PLAN GENERAL ÁREA DE FILOSOFÍA

Berta Muller Quintero

NSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA

NÚCLEO EDUCATIVO 915

Medellín

2007

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1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La filosofía tienen como propósito ayudar a la Comunidad Educativa a comprender su medio

natural, la forma de relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y

creativa, por lo tanto el área debe ser una herramienta para formar personas con valores y

capacidades suficientes; y así ayudar en la transformación del entorno, para que los y las

estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica,

política, cultural y democrática en la que se desenvuelven. Es por ello que en la institución se

enfatiza en valores como: la alegría, el esfuerzo, la integración, la solidaridad, el respeto por la

vida, la libertad, la responsabilidad y la trascendencia, buscando la “formación de personas

competentes que sepan afrontar con “Calidad” los retos de la sociedad”

Dentro de la visión de la escuela como “lugar de construcción de conocimiento, de ciencia, de

cultura y educación en valores”, la FILOSOFIA, tiene como función colaborar en la

estructuración del pensamiento del joven enseñándole a “pensar”, y estimulando el desarrollo

en la aptitud intelectual, a través del conocimiento de quienes asumieron esta actitud como

tarea en su vida: los filósofos. Debe pues tener ante todo un sentido práctico que ayude a

comprender la realidad de cada día, a fin de responder primeramente a los interrogantes que

nos plantea el acontecer diario, comprendiendo el trabajo de los pensadores para construir un

mejor sentido de la realidad.

De ahí que esta área va enfocada hacia el ejercicio de la construcción de conocimientos que

inserte a las alumnas en un camino de búsqueda del pensamiento filosófico y, a su vez, se

encuentro no sólo con las dimensiones del ser humano sino con los auténticos valores

salesianos que, sin imposición, desarrollaran una capacidad reflexiva activa y un sentido crítico

que les permita confrontar un pasado, afrontar un presente y proyectar un futuro. Por eso, la

formación de ciudadanos íntegros combina fe y ciencia a partir de la vivencia de la filosofía

cristiana mediante la reflexión y fundamentación de conceptos que ayudan a las alumnas a

comprender la realidad cotidiana y favorecen la conciencia social como proceso de maduración

y fruto de un desarrollo del la acción misma de la filosofía: Pensar.

Con la nueva planeación curricular, enfocada al Mejoramiento de la Calidad en la Institución,

se busca beneficiar a todos los y las estudiantes; favoreciéndolos con el uso de una

metodología fundamentada en el Modelo Desarrollista que encamina la enseñanza de la

filosofía hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno,

manteniendo unas relaciones humanas que ayuden al desarrollo armónico de la persona en

los ambientes en los que se desenvuelva y teniendo en cuenta:La Persona Humana como individuo singular, irrepetible, con una historia propia y de su

entorno; abierto al mundo, a los otros, a un ser trascendente; con una tendencia radical a la

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superación y proyección de si mediante la encarnación de los valores y la transformación del

ambiente.

La Tarea Educativa como acción conjunta en la que educandos y educadores, se estimulan

mutuamente, mediante relaciones y experiencias positivas

En conclusión: me propongo formar alumnos y alumnas capaces de:- Respetar la vida y los derechos humanos.

- Apreciar la vida, lo estético, lo bueno y lo verdadero.

- Respetar las creencias religiosas.

- Comportarse como una persona moral y cívicamente responsable.

- Identificar los propios valores y aquellos de los distintos grupos humanos, para

respetarlos y promoverlos.

- Tender a la superación constante de sí.

- Conservar la salud física y mental y hacer uso racional del tiempo libre.

- Participar consciente y responsablemente en la vida familiar y social, y en el progreso

de la patria.

- Razonar lógicamente con sentido crítico y expresión correcta, en forma oral y escrita.

- Defender, conservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales y los

bienes sociales.

- Crear, adoptar y transferir la tecnología que requiere el desarrollo del país.

- Capacitar crítica, reflexiva y analíticamente en el análisis de la realidad nacional, la

solución de problemas y el avance humanístico.

- La formar en la participación de la toma de decisiones que afectan la vida social,

cultural, económica, política y administrativa de la nación;

- Conocer y comprender la cultura nacional y la diversidad étnica, para contribuir a la

realización de su proyecto ético.

Fundamentamos nuestras opciones educativas en los siguientes principios:- Fidelidad a la dignidad de la persona humana, teniendo en cuenta su individualidad y

su proceso evolutivo de desarrollo.

- Atención a los acontecimientos históricos, para dar respuestas oportunas.

- Reflexión sobre las orientaciones dadas por la iglesia, el MEN., SEDUCA y las ciencias

humanas, para impartir una educación actualizada.

- Relaciones cordiales y esfuerzo común de progreso, que eduque más con la vida que

con las palabras.

- Valoración de la comunidad educativa, como condición indispensable para educar con

eficacia y honradez.

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Al momento de actuar nos orientamos por los siguientes criterios:- Hacer uso del diálogo antes que de la fuerza.

- Dosificar las intervenciones de acuerdo al nivel y la edad de los educandos.

- Fomentar la corresponsabilidad y la participación de todos, en cuanto se planea,

organiza, ejecuta y evalúa.

- Orientar todo hacia el logro de los objetivos propuestos y el perfil del educando que se

quiere promover.

- Ejercitarnos en ser adaptables, audaces y creativos.

PERFIL DE LA ESTUDIANTE.

Se entiende por perfil el conjunto de características que identifican a los y las jóvenes que se

forman en nuestra institución y que les permiten realizarse vocacional y profesionalmente con

estilo Salesiano.

El perfil se presenta aquí desde las relaciones fundamentales de la persona:

- Relación consigo mismo y con los otros.

- Relación con el mundo y con la historia.

- Relación con Dios.

Relación consigo mismo y con los otros:- Se conoce, acepta, valora y es dueño de si mismo.

- Ama la verdad y tiene espíritu crítico, lo cual le permite evaluar objetivamente los

acontecimientos.

- Supera gradualmente los condicionamientos interiores y exteriores para crecer en

libertad.

- Desarrolla la capacidad creadora para buscar y hallar soluciones apropiadas a nuevos

retos de la realidad.

- Busca el grupo como un espacio para expresarse.

- Es capaz de decidir con rectitud y ejecutar con oportunidad y eficiencia.

- Ama la vida y la defiende, es optimista y difunde la alegría.

- Actúa con equilibrio psíquico y serenidad ante el éxito y el fracaso.

- Siente libertad para expresar sus ideas.

- Es capaz de crear un vínculo afectivo.

- Hace buen uso del tiempo libre.

- Ama el diálogo porque lo encuentra válido.

- Admira y expresa la belleza.

- Respeta la autoridad legítima, la ley, la cultura nacional, la historia colombiana y los

símbolos patrios.

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Relación con el mundo y la historia:- Ama y protege la naturaleza como patrimonio común de la humanidad.

- Cultiva la investigación y se adhiere a la verdad que descubre.

- Vive el valor del trabajo como realización personal y como responsabilidad social.

- Construye su propio saber.

- Es sensible a las necesidades de los otros y participa social y políticamente.

- Asume su promoción como agente de cambio desde la perspectiva de los pobres.

- Se le despierta la conciencia social.

- Tiene sentido comunitario y de pertenencia.

- Es capaz de vivir y trabajar en grupo, es solidario.

- Valora y dinamiza su propia cultura con criterios evangélicos y respeta la de los

demás.

- Siente la urgencia de ser protagonista de su propia historia en relación con los otros.

Relación con Dios: - Se interroga sobre el proyecto de Dios en su vida para orientarse y comprometerse

con Él, vocacional y profesionalmente.

- Descubre a Cristo como centro, Libertador y Salvador y a María como Madre y

prototipo de Mujer.

- Vive los Sacramentos en actitud de constante conversión.

- Gusta del silencio como espacio de comunicación.

- Es coherente con su fe y vive su pertenencia a la iglesia en la cual asume un

compromiso apostólico, preferentemente con los jóvenes.

- Es agradecido porque conoce que todo es un Don.

- Respeta el credo y expresión religiosa

2. NORMATIVIDAD

Legislación vigente sobre educación en colegios se apoya en leyes, decretos y normas que

hacen que la educación en Colombia sea plural. Inclusiva y democrática. A continuación

referenciados lo fundamental en este aspecto

Ley 115 de 1994. Legislación que define a grandes rasgos la educación en Colombia. En

particular el artículo 72 define el carácter del actual y primer Plan Decenal de Educación.

Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y

organizativos generales.

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Plan Decenal de Educación, 1996-2005 . está en plena vigencia (1996-2005), el proceso de

desarrollo de este plan fue especialmente cuidadoso y esta en elaboración el plan (2007- 2006).

Resolución-2343 de1996 Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los

procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros

curriculares para la educación formal

Decreto 2247 de 1997, por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio

educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

Decreto 230 de 2002 Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y

promoción de los educandos y evaluación institucional.

Decreto 3055 de 2002 que modifica Artículo 9 del 230 de 2002.

T855/99 Corte constitucional . El colegio debe entregar certificados de calificaciones a

estudiantes que no han pagado sus deudas con el colegio cuando los padres efectivamente no

pueden pagar, sin que esto absuelva la deuda o impida que el colegio tome medidas para

hacer efectivo el cobro.

T880/99 Corte constitucional. El manual de convivencia debe estar acorde con los derechos,

principios y valores de carácter constitucional. En particular el debido proceso.

Estándares Básicos de Competencias de julio del 2004 Aquí se establecen las

competencias que se espera desarrollar en los diferentes grados y en las diferentes áreas para

que los y las estudiantes logren desempeñarse con éxito en la sociedad.

De conformidad con el Artículo 67de la Constitución de 1991, de la ley General de Educación

115, en sus artículos 21, 22 y 30 y la resolución 2343 de 1996, Hay una estrecha relación entre

los fines y los objetivos comunes: los fines son algo amplio y los objetivos hacen énfasis en la

formación personal, los aportes del área al logro de los fines y objetivos comunes en todos los

niveles.

3. LOS CONTEXTOS

La Institución Educativa Santa Teresa del municipio de Medellín es una Institución oficial

ubicada en la carrera 52 Nº 109A – 18, barrio Andalucía, comuna dos zona Nororiental,

perteneciente al núcleo Educativo 915. En la actualidad cuenta con una población de 1317

estudiantes desde el nivel preescolar hasta el grado once de la media académica, distribuidos

asi: 1199 mujeres, 118 hombres, entre los cuales 7 tienen Necesidades Educativas Especiales.

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En lo socioeconómico los y las estudiantes pertenecen a los estratos uno y dos en los cuales,

predomina la ausencia de la figura paterna, el desempleo, la malnutrición y el madre-

solterismo. Desde edades tempranas (11-12 años), las niñas tienen una vida sexual activa.

Debido a una ruptura marcada en el tejido social, los valores, el respeto por la vida y la idea de

Dios, hacen que en su gran mayoría las familias sean disfuncionales caracterizadas por el

matriarcado, uniones de hecho, familias extensas no nucleares y el madre-solterismo. Todo

esto conlleva a que los y las estudiantes sean carentes de afecto, baja autoestima, que no

tengan un proyecto de vida claro.

El manejo que los y las estudiantes hacen de su ser social como ciudadanos se encuentra

desconfigurado, ya que su interés se centra en lo foráneo y no en lo autóctono; lo que lleva

tener una mínima identidad nacional y muy poco sentido de pertenencia.

Así mismo se enfrentan a una presencia débil del Estado, la que es sustituida en muchas

ocasiones por ONGS nacionales e internacionales y en otros casos por organizaciones al

margen de la ley (bandas, paramilitares y guerrillas) que conviven en el entorno y sustituyen las

leyes mediante la amenaza, la represión, la seducción y la violencia creando un clima de

inseguridad. Injusticia e impotencia para construir un mejor entorno.

En el aspecto sociocultural se evidencia la poca preparación académica de la comunidad ya

que en un alto grado la mayoría de los adultos han cursado solo la básica primaria y otros son

analfabetas, lo que afecta la motivación y el acompañamiento que se hace a los y las

estudiantes porque no se prioriza la formación y se centra el interés en el tener y no en el

saber y el ser que es finalmente lo que puede hacer surgir las comunidades

El Área de filosofía frente a esta realidad debe favorecer la reflexión, el análisis, la motivación,

la resolución de conflictos y por sobretodo construcción de metas claras que favorezcan el sano

crecimiento y desarrollo de individuos felices, capaces de enfrentar los retos de la sociedad

ejerciendo el derecho a participar en las diferentes instancias de la sociedad, aportando de esta

forma a su desarrollo integral, como lo plantea nuestra Misión Institucional.

4. POSTURA DIDÁCTICAEl Modelo Pedagógico asumido por la Institución es el Desarrollista, el cual se propone para

una sociedad industrial, técnica y científica, localizada en un régimen abierto, donde el medio

fundamental es la comunicación y el conocimiento; influido por escuelas de pensamiento,

donde el conocimiento es relativo, lo que la lleva a validar la existencia de múltiples realidades

socialmente construidas; incitando a una epistemología subjetivista, en la que el investigador y

lo investigado están vinculados de manera tal, que los hallazgos de la investigación son

literalmente una creación del proceso; de esta forma la metodología a seguir es hermenéutica,

por involucrar entre otras la dialéctica de la crítica, el análisis, la interpretación y la reiteración.

El fundamento esencial es la teoría del conocimiento constructivista, la concepción es que el

conocimiento y la verdad son pluralistas; fruto del mundo incompleto y en constante

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construcción en el que habitamos, lo verdadero está en permanente mutación, en está

transformación la experiencia humana, individual y colectiva (desde sus distintas dimensiones y

en cualquier ámbito de la vida), se adapta a nuevos conocimientos y las redes conceptuales

previas son reestructuradas incansablemente en estados mayores antes - más lógicos.

La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y

constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del

conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las

representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar,

transferir y e implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el

"aprender a aprender" (Tomado de memorias de Capacitación del Tecnológico de Antioquia

año 2000)

Por lo tanto la postura didáctica de la filosofía la enmarcamos pensando en el desarrollo de las

competencias (cognitiva, procedimental, valorativa, intrapersonal e interpersonal) las cuales

ayudan a consolidar el área en la educación Media, trabajando desde un enfoque problémico

apoyado en los conceptos fundamentales de los diferentes ámbitos filosóficos,

constituyéndose en una excelente herramienta didáctica para ser llevada al aula. El enfoque

problematizador propone llevar a cabo estrategias y procedimientos que empleados por las y

los profesores en las clases sirvan de puentes o redes conectivas entre los conocimientos

previos del área y los procesos, nociones y representaciones especificas propias del dominio

cognitivo. Favoreciendo la apropiación consciente de la filosofía.

APORTE DEL ÁREA A LOS FINES

La formación en filosofía que se pretende impartir a las alumnas de la Institución Educativa

Santa Teresa“” coincide son los fines de la educación en nuestro país: “La educación es un

proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una

concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

(...) la educación se desarrollara obteniendo los siguientes fines:

DE SOCIEDAD

- Formar una sociedad, donde haya respeto por la vida, los derechos humanos, la paz, la

vivencia de los principios democráticos a saber: sana convivencia, pluralismo, justicia,

solidaridad, equidad, tolerancia, libertad.

- Teniendo como fundamento, el pluralismo étnico y cultural de la nación para favorecer su

identidad y unidad.

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PROYECTO DE NACIÓN

- Favorecer la creación de una soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la

integración con el mundo, en especial con América Latina y el Caribe, en continuo avance

en el desarrollo científico y tecnológico, en el mejoramiento cultural, en la calidad de vida,

en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas, en el progreso social y

económico, en la consolidación de los valores propios de la Nacionalidad colombiana: solidaridad, tolerancia, democracia, justicia, convivencia social, cooperación, ayuda mutua.

TIPO DE SER HUMANO

- Que participe en las decisiones que lo afectan en la vida económica, política,

administrativa y cultural;

- Respetuoso de la autoridad legítima, de la ley y de la cultura Nacional;

- Con una formación en todas las dimensiones de la persona humana: física, psíquica,

intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores;

-Respetuoso de la vida, de los derechos humanos, amante de la paz, comprometido con los

principios democráticos;

- Con los conocimientos más avanzados en el campo humanístico, histórico-social,

geográfico, estético, científico y tecnológico;

- Con una comprensión crítica de la cultura nacional; consciente de la diversidad étnica y

cultural del país;

- Con hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, capacidad crítica,

reflexiva y analítica, que le favorezca el análisis de los problemas, la generación de

conocimientos en todas las dimensiones del saber, la solución de problemas, la

investigación, la creación artística, y la transferencia de la tecnología que requiere el

desarrollo del país;

- Con conciencia ecológica, valoración del trabajo, habilidad para promover campañas de

prevención de la salud, la higiene, la recreación, el deporte y el buen uso del tiempo libre.

TIPO DE EDUCACIÓN

- Todo ello exige una educación que mire al pleno desarrollo de la personalidad sin más

limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás, y el orden jurídico dentro

un proceso de formación integral.

Ante esta FELIZ UTOPIA, de nuestra nacionalidad, la FILOSOFIA, asume como compromiso la

promoción de los fines 3, 5, 6, 7, 9, 13, en los que se tocan en especial cuatro dimensiones de

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la persona: el acceso al conocimiento filosófico, la formación para aprender a pensar, la

formación socio-cultural, la formación ética. Se podría sintetizar así:

FIN DE LA FILOSOFIA

Mediar al alumno los conocimientos filosóficos de manera tal que promuevan:

- Hábitos intelectuales adecuados para el acceso al conocimiento en todos sus ámbitos,

- Capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el análisis de la realidad nacional, la

solución de problemas y el avance humanístico, científico y tecnológico del país;

- La formación necesaria para facilitar la participación en la toma de decisiones que afectan

la vida social, cultural, económica, política y administrativa de la nación;

- Conocimiento y comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica, para

contribuir a la realización de su proyecto ético.

- Consolidación en los valores propios de la Nacionalidad Colombiana.

APORTES DEL ÁREA A LOS LOGROS

POR NIVEL:

- Propiciar el acceso al conocimiento de manera crítica y creativa para preparar a los

niveles superiores del proceso educativo (20ª.)

- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa (20e).

- Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar y expresarse correctamente (20b)

- Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico, analítico y crítico para la solución de

problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la técnica. (20c).

- Formar una conciencia para el esfuerzo y el trabajo (13g).

- Asumir con responsabilidad y autonomía los derechos y deberes (13ª.).

- Propiciar una sólida formación personal, social, ética, moral y religiosa. (13b – 20f).

- Favorecer prácticas democráticas que eduquen a la participación, responsabilidad,

autonomía y respeto (13c).

- Desarrollar el conocimiento de sí y la autoestima (13d).

- Fomentar el respeto por la identidad cultural de los diferentes grupos étnicos.(13h)

- Crear conciencia de solidaridad internacional (13e) Propiciar el conocimiento y

comprensión de la realidad Nacional para consolidar los valores de la Nacionalidad

Colombiana (20d).

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POR CICLO

- Desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos orales y escritos (Art. 22ª.)

- Propiciar el acceso al conocimiento filosófico tanto en su dimensión histórica como

teorética, de acuerdo a las diversas manifestaciones culturales de los pueblos, con

miras al análisis de la situación actual del país (22h, i).

- Fomentar la comprensión de la dimensión práctica del conocimiento como también la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarlo en la

solución de problemas (22f).

- Desarrollo de la capacidad para profundizar en el campo filosófico de acuerdo con las

potencialidades del educando (30d).

- Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo en su aspecto humanístico (30c).

- Desarrollo de la capacidad de razonamiento lógico y analítico para la utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la técnica.

(22c).

- Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva sobre los múltiples aspectos de la

realidad (30g).

- Comprensión de los valores humanos, éticos, sociales, morales y religiosos.

- Desarrollo de la capacidad de análisis de las condiciones actuales de la realidad social

(22c)

5. CARACTERIZACIÓN DE OBJETIVOS

5.1. GENERALES

GRADO DECIMODiferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la

metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología y la lógica para dar respuesta

a interrogantes fundamentales del ser humano.

GRADO UNDECIMOReconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas

fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y

necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.

5.2. POR GRADO

GRADO DÉCIMO

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1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía.

2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía.

3. Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico

y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.

4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de

textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.

5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y

redacción de ensayos.

6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.

7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la

realidad cultural Colombiana para potenciar su desarrollo.

8. Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propio del conocimiento filosófico

que favorezca su formación personal, socio-política, ética y moral.

9. Asumir con responsabilidad, autonomía y respeto la vivencia de los derechos y deberes.

10. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísica.

11. Comprender los problemas que plantea la antropología y los conceptos o teorías de las

diferentes visiones.

12. Jerarquizar las ideas y conceptos correctamente en un texto, documento o expresión oral.

13. Elaborar correctamente mapas conceptuales, análisis de documentos, cuadros

conceptuales.

14. Investigar sobre los temas que se desarrollan.

15. Hacer reflexiones y cuestionamientos válidos sobre opiniones, documentos, posiciones.

16. Evaluar y reconocer el propio crecimiento en los valores propuestos.

17. Aportar positivamente a la construcción grupal del conocimiento y al ambiente de grupo.

GRADO UNDÉCIMO

1. Distinguir las principales formas de conocimiento y sus métodos.

2. Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias

humanas.

3. Conceptualizar correctamente los textos que lee.

4. Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos

filosóficos.

5. Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal.

6. Aplicar el método científico en la Investigación personal.

7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos.

8. Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos.

9. Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en

investigaciones concretas.

10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofía posmoderna.

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11. Identificar las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana

12. Confrontar permanentemente cuanto aprende en Filosofía con el entorno.

13. Analizar sistemáticamente situaciones y procesos con ideas filosóficas y escuelas.

14. Interpretar correctamente los hechos de la realidad Colombiana a la luz de los conceptos

filosóficos.

15. Asimilar los valores democráticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana

16. Distinguir las capacidades personales y actuar con responsabilidad y coherencia para

desarrollar con eficacia.

Adelantar investigaciones personales que le ayuden a profundizar los temas.

9. NÚCLEOS TEMÁTICOS

CUADRO DE CONTENIDOS

DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO GRADO

1. Naturaleza e importancia de la Filosofía.

2. El Método y su problema.

3. Relaciones fundamentales de la

Filosofía

4. Cosmología.

5. Antropología

6. Ontología

1. la filosofía en las Pruebas Icfes

2. Metafísica.

3. Lógica.

4. Teoría del Conocimiento.

5. Epistemología.

6. Filosofía Latinoamericana

COMPETENCIAS

Las competencias surgen en el contexto de las sociedades contemporáneas, donde el excesivo

flujo de información y del lenguaje simbólico exigen el dominio de la interpretación y de la

crítica para la comprensión y generación de nuevos discursos, la propuesta evaluativa del área

de filosofía centrada en las competencias, entendiendo por éstas aquellas acciones que

realiza el estudiante en contextos disciplinares específicos. Las acciones desarrolladas se

actualizan en diversos contextos, pues son ellos quienes posibilitan el despliegue de una

competencia.

De esta forma, en la materia de Filosofía, las competencias se asumen desde las perspectivas

interpretativa, argumentativa y propositiva, teniendo en cuenta que no corresponde a la idea de

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una jerarquía establecida donde sea posible pensar que sus actos constituyen momentos o

niveles definidos en el proceso de apropiación de una situación o de un problema particular.

Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender lo planteado o

dicho en un texto o en una situación específica. La interpretación participa en la construcción

del sentido, por ser una acción contextualizada, donde las relaciones de significación que la

estructuran, y que pone en función el interprete, determinan el modo de su comprensión.

Consiste en hacer explícitas las razones y motivos que dan cuenta de una situación, un texto o

un contexto específico. Las acciones se caracterizan por plantear una opción o alternativa

frente al problema tratado en la pregunta. En este caso, la competencia no se define

únicamente por la apropiación de los sentidos y las razones que articulan los planteamiento en

torno a los problemas específicos de la historia, la geografía y la filosofía.

6. METODOLOGIA

Con el propósito de que los alumnos alcancen sus logros en el Área de filosofía y los que

plantea la legislación educativa del país, es necesario estimular al estudiante para que

desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es

decir que encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en

practica, de forma independiente lo que ha aprendido.

La clase de filosofía constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visión y la

audición, reflexivas y criticas, de cuanto se presenta en la realidad de la vida diaria y, no

simplente para la acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira

puramente académica. El alumno de filosofía no es solamente miembro de una clase; es

también miembro de una sociedad, de una cultura, de una civilización, de esta “civilización

audiovisual”. No debe preparárselo únicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para

que sea “actor”.

Se hace necesario entonces implementar el método Mayéutica ya que les permite formular

preguntas empleando los conceptos conocidos que les ayude en la búsqueda del conocimiento

verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a través de

procesos de pensamiento lógico.

Por ello se pretende que los estudiantes:

- Lleven un diario de clases, en el que se registren todas las actividades relacionadas

con el proceso de aprendizaje, en el aspecto cognitivo, comunicativo, psicomotor,

estético, socio afectivo, fortalezas en los logros y debilidades de los mismos.

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- El área se desarrollara por tratados filosóficos a través de los cuales el alumno debe

descubrir y construir el conocimiento, con la orientación y el acompañamiento del

profesor, por ello se emplearan las siguientes actividades:

- Taller de aplicación, taller de conocimiento, taller de habilidades – ensayos,

exposiciones, lecto – escritura, consignación de notas, investigaciones, análisis

documental. Elaboración de síntesis, ejercicios cartográficos, elaboración de líneas de

tiempo, informe de lecturas, ejemplarización de problemas filosóficos, charlas dirigidas,

conferencias. Vídeo foros, mesa redonda, socio dramas, monodramas. Composición

literaria, cuentos, poesías, canciones, monografías, elaboración de paralelos, textos,

discusión dirigida, elaboración de pasatiempos, crucigramas, carteles, afiches,

debates, trabajos personales y grupales, utilización de audiovisuales, comunicación

escrita y hablada

El estudiante debe ser creativo y utilizar la bibliografía más adecuada para su formación

integral y de calidad.

7. RECURSOS

FÍSICOS:Secretaría de Educación Municipal y Departamental, Núcleo educativo, Institución Educativa

Santa, Sala de multimedia.

Bibliotecas: Publica Piloto, Comfama, Comfenalco, Universidad de Antioquia, UPB, biblioteca

de la Institución.

HUMANOS:Docentes de la Institución en general, padres de familia. Coordinadoras. grupo administrativo,

grupo de apoyo, alumnos, grupo externo: Invitados especiales, expositores, estudiantes del

Instituto de Filosofía de la Universidad de Antioquia

DIDÁCTICOS

Textos, folletos, periódicos, revistas, implementos de trabajo, materiales desechables,

carteleras

TECNOLÓGICOS

Sala de multimedia, sala de computadores, videos, equipo de sonido.

12. EVALUACIÓN

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Será el resultado descriptivo del logro de los objetivos y de los logros propuestos, toda

actividad debe ser evaluada permanentemente a fin de verificar si nos aproximamos correcta y

eficientemente a las metas propuestas. Una verdadera evaluación debe considerar las

características de desarrollo del estudiante, del grupo, del maestro, de la institución educativa y

de la sociedad. También la evaluación tiene que ver con los valores, que se traducen en la

actitud de los estudiantes, los maestros y la institución frente al conocimiento, a la

participación, al respeto de unos a otros; así mismo debe introducir correctivos que permitan

eliminar y subsanar las falencias detectadas en el desarrollo de las actividades.

La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a los procesos académicos o cognitivos,

intelectivos, formativos, socio-interactivos.

Los medios que utilizare para obtener información que me permita evaluar a los estudiantes

son:

La observación, entrevistas, encuestas, juego de roles, trabajos prácticos, de investigación y de

grupo, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres, disertaciones en

pequeños grupos, experiencias y vivencias, participación, avance conceptual, trabajo individual,

capacidad analítica y de síntesis, creatividad, cooperación e iniciativa.

- Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de

las competencias comprensiva, argumentativa y propositiva.

- Auto-evaluación, el estudiante valora sus esfuerzos y participación en los diferentes

momentos de aprendizaje.

- Coevaluación por parte del grupo para reconocer fortalezas y corregir debilidades.

- Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje.

- Acompañamiento de las estudiantes que presentan dificultades académicas.

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14. MALLAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Décimo A, B, C Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales

Primer periodo

Docentes: Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado: Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución.

Ejes Generadores Generalidades e introducción 

Estándares Los seres vivos. Inicios del saber. Problemas filosóficos El proceso histórico de la filosofía

Competencias: Científicas Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de su investigación

Ciudadanas Participa en la conformación del gobierno escolar

Laborales Interpersonales: Trabaja en equipo en coordinación con otra según acuerdos y metas establecidas.

Conceptuales Define la importancia de la filosofía desde sus inicios.

ProcedimentalesSustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía.

Actitudinales Muestra interés de la importancia filosófica para su vida

PreguntaProblematizadoraProyecto

¿El porque la filosofía debe interesar a los jóvenes del siglo XXI?

Ámbitos conceptuales Teorías acerca del origen de los seres vivos Para que sirve la filosofía El origen de la filosofía

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La polis griega El saber humano La filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea

Indicadores Deduce las diferentes teorías acerca del origen de los seres vivos. Sustenta la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria. Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofía. Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofía. Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griega. Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento. Diferencia las diferentes ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensión. Concluye la relación entre la filosofía y otras ramas del saber. Compara la evolución histórica de la filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea.

Bibliografia Filosofía 10, Editorial Santillana Pensemos 10, Editorial Voluntad Filosofía para el nuevo ICFES, tres editores El papel del trabajo en la transformación de mono en hombre. Federico Engels Las preguntas de la vida, Fernando Savate Diccionario filosófico Filosofía 1. Serie de formación integral. Introducción a la filosofía. Ed. Macbraw Hill

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: filosofiaGrado: Décimo A, B, C Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales

Segundo periodo

Docentes:  Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado:

Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución.

Ejes Generadores El método

Estándares La filosofía del saber y otras normas El camino de la filosofía Los métodos filosóficos

Competencias Científicas Establece relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas

planteadas Ciudadanas Asume una posición critica frente a situaciones de intolerancia e irrespeto y propone formas de cambiarlos

Laborales Interpersonales: Aporta soluciones a las necesidades de otros

ConceptualesDistingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado el pensamiento filosófico

ProcedimentalesExplica las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada uno de los métodos filosóficos

ActitudinalesAdopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método para su vida

PreguntaProblematizadoraProyecto

¿Será posible encontrar un camino para nuestra vida

Ámbitos conceptuales División de la filosofía La filosofía y la división con otros saberes El método filosófico El problema del método

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Métodos generales Métodos específicos de la filosofía

Indicadores Reconoce cada una de las divisiones de la filosofía Explica como se relaciona la filosofía con otras ciencias Identifica los conceptos y planteamientos básicos del método filosófico Comprende los principales problemas del método filosófico y las respuestas que se han dado a través de la

historia Sustenta las características de cada uno de los métodos generales Analiza y diferencia los métodos específicos de la filosofía

Bibliografía Filosofía 10 Ed. Santillana Pensemos 10 Ed. Voluntad Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill. Lecciones preliminares de filosofía Garcia Morente Diccionario filosófico Ed Sopena Discurso del método Rene Descartes

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Décimo A, B, C Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales Tercer periodo

Docentes:  Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado: Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución

Ejes Generadores Cosmología 

Estándares La mitología griega El problema de la naturaleza Forma y constitución del mundo en la edad media Desarrollo de las ciencias naturaleza y de la concepción del mundo El concepto del mundo hoy

Competencias Científicas Reconoce que las teorías estudiadas pueden analizarse desde distintos puntos de vista

Ciudadanas Participa en debates y discusiones académicas

Laborales Organizacional: Utiliza información de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas

ConceptualesDetermina los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su constitución y las leyes que lo rigen

ProcedimentalesExplica los principales problemas de la cosmología y las respuestas dadas a través de la historia

ActitudinalesComprende el origen del mundo como un problema filosófico y asume una posición critica personal al respecto

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PreguntaProblematizadoraProyecto

¿De donde surge el universo y el hombre y cual es nuestro lugar en el?

Ámbitos conceptuales Mito y razón Dioses griegos Presocráticos Dos cosmologías importantes El creacionismo El mundo como realidad natural La respuesta renacentista sobre el universo Las nuevas cosmologías

Indicadores Diferencia las respuesta cosmológicas dadas por la mitología y la razón Reconoce la importancia de los dioses griegos en la construcción del saber universal en sus inicios Analiza las respuestas dadas por los filósofos presocráticos acerca del origen del universo Sustenta el aporte dado por platón y Aristóteles en la búsqueda del arje sustenta las diferentes explicaciones

que se dieron en la edad media acerca del origen y la constitución del mundo Da razones sobre la validez de cada planteamiento dado por los filósofos y los físicos sobre la realidad natural Argumenta las explicaciones acerca del origen del universo planteada por los filósofos renacentista y los

científicos modernos Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo

Bibliografía Filosofía 10 Ed. Santillana Pensemos 10 Ed. Voluntad Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill. Lecciones preliminares de filosofía Garcia Morente Diccionario filosófico Ed Sopena Diálogos de platón: El timeo o el banquete o del amor Heráclito de efeso. Sobre la naturaleza Diccionario mitológico Historia Universal del grado octavo Ed Norma Enciclopedia Encarta Internet

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Revistas varias

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Décimo A,B,C Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales

Cuarto periodo

Docentes:  Berta Müller Quintero

Objetivo de Grado:

Ejes Generadores Antropología  

Estándares El hombre como problemaEl hombre en la edad media y el renacimientoEl hombre modernoEl hombre contemporáneo

Competencias Científicas Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas

Ciudadanas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia religión

Laborales Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

ConceptualesIdentificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica.

ProcedimentalesAplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.

ActitudinalesAsume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.

PreguntaProblematizadoraProyecto

¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?

Ámbitos conceptuales El problema antropológico. El hombre como parte de la naturaleza.

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Sócrates y la verdad del hombre. El hombre para platón. El realismo de Aristóteles. Dios y el hombre. El racionalismo. El hombre como ser social y económico. El hombre y la vida. El hombre y la existencia. El personalismo.El hombre ser pluridimensional.

Indicadores Diferencia los objetos de la reflexión filosófica. Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza. Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre. Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre. Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles. Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una

creación de Dios. Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento. Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico. Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la

individualidad. Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre. Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.

Bibliografía Historia de la filosofía. Pbro. José Rosario Vacaro. Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill. Filosofía 10. ED. Santillana. Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Siete modelos del hombre: Mario Bungue. Origen y evolución del hombre Francisco J. Ayala. La naturaleza humana. David Hume.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Undécimo A,B Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales

Primer periodo

Docentes: Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado: Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas.

Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad critica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática.

Ejes Generadores Antropología  

Estándares El hombre como problemaEl hombre en la edad media y el renacimientoEl hombre modernoEl hombre contemporáneo

Competencias: Científicas Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas Ciudadanas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia

religión Laborales Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

ConceptualesIdentificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica.

ProcedimentalesAplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.

ActitudinalesAsume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.

PreguntaProblematizadoraProyecto

¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?

Ámbitos conceptuales El problema antropológico. El hombre como parte de la naturaleza. Sócrates y la verdad del hombre. El hombre para platón. El realismo de Aristóteles. Dios y el hombre.

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El racionalismo. El hombre como ser social y económico. El hombre y la vida. El hombre y la existencia. El personalismo. El hombre ser pluridimensional.

Indicadores Diferencia los objetos de la reflexión filosófica. Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza. Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre. Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre. Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles. Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una

creación de Dios. Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento. Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico. Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre. Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.

Bibliografía Historia de la filosofía. Pbro. José Rosario Vacaro. Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill. Filosofía 10. ED. Santillana. Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Siete modelos del hombre: Mario Bungue. Origen y evolución del hombre Francisco J. Ayala. La naturaleza humana. David Hume.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: filosofíaGrado: Undécimo A,B Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales Segundo periodo

Docentes:  Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado: Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas.

Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática.

Ejes Generadores La ontología y la humanidad 

Estándares Origen e inicio de la ontología La ontología griega La ontología en la edad media La reflexión moderna entorno al ser Pensamiento ontológico contemporáneo y actual.

Competencias Científicas Realiza investigaciones de acuerdo a un tema asignado y presenta resultados

Ciudadanas Es critica frente a posiciones de discriminación ante posiciones ideológicas diferentes

Laborales Intelectual: Expresa ideas y emociones propias respetando el orden de intervención

ConceptualesReconoce los elementos básicos de las reflexión sobre el ser, desarrolladas por los principales representantes del pensamiento antológico.

ProcedimentalesArgumenta las principales ideas y los conceptos mas importantes desarrollados entorno al ser por diferentes autores y en diferentes épocas.

ActitudinalesReflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre ontología.

PreguntaProblematizadoraProyecto

¿Que importancia ha tenido la reflexión filosófica que pregunta a través de la historia de la filosofía?

Ámbitos conceptuales El estudio del ser

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El ser como esencia y el ser como existencia La polémica presocrática El ser para Platón y Aristóteles El ser como creación de Dios El problema de la realidad Racionalismo, empirismo La metafísica según Kant El ser para Hegel. La ontología de la existencia Fenomenología El problema y el misterio

Indicadores Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de occidente Analiza las preguntas acerca del fundamento del mundo a través del devenir de la filosofía Expone las razones que explican por que para los presocráticos es lo mismo el pensar que el ser. Diferencia las respuestas dadas por platon y Aristóteles acerca del ser Relaciona las principales problemas desarrollados por la ontología con su propia experiencia y con su propia

realidad. Analiza las respuestas por el racionalismo y el empirismo acerca del ser Reconoce los planteamientos dados por Kant, al definir los limites del conocimiento humano. Explica la dialéctica Hegeliana y el devenir como respuesta dada por Hegel acerca del ser Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser Define la respuesta dada por la fenomenología desde la ciencia de la esencia. Distingue la relación existente entre el tener el ser y el existir.

Bibliografía Historia de la filosofía. Pbro. José Rosario Vacaro. Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill. Filosofía 10. ED. Santillana. Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Piensa su filosofía y su historia I Ed. Voluntad Poemas de la naturaleza, Parménides El crepúsculo de los ídolos. Nietzsche Friederich. Ed. Alianza Lecciones preliminares de filosofía. Manuel García Morente Diccionarios filosóficos, enciclopedia encarta, internet

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Undécimo A,B Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales Tercer periodo

Docentes:  Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado: Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas.

Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática.

Ejes Generadores Lógica 

Estándares Historia de la lógica La lógica como estructura del pensamiento La lógica en la edad media Revolución moderna de la lógica El presente de la lógica

Competencias Científicas Analiza críticamente los documentos y textos utilizados en la unidad

Ciudadanas Participa en debates y discusiones académicas

Laborales Personales: Actúa en forma autónoma y responsable en una situación dada

ConceptualesIdentifica los conceptos y planteamientos básicos de la lógica

ProcedimentalesRelaciona los planteamientos de la lógica con los pensadores, las escuelas o las corrientes correspondientes

ActitudinalesValora los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano.

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PreguntaProblematizadoraProyecto

¿Por qué la lógica es la ciencia que permite estructurar el pensamiento humano en forma clara y correcta?

Ámbitos conceptuales La lógica como ciencia Platonismo La lógica clásica o aristotélica Universalismo, realismo, nominalismo, renacentistas, criticismo. Lógicas positivistas y analíticas. Pragmatismo

Indicadores Analiza la importancia de la lógica como actividad de la razón humana Identifica cada una de las partes que tiene la lógica aristotélica

Reconocer los planteamientos dados por los filósofos medievales acerca de los universales, el realismo y el nominalismo

Comprende los principales problemas de la lógica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente del criticismo.

Relaciona los planteamientos de la lógica a partir de las respuestas dadas por las escuelas positivistas y analíticas

Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje

Bibliografía Filosofía 10 Santillana Pienso 1. Su filosofía y su historia. Ed. Voluntad Lógica, Francisco Bonnin – documento “de Aristóteles a Rosse” Diccionario filosófico. Ferrater Mora Enciclopedia Encarta

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa TeresaPLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Undécimo A,B Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales Cuarto periodo

Docentes:  Berta Muller Quintero

Objetivo de Grado: Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas.

Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática.

Ejes Generadores Teoría del conocimiento, epistemología. 

Estándares El conocimiento como problema El conocimiento en la filosofía Las teorías de conocimiento modernas y contemporáneas Surgimiento y desarrollo de la epistemología El saber científico y el método científico La epistemología actual y el saber científico.

Competencias Científicas Clasifica, compara e interpreta la información obtenida en diversas fuentes

Ciudadanas Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades

Laborales Intelectual: Identifica los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos

ConceptualesIdentifica los principales postulados de la teoría del conocimiento y la epistemología y los aplica en casos concretos

ProcedimentalesEstablece relaciones entre las diferentes formas filosóficas de abordar el problema del conocimiento a través de la historia, plantea los alcances y los limites de cada propuesta

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ActitudinalesIntegra diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos del conocimiento

PreguntaProblematizadoraProyecto

¿De que manera podemos utilizar en la actualidad el conocimiento para lograr acercarnos a la verdad?

Ámbitos conceptuales El conocimiento y sus problemas Critica al conocimiento El conocimiento a través de la historia de la filosofía Los modelos explicativos El sentido de la epistemología

Criterio de validez del saber científico en el medioevo El método científico en la modernidad La ciencia en la actualidad

Indicadores Sustenta que es el conocimiento y cuales son sus problemas Analiza las diversas criticas que se han dado acerca del conocimiento Reconoce los planteamientos dados por los filósofos acerca del conocimiento en las diferentes épocas

históricas Expone cada uno de los modelos explicativos del conocimiento Identifica los elementos básicos de la epistemología Define cual fue el criterio de verdad en la edad media Argumenta la importancia del método científico a partir de la época moderna Describe los aportes de la ciencia en la actualidad

Bibliografía Texto Santillana filosofía 10 Texto pienso 1 filosofía y su historia Ed. Voluntad J.Hessen. Teoría del conocimiento García Morente lecciones preliminares de filosofía Mario Bungue. La ciencia, su método y su filosofía Diálogos de Platón. Timeo Jhon Lucke. Ensayo sobre el entendimiento humano. Ed. Losada. S:A.

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15. BIBLIOGRAFIA

ARÓSTEGUI, Antonio Historia de la Filosofía, Madrid, Marsiega, 1983

BAIGORRI, J. Historia de la Filosofía. Madrid Santillana 1983

FERRATER MORA, José. Diccionario de Filosofía. Madrid Santillana 1983

MARÍAS J., El tema del hombre. Madrid Espasa – Calpe

PINILLOS, J. L. Principios de Psicología. Madrid, Alianza, 1975

BUNGE, Mario, Ontología y Ciencia, México. Ed. Grijalbo

TASKI, A Introducción a la lógica y a la metodología de las ciencias deductivas. Madrid

Espasa – Calpe.

BUNGE, M. La Ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires. Ed. Eudeba

MARÍAS. Julián. Introducción a la filosofía. Madrid España, Revista de Occidente 1971.

RODRÍGUEZ, Eudoro. Introducción a la filosofía, Bogotá USTA. 1988.

BUNGE, M. La Investigación Científica. Barcelona, Ariel, 5 ed. 1976

ROCHER, G. Introducción a la Sociología general. Barcelona, Herder. 1973.

ARAGUREN, J. L.: Ética. Madrid. Alianza. 1982.

GONZÁLEZ, J.L. Valores Éticos. Bogotá. Nueva América.

Diccionario filosófico ed. Océano

SALAZAR RAMOS ROBERTO. Filosofía a distancia. Ed. Universidad Santo Tomas

GOMEZ MARIO. Didáctica de la filosofía. Ed. Universidad Santo Tomas

PBRO JOSE A VACARO Introducción a la filosofía.

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WEBGRAFIA

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