formas identicas

5/14/2018 formas identicas - slidepdf.com

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FORMAS IDENTICAS

.(1..... L.Thurstone)

M·ANUAL.~

(3:' edcon)

Pirblicaciones de Psicologia Aplicada

Serie menor, Dum. 22

TEA EDICIONES, S. A-MADRID1986

" ~_ ,........-.~-:it.br.2J~.~· ./~ > " !; !_ . .. ~ ~.;.!-""_'.:~.:6J:";.~'.Y .•. - -............ ' , " ' . ,.' ,~,",,:.; - - : ; , . : ; .~



INDICE

Pags.

INTRODUCClON . 4

l .-OESCR IPCION GEN ERAL _ _.. 5

1.1 - Ficho recnico _ . 5

1.2 - Fundamentacion teorico ... ... ... 51.3 - Aplicociones '" , .. .. _.. 6

1.4 - Materia I pera lo aplicaci6n '" '" , .. _ 6

2.-NORMAS DE APLICACION - , .. 7

2.1 - lnstrucciones especificcs (correccion manual) ... .. 7

2.2 -Instrucciones especificcs [ccrreccion mecanizada) , ... 7

3.-NORMAS DE CORR"ECCION Y PUNTUACION 9

4.-INFORMACION ESTADISTICA '" .. - 9

4.1 - Diferencias intersexo '" 9

4.2 - Correlaciones con otrcs pruebas ". 9

4.3- Analisis fcctorio les ' -.. 11

5.-NORMAS INTERPRETATIVAS " 12

5.1 - Grupos normotivos '" "... . .

5.2- lnrerpretocion de las puntuaciones -" '" .

12

12

BAREMOS .. , ...... '" ...... 14

BIBLIOGRAFIA .. , , .. 16



~-.'

1 - 'I

!

i, :

I ~ j1 - ; -

lj

~ntroduccon

Formas identicos procede, como muchos otros tests que posteriormente se han utilizado con

d.e psicodiagnostic_o, d~ los estudios realizados par L . ' L, Thurstone en el Lahoratorio de Pslcologfam~ent?l. de 1 0 U~'vers,dad de Chicago con el proposito de cisior, mediante el eneilisis fadorial, aptpslcoloqicos relotivcmente puras.

Ampliamente difundido, a causa de la simplicidod de sus instrueciones, de! escaso tiempo decocion y In buena aceptaci6n por parte de los sujetos, ha mostrada su validez en situaciones prc

de~,selecci6n profesional y orientaci6n escolar par cuanto pone de manifiesto 1 0 capacidad para reeficazmente cierto tipo de toreas relativamente simples en su contenido, perc probablemente corn

en los componentes aptitudinales que requieren para ser desempefiodcs eon exiro. Se troto. fundammente, de torecs muy definidas y rutinorios donde 1 0 atenci6n y lo rapidez (tanto en pereibir comresponder a los estimulos) jueqcn un papel predominante.

Desde haee unos ofios se ho venido extendiendo la oflhca.c.ion de tests con hojas especiolespuedon ser luego mecanizadas en el proceso de correcci6n y puntuccion. Como yo hemos inclicado

lizado en olqun otro Manual (O A T, T EA Ediciones, S . A., 1976), esro mecanizaei6n pu.ede afectar atcdlsticos deseriptivos (media y desviaci6n) y, probablemente, a 1 0 estructura optitudinal medida, yc6!ogo deberia Tener esto en cuentn a 1 0 hora de interpreter los resultados. Formas Idenficas ha ppado tornbien de este tipo de tratamiento mecanizado, y, como era de esperar, los resultados mhan descendido en tales cuontlos que han hecho necesorio una baremaci6n independiente para dato

renidos en eorrecci6n eleetr6nica.

A partir de 10 segundo edici6n del Manuat se han reeogido mayor numero de oplicociones,

redo nuevas baremos y modificado ligeramente alguno de los cnteriorrnenre existentes. Se ha analizorelativamente pequefio influeneia del sexo en los resultados Y, par ello, se presenton bcrernos comunesambos sexes. .' ..

: Hemos aprovechado tcrnbien unas muestras equilibrada de los cursos S . Q y 8.2 de E. G. B., odas con hojos para correcci6n mecanizada, para tratar de estudiar en elias, mediante el onclisis d

rrelaciones y factorial, la estructura interna de 1 0 oprltud 0 aptitudes medidas y sus relaciones convariables introd ucidas en las bat~rr as de orientccion.

_Queremos agradeeer a los Servicios de Orientccion Esco!ar y Voeaeional de diversas provincianos hen ofrecido sus datos directos para los ondlisis de los rests aplicados y que, lei mismo que enoccsion can Formas ldeniico«, irernos ufilizando en la medida de nuestras posibilidades y neeesidSiemore es loable este espfritu de eolaboraci6n, tan necesaria en toda investigaci6ri_

Nicolcs SeisdedosSecci6n de Estudio de Tests

4



1.1. FICHA TECNICA

Nombre: «Formes ldenticos».

Autor: L . L. Thurstone.

Adaptacion y Tipificacion: Seccion de Estudio de Tests de'TEA 'Ediciones, S, A.

Ad.r.inistraci6n: Individual y colectivo.

Durocion. 4 minutes de examen y 2 minutos de correcci6n y vclorccion.

Aplicacion: 10 ofios en cdelcnte.

Puntuoctori. Nurnero de cciertos.

Significoci6n: Eva l uaci6n de las aptitudes perceptivas y de otencicn.

Baremoci6n: Nivel escolar [diversos curses, varones Y mujeres reunidos).Nive! profesional [poblocion general; varones y mujeres).

1.2. FUNDAMENT ACION TIEORICA

A pesar de los numerosos analisis ,, 1 los que haside sometrda esta prueba, es todavia dif'icil preci-

sar su composicion factorial exacta; parece ligadaa cierto tipo de dimensiones aptitudinales percep-tivo-espaciales de atenci6n no evaluadas POl' laspruebas clasicas, Suele mostrar correlaciones me-dias con l_?s siguientes gTUpOS de pruebas :

, -

Pruebas de "rapidez perceptiva" (C, de Turstone) .

Pruebas de "fiexibilidad p€l'Ceptivll" (C:..Thurstone) ,

Prusbas del factor inductive (Ide 'I'hurstone)

Pruebas del factor espacial "estatico" (S, deT'hurstone) ,

Pruebas del factor de razonarniento (R dThurstone) .

Pruebas del factor espacial "dinamico-topo-logico" (S" de Thurstone).

Ademas, presenta correlacioues de valor medicon pruebas de "tachado" y con diferentes pruebasperceptivo-espaciales (Recuento y Laberinto d



MacQuarrie). En realidad, todos los indices osci-

Ian entre 0,30 y 0,50, 10 cual indica que no se rela-

tiona POt completo con ninguna de las pruebas es-tudiadas, y tiene unas ciertas caraeterfstieas deoriginalidad.

En im estudio sobre la adaptacion al trabajo de

769 obreros de un arsenal, a su entrada realizaron

una baterta selectiva y una entrevista ; "Formas

Identicas" mostraba correlaciones elevadas

calif'ieacion profesional de los obreros (0,66

140 montadores, 0,71 para 69 vigilantespara 97 soldadores).

Estes .reaultados indican el interes oue tiprueba en el ambito industrial, donde los re

dos, aunque todavia poco numerosos, Son m

tisfaetorios.

1.3. APLlCA.CtO~~s

Resulta util en todas las ocasiones en que se de-see apreciar las dotes de atencion.rasi como la ra-pidez y facilidad perceptive-visual, Ciertos rasgos

normalmente ligados a este tipo de capacidad (co-

mo la concentraeion en un trabajo cuyo contenidoes en :31mismo pocogratificante, resistencia a la

monotonia, perseverancia en una labor repetitiva,etcetera), pueden ser igualmente puestos de mani-

fiesta .por Ia prueba,

POI" su material no verbal, e-s' mL1Y apropiadapara poblaciones con eseaso nivel cultural 0 parael'examen de nifios Que encuentran atractivos suselementos, constituidos por una, Eerie de dibujos

entre.los cuales ha de identif'icarse el que es

al modele presentado. '

Aun cuando la forrnacion acadernica no cbuye, en grade significative, arnejorar Ia re

cion de la tarea exigida, no es aconsejable

car la prueba a personas de alto nivel culturalpueden considerar su contenido dernasiado in

La posibilidad de utiliaar sistemas mecani

de correccion (a cuyo efecto se ha preparad

material adecuado y se han elaborado baremopeelficos) , facilita el empleo de la prueba,

todo cuando el grupo de personas a examinarde ser numeroso.

1,4,. MATERJAt PARA LA APUCACBON

: - : . 1Manual con las normas de aplicacion, correc-

cion e interpretacion.

Ejemplar de la prueba,

Plantilla para la correccion manual.

6

Raja de respuestas especial, a emplear c

se desee utilizar el proeeso de correccion

tronica.

Material auxiliar : cronometro, Japicero

mina blanda si se contesta en hojas de ccion mecanizada) y gomas de borrar.



'.1,,'

2.1" UliISTRUCCIONESESPE~lF.ICAS teo il i' scc iQr .u man ,Hal )

Una vez cumplidos los requisites habituales en Ja aplacacion de pruebas psicotecnicas (preparaeio

del material, disposicion adecuada de la sala, motivacion a ios suj etos, etc.), se reparten los Iapiceros

ejemplares de la prueba entre los sujetos y se les dice:

«Reilenen. los datos que se piden en la parte superior del ouadernillc que les he dado»

Se Jes ayuda, si es necesario, y cuando hayan terminado de cumplimentar los datos de identific

cion se leen las instrucciones de la portada del ejemplar hasta los ejemplos, Luego se dice:

"~ «Para marcar 8U conieetaci/m, escribir(J,n en el cuadro blanco que esid. (t.l ftMl de cCl"dalineatetra que correeponde a Ia tigurcb exaciaanenie iyual a lo: -primera. de esa linea. Pueden. comenzarresoiuer los eiemplos,» .

Se concede tiempo suficiente para que lo hagan y se dice:

«AhO?'(I.vamos a comprobar la s conieetacionee. En el p'rimer ejercicio han debiclo eseribir

tetra a, en el segundo ta e, en el iercero let d, en el cuartole tb y en el qu~:nto

lae. aLa han heciodos asi? Si alyuicn no lo I u » hecho bien puede correqirlo ahoro:»

Se comprueba si todos han sefialado sus contestaciones correctamente, y se aclaran las dudas,

A continuacion se lee el resto (Ie las instrucciones del ejemplar y se afiade :

«iH({nco1np'rendi/lo todos 1 . , 0 que tienen que hacer? gQ'wic'ren p1'eguntaT algo? (SE ~4CLAR

LAS DUDAS). l,Prepamdos?'Vuelvan la ho/a y .. , jCOMIENCEN!»\. ' . . .

UB,avez transcurr idos . 4 mim,Efps se dice:

«iAtend6n!.:. iR4STA! pffjen los lapicero« sobre la mesa.»

Se recoge el material y se da por terminada la aplieacion.

.t 2,2. INSTRUCGION,ES ESPECiFICAS {correcci6n mecartizadal

En caso de utilizar Hojas de respuestas especiales para correecion mecanizada, el proceso de ap

caci6n es practicamente e1 mismo, pero las instrucciones han de adecuarse al material que se emple

Existen unas Instrucciones g}ne1'ales para la utilizaci6n de las hoias especiales para correceio

electronics que deberan ser tenidas e~1cuenta, al igua] que en cualquier otra aplicacion "de este tipo,. '~



el presente apartado se exponen so!amente las instrucciones referidas a las caracteristicas especif

de esta prueba,

Se comienza distribuyendo los lapiceros y las gomas de borrar y despues las Hojas de respuestSe indica. a los sujetos que anoten ;08 datos de la parte superior (Apellidos, nombre, etc.) , advirtiendolque deben hacerlo en los espacios destinados a este fin y que procuren, sabre todo, no hacer ninguna sen las "marcas de tiempo" (rayas riegras del margen derecho) , .

A- continuacion se reparterrIes ejernplares y se dice a los sujetos que 110 escriban nada en elloque las contestaciones deben marcarlas en la Hoja de respuestas, en 1."1orma que se les indicara.

5 · ' : . ' I.

Se dan las instrucciones acomodandolas al modele de hoja que se haya utilizado, puesto que puhaber pequefias diferencias entre ellas, debido al disefio 0 a la' forma de dar las respuestas, advirtiendo

en todo. caso, que deben dar una sola respuesta a cada ejercicio y que, si se equivocan, deben borrardadosamente la mares anterior y s.ei5.alat''Ja rijUectrj;~es;portq~:a ! a , ' n . u . e v a ~eSpuesfu~~E£ conveniente p

en al encerado algunos ejernplos que sirvan para comprender perfectamente el procedimiento,

Se pide que contesten a los ejemplos y se aclaran cuantas dudas existan, afiadiendo a continuaci

5e pone e1 cronometro en marcha y cuando ha-yan transcurrrdo "i m inuios se dice:

«tAtencio'll!... ;BASTA! Deien l08 lapiceros 8()ll1'€ la mesa:».:

Se recoge el material y se cb. por terminada la prueba,

i l l ,I

J

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-.'-:~

8



3~Normas de,correcc6n v pu.nt,uac6n

La puntuacion directa es igual al nurnero totalde aciertos. Para facilitar la correccion manual seha preparado una plantilla de carlulina,:·de·.:tormaalargada, que tiene impresas las contestaciones co-rrectas.

Esta plantilla se .adosara a1 ejemplar de .la prue-

ba, de forma que quede a la izquierda de los eua-clros destinados a las respuestas del sujeto; el bor-

de donde dice "Hoja V" corresponde a Ia primer-apagina de respuestas del sujeto; el que dice "Hoja2."", a la segunda pagiria de respuestas, y el quedice "Hoja :).u", a - la tercera pagina de respuestas,

Toda contestacion de! sujeto que coincida con lade la plantilla se eonsidera un' acierto, y para se-fialarlo se hara un trazo horizontal a su derecha.

La puntuacion .directa es el numero total de tra-7,1:r~.hechos, No es nreciso hacer e1 recuento de los

errores y omisiones. Es aconsejable utilizar unlapiz rojo para sefialar los aciertos, con el fin defacilitar el recuento.

La puntuacion directa maxima es de 60 puntos.

4~inorrnac6n~estadst~ca

4;1. D1FERENCiAS INTERSEXO

En la recogida de muestras y analisis 'de distri-buciones se-na venido observando que, dentroHelproceso de rnaduracion de las aptitudes exigidaspara la prueba (medias aritmeticas, aumentandoprogresivamente con el crecimiento de la edad enlos.escolarea) , no se observan dif'erencias estadis-

ticamente signif'icativas entre ambos sexes, aunqueen todos los anal isis de diferencias las mujeres hansobrepasado 'hgeramente a los varones i alrededor

de una unidad de puntuacion directs. Estn dif'eren-'cia, dada la .\'ariabilidact \sJ que presenta e1 test,

- ,.--,

ho justif'ica la elaboracion de baremos separadospara cada sexo.

Tampoco se han observado dif'erencias en la va-riabtlidad entre ambos sexes en las 'distintas en-tidades (curses escolares) analizadas, pero S 1 unprogresivo aumento de la misma ; es decir, los su-jetos, con el paso de los afios, van haciendose cada

vez mas heterogeneos en relacion con las variablesexaminadas .por la prueba.

4.2. 'GORRElACIONES CON OTRAS PHUEBAS

Para ampliar 10que se indica en el ap;hadQ 1.2.

FUNDAMENTACION TEORICA, se han estudiado las re-laciones entre Forrnas Identicas y otras pruebas

. . en los dos curses en los que parece ineidir mas laexploracion pstcologica con fines de oeientacion :5.~y 8.2 de E. G. B. Entre las muestras disponibles

9



se tomaron al azar 125 varones Y'125 mujeres de

carla uno de estes CUl'SOS; adernas de Formas Iden-

ticas s~ habian aplicado las siguientes baterias detests: .'

5.0 E.G. B.: TEA-J' (Test.'> rle Aptitudes Escolarea,con 7 variables), -

iLH.'E. (Inverrtario de Habitos de Estudio

con 5 'variables), y:. '

M.A.l. (Memoria Auditiva Inmediata, con ,1

variables) .

8.Q E. G. B.: TIG-l (Test de Inteligeneia GelieraDy TEA-2 (Tests de'':Aptitudes Escb~lares, con 8 variables).

En 'estes analisis -semantuvi~~qp_;:sepaD'J.dos,.am-boo sexes, para examinar la incidencia de esta va-

riablei·'y la tabla l'presenta losresultados obteni-dos en cada cui-so, sexo y. reunion de estes C V ++ M), con sus correspondientes medias (x), des-

viaciones mpicas (s.) y correlacionss (r~:y)con FOJ"-

mas Identicas, CUYOl . ' estadisticos en 5.Q curso eran :

X --:- 17,02, s, = 5,-69 para varones, y X =sx=,39 para muieres, yen S.u curso, 2 =

s, =7,14 para varones y x .::~25,34, s, =para rnujeres. Las diferencias He medias entrebos sexos no llegaban a alcanzar el nivel de

fianza del 5 t ) ( } ; esto perrnite suponer que cse observan dif'erencias intersexo en las co

ciones -con otras pruebas, la causa no es impu

a Forrnas Identicas, sino, tal vez, a una difeincidencia de los dos sexes al poner en eje

las variables exigidas,

-En'otra muestra de 8y de E. G. B. se tom

al azar, indiscrtrninadamente de ambos sexessujetos que habian contestado a Formas Iden

(~ ---:-2,0.,+1,_,---: 4,73), y aljest de intelige

g:eneral Q~4a (2" 24,03, s"'. .. 5,60), y el

de correlacion oJ5ienido entreambas pruehas

de 0,16.

'I'odos los datos anteriores narecen especi

para el caso de sujetoa escolares de E. G. B

Tabs l'

,..~

'0 Varones Mujeres V+

Variablesx s, T"y 2 s, r : x r

TEA-1: Dibujos ... . -- .. , ... ... 10,6] 2,29 0,26 9,71 2,60 0,27 0" Palabra Diferente 10;43 2,94 0,3S' 9,98 2,85 0,29 0.. .. ." Vocabulario 9~90 4,12 0,28 9,94 3,65 0,32 0.. ... ... .. ." Total Verbal 30,94 - 0,36 28,63 - 0,36 0

<... ... ...

" Razonamiento \19,58 3,78 0,38 19,02 3,87 0,32 0.. ... ...." Calculo _,24,11 7,00 9,53 25,55 7.90 0,20 0.. _ .. . - . ... ..." TOTAL 74,63 - 0',56 '73,20 - 0,37 0.. ... ... ... ...

. .I.H.E.:;' Condo ambientales ... ~.. _23,02 4,23, -0,01- 23,50 3,83 0,19 0

" Planificacion ,.13,13 4,11 0,02 13,1] 3,29 0,09 0. ... ... ..." Materiales _16,43 3,72 -0;04 17,33 3,4'0 0,12 0: ",'

... 0< • ..." Asimilacion ;~20,98 3,83 0,09 21,07 3,01 0,16 0.. ... ... ..." Sinceridad -,.)4,81 3,.94 -0,07. 14,93 3,78 ,-0,04 -(.,0. , • ~ w ... ... ...

,.:

,~t I·T: ..M.A.T' .: L6gica . ,. .. . ... ... ... 15,94 5,13 0,31 16,98 6,19 0,29 0

" Numerics 9,39 2,30 0,25 9,57. 2,02 0,44 0.. ... ... ..." Asociativa 27,66 6,20 0;23 29,33 7,17 0,25 0.. ... .' . ..." TOTAL -62,38 ~ 0,39 65,45 - 0,40 0.. ... ... ... ...

---.. ,.~

TIG-l ,~.. ... ... ... .... ... ... ... · . . . .11,65 4,59 0,31 12,33 4,74, 0,19 0

TEA-2: Palabra Diferente ... ... 10,73 3,22 0,49 1091 2,74 0,21 0

" Vocabulario .,14,69 4,78 0,41 14,8] 4,65 0,32 0. . ... ... ..." Total Verbal 25,42 - 0,49 25,72 - 0,32 0.. ... ...

" Series Numeros 8;9'3 4,25 0;4'6 9'-,53 3,95 - . 0,27 0.. ',.. ..." Series Letras 8,33 3,77 0,53 - 9,45 3,21 0,36 0.. ... ..." 'Razonamiento 17,26 - 0,53 18,98 - 0,34 0.. ... ..." Caicu-ID 17,37 5,75 0,48 J6,62 5,52 0,38 0.. ,_ . ... ... ..." TOTAL 6G;04 ~ 0,57 61,32 - 0,39 0.. . . . . . ... ... ...

10



aspectos implicados en las a:ptdud@ p-erceptivcu;y de atenci6nsefialadas en Ia Ficha teenica deIaprueba. Tanto .en 5Y como en 8.1 1 curse, en la re-soiucion de los elementos d e Fermas Identicas in-tervienen los factores mentales primaries, y es-pecialmente los de razonarniento : en estas edades,ann en el proceso de maduracion, parece como silas aptitudes actuaran como un todo ·tiara resol-

vel' muy diferentes tareas que, en esencia, estanorientadas a distintas areas aptitudinales.

Resulta curioso observar que err ambo-s cursela incidencia, de los factores mentales primarie

es mayor entre los varones, l Es tal vez debidoque- en: las mujeres el proceso de maduracion ocurre en edades mas temp ran as ?

4.3. ANALISIS FACTORIA.LES

Buscando mas informaelon, ~l)ir-e-1g61-;m-as<-Jd€n;;.;

tie as, 'en las baterias d 'e - v m . ': ia J ; le s "C itid as en -e lapartado anterior (5.1 1 y 8.~ E. G. E.) 5e elimina-ron los Totales, resurnenes de otras variables, y

se sometiezon las matrices de correlaciones a .sen-dos analisis factoriales (soluci6n obllcu.:a, metodode los componentes principales),

En 5.!2 E. G. B. se han extraido cir.co faetoresque explican el 64 ~f de la varianza comun de labateria, Los habitos de' estudio han deTlnido dosdirnensiones (I y V) Y las pruebas ·'de- memoriaotra (lV) ; los tests de aptitudes mentales prima-rias mas superiores (del tipo de razonarniento 10-gico) se.han reunido para formal" el factor 11, deinteligencia general, mientras que Forrnas Iden-ticas (sahiraci6n 0,7'(1) con el TE3:-"1 Calculo(0,823) y e-j' MAl N umerico (0,503) h~i ._>1 'structu-rado el factor In; esta ultima dimension parecealudir a I E atencion, rapidez 0 automatismo ne-cesario para resolver tareas mtetectuales; inelui-

das las mnemotecnicas.

En S.QE. G. B., aI eliminar los totales, la bate-riade analisis factorial ouedo reducida a solo siete va-riables; se han extraido dos f'actores que sxplicane i 61 S ' - t ; r;\e la varianza cormin. De nuevo, han

- - ~ .~-:,, .

I _ ; ~ . _ _

;.:.

-:-,'.

ql;!~q'?99 b~sta.llte bien dixerenciados los aspectosmas intelectuales de la inteligencia de los que exgen esa atencion, rapidez 0 automatismo .. EI factor I, ademas Formas Identicas (saturacion O,74i

. y TE4-2 Calculo (0,604) ha reunido a su lado lo"aspedos verbales del TEA-2, Palabra Diferente(0,776) y Vocabulario (0,792), e incluso parte dla varianza de las Series de Letras (0,470) d

TEA-2, POI' otra parte, el factor II parece aludial factor "g') de la inteligencia medido por

TIG-l (0,.940) y necesario para responder H laSeries de Numeros (0,659) - y Series de Letra(0,533) del ,TEA-2; en esta segunda dimension,Formas Identicas presenta una saturacion pequen a negativa - 0,107),

En los eitados analisis factoriales se ha notadola falta de mas .azariables .detipo percspti vo y datencion; huhtei:an aiLldado a definir esta dirnension con mayQl:' claridad , al no iexistir _represen-tantes de este area, Formas Identicas se ha situado al lado de otras dimensiones aptitudinales,

afiadiendo sus caracter isticas de atencion y automatismo para la resolucion de las tareas, Los doarialisis parecen congruentes y soh; apuntan a unrnuy pequefia evidencia de maduracion de apttudes ene! paso de 5y a.8.u E. G. B.

,\

1



J ~. tI', .».,

5~NCH'''rY1BS interpretat'ivas

5.1. GRUPOS NORMATIVOS

Ld.>Sdatos existentes -procE.t!-ent-es de diversasaplicaciones-s- se han clasificado atendiendo al tipodeactividad basiea (escolar 0 profesional) y den-

tro de ella en algunas categorias mas uniformes,

Debido a que la utilizacion de Hoj as de respues-ta, en los' procesos de eorreccion meeanizada, su-puso una cierta alteracion de las condiciones de

examen -derivada fundamentalmente del mayor

tiempo necesario para anotar las contestaciones-

se han produeido diferencias significativas en los

resultados, 10 que ha aconsejado una baremacionindependiente para los datos cctenides por este

sistema.

Los baremos, f'inalmente introducl dos, corres-ponden a 10's siguientes grupos :

,','

a) Datos obtenldos en eorreeekin manual.

(tabla 2)

Varones que cursaban estudios de 1.~,2."y 3.or afio de Bachillerato del plan anterior

de Ensefianza Media (ccrrespondielos actuales curses de 5.'!, 6.~ y

EGB) en Colegios de Madrid y S

- Aprendices, varones, aspirantes a

en la Institucion Sindical 'de F'oprofesional "Virgen de La Palomadrid) . .

Profesionales de of'icio en la indust

rones y mujeres por separado) ,

b) Datos obtenidos en correceinn electro

(tabla 3) .

Varones y mujeres, estudiantes de

6.~, 7 . < J (unidos en un solo baremo

los'.dos uJtimos curses porque nodiferencias signif'icativas entre8.~ deEGB.

Profesionales, varones, de nivei cuprofesional medio-bajo.

5.2:." iNTfERPRiE1ACIQN DIE lAS PUNTUAC;ONlES

U:h'a vez determinadas las caracteristicas de} su-jetocuyos resultados se van a interpretar, la .pun-tuaci6n directa se transformaraten la eorrespon-diente de Ia escala centil 0 €:D'eatipica, eonsultandoen las tab las de baremos el grri·',jo normativo masid6neo.:~c, .

;·li

En cada tabla.vlas puntuacicnes directas en la

prueea aparecen en la parte central de la misma ;

en !a primera columna de la izquierda se presentant.1. • J~ ~

12

.,.'\~

los centiles, y en la ultima de Ja derecha ltipos.

La puntuacidn centil indica el tanto pordel grupo normative al que .:un sujeto €, S s

en el rasgo apreciado pOI' In prueba, La c

de "eneatipoa'tconstdtuye simplemente unatipica normalizada (establecida a partir detuacion centfl) que va de 1 a 9; su denorm

se debe a que comprende nueve (enca ) un



tipicas; corresponds exactamente a Ia escala queen los paises de habla inglesa se llama, par lasmismas razones, "stanines" (standcrir-d-n'i,nes).

Cuando una puntuacion direeta no aparezca ex-presamente indicada en Ia tabla, debora haeezseuna interpolacion, asignandole un centil compren-dido entre los correspondientes a losvalores inme-.diatamente superior e inferior regJstl"'adas.· .

it .

'.:; ,

_ .,

'.',.

-;..

, .

Las columnas de baremos no presentan todlos centiles; se ha considerado que una mayorpecificacion en los mismos darla la impresionuna exactitud que el error de medida no garantiz

Para interpretar los centiles 0 eneatipos, Be tedra en cuenta que los valores mas altos indican umayor dotacion en la aptitud 0 aptitudes evaluad

' ...



J'i!f·

1

D,a''toeoot<a-Mldoe ""'~dlQ3nte co,..rec'c,f6n ....,.,e,nua!

Sai-e..,......osde esco'sre$ Y pi""ore-sionsles

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