《学前教育学》说课ycu.com.cn/jwc/upload/159290018671.pdf事物多，思维独立，追...

《学前教育学》说课

苏亮亮

说课内容

教学反思

课程背景

学情分析

教学设计

一、课程背景

学情分析

教学设计

教学反思

课程背景

说课程性质与地位

说教材

说内容

1

2

3

说目标 4

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课程背景

课程性质

本课程是学前教育专业本科学生的专业必修课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题，揭示学前教育的一般规律。


课程背景

课程地位

知识体系不完整

内容的深度不适合！！！

＋

课程背景教材分析


字数251460

内容全面系统，

案例、习题丰富

磨刀不误砍柴工


课程背景教学内容分析

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分论模块（42学时）

学前儿童课程

学前儿童主题教育活动

学前儿童游戏活动

学前儿童生活活动与其他活动

学前教育环境创设

家庭、社区与学前教育

幼小衔接

幼儿园教育评价

概论模块（30学时）

学前教育概述

学前教育与社会发展

儿童观

教师观

教育观

课程内容共72学时

课程背景教学内容分析


课程目标

学科知识体系

课程目标

制定依据

人才培养目标

学生实际需要

知识目标+能力目标+情感目标


课程目标

课程目标

掌握学前教育基本原理，初步形成科学的儿童观、教育观和教师观，熟悉学前教育政策和法规。

知识目标

专业能力：初步具有设计与组织幼儿园课程、游戏等活动的技能；与家长沟通的技能；利用教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境技能。

相关能力：具备与人沟通、合作的能力；能够初步查阅、检索文献、文献综述的能力；有一定的思辨力，能够辨别真善美；有阅读的习惯与能力；有整理学习资源、运用现代多媒体软件、信息技术的能力

能力目标

具有了解儿童、尊重儿童、热爱儿童、热爱幼教事业的精神；成为一名有师德的幼儿教师；有较强的奉献精神和较高的专业素养；追求生活中的积极向上的事物，在学习、生活中能够成为一个有规划的人。

情感

目标


优势

3.动手、实践能力较强，运用手机等新媒体能力较强

2.学习生活网络化。离不开手机，学习时间碎片化。

优势

4.基础知识处于中等较弱水平，缺乏人文素养、缺少学习的主动性，没有养成课前预习、课后复习的学习习惯

不足

教学对象为19级本科学前教育专业的学生。从总体来说新时代的本科学生乐观进取，有很强的的独立意识、社会参与意识与求变意识。

1.接触新鲜事物多，思维独立，追求个性，对老师和别人的观点不轻信、不盲从。

优势

5.身心发展趋于成熟、稳定。但是，由于自我意识过强，导致缺乏换位思考，缺乏责任感，同时遇到问题时更多找客观原因，不愿找自身原因。理想上更多人想去当明星、网红等，所以更应该在理想价值观上进行引导。

不足

二、学情分析


作业形式提交内容提交方式提交时间分值

观看纪录片《小人国》《幼儿园》

500字左右感想（内容围绕儿童、幼儿教师、师德）

手写，拍照。提交到雨课堂（必须写清楚姓名，否则没有成绩）

3.14下午5点

10分

观看电影《地球上的星星》、《叫我第一名》《放牛班的春天》

500字左右感想（内容围绕儿童、教师、师德）

同上 3.29下午5点

10分

阅读书籍《窗边的小豆豆》

摘录对你有启发的语句、段落或者你的思考，不少于300字


20分

阅读书籍《爱弥儿》摘录对你有启发的语句、段落或者你的思考，不少于500字


20分

网上找一篇幼儿园优秀教案

抄下来同上

5月5日下午5点

10分

论文综述：老师提供10篇论文

不少于1500字

同上

6.13下午5点

30分

任务驱动

观与思结合，潜移默化学生的教师职业素养

读与思结合，培养阅读习惯、养成善于思考及对儿童、教师、教育有自己的观点

初步学会查找资料、会文献综述，为毕业论文做准备

三、教学设计

课程背景

课程目标

教学设计

教学反思

以基本原理为根基

以实际应用为目标

结合资格考试

精炼理论

突出应用

第一步：整理、梳理知识点；确定教学目标、教学重难点

备课三步曲：

第二步：设计教案与课件

第三步：通过雨课堂推送视频、文本资料、课前预习课件等相关资料


以第三章:学前儿童观为例

第一节：学前儿童发展概述

课前课上课后

老师老师：推送MOOC视频、整理好的文本资料与课件

主要讲解关于儿童发展的几种主要理论观点、

影响学前儿童发展的因素：带领学生总结将知识系统化、条理化

教师反思，总结经验

批改作业

学生学生总结归纳学前儿童发展的特点，接着联系教师资格证考试考点：儿童发展趋势

学生总结将知识系统化、条理化

用思维导图、鱼骨图或六顶思考帽总结这节课内容

儿童发展概述

儿童观历史演变

科学儿童观


以第三章为例

第二节：儿童观的历史演变

课前课上课后

老师推送mooc视频、文本资料与课件

补充：《儿童权利公约》相关内容

1.课上习题检测，自学效果

2.带领学生总结归纳知识，将所学知识系统化、条理化，最后知识的深化：中外儿童观演变呈现出文化差异性。


批改作业

学生学生自学不同历史时期中外儿童观的演变过程

学生总结归纳知识，将所学知识系统化、条理化

阅读《窗边的小豆豆》完成300字左右感想

第三节：科学儿童观的内涵与树立

课前课上课后

老师推送mooc

视频、文本资料与课件

课上教师结合具体案例帮助学生内化：如何树立科学的儿童观

通过历年教师资格证真题巩固加深


批改作业

学生自己总结归纳科学儿童观的内涵

理解、掌握如何树立科学的儿童观

学生学会总结这部分知识考点及答题思路

总结本章知识


教学设计

教法分析学法指导教学手段

讲授法

演示法

案例分析法

任务驱动法

问题探究法

实操练习法

讨论法

反思法（思辨）

教法与学法


教学设计

雨课堂推送资料、布置任务

线上

线下

1.有助于培养课前预习、课后复习

2.大数据监控、分析学生学习方式

3.实现资源有效利用

4.批改作业更方便，实现与学生的直接对话

教学效果

线上与线下相结合

钉钉直播

1.课堂气氛活跃，学生乐于、敢于表达自己的观点，实现师生间有效互动

2.投屏、连麦、观看回放等功能,提高了教学效果

3.数据监控学生听课时长

教学手段

手段


教学设计教学资源

慕课视频

教育电影教育

书籍

政策法规

论文


教学设计

考核方式

期末考试占50%

.学习能力5%

（包括自觉思考、

善于跟老师交流、

善于查阅相关资料、

有自己独特的观点与见解）

笔记占10%

作业占30%

（课堂作业15%+任务清单作业15%）

出勤占5%

考核方式

采用N+1+1的考核方式

从过程与结果两方面考核

四、教学反思

课程背景

课程目标

教学设计

教学反思

1.梳理、整理知识，思路清晰，重难点突出，有效利用课堂40

分钟

做的好的地方

3.任务驱动，调动学生学习的积极性与主动性

4.多样化的作业形式，初步培养学生思辨的能力、理论联系实际的能力、阅读的能力

2.课前、课上、课后形成一个整体，学生接受知识由易到难，注重知识的系统化和条理化

有待改进的地方

第一轮带该课程，第一次带本科学生，教学经验不足

由于线上教学，准备资料花太多时间，导致没有时间精力批阅所有学生作业

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