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ED 132 315

DOCUMENT RESUNE

08 CE 008 742

TITLE Discover the World of Work. Teacher's Guide/StudentMaterials. Spanish/English Career EducationMaterials. Grades K-6. Auto Mechanic. Level A.

INSITTUTION Educational Factors, Inc., San Jose, Calif.SPONS AGENCY Bureau of Adult, Vocational, and Technical Education

(DHEW/OE) , Washington, D.C.PUB DATE Jun 76CONTRACT OEC-0-74-9245NOTE 90p.; For related documents see CE 008 739-775AVAILABLE FROM Superintendent of Documents, U.S. Government Printing

Office, Washington, D.C. 20402 (Stock Number017-080-01572-2, $49.00 per set)

EDRS PRICEDESCRIPTORS

ABSTRACT

MF-$0.83 HC-$4.67 Plus Postage.*Auto Mechanics (Occupation); *Career Awareness;Career Education; Elementary Education; English(Second Language) ; Group Instruction; IndividualInstruction; Instructional Materials; LearningActivities; *Learning Modules; *Migrant ChildEducation; Migrant Education; *Reading Development;Reading Level; Spanish Speaking; Teaching Guides;*Unit Plan

Developed for the Spanish-speaking student at thenonreading level (Level A), this booklet is one of three modules(Levels A, B, and C) in a curriculum unit on auto mechanic. (Thecurriculum unit is one of a series of 12 curriculum units, each on adifferent occupation, designed to develop career awareness in migrantand non-migrant Spanish-speaking students at different readinglevels, particularly in grades K-6.) The booklet is divided intothree sections: (1) Teaching Unit, which includes a listing ofoccupations reJated to auto mechanic at the entry and professionallevels, unit objectives, major activities (two stories), coordinatedsubjects (reading and social studies) , attitude and awarenessconcepts, and a suggestion for a large group experience which wouldprovide a broad focus on the career cluster; (2) Student Activities Iand II (in separate sections) , which provide Dill-page picturescorresponding to the sequences of the stories _resented in theteaching unit, and which allow the testing of student learningaccording to unit objectives; and (3) Criterion Referenced Tests,which correspond to the two student activities. All L-formation ispresented in both English and Spanish on a sfmultaneous, page-by-pagebasis. (TA)

Documents acquired by ERIC include many informal unpublished materials not a:ailable from other sources. ERIC makes everyeffort to obtain the best copy available. Nevertheless, items of marginal reproducibility are often encountered and this affects thequality of the microfiche and hardcopy reproductions ERIC makes available via the ERIC Document Reproduction Service (EDRS).EDRS is not responsible for the quality of the original document. Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made fromthe original.

SPANISH/ENGLISH CAREER EDUCATION MATERIALSGrades K-6

DISCOVER THE WORLD OF WORKTeachers Guide/Student Materials

DESCUBRE EL MUNDO DEL TRABAJOGula del Maestro/Materiales del Alumno

PRODUCTOR DE FRUTAS FRUIT GROWER

GANADERO CATTLE RANCHER

MECANICO DE AUTOS AUTO MECHANIC

TELEFONISTA TELEPHONE OPERATOR

REPARADOR DE APARATOS ELECTRICOS APPLIANCE REPAIR PERSON

DESPACHADOR, RECIBIDOR SHIPPING AND RECEIVING CLERK

CARNICERO BUTCHER

CAJERA DE BANCO BANK TELLER

DEPENDIENTE SALES CLERK

PELUQUERA BEAUTICIAN

ENFERMERA ESCOLAR SCHOOL NURSE

4 OFICIAL DE POLICIA POLICE OFFICER

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2

CAREER EDUCATION MATERIALS IN THE

ELEMENTARY SCHOOL MEET THE NEEDS

OF CHILDREN TO BECOME AWARE OF THE

REQUIREMENTS OF THE ADULT WORLD OF

WORK.

BILINGUAL CAREER MATERIALS MEET THE

NEEDS OF CHILDREN WHOSE HOME ENVI-

RONMENT USES A NON-ENGLISH LANGUAGE

FOR COMMUNICATION. BILINGUAL MATERI-

ALS RELATE THE CHILD TO THE REQUIRE-

MENTS OF HOME COMMUNITY SCHOOL.

3

TABLE OF CONTENTS

Page

Introduction 2

Teaching Unit 4

Student Activity I 57

Student Activity I I 71

Criterion Reference Tests 83

Mecfinico De Autos.Auto Mechanic

LEVEL A

4

INTRODUCCInN.

LOS MATERIALES PRESENTADOS EN ESTA SERIE DE PROGRAMAS DE

CARRERA BILINGUES DE EDUCACIoN SON:

* AUTOCONTENIDOS, PROQUE LOS MATERIALES PUEDEN USARSE

CASI INDEPENDIENTEMENTE POR CUALQUIERA DE LOS MIEMBROS

DE LA TRTADA DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE: PADRE, MAESTRO

Y

Los MATERIALES DEL NIVEL A SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE NO LEE QUE TRABAJA4 CON UN MAESTRO 0 PADRE,

0 CON AMBOS,

LOS MATERIALES DEL NIVEL B SON PARA EL ESTUDIANTE

EE LIMITADA HABILIDAD DE LECTURA QUE CONSTANTEMENTE

ES ESTIMULADO A DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE

LECTURA EN CUALESQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS,

Los MATERIALES DEL NIVEL C SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE PUEDE LEER EN AMBOS IDIOMAS Y QUE PUEDE REQUERIR

REFUERZO EN EL OTRO IDIOMA PARA MAYOR COMPRENSIU

DE LAS OPORTUNIDADES DEL MUNDO DEL TRABAJO EN ESTE

PAIS,

* DISOIADA PARA USO CON MATERIALES Y EQUIPO EN LA

VARIEDAD MA'S AMPLIA DE MEDIO AMBIENTES RURALES

URBANOS. TODOS LOS MATER1ALE5 SON REPRODUCIBLES

EN LA LOCALIDAD.

5

2

INTRODUCTION.

THE MATERIALS PRESENTED IN THIS SERIES OF BILINGUAL CAREER

EDUCATION PROGRAMS ARE:

* SELF-CONTAINED IN -THAT THE MATERIALS CAN BE USED ALMOST

INDEDENDENTLY BY ANY MEMBER OF THE TEACHING-LEARNING

TRIAD: PARENT, TEACHER, CHILD,

LEVEL A MATERIALS ARE FOR THE NON-READING STUDENT

WHO WILL WORK WITH A TEACHER OR PARENT, OR WITH

BOTH,

LEVEL B MATERIALS ARE FOR THE STUDENT OF LIMITED

READING ABILITY WHO IS CONSTANTLY ENCOURAGED TO

DEVELOP HIS READING SKILLS IN EITHER LANGUAGE,

LEVEL C MATERIALS ARE FOR THE STUDENT WHO CAN

READ IN EITHER LANGUAGE AND WHO MAY REQUIRE

REINFORCEMENT IN THE OTHER LANGUAGE FOR GREATER

UNDERSTANDING OF THE WORLD OF WORK OPPORTUNITIES

IN THIS COUNTRY,

* DESIGNED FOR USE WITH MATERIALS AND EQUIPMENT AVAILABLE

IN THE WIDEST VARIETY OF RURAL AND URBAN SETTINGS. ALL

MATERIALS IN THE SERIES ARE LOCALLY REPRODUCIBLE.

3

CARRERA: TRANSPORTACION

OCUPACION: MECANICO DE AUTOS

OCUPACIONES RELACIONADAS:

Nivel de entrada Nivel Profesional

ayudante reparador carrocerfas reparador carrocerlaslubricador especialista en transmisi6nasistente de la gasolinera especialista de frenosayudante de trec6nica mecanico de motores diesel

mecanico de equipos agricolasgerente de repuestos

OBJETIVOS.

1. Los alumnos reconoceran al menos tres ocupacionesrelacionadas al campo mecanico.

2. Los alumnos identificaran correctamente cinco ta-reas ejecutadas por personas que trabajan en untaller de autos.

3. Los alumnos reconoceran al menos tres ocupacionesrelacionadas al campo de la mecanica.

4. Los alumnos identificaran correctamente cinco tareasejecutadas por un mecanico.

ACTIVIDADES PRINCIPALES QUE SE INCLUYEN:

1. Un cuento, El repuesto perdido_

2. Un cuento, Carlos y sus amigos.

ASIGNATURAS RELACIONADAS:

Lectura y Estudios Sociales.

ACTITUD Y PERCEPCION:

1. Concepto principal que se tratard: Los individuospueden aprender a funcionar adecuadamente en una-va-riedad de ocupaciones y ambientes ocupacionales.

2. Conceptos secundarios que se tratardn: Los requi-sitos para un trabajo varian con el tipo de tra-bajo. Los requisitos nara un trabajo pueden cambiarcon el tiempo.

4

7

TRANSPORTATION

OCCUPATION: AUTO MECHANIC

RELATED OCCUPATIONS:

Entry Level

Body Repairman HelperLubrication PersonService Station AttendantMechanics Helper

Auto Mechanic - Level A

Professional Level

Body Repair PersonTransmission SpecialistBrake Spe;:ialistDiesel Y2chanicFarm Equipment MechanicParts Manager

OBJECTIVES:

1. Students will recognize at least three occupationsrelated to the field of auto mechanics.

2. Students will correctly identify five tasks per-formed by persons who work in an auto repair shop.

3. Students will recognize at least three occupationsrelated to the field of auto mechanics.

4. Students will correctly identify five tasks per-formed by the auto mechanic.

MAJOR ACTIVITIES INCLUDED:

1. A story, The Missing Part.

2. A story, Carlos and his Friends.

COORDINATED SUBJECTS:

Reading and Social Studies.

ATTITUDE & AWARENESS:

1. Major concept to be treated: Individuals can learnto perform adequately in a variety of occupationsand occupational environments.

2. Subconcepts to be treated: Performance requirementsfor a job vary with the work setting. Performancerequirements for a job may change with time.

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ANTES DE LAS LECCIONES,

Los alumnos serAn presentados a la ocupacián de MecAnico deAutomáviles como representante de la agrupacián de carrerasde Transportacián. El concepto de agrupacián usado aquf esel concepto que emplea la Oficina de Educacián de los Esta-dos Unidos, titulado: "Agrupaciones Modificadas" que agrupalas funciones ocupacionales de la fuerza obrera de la naciánen quince amplias Areas generales. Para dar una amplia vi-sián de la carrera a la clase, comience las lecciones conuna experiencia del grupo.

EXPERIENCIA DEL GRUPO.

Pida a los alumnos que preparen un Diario Mural rela-cionado a "Trabajo en Nuestra Comunidad". Los alumnospueden encontrar ejemplos de tarjetas de negocio, pan-fletos, anuncios de periddicos, etc.y recortar dibujosy otros materiales para el Diario Mural.

Como clase de arte, los alumnos pueden hacer letrerosgrandes de comparifas en colores para exhibir en la sa-la de clase.

El Diario Mural puede ser usado como un punto de refe-rencia en una discusidn acerca de las diversas formasque los obrercs y sus ocupaciones difieren y se aseme-jan.

career WORK IN OUR COMMUNITY.education

BUSINESS CARDS:

Fr=1

PAMPHLETS:

TRABAJO EN NUESTRACOMUN1DAD.

SIGNS WE SEE:

A

0

0

69

NEWSPAPER ADS:

gi 71;

ttCZ:

PICTURES:

1%,


BEFORE THE LESSONS.

The student will be introduced to the occupation ofAuto Mechanic as represente.tive of the career clusterof Transportation. The cluster concept used here isthe concept used by the U. S. Office of Education ti'led"Modified Clusters" which groups the occupationalfunctions of the nation's labor force into fifteen broad

areas. To obtain a broad focus on the cluster, begin

the lessons with a group experience.

LARGE GROUP EXPERIENCE.

Have the students compose a bulletin board displayrelating to "Work in our Community." The students canfind samples of business cards, pamphlets, newspaperads, etc. From these, the students can cut out pictures

and other materials for the bulletin board.

As an art lesson, the students can make large companysigns in color for display around the classroom.

The bulletin board can then be used as a reference pointin a discussion about ways that workers and their occu-pations differ and ways they are similar.

career WORK IN OUR COMMUNITY.education TRABAJO EN NUESTRA

COMUNIDAD.

BUSINESS CARDS:

GNI

ea.-1

El-

PAMPHLETS:

S AS WE SEE:

EAT I

7

10

0

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NEWSPAPER ADS:

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PICTURES:

DISCUSION DE LA CLASE,

Preguntas: zCuál de los negocios ilustrados tiene obrerosque estén produciendo un producto tangible?

Concepto:

zCu6.1 de estos negocios tiene obreros que ha-cen funciones de servicio?

trrabajan los obreros dentro o fuera de un e-dificio? zCuántas horas?

zTrabajan priacipalmente solos o con otras per-sonas?

Varias ocupaciones tienen caracteristicas genera/es conrelacion a las tareas ejecutadas por obreros y elambierte de su trabajo. Estas caracteriSticas pue-den ser usadas para clasificar las ocupaciones encategorlas.

CESION INDIVIDUAL1

Haga que cada alumno seleccione una ocupaci6n que 61 en-cuentra interesante. Haga que los alumnos indiquen unalista de ocupaciones adicionales que parecen ser igualesen cuanto a la direccibn de trabajo con la que el alumnoha seleccionado.

Concepto: El intere/ s en un tema espearfico puede conducir a unaa. rea de interes . ma/ s amplia debido a caracteriSticassindlares.

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'1echanic - Le 'd A

CLASS DISCUSSION.

Questions: Which of the illustrated businesses haveworkers producir.g a tangible product?

Concept:

Which one of the businesses have workersfunctioning in a service role?

Do the workers work inside or outside? Andwhat hours?

Do the workers work mostly alone or withother people?

Several occupations have general characteristics inregard to the tasks performed bq the workers andthe work settings. These characteristics can be used toclassify occupations in categories.

INDIVIDUAL ASSIGNMENT.

Let each student select an occupation he finds interest-ing. Let the student list two additional occupationswhich show similarity in work roles to the one the stu-dent selected.

Concept: Interest in one specific subject can lead tobroader interest area due to simdlar characteristics.

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LA LECCION: UN CUENTO, EL REPUESTO PERDIDO

I. VOCABULARIO.

La lectura debajo de los dibujos en los 11. :tos delos alumnos en el Ejercicio I ha sido coordinada conel Primer Nivel de Lectura de Harper & Row BasicReading Program. Las siguientes palabras son palabrasnuevas y 6nicas a esta leccibn:

abollada nitimodepartamento silenciadorterminado repuestoschiste

Las siguientes palabras LAin palabras que pueden u-sarse para aumentar el aspecto vocacional de la lec-cibn:

garaje

Sitio(espacio)

grna

término que se usapara referirse al lu-gar donde se arreglanautos.

lugar del garaje don-de trabajan los mec5-nicos.

mnquina elevadora quese usa para levantarautos en un garaje.

departamento derepuestos es el lugar donde se

quardan lo5 repuenton.

silenciador

1310

- Q5 un aparato quo amor-tiqua el nonido del au-to.


THE LESSON A STORY, THE MISSING PART.

1. VOCABULARY.

The text below the pictures in student Actil-ity Ihas been coordinated with the First Reader Levelof The Harper & Row Basic Reading Program. Thefollowing words are new words unique to this lesson:

bent lastdepartment mufflerfinished partsjoke

The following word7, are display wo:ds which may beused to augment the vocational i-,7.pect of the lesson:

garage -a term for a place where autosare repaired.

stall

hoist

parts department

muffler

-work area in a garage withroom for a car and adequatespace around for a mechanic towork.

-a machine for lifting a car offthe ground.

-place in a large garage whereextra parts are stored.

-a part of the car that deadenssounds.

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II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducción a la lección con el prop6sito de estimularel interés de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1 zHas perdido alguna vez algo que necesitabas verda-deramente?

Los alumnos responden de acuerdo a sus expe-riencias.

2. 1,C6mo lo trataste de encontrar?

Los alumnos responden de acuerdo a sus expe-riencias.

3. LQué se debe hacer cuando al auto se averia?

El auto debe ser arreglado cuando se averia.Algunas veces s6lo se requiere reparar unapieza y otras veces hay que cambiar el re-puesto.

4. 1,Se pueden cambiar las piezas en un auto?

Si, las piezas de un auto pueden ser reempla-zadas.

5. J,C6mo te sentiste cuando tuviste que esperarmucho tiempo por algo que querias?

Los estudiantes responden de acuerdo a suspropias experiencias.

III. EJERCICIO

Lea la historia, El repuesto perdido, los alumnosen voz alta. Haga que el grupo siga la serie delcuento en sus propios libretos. Cuando el cuentotermine, Ud. puede pedir a los alumnos que pinten losdibujos, llamando su atención a los trabajos descri-tos en los dibujos. Cuando los alumnos hayan comple-tado de pintar contin6e la lecci6n con una discusi6nde las preguntas en la sección IV.

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II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions as a.)introduction to the lesson for the purpose of stimu-lating the students' interests. The teacher shouldhelp the students to answer the questions in completesentences.

1. Have you ever .1.ost something that you reallyneeded?

Studentd respond from their own experience.

2. How did you try to find it?

Students respond from their own experience.

3. What must you do when a car "breaks down"?

When a car breaks dow, it must be fixed.Sometimes the trouble requires a part in tht.- carto be repaired, other times a new part is needed.

4. Can just parts of cars be replaced?

Yes, parts of cars can be replaced.

5. How did you feel when you had to wait a longtime for something you wanted or needed verymuch?

Students respond from their own experience.

III. ACTIVITY.

Read the story, The Missing Part aloud to the child-ren. Have the group follow the sequence of the storyin the student booklets. When the story is finished,you may have the children color the pictures, callingtheir attention to the tasks portrayed in the pictures.When the students have completed the coloring, continuethe lesson with a di-,cussion of the questions in Part IV.

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EJERCICIO I

EL REPUESTO PERDIDO

Un Cuento

Benny lleg6 al garaje temprano el martes en la maRanadeterminado a terminar el trabajo en el auto del se-R.cr Ruiz. El selior Run e3taba muy enojado anochecuando vino a buscar su y no estaba listo. Cuandoya todos se fueron del garaje el seflor Run no estabatan enojado porque Al el gerente de servicio, habiahablado al seRor y Jo haa convencido de que ape-nas llegara el silencfAdcr nue4c, Benny le arreglariael auto inmediatamente,

Benny queria terminar el trabajo pronto para poder llamar porteléfono al seRor Rul'z y darle la buena noticia.

_E=A


ACTIVITY I.

THE MISSING PART.A Story.

Benny arrived at the garage early,Tuesday morning, de-termined to finish work on Mr. Ruiz' car. Mr. Ruizwas very angry last night when he arrived to pick upthe car and it was not ready. By the time everyoneleft the shop, Mr. Ruiz wasn't quite so angry, but Al,the service manager, had done a lot of talking to con-vince Mr. Rufz that as soon as his new muffler arrived,Benny would have the car ready in no time.

Benny wanted to get the job finished, so he could callMr. Ruiz himself and tell him the good news.

Benny fue a su armario y guard6 su almuerzo y su cha-queta y se encamin6 a su lugar de trabajo. Ahi es-taba el auto del se-nor Rufz a5n en la gr5a tal cualcomo lo habia dejado anoche. Benny fue al Departa-mento de Repuestos a ver a Tom6s, el gerente, acercadel nuevo silenciador que se necesitaba para quemotor del auto del Sr. Ruiz no metiera ruido.

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guto Mechanic - Level A

Benny went over to his locker and put away his lunch andjacket and went straight to his stall. There sat Mr.Ruiz' car, still on the hoist where they had left itlast night. Benny went to the Parts Department to seeTom, the manager, about the new muffler, which was neededto quiet the motor of Mr. Ruiz's car.

2 0

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_J

Tomas el gerente de repuestos estaba parado frente almostrador cuando Benny entr6. "HolaiBenny, llegastetemprano hoy. zArreglaste el auto del seiior Ruiz?"

"iQuA lio, Tomas! Pero hoy lo termino sin falta", con-test6 Benny.

"Bueno el silenciadcz esta aqui mismo debajo del mos-trador. Yo mismo lo fui a buscar adonde el distribui-dor anoche de vuelta a casa para que t6 tuvieras elsilenciador temprano y pudieras terminar de reparar elauto del Sr. Ruiz".

"Gracias Tomas". Pero al ir a tomar el silenciador sedio cuenta que no estaba alli.

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2 1


Tom, the parts manager, was at the counter when Bennyarrived. "Hi,,Benny, you're here early today. Didyou get Mr. Ruiz' car finished?"

"What a mess! Tom, I'm going to get it done today,"Benny said.

"Well, the muffler is right here under the counter. I

got it myself from the parts distributor on my way homelast night so you could get right to work this morning."

"Thanks Tom." But as he reached to pick up the mufflerit was not there.

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La mirada en la cara de Tomas le decia a Benny gue algono estaba bien."zQué pasa?" pregunt6 Benny.

IAl olr la noticia se enojó mucho! Tomas estaba enojadotambién. "Déjame ver en la estanterfa, Benny. Tiene queestar en alg6n lugar. No te preocupes, lo ercontraremos.zPor qué no me ayudas?"

Tomas y Benny miraron en todo el departamento de repues-tos y no pudieron encontrar el silenciador que necesi-taba Benny. Benny fue a preguntar a los otros mecani-s que venfan llegando al trabajo pero ellos tampocobian nada del silenciador.

Benny fue derecho al teléfono a llamar al distribuidorde repuestos. La 6nica forma de resolver el problemaera obtener otro silenciador, pensó Benny.

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Auto Mechanic Level A

The look on Tom's face told Benny something was wrong."What is it?" Benny asked.

When he heard the news he was very angry. Tom was angrytoo. "Let me look on the shelves, Benny. That thinghas go+ be here someplace. Don't worry, we'll findit. Why don't you help me?"

Tom and Benny loo,,d all over the parts room, but the exactmuffler they needed could not be found. Benny went tosome of the other mechanics who were just arriving forwork, but they knew nothing of the missing muffler.

Benny went right to the telephone to call +he partsdistributor. The only way he thought he could solvethe problem was to get another muffler.

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"Hola. zEs este Jorge de la Compafiia de Repuestos Acme?Este es Benny, de la Compafifa de Reparaciones de AutosL6pez. zTienes un silenciador #4 para arreglar una ca-mioneta Ford del 72?" Mientras Jorge fu4 a ver si te-nian otro silenciador Benny mir6 su reloj, eran las8:15 de la mafiana.

"Lo siento, Benny", dijo Jorge, "pero Torti llev6anoche el 51timo que tenfamos. Ahora (-rue recuerdo, eserepuesto era para ti. zQud pasó?"

"Es una historia muy larga", suspir6 Benny. "Graciasde todas maneras . zSi quiero otro, cugfito tiempose demoraria en llegar?"

Jorge contest6: "Un izlximo de dos dias".

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"Hello, is this George at the Acme Parts Company?This is Benny at Lopez Auto Repair Co. Do you havea #4 muffler to fix a 1972 Ford stationwagon?" WhileGeorge ,.7-2t1 to see if he had another muffler, Bennylooked 'nis watch. It was 8:15 in the morning.

"Sorry, Benny," George said. "Yesterday Tom pickedup the last one. Say, I think it was meant for you.What happened?"

"It's too long a story to tell you, George. Thanks,anyway. Say, if I needed another one how long wouldit take to get one?"

George replied, "Two days at the most. "

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"Olvidese", suspir6 Benny. "Gracias de todas maneras".Benny regres6 a su lugar de trabajo mirando muy triste.

Al, el gerente de servicio, se dirigi6 a Benny y lepregunt6: "(7,Ya est5s terminado con el auto del sellorRuiz? iQu6 buen trabajo has hecho, Benny! Tendremosquo subirte el sueldo", brome6 Al.

Benny no estaba en el humor para chistes le explic6 aAl lo que habla pasado temprano en la manana.

De pronto Al se ech6 a relr. "Date vuelta, Benny,que la broma es contigo".

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"Forget it!" Benny sighed. "Thanks anyway." Benny wentsadly back to his stall.

Al, the service manager, came over and asked Benny, "Allfinished with that muffler, Benny? Say, that's terrificwork! We may have to give you a raise," he joked.

Benny was not in the mood for jokes, so he explainedto Al all that had happened during the morning.

Now Al laughed even harder. "Turn around, Benny. Thejoke's on you!"

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Benny se dio vuelta y mir6 a su alrededor, ahi estaba lacaja con el silenciador, al lado de la grGa. iNc podia creer-lo iQué sorpresa!

"Estaba tan ocupado pensando como satisfacer al sefior Ruizy tenia tanta prisa, que no se me ocurri6 mirai alrededormio. zFue Ud. quien trajo el silenciador aquinpregunt6Benny.

Al cabece6, "sabia que t6 estabas preocupado anoche y penséayudarte, teniendo todo listo para ti, asique fui al departa-mento de repuestos y traje el silenciador aqui".

Benny estaba tan aliviado que se echo a re3i.r. "Muchas gra-cias Al. Voy a ponerme a trabajar enseguida. Haremosmuy feliz al sefior Ruiz".

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2 6


When Benny looked around, thre was the box with themuffler in it setting next to the hoist. He couldn'tbelieve it! What a surprise!

"I was so busy thinking about satisfying Mr. Ruz andin such a hurry to get the job done, I guess I didn'teven look around my stall. Did you bring over themuffler for me?"

Al nodded, "I knew you were upset last night, and Ithought I'd help you out by having everything ready,so I went to the parts department and got the mufflerfor you."

Benny was so relieved, he just laughed. "Thanks a lot,Al. I'll get right on this job now. We'll make Mr.Ruiz happy yet!"

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27

I.IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. zPor qué querfa Benny empezar a trabajar tem-prano?

Benny querfa empezar a trabaj, temprano por-que querfa terminar de arreglar el auto delseaor Ruiz.

2. zQué pas6 cuando Benny fue a ver al gerente derepuestos?

El gerente de repuestos no pudo encontrar elsilenciador que Benny habfa ordenado el dfaanterior.

3. aor qué estaba enojado el sefior Ruiz?

El sef;or Ruiz estaba enojado porque su auto noestaba listo cuando le habfan prometido.

4. zQuién puso el silenciador en el sitio de Benny?

El gerente de servicio, Al, puso el silencia-dor en el sitio de Benny.

5. aor qué crees que Benny no lo vio?

Benny no vio el silenciador cuando volvib a susitio porque estaba apurado y enojado.

6. e.C6mo se sintib Benny cuando Al le indic6donde estaba el silenciador?

Cuando Al le mostró el silenciador Benny sesintió muy feliz.

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION EJERCICIO I

Este cuento tiene dos pruebas escritas de comprensift,(CRT); una para el Objetivo 1 y otra para el Objetivo2. Las pruebas pueden usarse como pre/post pruebas ocomo post pruebas solamente.

Las pruebas est5.n en un format() bilingUe. El alumno pue-de elegir la versift en espallol o en ingl6s. Las pruebasy los conceptos son exactamente iguales en los dos idio-mas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruccio-nes 0 las pruebas, entonces deben ser lefdas en voz alta.

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31


IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

Help the students to answer the questions in com-plete sentences.

1. Why did Benny want to get to work early?

Benny wanted to get to work early because hewanted to finish the work on Mr. Ruiz' car.

2 What happened when Benny went ' ) see the partsmanager?

When Benny asked for the muffler he needed, themanager could not find the muffler Benny hadordered the previous day.

3. Why was Mr. Ruiz angry?

Mr. Ruiz was angry because his car was not readyat the time it was promised.

4. Who put the muffler in Benny's stall?

The service manager, Al, put the muffler inBenny's stall.

5. Why do you think Benny didn't see it?

Benny didn't see the muffler when he came backto his stall because he was in a hurry and hewas angry.

6 How did Benny feel when Al showed him where themuffler was?

When Al showed him the muffler, Benny felt veryhappy.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY I

This story has two Criterion Reference Tests (CRTs);one for Objective 1 and another for Objective 2. Thetests may be used as pre/post tests OR as post testsonly.

The tests are in a bilingual format. The student maychoose either the Spanish or the English version.The tests and the concepts are exactly the same inboth languages.

Where the students have difficulty in reading theinstructions or test items, the tests may be read aloud.

3 229

CLAVE-PRUEBA #1 CLAVE-PRUEBA #2

1. c 5. F Cuadro A colorear2. F 6. C Cuadro B colorear3. C

7. C Cuadro C colorear4. c 8. F Cuadro

CuadroD -E - colorezi

Cuadro F

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

1. Construya un modelo de un garaje en el suelo. Incluyatodas las Areas de trabajo en un garaje como ser elarea de lubricaci6n, cambio de silenciadores, depar-tamento de carrocerfas, reparaci6n de llantas y rue-das, departamento de repuestos y la oficina. Los a-lumnos pueden traer cajas, tarros , etc. Discuta conla clase las consecuencias para reparar un auto.

2. Arregle para que un camiAnero local o un papa traigasu vehiculo a la escuela para demostrar el afinamien-to del motor (un Volkswagon es más facil para demos-trar.) Haga que la persona que demuestra nombre laspartes del motor. Use un destornillador para cambiarel ajuste del carburador. Aseg6rese que los alumnostoquen y huelan el aceite lubricante de vehiculosiyrelacione la importancia de la lubricaci6n al buen fun-cionamiento del auto.

3. Muestre la pelicula con caseta, Auto Service 111550Workers of the Community series. Eyegate.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Arrv...gle un rinc6n de la sala de clases para que elalumno en forma individual trabaje con una grabado-ra, papel y crayolas.Que cuente una historia acercade algo que le pas6 a 61 y su familia en su autoy grabela en la grabadora. Que haga un dibujo paralustrar lo que pas6.

3 3


KEY-TEST #1 KEY-TEST #2

1. T 5. F Picture A - color2. F 6. T B - color3. T 7. T C - color4. T 8. F D -

E - colorF -

EXPLORATORY ACTIVITIES.

SUGGESTED GROUP ACTIVITIES.

1 Build a model garage on the floor. Include garagework areas like lube area, muffler replacement,body work, tire and wheel repair, parts department,and office. Children can bring boxes, cans, etc.to use as props. Discuss with class the sequenceof getting a car serviced.

2 Arrange for a local truck driver or father to bringa vehicle to school to demonstrate motor tune-up(a Volkswagon is easy for demonstrations). Haveparts of engine pointed out. Use screwdriver tochange the carburetor setting. Be sure childrenfeel and smell automobile lubricating oil, and relatethe importance of lubricating to the functioningof the car.

3. Show filmstrip with cassette, Auto Service H550Workers of the Community series - Eyegate film.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

1. Set-up a corner for individual work with a taperecorder, paper and crayon. Have the students tella story about something' that happened to them andtheir families with their cars. Tell the story onthe tape recorder. Make a picture to show whathappened.

3 4

LA LECCION - UN CUENTO, CARLOS Y SUS AMIGOS.

I. VOCABULARIO.

La lectura debajo de los dibujos en los libretcs delos alumnos en el Ejercicio II ha sido coordinada conel Primer Nivel de Lectura de Harper & Row BasicReading Program. Las siguientes palabras son palabrasnuevas y Gnicas a esta lección:

escritorioconocer

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

mafianaequivocado

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducción a la lección con el propósito de estimularel interes de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. Nombre algunas partes de un autorm5vil.

2.

Un automóvil tiene muchas partes. Algunasson: frenos, luces, puertas, motor, etc.

zCrees que una persona sola puede reparar un autoentero? zPor que?

Sf, una sola persona puede arreglar todaslas partes de un auto. Un buen mecgnico sabetodo lo de autos. Pero si se ha especializa-do en un tipo de trabajo, puede que 61 no se-pa arreglar otras partes del auto.

3. c:C6mo crees que un mecgnico aprende su trabajo?

El alumno saca sus propias conclusiones.

4. eCrees que es importante trabajar en un lugarde ambiente amistoso?

Sf, es importante trabajar en un lugar amis-toso porque estare trabajando junto con otraspersonas cada dia y a la gente amable son misamigos y me hacen sentir bien.

III. EJERCICIO.

Lea el cuento, Carlos y sus amigos, en voz alta alos niños. Haga que el grupo siga la serie del cuen-to, en sus propios libretos. Cuando termine el cuento,pida a los alumnos que pinten los dibujos, llamando suatención a los trabajos descritos en los dibujos.

Cuando los alumnos hayan completado de pintar, conti-

nüe con una discusión de las preguntas en la sección/V.

32

35


THE LESSON A STORY, CARLOS AND HIS FRIENDS.

I. VOCABULARY.

The text on the pictures in student Activity IIhas been coordinated with the First Reader Levelof The Harper & Row Basic Reading Program . Thefollowing words are new words and unique to thislesson:

desk tomorrowmeet wrong

II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions as anintroduction to the lesson for the purpose of stimu-lating the students' interests. The teachershould help the students to answer the questionsin complete sentences.

1. What are some of the parts of an automobile?

An automobile has many parts. Some of theseparts are: brakes, lights, doors, engine, etc.

2. Do you think just one person could repair anentire car? Why?

Yes, one person could repair all parts in acar. A good automobile mechanic knows allabout cars. However, if he has specializedin one type of work he may not know how tofix other parts of the car.

3. How do you think an auto mechanic learns histrade?

Student draws his own conClusions.

4. Do you think it's important to work in afriendly place?

Yes, it is important to work in a friendlyplace, becuse I will be working together withthe other people every day and nice peoplewho are my friends make me feel good.

III. ACTIVITY.

Read the story, Carlos and His Friends aloudto the children. Have the group follow thesequence of the story in the student booklets.When the story is finished, you may have thechildren color the pictures, calling their at-tention to the tasks portrayed in the pictures.When the students have completed the coloring,continue the lesson with a discussion of thequestions in Part IV.

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EJERCICIO II

CARLOS Y SUS AMIGOS

Un cuento

Carlos Ramirez se sentó en la mesa a cenar, sonriendo

a su esposa e hijos. Hoy tenia buenas noticias para

ellos. Inmediatamente 1espu6s que la cena fue servi-da, Carlos dijo: "tengo una sorpresa para ustedes. Maiiana

empiezo en un trabajo nuevo".

"zQut5.. vas a hacer?". preguntb Pepe, su hijo que tenfa cinco

arlos. "zQuieres decir que ya no vas a cosechar mgs

fresas?"

GanarAs mucho dinero?", preguntó su hija Juanita.c"auedes comprarme un vestido nuevo, papa?"

La mama de los nifios se sonrió. Ella estaba muy orgu-ilosa de Carlos y excitada del nuevo trabajo.

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3 7


ACTIVITY II.

CARLOS AND HIS FRIENDS.

A Story.

Carlos Ramirez sat at the dinner table, smiling at hiswife and children. Today he had good news for them.As soon as the food was served, he said, "I have a sur-prise for all of you! Tomorrow I am going to work ina new job".

"What are you going to do? asked Pepe, his son who isfive years old. "Aren't you going to pick strawberriesany more?"

"Will you make lots of money?" asked his daughter, Juanita."Can I have a new dress, papa?"

The children's mother lust smiled. She was was very proudof Carlos and excited about his new job.

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38

Todos hablaban al mismo tiempo hasta olvidarse de lacomida. Carlos los interrumpi6: "Y tengo otra sor-presa. Manama todos ustedes pueden venir conmigo aver donde voy a trabajar. zQué clase de trabajo creenustedes que tengo?"

Los nifios adivinaron varios trabajos camionero, coci-nero en un restaurante, vendedor de zapatos. Finalmen-te Juanita dijo: %Vas a trabajar en.autos otra vez, pa-IA? TG trabajaste en autos hace mucho tiempo atrgs,creo u

"Si, Juanita. Vo7 a aprender a reparar frenos en elgaraje de Reparaciones de Autos del sehor L6pez.

Debido a que he trabajado antes en autos , el se5.orL6pez me emple6 y va hacer que uno de sus mec5nicosme ensefie a reparar frenos.

Terminaremos de comer ahora y mafiana les mostrar6el garaje de reparaciones de autos del seiior L5pez."

Carlos y su familia llegaron al garaje temprano en lamailana siguiente. El garaje de reparaciones L6pez es-taba ubicado en la esquina de una calle muy ocupada.Al lado del edificio habia un estacionamiento con mu-chos autos.

,1


Everyone was talking at once - even fprgetting to eattheir food. Carlos interrupted, "And I have anothersurprise. Tomorrow you may come with me and seewhere I am going to work. What kind of job do youthink I have?"

The children guessed all sorts of jobs - tru.2k driver,cook in a restaurant, shoe salesman. Finaliy, Juanitasaid, "Are you going to work on cars agaLn, papa? Youdid that kind of work a long time ago, I think".

"Yes, Juanita. I'm going to learn how to repair brakesand work in Mr. Lcipez' Auto Repair CompLAy. Since I haddone work on cars before, Mr. LcIpez hired ni and isgoing tD h.-1.ve one of his mechanics teach me how to re-pair brakes.

Let's finish,dinner now and tomorrow I will show allof you the Lopez Auto Repair Company."

Carlos and his family arrived at the garage early thenext morning. The LdPez Auto Repair Company was on thecorner of a busy street. Next to the large shoo buildingwas a lot with many cars parked on it.

4 0

ne,C6ITIO :,t3 a arreglar todos esos autos, papa?" pre-gunt6 Pepe. "J,No crees que esto es mucho trabajo paratf?"

Tcdos se ,ron mientras Carlos se agachaba para ex-plicarle :;11 hijo: "Pepe", comenz6, "mucha gente ha-cen est, 1;-gocio funcionar. aor qu6 no vienes conmi-go y tt- .,sentar6 algunos de mis amigos que trabajaranconmigo.

"zSeran mis am4gos tambi6n?" pregunt6 el nif,.o.

"Dame la mano,Pepe,y vamos a ver",,contest6 su papamientras entraban por la puerta del edificio.

3 8

41


"How will you take care of all those cars, papa?" askedPepe. "Isn't this too much work for you?"

Everyone smiled as Carlos stooped down to explain tohis son. "Pepe," he began, "many people make thisbusiness operate. Why don't you come with me, and wewill meet some of my new friends with whom I will beworking?"

"Will they be my friends, too?" the boy questioned.

"Take my hand, Pepe. We will see," said his father asthey walked through the door at the front of the building.

%PUN

-

Adentro habia una oficina grande rodeada de vidrio.Dentro de la oficina habia una muchacha muy lista,sentada en su escritorio. Al ver a la familia Ra-mirez, los saludó con la mano y los invitó a entrar.

"Buenos dlas, Carlos",dijo. "Estamos muy contentosde tenerte con nosotros". Se volvi6 a la familia ydijo:"LC6mo estajseliora Ramirez y Uds. nifios? Mellamo Gloria".

"Buenos dias", respondieron.

"Encantada de conocerla",,agregC se-flora Ramirez.".:Quê hace una muchacha en.un garaje?" preguntóJuanita. ".:No se le va a ensuciar su ropa tan linda?"

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4 3


Just inside the door was a large glassed-in office. In-side the office a smart looking lady at her desk. Whenshe looked up and saw the Ramirez family, she waved andmotioned them to come in.

. "Good morning, Carlos," she said. "We're certainlyhappy to have you with the company,." She turned to thefamily. "How do you do, Mrs. Ramlrez - children. I amGloria."

"Good morning," they responded.

"I am happy to meet you." Mrs. Ramirez added.

"What does a lady do in a garage?" asked Juanita. "Won'tyour nice clothes get dirty?"

41

4 4

"Mi trabajo es organizar la oficina, Juanita", replic6Gloria. "Los hombres en el garaje estan muy ocupadosreparando autos para preocuparse del papeleo, por esoestoy aqui. Es mi responsabilidad ver que todo se ha-ga correctamente".

"Eso me parece mucho trabajo "Adijo Juanita.

"Lo es"1 sonri6 Gloria, "pero me gusta y tengo personasmuy amables que me ayudan y asi no es tanto el trabajo.Carlos, elvas a mostrarle a tu familia el resto del edi-ficio?"

"Si "pcontest6 Carlos1"y vamos a apurarnos porque pron-to sera hora de empezar a trabajar".

"Adi6s", dijo Gloria, "Vuelvanotra vez".

"Muchas gracias dijeron ellos aproximandose hacia lapuerta.

A la vuelta de la esquina habia una area llena de ma-quinas que parecian cajas. Habian luces centelleandoy timbres sonando mientras ellos se aproximaban. Unhombre en una camisa blanca con su nombre "Joe" en subolsillo se les acerc6.

Despuas de saludar, Joe les mostr6 a la familia Ramirezsu hermosa maquinaria y les explic6 acerca de ella.

"Esto se llama "Centro Diagn6stico", comenz6. "Hemostenido este equipo hace muy poco tiempo. El sefiorL6pez me envi6 a una escuela especial para que apren-diera a usarlo".

4 5

4 2

Auto Mechanic - Level

"My job is to manage the office, Juanita," Gloria re-plied. "The men in the shop are too busy with the carsto take care of all the paperwork, so the people herein the office do that. It is my responsibility tosee that everything gets done as it should."

"That sounds like a lot of work," said Juanita.

"It is," Gloria smiled, "but I. like it and I have verynice people to help me, so it doe3n't seem like so muchwork to me. Carlos, are you going.to show your familyother parts of the shop?"

"Yes," Carlos answered, "and we'd better hurry becauseit will soon be time for everyone to start work."

"Good bye, everyone," said Gloria, "Come back again."

"Thank you very much," they said, hurrying toward thedoor.

Around the corner they came to an area filled with bigbox-like machines. Lights were flashing and buzzerssounding as they approached. A man in a white shirt withthe name "Joe" over the pocket came up to them.

After saying hello, Joe showed everyone his beautifulmachinery and explained all about it.

"This is called the 'Diagnostic Center'," he began/ "We

have had this equipment just a short time. Mr. Lopezsent me to a special school just to learn all about usingit."

4 6

43

"Este equipo nos ayuda a encontrar las fallas en losautos. Cuando conectamos esta maquinaria a un auto,podemos hacer al auto actuar en la misma forma quecuando se conduce en la calln y la mSquina nos dicecuales son las partes malas. LQ126 te parece, Pepe? "

4 7

44


"This equipment helps us find out what is wrong with acar. When we connect a car to this machinery we canmake it act just as it does when it is being driven downthe street and the machinery tells us what parts arenot running smoothly. What do you think about that,Pepe?"

4 84 5

Los ojos de Pepe se abrieron mucho. Le impresionabantodas las luces centelleaban y discos que daban vueltas."No estoy seguro", contest6. "Creo que tengo miedo".

Joe comprendi6. "SI, Pepe, una maquina tan grande puedeasustar. aor qué no vas ahora a la lubricadora? Tonyesta preparandose para poner un auto en la gr5a".

Pepe cogi6 a su padre de la mano y juntos se dirigieronhacia una serial muy grande que decia: "LubricaciSn"."Gracias,Joe", dijo Carlos. Joe los salud6 con la manoy se volvi6 a trabajar.

Pepe vio un auto que estaba siendo elevado y decidi6 queera ahl donde querla ir. Saltando al lado de su papa seacercaron a esa area, se les acerc6 otro hombre vestidocomo Joe.

"Bueno, Carlos", dijo,"le estas dando una excursión deltaller a tu familia, zverdad?"

"Si", Carlos respondi6. "Harrylquiero presentarte a mifamilia. Esta es mi esposa, Susana, mi hija Juanita, ymi hijo Pepe. Este es Harry", dijo dirigi6ndose a su fa-milia.

"Gusto de conoceros y bienvenidos al garaje. Este esun buen lugar para trabajar, Carlos. Te gustare.

"zPor qu6 eleva usted el auto en la gr5a?'" pregunt6 Pepe.

Harry explic6 que 61 usaba la gr5a porque asi 61 podiatrabajar debajo del auto para cambiar el aceite, traba-jar en las ruedas y revisar todas las piezas del autoque necesitan engrase para hacerlos caminar snavemente.

"Gracias Harry", dijo Carlos y saludando con lamano, la familia continu6 su excursión.

Pepe tir6 la mano de su padre y dijo: "nhora nos vasa mostrar donde t5 trabajas, papa?"

"No me habfa dado cuenta de lo grande que es este lu-gar", dijo la seflora Ramirez. "1,C6mo vas a saber cluetienes que hacer, Carlos?"

4 9

46


Pepe's eyes were wide open. He was impressed with all

the lights flashing, dials turning. "I'm not so sure,"he replied. "I think I'm scared."

Joe understood. "Yes, Pepe, such a big machine canscare you. Maybe you can go over to the lube rack now.Tony is getting ready to put a car on the noist."

Pepe took his father's hand and they turned towarda large sign that said, "Lubrication". "Thanks, Joe,"Carlos said. Joe waved and turned back to his work.

Pepe saw a car going up in the air and decided that waswhere they were headed. He skipped along next to hisfather and soon another man in the same kind of clothesJoe had on was walking over to them.

"Well, Carlos," he said, "Giving your family the grandtour of our shop?"

"Yes." Carlos answered. "Harry, I'd like you to meetmy family. This is my wife, Susanna, my daughter, Juanitaand my son, Pepe. This is Harry, everybody."

"Glad to meet you and welcome to the shop. This is agreat place to work, Carlos! You'll really like it."

"Why do you raise the car on the hoist?" asked Pepe.Harry explained that he used the hoist so that he couldwork on the underside of the car to change the oil,work on the wheels and take care of all the parts of thecar that needed grease to make them run smoothly.

"Thanks, Harry," Carlos said, and, with a wave, thefamily was off on their tour again.

Pepe pulled his father's hand and said, "Now will youshow us where you work?"

"I pdn't realize what a big place this is," said Mrs.Ramirez. "How will you know what to do, Carlos?"

5 0

"Eso mismo es lo que voy a mostrarles ahora", dijoCarlos mientras caminaban hacia un letrero que decia"Frenos". Aqui fueron presentados a TomSs. "El serSmi maestro P or las pr6ximas semanas. zSe pareceesto a tu escuela, jovencita?" pregvnt6 TomSs a Jua-nita.

Ella se sonrió al pensar de su pequena sale de clases.

"Los frenos son una parte muy importante del auto", dijoTomSs. "zNo seria horrible si no se pudiera hacer parara los autos? . Bueno aqui tu papa aprenderS a arreglarfrenos e inspeccionar el sistema de frenos para asegurar-se de que funcionen cuando el auto estS en marcha. Estees un trabajo muy importantety Carlos va a ser un buenmecSnico de frenos".

Son6 un timbre.

"Ya es hora de empezar a trabajar y de aprender mSs acer-ca de los autos, Carlos".

"St, TomSs", dijo Carlos volviéndose a su familia. "Y eshora para que ustedes se vayan. Tienen que irse a laescuela. Que tengan un buen diafy los ver6 cuando re-grese a casa despu6s del trabajon.

La senora Ramirez y sus hijos se fueron del garaje dereparaciones L6pez, sintiéndose muy orgullosos de Carlosy de su nuevo trabajo y de los nuevos amigos.

51

48


"That's what I'm going to show you right now," he saidas they walked up to a section with a sign "Brakes"hanging above it. Here they met a man by the name ofTomSs. "He is my teacher for the next few weeks. Doesthis look like your school, young lady?" he askedJuanita.

She laughed as she thought of her small classroom.

"Brakes are a very important part of a car," said Tomas."Wouldn't it be something if cars had no way to stop!Well, here your father will learn how to repair brakesand to inspect brake systems to make sure that they donot fail when the car is on the road. This is veryimportant work and Carlos is going to be an excellentbrake repairman."

A buzzer sounded.

"That means it's time to work and me for you to beginto learn more about cars, Carlos."

"Right, Toms," Carlos said turning to his family. "Andtime for you to go, too. You have to get to school.Have a good day and I'll see all of you when I get homefrom work."

Mrs. Ramirez and her children left LOPez Auto Repair Co.feeling very proud and happy that Carlos had a new joband all of them had some new friends.

5 2

49

IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. zQué sorpresa tenia Carlos Ramirez para sufamilia esa noche durante la cena?

El les dijo que tenia un nuevo trabajo.

2. zQué iba a hacer el sehor Ramirez en sutrabajo nuevo?

El iba a aprender a como reparar los frenosde los autos.

3. ,tPuede.S tG describir el garaje de repara-ciones L6pez?

El garaje de reparaciones L6pez era un edificiogrande ubicado en una esquina. Muchas personastrabajaban ahi y tenian trabajos especiales.

4. zQué clase de trabajo hace Gloria?

Ella es la gerente de la oficina. Ellaes responsable por todo el "papeleon quese hace en una oficina y que se haga coneficiencia.

5. zPor quiS Joe tuvo que ir a una escuela es-pecial?

El fue a aprender a operar el nuevo equipopara el Centro de Diagn6stico.

6. zPor qu6 Harry usaba una grqa en su trabajo?

La grqa elevaba los autos para que Harry pu-diera trabajar debajo de ellos.

7. zC6mo se sinti6 la se5.ora Ramirez y sus ni-cuando salieron del garaje?

Ellos estaban orgullosos de Carlos Ramirezy muy felices con el nuevo trabajo.

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION - EJERCICIO II

Este cuento tiene dos pruebas escritas de compren-sión (CRT): una para el Objetivo 3 y otra para elObjectivo 4. Las pruebas pueden usarse como pre/post pruebas o como post prueba solamente.

Las pruebas estan en un formato bilingUe. Los a-lumnos pueden elegir la versi6n en espaiiol o eninglés. Las pruebas y los conceptos son exacta-mente iguales en los dos idiomas.

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IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

Have the students respond to the questions incomplete sentences.

1. What surprise did Carlos Ramirez have for hisfamily at dinner one night?

He told them that he had a new job.

2. What was Mr. Ramirez going to do on his new job?

He was got.ng to learn how to repair brakes on ce7s

3. Can you de6cribe the Lopez Auto Repair Co.?

The Lopez Auto Repair Co. was a large buildingon the corner. Many people worked there andthey had special jobs.

4. What was Gloria's job?

She was the office manager. She was responsiblefor all the "paper work" that had to be done sothat the work would be done smoothly.

5. Why did Joe have to go to a special school?

He went to learn how to operate new equipmentfor a diagnostic center.

6. Why did Harry use a hoist in his work?

A hoist lifted up cars so Harry could work onthe underside of them.

7. How did Mrs. Ramirez and her children feel asthey left the Auto Repair Co.?

They were proud of Carlos Ramirez and very happythat he had a new job.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY II

This story has two Criterion Reference Tests (CRTs);one for Objective 3 and another for Objective 4.The tests may be used as pre/post tests OR as posttests only.

The tests are in a bilingual format. The student maychoose either the Spanish or the English version. Thetests and the concepts are exactly the same inboth lw.guages.

5 4

51

Si el alumno tiene dificultad en leer las instruc-ciones o las pruebas, entonces deben ser lefdasen voz alta.

CLAVE-PRUEBA #1

Cuadro A TemaCuadro B TemaCuadro C TemaCuadro D TemaCuadro E Tema

ACTIVIDADES 7'

2

3

5

4

1

'ATORIAS,

CLAVE-PRUEBA #2

CuadroCuadroCuadroCuadroCuadro

ACTIVIDAD 0 SUGERIDAS.

A TemaB TemaC Tem,1D TemaE Tema

3

1

4

2

5

1. Visit- ,iaje de autos. Arregle una excursibnde las varias areas de trabajo. Haga que el gufa(preferiblemente de habla hispana)hable de lasdiferentes ocupaciones en P1 garaje. Asegaresede que el equipo sea demostrado, graa, la solda-dora, equipo de afinamiento, etc.

L-nstruva un cuadr., ..7on la historia de la eperien-cia. Los dibujos de los alumnos pueden ilustrar lahistoria.

2. Pase la peliculal My father works at a ServiceStation , la serie Father and Mother. EducationalActivities, Inc.

3. Discuta como la gente se traslada y traslada cosas.(industria del transporte). A medida de que lasvarias categorias se identifican (aire-agua-tierra-etc.) haga una lista de las ocupaciones relaciona-das.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Explique a los alumnos que casi todos los trabajosrequieren que una persona sepa leer, escribir y na-meros. Haga que cada alumno escriba el nombre deuna ocupación en tres tarjetitas. Mientras los a-lumnos estgn llenando las tarjetas, la profesoracoloca tres tarjetas grandes en el Diario Mural quelean asi: LEER - ESCRIBIR - NdMEROS. Haga que los a-lumnos uno a uno celoquen sus tarjetitas debajo dela tarjeta que corresponde en el DiarioMural si losalumnos piensan que la ocupación que ellos han selec-ci(nado requiere saber leer, escribir y nameros.Cuando los alumnos han terminado de colocar sus tar-jetas en el Diario Mural, formando un gallardete,entonces la maestra coleccionarg todas las tarje-tas de los alumnos que no fueron colocadas en elDiario Mural. La maestra usarg esas tarjetas, juntocon las del Diario Mural y empezarg una discusión conla clase insistiendo que la mayor parte de los trabajosrequieren estas tres habilidades.

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55

Auto Mechanic - Lpvp1 A

Where the students have difficulty in readingthe instructions or test items, the test maybe read aloud.

KEY TEST #1 KEY TEST #2

Picture A Text #2B - Text #3CD Text #4L Text #1

Picture A Text #3B Text #1C Text #4D Text #2E Text #5

EX°LORATORYSUGGESTED GROUP ACTIVITIES.

Visit an auto repair shop. Arrange for a tour ofthe various work areas. Have the leader (preferablySpanish speaking) talk about the different jobs atthe shop. Be s'ire equipment is demonstrated - lift,arc welder, tune up equipment, etc.

Build a chart story about the experienr.!es. Students'pictures can be used to illustrate the s...ory.

2. Show filmstrip, My Father Works at a ServiceStation, Father and Mother series. EducationalActivities, Inc.

3. Discuss how people move and move things - thetransportation industry. As the various categoriesare identified (air, water, land, etc.) list therelated occupations.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY

1 Help the students understand that most every jobrequires a person to read, write, and use numbers.Have each student write the name of an occupationon three small cards. While the students are com-pleting theia cards, the teacher will-place threelarger cards titled, "Read, Write and Numbers," onthe class bulletin board. Have the students, oneat a time, mount eac', of their cards under one ofthe teacher's cards if they think that their select-ed occupation requires a reading, writing, or number-ing skill. When the streamers formed by adding thestudents' cards to the teacher's cards are completed,the teacher will collect all cards not placed on thebulletin board. The teacher will use these cardstogether with the cards on the bulletin board tolead class discussions, emphasizing that most occu-pations require all three skills.

56

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Auto Mechanic. Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABULARY SYNONYM

Almacan casa o edificio donde seguardan cosas.

Arreglar componer o enmendar el menos-cabo que ha padecido una co-sa.

Comercio negociación que se hace Coifprando, vendiendo una cosapor otra.

Desarmar

Diploma

aescomponer una cosa, separarpiezas de que se compone.

documento autorizado con sello.Titulo que expide una corpora-ci6n, universidad para acredi-tar in grado acadamico.

Escuela es una escuela donde se apren-Vocacional de un oficio, una carrera o

profesi6n.

Garaje

Gr5a

Letrero

local donde se reparan losautom6viles y otros vehiculosde motor.

maquina compuesta de un brazoarticulado sobre un eje verti-cal giratorio y con una ovarias poleas que sirve paralevantar pesos y llevarlos deun punto a otro.

palabra o conjunto de algunasde ellas para avisar o putli-car una cosa.

Quitar tomar una cosa separándolay apartandola de otras.

Repuesto parte o pieza que se guar-dan para cuando sean necesa-rias.

tienda, puesto, barrac6n,caseta

reparar, componer, ajustar

trafico, negociaci6n, negocio,especulaci6n, tienda, almacan,dep6sito.

desmon descomponer,desart ar

nombramiento, titulo,certificado

escuela comercial, escuelanormal, escuela industrial

cochera, hangar

titan, pino

r6tulo, inscripci6n, sefial,marca, sello, aviso

libertar, librar, sacar,separar

pieza

Auto Mechanic (cont.) Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABULARY SYNONYM

Silenciador silencioso del autom6vil. sin ruido, amortiguador

Alarma

Antena

aparato para llamar, compues- timbre, zumbador, llamadorto de una campana y un maci-to que la hiere movido porla electricidad o impulsa-do de otro modo.

en los aparatos de telegra- entenaffa, es un alambre conductorconvenientemente dispues-a para emitir o recogerlas ondas eléctricas.

Llanta cerco metálico exterior delas ruedas de los cochesy carros.

Reparador una persona que arreglao mejora una cosa.

Seguro es un contrato por el cualuna persona se obliga a re-sarcir p6rdidas o dailos queocurran a otra.

Sitio

Tarro

lugar sehalado para la eje-cuci6n de una cosa.

vasija cilfndrica de vidriou otro material.

gomas, neumaticos, c5mara

arreglador, mejorador, componedor,restaurador, remendador, renova-dor.

aseguranza, salvoconducto

espacio, lugar, paraje,puesto

lata

STUDENT ACTIVITY I


LEVEL A

5 7

59

BENNY WANTED TO GET THE JOB FINISHED.BENNY QUERrA TERMINAR EL TRABAJO.

59

6 0

BENNY FUE AL DEPARTAMENTO DE REPUES,TOS..)BENNY WENT TO THE PARTS DEPARTMENT.

64.


11.-'10''...

6 3

6 2

: - 7.`-'7,1

BENNY WENT TO THE TELEPHONE.BENNY FUE AL TELEFONO.

6 5

63

TOO BAD, BENNY,THAT WAS THE LAST MUFFLER,

(LO SIENTO, BENNY,ESE ERA EL ULTIMO SILENCIADOR

67

6 4


\\\

LOOK OVER HERE, BENNY. THE JOKE IS ON YOU.

MIRA AQUI BENNY. LABROMA ES CONTIGO.69

6 5

STUDENT ACTIVITY II


LEVEL A

TOMORROW I AM GOING TO WORK IN A NEW JOB.

MANANA VOY A EMPEZAR EN UN TRABAJO NUEVO.

08


I AM GOING TO WORK ON CARS.

VOY A TRABAJAR EN AUTOS.

7 5

6 9

VOY A PRESENTARTE ALGUNOS DE MIS

NUEVOS AMIGOS.7 7

7 0

LOOKING LADY SAT AT HER DESK.

UNA MUCHADHA MUY LISTA ESTA SENTADAEN SU ESCRITORIO.

79

7 1

WE FIND OUT WHAT IS WRONG WITH A CAR.

BUSCAMOS LAS FALLAS EN LOS AUTOS.

72 73

CRITERION REFERENCE TESTS

Mecgnico De Autos.Auto Mechanic

LEVEL A

311/1181/0

f3 3

7 4

CRITERION REFERENCE TEST

Mark a "T" if the sentence is true.

Mark an "F" if the sentence is false,

AUTO MECHANIC

Activity I

Test 1

1. Auto mechanics replace broken parts on cars and trucks.

2. Auto mechanics repair telephones,

3. Auto mechanics must order new parts for t!.e cars thq fix.

4. The service manager makes suie all the me41:m their work well.

5htomobiles do not need mufflers.

The auto mechanis get the parts they need t. the parts distributor.

7. Doh mechanic hi;s a place to work called

8. Auto mechanics wash cars.

won 01010ra

77

MECANICO DE AUTOS

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Ejercicio I

Ponga una "C" si la frase es cierta. Pruebal

Ponga una "F" si la fra;e es falsa.

2.

5.

7.

Un mecgnico cambia las piezas quebradas en los autos y camiones.

Un mednico repara teléfonos.

Un mednico tiene que ordenar piezas nuevas para arreglar los autos.

El gerente de servicios se asegura que los mednicos hagan su trabajo bien.

Los autombviles no necesitan silenciadores.

Los mecgnicos obtienen los repuestos que necesitan de un distribuidor.

Cada mednico tiene un lugar para trabajar que se llama "sitio",

Un mednico lava los autos,

78

CRITERION REFERENCE TEST

Color only the pictures that show people who

work in an auto repair shop.

AUTO MECHIC

ktivity

Test 2

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Colorea solamente los dibujos quemuestran gente que trabajan en un

garaje.

MECANICO DE AUTOS

Ejercicio I

Prueba 2

B. C.

E. F.

CRITERJ ''',ERENCE TEST

M(irk each t4r ;Lth the number of the

sentences thaL mat-)es th, picture.

Text 4

C.

Text #

AUTO MECSIC

Activity II

Test 1

1. I use special equip-

ment to help mechanics

find out what is wrong

with a car.

2. I teach people how to

repair cars.

3. I change oil and grease

cars to keep them

running smoothly.

4. I manage the office of a

large auto repair shop.

5. I inspect and repair

brakes to make sure

cars are safe for

people to drive.

Text #

B.

Text #

E.

Text #

83 84

PUHA ESCRIIA DE COMPRENSION

M,Irquo cada dibuo con el Amero de

oWl111 ju IC Cullt"ApOndo.

MECANICO DE AUTOS

Ejercicio 11

Prueha 1

,

Tema #

Yr4

I. Uso equipo especial rara a-

yudar a los meclnicos a en-

contrar las fallas on los

autos.

2. Ensolio a la gento a reparar

autos.

3. Cambto el aceite y engraso

autos para martenerlos fun-

cionando bien.

4. Dirijo la oficina de un

qaraje de autos grandes.

5. Inspecciono y arreglo los

frenos para asegurarme que

los autos son seguros para

manejarlos. Tema 0

Tema # Tema # Tema #

411. 1111

CRITERION REFERENCE IEST

Mark each picture with the number of the

sentence that matches the picture.

A.

4k`

1. I test drive cars to B.

find out what is wrong.

AUTO MECIIIIIC

Activity II

Test 2

featMoto

2. I change oil on cars and

grease parts to keep

them running smoothly.

aremisommimmincloalmomm.

Text #

C.

3. I inspect engines

damaged parts.

4. I learn about new WC.C.

to repair cars.

5. I repair brakes that

are not working right,

J

WimmOiMMmimmort.Jo, m.J MWWWW1

Text #

.,..,..ffim1111.1/1..1

Text ifText 0

riimmimmommirmiumiluawmmommirdMIIIWWWMff.

88

0

00

89

mom .

PRUEBA ESCR1TA DE COMRPENSA

Marque cada dibujo con el numero de la

Draci6n que le corresponde.

MECANICO DE AUTOS'

Ejercicio II

Prueba 2

7/

1. Pruebo los autos para en-

contrar las fallas.

2. Cambio el aceite a los au-

tos y engraso las partes

para mantenerlos funcio-

nando bien.

3. Inspecciono los motores

para buscar piezas ave-

riadas.

4. Aprendo nuevas formas de

arreglar autos.

5. Reparo frenos que nn fun-

cionan bien.

B.

Teal 4 Tema #

E.

Tema #

co?

Terna # Tema #