cuestionarlas

Empata: por qu?

exponerse. observar. compenetrarse.

Buscar historias

Hablar sobre cmo se sienten

Preguntar por qu?

empatizar: cmo?

Qu estn haciendo esa (o las) persona (s)? Notice what is happening both with the person and the context he/she is functioning within. Cmo lo estn haciendo? pretend you are describing the picture to someone not looking at it. Por qu lo estn haciendo as? take a guess. start to form a story. then ask.

qu :: cmo :: por qu

Qu es lo que vemos Ej. Lenguaje corporal

Qu es lo que escuchamos Citas, historias, palabras clavez, contradicciones Qu es lo que crees esas personas sienten emociones, creencias

registrar nuestros hallazgos

38

quotes & defining words

actions & behaviors feelings & emotions

thoughts & beliefs

MAPA DE EMPATA

Un aspecto relevante: es realizar talleres en clases para que avancen en forma guiada en sus trabajos.

A estos talleres deben venir todos los integrantes del grupo.

Los grupos deben de conformarse, dentro de lo posible, en forma interdisciplinaria.

ETAPA 2: REDEFINIR EL PROBLEMA

Para esto la clave est en: haber empatizado, buscado patrones y ahora ser capaces depoder sintetizar

Una reformulacin del problema, conciso, nico, que est mas cercano a las necesidades de las personas y de la informacin recolectada en nuestro proceso de empata.

UNA REDEFINICN DEL PROBLEMA

Comprendemos el problema Identificamos los grupo de personas relacionados (estudiantes, apoderados, etc), revelamos necesidades, articulamos ideas capturadas que sean interesantes. Reformulamos el problema, en un nuevo punto de vista

CMO?

Ver ejemplos en blog del curso:

http://www.politicaseducativasuc.cl/?p=4813

http://www.politicaseducativasuc.cl/?p=4813

ETAPA 3: LLUVIA DE IDEAS y SELECCIN DE SOLUCIONES

(Ver Reglas)

Importante dar suficiente tiempo. No menos de 30 minutos, ojal 1hora.

Construir sobre las

ideas de otros. Olvidarse de la

factibilidad de las soluciones.

Saturar el espacio.

Trabajar de pi.

All the creative, wild, bad, OK, and undeveloped ideas from your brainstorm

Can be developed for feasibility

Selected for potential

we will select and develop high potential ideas

ETAPA 4: PROTOTIPEO Y TESTEO

Aqu la clave est en. salir fuera del edificio!

Es el proceso iterativo que intenta entregar soluciones a ciertos problemas, y nos conducen hasta llegar a la solucin final. Es hacer algo concreto que nos permita testar nuestros planes, hiptesis, soluciones tempranas. Es construir para pensar.

PROTOTIPEO

prototype: fail early and often

(risk vs. iteration curve) (cost of failure vs. project time)

Y as ganamos ms empata con los alumnos, profesores, apoderados, etc. Y mejoramos la calidad de nuestra definicin del problema y nuestra solucin final.

Nuestra mentalidad: testear las soluciones

ETAPA 5: PRESENTACIN FINAL A LA CONTRAPARTE

Importancia de la Reflexin Continua

Antes pensaba que

Que el problema planteado era simple y slo se presentaba por

falta de motivacin por parte de la institucin, y por lo tanto no

representaba un desafo como futura profesora.

Ahora pienso que

Que el problema que se plantea tiene mltiples causas en donde se

podra interferir, por lo que es una situacin compleja de resolver.

Esto nos presenta un desafo ms grande del que pensbamos, el

cual debemos resolver junto con la contraparte, quienes muestran

total voluntad y motivacin para mejorar.

Ahora pensamos que cada establecimiento tiene una realidad

diferente a la otra, y que no siempre est relacionada a su nivel de

vulnerabilidad. En todos y cada uno de los establecimientos de

nuestro pas, sin importar su condicin socio-econmica hay

mltiples y variados problemas que son importantes abordar

.

OPORTUNIDAD

"Pensar que todo lo que estas aprendiendo puedes

utilizarlo como herramienta para otros contextos y

problemas, te motiva y compromete mucho ms en el

aprendizaje y la realidad (Estudiante)

Los alumnos abordan los problemas con un nivel de profundidad

muy elevado. Se conectan con la realidad, salen del

edificio!

Soluciones son significativas y ltiles a las organizaciones con las

que trabajamos.

.

OPORTUNIDAD

Se desarrollan habilidades emprendedoras y de innovacin en los

estudiantes del curso, teniendo como enfoque los problemas y

oportunidades del pas.

Esta metodologa permite desarrollar en los estudiantes las

capacidades involucradas en la metodologa: empata, trabajar y

contactarse con diversos grupos de personas, anlisis crtico,

creatividad, ideacin, y solucin de problemas complejos.

Disfrutamos todos mucho mas el proceso de

aprendizaje.

APRENDIZAJES

Importancia de otorgar tiempo dentro de la planificacin para

avanzar en las etapas del DTh.

Idealmente fomentar el trabajo interdisciplinario.

Buscar una sala que permita la interaccin grupal.

Repetir una y otra vez, que es tan importante el proceso como el

resultado. La evaluacin que acompae esta decisin tambin.

Hacer evaluaciones intermedias, presentaciones.

Ayudantes que acompaen los talleres.

Tener materiales adecuados para cada uno de los talleres.

Se puede incluir la metodologa en cursos tradicionales.

MUCHAS GRACIAS

WWW.POLITICASPUBLICASUC.CL

WWW.EDUCAEMPRENDE.COM

http://www.politicaspublicasuc.cl/http://www.educaemprende.com/