Instituto Tecnológico de Santo Domingo

Área de Ciencias de la Salud

Internado de Medicina Social - Pasantía Rural y Urbana

ACOSO ESCOLAR EN LA ESCUELA BÁSICA AUGUSTO PINEDA EN LA

COMUNIDAD DE SANTANA, MUNICIPIO NIZAO, PROVINCIA PERAVIA,

REPÚBLICA DOMINICANA DURANTE EL PERÍODO NOVIEMBRE 2015 -

ENERO 2016.

Santo Domingo, República Dominicana

Noviembre 2015 – Enero 2016

Índice

• Resumen

• Reseña histórica

• Introducción

• Objetivos

• Planteamiento del problema

• Justificación

• Marco Teórico

• Material y método

• Resultados

• Discusión

• Conclusiones

• Recomendaciones

• Bibliografía

• Anexos

Título: Acoso escolar en la Escuela Básica Augusto Pineda en la comunidad de Santana,

Municipio Nizao, Provincia Peravia, República Dominicana durante el período Noviembre 2015

- Enero 2016.

Autores: Br. Aileen Núñez Portes, Br. Sarah Acosta García, Br. Maila Michelén Matos *

Asesor: Dr. Emilton López **

Coordinador: Dr. Emilton López, Dr. José L. Reyes Nín

INTRODUCCIÓN: El acoso (bullying) se define como una situación en la cual una persona

intimida o trata de ejercer poder sobre la victima provocando serias consecuencias psicológicas

sobre esta, ya sea en el hogar como en la zona escolar. OBJETIVO: Identificar la presencia y

conocimientos de acoso escolar o ‘’bullying’’ en los estudiantes, como el dominio del tema por

parte de los profesores en la escuela básica Augusto Pineda. METODOLOGÍA: Se realizó un

estudio descriptivo, aleatorio, prospectivo y de corte transversal en el período Noviembre 2015 –

Enero 2016 con una muestra de 118 estudiantes de la Escuela Básica Augusto Pineda de la

comunidad de Santana. Para la recolección de los datos fue elaborada una encuesta, diseñada por

los autores de la investigación. RESULTADOS: De 118 estudiantes encuestados 69 (58%)

afirmaron haber sido acosados y 49 (42%) lo negaron. El sexo masculino fue el más afectado,

representando un 37% de los estudiantes acosados. Los estudiantes de 12 años fueron los más

afectados, representando un 42% de la muestra. El lugar más frecuente donde ocurre el acoso

escolar fue en el patio, representando un 45%; seguido del aula sin el profesor, representando un

42%. CONCLUSIONES: Los datos obtenidos por la investigación confirman la presencia de

acoso escolar en la Escuela Básica Augusto Pineda. RECOMENDACIONES: Se recomienda

realizar jornadas de capacitación tanto para padres como profesores y personal docente con el fin

de orientarlos a cómo enfrentar el problema en la escuela y en el hogar. Dar seguimiento en

conjunto con el departamento de psicología a las víctimas y a agresores.

Palabras Claves: Acoso Escolar, Bullying

* Estudiantes de Medicina del INTEC

** Médico-Pediatra

Reseña Histórica

Desde la primera época del periodo colonial comprendida entre 1510 y 1570 los terrenos del

valle de Baní eran propiedad de la familia Colon. Más tarde en el 1590, parte de estos terrenos

fueron adquiridos por la compañía de Jesús (Jesuitas). En 1620, el área comprendida entre Nizao,

Pizarrete y Santana fue vendida por los Jesuitas al capital Juan Talledo de Guzmán y a partir del

año 1650 estos terrenos fueron propiedad del capitán Don Miguel Cabral de Santana.

Probablemente de ahí proviene el nombre de la comunidad Santana.

Para el año 1720, Santana y Pizarrete pasaron a ser propiedad de las familias Álvarez Mota,

Saldaña y Valera, ya que les fueron vendidas por los hermanos Manuel de Jesús y Bernardo

Correa y Cidrón, este último sacerdote y rector de la Universidad Primada de América. En 1820

llegaron a este territorio las familias Tejada, Reynoso, Valera y Moto dedicándose a la

agropecuaria. En el 1826 Santana pasa a ser propiedad de Ramón León de Chala.

Las primeras familias de esta comunidad provienen de la provincia de Azua entre ellas las

familias Díaz, Rosario, Brioso, Lara, Pena y Martínez.

Gracias a los esfuerzos de las instituciones sociales, Santana es elevada a Distrito Municipal el 2

de enero del 1998 con el número 22-98, ley que crea el Distrito Municipal de Santana, el cual

pertenece al Municipio Nizao y está ubicado en la parte oriental de la provincia Peravia, siendo

la primera comunidad de esta provincia cuando se transita en dirección este-oeste, y la última

cuando se hace en dirección inversa (oeste-este). Esta bordeada por el rio Nizao, el cual sirve de

límite a esta provincia con la de San Cristóbal.

Geográficamente, Santana está limitada al Sur por el Cerro de Peñón y la Loma de Santana, que

la limita con Don Gregorio; al Norte con el arroyo Berto que la separa del Distrito Municipal de

Pizarrete; al Este con el rio Nizao, y al Oeste con el arroyo Catalina, que la limita con el

municipio de Baní. Actualmente su población es de más de 8,000 habitantes y su densidad

territorial de 20 km2 y más de 2,000 viviendas. Su economía depende de la agricultura, el

comercio (microempresas), empleos públicos y privados, y de las remesas enviadas desde los

Estados Unidos, España, Venezuela y Suiza.

Descripción de la comunidad

La historia del distrito municipal de Santana comienza con la fundación del municipio de Nizao.

El cual fue fundado en el siglo 16, cuando Diego Colon, el hijo de Cristóbal Colón primogénito,

construyó un molino de azúcar y plantaciones a lo largo del río Nizao. El Municipio de Nizao

está dividido en dos Distritos municipales, los cuales son Santana y Pizarrete, y una sección

municipal llamada Don Gregorio. Nizao fue elevado a la categoría de Distrito Municipal el 1ro

de enero del 1945 y a Municipio en 1989. Para finales de la década del 90 fueron ascendidos los

sectores Santana y Pizarrete a Distrito municipal.

En la actualidad Santana posee una población de 7419 personas de los cuales 3658 son hombres

y 3761 mujeres. La gran mayoría de la población es joven. De acuerdo a datos del ayuntamiento,

Santana posee una de las zonas más productivas agrícolamente del municipio de Nizao, conocida

como la zona arrocera de Santana. También posee una mina de caliche de 60 tareas activa desde

el año 2003 administrada por una empresa privada y conocida localmente como Servicorte.

Entre las actividades económicas de la zona se destaca la ganadería, el autoempleo

(motoconchistas, servicios, etc.) y el comercio. La zona cuenta con 14 colmados, una panadería,

una discoteca y 7 bancas, entre otros negocios. No se puede olvidar la importancia económica

que tienen las remesas que envían desde el exterior una gran cantidad de santaneros ausentes.

Datos de ayuntamiento destacan que del conjunto de población económicamente activa trabaja

el 76%, y de ellos un 6% son servidores públicos.

A pesar de que la zona cuenta con los abundantes recursos hídricos del Rio Nizao, la escasez de

agua es notable debido a fallas en la infraestructura del acueducto de la zona. Debido a esto, la

población recurre a abastecerse directamente del Rio, donde acuden con envases para almacenar

el agua de uso diario. Otros prefieren utilizar los servicios públicos y privados de repartición de

agua casa por casa .El servicio eléctrico solo está disponible 14 horas al día en periodos alternos

de dos semanas. Dos semanas el servicio llega en horas del día las otras dos en horas de la

noche.

El pueblo de Santana cuenta con una gran población inmigrante (principalmente provenientes de

Haití), los cuales viven en condiciones de hacinamiento extremas y de forma general viven sin

servicios de electricidad ni agua, utilizando una letrina para varias familias.

El nivel de educación alcanzado por la mayoría de los santaneros es hasta el ciclo secundario,

aunque en los mayores de 50 años pocos llegaron más allá de la escuela primaria. Solo un

pequeño porcentaje alcanza la universidad.

En la República Dominicana encontramos cinco variedades de climáticas o microclimas que

determinan las zonas de vida del país. En Santana se describe un clima tropical húmedo de

sabana. En el que durante todos los meses del año se registra una temperatura por encima de los

18° C. La precipitación anual es aproximadamente 1.500mm. Se encuentra vegetación de sabana

y bosques. Los cultivos por excelencia son la caña de azúcar y los pastos. Este microclima

también se localiza en Santo Domingo y sus inmediaciones, el llano costero oriental y la parte

oriental del valle de San Juan.

Introducción:

Dicha presentación trata sobre el acoso escolar comúnmente llamado “bullying”, consiste en

maltrato sistemático, producido reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o varios

acosadores a una o varias víctimas. (14)

Definición dada por Dan Olweus “un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando

está expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo

por otro u otros estudiantes”. (14)

Existen diferentes tipos de acoso escolar como el físico, verbal, psicológico y social. El 29 de

mayo del 2015 una joven de 17 años estudiante de un colegio bilingüe saco su libro “Entre los 15

y 16” afirmando que de acuerdo con la organización “Haz Algo” (Do Somenthing), el 90 por

ciento de los niños de cuarto a octavo grado “han sido acosados en algún momento”. También

citó estudios realizados por Jama Pedriatics Network en el 2013, según los cuales el 80 por

ciento de los niños que cometen suicido ha sido “por la victimización y el bullying”. (15)

En dicha investigación hablaremos sobre que es el acoso escolar, la problemática que trae

consigo, detallaremos los diferentes tipos entre otras cosas más.

Objetivo general:

Identificar la presencia y conocimientos de acoso escolar o ‘’bullying’’, y sus efectos sobre el

desarrollo cognitivo de los estudiantes en la escuela básica Augusto Pineda en el Distrito

Municipal de Santana, Bani en el periodo Noviembre 2015 - Enero 2016.

Objetivos específicos:

• Identificar probables casos de intimidación entre compañeros de la escuela

• Intervenir de manera oportuna en aquellos casos identificados como intimidación

• Evaluar el conocimiento de los profesores y estudiantes sobre el acoso escolar o bullying

• Educar sobre las consecuencias que conlleva el acoso escolar

Planteamiento del problema

En las aulas escolares, tanto como en el hogar es común que se encuentren casos de acoso o

llamado ‘’bullying’’ que se define como una situación en la cual una persona intimida o trata de

ejercer poder sobre la victima provocando serias consecuencias psicológicas sobre esta.

El acoso puede tomar la forma de una intimidación directa (incluye actos físicos y verbales de

agresión como golpes, atracos o insultos) o de intimidación indirecta (exclusión social y la

propagación de rumores).

Muchos estudios concuerdan que los efectos del acoso en la víctima tienen consecuencias tales

como autolesiones, suicidio, ansiedad, depresión, problemas con las relaciones sociales, en

empleos y la educación. Deseamos que los profesores estén totalmente instruidos sobre el tema

para que ellos como tutores puedan prevenir y educar, ya que en la mayoría de los casos los

niños no reciben este tipo de prevención en el hogar.

Por lo tanto, para enfrentar la problemática proponemos las siguientes preguntas:

• ¿Está presente la intimidación entre los compañeros de la escuela?

• ¿Cómo se identifica el acoso escolar o bullying?

• ¿Cómo influye en el desarrollo cognitivo el acoso escolar?

• ¿Qué consecuencias psicológicas puede presentar la víctima de acoso escolar?

Justificación

Es de vital importancia identificar para nuestra investigación las personas susceptibles de acoso

para que el docente pueda intervenir oportunamente y evitar las consecuencias que esto trae. Es

un tema en boga que se encuentra en todas las sociedades por lo tanto es importante determinar

en cuales situaciones pasa el acoso, el hecho de poder aportar para nuestra comunidad estos

conocimientos y hacer prevención nos preocupa bastante.

Esperamos que para cuando realicemos esta investigación, podamos ensenarles un poco más

acerca del acoso escolar tanto a los estudiantes como a los profesores para que estos puedan

intervenir a tiempo y disminuya cada vez más la incidencia. Debido a que fue la misma directora

de la escuela quien se nos acercó y nos habló con respecto a esta investigación. Educar a los

estudiantes de la escuela a estudiar para que sepan sobre el tema e instruir a los profesores que

sepan evitar sus graves consecuencias.

Dicho protocolo fue hecho con confidencialidad, en anonimato, sin coerción ni incentivo

económico para llenarlo. Este fue hecho voluntariamente tanto a los estudiantes como a los

profesores de la escuela básica Augusto Pineda.

Marco teórico

El acoso, conocido también como intimidación o ‘‘bullying’’, es una forma grave y específica de

violencia. Se define por un comportamiento agresivo de daño intencional y perjudicial de una

persona hacia otra que se lleva a cabo de manera persistente y reiterada e implica un

desequilibrio de poder, ya sea real o percibido, entre la víctima y el intimidador. (1)

El acoso puede ser de forma directa, incluyendo actos físicos y verbales de agresión como

golpes, atracos o insultos, y de forma indirecta con la propagación de rumores, amenazas o

exclusión social. En las edades más tempranas interviene más la agresión física y verbal,

mientras que en las edades más adultas se transforma en agresión indirecta. (1) (2)

Recientemente ha habido mucho interés con respecto al cyberbullying o acoso cibernético,

definido en términos generales como cualquier intimidación que se realiza a través de medios

electrónicos, como teléfonos móviles o internet. (1)

Por lo general, el acoso consta de varios participantes:

-Un agresor: es la persona que realiza el acoso. Su objetivo es eliminar, amedrentar,

aterrorizar y destruir al que no es su seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale

académicamente, en definitiva, al que le hace sombra y le rebaja socialmente y académicamente.

-Una víctima: es la persona que sufre el acoso o intimidación por parte del agresor. Por lo

general son personas ansiosas e inseguras, que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen

baja autoestima y son fundamentalmente incapaces de salir por sí mismos de la situación que

padecen.

-Un espectador: es el que observa las agresiones. Puede ser una o varias personas que

actúan como simples espectadores, que con su silencio contribuyen al maltrato. (3) (4) (5) (6) (7)

(8)

No todo acto agresivo entra en la categoría de acoso o bullying. Para que se cumpla, se tiene que

dar una serie de condiciones:

• Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño contra alguien indefenso

• El deseo se materializa en una acción.

• Alguien resulta afectado.

• El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso, porque existe desigualdad física

o psicológica entre víctima y agresor, o porque este último actúa en grupo.

• El maltrato carece de justificación.

• Tiene lugar de modo reiterado, sucede durante un largo tiempo. La expectativa de

repetición interminable por parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y

temible.

• El agresor disfruta con la sumisión de la persona más débil. (3) (6)

Existen señales de alerta en la escuela y tareas escolares que permiten identificar una posible

víctima de acoso escolar:

• Cambio repentino en la asistencia a clase o en el rendimiento académico.

• Éxito académico, parece el niño mimado o la niña mimada del profesor.

• Le cuesta concentrarse en clase, se distrae con facilidad.

• Se va tarde al recreo y regresa pronto a al aula.

• Tiene algún tipo de dificultad en el aprendizaje.

• Falta de interés en las actividades o actos de la escuela.

• Deja de asistir a actividades de la escuela que le gustaban.

Señales de alerta en cuanto a lo social:

• Solitario, retraído, aislado.

• Escasas o nulas habilidades sociales/interpersonales.

• No tiene amigos ni amigas o tiene menos que otros estudiantes; poco popular, suelen

elegirlo último o última para formar grupos o equipos.

• No tiene sentido del humor o tiene un humor inapropiado.

• Utiliza un lenguaje corporal característico: hombros encorvados, cabeza gacha, no mira a

las otras personas a los ojos.

• Tiene una diferencia ostensible que lo aparta de sus compañeros o compañeras.

• Prefiere la compañía de los adultos en los tiempos libres.

Señales de alerta en lo físico:

• Frecuentemente enfermo.

• Se queja frecuentemente de dolores de cabeza, de estómago, etc.

• Arañazos, moretones, ropa u objetos personales rotos o dañados sin una explicación

obvia.

• Repentino tartamudeo.

• Tiene una diferencia de carácter físico que lo aparta de sus iguales: lleva lentes, tiene

sobrepeso o pesa menos de lo que debería, es más alto o más bajo que sus compañeros,

tiene un aspecto raro.

• Pérdida repentina de apetito.

• Torpe, descoordinado, le va mal en los deportes.

Señales de alerta en lo emocional, conductual:

• Cambio repentino de humor o de comportamiento.

• Baja o nula autoestima y confianza en sí mismo.

• En exceso sensible, cauto, apegado.

• Nervioso, ansioso, preocupado, temeroso, inseguro.

• Llora con facilidad, y a menudo, se angustia, sufre cambios de humor extremos.

• Se culpa de los problemas/dificultades.

• Excesivamente preocupado por su seguridad personal; dedica mucho tiempo a

preocuparse por ir y volver a salvo del comedor escolar, del baño, del recreo, evita

siempre ciertos lugares de la escuela.

• Menciona la posibilidad de salir corriendo o de suicidio. (2)

Tipos de acoso escolar

• Agresiones físicas: El objetivo de estas agresiones es atemorizar, abatir a su víctima

mediante amenazas hacia su integridad física. Dentro de estas agresiones tenemos:

• Bofetadas

• Golpes

• Patadas

• Pellizcos

• Empujones

• Extorsión

• Agresiones verbales: Su objetico es infravalorar y atacar la autoestima de su víctima. Es

el más habitual, ya que no necesita demasiada preparación ni apoyo por parte de los

demás. Dentro de estas tenemos:

• Insultos

• Burlas

• Menosprecios en público

• Resaltar defectos físicos

• Difusión de rumores

• Comentarios racistas

• Agresiones psicológicas: El objetivo es mermar, resquebrajar, apocar emocionalmente y

psicológicamente la autoestima de su víctima mediante el desprecio, trato indigno y la

falta de respeto hacia su persona. Dentro de este tipo de agresión tenemos:

• Intimidación

• Ridiculización

• Burla

• Amenaza

• Hostigamiento

• Acoso a la salida del centro (5)

• Cyberbullying: Su objetivo es acosar, amenazar, avergonzar o dirigirse a otra persona por

medio del internet con el uso de celulares u otras tecnologías. Dentro de este tenemos:

• Publicar imágenes hirientes

• Realizar amenazas en línea

• Enviar correos electrónicos con textos hirientes (13)

• Exclusión social: Su objetivo es bloquear socialmente a su víctima. Todas las conductas

que ejerce el acosador buscan el aislamiento social y la marginación de su víctima.

Dentro de esta tenemos:

• Exclusión de un grupo

• Ruptura de la comunicación e interrelación con su red social.

• Distorsión de la imagen de su víctima, presentado una imagen negativa y

distorsionada al resto del grupo.

• Manipulación social, pretendiendo que la víctima realice acciones contra su

voluntad.

• Coacción. (5)

• Acoso sexual: Su objetivo es realizar acciones repetidas, nocivas y humillantes que se

dirigen a una persona sexualmente. Dentro de este tenemos:

• Insultos sexuales

• Comentarios

• Gestos vulgares

• Tocar sin ser invitado

• Proposiciones sexuales

• Material pornográfico (13)

Causas

El acoso ocurre en ambientes donde las personas no tienen un perfil relacionado con el grupo al

que quieren pertenecer. Esta es la situación de los niños en las aulas escolares o en el hogar con

sus hermanos, y se ha comparado con estar ‘‘enjaulado’’ con los demás. (1)

Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables, generalmente de origen

personal, familiar o escolar. Tiene muchas formas de manifestarse y ocasiona perjuicios

ilimitados. Puede darse en cualquier tipo de escuela, pública o privada, pero según algunos

expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo existe de que haya acoso.

En el terreno familiar, el origen de la violencia puede residir en la ausencia de un padre o en la

presencia de un padre violento. Además, las tensiones matrimoniales, la situación

socioeconómica o la mala organización en el hogar, también pueden contribuir a una conducta

agresiva.

En resumen, las causas del acoso pueden residir en los modelos educativos, en la ausencia de

valores, de límites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la

intimidación y en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. (9)

Consecuencias

Todos los protagonistas del proceso de acoso escolar sufren alguna consecuencia en alguna

medida.

Consecuencias para la víctima

Ser acosado durante la infancia o la adolescencia es un factor de riesgo para el bienestar de una

persona. El acoso escolar deja secuelas por estrés post-traumático. Investigaciones científicas

realizadas sobre el estrés humano sugieren que las víctimas de acoso escolar son más vulnerables

a padecer problemas de conducta, depresión y trastornos del ánimo a medida que pasan los años.

(5)

Es cada vez más reconocido que los estudiantes intimidados pueden también verse afectados en

su salud física y mostrar una variedad de síntomas, tales como cefalea, dolor de espalda, dolor

abdominal, problemas en la piel, problemas para dormir, enuresis, o mareos. Teniendo en cuenta

que en tales circunstancias los procesos psicosociales parecen actuar como un factor clave

negativo afectando la salud de los niños. (10)

Además desarrollan modificaciones profundas de índole psicológico y emocional, como la

pérdida y destrucción de su autoestima y la confianza en sí mismos, llegando a estados

depresivos o de permanente ansiedad social

Consecuencias para el agresor

Para los agresores, acosar puede convertirse en su forma de conseguir sus objetivos incluso en la

edad adulta, por lo que pueden tener dificultades para establecer relaciones positivas en el futuro.

Consecuencias para el espectador

La observación de una agresión coloca a la persona en un estado psicológico incómodo conocido

como “disonancia cognitiva”; disonancia porque uno presencia una acción moralmente repudiada

y, al mismo tiempo, no hace nada al respecto. La disonancia cognitiva se produce cuando

nuestras acciones no coinciden con el código interno de ética y moral.

La consecuencia que sufren los espectadores es la posibilidad de llegar a insensibilizarse ante

otros acosos o agresiones y a aprender a no reaccionar ante las injusticias.

Estadísticas

Según una encuesta realizada por el Observatorio de la Convivencia Escolar de la UCA, 1 de

cada 4 alumnos entre 10 y 18 años manifestó tenerle miedo a alguno de sus compañeros. Frente a

la violencia indirecta el 46% dice sufrirla a veces y el 11% mucho. El 32% dice sufrir a veces

agresiones físicas y el 62% agresiones verbales. Aunque también hacen autocrítica: el 62%

confió haber maltratado a sus compañeros a veces y el 6% continuamente. Otros datos

aportados por el Observatorio Argentino de Convivencia Escolar revelan que los maestros y

padres son los últimos en enterarse del problema. Ante reiterados hechos de violencia, el 57% de

los niños se calla y del resto, el 70%, se lo comunica a sus amigos, después a los padres y

finalmente al docente. (2)

Según el Centro Nacional de Prevención del Acoso (National Bullying Prevention Center) uno

de cada cuatro estudiantes (22%) reporta haber sido intimidado durante el año escolar. 64% de

los estudiantes intimidados no lo reportó y solo el 36% reportó la intimidación. Las razones de

intimidación más reportadas fueron: apariencia (55%), forma del cuerpo (37%) y raza (16%).

Estadísticas sobre la intimidación de los estudiantes con discapacidad

Sólo se han llevado a cabo 10 estudios en Estados Unidos sobre conexión entre el acoso y

discapacidades de desarrollo, pero todos encontraron que los niños con discapacidad eran de 2 a

3 veces más propensos a ser intimidados que sus compañeros no discapacitados.

Los investigadores descubrieron que los estudiantes con discapacidades estaban más

preocupados por la seguridad escolar y ser heridos o acosados por otros compañeros en

comparación con los estudiantes sin discapacidad.

Acoso basado en el peso

Un 64% de los estudiantes matriculados en programas de pérdida de peso reportaron que habían

tenido victimización basada en el peso. Un tercio de las niñas y un cuarto de los niños reportan

bromas basadas en el peso de sus compañeros, pero las tasas de prevalencia aumentan hasta

aproximadamente el 60% entre los estudiantes más pesados. Un 84% de los estudiantes fueron

espectadores de la intimidación a sus compañeros con sobrepeso, ser llamado nombres o ser

burlado durante las actividades físicas.

La intimidación y el suicidio

Jóvenes víctimas de sus compañeros eran 2.4 veces más propensos a tener ideas suicidas y 3.3

veces más propensos a un intento de suicidio que los jóvenes que reportaron no haber sido

intimidados.

Intervenciones

Los jóvenes intimidados informaron que las acciones que permitieron apoyo de otras personas

marcaron una diferencia positiva. Acciones destinadas a cambiar el comportamiento de los

jóvenes intimidantes fueron calificados como más propensos a empeorar las cosas.

Los estudiantes informaron que las cosas más perjudiciales que los profesores pueden hacer son:

decirle al alumno que resuelva el problema por sí mismo, decirle al estudiante que el bullying no

ocurriría si actuaran de forma diferente, ignorar lo que estaba pasando, o decirle al estudiante que

deje de acusar. (11)

Estadísticas República Dominicana

La prevalencia del acoso escolar es alta en el país, con una incidencia de 33.6% en las escuelas

públicas. En el “Estudio de Prevalencia, Tipología y Causas de la Violencia en los Centros

Educativos de Básica y Media de la República Dominicana”, los estudiantes reportan que el

acoso verbal es el más común, y ocurre con mayor frecuencia durante los momentos de recreo

(51.6%) , seguido de en el aula de clases con el profesor presente (41.2%).

Las formas de acoso que reportaron los estudiantes como más comunes son: poner apodos

desagradables y ridiculizar o molestar de forma hiriente a otro estudiante. El estudio destaca que

el tipo más común de violencia en las escuelas es de estudiante a estudiante, pero también se

reportó de profesor a estudiante, de profesor a profesor y de director a profesor. En todos los

casos, la manifestación más común es gritos e insultos. De acuerdo a la percepción de los

directores encuestados, la violencia en las escuelas llega al 69%.

La investigación halló que la solución más común de los centros educativos es sacar al agresor

de la comunidad escolar.

Material y Método

Diseño

La investigación fue prospectiva, ya que los datos se analizaron en el mismo espacio de tiempo

que ocurren, de corte transversal, ya que los datos se tomaron en un período de tiempo

específico, el período Noviembre 2015 – Enero 2016, descriptiva, debido a que los datos

recolectados se detallaron. El método utilizado fue cuantitativo para determinar la presencia de

acoso escolar y el abordaje aplicado por el personal docente frente a la situación.

Población

El universo está conformado por todos los estudiantes de la comunidad de Santana, con un total

de 1494. La población está compuesta por 616 estudiantes de la escuela básica Augusto Pineda.

La muestra seleccionada fueron los alumnos de 7mo y 8vo de básica, para un total de 118

estudiantes.

Los criterios de inclusión fueron: ser estudiantes de la escuela básica Augusto Pineda, acceder a

participar en la investigación y estar de acuerdo con el consentimiento informado. Los criterios

de exclusión fueron: no ser estudiantes de la escuela básica Augusto Pineda, no estar de acuerdo

en participar en la investigación y no estar de acuerdo con el consentimiento informado.

Método

Para la recolección de los datos fue elaborada una encuesta, diseñado por los autores de la

investigación. Anexos 1.

Resultados

Gráfica #1. Conocimiento de estudiantes sobre el acoso escolar (N= 118)

Esta gráfica representa el conocimiento sobre acoso escolar o bullying que tienen los estudiantes

de la Escuela Básica Augusto Pineda. Un 60%, representado por 71 estudiantes de la muestra

mostraron tener conocimiento sobre el término acoso escolar o bullying, mientras que un 40%,

representado por 47 estudiantes no tiene conocimiento.

Gráfica #2. Distribución porcentual de los estudiantes que fueron acosados en la Escuela Básica

Augusto Pineda (N=118)

En esta gráfica se representa el porcentaje de estudiantes que fueron acosados en la escuela. De

una muestra de 118 estudiantes, 69 afirmaron haber sido acosados, representado un 58%.

Mientras que 49 negaron haber sido acosados, representando un 42%.

Gráfica #3. Distribución de estudiantes acosados según sexo (N=69)

La gráfica muestra la distribución de los estudiantes acosados según sexo. Un 54% de los

estudiantes acosados correspondieron al sexo masculino, mientras que un 46% correspondió al

sexo femenino.

Gráfica #4. Distribución de acosados según rango de edad (N=69)

En esta gráfica se muestran las edades afectadas más frecuentes. Se observa que los estudiantes

de 12 años fueron los más afectados, representando un 42% de la muestra. Seguido por los

estudiantes de 13 años, representando un 35%. Los estudiantes de 14 años, representando un

11% de la muestra. Y los estudiantes de 11 y 15 años representando un 9% y 3%

respectivamente.

Gráfica #5. Distribución de los tipos de acoso escolar más frecuente (N=69)

En esta gráfica se observan de los tipos de acoso escolar más frecuentes en la Escuela Básica

Augusto Pineda. De los estudiantes que afirmaron ser acosados, 50 (73%) reportaron ser

víctimas de burlas y nombres ofensivos, 8 (12%) reportaron ser físicamente golpeados, 5 (7%)

reportaron recibir amenazas, 5 (7%) reportaron ser víctimas de robo de artículos y sólo 1 (1%)

reportó ser excluido por otros.

Gráfica #6. Distribución de los lugares más frecuentes donde ocurre el acoso escolar (N=118)

En esta gráfica se presentan los lugares más frecuentes donde ocurre el acoso escolar en la

Escuela Básica Augusto Pineda. El lugar donde mayormente ocurre el acoso es el en patio de la

escuela, representando un 45% de la muestra. El segundo lugar donde ocurre es en clases sin el

profesor, representando un 42%; seguido por un 10% en la cancha. En clases con el profesor y el

baño con un 2% y 1% respectivamente.

Gráfica #7. Distribución de acosadores más frecuentes. (N=69)

En esta gráfica podemos observar la distribución de acosadores más frecuentes en la Escuela

Básica Augusto Pineda. De un total de 69 estudiantes que afirmaron haber sido acosados, 26

afirmaron haber sido acosados por un varón, representando un 38%. 21 estudiantes afirmaron

haber sido acosados por un grupo de varones, representando un 30%, mientras que un 14% (10)

afirma haber sido acosado por un grupo de hembras. 12% (8) afirma haber sido acosado por un

grupo mixto y 6% (4) afirma haber sido acosado por una hembra.

Gráfica #8. Frecuencia de acoso escolar percibida por los estudiantes de la Escuela Básica

Augusto Pineda (N=118)

Esta gráfica presenta la frecuencia de acoso escolar percibida por los estudiantes en una escala

del 1-10. Un 18% de los estudiantes afirma que en la escuela hay un 10/10 de acoso escolar,

mientras que un 16% afirma que hay 9/10. Siguiendo, un 15% afirma que hay 8/10 de acoso

escolar, mientras que un 13% afirma que hay 7/10. Un 11% afirma que existe un 6/10 de acoso

en la escuela y un 9% afirma que hay 5/10. En menores frecuencias 4/10, 3/10, 2/10 y 1/10

representan 7%, 5%, 4% y 2% respectivamente.

Gráfica #9. Seguridad de los estudiantes en la Escuela Básica Augusto Pineda (N=118)

Esta gráfica representa la seguridad de los estudiantes en la Escuela Básica Augusto Pineda. Un

27% afirma sentirse muy seguro en la escuela, mientras que un 49% afirma sentirse seguro. Un

16% dice sentirse algo seguro, mientras que un 7% afirma sentirse no muy seguro. Solo un 1%

afirma sentirse inseguro en la escuela.

Gráfica #10. Conocimiento del profesorado sobre el acoso escolar. (N=4)

Esta gráfica presenta el conocimiento de los profesores de la Escuela Básica Augusto Pineda

sobre el acoso escolar. Un 100% de los profesores afirma conocer sobre el acoso escolar. El 75%

afirma haber conocido sobre el término por medio de los medios de comunicación. Mientras que

un 25% afirma haberlo hecho por medio de charlas.

Gráfica #11. Respuesta del personal docente frente al acoso escolar en la Escuela Básica

Augusto Pineda. (N=122)

En esta gráfica observamos la respuesta del personal docente frente a una situación de acoso

escolar. Un 47% afirma que se regaña al agresor, mientras que un 24% afirma que se contacta a

los padres del agresor. Seguido de un 13% pone fin a la intimidación, mientras que un 8% ignora

lo sucedido. Un 4% representado por la categoría otros, dentro de la cual encontramos la

expulsión del agresor temporal o definitiva. Un 3% habla en clases sobre lo sucedido y solo un

1% brinda apoyo a la víctima del acoso escolar.

Discusión

Con esta investigación se confirma la presencia de acoso escolar en la Escuela Básica Augusto

Pineda en los estudiantes de 7mo y 8vo de primaria que asistieron en el período Noviembre 2015

– Enero 2016.

El acoso escolar es uno de los principales problemas que afectan la convivencia de los

estudiantes en los centros escolares. Según el Centro Nacional de Prevención de Acoso, en

Estados Unidos 22% de los estudiantes afirman ser intimidados durante el pasado año escolar.

En contraste con los datos obtenidos en esta investigación, el 58% de los estudiantes afirman

haber sido intimidados.

Este tipo de comportamiento surge como consecuencia de diferentes factores tanto familiares y

sociales como personales y ambientales. El conocimiento de los estudiantes sobre este tipo de

comportamiento es considerable, un 60% conoce el término y su definición.

Esta situación afecta a ambos sexos, siendo más afectado el sexo masculino. Según esta

investigación, el 54% de los afectados es de sexo masculino.

Las principales formas de acoso escolar son físico y verbal. En esta investigación un 73%

confirma recibir violencia verbal, burlas y nombres ofensivos por parte de sus compañeros.

Como dato relevante de esta investigación, los causantes de acoso escolar más sobresalientes

fueron los varones. Un 38% de los acosados afirma haber sido acosado por un varón y un 30%

afirma haber sido por un grupo de varones.

El acoso escolar es un problema social que afecta a los individuos en su rendimiento escolar y

productivo, a nivel individual y colectivo. No excluye rango de edad o nivel académico, puede

afectar a cualquiera. En esta investigación los estudiantes más afectados fueron los de 12 años

mostrando un 42%.

Es necesario crear jornadas y programas de capacitación sobre el acoso escolar tanto para

estudiantes como para el personal docente de todas las instituciones escolares, a nivel público y

privado. Saber reconocer individuos susceptibles a este tipo de comportamiento así como

también posibles acosadores evitaría daños permanentes en los estudiantes. Es importante saber

reconocer a tiempo, prevenir situaciones.

Conclusión

El acoso escolar es un tema que está de moda hoy en día. Tanto en países desarrollados, como en

países en vía de desarrollo se puede percibir esta problemática. En su mayoría afecta

principalmente a los niños entre 12-13 años de edad.

Según la investigación realizada para la elaboración de este trabajo en la demarcación de Santana

podemos concluir que en un 60% de los estudiantes a nivel general tenían conocimientos sobre

el concepto de acoso escolar y de igual forma que quienes eran más acosados era el sexo

masculino representado en un 54%.

Otro tipo de acoso es el cyberbullyig el cual no se frecuenta en la escuela Augusto Pineda debido

a la escasez en la tecnología que presentan estos niños y la comunidad en sí.

Sin embargo, es alarmante que aún conociendo los estudiantes sobre el acoso escolar lo sigan

haciendo sin importarles las consecuencias.

Las burlas y los nombres ofensivos eran la forma más común de acoso escolar representado en

un 50% seguido por acoso físico en un 10%.

A pesar de todo podemos notar que los estudiantes acudían al profesor para hablarle sobre lo que

estaba ocurriendo en un 57% y que eran estos mismos maestros quienes detenían la situación

regañándolo.

Es un problemática que afecta no solo a las escuelas públicas, sino también a los colegios

privados a nivel mundial. Es un tema que está muy en boga hoy en día ya que se han visto los

daños tanto psicológicos como físicos que les ocurren a estos niños.

Debemos de querer aprender acerca de este tema apara poder en un futuro detenerlo a tiempo y

saber actuar cuando nos llegue un niño acosado.

Recomendaciones

• Se recomienda jornadas de capacitación para los profesores, padres y personal de la

escuela con el fin de detener a tiempo el acoso.

• Se recomienda dar charlas en los cursos para que los niños aprendan acerca de este tema,

sus consecuencias y repercusiones.

• Se recomienda referir a los estudiantes perjudicados a conserjería para que estos puedan

hablar sobre el tema libremente.

• Se recomienda que sea uno de los mismos compañeros acosados que hable en clase acerca

del incidente, como este lo hizo sentir.

• Se recomienda hablar con los padres tanto del acosador como del acosado para que estos

hablen en casa sobre el tema y vean si hay alguna incidencia de porque esto está sucediendo.

• Se recomienda poner castigos ejemplares de enseñanzas para que el acosador se intimide y

no lo vuelva hacer.

• Se recomienda advertir a los padres de la violencia tanto en tv, radio ente otros que pueda

estar percibiendo el niño.

• Realizar talleres sobre el acoso en las clases para que los estudiantes vayan aprendiendo

sobre el tema.

• Se recomienda enseñarle a los estudiantes como enfrentar un caso de acoso escolar sin

exponerse o llegar a la violencia fiscal ni verbal.

Bibliografía

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http://bullying.about.com/od/Basics/a/6-Types-Of-Bullying.htm [Accessed 05 Enero 2016].

Anexos

Mapa de Santana

Charlas en la Escuela Básica Augusto Pineda

Encuesta sobre bullying o intimidación (estudiantes)

Titulo fecha no iniciales del entrevistador

Edad: sexo: Curso:

• ¿Sabes o has escuchado sobre el bullying? Si o No si es si donde

• Si contestaste si, ¿sabes los diferentes tipo de abuso que existen? Si o No

El bullying es un tipo de maltrato de una persona o grupo con la intención de hacer daño.

• Utilizando la definición anterior haz recibido bullying en el curso en este último año? Si o No

• Si respondiste si en la anterior desde cuando ocurre esto?

• 1-2 semanas

• más de 1 mes

• principio año escolar

• siempre

• ¿cual crees que fue la razón?

• Molestias

• Yo lo provoque

• Ser más débil que él/ella

• Ser diferente

• Otros, cuál?

• Quien o quienes te hacen bullying?

• Un muchacho

• Muchacha

• Grupo de muchachos

• Grupo de muchachas

• Grupo mixto

• Otros, quienes?

• Quienes suelen detener el bullying?

• Profesor/ profesora

• Compañero/ compañera

• La dirección de la escuela

• Nadie

• Otro, quien?

• Donde ocurre el bullying?

• En el patio

• En el baño

• En la cancha

• En la clase delante del profesor

• En clase sin el profesor

• No tiene conocimientos

• Que hacen los adultos en respuesta al bullying?

• Poner fin a la intimidación

• Regañar a la persona o grupo responsable del bullying

• Brindar apoyo a quien recibe el bullying

• Contactar a los padres responsable del bullying

• Hablar en clase sobre el bullying

• Ignoran lo que paso

• Otro, especifique

• Serias capaz de hacer bullying?

• Solo si me provocan

• Si, si los demás lo hacen

• Quizás

• Nunca

• Otro, cuál?

• Como fue el bullying?

• Golpeando físicamente

• Amenazando

• Burlas y nombres ofensivos

• Artículos robados o dañados

• Excluido por otros

• Otros, cuáles?

• Que sueles hacer cuando un compañero recibe bullying?

• Nada

• Avisar a alguien que pueda parar la situación

• Intento para la situación

• Defiendo a la persona

• Me uno al bullying

• Que tanto bullying hay en la escuela en una escala del 1-10?

• Que tan seguro te sientes en la escuela?

• Muy seguro

• Seguro

• Algo seguro

• No muy seguro

• Inseguro

Encuesta sobre bullying o intimidación (profesores)

• Has escuchado hablar sobre el acoso escolar o bullying? Si o No

• Si la respuesta anterior fue si, donde ha sido?

• Medios de comunicación (televisión, periódico)

• Charlas

• Escuelas

• Libros

• Otros,________________________

• Que significa para usted el acoso escolar?

• Cuando un estudiando golpea o molesta a otro compañero insistentemente

• Cuando una persona intimida o ejerce poder sobre una víctima provocando problemas

psicológicos

• Cuando una persona propaga un rumor sobre otro compañero

• Todas son correctas

• Considera que hay bullying o acoso escolar dentro de su aula o zona escolar? Si o no

• Si la respuesta anterior fue Si, a que tipo se refiere?

• Verbal

• Físico

• Social

• Cibernética

• Sexual

• Cuanto reporte de acoso escolar recibe a la semana?

• 1-3 por semana

• 4-7 por semana

• más de 8 veces por semana

• Qué medida usted toma frente un caso de acoso en su aula?

• Amonesta al estudiante implicado

• Le dice a la víctima que no les haga caso

• Lo mando a los implicados a la dirección

• Resuelve el problema en la misma aula

• Lo ignora

• En el caso de que suceda una intimidación hacia un alumna porque cree usted que este podría

quedarse callado?

• Por miedo al acosador

• Por vergüenza

• Por temor a represalias

• Por no saber a quién acudir

• Qué tipo de bullying es más común? (según orden de frecuencia)

• Desde un grado mayor a uno menor

• De grado menor a uno mayor

• De niño a niña

• De niña a niño

• Entre niños

• Entre niñas

• Mencione cuales medidas se están tomando en el aula y/o la escuela para evitar los casos de

acoso escolar o bullying entre los estudiantes?

Observaciones