التقويم من أجل تعلم العلوم والرياضيات

(Assessment for Science and Mathematics Learning)

فهد بن سليمان الشايع. د

" افكر"مؤسس ومدير مركز التميز البحثي يف تطوير تعليم العلوم والرياضيات

املشرف على كرسي الشيخ عبدالرمحن بن ثنيان العبيكان البحثي

سعودجامعة امللك هـ1434/ 4/ 10االربعاء

TIMSS2011نتائج تحصيل طالبنا حسب

TIMSS2011نتائج

العـــــــــــلوم

متوسط التحصيل التـرتـيـب

المتوسط البنات البنين

عابلر

ا

6 - 2 حسب دول الخليج 429 453 405 السعودية

49 -41 حسب الترتيب الدولي 486 487 485 المتوسط الدولي

نام

لثا

5 – 3 حسب دول الخليج 436 450 424 السعودية

45 -31 حسب الترتيب الدولي 477 480 474 المتوسط الدولي

دسجت 500( = كذسجت يشجؼت)يتىعظ انقبط انذون نألداء : يالحظت

TIMSS2011نتائج تحصيل طالبنا حسب

دسجت 500( = كذسجت يشجؼت)يتىعظ انقبط انذون نألداء : يالحظت

TIMSS2011نتائج

الريـاضـيـــات

متوسط التحصيل الترتيب

المتوسط البنات البنين

بعرا

ال

6-4 حسب دول الخليج 410 418 402 السعودية

50-45 حسب الترتيب الدولي 491 490 491 المتوسط الدولي

نام

لثا

5 - 4 حسب دول الخليج 394 401 387 السعودية

45-37 حسب الترتيب الدولي 467 469 465 المتوسط الدولي

يقـــذيبث ويفــــبهـــى

.وانتحىل ف أدواسهب ،Assessment and Learningانتؼهى ببنتقىى استببط

Assessment of Learningتقىى انتؼهى

Assessment for Learningانتقىى ين أجم انتؼهى

Authentic Assessmentانتقىى انحقق

Assessment for Learning من أساليب التقويم من أجل التعلم

انالحظت ملف التعلم

انتقبسش وانشبسغ انتقىى انؼتذ ػهى األداء

خشائظ انفبهى انؼشوض واننبقشبث واننبظشاث انؼهت

انؼبسض انؼهت األعئهت يفتىحت اننهبت

يششوع سبدي طىح

تقىى انتؼهى وفق ينتجبث انششوع

كتب انطبنب

أدنت انؼهى

حقبت انؼهى انصفت

مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعليم العام

:والمعلم الطالب كتب في التعلم تقويم من نماذج

الختامي – التكويني – التشخيصي :الشامل التقويم نظام-

نهؼهىودنم انؼهى نهصف انشابغ االبتذائ

:وانتقىى انصفت نألنشطت انؼهى حقبت ف انتؼهى تقىى ين نبرج

يششوع تطىش انشبضبث وانؼهىو انطبؼت ف انتؼهى انؼبو

(تقىى األداء –اختببساث )طبنب -نغخت انؼهى –دنم انتقىى

(يفبهتخشائظ )طبنب –نغخت انؼهى –تنت يهبساث انقشاءة وانكتببت

طبنب -نغخت انؼهى –كشاعت اننشبط

طبنب -نغخت يؼهى –تنت يهبساث قشاءة انصىس واألشكبل

يقبالث وبحىث –دنم يؼهى انؼهىو

بنبء يهبساث انشبضبث ف انؼهىو

انؼــهىو

انشابغ نهصف

االبتذائ

:وانتقىى انصفت نألنشطت انؼهى حقبت ف انتؼهى تقىى ين نبرج

يششوع تطىش انشبضبث وانؼهىو انطبؼت ف انتؼهى انؼبو

(يطىت –يششوع –اختببساث )نغخت انؼهى –دنم انتقىى

:كتب، وتضى 12 –كتب نكم فصم –يصبدس انؼهى نألنشطت انصفت

تذسببث إػبدة انتؼهى

تذسببث انهبساث

تذسببث حم انغأنت

انتذسببث اإلثشائت

انشبضبث

نهصف انشابغ

االبتذائ

شكض ػهى تقىى انتؼهى بذسجت كبشة

مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعليم العام

قراءة عامة عن أسالب التقوم ف منتجات المشروع

وكتببت وشفىت( ػقهت)واعتشتجبث يتنىػت فكشت نب بأعغتخذو

شجغ ػهى تنت يهبساث انتفكش

تشتبظ ببنتقىى ين أجم انتؼهى( بذسجت قههت)حىي ػهى ينبشظ وأعبنب

نشش ثقبفت انتقىى ين أجم انتؼهى بشكم ػبو

الئحت تقىى انطبنب –اننظش ف انتششؼبث انصبحبت انالصيت

انتهئت وانتطىش انهن نهؼهى

األدنت انغبػذة، وتقذى انذػى وانغبنذة

تكبيم ػهبث انتؼهى وانتقىى وفق فهغفت واحذة

تطبيق مفهوم التقويم من أجل التعلم في العلوم والرياضياتتحديات

آنت انتنفز ه األهى، ونظ فقظ االعى أو انشؼبس

(ف يؤعغبث اإلػذاد)حغن اختبس انؼهى ابتذاءا

ضىابظ اختبس تؼن انؼهن

واضحت وتنظبث عبعت وفق انغتش انهن تطىسه

وانحبعبت انتحفض

:األساس هو: وبالتالي

الدراسي والتفكير الناقداستخدام أساليب التقويم الحقيقي في مادة العموم عمى تنمية التحصيل أثر

والمهارت الحياتية لدى طالب الصف الثاني المتوسط

سعودجاهعة الولك –رسالة دكتوراه في تعلين العلوم

خالد بي ابراهين الرضياى: الباحث

: دراسة ميدانية

.خرطة المفاهم, المالحظة, ملف التعلم(: تقوم من أجل التعلم)استخدم الباحث ثالث أسالب تقومة

:القراءات أبرز

.اسابع على مدرسة تقلدة 8طبق لمدة

.أثر دال ف تنمة التحصل الدراس والتفكر الناقد

مهارات : المهارات الحاتة الت اكتسبها الطالب بعد أن طبقت علهم أسالب التقوم الحقق ه

, (التقوم الذات, تحمل المسؤولة, اتخاذ القرار, الثقة بالنفس, االعتماد على النفس)المسؤولة

التواصل الكتاب )ومهارات التواصل , (التنظم, الدقة, التعاون, التخطط)ومهارات العمل

(إبداء الرأي,واللفظ

:مهارات المسؤولية

:الطالب رأي من أمثمة

والقام بأي عمل طلب , تعلمنا على القام باألعمال والتجارب المختلفة": مهارة االعتماد عمى النفس

وتفدنا ف المستقبل على االعتماد على النفس وعدم االعتماد على اآلخرن . منا بحذر ودون خوف

". ف أي عمل مهما كان األمر

واالفتخار , والرفع من قدرات العملة ف الحاة, أنن وجدت الثقة بالنفس": مهارة الثقة بالنفس

". بالنفس

ومنيا القدرة عمى اتخاذ القرارات بشكل أحسن , أتوقع أنني سوف اكتسب ميارات": مهارة اتخاذ القرارواتخاذ القرار يجعل من نفسك شخص لديو القدرة عمى , وىذا يجعل مني شخصا لديو قرار مستقل ". اختيار األشياء بدون أكون أقمد اآلخرين

وال ينتظر أحدا , نكتسب منيا أن الطالب يتعود عمى أن ييتم بأمور دراستو": مهارة تحمل المسؤوليةىو ( والده)عن البيت يكون مكان أبوه ( والده)ومثال لو غاب أبوه . يوجيو ألنو ىو المسؤول عن نفسو

".الذي يحضر أغراض أىمو

:الطالب رأي من أمثمة, إن ممارسة هذه المهام توضح للطالب الذي لده ضعف ف مهارة معنة": مهارة التقويم الذاتي

وعندما كتشف الطالب أنه , وهذه المهام تساعدنا على تقوة مهاراتنا, وحتاج إلى تقوة هذا الضعف

, فهذا ال دل على أنه ال فهم بل دل على أن الطالب بحث عن األفضل, ضعف ف مهارة معنة

ومن المفترض أن الطالب هو من يبحث عن تحسين مهاراته بنفسه , وهذا تطلب جهد من الطالب

وأتمنى من كل , فنحن ف هذا العمر أصبحنا نعرف مصلحتنا وما فدنا دون الحاجة إلى من يوجهه؛

طالب أن تخذ هذه العبارة شعارا له للسر ف خطى ثابتة ف مسرته الدراسة وف حاته العملة

(".كل جهد من أجل التعلم يهون)

إن القام بهذه المهام ساعدنا على القدرة ": والتقويم الذاتي, وتحمل المسؤولية, مهارة اتخاذ القرار

، "وهذا تح لك اختار األفضل, على االختار ألن األمر عاد إلك ف اختار أعمالك

ألنه مدقق عمله إذا قام الطالب بمراجعة أعماله دائما هذا ساعده على أنه كون واثق من نفسه "

".ولس لده خوف وكون أضا مسؤول عن عمله

:الطالب رأي من أمثمة :مهارات العمل

وأنه كلما , هذه الطرقة تعودنا على الدقة والتنظم ف العمل:"مهارة الدقة في العمل ومهارة التنظيم

".زادت دقتنا والتزمنا أكثر بتنظم العمل كلما حققنا إتقان العمل

أثناء عمل التجارب تحتاج منا إلى دقة وتنظم ف العمل وبذل جمع المهارات الت : "آخروقول

". تعلمتها إلتقان تلك التجربة؛ لذلك نتعلم الدقة والتركز والتنظم ف أعمالنا الومة

ثم , أوال البد نعرف الهدف من التجربةكثرة، القام بعمل التجارب علمنا أشاء ": مهارة التخطيط

كون عملنا منظم ودقق تم نقوم بعمل التجربة ( ألجل)علشان نحدد خطوات التنفذ ونقسم العمل بننا

".نفذ عمله ونحن نتابعه( فرد)بدقة وكل واحد

:الطالب رأي من أمثمة :مهارات العمل

:مهارات التواصل

االنطالق ف الكالم أمام , هذه الطرقة وقد اكتسبت منها مهارات مثل الجرأة وعدم الخجلنؤد »

.«األسئلةوإعطائهم فكرة ف طرقة حل , زمالئ ف الصف

".هذه الطرقة ممتازة وتسمح للطالب بأن قول رأه بدون إحراج وكون واثق من نفسه"