مقرر- تكنولوجيا متطلبات ضمن مقدمة عمل ورقةالتعليم

( التعليم تكنولوجيا)

إعداد سلمان د. محمد الخريسات سالم عبد د. سمير

الرياحنة

البحرين مملكةوالتعليم التربية وزارة

التربية في التمهين دبلوم برنامج

األهداف:

يكون أن الورقة لهذه دراسته ) المتدرب( بعد الطالب من يتوقع على قادراأن:

المعلومات تكنولوجيا ،التعليم تكنولوجيا التكنولوجيا،مفاهيم: يناقش بالتعليم. وربطها واالتصال والمنظومة

ربطي التعليم. تكنولوجيا مجال في والتطبيق النظرية بين وظيفياوتطبيقاتها. أهميتها ويشرح التعليم لتكنولوجيا التاريخي التطور يتتبع  وافتراضاته. التكنولوجي النموذج يتعرفالتعليم. تكنولوجيا أهمية يبينالتعليمية. النماذج يبينالتعليمية. االتصال ووسائط التعليم، تكنولوجيا يعرفالتعليم. بتكنولوجيا ويربطها مكوناتها، ويحدد المنظومة يعرف

1

مقدمة: في وانتشارها التعليمية التكنولوجيا ظهور أسباب أبرز أحد لعل

استخدام ارتبط ولقد التدريس، تحسين أجل من السعي في يكمن التدريس مكونات في كبير أثر التعليم ولتكنولوجيا والتعليم، التعلم بتطوير التكنولوجيا

يتناول حتى األثر هذا ويمتد التربوي، النظام النظام في رئيسية اركانا الذي الدور ذلك والمتعلم المعلم من كل بدور عالقة له ما فمنها التربوي،

تفاعلي دور إلى ومتلقي ملقن من التقليدية االتصالية العالقة طبيعة يحول نقل بوسيلة عالقة له ما ومنها المحور، هو المتعلم فيه يصبح نشط،

األساسي المصدر هو المعلم كان التقليدي التربوي النظام ففي المعلومات، نقل وسائل تتعدد التكنولوجي النظام وفي للتلميذ، المعلومات لنقل

والتلفزيون كاإلذاعة االتصال وسائل من كبير عدد إلى المعلومات األركان هذه ومن المدرس، إلى باإلضافة والحاسوب عرض طرق أيضا على غالبيته في التعليم يقوم التقليدي التربوي النظام ففي المعلومات،

في ذلك يتسع حين في اللفظي، الشكل على باالعتماد المعلومات نقل السمعية بالوسائل مرتبطة أشكاال أيضا يشمل بحيث التكنولوجي النظام

التعلم زمن أيضا ومنها والبصرية، في أما ثابتا، التعلم زمن يكون ما فغالبا تلميذ لكل يمكن حيث مرنا، التعلم زمن فيكون التكنولوجي التربوي النظام

ومنها الخاصة، بسرعته تعلمه في يسير أن الذي الوقت ففي التقويم، أيضا زمالئه درجات مع بالمقارنة يحتلها التي الدرجة على بناء المتعلم به يقوم

وقياس بنفسه المتعلم أداء بمقارنة التكنولوجي النظام في يقوم اآلخرين، فإنه آخر بمعنى الدرس، أهداف تحقيق في المتعلم حققه الذي التقدم مدى

المتعلمين. من بغيره بالمقارنة المتعلم تحصيل يقاس ال

تربوي تغيير عملية التدريس إلى التعليم تكنولوجيا إدخال فإن هذا وعلى التعلم. بيئة جوانب بعض في تغير إلى يؤدي منظم،

2

عموما، بالتكنولوجيا المقصود إلى الورقة هذه في التطرق وسيتم والنماذج وتطبيقاتها، وأهميتها، الخصوص، وجه على التعليم وتكنولوجيا

المعلم وأدوار التعليم، تكنولوجيا ظل في والتحوالت المختلفة، التعليمية. ومعوقاته وعناصره التربوي واالتصال المختلفة،

التكنولوجيا:1-12

كلمة( Technology) تكنولوجيا كلمة إن بالتكنولوجيا؟ المقصود ما صنعة أو حرفة بمعنى Techno األول مقطعين من مركبة األصل يونانية

إلى تشير بمقطعيها والكلمة علم، بمعنىLogy الثاني والمقطع فن، أوالصنعة. علم أو الحرفة علم

Technique كلمة من مشتقة الكلمة من األول الجزء أن آخرون يرى التكنولوجيا فإن هنا ومن التطبيقي، األداء أو التقنية بمعنى األصل االنجليزية

بأن اإلنجليزية القواميس تفيدو ،التطبيقي األداء علم أو التقنية علم هي التي الوسائل جميع أو للفن، النظامية هو: المعالجة التكنولوجيا معنى

وتتعدد ،وجوده واستمرارية اإلنسان، لراحة الضرورية األشياء إلنتاج تستخدم للمعرفة النظامي التطبيقب: (جالبريت) فيعرفها المصطلح، هذا تعريفات (بيل )دونالدويعرفها ،علمية أغراض أجل من منظمة معرفة أو العلمية

عالية، كفاءة ذات منطقية وسائل خالل من اإلنسان لخبرة الفعال التنظيمبالمحيطة. البيئة في الكامنة القوى وتوجيه

عرفها من وهناك ألغراض تستخدم التي والوسائل " األدوات بأنها أيضا وقدراته، قواه إلكمال عمله في اإلنسان بها يستعين والتي تطبيقية، عملية ومرحلته االجتماعية ظروفه إطار في تظهر التي الحاجات تلك وتلبية

:- يلي ما التعريفات هذا من ويتضح ،التاريخية

باألجهزة تهتم تطبيقية عملية هي ما بقدر نظرية ليست التكنولوجيا إن.1واألدوات.

وقواه. اإلنسان قدرات في النقص تستكمل التكنولوجيا إن.2العلمي. للتطور وسيلة التكنولوجيا إن.3

3

المجتمع. حاجات لسد وسيلة التكنولوجيا إن.4

تسير نظامية طريقة التكنولوجيا بان االستنتاج يمكن تقدم ما ضوء وفي أم كانت مادية المتاحة االمكانات جميع وتستخدم المنظمة، المعارف وفق من عالية درجة إلى فيه، المرغوب العمل إلنجاز فعال بأسلوب مادية، غير

معان:- ثالثة للتكنولوجيا فان وبذلك الكفاية أو اإلتقان للمعرفة النظامي التطبيق ( : وتعنيProcesses) كعمليات . التكنولوجيا1

العلمية.

الناتجة والمواد واألجهزة األدوات، ( : وتعنيProducts) كنواتج . التكنولوجيا2العلمية. المعرفة تطبيق عن

النص يشير عندما المعنى بهذا : وتستعمل معا ونواتج كعملية . التكنولوجيا3الحاسوب. تقنيات مثل معا، ونواتجها العمليات إلى

التعليم تكنولوجيا1-2

التي والتكنولوجية العلمية الثورة نتيجة التعليم تكنولوجيا مصطلح ظهر ،عليه االسم هذا( ( Finn فين العالم أطلق عندما م1920 عام بدأت

للعملية كامل وتقويم وتنفيذ وتطوير وإعداد تخطيط المصطلح هذا ويعني معها تعمل متنوعة، تقنية وسائل خالل ومن جوانبها مختلف من التعليمية.التعليم أهداف لتحقيق البشرية العناصر مع منسجم وبشكل

على تقوم متكاملة عملية بأنها التعليم تكنولوجيا يعرف من وهناك وغير بشرية تعلم مصادر واستخدام والمعرفة العلوم من هيكل تطبيق لتحقيق المنظومات أسلوب بمنهجية وفرديته المتعلم نشاط تؤكد بشرية

.فعالية أكثر لتعلم والتوصل التعليمية األهداف

لتصميم نظامي منحنى بأنها التعليم تكنولوجيا اليونسكو وتعرف نتائج من نابعة محددة ألهداف تبعا كلها وتقويمها وتنفيذها التعليمية العملية البشرية الموارد مستخدمة البشري واالتصال التعليم مجال في األبحاث

4

إلى الوصول أو الفعالية من مزيدا التعليم إكساب أجل من البشرية وغير.فعالية وأكثر أفضل تعلم

عرفتو وطرائق العلمية المعرفة من اإلفادة عملية أنها على أيضا كل وتقويمها وتنفيذها التربوي النظام وإحداث تخطيط في العلمي البحث

في معين سلوك تحقيق بغرض المتشابكة بعالقاته متكامل وككل ،انفراد علىواآللة. اإلنسان من بكل ذلك في مستعينة المتعلم

عملية بأنها التربية تكنولوجيا األمريكية االتصاالت جمعية وتعرف واألدوات واألفكار واألساليب واألشخاص األفراد تشمل ومتداخلة متشابكة

التعليم جوانب جميع في تدخل التي المشكالت لتحليل الالزمة والتنظيمات نتائجها وتقويم وتنفيذها المشكالت لهذه المناسبة الحلول وابتكار اإلنساني

بذلك. المتصلة العملية وإدارة دالليا بعدا يكتسب التعليم تكنولوجيا مصطلح بأن يرى من وهناك

الطرق استعمال عن معناه في اليزيد بأنه البعض يظنه مما أبعد شموليا أو المتطورة التعليمية اآلالت استخدام أو الحديثة التعليمية واألساليب

.التربوية العملية في المستخدمة الراقية التعليمية االجهزة

تشمل فهي بكثير هذا من أوسع حقيقتها في التعليم تكنولوجيا إن اللغات معامل أرقى حتى والسبورة الطباشير قطعة المعنوية داللتها في

االلكترونية والحاسبات المغلقة التلفزة ودوائر التعليمية االجهزة وأطور التعليمية داخلها- واالستراتيجيات التعليمية المواد – الصناعية واالقمار

يفه أيضا التعليمية االنماط من نمط أي وضمن تطبيقها لكيفية الموضوعة زوجية أو مصغرة مجموعات في أو جماعي أو جماهيري تعليم في تستخدم

.ةالتكنولوجي الوسائل هذه تستخدم بيئي نمط أي وفي فردية أو

العملية في الحديثة الطريقة استعمال بأن القول يمكن تقدم مما أكدتها رصينة علمية ابحاث على مبنية مدروسة أسس وفق التعليمية جميع يعني والذي التعليم تكنولوجيا بمصطلح عليه يتعارف ما هو التجربة تعليمي نظام في المستعملة والتنظيمات واالجهزة والمواد واألدوات الطرق

5

ذلك تطوير ألجل مسبقا تحديدها يتم خاصة تربوية ألهداف تحقيقا معين .وتفعيله التربوي البرنامج

مجرد على داللتها تقتصر ال عملية اآللي بالمعنى التعليم لوجياوتكن إذن التفكير في منهجية أساسا تعني ولكنها الحديثة واالجهزة االالت استخدام

وأسلوب منهج إتباع أي ( System Approach) تعليمية منظومة لوضع اإلمكانيات كافة ومستعملة منظمة خطوات وفق تسير العمل في وطريقة

درالموا مثل الحديثة والتعلم التعليم نظريات وفق التكنولوجيا تقدمها التي ومستوى الالزم والوقت المالية والمخصصات التعليمية والمواد البشرية

بانها تعرف التعليمية المنظومةو ،المنظومة أهداف يحقق بما المتعلمين بحيث ،بعضها مع والمتكاملة والمترابطة المتداخلة العناصر من مجموعة

محصلتها تكون وأنشطة وظائف أداء أجل من اآلخر في منها كل يؤثر عليه وبناء المنظومة هذه خالل من تحقيقها المراد النتائج تحقيق النهائية

ي:يل كما تلخيصها يمكننا أساسية عناصر خمسة من تتكون المنظومة فإن

( (In-putالمدخالت: أوال

أهداف تحقيق أجل من بالمنظومة تدخل التي العناصر كافة وتشمل تؤثر التي العوامل ومن المنظومة مدخالت من األهداف هذه وتعتبر محددة

.حركته في

(Processes) ثانيا: العمليات

المكونات بين تحدث التي والعالقات والتفاعالت األساليب كافة وتشمل تحقيق إلى النهاية في تؤدي –المدخالت- بحيث أي المنظومة دخلت التي

.تحقيقها المطلوب النتائج

(Out-put) ثالثا: المخرجات

خالل من إليها التوصل تم التي النهائية والنتائج االنجازات سلسلة وتشمل لقياس كمعيار بها يستدل النتائج هذه فإن نفسه الوقت وفي المنظومة

6

معرفة في حدوثها المتوقع فالتغيرات ،ومقداره االنجاز مستوى وتقويم.المنظومة مخرجات هي المتعلم سلوك

(Feed back) الرجعية رابعا: التغذية

في أكثر أو عنصرين أنشطة من الناتجة والبيانات المعلومات كافة تعني المنظومة في والتوافقات التعديالت اجراء يمكن إليها وبالرجوع النظام

من عليها نحصل التي المعلومات يمثل المنظومة عناصر من العنصر وهذا االهداف تحددها خاصة معايير ضوء في وتحليلها المخرجات وصف نتيجة

االهداف تحقيق مدى عن المؤشرات تعطي أنها كما للمنظومة المقررة أجزاء من جزء أي في واإليجابيات السلبيات حجم وتبين وإنجازها

.المنظومة

(Environment) خامسا: البيئة.

وتوصيل وحرارة ضوء من بالمنظومة المحيطة البيئية العوامل تعني المتعلمين وظروف اجتماعية وظروف مدرسية وأبنية ومقاعد كهربائي.المادية

تعريف في والتكنولوجيا التربوية االتصاالت جمعية إسهامات1-3 التعليم تكنولوجيا

مطوال ( تعريفا1997) والتكنولوجيا التربوية االتصاالت جمعية أوردت لقد  فصول ثمانية يتبعها جزءا عشر ستة في يقع التعليم لتكنولوجيا ومفصالالتعريف: هذا في ورد ما مستهل  التالية السطور في نقتبس

واإلجراءات األفراد تشمل ومتكاملة مركبة عملية هي  التعليم تكنولوجيا إن وإدارة وتقييم وتنفيذ وتخطيط لتحليل التعليمية والمؤسسة واألدوات واألفكاراإلنساني. التعلم مظاهر بجميع الخاصة بالمشاكل المتعلقة الحلول

كالمشاكل المجال هذا في الجديدة المفاهيم بعض التعريف هذا تضمن      بطرائق أم بالمتعلم متعلقا ذلك كان سواء اإلنساني التعلم تواجه التي

بالتعلم الخاصة النواحي من ذلك غير أو التعليمية العملية بإدارة أم التدريس

7

علمية دراسة المشاكل هذه دراسة خالل من المشاكل لهذه الحلول وإيجاد الوصول االختصاص لذوي تضمن بصورة وتحليلها نظرية أسس على تعتمد

سيتم التي لإلجراءات التخطيط بعمليات القيام بعد المناسبة الحلول إلى هذه مع التعامل على الحلول هذه مقدرة من والتأكد وتنفيذها إتباعها

حكيمة. إدارية عمليات خالل من وتذليلها المشاكل

أن إال  والتكنولوجيا التربوية االتصاالت جمعية قبل من االهتمام هذا رغم التعليم بتكنولوجيا المتعلقة القراءات على أثرت المجال هذا في حدثت أمورا

ومنها:

مفهوم في والمعرفية كالبنائية التعلم نظريات بعض أحدثته الذي التأثير- والتعلم. التعليم عمليتي

نهاية في الشخصي الحاسب بظهور تمثل والذي التكنولوجي التقدم- واألقراص المتفاعل والفيديو الماضي القرن من الثمانينات وبداية السبعينات

 الجوال. والتعلم المدمج واإلنترنت.والتعلم المدمجة

بعد عن بالتعليم االهتمام تطوير إلى قادت االتصاالت مجال في التطورات- خالل من والتعلم التعاوني التعلم مثل جديدة تدريس  استراتيجيات وكذلك

الحديثة. االتصال تقنيات باستخدام االستكشاف

مفهوم في النظر إعادة ضرورة إلى أدت وغيرها التطورات هذه   فعند والتكنولوجيا، التربوية االتصاالت جمعية اعتمدته الذي التعليم تكنولوجيا

تعريف عن المتخصصة األخرى والمصادر العنكبوتية الشبكة في البحث هذه تعرف التي المصطلحات مسارد من كبيرة أعدادا نجد التعليم تكنولوجيا

يلي: ما الحصر ال المثال سبيل على منها نورد التكنولوجيا

المشاكل تحديد تدرس التي النظرية عن عبارة التعليم تكنولوجيا - وحلها. التعلم بعمليات المتعلقة

لتنفيذ منظمة جهود يشمل مجال عن عبارة التعليم تكنولوجيا  - للتكنولوجيا. العملية والتطبيقات النظرية

على تعتمد المعرفة فروع من فرع عن عبارة التعليم في التكنولوجيا - وتقييم األخرى التكنولوجية واألدوات والبرمجيات الحاسب وتنفيذ تطوير

التكنولوجية. األدوات استخدام عن الناتج العلمي الطالب تحصيل

8

بعمليات تتعلق التي والتطبيق النظرية عن عبارة التعليم تكنولوجيا-   ومصادر بإجراءات الخاصة والتقييم واإلدارة والتطبيق والتطوير التصميمالتعلم.

التعليم بعمليتي تحيط التي بالمشاكل تهتم التعليم تكنولوجيا دامت وما    بتطبيق يهتم مجال بالتالي فهي المشاكل لهذه علمية حلول وإيجاد والتعلم التعلم، بعملية المتعلقة المشاكل وحل بتحليل تعتني متكاملة عملياتالتعليم. تكنولوجيا يشملها التي العمليات هذه يوضح التالي والشكل

:بأنها التعليم تكنولوجيا تعريف يمكن تقدم ما ضوء في

تبعا ككل، وتقويمها وتنفيذها التعليمية، العملية لتصميم نظامي منحنى البشري، واالتصال التعليم مجال في األبحاث نتاج من نابعة محددة ألهداف

من مزيدا التعليم إكساب أجل من البشرية وغير البشرية الموارد مستخدمة.فعالية وأكثر أفضل، تعلم إلى الوصول أو الفعالية

التعليم تكنولوجيا مفهوم تحليل 1-4

التالية: األمور استخالص مكني المفهوم هذا في المدقق النظر دعن

األجهزة إدخال مجرد كونها من أكبر مفهومها في التعليم تكنولوجيا ن-أ1 جميع إلي وتتشعب تمتد أنها بل التعليمية العملية في الحديثة والمواد

9

تمثل فهي التطبيق وحتى التخطيط من التعليمية العملية جوانب كأي نظاما.متكامل نظام فهي آخر نظام

تشتمل أنها حيث التربية ميادين جميع يشمل التعليم تكنولوجيا مفهوم أن-2 التعليم في ما كل جانب إلي تدريس وطرق وأساليب مقررات من تقريبا

من وغيرها التعليمية واإلدارة االمتحانات ونظام والسبورة والكتاب المعلم. أفضل تعلم إلي تهدف التي األشياء

وهذا المتاحة البشرية وغير البشرية المصادر تستغل التعليم تكنولوجيا أن-3 الفكر ويلغي المجال هذا في اإلنسان به يقوم الذي الدور أهمية يؤكد

التعليق ويمكن اإلنسان محل تحل التعليم تكنولوجيا بأن القائل الخاطئ ذلك علي تغيير تتطلب وإنما اإلنسان دور تلغي لن التعليم تكنولوجيا أن قوال.به يقوم الذي الدور

متخصصون به يقوم أن يجب ووظائف ادوار من يتضمنه ما المجال هذا أن-4.أخر نظام أي مثل مثله وتقويم وتنفيذ وتصميم تخطيط من المجال في

التعليم: تكنولوجيا مفهوم في واالختالف التباين أسباب 5 -1

هذا حددوا وقد التعليم تكنولوجيا مجال في كتبوا ممن العديد هناك الليزرية واألقراص والراديو التلفاز مثل والمعدات األجهزة  في المجال واإلنترنت الحاسب  إلى إضافة المختلفة العرض وأجهزة التسجيل وأجهزة

التعليم عمليتي تعزيز شأنها من التي والمعدات األجهزة من ذلك وغير ال التعليم تكنولوجيا أن الحسبان االعتبار بعين نأخذ أن يجب أنه والتعلم. إال

المتعلق اللبس هذا نتجنب أن وعلينا واألدوات، األجهزة هذه مثل على تقتصر مكونات إال هي ما الذكر آنفة واألدوات فاألجهزة التعليم، تكنولوجيا فهم في

أخرى مكونات هناك وبالتالي التعليم تكنولوجيا مكونات في تدخل وعناصر االطر تشكل التي التعليمي والتصميم التعلم فنظريات المجال. هذا يحتويها من والتي المنظمة اإلجراءات على تعتمد التي والمعرفة للبحث النظرية

10

والتعلم التعليم عمليتي جعل أجل من تبذل التي الجهود في المساعدة شأنها على القائمين األفراد ذلك إلى أضف المكونات، هذه ضمن من فاعلية أكثر

مكونات من جزء أيضا هم وغيرهم وفنيين وإداريين معلمين من التعليم عملية التي األسباب ومن وغيرها، المادية التسهيالت عن ناهيك التعليم تكنولوجيا

يلي: ما تباين وجود إلى ادت

أهمها: ومن المجال هذا في المستخدمه المصطلحات من العديد وجود. 1 التدريس تكنولوجيا ،  Educational Technologyالتعليم تكنولوجيا

Instructional Technology  ،  التربية تكنولوجيا Technology   Education ، هذه شكلت وقدEducational in  Technology   التعليم في التكنولوجيا

كل أن حيث التعليم لتكنولوجيا محدد تعريف لصياغة عائقا المصطلحات المجال هذا في المتخصصين لدى مدلوالته ربما أو مدلوله له منها مصطلح

التربوية. األدبيات في تظهر والتي

بالتكنولوجيا يتعلق فيما كانت سواء المجال  هذا في المتسارعة التطورات. 2 وظهور التعلم نظريات بتطور يتعلق ما أو الحاسب تكنولوجيا وخاصة نفسها

. النظريات و التكنولوجيا هذه بين المتبادل تأثيرالو جديدة نظريات

المعلومات: تكنولوجيا1-6 حسب فتعرف مصدر كل حسب المعلومات تكنولوجيا تعريفات تتعدد

التكنولوجيا أنها على والمكتبات المعلومات لعلم الدولية الموسوعة فئتان وهناك ،المعلومات وتوصيل وتجهيز واختزان لتجميع الالزمة اإللكترونية

كالنظم المعلومات بتجهيز تتصل التي المعلومات: األولى تكنولوجيا من بعد، عن االتصاالت كنظم المعلومات ببث المتصلة تلك والثانية المحوسبة،الفئتين. بين تجمع التي النظم عامة ةبصف يشمل فالمصطلح

وجاء المعلومات تكنولوجيا لمفهوم تعريفا اليونسكو منظمة قدمت كما اإللكترونية التكنولوجيات تطبيق هي المعلومات تكنولوجيا أن التعريف في

المتقدمة التكنولوجيات من وغيرها الصناعية واالقمار اآللي الحاسب ومنها ونقلها وتوزيعها، واسترجاعها، وتخزينها والرقمية التناظرية المعلومات إلنتاج

آخر. إلى مكان من

11

ولقد المعلومات، تكنولوجيا تعريف كثيرة مصطلحات قوائم تناولت وقد حول أصدرتها التي الكندية الحكومة مصطلحات قائمة تعريف في جاء

المعلومات، اقتناء تعني المعلومات تكنولوجيا أن والتدريب التعليم تكنولوجيا النصية، المختلفة صورها في ونشرها توزيعها،و تخزينها،و معالجتها،و

أجهزة بين وتجمع إلكترونيا تعمل أجهزة بواسطة والرقمية والمصورة،بعد. من االتصال وأجهزة اآللي الحاسب

في يستخدم ما كل بأنها إجرائيا المعلومات تكنولوجيا تعريف ويمكن المحلية وشبكاته اآللي الحاسب كاستخدام معلوماتية، تقنية من التعليم مجال

في المعلومات واسترجاع ومعالجة تخزين بهدف ( وذلك ) اإلنترنت والعالمية.وقت أي

المعلومات وتكنولوجيا التعليم تكنولوجيا بين العالقة 1-7 المستحدثات من المادي الجانب على تركز المعلومات تكنولوجيا-1

،ذلك وغير واالنترنت كالحواسيب واآلالت الحديثة األجهزة مثل التكنولوجية تشمل حيث التفكير وطرق االستراتيجيات التعليم تكنولوجيا تتناول بينما

) األجهزة التقنية الوسائل ،البشرية اآلتية:العناصر الثالثة االبعاد تقوم التي اإلجرائية الخطوات اإلجرائية: مجموعة العملياتو ،والبرمجيات(

التخطيط، عمليات بين المتبادلة العالقات من أساس على مبني نظام وفق التعلم عملية جوانب لمختلف والتقويم والتنفيذ، والتطوير، واإلعداد،والتعليم.

وأجهزة االلكترونية باألجهزة أساسا يرتبط المعلومات تكنولوجيا فهم-2 مفهوم بينما الكمبيوتر، مقدمتها وفي التحديد وجه ىعل بعد من االتصاالت التطبيق عملية أنه بل فقط األجهزة هذه بمثل يرتبط ال التعليم تكنولوجيا التعليم عمليتي بحوث ونتائج لنظريات والمنتظم والمنظم المنهجي المباشر وإنتاجها التعليمية المواقف تصميم أجل من وذلك ومشكالتهما والتعلم

.وتطويرها وإدارتها وتنفيذها وإنتاجها وتخطيطها

أهداف لتحقيق التعليمية العملية في توظيفها عند المعلومات تكنولوجيا-3 تكنولوجيا إطار في تدخل فإنها والتعلم والتعليم التدريس بعمليات ترتبط

12

التعليم تكنولوجيا أنشطة كافة أن بمعني صحيح العكس ولعل التعليم ىعل بعد عن االتصاالت وأجهزة االليكترونية األجهزة باستخدام المرتبطة

.المعلومات تكنولوجيا إطار داخل تعتبر الخصوص وجه

النظريات من المستمدة العلمية األسس بتطبيق التعليم تكنولوجيا تهتم -4 وبناء نظمها، وتصميم المعلومات تنظيم ىعل المعتمدة البحوث ونتائج

بالعملية أهدافها ترتبط عندما وتخزينها وتطويرها وتحديثها قواعدها،.وكفاءة بفاعلية تحقيقها إلي التعليمية المؤسسات تسعي التي التعليمية

علي ستنعكس وهي والمستقبل الحاضر هموج يه المعلومات تكنولوجيا -5 بها يقوم التي واألنشطة أيضا والمعلم التعليم تكنولوجيا أخصائي مهام

حاجه هناك إن نقول عندما نبالغ وال األول، المقام في إعداده عملية وعلي مفهومنا ضوء في التعليمية أهدافنا صياغة إعادة في النظر إلي ملحة

البشرية القوي إعداد علي وانعكاساتها وأهميتها المعلومات لتكنولوجيا.العصر لمتطلبات المناسبة

من المعروفة مهامه بين المزاوجة تتطلب التعليم تكنولوجيا أخصائي مهام -6 المناسبة الحلول واقتراح التعليمية، المشكالت بتشخيص تتعلق والتي قبل

تعلم مصادر من تحتاجه ما وإنتاج التعليمية المواقف وتصميم عليها، للتغلب أخصائي مهام ىإل باإلضافة ذلك وتجديدها، المواقف هذه بتطوير واالهتمام وأجهزة االلكترونية األجهزة مع بالتعامل ترتبط التي المعلومات تكنولوجيا ونقلها ومعالجتها وتخزينها وتنظيمها المعلومات إنتاج من الحديثة االتصاالت

.وتحديثها ونشرها

التعليم لتكنولوجيا النظرية األسس 1-8

وسائل مجرد كانت أن منذ التكنولوجيا هذه مسيرة رفدا ناأساس هناك في ترتبط تكنولوجيا اصبحت أن إلى والبصرية السمعية بالمواد تعليمية

وهما: النظامي بالمنحى مفهومها

13

بأفضل التعريف إلى يهدف الذي االتجاه التربوي: يدعم النفس - علم1 مواقف ضمن التالميذ من محددة نوعية تناسب التي التعليمية الوسائل والعوامل التعليم،أسسه مبحث على يكون ما أكثر التركيز فكان ، تعليميةفيه. المؤثرة

االهتمام بدأ باآللة) السبرناطيقا(،حيث اإلنسان عالقة علم االتصال: - علم2 في باإلنسان اإلنسان أو واآللة اإلنسان بين تربط التي العالقة بتحليل

في واآللة اإلنسان من كل دور تحديد يتم حيث المختلفة، التعليمية المواقف التي إجرائيا: العملية االتصال يعرفو ،عامة بصفة التعليم عملية تحسين

بينهما مشاعا تصبح حتى آلخر شخص من المعرفة انتقال يتم طريقها عنأكثر. أو الشخصين هذين بين التفاهم إلى وتؤدي

التعليم تكنولوجيا مفهوم تطور مراحل 1-9البصري. التعليم-البصري. السمعي التعليم-االتصاالت. الى البصري السمعي التعليم من-النظم. مفهوم الى البصري السمعي التعليم من-

البصري التعليم حركة في الضعف نقاط التعليمية المواد تصميم على اقل وتركيز البصرية، الوسائل على التركيز- 1

وإنتاجها. وتطويرها، شاء، متى المعلم يستخدمها معينة وسائل التعليمية المواد اعتبار- 2

وكمالية. ثانوية اشياء واعتبارها كان اذا عنها واالستغناء غامض شيء لتوضيح ايضاح وسائل اعتبارها- 3

واضحا. الشيء البصري السمعي التعليم حركة

لنقل المعلمين قبل من االدوات من وشاملة مختلفة انواع استخدام- 1والبصر. السمع حاستي طريق عن وخبراتهم افكارهم

المحسوسة. الخبرات على التركيز-2

14

ومتكامل متداخل كجزء استخدامها عند قيمة ذات التعليمية المواد تكون-3التعليمية. العملية من

.الفيديو وأشرطة الناطقة المتحركة األفالم ظهور-4لها. والتطوير االنتاج عمليات وإهمال التطبيقية بالمواد االهتمام-5 في المعلمين لمساعدة كمعينات البصرية السمعية للمواد النظر استمرار-6

تعليمهم. االتصاالت حركة

والمستقبل. المرسل عناصر بين التفاعل طريقها عن يتم التي العملية-1واألجهزة. بالمواد االهتمام من اكثر التعليم بطرق االهتمام - أصبح2 تحقق ألنها المرحلة هذه في بالوسائل االهتمام تم- 3 المعلم بين اتصاال

بالوسيلة، التعليمية العملية جوهر بربط االهتمام بدأ هنا ومن والمتعلم، المرسل تشمل والتي التعليمي االتصال عملية عناصر بين التفاهم لتحقيق

. االتصال وقناة والرسالة والمستقبل من المعلومات توصيل طريقها عن يتم التي الكاملة العملية على التركيز- 4

المستقبل. إلى واألجهزة- والمواد، المرسل- المعلم، للمواد نظر: ي م النظ مفهوم الى البصري السمعي التعليم من

منفصلة كمعينات وليس التعليمي للنظام كمكونات المستقلة التعليمية الرابعة المرحلة في التعليمية الوسيلة اكتسبت ،للتعليم شكال ومضمونا مثيل، له يسبق لم متميزا التعليم، في النظم أسلوب توظيف من انطالقا العشوائي المستوى من التعليمية العملية في الموقف بنقل ساهم والذي

منهج اتباع النظم بأسلوب ونقصد المنظم، المخطط المستوى إلى التقليدي التي اإلمكانيات كل وتستخدم منظمة خطوات في تسير العمل في وطريقة التكنولوجيا إمكانيات وتشمل ،ةمحدد أهداف لتحقيق التكنولوجيا تقدمهاالتعليمية. والموارد البشرية الموارد

لمفهوم المعلمين فهم عن للكشف أداة : صمم 1 تدريب التعليم. تكنولوجيا

15

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

مجالت، المختلفة) دوريات، التربوية المراجع في : ابحث 2 تدريب التعليم تكنولوجيا مفهوم دكتوراة،......( حول رسائل

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

م التعلي تكنولوجيا مفهوم اطار في التعليمية النماذج 1-10األول النموذج- والمتعلم المعلم بين المباشرة التقليدية العالقة الى النموذج هذا يشير

للمعرفة. الوحيد المصدر هو المعلم ويكون

الثاني النموذج- والمعلم التعليم في لتساعده البصرية السمعية الوسائل المعلم يستخدم

التعليمي. للنظام الرئيس المكون هو

16

االهداف التعليمية المحتوى والطرق المحددة للتدريس المعلم المتعلم

الثالث النموذج- بواسطة التعليم على تشتمل كاملة تعليمية أنظمة استخدام إلى يشير

وتقييمها. واختيارها الوسائل تصميم على المعلم ويعمل التعليمية الوسائل

الرابع النموذج- فقط، التعلمية التعليمية الوسائل تستخدم كاملة تعليمية أنظمة إلى يشير

للتعلم. وموجه مرشد الى المعلم دور ويتحول

التكنولوجي النموذج 1-11 الطالب يتعلم أن أساس على المعاصر التكنولوجي النموذج فكرة تقوم

المتنوعة التعليمية المصادر من عريض قطاع مع الذاتي تفاعله خالل من التعليمية المصادر: المواد هذه وتشمل فقط، الصفي التعليم من بدال

الكتب في ممثلة المطبوعة، وغير المطبوعة االعالم ووسائل المقصودة والموارد المعلومات وقواعد والبصرية، السمعية والوسائل والمقاالتاألخرى. الحاسوبية

17

االهداف التعليمية المحتوى والطرق المحددة للتدريس

المعلم ومساعداتالمتعلم التعلم الحديثة

االهداف التعليمية المحتوى والطرق المحددة للتدريس

المعلمالمتعلم

مساعدات التعليم

االهداف التعليمية المحتوى والطرق المحددة التدريس

مساعدات تعليمالمتعلم متخصصة

: التكنولوجي التعلم نموذج افتراضات للطالب مالءمتها مدى في تكمن ولكنها الحقيقة، ليست - المعرفة1

الخاصة بطريقته المعلومات ينظم أن الطالب يستطيع بحيث وحاجاته،ومهارات. خبرات من لديه ما مستخدما

في األساس هي وحاجاته التعلمية، التعليمية العملية محور هو - الطالب2المعلومات. وجمع التعليم

يساعده مما وتطبيقها المهارات اختيار في للطالب الحرية فرص - توفير3المشكالت مواجهة على والقدرة البحث على

الكتب منها، مختلفة أشكال على المعلومات توفر حقيقة الطالب - يتعلم4وغيرها. الحاسوب وبرامج والشرائح واألفالم والدوريات

اآللية على النموذج ويركزهذا الخاصة، بجهوده للمعرفة المتعلم - يتوصل5للمعرفة. التوصل كيفية أي خالل ومن معرفة من إليه توصل ما خالل من الطالب تقويم يمكن -6

الموضوعة. األهداف على المتعلم يحدثه الذي التقدم مدى مالحظةالتعليم تكنولوجيا ظل في) التغيرات( التحوالت1-12

.الصغيرة المجموعات إلى الكامل الصف من التحول-التالميذ. كل مع العمل إلى التالميذ فضلأ مع العمل من التحول- كثر.أ التالميذ شغالإ باتجاه التحول-التعاوني. االجتماعي البناء لىإ التنافس من التحول- المتعلمين أن إلى الشيء نفس يتعلمون المتعلمين كل نأ من التحول-

مختلفة. أشياء يتعلمون المختلفينالبصري. اللفظي التفكير إلى المجرد التفكير من التحول-

التعليم لتكنولوجيا المعلمين مقاومة أسباب 1-13 ومقاومة ،ةعام التربوية التجديدات مقاومة لىإ المعلمين بعض ميل-

عليه. اعتادوا لما المغايرة الجديدة والتقنيات والطرق االستراتيجيات مجموعة أنها على ليهاإ والنظر التعليم تكنولوجيا بمفهوم الوعي قلة-

التعليم تفقد أن شأنها من والتي التعليم، في المستخدمة واآلالت األجهزةميكانيكيا. آليا وتجعله االنساني، الطابع ذلك

18

من الخوف أو المعقدة، التقنية االجهزة استخدام من المعلمين تخوف- والذي التدريب قلة عن المتأتي التقنيات، استخدام في الخطأ في الوقوع

التقنيات. هذه مع التعامل في الرغبة وعدم االرتياح بعدم شعورا يهملد يولدللتدريس. المناسبة التعليمية البرامج توافر ندرة-للتدريس. الروتينية باألعباء وانشغاله للمعلم الكافي الوقت توافر عدم-والمعنوية. المادية الحوافز قلة- مهدد، كعامل عامة التعليم وتكنولوجيا خاصة التعليمية التقنيات إلى النظر-

محلهم. الحديثة التعليمية التقنيات تحل أن من المعلمين بعض وتخوف البعد ذلك التدريس التعليمية التقنيات استخدام يفقد أن من التخوف-

كفاءته. وعلى التدريس نوعية على يؤثر مما المتعمق، والفلسفي النظري تكنولوجيا استخدام معوقات على للتغلب المقترحة الحلول 1-14

تعليمال ة(تقني) واألجهزة االدوات لتوفير الوطني المستوى على متخصصة صناعة - إيجاد

,محليا نتاجهاإ يمكن التي التعليمية والوسائط.علمية جهزةأ وتصميم ابتكار على العلمية الهيئات بعض تشجيع-.التدريس مستويات مختلف في الستخدامها تعلمية حقائب إنتاج- في المتخصصين من الوطني المستوى على هيئة تشكيل على العمل-

العامة السياسة رسم مسئولية تتولى المختلفة بمجاالتها التعليمية الوسائط مناهج في إليها يحتاج التي التعليمية الوسائط واستخدام انتاج لتطويرالمختلفة. التعليمالتعليم تكنولوجيا أهمية 1-15 األولى بالدرجة المعلومات عصر في التربوية المؤسسة نجاح يتوقف تأهيله، وإعادة المعلم إعداد في النوعية النقلة إحداث في نجاحها على

مع للتعامل يتأهل حتى التكنولوجيا، مع التعامل في لديه الرهبة حاجز وكسر وعليه ،التكنولوجيا هذه مع التعامل عادة لديها رسخت التي الصغار أجيال

العربية مجتمعاتنا إلدخال المطلوب، التربوي التجديد إحداث يمكن ال فإنه ،والمربين المعلمين قبل من إيجابية مساهمة دون المعلومات، عصر

المعروفة األمور ومن التربوية، الثورة هذه قائد يكون أن بد ال فالمدرس

19

كلما تزداد المدرس سلبية أن التربوي التجديد تجارب على تشهد التي.وتعقدت التعليم تكنولوجيا ارتقت

هذه تطويع في االيجابي لإلسهام بصدق يستحث أن يجب فالمعلم أو المدرس أهمية من التقليل تعني ال المعلومات تكنولوجيا ،التكنولوجيا

الحقيقة في بل عنه االستغناء دورا التدريس مهنة فأصبحت له، مختلفاوالمستشار. البحثي المشروع ومدير القائد مهام من مزيجا

الوسائل أهمية هي التعليم تكنولوجيا أهمية أن خطأ البعض يظن قد من جزء هي التعليمية الوسائل أن حيث بينهما، فرق هناك ولكن التعليمية، من وأشمل أعم التعليم تكنولوجيا أهمية فإن وبالتالي التعليم، تكنولوجيا

.التعليمية الوسائل أهمية :التعليمية العملية في التعليم تكنولوجيا أوال: أهمية

في مهم بدور واألشكال التوضيحية الرسوم تقوم : حيث الحسي اإلدراك- .للتلميذ المكتوبة اللغة توضيح

.األشياء تمييز على التلميذ التعليم تكنولوجيا وسائل تساعد : حيث الفهم- مهارات التالميذ تعليم في أهمية التعليم تكنولوجيا : لوسائل المهارات-

بدور التعليم تكنولوجيا وسائل : تقوم التفكير - .الصحيح كالنطق معينة التي المشكالت وحل المنظم التفكير على التلميذ تدريب في كبير

.يواجهها المفاهيم بناء اللغوية، الثروة نمو الخبرات، : تنويع إلى باإلضافة -

لمواجهة التقويم أساليب وتنويع التذوق، على القدرة تنمية السليمة، التالميذ لدى التعلم أثر بقاء على تعاون و التالميذ، بين الفردية الفروق اإليجابية اتجاهاتهم وتقوية للتعلم التالميذ ميول تنمية طويلة، لفترات

.نحوه التربوية المشكالت مواجهة في التعليم تكنولوجيا ثانيا: دور.المعاصرة

المعاصرة، التربوية المشكالت مواجهة التعليم تكنولوجيا خالل من يمكن :فمثال

مواجهته يمكن للمعلومات، المتضاعف والنمو المعرفي االنفجارأ- :طريق عن

20

.للمعرفة جديدة وتصنيفات تعريفات استحداث- .التلفيزيونية والدوائر الفيديو و بالتليفزيون االستعانة- .العلمي البحث- يمكن التالميذ، أعداد زيادة عليه ترتب وما السكاني االنفجارب-

:طريق عن مواجهتهالمغلقة التلفزيونية كالدوائر الحديثة بالوسائل االستعانة- . التعليم في المعلم دور تغيير- تكنولوجيا أجهزة خالل من التعليمية المواقف داخل التفاعل تحقيق-

. التعليم التعليمية العملية في المعلم إلى النظر ينبغي المعلم، بنوعية االرتفاع-

المصمم وهو للمعرفة، ملقن مجرد وليس للتالميذ وموجه مرشد ككونه.الدراسي الفصل داخل التدريسية للمنظومة

الفصول الزدحام نتيجة التربوية العملية في الكفاءة انخفاض ج- خالل من ذلك معالجة ويمكن الدراسية، الفترات بنظام واألخذ بالتالميذ

.التالميذ وميول دوافع إلثارة المبرمجة الوسائل استخدام وتزويدها المسائية الفصول إنشاء المشكلة هذه ولحل ،األمية مشكلةد-

.الصناعية باألقمار كاالستعانة نطاق أوسع على التعليم تكنولوجيا بوسائل طريق عن المشكلة هذه عالج ويتم ،التدريس هيئة أعضاء نقصهـ-

الصناعية واألقمار التليفزيونية، الدوائر استخدام أو التعليمي التليفزيون المعلم أدوار في التغيرات 16- 1

ال التعليمية العملية نجاح أن بل ، التعليمية العملية في خاصة مكانه للمعلم من به يتمتع وما كفاءات من به يتصف ماب فالمعلم المعلم بمساعدة الإ يتم

الكتساب ويهيئه التعلم على الطالب يساعد الذي هو للتعليم وميل رغبة التعليمية العملية محور هو الطالب أن صحيح ،المناسبة التربوية الخبرات

ومستواه وقدراته واستعداداته ميوله وفق يكيف أن يجب شيء كل وأن عملية من يجعل الذي العنصر يزال ال المعلم أن الإ والتربوي، األكاديمي

التعلم على الطالب يساعد الذي الشخص يزال وما ناجحة والتعليم التعلم بين جوهري بشكل اختلف المعلم دور فان هذا ومع ،دراسته في والنجاح

21

هو التعليمية العملية في شيء كل هو المعلم كان أن فبعد والحاضر الماضي يستخدم الذي وهو المعلومات يشرح الذي وهو الدروس يحضر الذي

ومدى التالميذ لتقييم الشهرية االختبارات يضع الذي وهو التعليمية الوسائل على واإلشراف والتنظيم بالتخطيط يتعلق دوره أصبح فقد للمنهج استيعابهم

الكتاب لمعلومات الفصل في شارحا كونه من أكثر التعليمية العملية.المدرسي

بعد عن والتعليم اإلنترنت عصر في المعلم دور عن الحديث قبلو تغيرا المعلم دور تغير حيث ،والحديث القديم بين المعلم دورل سأتطرق

للتعلم كوسيلة والقلم الكراسة على يعتمد كان الذي العصر من جذريا وهذا المعلومات وشبكة الكمبيوتر على يعتمد الذي العصر إلى والتعليم

وعلم النفس وعلم التربية مجال في الدراسات لتطور انعكاسا جاء التغير كانت حيث وتوصيات، نتائج من عنه تمخضت وما بخاصة التعليمي النفس الرئيسي والمحور التعليمية العملية في األساسي العنصر المعلم تعتبر قديما

تحول فقد لذلك وتبعا األساسي، المحور الطالب تعتبر اآلن ولكنها لها، الذي الطالب إلى التعليمية بالعملية يستأثر كان الذي المعلم من االهتمام الدروس تحضير في إشراكه طريق عن وذلك التعليمية العملية حوله تتمحور والقيام التعليمية الوسائل واستخدام الدراسية، المادة أجزاء بعض وشرح

أدائه وتقييم المستقلة بالدراسات والقيام بنفسه والميدانية العملية بالتجارب.أيضا

بعدة ومر تدريجي بشكل جاء ولكنه مفاجئ بشكل يحدث لم التغير هذا :التالية النقاط في نوجزها مراحل

المعلم دور كان:بالمعلومات الطالب ذهن وحشو الملقن دور- 1 يقدم كان حيث الطالب ذهن وحشو المعلومات تلقين على يركز قديما

لها يكن ولم الطبيعة وراء وما والخيال بالفلسفة تتعلق نظرية معلومات عالوة ،تطبيقية عملية فائدة تتضمن كانت ما نادرا ،العلمي بالواقع ارتباط

لهذه تلقيه باستثناء التعليمية العملية في دور أي للطالب يكن لم انه على ال مأ له بالنسبة وفائدة معنى ذات المعلومات هذه كانت سواء المعلومات

22

وقت استرجاعها بهدف صما حفظها إال األمر نهاية في الطالب على كان وما.الدراسية الشهادة على والحصول للنجاح فقط االمتحان

وخاصة رويدا رويدا يتطور المعلم دور خذأ: للمعلومات الشارح دور-2 وبناء الطالب تعليم في جدوى لها ليس التلقين عملية أن ثبت أن بعد

لها مفسرا للمعلومات شارحا فية المعلم ليصبح للحياة أعداده و شخصيته للطالب المعلم سمح فقد التطور وبهذا فيها، الغامضة النقاط عند متوقفا

بعض بطرح له الفرصة إتاحة طريق عن التعليمية العملية في المساهمة المعلم سلطة ذلك يتعدى ال بحيث يفهمها ال التي المعلومات حول األسئلة

ساعدته أنها إال للطالب الفرصة هذه محدودية ومع ،الحصة على وسيطرته .وفائدتها وقيمتها الدراسية المادة معنى وأدراك التعلم أهمية استجالء على

تلقين أن المعلم شعر لقد :التعليمية للوسائل المستخدم دور-3 من توصيله يريد ما لتوصيل كافيا ليس للطالب وشرحها المعلومات صور من التوضيحية التعليمية الوسائل بعض يستخدم لم ما معلومات

تخطيط يرافقها أن دون ولكن وغيرها، وخرائط ومجسمات وملصقات استخدامها توقيت حتى أو هائجراإ من الهدف معرفة أو الستخدامها،

.عشوائيا استخدامها وكان ،للطالب ومناسبتها

اللجان أو الموجة حضور وقت تستخدم كانت ذلك قبل أنها علما على الدور هذا ساعد فقد هذا ومع أمامهم، جيدة دروس لعرض المتابعة

المعلم يدرسه ما وربط التوضيح من بشيء المادة شرح ضرورة أدراك حواسه الطالب يوظف أن وأهمية المحسوس، بالواقع نظرية مادة من العملية ىعل المسيطر هو المعلم ظل فقط هذا ومع تعلمه، أثناء في

والمقيم لوسائلها المستخدم أمورها، مجريات على نالمهيم التعليمية.طلبتها ألداء

على والمعرفة العلم تطور ساعد لقد: العملية للتجارب المجري-4 إلى التعليمية للوسائل والمستخدم للمعلومات الشارح من المعلم دور تطور

الخبرة ألهمية نظرا وذلك ،والميدانية العملية للتجارب المجري دور

23

المعلم اخذ فقد ذلك من وأكثر ؛الطالب تعلم غناءإ في المباشرة المنظورة بعض إكسابه بهدف بنفسه التجارب هذه بإجراء الطالب أشراك في يفكر

التطورية المرحلة وهذه ،الحياة في تفيده التي المباشرة العلمية المهارات والتي أيضا النفس وعلم التربية أبحاث في التطور وافقت المعلم لدور

؛المعلم بدل التعليمية العملية محور الطالب يكون أن بضرورة تنادي أخذت يحقق أن يجب الذي وهو يتعلم أن يجب الذي هو الطالب أن أدركوا أنهم إذ

وليس والمهارات الخبرات يكتسب أن يجب الذي وهو التربوية األهداف والمنهج المعلم فيها بما التعليمية البيئة في شيء كل فان وبالتالي المعلم،

ويكفل واتجاهاته وميوله وقدراته الطالب استعدادات حسب يكيف أن يجب.الناجح التعلم له

وازدياد العصر تطور مع:المستقلة الدراسات على المشرف دور-5 الحياة ظروف وتغير الطلبة، عدد ازدياد في المتمثل السكاني النماء

الطالب تزويد من التربية مفهوم تغير ضوئها على والتي والمجتمع تعده التي بالمهارات تزويده إلى الحياة على تساعده التي بالمعلومات

إلى بالمعلومات مزود من المعلم دور تطوير إلى الحاجة نشأت فقد للحياة، للحياة تعده التي الذاتي البحث وأساليب العملية بالمهارات الطالب مكسب المعلم دور خذأ فقد هنا من ،نفسه على اعتماده وتوثق استقالليته وتنمي تحت المستقلة الدراسات ببعض القيام للطالب الفرصة إتاحة في يتجلى

أن شأنها من التعليمية الخبرة هذه مثل أن إذ ،منه وبتوجيه المعلم أشراف على الحصول كيفية إلى وترشده الذاتي البحث بمهارات الطالب تزود

.بعد عن التعليم في كما بجواره المعلم يوجد لم إذا نفسة تلقاء من المعرفة

القرن من األخيرة الفترة : شهدتالتعليمية للعملية المخطط دور-6 تطور العشرين هذا ووافق والتربوية النفسية العلوم تطبيق مجال في ا

انتشار ومع التعليمية، العملية في التعليمي الكمبيوتر استخدم التطور نشأت ،التعليمية العملية فيها بما الحياة مجاالت شتى في التعليمي الكمبيوتر

وخصائص تتفق مدروسة بطرق التعليمية البرامج تصميم إلى الحاجة واتجاهات وميول وقدرات وذكاء استعدادات من به يتصفون وما المتعلمين

24

التعليمية األهداف تحقيق على وتساعدهم الفردية، الفروق وتراعي ،وغيرها المربين أوساط في الوعي ظهر قد و ،وتكلفة وجهد وقت اقل في المنشودة

وبتخطيط المعلم بأشراف الحاسوب يستخدم أن يجب الذي هو الطالب بان.منه

على قادر نشيط، إنسان نهأ على إليه ينظر التعلم هذا مثل في فالطالب المعلومات تحليل على القدرة ولديه فعالة مستمرة باستجابات القيام

وتحت المعلم مع جنب إلى جنبا التعلم عملية في والمشاركة وتنظيمها وإذا( - Distance learning) بعد عن التعلم في يحصل كما وتوجيهه إشرافه

ال فإنه التقدم إلى يهدف أن البد كان وإذا التقدم، طريق هو التعليم كان المجتمع وبأهداف العصر باتجاهات يتأثر فهو فراغ، من التقدم هذا يصنع.توجيهه مسئولية يتحمل الذي

تحمل أجل من وإعداده ومسئولياته أدواره فإن للمعلم بالنسبة وهكذا التغيرات ضوء في إليها النظر إعادة من البد التعليم هذا في التوجيه مسئولية

من يقابله وما اتجاهات من به يأخذ ما تفسر والتي المجتمع يشهدها التي.ومسئوليات تحديات

األسباب أحد بصفته للمعلم الشديد اللوم وجهت البحوث من وكثير وأحد العالم، مجتمعات معظم منها تعانى التي التربوية، لألزمة الرئيسية ولكن المعلومات، عصر لتلبية التربوي التجديد حركة أمام األساسية العوائق لب ال الحل مصدر هو يكون أن يمكن المعلم أن تؤكد المنصفة النظرة

على يكون أن دون تنجح أن يمكن ال التربوي التجديد ثورة وأن المشكلة،.المعلم رأسها

عنه االستغناء أو المعلم، أهمية من التقليل تعنى ال المعلومات فتكنولوجيا الحقيقة في تعنى بل البعض يتصور كما دورا أن الدور لهذا والبد له، مختلفا

المهارات تنمية إلى المعرفة تحصيل من التربية، مهمة باختالف يختلف هو المعلم يعد فلم ذاتيا، يتعلم أن على القدرة الطالب وإكساب األساسية

رحلة يف لطلبته، المشارك الموجه بل لها، الوحيد والمصدر للمعرفة الناقل

25

المعلم مهنة أصبحت لقد المستمر، واكتشافهم تعلمهم مهام من مزيجا.والموجه والناقد، البحثي، المشروع ومدير القائد،

أدواره في تظهر التي المباشرة وغير المباشرة المعلم سلطة ننكر ال ونحن جيل من الثقافي التراث نقل يف كوسيط المجتمع، تقاليد على كالمحافظة

بالفكر االجتماعي التغيير إحداث يف سلطته فاعلية ومدى بل جيل، إلى بما اليوم وعصر ومعرفته األمس عصر بين الوصل أداة أنه بل والمعرفة،

باإلضافة هذا وتقنياتها المعلومات حجم في هائل معرفي تدفق من يحمله تطوير في يسهم اجتماعي رائد فهو المعلم، يلعبه الذي الريادي الدور إلى

الوطن بحب تتسم صحيحة تربية األطفال تربية طريق عن وتقدمه المجتمع متابعة من تمكنهم التي الذاتي العمل بطرق تالميذه وتسلح عليه، والحفاظ الجماعي العمل قيم وغرس والمهارات القدرات وتكوين المعارف اكتساب

حياتهم في الديمقراطية و الحياة ممارسة على وتعويدهم نفوسهم، في.اليومية

غير فهو للتعليم، العربية األنظمة في الغالبة الصيغة هو التقليدي والمعلم النشاط ممارسة على مدرب غير الدراسية، المناهج تخطيط في مشارك

ومهارات لقدرات الشامل للتقويم حديثة أدوات لديه ليست المدرسي، محشور فهو تطوير، إلى تحتاج ومعتقدات أفكار تحكمه المعلم هذا التعلم،

وثانيها الدراسة، حجرات داخل عالية كثافة أحدها أضالع، ثالثة له مثلث بين.الدراسية الحصة زمن وهو قصير وقت وثالثها التعليمية، المواد من هائل كم

اتخاذ على قادر غير اإلنتاج خط على يقف الذي المعلم هذا أصبح وكذلك المتعلمين إلى المعلومات بإيصال يمعن ملقن فهو السليم، التربوي القرار

وتكرارها شرحها أو بتبسيطها المتعلم عقل إلى المدرسية الكتب من بين التوازن لتحقيق التربوي النظام حاجة تتأكد وبذلك واستظهارها لتأكيدها وذلك المدرسة، محيط في للمعلمين االجتماعية والمهارة التربوية المهارة التربوية لألبعاد متفهم كتربوي منه الدور توقعات تحقيق من المعلم لتمكين أداء من تمكنه التي التربوية الوسائل استخدام على وقادر التعلم، لعملية االجتماعية مقدرته ورفع المطلوبة، التربوي األداء بمعدالت الوظيفي دوره

26

بعملية المرتبطة بالقيم والتشبع التربوي، النظام ألهداف تبنيه خالل من.التعلم

يقوم أن عليه فأن الجديدة والمسئوليات التحديات المعلم يواجه ولكي نفسه يدرب وأن حياته، طوال يتعلم أن يجب فالمعلم بنفسه، نفسه بتدريب المعلمين مع يتعاون أن يجب بل بمفرده، المعلم يعمل وأال باستمرار، بنفسه

فيما الخبرة يتبادلون متعاون متجانس واحد كفريق يعملون بحيث اآلخرين، الذاتي، والتعلم التواصل مهارات إتقان في المعلم أدوار وتتمثل بينهم

وتقنياته العصر علوم فهم من والتمكن الناقد، التفكير على القدرة وامتالك عرض على والقدرة واإلنتاج، العمل في تطبيقها مهارات واكتساب المتطورة

جيدة، صفية بيئة وتهيئة الفاعلة الصفية واإلدارة مميز، بشكل العلمية المادة.التدريس أثناء الراجعة والتغذية المستمر التقويم استخدام على والقدرة

:بعد عن والتعليم اإلنترنت عصر في المعلم دور 1-17

على اعتمادا المعلومات و االتصال لتبادل نظام اإلنترنت شبكة تعد الصفحات ماليين على العالمية الشبكة نظام يحتوي الحاسوب,حيث

و الصوت و الكلمات على الحصول خاللها من يمكن التي و عالميا المترابطة الماجستير و الدكتوراة رسائل ملخصات و التعليمية األفالم و الفيديو أفالم

.المختارة الصفحات خالل من المعلومات بهذه المرتبطة التعليمية واألبحاث

إلى أدى العالمية المعلومات شبكة و للتكنولوجيا الواسع االستخدام إن و المعلم أداء طريقة في ثرأ كما ،التعليمية العملية في وسريع مذهل تطور

و أال للتعليم جديدة طريقة صنع حيث الفصل غرفة في امإنجازاته و المتعلم أساس على يقوم جماهيري تعلم يعتبر والذي بعد عن التعلم طريقة هي

نهأ بمعنى المتاحة التعليمية الفرص إلى الوصول في األفراد حق تؤكد فلسفة على يقتصر ال و المتعلمين من فئة و بوقت يتقيد ال الفئات لجميع مفتوح تعليم

و المجتمع حاجات طبيعة و يتناسب فهو ، التعليم من معين نوع أو مستوى والمتعلم المعلم بين المواجهة على يعتمد وال مهنهم وتطور وطموحاته أفراده

تقنية بوسائط المتعلم إلى التعليمية المهارات و المعرفة نقل على إنما و

27

داخل إلى حضوره عن تغني مرئية و مسموعة و مكتوبة متنوعة و متطورة عن تختلف أدوار يلعب أن المعلم من الطريقة هذه وتتطلب الصف غرفة لمعلومات شارحا الدراسية للمادة محددا كونه في المحصور التقليدي الدور

وواضعا التربوية للقرارات متخذا ، التعليمية للوسائل منتقيا المدرسي الكتاب التعليمية العملية تخطيط على يرتكز دوره فأصبح التقويمية، لالختبارات ومقيما ومرشدا وموجها ومديرا مشرفا كونه على عالوة عدادها،إو وتصميمها

.لها

على معتمدين ليكونوا الطالب يساعد أن يحاول الطريقة هذه في معلمفال أن بدل ذاتيين ومتعلمين مناقشات وصانعي مبتكرين نشطين، أنفسهم،

في الحديثة النظريات تحقق بذلك فهي سلبيين، معلومات مستقبلي يكونوا ،له الذاتي التعلم أسلوب وتحقق المتعلم على والمتمركزة المعتمدة التعليم

ويهدف واإللكتروني األساسي بشقيها التعليمية العملية عصب هو المعلمف األنظمة هذه وتساعدهم المعلمين أداء تيسير إلى اإللكتروني التعليم مشروع

طلباتهم ومتابعة والتدريس بهم الخاصة العلمية المادة يلي: عرض ما على تسمحو دقيقة بصورة الطلبة أداء تقييم من المعلم تمكن وبطريقة بسهولة الطالب لدى المختلفة الذكاء إمكانيات لتنمية األفضل الطريقة تقديم للمعلم

والذكاء الرياضي، الذكاء الذهني، الذكاء اللغوي، الذكاء العلمي، ومنها: الذكاءللطالب. االجتماعي

في وتوظيفها التقنيات استخدام في المعلم دور 1-18:التعليمية األنشطة

المعلم يعرض : وفيها التقنية الوسائل باستخدام الشارح دور-1 التقنية والوسائل العالمية والشبكة بالحاسوب مستعينا المحاضرة للمتعلم

ثم غامضة، نقاط من فيها جاء ما ولتوضيح غنائهاإل والبصرية منها السمعية والقيام للبحث كمصادر التكنولوجيا هذه باستخدام ذلك بعد الطلبة يكلف

.المكتبية بالمشاريع

28

: التعلمية التعليمية العملية في التفاعل على المشجع دور-2 معها والتفاعل التقنية الوسائل استخدام على المتعلم المعلم يساعد وفيها

، بتعلمه تتعلق نقاط عن واالستفسار األسئلة طرح على تشجيعه طريق عن وتشجيعه ، المتنوعة المعرفة على للحصول الحاسوب استخدام وكيفية

الحاسوب يستخدمون الذين والمعلمين المتعلمين من بغيره االتصال على.استجابته وتعزيز االنترنت، وشبكة االلكتروني، البريد طريق عن

المعلم يشجع : وفيهاواإلبداع المعرفة توليد على المشجع دور-3 وإنشاء ابتكار وعلى ذاته تلقاء من التقنية الوسائل استخدام على المتعلم واألبحاث بالكتابة والقيام الويب، كصفحة لتعلمه الالزمة التعليمية البرامج

المتعلم من يحتاج هذا كل ،المناقشات وإجراء اآلخرين المتعلمين مع.ومعلميه زمالئه مع التعاون

تحتاج وهي بينها، فيما وتتداخل مستمر خط على تقع الثالثة األدوار هذه تعلمها، المراد الدراسية بالمادة التحكم من قدرا للمتعلم يتيح ان المعلم من تتعلق مما اكثر النظر ووجهات عامة بمفاهيم تتعلق اسئلة يطرح وان

لو مما أفضل سيتعلمها بالمادة يتحكم الذي المتعلم أن إذ جزئية، بحقائق العملية مع يتفاعل الحالة هذه في المتعلم أن كما ،المعلم له شرحها

التعليم بعملية التفرد فرصة للمعلم ترك لو مما ايجابية أكثر بشكل التعليمية فرصة المتعلم اعطاء جراء من التضحيات بعض هناك أن ومع ،والتحكم صحيحة بطريقة يتعلم المتعلم ان هو المؤكد الربح أن أال يدرس بما التحكم

قبل من له المشروحة المعلومات أن إذ الذاتي، التعلم مهارة ويكتسب الطريقة ينسى ال قد حين في نظرية، بمعرفة تتعلق النها ينساها قد المعلم

مدى معه تظل دائمة بمهارة تتعلق ألنها نفسه، تلقاء من بها يتعلم التيالحياة

أداء تحسين في التعليم تكنولوجيا وظفن كيف  (1-19(التربوية المؤسسات

29

تقنيات مجال في جديد يوم كل يطالعه العصر هذا في المربي إن بالمسؤولية، إحساسه ويزداد واإلنترنت البرمجيات سيما ال التعليم، مواهب ينمي بما التقنيات هذه مع التعامل كيفية أمام حيرته وتزداد

ا تأثيرا ويحقق اليوم، أطفال من المستقبل شباب وكفاءات على إيجابي التربية من مستوى أفضل لهم ويوفر المختلفة، شخصياتهم جوانب

والتعليم.

التعليم تكنولوجيا أن مفادها التصورات، بعض التعامل هذا يصاحب وقد التعليم نجاح وأن التعليم، في المستخدمة واآلالت األجهزة مجموعة هي

أو األب عن نيابة التعليم بعملية التعليمية الوسائط قيام معناه التكنولوجي البرمجيات وبعض آلي حاسب جهاز توفير هو المربي فدور بالتالي المعلم،

والعمر التعليم مراحل في الطفل أو للطالب األخرى التعليمية والوسائطالصواب. يجانبها التصورات هذه أن الحق ولكن المختلفة،

التربية في واالتصال اإلعالم تكنولوجيا استخدام كيفية فإن وبالتالي تكنولوجيا تطبيق خطوات واتباع الهدف، تحديد على تتوقف والتعليم في يتمثل بما المتعلم تكوين على ذلك وتأثير سليم، علمي بشكل التعليم

عن نشط باحث إلى وتحويله لديه، للتعلم الذاتية الدافعية تنميةلديه. واالبتكار اإلبداع طاقات وتفجير لها، متلقيا وليس المعلومات

التعامل عند توافرها يجب التي الصحيحة التصورات تلك تحديد ويمكن اآلتية: التساؤالت على اإلجابة خالل من التعليم تكنولوجيا مع التعليم؟ تكنولوجيا مفهوم -ما

التعليم؟ تكنولوجيا في المعلم دور - ما التعليمية؟ الوسائل نشتري ومتى - كيف

التعليمية؟ التكنولوجيا تطبيق خطوات - ماالتعليم: تكنولوجيا أوال: مفهوم

. التعليم تكنولوجيا مفهوم إلى الورقة بداية في وأشير سبق التعليم: تكنولوجيا في المعلم ثانيا: دور

30

والمعلومات الحقائق يقدم أن هو التقليدي التعليم في المعلم دور كان كيف المتعلم تعليم إلى دوره فيتحول التعليم تكنولوجيا في أما للمتعلم،

على تعلمه بمسؤولية يقوم كي المتعلم احتواء حسن يتطلب وهذا يتعلم، عن نشطا باحثا يكون أن على ومساعدته الذاتية، الدافعية من أساس

وتوفير تعليمية، أنشطة بتصميم المعلم يقوم كما لها، متلقيا ال المعلومات يطرحها أسئلة مجموعة خالل من وذلك لها، الالزمة والتقنيات الوسائل

األسئلة: هذه ومن نفسه، على الوسيلة؟ هذه أستخدم سوف لمن الوسيلة؟ من الهدف - ما

تناسب مدى ويستقصي )المتعلم(، المستهدفة الفئة طبيعة على فيتعرفالمستهدفة. الفئة وخصائص الوسيلة

الوسيلة؟ هذه أستخدم متى-1 استخدام يأتي بحيث االستخدام؛ لهذا المناسبة الزمنية الفترة فيحدد-2

تماما. موقعها في الوسيلة أجزاء أعرض هل واحدة؟ دفعة جميعا أعرضها هل سأستخدمها؟ كيف-3

منها؟ وليس الحاسوب قرص مثال: لماذا غيرها؟ دون بالذات الوسيلة هذه ذا-4

الفيديو؟ شريط تكنولوجيا باستخدام التعلمو التقليدي التعليم بين ثالثا: الفرق

التعليم:

التالية: النقاط في الفرق تلخيص يمكن

التقليدي: التعليم

يحتذى. نموذج المعلم-أساسي. مصدر المقرر الكتاب-أساسا. باعتبارها الحقائق-

وجاهزة. منظمة المعلومات-النتائج. على لتركيزا-

31

الكمي. التقويم-

التعليم: تكنولوجيا باستخدام التعليم

ومرشد. التعليمية للعملية مسهل المعلم-متنوعة. اتصال ووسائل مصادر هناك -الموجه. باعتبارها التساؤالت -تكتشف. المعلومات -العمليات. على التركيز -وكيفا. كما التقويم -

إلى المعلومات إيصال عند مهمته تتوقف التقليدي التعليمف وبعد، باستخدام التعليم حالة في ولكن التجهيز، سابقة معلومات ،الطالب

كيفية إلى الطالب بإرشاد سوى المعلم يقوم ال التعليم تكنولوجيا تعليم على المستقبل في قادر أنه إلى واالطمئنان المعلومة، استكشاف

إلى الرجوع غير الذاتي( من التعلم مرحلة إلى )الوصول بنفسه نفسهالمعلم.

العبرة ولكن للمتعلم، تصل التي المعلومات بكم عبرة ال وبالتالي وقدراته مهارته استخدام مرحلة إلى بالمتعلم النهائية: الوصول بالنتيجة

المعلومات. اكتشاف في

التعليمية؟ الوسائل نشتري ومتى رابعا: كيفا يتم أال يجب التعليمية الوسائل شراء إن ا؛ أو عشوائي يجب بل ارتجالي أو ثمنا، األغلى هو المعيار يكون وال ومدروس، واضح أسلوب وفق يتم أن

قد االعتبارات هذه كل ألن حجما؛ األكبر أو شكال، األجمل أو تطورا، األكثر ال وسائل أو قيمة، ذات ليست وسائل إلى األحيان من كثير في تؤديللتعليم. وليس للزينة تصلح وسائل أو لها، غيار قطع وال صيانة

االحتياج هل الوسيلة؛ من الهدف بتحديد النقطة هذه في ينصح ولذلك في ويرجع توفرها؟ يمكن معها للتعامل الالزمة الخبرة وهل حقيقي؟ إليهاللمتخصصين. ذلك

32

التعليم: تكنولوجيا تطبيق خامسا: خطوات

التالي: النحو على تعليمال تكنولوجيا تطبيق خطوات تسير

تناوله. المراد التعليمي أو التربوي الموضوع أوال: تحديد

الموضوع. هذا تناول وراء من األهداف ثانيا: تحديد

المناسبة. الوسيلة ثالثا: اختيار

التعليمية. البيئة رابعا: تصميم

خامسا: التنفيذ.

المستخدمة، التكنولوجيا صالحية مدى تحدد التي التقويم سادسا: مرحلة فيها. القوة ونقاط الضعف، ونقاط

العملية من الحديثة األساليب فقط ليست التعليم تكنولوجيا إنف وبعد تفكير طريقة وإنما التعليمية، واألجهزة اآلالت استخدام أو التربوية، الحاسبات فقط تعني ال التعليم تكنولوجيا ووسائل ،تدريس ومهارات العرض ولوحات والطباشير السبورة أيضا تعني وإنما اإلعالم، ووسائل لما المناسب والتوقيت الجيد االستخدام توفر طالما اللغات، ومعاملالتربوية. العملية تتطلبه

في المعلمون يستخدمها التي الطرق في : ابحث 3 تدريب مختلف في التعليم تكنولوجيا توظيف حول مدرستك

زمالءك أمام وقدم المقررات بذلك. تقريرا

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

تكنولوجيا تفعيل كيفية فيها توضح إجرائية خطة : قدم 4 تدريب يأتي: ما فيها موضحا مدرستك في التعليم

33

اإلجرائية. األهداف والوسائل. األساليب الزمنية. المدة .المعوقات

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

لكل التعليم تكنولوجيا ظل في المختلفة األدوار : بين 5 تدريبمن:

المدرسة. مدير التربوي. اإلشراف اختصاصي .المعلم .الطالب

..........................................................................................................................................

المراجع:

االلكتروني.الطبعة والتعليم التعليم (. تكنولوجيا2007) دالل استيتية،.1األردن. عمان، وائل، األولى. دار

الملك االلكتروني. مدارس (. التعليم2003صالح) التركي،.2السعودية. الرياض، فيصل،

القرن مطلع وتحديات الحاسوب (. تربويات2004إبراهيم) الفار،.3القاهرة. التربوي، الفكر والعشرين. دار الحادي

34

التعليم. دار في (. التقنية2007منال) مبارز، و أمل، سويدان،.4األردن. عمان، الفكر،

وتطبيقاتها مبادؤها التعليم وتكنولوجيا (. وسائل1986زياد) محمد حمدان،.5الحديثة. التربية عمان، والتدريس، التعلم في

عمان، التعليم، وتكنولوجيا التعليمية (. الوسائل1986علي) محمد السيد،.6األردنية. المطبعة

التعليم، تقنيات عهد في للمعلم الجديد (. الدور1978نرجس) حمدي.7 األولى السنة األول، العدد المعلم، رسالة

الوسائل وإنتاج : تصميم التعليم (. تكنولوجيا1997. ) زاهر أحمد،.8األكاديمية. المكتبة القاهرة، التعليمية،

دار الثانية، والتعلم.الطبعة التعليم (. تكنولوجيا2002رضا) محمد البغدادي،.9القاهرة. ، العربي الفكر

) نظرة التعليم (. تكنولوجيا1999إقبال) بهباني، الغريب، زاهر،.10. الحديث الكتاب دار الثانية، الطبعة مستقبلية(،

التعليم. في والتكنولوجيا االتصال (. وسائل2006) الحافظ عبد سالمة،.11األردن. عمان، الفكر، دار

التعليم. الطبعة وتكنولوجيا التعليمية (. الوسائل1999علي) محمد السيد،.12والتوزيع. للنشر الشروق دار األولى،

ومستجدات التعليمية (. الوسائل2001) عبدالعزيز بن جمال الشرهان،.13المؤلف. الرياض، التعليم، تكنولوجيا

للمدرسة وتطبيقات مفاهيم والتعلم (. الحاسب2003يوسف) العريفي،.14فيصل. الملك جامعة التربية، كلية والطالب، والمنهج

وتكنولوجيا االتصال وسائل(.1999 )محمد والدين ،مصطفى ،عليان.15والتوزيع. للنشر الصفاء دار ،عمان ،التعليم

التربوية، وتطبيقاته التعليمي (. الحاسوب2004) احمد يوسف ، عيادات.16المسيرة. دار

التعليم، في الحاسوب (. استخدام2002) الوكيل عبد إبراهيم ، الفار.17االردن. عمان األولى، الطبعة

والتعلم. الطبعة التعليم عملية في (. التكنولوجيا1999بشير) الكلوب،.18األردن. عمان، والتوزيع، للنشر الشروق دار الثانية،

الكتب- المفتوح،عالم التعليم ( تكنولوجيا2000مصطفى) خالد مالك،.19القاهرة.

،عمان ،التعليمية الوسائل وإنتاج تصميم(.2000) محمود محمد ،الحيلة.20المسيرة. دار

القدس جامعة التربية، ( تكنولوجيا1992وآخرون) نرجس حمدي،.21- األردن.11821عمان- المفتوحة،

والطموح الواقع بعد عن التعليم في المعلومات تكنولوجيا نرجس، حمدي،.22 المعلومات تكنولوجيا ودور بعد عن التعليم لمؤتمر مقدمة ورقة والتحدي،

.1999 نيسان،12-10 عمان، واالتصاالت، العدد نيسان، المعرفة، عالم المعلومات، وعصر ( العرب1994نبيل) علي،.23

(184.)

35

المستقبل(،ترجمة )طريق االنترانيت بعد ( المعلوماتية1998بيل) جيتش،.24(.231) العدد المعرفة،آذار، عالم رضوان، السالم عبدالنامية والبلدان االلكتروني ( التعلم2005) جاسم ريم- 25

http://www.e-learning.com/ (15/5/2009 بتاريخ إليه الرجوع ) تم

األجنبية: المراجع1. Sccles, B,& Richey.R. 1994 Instructional Technology : the

Definition and Domains the field. Washington, U.S.A. Association for Education and Technology.

2. Heinich, R., Molenda,M., & 1993 Instructional Media and the new technologies of instruction. N.Y.: Macmillan Pup. Co.3- Roblyer, M. D. and Edwards, J. (2000). Integrating Educational Technology into Teaching. (2nd Ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.

36