experiencias primaria federal 1
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PONENCIA:
“LA BIBLIOTECA ESCOLAR
EN UNA ESCUELA
MULTIGRADO”
PRESENTA: PROFR. JESÚS JOSÉ IBARRA BARRAZA.
CONTEXTULIZACIÓN REGIONAL DE LA ESCUELA
LA ESCUELA PRIMARIA RURAL “FRANCISCO
ZARCO”
PERTENECE AL SECTOR EDUCATIVO No 04
QUE ABARCA 5 ZONAS ESCOLARES EN 4
MUNICIPIOS DE LA REGIÓN NORTE DE
NUESTRO ESTADO: 2 EN MUNICIPIO DE
OCAMPO (37 Y 36), 1 EN HIDALGO (33), 1 EN
INDÉ (85), 1 EN SAN BERBARDO (121), Y 1 MÁS
EN EL MUNICIPIO DE EL ORO, DGO; LA No 35
CON SEDE EN LA CABECERA MUNICIPAL Y A
LA CUAL PERTENECE LA ESCUELA EN
COMENTO.
LA ESCUELA PRIMARIA RURAL “FRANCISCO
ZARCO” SE UBICA EN LA LOCALIDAD DEL
PUEBLO DE SANTA CRUZ DE TEPEHUANES, EL
ORO, DGO; MEJOR CONOCIDO COMO “EL
PUEBLO CHILERO”, EL CUAL SE LOCALIZA AL
SURESTE DE LA CABECERA MUNICIPAL,
APROXIMADAMENTE A 20 KMS. DE DISTANCIA
(5 KMS. DE PAVIMENTO Y 15 KMS. DE
TERRACERÍA EN PÉSIMAS CONDICIONES)
ES BIDOCENTE.
LA ESTADÍSTICA ACTUAL
ES DE 19 ALUMNOS.
LA A.P.F. TIENE 14
INTEGRANTES.
EL 50% DE LOS ALUMNOS
CAMINAN DIARIAMENTE 2
KM. PARA ACUDIR A LA
ESCUELA.
CUENTA CON PARCELA
ESCOLAR.
LAS PRINCIPALES
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS SON LA
AGRICULTURA Y LA
GANADERÍA.
EXISTEN 5 AULAS, TODAS
EN USO: 2 SALONES DE
CLASES, 1 DIRECCIÓN, 1
COMEDOR Y DESDE LUEGO
1 BIBLIOTECA ESCOLAR.
PARTICIPA EN PACAREIB.
PARTICIPA EN PEC FASE VI.
*Mejorar las habilidades comunicativas básicas de
los alumnos y los recursos materiales para el
desarrollo de un modelo pedagógico donde se
formen lectores autónomos, capaces no sólo de
un mejor desempeño académico sino de
mantener una actitud abierta al conocimiento y a
la cultura, así como valorar las diferencias étnicas,
lingüísticas y culturales del país y del mundo en el
marco de la estrategia rectora “Hacia un país de
lectores” a través de 4 líneas estratégicas:
1.- El fortalecimiento curricular y el mejoramiento de
las prácticas de enseñanza.
2.- El fortalecimiento de bibliotecas y acervos
bibliográficos en escuelas de educación básica y
normal: desde 1986 fueron los Libros del Rincón y
a partir de 2001 las Bibliotecas Escolares.
3.- La capacitación y actualización de los recursos
humanos para la formación de lectores.
4.- La generación y difusión de información sobre conductas lectoras.
La biblioteca escolar constituye un espacio creativo, instalado dentro de la escuela, cuya característica principal es que cuenta con libros y materiales al alcance de los alumnos y de la comunidad en general; aprovecharla al máximo contribuye a desarrollar la imaginación, fortalecer la normas y los valores sociales, consolidar los aprendizajes y sobre todo, vincular diferentes sectores del mundo en la perspectiva de mejorar la calidad de vida de las comunidades.
En este sentido, es importante que los docentes exploten al
máximo el uso de este espacio en aras de elevar los aprendizajes y por lo tanto las competencias de los alumnos, al mismo tiempo que fomente en ellos el hábito de la lectura reflexiva y crítica.
Los que están aprendiendo a leer y a escribir:
*Promover el descubrimiento de algunas cosas de la lectura. *Reflexionar sobre portadores de texto. *Propiciar la producción de producciones gráficas o escritas. *Fortalecer en los niños la construcción progresiva de lengua escrita a través de la lectura. *Crear un espacio agradable, lúdico, que sea atractivo para divertirse a través de muchas cosas interesantes.
Los que están fortaleciendo sus habilidades lectoras y los que ya saben leer:
*Desarrollar habilidades y destrezas lectoras que les permitan acercarse a diferentes tipos textos. *Despertar la sensibilidad del lector por el placer que proporciona la lectura al descubrir cosas nuevas. *Fortalecer el espíritu investigador y la curiosidad. *Ser capaces de crear obras y producciones propias con sentido y estructura lógica.
El PNL propone la Estrategia Nacional 11 + 1 Acciones
para vincular la Biblioteca Escolar y del Aula con el
currículo de educación básica, para promover que los
colectivos docentes, equipos técnicos pedagógicos y
autoridades de sectores y zonas escolares, relacionen
la formación de lectores y el uso de los acervos con
dicho Plan y programas de estudio (RIEB 2009),
planteando esta estrategia como un calendario de
actividades a desarrollarse a lo largo de todo el ciclo
escolar partiendo de 5 líneas de acción además de las
actividades permanentes:
*VINCULACIÓN CURRICULAR.
*PADRES DE FAMILIA.
*BIBLIOTECA ESCOLAR Y DEL AULA.
*OTROS ESPACIOS PARA LEER.
*CONOCER LOS ACERVOS.
ACTIVIDADES PERMANENTES: *ELBORAR UNA MEMORIA
PEDAGÓGICA. *REDACTAR UN DIARIO DE LOS
HECHOS MÁS SOBRESALIENTES QUE ACONTECEN EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
*RECOPILAR TRABAJOS ELABORADOS POR LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS.
*CONSTRUIR GRÁFICAS SOBRE EL COMPARTAMIENTO LECTOR MENSUAL.
*IDENTIFICAR LOS LIBROS MÁS SOLICITADOS.
*ELABORAR UN REGISTRO FOTOGRÁFICO DE LO QUE HACEMOS EN LA BIBLIOTECA.
*NOMBRE: SILVESTRE REVUELTAS. *FECHA DE INAUGURACIÓN: 30 DE OCTUBRE DE
2009. *APORTACIONES PARA LA ADECUACIÓN DEL
ESPACIO: PRESIDENCIA MUNICIPAL, ORAE, CLUB DE LEONES, INICIATIVA PRIVADA Y RECURSOS RECAUDADOS POR LA COMUNIDAD ESCOLAR EN UNA ACTIVIDAD ECONÓMICA.
*ACERVO: 1,180 EJEMPLARES *PRESTA EL SERVICIO: AL PÚBLICO EN GENERAL. *ÓRGANO RESPONSABLE: COMITÉ DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR.
INAUGURACIÓN
AUTORIDADES CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
AUTORIDADES CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
Literarios:
*Teatro
*Poesía de autor
Poesía popular
*Narrativa de aventuras, viajes, ciencia ficción, humor, misterio, terror, vida cotidiana, policiaca, histórica, clásica, leyenda, diarios, crónicas y reportajes.
Informativos: *Diccionarios, enciclopedias,
atlas y almanaques. *Juegos, actividades y
experimentos. *Artes y oficios. *Ciencias de la tierra y el
espacio. *Biografías, historia, cultura y
sociedad. *Tecnología. *Matemáticas. *Ciencias biológicas, de la salud
y el deporte. *Ciencias físico-químicas.
Al sol solito: para los más pequeños (preescolar, 1º y 2º de primaria )
Pasos de luna: para los que ya inician a leer (3º y 4º de primaria)
Astrolabio: para lo que ya leen (5º y 6º de primaria) Espejo de urania: para lo que ya tienen un sentido
más amplio de comprensión (6º de primaria y 1º de secundaria)
Cometas convidados: para los que son capaces de interpretar textos más complejos (2º y 3º de secundaria)
Ojo: estas series o perfiles no pretenden ser exhaustivos ni excluyentes, la clasificación es meramente referencial.
El desarrollo de esta clase consistió en que los
alumnos exploraran el acervo en la colección café
relacionada con biografías, historia, cultura y
sociedad, a fin de realizar una investigación sobre la
vida del personaje que más les llamara la atención,
por lo que la elección de libro fue libre; en la plenaria
los resultados fueron muy buenos porque los niños
estaban muy motivados, ya que la participación de
nuestro jefe de sector como acompañante fue clave
para cada uno pusiera lo mejor de sí, además se logró
el aprendizaje esperado.
Para llevar a cabo esta actividad se elaboró una planeación donde participaran niños del preescolar comunitario, de nuestra escuela y de la telesecundaria, ya que es de suma importancia que todos conozcan por ellos mismos como esta organizada nuestra biblioteca escolar, además que el hecho de exponer libros de las 3 escuelas en los tendederos fue muy motivante para que las exposiciones fueran claras, precisas y muy completas, con lo que se logró de manera muy satisfactoria el aprendizaje esperado, pues fue admirable la facilidad para exponer la ubicación, el tema y la importancia de cada una de las colecciones de los libros, precisamente el día en que se celebra la biblioteca escolar a nivel internacional y esta actividad fue nuestra manera de festejarlo, con un préstamo masivo a domicilio.
28 de Octubre
Día Internacional de la Biblioteca Escolar.
La actividad culminó con un préstamo masivo a domicilio
En el marco de los festejos del Día Internacional de la Lengua
Materna, se organizó esta actividad con los alumnos de la primaria y la
telesecundaria y donde contamos con la valiosa participación de los
padres de familia. Para iniciar todos los participantes buscaron en
todas las colecciones de la biblioteca escolar, libros bilingües, para
después a partir de una técnica centrada en la tarea, formar 6 equipos,
a los cuales se les entregó un libro para que: identificaran en qué
lengua o dialecto estaba escrito, en qué región de México se habla y
que investigarán la escritura de palabras de uso cotidiano y practicarán
su pronunciación, lo que terminó con una muy productiva plenaria,
puesto que durante la preparación y elaboración de las exposiciones
todos los integrantes de los equipos, sin importar edad, participaron
muy activamente, concluyendo todos que la gran diversidad cultural de
nuestro país es una gran riqueza que además fortalece nuestra
identidad nacional logrando así el aprendizaje esperado de esta clase.
Dialecto: Tzeltal.
Región donde se habla: Yucatán, Campeche y Chiapas.
Libro : “Adivinanzas mayas”, Colección: Rosa bajito.
Plenaria: equipo los mexicanos
Dialecto: Náhuatl.
Región donde se habla: Guerrero en la región del río balsas.
Libro : “Axólotl, El Ajolote”, Colección: Azul marino.
Plenaria: equipo “los nahuas”
Dialecto: Pame.
Región donde se habla: San Luis Potosí.
Libro : “Cuentos pa contar”, Colección: Azul marino.
Plenaria: equipo “los pame s”
Dialecto: Tepehuano
Región donde se habla: Durango.
Libro : “Mi provincia en sus anales”, Colección: Monografía del municipio de El Oro, Dgo.
Plenaria: equipo “los tepehuanos”
Dialecto: Náhuatl.
Región donde se habla: Veracruz.
Libro : “Las narraciones de niños y niñas indígenas, Tomo I”, Colección: Azul marino.
Plenaria: equipo “los nahuas II”
Dialecto: Zapoteca.
Región donde se habla: Oaxaca.
Libro : “La muerte de pies ligeros”, Colección: Azul marino.
Plenaria: equipo “los zapotecos”
Definitivamente son de gran utilidad, pues los resultados del nivel de logro mensual alcanzado en los ejercicios semanales de lectura de calidad y rapidez así lo demuestran, teniendo en cuenta los elementos teóricos que se nos compartieron en el mes de agosto de 2010 en el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio denominado: “Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010” específicamente en el tercer apartado de la sesión 2 titulado “Parámetros para valorar la competencia lectora” donde aparecen los niveles de logro para la velocidad lectora y para la comprensión lectora, los cuales ya se están trabajando en la escuela como se muestra a continuación:
Por supuesto que sí, la experiencia propia eso indica, ya que los resultados de esta institución educativa así lo demuestran, puesto que tanto en español como en matemáticas y en la asignatura adicional que se a considerado en este instrumento de evaluación año con año la puntuación ha ido aumentando, estando en la mayoría de los casos por encima de la media estatal y nacional, veámoslos de manera rápida:
Y POR FAVOR NUNCA OLVIDEMOS QUE:
“ LA LECTURA ES TODO UN MUNDO POR DESCUBRIR”
Por su atención muchas gracias