ASÍ

ES

MI

COLEGIO

CEIP CRISTÓBAL COLÓN CURSO 2011/2012

Calle Camino de la Virgen, 30 02002 Albacete 02000052.cp@edu.jccm.es

Teléfono: 967 223640 www.jccm.es/edu/cp/cristobalcolonab

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SEÑAS DE IDENTIDADSEÑAS DE IDENTIDAD

Las señas, recogidas en el Proyecto Educativo del centro, que nos definen como Comunidad Educativa son:

El colegio se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias.

Nuestra escuela es inclusiva, queremos una educación de calidad para to-dos independientemente de las condiciones y circunstancias de cada alum-no.

Nuestra escuela es democrática, lo que implica la participación real y efecti-va en la gestión del centro de toda la comunidad escolar.

Educamos en valores y lo que nos compromete con el respecto a las perso-nas y a la norma de convivencia del centro.

Educamos también, en las competencias básicas para la vida. La actuación educativa potenciará la reflexión, el sentido crítico, el interés por saber, el esfuerzo y la autonomía personal, el interés por la innovación y el progreso, la creatividad en los distintos modos de expresión, el aprecio y valoración de las distintas creaciones artísticas de nuestra historia…

Nuestra escuela es un espacio de paz, donde los conflictos se resuelven a través del diálogo

Nuestro objetivo como centro es mejorar el rendimiento escolar del alumnado y la calidad educativa que el centro ofrece.

Para conseguirlo contamos con la profesionalidad, la experiencia y la ilusión del Claustro de Profesores, y por supuesto con la colaboración de las familias, ya que la educación es tarea y responsabilidad de todos.

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I.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

ÓRGANOS DE GOBIERNO Equipo Directivo:

Directora: Dª Ezequiela Pérez Navajas Jefe de Estudios: D. Sócrates Velasco Secretaria: Dª Gemma García San Esteban

Consejo Escolar

CLAUSTRO DE PROFESORES

Representantes

De los padres De los profesores Equipo Directivo

Dª Consuelo Auñón D. Antonio Márquez Representante Municipal

Dª Helena Moreno Dª Josefa Tárraga Dª Alejandra González

Dª Clara Cuenca D. Pedro Tierraseca De admón. y servicios

Dª Consuelo Ruíz Dª Pepa Alfaro Dª Dolores Calderón

Dª Milagros Rubio Dª Mª José Valcarcel

Mª JOSE VALCARCEL EI3A MIGUEL RUIZ 5ºA

CARMEN NAVARRO EI3B Mª CARMEN JUNCO 5ºB

AMPARO RODRÍGUEZ EI3C CÁNDIDO LÓPEZ 5ºC

PASCUALA TEBAR EI4A PEPA ALFARO 6ºA

MARÍA SÁNCHEZ EI4B SERGIO SANCHEZ 6ºB

PASIÓN LUJÁN EI4C ANTONIO ESPARCIA 6ºC

MATILDE GONZÁLEZ EI5A MARÍA ALZALLÚ PT

LLANOS GONZALEZ EI5B Mª CARMEN NAVARRO PT

CARMEN CAÑADAS EI5C JOSEFA MARTÍNEZ AL

NIEVES GARCÍA APOYO CLOTILDE INIESTA REL

Mª ANGELES SANCHO APOYO INMACULADA PEÑAFIEL REL

ROSA PATERNA 1ºA GUSTAVO HUÉLAMO REL

TERESA CEBRIAN 1ºB Mª JOSÉ HERRAIZ ING

PILAR SÁNCHEZ 1ºC ISABEL CLEMENTE ING

MERCEDES RONCERO 2ºA ANTONIO MARQUEZ EF

ANTONIA GONZÁLEZ 2ºB PEDRO TIERRASECA EF

LOURDES LÓPEZ 2ºC OLVIDO MELERO MÚS

HERMINIA DEL EGIDO 3ºA JOSEFA TÁRRAGA ORI

VICTORIA REINA 3ºB DIANA LAGO PTSC

JOSEFA ROSA 3ºC EZEQUIELA PÉREZ APOYO

CARMEN TALAYA 4ºA GEMMA GARCIA ALTHIA

PERPETUA MONASOR 4ºB SOCRATES VELASCO JESTU

ANTONIO LECEGUI 4ºC

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UNIDAD DE ORIENTACIÓN

Compuesta por:

Orientadora: Dª Josefa Tárraga PTSC (Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad): Diana Lagos

Horario: de lunes a viernes de 9h. a 14 h. Las visitas se concertarán a través del tutor y del Jefe de Estudios.

El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad del centro recoge un conjunto de programas y medidas de tipo organizativo y curricular que pretenden desarrollar actuaciones encaminadas a facilitar una respuesta educativa coherente y ajustada a las necesidades de todos y cada uno de nuestros alumnos.

CALENDARIO ESCOLAR

De acuerdo con el calendario oficial establecido por la Delegación Provincial de Educación y Cultura para el curso 2011/2012, las clases comenzarán el día 13 de septiembre y terminarán el 22 de junio.

Vacaciones Navidad: del 24 de diciembre de 2011 al 8 de enero de 2012 Semana Santa: del 2 de abril al 9 de abril

Días no lectivos Día 12 de octubre: Día de la Virgen del Pilar. Fiesta Nacional Día 31 de octubre y 1 de Noviembre: Fiesta de Todos los Santos Día 5, 6 y 8 de diciembre: Día de la Constitución y de la Inmaculada Concep-

ción Días 20 y 21 de febrero: Carnaval Día 16 de marzo: Día de la Enseñanza Día 1 de mayo: Fiesta del Trabajo Día de Castilla-La Mancha: 31 de mayo y 1 de junio

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Horario de actividad lectiva:

Meses de septiembre y junio: de lunes a viernes de 9 h. a 13 h. Meses de octubre a mayo: de lunes a viernes de 9 h. a 14 h.

Horario de atención a padres:

Es fundamental para la educación de vuestros hijos el contacto periódico con los maestros, para ellos se establece un horario de atención a padres: todos los lu-nes de 16 h. a 17 h. de la tarde. Excepto los meses de septiembre y junio que será los lunes de 13 h. a 14 h. Fuera de este horario no deberán interrumpir las clases u otra actividad programada.

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SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Aula Matinal: 7,30 h. a 9 h de la mañana Comedor: * Septiembre y junio: de 13 h. a 15 h.

Horario de recogida de 14,30 h. a 15 h. * Octubre a mayo: de 14 h. a 16 h. Horario de recogida de 15,30 h. a 16 h.

ASPECTOS ACADÉMICOS

E. INFANTIL

Al finalizar la etapa los niños y niñas serán capaces de: Conocerse a sí mismo y a aceptarse tal como es. Controlar y dominar su cuerpo y adquirir diversos hábitos de salud y cuidado de sí mismo. Desarrollar su nivel de autoestima y aprender a ser cada vez más autó-nomo. Adaptarse a la escuela y aprender a relacionarse con sus compañeros y adultos que le rodean y aceptar las normas que se establezcan. Observar, experimentar y manipular diferentes objetos, materiales y ju-guetes. Aprender a procesar información: buscar datos, hacerse preguntas y tratar de darles respuesta. Conocer las propiedades básicas de los objetos y las relaciones que pueden establecerse entre ellos (forma, color, semejanza...). Se iniciará en la numeración y lectoescritura. Resolver pequeñas situaciones de la vida cotidiana. Entender nociones y conceptos espacio-temporales. Identificar determinadas formas geométricas y trabajar con ellas. Utilizar su cuerpo como medio de expresión. Adquirir un mayor control y destreza de sus manos que le permitirá desarrollar su gesto gráfico, su creatividad e imaginación. Pedir ayuda cuando lo necesite, trabajar en grupo y colaborar.

E. PRIMARIA

Al finalizar la etapa del niño/a habrá adquirido las habilidades básicas de expre-sión y comprensión oral de la lectura, de la escritura y del cálculo también habrá desarrollado la competencia lingüística en Inglés, la competencia digital, la artísti-ca y emocional, así como adquirido hábitos de trabajo y estudio.

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Primer Ciclo (6 a 8 años): Comienzan a adquirir las destrezas instrumentales básicas (lectoescritura y cálculo). En cuanto a las relaciones adulto-niño, hay una dependencia mayor del alumno hacia el maestro, tanto en el plano afectivo como en el desarrollo de su trabajo.

Segundo Ciclo (9 a 10 años):. Se caracteriza por el afianzamiento de las destre-zas iniciadas en el primer ciclo y la introducción de nuevas técnicas de trabajo que faciliten su acercamiento e interpretación del medio. Comienza a haber una mayor capacidad de los alumnos para interesarse por aspectos más detallados de la rea-lidad, lo que le permite una ampliación de los campos de conocimiento que se abordan. El trabajo individual empieza a ser más autónomo y el trabajo cooperati-vo adquiere una mayor relevancia. Se reduce su dependencia afectiva con respec-to al maestro.

Tercer Ciclo (11-12-años). Se caracteriza porque se perfeccionan las destrezas básicas y se emprenden tareas de mayor complejidad intelectual que le exigen una sistematización y el dominio de determinadas técnicas de trabajo. Los inter-eses del niño se amplían más allá de la realidad inmediata y desarrolla su curiosi-dad hacia otras realidades. Los alumnos ya son suficientemente autónomos res-

pecto del maestro y capaces de realizar trabajo en equipo.

EVALUACIÓN

La evaluación tiene como finalidad conocer el grado de adquisición de las compe-tencias básicas establecidas en el currículo.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua, global e integradora y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de áreas del currícu-lo. Asimismo, la evaluación tiene un carácter formativo por lo que se podrán incor-porar medidas de ampliación, enriquecimiento o refuerzo de las necesidades que se deriven del proceso educativo.

CALENDARIO DE EVALUACIÓN

Sesiones de Evaluación Entrega de notas

Primera: 12 de diciembre de 2011 19 de diciembre de 2011

Segunda: 12 de marzo de 2012 26 de marzo de 2012

Tercera: 11 de junio de 2012 18 de junio de 2012

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PROMOCIÓN

El alumno promocionará:

Al finalizar cada uno de los ciclos, siempre que se considere que ha alcanzado los objetivos mínimos y el adecuado grado de madurez.

El equipo docente podrá decidir que el alumno permanezca un año más en el mismo ciclo. Esta medida se puede adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y preferentemente al terminar el ciclo, acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.

La decisión sobre la promoción la toma el tutor/a, teniendo en cuenta los in-formes del equipo docente que imparte clase en ese ciclo. Los padres deberán conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción de sus hijos y cola-borar en las medidas de apoyo y refuerzo que se adopten en el centro.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Los tutores, al inicio de cada curso escolar, informarán a los padres de las com-petencias básicas a desarrollar, de los contenidos y de los criterios de evalua-ción

Al finalizar cada trimestre, los tutores informarán a los padres de los resultados de la evaluación por escrito, a través de los boletines informativos

A lo largo del curso los tutores disponen en su horario de tiempos específicos pa-

ra informar y atender a las familias (lunes de 16 h. a 17 h.)

En E. Infantil los resultados de la evaluación se expresarán en términos cualitati-vos “No iniciado”, “En proceso” y “Conseguido”

En Educación Primaria los resultados de la evaluación se expresarán en los si-guientes términos: Insuficiente (4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8), Sobre-saliente (9-10), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas las demás.

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EXTRACTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZA-

CIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Enseñar a convivir es una tarea conjunta de maestros, padres y de la sociedad en general, que requiere la colaboración de todos.

En el centro, pretendemos:

Fomentar el respeto mutuo entre todas las personas que formamos la comuni-dad educativa.

Crear un buen clima de convivencia, donde todos trabajemos a gusto y donde la participación y el diálogo sean las claves para conseguirlo y el diálogo sea el único medio para la resolución de conflictos.

Cuidar y mantener las instalaciones y materiales del centro y del entorno.

ENTRADAS Y SALIDAS

Las entradas y salidas se harán siempre de forma ordenada:

E. Infantil: puerta de la calle Bilbao, excepto los alumnos de 5 años que harán la fila debajo del porche y esperaran su turno de entrada cuando lo indiquen sus maestros/as.

E. Primaria: 1º, 2º, 3º, 4º A y 4º B- Portadas de la calle Bilbao 4º C, 5º y 6º - Portadas de la calle Santiago Los alumnos que lleguen después de haber entrado sus compañeros acce-

derán solos al aula.

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ASISTENCIA

La asistencia es obligatoria, salvo causa justificada, y debe ser regular. Las faltas de asistencia reiteradas se considera privación de un derecho fundamen-tal de los alumnos; por tanto, y en cumplimiento de la normativa vigente, se pondrán en conocimiento del Técnico de Servicios a la Comunidad para que las traslade a la Comisión Provincial de Absentismo.

Las faltas de asistencia de los alumnos serán comunicadas por el Tutor/a al Jefe de Estudios. La familia será informada de dichas faltas y las justificará me-diante nota escrita y/o entrevista ante el Tutor/a.

Se debe asistir a clase en buenas condiciones de salud e higiene.

PUNTUALIDAD

Es deber de los alumnos asistir con puntualidad y participar en las actividades planificadas por el Centro.

La entrada al colegio es a las 9 horas, cualquier alumno que acceda al Centro pasados 10 minutos deberá venir acompañado de una persona adulta para ex-plicar al tutor/a el motivo de su retraso.

Los niños accederán solos al interior del centro. Los padres deben permanecer en la entrada para estimular la autonomía de los alumnos y facilitar una incor-poración fluida a las aulas. Los alumnos que reiteradamente lleguen tarde, es-perarán en Jefatura de Estudios hasta el cambio de clase.

La salida del colegio es a las 14 horas. Rogamos puntualidad a la hora de re-coger a los alumnos, especialmente a los de E. Infantil y Primer Ciclo de

Primaria dada la angustia que les genera verse solos.

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OTROS ASPECTOS

La rotura o deterioro de las instalaciones, mobiliario y material escolar por uso indebido o negligencia deberán ser indemnizados económicamente por los res-ponsables.

Se cuidarán y mantendrán limpios y ordenados todos los espacios del centro (aulas, biblioteca, gimnasio, aseos, patios, pasillos…) respetando las normas de uso.

Uso del teléfono y otros::

El uso del teléfono móvil es innecesario en el centro, por lo tanto no se permite su utilización para evitar incidentes que alteran la convivencia entre los alum-nos y el normal desarrollo de las actividades educativas. Si durante la jornada lectiva los alumnos o las familias consideran imprescindible transmitir algún mensaje podrán utilizar, los teléfonos del centro.

Igualmente no se permite el uso de videoconsolas, juguetes y otros elementos ajenos a la actividad escolar que los niños suelen traer sin autorización y pueden suponer distracciones y conflictos.

La entrada de animales al recinto escolar está prohibida

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Accidentes escolares: Para atender a los alumnos que durante la actividad es-colar sufren algún tipo de accidente se desarrollan las siguientes actuaciones:

El Centro no administrará ningún medicamente ni ejercerá funciones que sólo le corresponden al personal de SALUD PÚBLICA. Ante las lesiones producidas en el Centro, se llamará a los padres. Si fuera necesario se trasladará al alumno al Centro de Salud. Si algún alumno dice “encontrarse mal” o “tener alguna molestia” se lla-mará a los padres para que lo recojan. Si el daño causado en el alumno pudiera suponer la petición de indemniza-ción a la Junta de Comunidades se gestionará esta petición a través del Centro.

Emergencias: Se considera situación de emergencia aquella que por diversos motivos obligue a la evacuación rápida del edificio. Todo tipo de situaciones de emergencias están contempladas en el Plan de Evacuación del Centro, con men-ción expresa de los pasos a seguir en cada caso.

Actividades extraescolares que organiza el centro en horario lectivo:

Las actividades extraescolares y complementarias siempre tienen carácter educativo y se incorporan a las programaciones didácticas

Requieren, cuando conllevan desplazamientos fuera del centro, la autori-zación expresa de los padres o tutores de cada alumno, sin ella no podrán realizar la actividad programada.

Las actividades extraescolares organizadas por el AMPA se desarrollan en horario de 16 a 18 horas de lunes a jueves..

La sede del AMPA está ubicada dentro del centro (junto a la Biblioteca) y podrán formar parte de ella todos los padres y madres que lo deseen y así se recomienda ya que su labor repercute favorablemente en el proceso educativo de vuestros hijos e hijas.

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ANEXO I

NORMAS DE CONVIVENCIA

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CRITERIOS PARA APLICAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CO-RRECTORAS

Tienen carácter educador, reparador y recuperador Tienen en cuenta la situación personal, social y familiar del alumno, los eximen-

tes o agravantes dignos de considerar y, en ningún caso son contrarias a su dignidad e integridad física

Antes de iniciar cualquier proceso corrector se dialoga con las partes implicadas Las conductas contrarias a las normas de convivencia son sancionables cuando

se producen en el recinto escolar, durante la realización de actividades com-plementarias o extracurriculares y en el uso de los servicios complementarios del centro.

Se consideran conductas contrarias a las Normas de Convivencia establecidas:

Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar La interrupción del normal desarrollo de las clases La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de

su material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar Traer teléfonos móviles al Centro

Las conductas contrarias a la convivencia en el centro serán corregidas median-te:

La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado

y conservación de algún espacio del centro El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de gru-

po habitual, bajo el control de profesorado del centro, cuando un alumno o alumna impida con su conducta ejercer el derecho a la enseñanza y aprendi-zaje al resto del alumnado

La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alum-nado, por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los pa-dres o tutores legales del alumno o alumna

Los responsables para adoptar este tipo de medidas correctoras son los tutores y cualquier profesor del centro. En todos los casos quedará constancia por escrito de las medidas adoptadas y se notificará a la familia. Las reclamaciones se reali-zarán a la Dirección del Centro. Las conductas contrarias a la convivencia y las medidas correctoras prescriben transcurrido un mes a contar desde la fecha de su comisión

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Se consideran conductas gravemente perjudiciales las siguientes:

Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las ac-tividades del centro

Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar El acoso o la violencia contra las personas, y las actuaciones perjudiciales para

la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una impli-

cación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas

La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y ma-terial académica.

El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa

Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la ma-nifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apolog-ía de los comportamientos xenófobos o del terrorismo

La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad

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Las conductas gravemente perjudiciales serán corregidas mediante:

La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo superior a una semana

.La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraesco-lares o complementarias durante un periodo que no podrá ser superior a un mes

El cambio de grupo o clase La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal

de la asistencia al propio centro docente por un periodo que no podrá ser su-perior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno o la alumna acuda periódicamente al centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, la tutora o el tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el alumno o la alumna sanciona-do, con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la evaluación conti-nua.

El responsable de adoptar este tipo de medidas correctoras es el Director del Centro que, a su vez, las pondrá en conocimiento de la comisión de convivencia. En todos los casos se pondrá en conocimiento del tutor y se dará audiencia al alumno y a la familia. Las reclamaciones, instancia de los padres pueden ser revi-sadas por el Consejo Escolar. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y las medidas co-rrectoras prescriben trascurridos tres meses a contar desde la fecha de su impo-sición

Circunstancias que atenúan la gravedad de las medidas correctoras:

El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta La ausencia de medidas correctoras previas La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desa-

rrollo de las actividades del centro El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado La falta de intencionalidad La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se dan las

condiciones para que ésta sea posible, y de cumplir los acuerdos que se adopten durante los mismos

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Circunstancias que aumentan la gravedad de las medidas correctoras:

Los daños, injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor edad o de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales que con-lleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén asociadas a com-portamientos discriminatorios, sea cual sea la causa

Las conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales del cen-tro, su integridad física o moral, y su dignidad

La premeditación y la reiteración La publicidad La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o publicita-

rios. Las realizadas colectivamente

ANEXO II

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDU-CATIVA:

PADRES O TUTORES LEGALES: Derechos:

Que sus hijos reciban una educación de calidad Recibir información periódica sobre el rendimiento escolar de sus hijos Formar asociaciones de padres y madres de alumnos Participar en la elección del Consejo Escolar Ser respetados por los demás miembros de la comunidad educativa Colaborar en la labor educativa del centro A participar en la elaboración de las normas de convivencia, organización y fun-

cionamiento del centro A usar adecuadamente las instalaciones del centro con fines formativos y/o cul-

turales Deberes:

Conocer y apoyar la aplicación de las normas de convivencia del centro Elegir a sus representantes y participar en el Consejo Escolar Colaborar con los maestros en la labor educativa de sus hijos (asistencia, orden,

etc.) Atender a las citaciones del centro y/o de los tutores Facilitar la información necesaria para abordar los procesos de enseñanza y

aprendizaje Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos Colaborar con las estructuras del centro para la solución de los problemas rela-

cionados con la convivencia

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ALUMNOS: Derechos:

A recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad A la no discriminación por ningún tipo de condición, o circunstancia personal o social A recibir cuanta ayuda y apoyos precise para garantizar la igualdad de opor-tunidades A la evaluación con criterios objetivos A la orientación escolar A que se respete su libertad de conciencia, sus creencias religiosas, morales e ideológicas, su intimidad, su integridad física, moral y su dignidad personal

Deberes: Cumplir las normas de convivencia Respetar a los maestros y a todo el personal del centro No agredir, insultar o humillar a los compañeros Respetar los horarios y el derecho al estudio de sus compañeros Respetar las pertenencias de los demás Evitar juegos violentos Colaborar con los compañeros en las actividades escolares Seguir las orientaciones del profesorado y realizar las tareas y actividades que se le asignen Cuidar el material escolar y las instalaciones del centro Asistir puntualmente a clase

MAESTROS: Derechos:

Libertad de cátedra Participar e intervenir en todo aquello que afecte a la educación de sus alum-nos y a las actividades de gestión del centro Participar en los órganos colegiados a los que pertenezca Participar en la programación de las actividades educativas del centro Ser respetado por los demás miembros de la comunidad educativa Participar en la elaboración, evaluación y/o revisión de los documentos pro-gramáticos del centro

Deberes: Cuidar la correcta aplicación de las normas de convivencia del centro Estimular un clima de trabajo y estudio adecuado a las necesidades de los alumnos Respetar y atender las necesidades de los alumnos Atender a la diversidad, acomodándose a las características y posibilidades de todos y cada uno de sus alumnos Mantener contactos periódicos y sistemáticos con los padres y atender sus solicitudes Colaborar con las estructuras del centro para la solución de los problemas re-lacionados con la convivencia

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Los niños traen a la escuela lo que viven:

Si queremos que respeten deben ser respetados en casa

Si queremos que sean tolerantes, deberán ser escuchados y

comprendidos por su familia

Si no queremos que sean personas agresivas, no debemos usar

la violencia

Si queremos igualdad entre hombres y mujeres, debemos edu-

carlos por igual

En definitiva, que es feliz quien se siente querido, reconocido y

escuchado.

SI NO QUEREMOS CASTIGARLOS DE MAYORES,

DEBEMOS EDUCARLOS DE PEQUEÑOS