HowtoSetUpHighAcademicExpectationsinDLIK-2ndGradeClassrooms?

如何在低年级中文沉浸式课堂建立学习的高期望值？

赵宁

热身活动：

你的名字/所在学校/所教年级

你喜欢什么/不喜欢什么

你对学生的期望是什么？

对你的学生抱有高期望值，对你来说意味着什么？

• “Ifachildcan’tlearnthewayweteach,maybeweshouldteachthewaytheylearn.”- IgnacioEstrada

“如果一个孩子不能按照我们教授的方式来学习，或许我们应该按照他们的学习方式来教授。”

当你对你的学生抱有高期望值时：

• 你的学生能学习得更加充实和有成就感；• 你的学生能达到更高的学习目标；• 你将会使用各种适合学生学习的方法和途径让学生更快、更好的达到目标。

例如：驾驶

PygmalionEffect皮格马利翁效应（或“期待效应”），是指人（通常是指孩子或学生）在被付予更高期望以后，他们会表现的更好的一种现象。皮格马利翁效应的命名取自希腊神话故事里面的一位名为皮格马利翁的雕刻家，他爱上了自己用象牙雕刻出来的女神雕像，由于他每天对着雕像说话，最后那座女性雕像变成一位真正的女神。皮格马利翁效应是一个自我应验预言发展。以此观点，内心常常带着负面期望的人们将会失败；而内心常常带着正面期望的人们将会成功。

高期望值就像“气场”

• 你的“气场”强大，能影响到身边所有的人或学生。• 你的“气场”太弱，就要被他人或学生所影响。

• 所以在低年级的教室里建立学习的高期望值就是在建立你的“气场”：--你要如何去影响你的学生？--你要不要改变你的思想观念 (fixedmindsettogrowthmindset)?例如你自己的对话：“我能教他们吗？”到“这个内容我可以怎么来教这些学生？”

“他们能学会吗？”到“对他们来说怎么样是最好的学习?”

注意你内心的对话

我 学生

（我的期望值是什么？我的学生就

真实的展现出我期望值的结果。）

建立学生学习的高期望值要切合实际

对于我们DLI中文沉浸式老师来说，

• 这个实际就是学生的日常生活与语文、数学、科学、社会等学科课程标准的融合。

• 这个实际就是学生怎么样运用中文这个目标语？• 这个实际就是你所要求学生达到的语言水平有多高？• 这个实际就是你怎么样挑战学生所学的学科知识和语言对于他们来说是有意义的？

以我课堂中情人节的活动为例：

• 这是一个社会学科的内容，但又与语文、美术学科有交叉。我对学生的期望值是：K:听：学生可以听懂关于情人节的基本词汇。说：学生可以说出关于情人节的基本词汇；可以用简单的句型表达

自己对情人节的感受，如：情人节我看见了_________。我喜欢情人节的_________。

读：学生可以认读关于情人节的基本词汇和句型：我看见了______。写：学生可以按正确的笔顺写出“人”。活动：听力游戏，配对游戏，两人对话，画画，做心形/情人节卡片，

写字游戏等。

• 二年级：听：学生可以听懂关于情人节的词汇和相关问题，如：“每年几月几日是情人节？情人节有什么？情人节是哪个国家的节日？

（五大洲）情人节你可以吃什么？你喜欢情人节吗？为什么？

情人节你看到了什么？（我看到我的爸爸给我的妈妈玫瑰花。/情人节有情人节派对。）”等

说：学生可以描述情人节并表达自己对情人节的感受和想法。

读：学生可以认读和同伴的情人节短文。

写：学生可以写出关于情人节的词语、句子和至少5个句子的短文。

为了达到我对学生学习的期望值，我就要用各种适合学生们学习的方式、方法来构建支架：

用学生学习的方式来教授。

我的支架顺序是:听、说、读、写听：老师不停地用不同的方式说给学生听。

说：和老师一起说，和同伴/小组分享说，和自己说，说给家人听等。读：认读自己写的句子，认读同伴写的句子，认读老师写的句子，

认读故事里的句子等加深对语言的理解和阅读能力。

写：字—词语–句子–短文

两人一组完成下面的任务：

• 首先，阅读你手里的语文教材。

• 然后，填入你对学生听、说、读、写的期望值。（自己完成）

• 接着，与你旁边的老师分享你的期望值，并把旁边老师分享的期望值记录在你的表格里。

• 最后，请你对比你们的期望值，找到相同和不同之处。

建立了语文学习的高期望值，其他学科也同样可以做到：

小组活动：

请老师们和自己教一样年级的老师们在一起。

选择一个不是语文的学科，在大纸上写出你们选择的学科、主题、对学生听、说、读、写的期望值。

如：数学 位值

写完后把大纸挂到墙上。

走和浏览。

课堂里如何建立高期待值？

• 建立学生的学习自信心：用积极、鼓励的态度对待孩子。相信他们一定能做到。

• 给学生展示和表达自己的机会，包括学习水平较低的孩子，并及时给予肯定。

• 给学生及时的学习反馈：给每个学生独特的反馈，不仅仅只是一句“你好棒”。具体的说出你的反馈，学生能在反馈中不断进步。• 为学生提供高质量、高水平的支持，激发出学生的学习潜能：（1）积极、关爱的关系；（2）额外和多种方式的教学；（3）不同的呈现方式；（4）给予持续的帮助和反馈。

你为你的学生们建立了高期望值吗？学生们有回应吗？

• 致老师：

当老师的你，生命中会遇到很多个学生，每一个学生对你而言，

只不过是众多学生中的一个，然而，对于学生来说，你却是他生命中遇到的有限的老师。你将是开启他万千世界的人，若爱，请深爱；若教，请全力以赴。

让我们共勉，为孩子们编织出一个美丽的未来。