el único e incomparable iván – (col. océano gran travesía)

ElúnicoeincomparableIván–(Col.OcéanoGranTravesía)

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Fichatécnica

PORQUÉHAYQUELEERLOElúnicoeincomparableIvánesunaemocionantenarraciónenlaqueelgorilaprotagonistaexplicaenprimerapersonacómollegóallugarenelqueviveenjauladoyexpuestoalavistademilesdepersonas. Los jóvenes lectores se adentrarán fácilmente en la historia de este personaje queexpresasusrecuerdos,susreflexionesysusvivenciasconhumoryemoción.Esta novela es el punto de partida de una reflexión compleja que invita al lector a hacersepreguntassobreelrespetoporlanaturaleza,larelacióndelserhumanoconsuentornoeinclusosobreloslímitesdelamaldadylabondad.Porotro lado, la amistad y la familia sondosejes trabajadosprofundamenteenel libro: todosestosanimalesperdieronasusfamiliasyconstruyenentreellosunapotenterelacióndeamistadbasadaenlafidelidadyelapoyo.Estarelaciónesademásfundamentalparaafrontarsituacionescomplicadaseintentarsuperarlas.

SINOPSISIván es un poderoso pero tranquilo gorila que vive en el centrocomercialGranCirco.Sehaacostumbradoa loshumanosque loobservanatravésdelasparedesdecristaldesujaula,yraravezechademenossuvidaenlaselva.Ivánprefiereverlatelevisiónycharlar con sus amigos Stella, una anciana elefante, y Bob, unperrocallejero.Lo que más le gusta a Iván es pintar, captar en sus cuadros elsabordeunmangooelsonidodelashojasdelosárbolesalcaer.PeroeldíaquellegaRuby,unabebéelefantequefueapartadadesu familia, Iván comienza a ver su hogar y sus cuadros de unaforma distinta. Humor y emoción en la inolvidable narración enprimera persona de Iván en esta historia de amistad, arte yesperanza.

AUTOR

KatherineAliceApplegate(9deoctubrede1956)NacióenMichiganyesescritora de ficción conocida por otras obras. En 2013 ganó lamedallaNewberyporsunoveladenarrativainfantilTheOneandOnlyIvan.Es conocida por sus libros de ciencia ficción, fantasía y aventuras.Ganadoradevarios premios,ha colaboradoen laelaboracióndel guióndealgúncapítulodelaserieRoscoeRileyRules.


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Programacióndidáctica

OBJETIVOS

• Despertar la sensibilidadde los jóvenese invitarlesareflexionarsobre lacomplejayenocasionesabusivarelacióndelossereshumanosconelmundoquelesrodea.

• Introducir la reflexión ética sobre la bondad y lamaldad en el comportamiento de laspersonas. Los límites entre una y otra no son claros y los animales que protagonizan lahistoriaplanteanlaimprevisibilidadycomplejidaddelserhumano.

• Valorar las relaciones de amistad y colaboraciónque seestablecenentre losdiferentespersonajesyreflexionarsobrecómo,graciasaellas,lograncambiarlacomplejasituaciónenlaqueviven.

• Explicar con un ejemplo la personificación como recurso literario. En esta novela, unanimaltienecapacidadespropiasdelserhumano.

• Descubrirelartecomomediodeescape,comomododeexpresiónydereflexión.Invitaareflexionar sobre la sensibilidad artística y el arte como medio para comunicar oconseguirunobjetivo.

CONTENIDOS

TEMAS VALORES

Lavidadelosanimalesencautividad. Reflexionarsobreelimpactoquesuponeparaunanimalcrecerencautividadalejadodesuambientenatural.

Laaccióndelserhumanosobresuentorno. Entenderlosparámetrosquellevanalhombreaactuardeunadeterminadamaneradentrodesucontexto:¿Quéimplicavivirenciudades?¿Cómoactúalasociedadmodernafrentealoquenoes“civilizado”?¿Cómosehadesarrolladolaaccióndelhombresobreelplaneta?

Labondadylamaldad.

Debatirsobrelaeducaciónenvaloresapartirdelejemplodelaconcienciadelanimalconstruidaapartirdelaobservación,igualqueloshijosconsuspadres.

Lapercepciónquecadaunotienesobrelossucesosdelanovela(animalesvs.humanos)Ponerseenellugardelotro(reflexionandosobreelpersonajedelgorilapersonificado)

Reflexionarsobrecómopuedensentirsedospartesimplicadasenunconflictoosituacióndeterminadas.

¿Quéesyquésignificaelarteparalospersonajes?

Plantearlanecesidaddeencontrarunaactividadquetrabajeeláreadelcerebrorelacionadaconlacreatividadcomounestímuloadicionalalaprendizajetradicional.


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ENFOQUEINTERDISCIPLINAR

LENGUACASTELLANAYLITERATURA

• Análisistextual. • Fomentarelanálisisdelcarácterdeltexto,enestecasoinstructivoyargumentativo.

o Instructivoporqueeducasobrelasconsecuenciasdedomesticaraunanimalsalvaje.

o Argumentativoporquemuestraunpuntodevistaalolargodelanarración.

• Usodelaliteraturaparaexplicarunhechorealcombinándoloconelconocimientodelaciencia.

• Diferenciarentreveracidadyficciónenunanovela.Elalumnocomprendequeestosdoselementossepuedenfusionarparacrearunahistoria.

• Debateyexpresióndelaopiniónquecadaunotiene.

• Incentivarundebateengrupotrasunareflexiónindividual.Lalecturaconsiguequeelalumnosecuestionetodoslostemasplanteadosporelprotagonista.Elprofesorreconducirásusdudasconpreguntasoreflexionescreandounespaciodedebatedondeseimpulsealestudianteadesarrollarlacompetenciaverbalnecesariaparaexpresarsuopinión.

CIENCIASNATURALES

• Cambiodehábitatycondicionesdevidadelosanimalesnacidosenlanaturalezaquevivenencautividad.

• Promoverlabúsquedadeinformaciónsobreunsucesorealacercadeunanimalencautividadosobreunsucesorelativoalaaccióndelhombreenlanaturalezasalvaje.¿Conocenlosproyectosderecuperacióndefaunamarina?¿HanleídoacercadelasreservasdeanimalessalvajesenÁfrica?


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COMPETENCIASBÁSICAS

Competenciadigital–Aprenderaaprender

• Incentivarunaactitudcríticayreflexiva.Aprenderabuscarinformaciónenlasfuentesquecorrespondaparainvestigaracercadeltemaplanteadoenlahistoria.

Competenciassocialesycívicas

• Fomentar una actitud de respeto e integridad hacia temas conflictivos y prejuicios queafectanalasociedadactual.

Concienciayexpresiónculturales

• Fomentar lacreatividadyelestímulodeactitudesestéticasparasuexpresiónartísticayemocional.

Competenciadigital

• Desarrollar habilidades y aplicar técnicas y estrategias diversas para la búsqueda,selección,registroytratamientooanálisisdelainformación

• Dominar los lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico ysonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia así como los soportes másfrecuentesenlosqueestasueleexpresarseenunentornodigital.

EMBARCADOSENLALECTURA

Este icono indica las actividades y propuestas de proyectospresentadas para el desarrollar concretamente la competenciadigital a través de la producción de productos transmedia ycrossmediarelacionadosconestetítulo.

Además,otrosrecursostransmediaexistentesparaestetítuloson:

n Respuestasdelaautoraalosalumnosqueparticiparonen

GlobalReadAloud2012https://youtu.be/OqbyWN4f4OM


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CRITERIOSDEEVALUACIÓN

Se plantean a continuación dos tipos de rúbricas, para uso del profesor y del alumno,respectivamente,queseorganizanencuatrobloques, facilitandoasí lacorrespondenciaentre laevaluaciónrealizadaporelalumnoyelprofesorenbasealossiguientescriterios:1. Comunicaciónoral

o Escucharactivamente.o Hablardeformaestructurada.

Se evalúa en función de cómo expresa oralmente sus opiniones y argumentos y en base a qué actitudmantienealahoradeescucharytenerencuentalasintervencionesajenasenlosdebates.

2. Comunicaciónescrita

o Leerdeformaconscienteyadquiriendoconocimientos.o Redactarideasoargumentos.

Seevalúaelprogresodelalumnoenrelaciónasucapacidadparaleerycomprenderloleído,asícomoasucapacidadparaexpresarseporescritodeformacoherenteaportandovalorysignificado.

3. Conocimientodelalengua

o Comprensióndeltextoyelargumento.o Conocimientodellenguaje.

Seevalúalahabilidadparausarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposiciónysisehadadounaampliacióndelvocabulariocontextualizadoybienasimiladotraslalectura.

4. Competencialectorayeducaciónliteraria

o Adquirirconocimientosbuscándolosdeformaautónoma.o Aplicarestosconocimientosensurealidadyconotrosejemplos.

Sevaloraquesepacontextualizarlaobra,quesehayadocumentadosobreellibro,latrayectoriadelautorylos hechos en que puede estar basada la historia, y que haya adquirido información adicional sobre lostemasdellibroycómoloharealizado.La autoevaluación es una de las mejores estrategias para educar en la responsabilidad y paraaprenderavalorar,criticaryareflexionarsobreelpropiotrabajo.Susbeneficiosson:

• Elalumnoconoceycomprendecuálessuprogresoindividualytomaconcienciadelmismo.• Desarrollalaresponsabilidad,laautonomíayelautodominio.• Autoevaluarseesunaherramientadeautomotivaciónyfomentalacapacidaddesuperación.

Laautoevaluaciónayudaalalumnoaresponderdeunaformasinceraalassiguientespreguntasenrelaciónaconceptos,procedimientosyactitudes:

• ¿Quésabíaantesdeleerellibro?¿Quénuevosconocimientoshaadquirido?¿Cómoloshaaprendido?¿Loshabuscadoporsimismo?

• ¿Quésientequehaaprendidomásalládellibro?¿Podráimplementaresosconocimientosoesasnuevasaptitudesaotrasfacetasdesuvidaapartirdeahora?


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Rúbricadeevaluación-PROFESORALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________

ESTÁNDARDEAPRENDIZAJE Mejorable Aceptable Bien Excelente PUNTOS

Comunicaciónoral

• Escucha,observayexplicaelsentidoglobaldedebates,coloquiosyconversacionesespontáneas,identificandolainformaciónrelevante,determinandoeltemayreconociendolaintencióncomunicativaylaposturadecadaparticipante,asícomolasdiferenciasformalesydecontenidoqueregulanlosintercambioscomunicativosformalesylosespontáneos.

Noexpresadeformaadecuadaideasuopinionessobreunacuestiónconcreta.

Expresaideasysentimientosdeformasencillayconclaridad.

Vamásalládesussentimientoseidentificalasideasprincipalesdeundebate.

Argumentaelcontenidodeuntextoenbaseasusideas,incorporandolasopinionesdelosdemás.

Comunicaciónescrita

• Escribetextosusandoelregistroadecuado,organizandolasideasconclaridad,enlazandoenunciadosensecuenciaslinealescohesionadasyrespetandolasnormasgramaticalesyortográficas.

Tienedificultadesparaestablecerdiferenciasentrelainformaciónrelevanteylasecundaria,sinllegaraestructurarelcontenidodeltexto.Cometeabundantesyrepetidoserroresgramaticalesy/uortográficos.

Ordenalainformaciónrelevanteyladistinguedelasecundaria.Cometeerroresgramaticales/ortográficosquevacorrigiendogradualmente.

Ademásdeordenarlainformaciónrelevante,mantienelaideaprincipalquequiereexpresar.Organizaeltextodeformacohesionada.Cometealgunoserroresdegramáticayortografía.

Vamásalládelainformaciónrelevantequehaseleccionadoyorganizadoparaaportarsupropiopuntodevistaargumentativoysusreflexionessobreeltema.Cometeerroresdegramáticayortografíadeformapuntual.

Conocimientodelalengua

• Identificayusaentextosoralesuescritoslasformaslingüísticasquehacenreferenciaalemisoryalreceptoroaudiencia:lapersonagramatical,elusodepronombres,elsujetoagenteopaciente,lasoracionesimpersonales,etc.

Utilizadeformapobrelosrecursosléxicosygramaticales.Suvocabularioeslimitado.

Tienedificultadesparaidentificarloselementoscomplejosdelasoraciones.Usavocabulariocorrectoperodudaenelmomentodeaplicarlo.

Identificaprácticamentetodosloselementosdelléxicoylagramática.Usodelvocabulariocorrecto,muestraundominioacordealnivelquelecorresponde.

Usavocabularioadecuadoalcontextoconaportacionespropiasynovedosas.Identificasindificultadtodosloselementosdelléxicoylagramática.

Competencialectorayeducaciónliteraria

• Expresalarelaciónqueexisteentreelcontenidodelaobra,laintencióndelautoryelcontextoylapervivenciadetemasyformas,emitiendojuiciospersonalesrazonados.

Comprendeelsentidodelaobramásnoplanteaningunareflexiónopuntodevistapersonal.

Reflexionadeformabásicasobreloleídosinhacernuevasaportaciones.

Comparaellibroconotrostiposdetextooreferenciassimilares.Hacelaconexiónporsímismo.

Muestracuriosidadporeltemayamplíalaslecturasrelacionadasconeltematratado.Investigandoyexperimentandodeformaprogresivamenteautónoma.


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AUTOEVALUACIÓNALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcaunaxenelnivelqueconsideresquehasobtenido.

Página1de2

Mecuestahacerlo,mejorable

Frecuentemente SiempreSiempreymotivoalos

demásahacerlo

Comunicaciónoral

• Argumentomisopinionessobreellibrodeformaclarayjustificada.Heparticipadoenlosdebatesaportandomiopiniónyrespetandolademiscompañeros.

• Escucholasopinionescontrarias,lasvaloroysédistinguirsiestoydeacuerdoonoconellas.Siestoydeacuerdoaceptomodificarmipuntodevistaeincorporarlasamidiscurso

• Sinoestoydeacuerdoconotrasopiniones,séexpresarsinheriralotroelporquédemidesacuerdo.

Comunicaciónescrita

• Cuandoleopuedoanalizarlahistoria,logroidentificarlaideacentraldellibroydiferenciarladelasideassecundarias.

• Puedoexpresarestaideaporescritodeformacohesionadayordenada,aportandomispuntosdevistadeformafundamentada

• Buscoañadirsignificadoalostemasprincipalesyaportarnuevasideas.

FOTOCOPIABLE


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RúbricadeautoevaluaciónALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcaunaxenelnivelqueconsideresquehasobtenido.

Página2de2

Mecuestahacerlo,mejorable

Frecuentemente SiempreSiempreymotivoalos

demásahacerlo

Conocimientodelalengua

• Usotodoslosrecursosléxicosygramaticalesamidisposiciónparaexpresardeformaoralyescritalasopinionesypensamientosqueheadquiridoalolargodelalectura.

• Puedodiferenciarentreelsentidoliteralyelfigurado.

• Reconozcoeltipodelibroypuedopensarenlibrossimilaresaeste.

Competencialectorayeducaciónliteraria

• Heampliadomivocabularioconnuevaspalabrasqueheencontradoenellibroyquehebuscadopormímismo.

• Mehefamiliarizadoconlosnombresdelospersonajes,sussituacionesehistorias.

• Hereflexionadosobreelcontenidoyeltemadelaobraformándomeunaopinión.

• Heampliadodeformaautónomamisconocimientossobrelostemasdelaobra.

FOTOCOPIABLE


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ActividadesANTESDELEER• ¿Quécaracterísticasidentificanaungorilaespaldaplateada?

Estegorilaestambiénconocidocomojefegrisyeselmachoadultoconmásdedoceañosdeedadquetieneunáreadepeloplateadoenellomo.Elespaldaplateadaesellíderdelamanada,unafiguradeautoridad,responsabledeprotegerasufamilia.• ¿Quésignificaincomparable?Buscamássinónimosdeestapalabra

Incomparable es aquello que no admite comparación o bien que es tan extraordinario que noadmiteigual.Sinónimos:inigualable,insuperable,inmejorable,único.• ¿Considerasquehayunarelaciónentrelospersonajesdelacubierta?Descríbela.

• ¿Tesugierealgunaemociónconcreta?(melancolía,tristeza,soledad)¿Porqué?

• Buscainformaciónsobreanimalesencautividad.

¿Cuálessusituaciónrealy lasconsecuenciasparasusalud?¿Cuálessonlosmínimosrequeridospara las especies en cautividad? (espacio de las jaulas, aire libro, temperatura, etc) ¿Existenalgunasespeciesqueseresientanmásqueotrasporvivirencautividad?• ¿Podríasenumerarcincoaspectospositivosycinconegativosdeunzoodesdeelpuntode

vistadelosanimalesquevivenallí?

Buscainformaciónsobreladiferenciaentrelosanimalesquevivenenunzoológicoylosquevivenen un circo en relación al objeto de su cautividad, su modo de vida y la actividad diaria querealizan.


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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.

Página1de51. ¿Con qué apodo se siente identificadoIván?

a. “Elgoriladelaautopista”b. “Elsimiodelasalida8”c. Iván,elúnicoeincomparabled. Ningunadeellas

2.¿QuiéntienemáspacienciasegúnIván?

a. Losgorilasb. Losgorilasylaspiedrasc. Loshumanosd. Laspiedras

3.SegúnIvánhayunarazadegrandessimiosquesonunospayasossinmodales.

a. Humanosb. Chimpancésc. Bonobosd. Orangutanes

4. ¿Qué hizo Iván con el único libro que hatenidoensusmanos?

a. Selocomiób. Loleyóc. LoregalóaStellad. LepidióaMackqueseloleyera

5. ¿Cuántas monedas se come la foca delGrancircomáspequeñodelmundo?

a. 250b. 100c. 1.000d. Ninguna,secomepeces

6. ¿Con qué finalidad utiliza el enfado ungorilamacho?

a. Mantener el orden en el clan yalertardelpeligro

b. Demostrarqueeselmásfuertec. Paraobtenercomidad. Paracantar

7.¿QuéNOtieneIvánensusdominios?

a. Unviejotelevisorb. Unbatedebéisbolc. Uncolumpiod. Unapelotadebéisbol

8.¿PorcuántosevendeuncuadrodeIván?

a. 30dólaressiesenmarcadob. 20dólaresporcadaunoc. 27dólaresporcadaunod. 20dólaressiesenmarcado


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Página2de5.9.¿CuántosdíasllevaIvánensusdominios?

a. 9.825b. 8.525c. 9.855d. 9.965

10.¿QuétrucohaceIvánenlosespectáculosdelGranCirco?

a. Juegaalbéisbolconsubateb. Conduceuncamiónc. Sostieneunapelotasobresumorrod. Nohacenadaenparticular

11. Dónde vivía Stella antes de llegar alcentrocomercial?

a. Zoob. Estabaenlibertadc. Deuncircomuyfamosod. ByCsoncorrectas

12.¿QuéasignaturaslegustanaJulia?

a. Matemáticasysociedadb. Arteyliteraturac. Cienciasyarted. Cienciasyfilosofía

13.¿DóndeacariciaJuliaaBob?

a. Enlapanzab. Enlaspatasc. Detrásdelaorejaderechad. Detrásdelaorejaizquierda

14.¿QuiénesQuetepilla?

a. LahermanadeIvánb. ElpeluchedeIvánc. Lahijadelhombreque limpiapor la

noched. LamadredeIván

15. ¿Qué actividad consigue hacer olvidar aIvánqueestáenjaulado?

a. Comerb. Dormirc. Dibujard. Quesusdibujossevendanporveinte

dólares

16. ¿Conqué relaciona Iván la capacidaddeimaginación?

a. Conserhumanob. Consentirselibreyteneresperanzasc. Conpensarenloquepodríaseryno

enloqueesd. Laprimeraylatercerasoncorrectas


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Página3de517.¿CuáleselprogramadeTVpreferidodeIván?

a. Losconcursosdebolosb. Losanunciosdecomidadegatosc. Laspelículasdevaquerosd. Losdibujosanimados

18.¿CómoseveIvánasímismo?

a. Esmuyfuerteb. Seconsideraunartistac. Es el que hace el número más

divertidodelcircod. Notieneimaginación

19.¿QuiénsonlosamigosdeIván?

a. MackyGeorgeb. SnickersyBobc. StellayBobd. TelmayStella

20.¿QuiénlepusoelnombrealperroBob?

a. Juliab. Ivánc. Mackd. Stella

21. ¿Cuál de los integrantes del circo tienemuchamemoria?

a. Elperro,Bobb. Iván,elgorilac. Stella,laelefanted. Todostienenmuchamemoria

22.¿PorquéIvánempiezaatenerproblemasparadormir?

a. Viveenjauladob. Tienehambrec. Cadavezrecibemenosvisitasd. Estáenfermo

23.¿Conquiéncomparte Ivánsupasiónporelarte?

a. Consucuidador,Mackb. ConJulia,laniñac. ConStellad. Está solo y no tiene a nadie con

quiencompartirestaafición24. ¿Cuál es la mejor forma de caminarsegúnIván?

a. Erguido,comoloshumanosb. Acuatropatas,comoBobc. Sobrelosnudillos

d. Ivándesearíavolar


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Página4de5

25. ¿Qué es el nuevohabitante que llega alcirco?

a. Unelefanteb. Untigrec. Unchimpancéd. Otrogorila

26.¿QuépintaIvánhabitualmente?

a. Lascosasquerecuerdadesuvidaenlibertad

b. Lascosasquevedirectamenteensujaula

c. Laformadelasnubesd. Asímismo

27. ¿Cuál es el regalo favorito que se lepuedehaceraIván?

a. Muchacomidab. Unlibroc. Unbatedebéisbold. Uncrayónnuevo

28. ¿Qué solución inventa Iván en unprincipioparaqueconseguirmásvisitas?

a. Seproponecomermásb. Seproponedibujarparaloshumanosc. Bailarensujaulad. Mirareltelevisor

29. ¿Qué caracteriza a Ruby, el bebéelefante?

a. Llevaunlazorosab. Hacemuchaspreguntasc. Leduelelapatad. Cuentamuchoschistes

30.CuandoIvánsalióde la junglafueavivira…

a. CasadeMackyHelenb. VadirectamentealGranCircoc. Lollevanaunzood. Se escapa y vive en el bosque un

tiempo

31. ¿Cuál es el nombre que sus padrespusieronalprotagonista?

a. Ivánb. Fangoc. Quetepillod. Gruñido

32.¿QuéopinaIvándeloshumanosydelaspalabras?

a. Quiereaprenderellenguajehumanob. Hablanmuchoytienenmáspalabras

delasnecesariasc. Leencantaescucharleshablard. Laprimeraylatercerasoncorrectas


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Página5de533. Iván lleva la cuenta de los días que havividoentreloshumanos.¿Quémétodousa?

a. Pintacrucesenlaparedb. Haaprendidoacontarylorecuerdac. Loapuntaenunpapeld. Julialellevalacuenta

34.¿QuéfuturoquiereIvánparaRuby?

a. Llevarlaaunzoológicob. LiberarlaydevolverlaaÁfricac. Que se convierta en la mejor

haciendotrucosdecircod. Queaprendaapintarcomoél

35.¿CuáleselplandeIvánparasacaraRubydelcirco?

a. Planeaescaparb. Dibujaunanuncioconsuspinturasc. Convence a Julia y George para que

leayudend. Lasegundaylatercerasoncorrectas

36.¿ConquématerialhaceIvánsugranobraparacomunicarseconJulia?

a. Pinturaparapintarconlosdedosb. Crayonesnuevosc. Acuarelasypinceld. Plastilinadecolores

37. ¿Dónde habrá una vacante para que elpadredeJuliatrabaje?

a. EnelAcuariob. Enelcolegioc. Enelzood. Enlabiblioteca

38. ¿Cómo tiene noticias por primera vezIván de Ruby después de escapar del GranCirco?

a. Mayaledalasnoticiasb. Mayaleponeunvídeoeneltelevisor

dondeseveaRubyenelzoo.c. NovuelveatenernoticiasdeRubyd. GeorgeyJulialevisitanyleenseñan

fotos39. ¿Quéproblemas tiene Iván en su nuevohogar?

a. Esmuypequeñob. Sunuevotelevisornolegustac. No sabe comportarse como un

espaldaplateadad. Nolegustansusnuevoscompañeros

40.¿QuiénvisitaaIvánenelzoo?

a. Bobb. JuliayGeorgec. Mackd. George,JuliayBob


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MIENTRASLEESSOLUCIONES

1. d-pág162. b-pág173. b-pág194. a-pág235. b-pág256. a-pág247. b-pág308. b-pág329. c-pág4010. d-pág2611. c-pág4312. c-pág5913. c-pág6214. a-pág3115. c-pág3216. c-pág3517. d-pág3818. b-pág9919. c-pág2120. a-pág6021. c-pág7722. a-pág6523. b-pág3124. c-pág1625. a-pág8226. b-pág3227. d-pág7028. a-pág4829. b-pág10030. a-pág14431. b-pág13932. b-pág1733. a-pág15934. a-pág19935. b-pág23036. a-pág17037. c-pág25838. b-pág29539. c-pág28740. d-pág309


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PROYECTO.ComprensiónlectoraIroníaysarcasmo Páginas27y28

LeerdetenidamenteeltextoenelqueIvánhaceusodelaironíaparahablarsobreelconsumismohumano.Listarlosejemplosdesuobservaciónyplantearunejerciciodereflexiónapartirdeellas.¿Esuncomportamientonormal?¿Esexagerado?¿Podemosidentificarcomportamientossimilaresennuestroentorno?

Referenciaalaecologíayalrespetoporelmedio

AlolargodetodoellibroIvánhaceunareferenciaconstanteasusensibilidadporelcuidadodelmedioylaecología.Plantearelretodeenumeraralmenoscincodelasmencionesdentrodeltextosobrelaausenciadenaturalezaenellugarenelquevivenloshumanos.

Plantearseguidamenteunejercicioengruposreducidosenlosquelosalumnostratarándeencontrarhastacincosolucionesqueseanequilibradasparalasociedadyrespetuosasconlanaturaleza.

Crear un blog de aula para compartir la información y los resultadosobtenidos en su investigación y un tablón colaborativo en Instagram,PinterestoTumbrlparacompartir fotografíasdesussolucionesytodas lasquevayanencontrandoenlosucesivo.

Compartid el tablón en redes sociales para proponer un un proyectocooperativo con otros centros educativos o abierto a la colaboración engeneral.

Capacidadparalaimaginación Páginas35,54y100

Ivándibujayadoraelarte.Ellibroexplicacómopintabaconbarrocuandovivíaenlibertadyloenfrentaasusituaciónactualenlaquepintaloquevesinmodificarlo.

Reflexionarsobrelacapacidaddeimaginarycrear.Planteadunapreguntaabiertasobreelsentimientodelibertadquenospermitelaimaginación.

Concluidplanteandolasituacióndelapágina201.Ivánpintaloquenoveyentiendequeestásiendocapazdeimaginarporqueempiezaapintarcosasquesoloexistenensucabeza.¿Sesientemáslibre?Lahistoriadaungiromuyimportanteaquí.Plantearosqueesloquepasaapartirdeahora,observadqueIvánescapazdeimaginar¿Aquésedebe?


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Televisiónyjaula Página41

LeereltextoenelqueIváncomparaenmásdeunaocasiónsusituacióndentrodeunajauladecristalconlatelevisiónenlaqueloshumanosestán“enjauladosenunacaja”.

Plantearacadaunounareflexiónsobresilosanimalessonconscientesdequevivenencautividad.¿Porquésí?¿Porquéno?¿Quédiferenciastienesuestadofísicoysuvida?

Unavezreflexionado,plantearundebatedetodalaclasesobrequépasacuandounanimalsalvajeescapturadoyencasocontrario,quépasacuandosedejaenlibertadaunanimalquehanacidoencautividad.

Maltratoanimal Página43

Enestapáginaseintroduceporprimeravezlamencióndirectaalmaltratoanimalenloscircos.Proponemosundebateacercadelusodeanimalesparafinesrecreativosylaadecuacióndelosmediosenlosqueviven.Dividirlaclaseenparejas,unoestarádeacuerdoyelotroencontra,trascincominutosdedebate,cambiaremoslosroles.

LallegadadeRubyyelsentimientodeprotección Página101

IvánintentaresponderalaspreguntasdeRuby,elbebéelefante.

Pediralosalumnosquehablendeloquesesientealenseñaryexplicaralgoaunhermanopequeñooaunapersonademenoredad.¿Sesientenmayores?¿Sientenquesonimportantesynecesarios?¿Quésentimientosprovoca?(emoción,orgullo,superioridad,etc.)

Elcomportamientodelserhumanovistodesdefuera

EnelcapítuloLahistoriadeRuby,laelefantitaexplicacómoungrupodehumanoslarescataronyluegolacapturaron.

Frenteaestasdosvisionesdelcomportamiento:somoslosmejorescuandosalvamosylospeorescuandocapturamos,¿quépodríapensaralguienqueloobservedesdefuera?


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Capacidaddeadaptación,larepresióndelosrecuerdos Página143

Ivánnoshabladesucapacidaddeadaptacióncomosusalvación.¿Quéotrascapacidadessonimprescindiblesparalasupervivencia?

• Enunaisladesierta• Enunambientedefríopolar• Enunaselva• Enmediodelmar• Enlagranciudad

Elconceptodehogaresdiferenteparacadapersonajes

¿Quéesunhogarpara…?

Iván

Bob

Stella

Ruby


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SIGUELEYENDO

¿Sabíasque…?• Lalecturadelibrosrelacionadosconlacivilizaciónylavidatalcomolaconocemospermiten

elaboraryplantearideassobreunfuturomejorentuentornomásinmediato.

• Planteardebatesconrolesestablecidospreviamenteycambiarlosenseñaaestructurarundiscursoyabuscarargumentossólidosrápidamente.

• Lareflexiónsobreloquelessucedealosdemáspermiteunareflexiónsobreunomismoylasemocionesquecadaunosientefrenteadiferentessituaciones.

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Inglaterra, época actual. Nathan Byrn sabe que no es como losdemás.Aunque sumadre erauna respetadaBrujaBlanca, su padreperteneceal linajede los temiblesBrujosNegros, locualhacedeélun ser dividido que se debate entre la luz y las tinieblas. Llega elmomento en el que Nathan decide convertirse en el dueño de sudestino:seráélynadiemásquiendeterminesucamino.Elladosalvaje–SallyGreen–ColecciónGranTravesía(Océano)

Nathanse lanzaaunafrenéticacarreraparasalvarsuvida,mientraslaguerraemprendidaporlosBrujosBlancoscontralosBrujosNegrossevuelveaúnmásdespiadada.Enestaguerraentrebrujosblancosynegrosyconsu lealtaddivididaentreambosbandos,Nathantendráquedecidiraquiénmatar,aquiénamaryenquiénconfiar.LareinaRoja–VictoriaAveyard–ColecciónGranTravesía(Océano)

Enunasociedaddivididaporelcolordelasangre,losRojosluchanporsobrevivir bajo la sombra de los Plateados, «superhumanos» conpoderes terribles que les permiten manejar el mundo a su antojo.Pero cuando se descubrequeMareBarrow—una joven ladronzuelaRoja— tiene también esos poderes, es llevada al mundo de losPlateados.Allídescubriráqueelpoderesunjuegopeligrosoyquelaúnicacertezaeslatraición.

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