INTRODUCCIONINTRODUCCION

STEPHANIE ROJAS C.STEPHANIE ROJAS C.

EDUCACIONEDUCACION

Tomada de: http://www.google.com/imgres?imgurl

Constitución Política de ColombiaConstitución Política de Colombia

Artículo 67Artículo 67: La educación es un derecho de : La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de técnica y a los demás bienes y valores de la cultura (1991:27)la cultura (1991:27)

Artículo 67Artículo 67: La educación es un derecho de : La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de técnica y a los demás bienes y valores de la cultura (1991:27)la cultura (1991:27)

Tomada de: http://malagabusinessandnetworking.ning.com/groups/group/show?groupUrl=educacin

Nueva Ley General de Nueva Ley General de EducaciónEducación (Ministerio de (Ministerio de Educación Nacional)Educación Nacional)

Educación Educación es un proceso de es un proceso de formación permanente, formación permanente, personal, cultural y social que personal, cultural y social que se fundamenta en una se fundamenta en una concepción integral de la concepción integral de la persona humana, de su persona humana, de su dignidad, de sus derechos y dignidad, de sus derechos y deberes. (2002: 49)deberes. (2002: 49)

Educación Educación es un proceso de es un proceso de formación permanente, formación permanente, personal, cultural y social que personal, cultural y social que se fundamenta en una se fundamenta en una concepción integral de la concepción integral de la persona humana, de su persona humana, de su dignidad, de sus derechos y dignidad, de sus derechos y deberes. (2002: 49)deberes. (2002: 49)

La educaciLa educacióón:n:

Es un proceso de socialización y Es un proceso de socialización y endoculturaciónendoculturación de las personas a de las personas a través del cual se desarrollan través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogomoderación del diálogo--debate, debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).

La educaciLa educacióón:n:

Es un proceso de socialización y Es un proceso de socialización y endoculturaciónendoculturación de las personas a de las personas a través del cual se desarrollan través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogomoderación del diálogo--debate, debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).

OBJETIVOS: OBJETIVOS:

Incentivar el proceso de estructuración del Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.gráfica.

Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensoriosensorio--motor, la manifestación lúdica y estética, la motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.afectivo, y los valores éticos.

Estimular hábitos de integración social, de convivencia Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.del medio ambiente.

OBJETIVOS: OBJETIVOS:

Incentivar el proceso de estructuración del Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.gráfica.

Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensoriosensorio--motor, la manifestación lúdica y estética, la motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.afectivo, y los valores éticos.

Estimular hábitos de integración social, de convivencia Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.del medio ambiente.

OTROS:OTROS:

Desarrollar la Desarrollar la creatividadcreatividad del individuo.del individuo.

Fortalecer la vinculación entre la institución Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.educativa y la familia.

Prevenir y atender las desigualdades físicas, Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.instituciones comunitarias.

Desarrollar la Desarrollar la creatividadcreatividad del individuo.del individuo.

Fortalecer la vinculación entre la institución Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.educativa y la familia.

Prevenir y atender las desigualdades físicas, Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.instituciones comunitarias.

INSTITUCION EDUCATIVAINSTITUCION EDUCATIVA

Cumple una función SOCIAL y Cumple una función SOCIAL y PERSONALPERSONAL

Cada vez son más variadas y complejas Cada vez son más variadas y complejas las formas de socialización de la sociedad las formas de socialización de la sociedad modernamoderna

Involucran a toda la comunidad educativa Involucran a toda la comunidad educativa (establecer propósitos, funciones, (establecer propósitos, funciones, competencias y compromisos).competencias y compromisos).

Abrir espacios para establecer relaciones Abrir espacios para establecer relaciones entre diversas comunidades para conocer entre diversas comunidades para conocer ideas, debatirlas y enriquecerlas.ideas, debatirlas y enriquecerlas.

Cumple una función SOCIAL y Cumple una función SOCIAL y PERSONALPERSONAL

Cada vez son más variadas y complejas Cada vez son más variadas y complejas las formas de socialización de la sociedad las formas de socialización de la sociedad modernamoderna

Involucran a toda la comunidad educativa Involucran a toda la comunidad educativa (establecer propósitos, funciones, (establecer propósitos, funciones, competencias y compromisos).competencias y compromisos).

Abrir espacios para establecer relaciones Abrir espacios para establecer relaciones entre diversas comunidades para conocer entre diversas comunidades para conocer ideas, debatirlas y enriquecerlas.ideas, debatirlas y enriquecerlas.

PEDAGOGÍAPEDAGOGÍASe refiere al saber o discurso sobre la Se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de socialización y educación como proceso de socialización y de adaptación. de adaptación. En sentido, estricto por pedagogía En sentido, estricto por pedagogía entendemos el saber riguroso sobre la entendemos el saber riguroso sobre la enseñanza, que se ha venido validando y enseñanza, que se ha venido validando y sistematizando en el siglo XX como una sistematizando en el siglo XX como una disciplina científica en construcción con su disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos y metodología campo intelectual de objetos y metodología de investigación propios, según cada de investigación propios, según cada paradigma pedagógico. paradigma pedagógico.

“El docente debe saber lo que enseña y “El docente debe saber lo que enseña y también cómo enseñarlo”también cómo enseñarlo”

Se refiere al saber o discurso sobre la Se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de socialización y educación como proceso de socialización y de adaptación. de adaptación. En sentido, estricto por pedagogía En sentido, estricto por pedagogía entendemos el saber riguroso sobre la entendemos el saber riguroso sobre la enseñanza, que se ha venido validando y enseñanza, que se ha venido validando y sistematizando en el siglo XX como una sistematizando en el siglo XX como una disciplina científica en construcción con su disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos y metodología campo intelectual de objetos y metodología de investigación propios, según cada de investigación propios, según cada paradigma pedagógico. paradigma pedagógico.

“El docente debe saber lo que enseña y “El docente debe saber lo que enseña y también cómo enseñarlo”también cómo enseñarlo”

Otras definiciones:Otras definiciones:

Como conjunto de saberes que le otorgan Como conjunto de saberes que le otorgan su especificidad al oficio de educador y su especificidad al oficio de educador y que tiene por objeto la enseñanza. que tiene por objeto la enseñanza.

La pedagogía es el arte de la enseñanza. La pedagogía es el arte de la enseñanza. Como conjunto de enunciados que, más Como conjunto de enunciados que, más que describir o prescribir formas que describir o prescribir formas específicas de proceder en la educación, específicas de proceder en la educación, pretenden orientar el quehacer educativo, pretenden orientar el quehacer educativo, confiriéndole su sentido.confiriéndole su sentido.

Como conjunto de saberes que le otorgan Como conjunto de saberes que le otorgan su especificidad al oficio de educador y su especificidad al oficio de educador y que tiene por objeto la enseñanza. que tiene por objeto la enseñanza.

La pedagogía es el arte de la enseñanza. La pedagogía es el arte de la enseñanza. Como conjunto de enunciados que, más Como conjunto de enunciados que, más que describir o prescribir formas que describir o prescribir formas específicas de proceder en la educación, específicas de proceder en la educación, pretenden orientar el quehacer educativo, pretenden orientar el quehacer educativo, confiriéndole su sentido.confiriéndole su sentido.

DIDACTICA:DIDACTICA:

la Didáctica es la ciencia de la la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e educación que estudia e Interviene en el proceso de Interviene en el proceso de enseñanzaenseñanza--aprendizaje con el aprendizaje con el fin de conseguir la formación fin de conseguir la formación intelectual del educando.intelectual del educando.

la Didáctica es la ciencia de la la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e educación que estudia e Interviene en el proceso de Interviene en el proceso de enseñanzaenseñanza--aprendizaje con el aprendizaje con el fin de conseguir la formación fin de conseguir la formación intelectual del educando.intelectual del educando.

ASPECTOS DESCRIPTIVOSASPECTOS DESCRIPTIVOS

CARÁCTERCARÁCTERDisciplina subordinada a la Pedagogía, teoría, Disciplina subordinada a la Pedagogía, teoría,

práctica, ciencia, arte o tecnologíapráctica, ciencia, arte o tecnologíaOBJETOOBJETOproceso de enseñanzaproceso de enseñanza--aprendizaje, enseñanza, aprendizaje, enseñanza,

aprendizaje, instrucción, formación.aprendizaje, instrucción, formación.CONTENIDOCONTENIDOComunicación, alumnado, profesorado, metodologíaComunicación, alumnado, profesorado, metodologíaFINALIDADFINALIDADformación intelectual, optimización del aprendizaje, formación intelectual, optimización del aprendizaje,

integración de la cultura y desarrollo personalintegración de la cultura y desarrollo personal

CARÁCTERCARÁCTERDisciplina subordinada a la Pedagogía, teoría, Disciplina subordinada a la Pedagogía, teoría,

práctica, ciencia, arte o tecnologíapráctica, ciencia, arte o tecnologíaOBJETOOBJETOproceso de enseñanzaproceso de enseñanza--aprendizaje, enseñanza, aprendizaje, enseñanza,

aprendizaje, instrucción, formación.aprendizaje, instrucción, formación.CONTENIDOCONTENIDOComunicación, alumnado, profesorado, metodologíaComunicación, alumnado, profesorado, metodologíaFINALIDADFINALIDADformación intelectual, optimización del aprendizaje, formación intelectual, optimización del aprendizaje,

integración de la cultura y desarrollo personalintegración de la cultura y desarrollo personal

ENSEÑANZAENSEÑANZA

EEs aquel proceso intencional y s aquel proceso intencional y planeado para facilitar que planeado para facilitar que determinados individuos se determinados individuos se apropien creativamente de apropien creativamente de alguna porción de saber con alguna porción de saber con miras a elevar su formación. La miras a elevar su formación. La enseñanza puede ser formal y enseñanza puede ser formal y no formal, escolar o no formal, escolar o desescolarizada (1997:304)desescolarizada (1997:304)

EEs aquel proceso intencional y s aquel proceso intencional y planeado para facilitar que planeado para facilitar que determinados individuos se determinados individuos se apropien creativamente de apropien creativamente de alguna porción de saber con alguna porción de saber con miras a elevar su formación. La miras a elevar su formación. La enseñanza puede ser formal y enseñanza puede ser formal y no formal, escolar o no formal, escolar o desescolarizada (1997:304)desescolarizada (1997:304)

SABERSABER

EEs aquel conjunto de s aquel conjunto de conocimientos pautas, y conocimientos pautas, y valores, ideologías, mitos y valores, ideologías, mitos y ritos, destrezas y prácticas, que ritos, destrezas y prácticas, que una sociedad produce para una sociedad produce para sobrevivir, convivir y superarse. sobrevivir, convivir y superarse. (1997:306)(1997:306)

EEs aquel conjunto de s aquel conjunto de conocimientos pautas, y conocimientos pautas, y valores, ideologías, mitos y valores, ideologías, mitos y ritos, destrezas y prácticas, que ritos, destrezas y prácticas, que una sociedad produce para una sociedad produce para sobrevivir, convivir y superarse. sobrevivir, convivir y superarse. (1997:306)(1997:306)

Nueva Ley General de Nueva Ley General de EducaciónEducación (Ministerio Educación (Ministerio Educación Nacional)Nacional)Currículo:Currículo: es el conjunto de criterios, es el conjunto de criterios,

planes de estudio, programas, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo a cabo el Proyecto Educativo Institucional. (2002:77)Institucional. (2002:77)

Currículo:Currículo: es el conjunto de criterios, es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo a cabo el Proyecto Educativo Institucional. (2002:77)Institucional. (2002:77)

DEFINICIONDEFINICIONEl currículo, en el sentido educativo, El currículo, en el sentido educativo,

es el diseño que permite planificar es el diseño que permite planificar las actividades académicas. las actividades académicas.

El curriculum responde a las El curriculum responde a las preguntas preguntas

1.1. ¿qué enseñar?¿qué enseñar?2.2. ¿cómo enseñar? ¿cómo enseñar? 3.3. ¿cuándo enseñar? ¿cuándo enseñar? 4.4. ¿qué, cómo y cuándo evaluar?¿qué, cómo y cuándo evaluar?

El currículo, en el sentido educativo, El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar es el diseño que permite planificar las actividades académicas. las actividades académicas.

El curriculum responde a las El curriculum responde a las preguntas preguntas

1.1. ¿qué enseñar?¿qué enseñar?2.2. ¿cómo enseñar? ¿cómo enseñar? 3.3. ¿cuándo enseñar? ¿cuándo enseñar? 4.4. ¿qué, cómo y cuándo evaluar?¿qué, cómo y cuándo evaluar?

CURRICULOCURRICULO

Mediante la construcción curricular la Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de institución plasma su concepción de educación. educación.

El concepto currículo o currículum El concepto currículo o currículum (término del latín: (término del latín: carreracarrera, con , con acento por estar aceptado en acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la juego tanto en el aula como en la escuela.escuela.

Mediante la construcción curricular la Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de institución plasma su concepción de educación. educación.

El concepto currículo o currículum El concepto currículo o currículum (término del latín: (término del latín: carreracarrera, con , con acento por estar aceptado en acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la juego tanto en el aula como en la escuela.escuela.

Definido también como: Definido también como: ¨̈Plan de AprendizajePlan de Aprendizaje¨̈ que que consiste en un conjunto coherente e integrado de consiste en un conjunto coherente e integrado de situaciones de aprendizaje compuesto de:situaciones de aprendizaje compuesto de:

Metas y objetivos de aprendizaje Metas y objetivos de aprendizaje explícitos.explícitos.

Contenidos.Contenidos. Estrategias de enseñanzaEstrategias de enseñanza--aprendizajeaprendizaje Materiales de enseñanzaMateriales de enseñanza--aprendizajeaprendizaje Procedimientos para evaluar la enseñanza Procedimientos para evaluar la enseñanza

y el aprendizaje.y el aprendizaje. Estructura de las situaciones de Estructura de las situaciones de

aprendizaje (lugar. tiempo, secuencia).aprendizaje (lugar. tiempo, secuencia). Adaptación tanto a las necesidades de los Adaptación tanto a las necesidades de los

alumnos como a los prerequisitos del alumnos como a los prerequisitos del aprendizaje.aprendizaje.

Metas y objetivos de aprendizaje Metas y objetivos de aprendizaje explícitos.explícitos.

Contenidos.Contenidos. Estrategias de enseñanzaEstrategias de enseñanza--aprendizajeaprendizaje Materiales de enseñanzaMateriales de enseñanza--aprendizajeaprendizaje Procedimientos para evaluar la enseñanza Procedimientos para evaluar la enseñanza

y el aprendizaje.y el aprendizaje. Estructura de las situaciones de Estructura de las situaciones de

aprendizaje (lugar. tiempo, secuencia).aprendizaje (lugar. tiempo, secuencia). Adaptación tanto a las necesidades de los Adaptación tanto a las necesidades de los

alumnos como a los prerequisitos del alumnos como a los prerequisitos del aprendizaje.aprendizaje.

CURRICULO OCULTO:CURRICULO OCULTO:

Aspectos no planeados como la Aspectos no planeados como la forma de relacionarse de los forma de relacionarse de los estudiantes, las actitudes de los estudiantes, las actitudes de los maestros, las formas de guiar el maestros, las formas de guiar el comportamiento, calidad y comportamiento, calidad y presentación de espacios presentación de espacios escolares, valores, gustos que escolares, valores, gustos que conllevan a la toma de conllevan a la toma de decisiones. decisiones.

Aspectos no planeados como la Aspectos no planeados como la forma de relacionarse de los forma de relacionarse de los estudiantes, las actitudes de los estudiantes, las actitudes de los maestros, las formas de guiar el maestros, las formas de guiar el comportamiento, calidad y comportamiento, calidad y presentación de espacios presentación de espacios escolares, valores, gustos que escolares, valores, gustos que conllevan a la toma de conllevan a la toma de decisiones. decisiones.

PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS

Estrategia para desarrollar el currículo Estrategia para desarrollar el currículo de la educación formal.de la educación formal.

Debe dar respuesta al para qué y al Debe dar respuesta al para qué y al cuando del quehacer educativo, con cuando del quehacer educativo, con miras a satisfacer las necesidades y miras a satisfacer las necesidades y expectativas que tanto el estudiante expectativas que tanto el estudiante como la comunidad tienen con como la comunidad tienen con respecto a la institución. respecto a la institución.

Estrategia para desarrollar el currículo Estrategia para desarrollar el currículo de la educación formal.de la educación formal.

Debe dar respuesta al para qué y al Debe dar respuesta al para qué y al cuando del quehacer educativo, con cuando del quehacer educativo, con miras a satisfacer las necesidades y miras a satisfacer las necesidades y expectativas que tanto el estudiante expectativas que tanto el estudiante como la comunidad tienen con como la comunidad tienen con respecto a la institución. respecto a la institución.

Nueva Ley General de Nueva Ley General de EducaciónEducación (Ministerio Educación (Ministerio Educación Nacional)Nacional)Plan de estudios:Plan de estudios: es el esquema es el esquema

estructurado de las áreas obligatorias y estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los parte del currículo de los establecimientos educativos. establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles establecer los objetivos por niveles grados y áreas, la metodología, la grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, de acuerdo con el distribución del tiempo, de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. (2002:78)disposiciones legales vigentes. (2002:78)

Plan de estudios:Plan de estudios: es el esquema es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los parte del currículo de los establecimientos educativos. establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles establecer los objetivos por niveles grados y áreas, la metodología, la grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, de acuerdo con el distribución del tiempo, de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. (2002:78)disposiciones legales vigentes. (2002:78)

PROPOSITOPROPOSITO

Organizar a través de proyectos Organizar a través de proyectos pedagógicos (asignaturas), el pedagógicos (asignaturas), el conjunto de áreas y temas conjunto de áreas y temas provistos en la Ley y en el provistos en la Ley y en el proyecto Educativo Institucional, proyecto Educativo Institucional, de forma sistemática. de forma sistemática.

Organizar a través de proyectos Organizar a través de proyectos pedagógicos (asignaturas), el pedagógicos (asignaturas), el conjunto de áreas y temas conjunto de áreas y temas provistos en la Ley y en el provistos en la Ley y en el proyecto Educativo Institucional, proyecto Educativo Institucional, de forma sistemática. de forma sistemática.

AREAS OBLIGATORIASAREAS OBLIGATORIAS

Cuerpo de conocimientos, Cuerpo de conocimientos, valores, habilidades, destrezas, valores, habilidades, destrezas, estrategias cognoscitivas y estrategias cognoscitivas y actitudes, que según la Ley actitudes, que según la Ley General de Educación no General de Educación no pueden faltar en la educación pueden faltar en la educación integral del individuo.integral del individuo.

Cuerpo de conocimientos, Cuerpo de conocimientos, valores, habilidades, destrezas, valores, habilidades, destrezas, estrategias cognoscitivas y estrategias cognoscitivas y actitudes, que según la Ley actitudes, que según la Ley General de Educación no General de Educación no pueden faltar en la educación pueden faltar en la educación integral del individuo.integral del individuo.

AREAS OPTATIVASAREAS OPTATIVAS

Cuerpo de conocimientos que Cuerpo de conocimientos que según el PEI y la según el PEI y la fundamentación conceptual del fundamentación conceptual del currículo, interesan a ciertas currículo, interesan a ciertas personas, y que los estudiantes personas, y que los estudiantes pueden elegir libremente.pueden elegir libremente.

Cuerpo de conocimientos que Cuerpo de conocimientos que según el PEI y la según el PEI y la fundamentación conceptual del fundamentación conceptual del currículo, interesan a ciertas currículo, interesan a ciertas personas, y que los estudiantes personas, y que los estudiantes pueden elegir libremente.pueden elegir libremente.

ASIGNATURAASIGNATURA

Corresponde al momento que se Corresponde al momento que se designa para llevar a cabo ciertas designa para llevar a cabo ciertas actividades propuestas dentro del actividades propuestas dentro del plan de estudios. plan de estudios.

Relacionan áreas obligatorias con Relacionan áreas obligatorias con optativas y se desarrollan a través optativas y se desarrollan a través de estrategias pedagógicas de estrategias pedagógicas puntuales.puntuales.

Es un ambiente educativo donde se Es un ambiente educativo donde se discute el conocimiento subjetivo y discute el conocimiento subjetivo y se confronta con el de otros a la luz se confronta con el de otros a la luz del saber socialmente aceptado.del saber socialmente aceptado.

Corresponde al momento que se Corresponde al momento que se designa para llevar a cabo ciertas designa para llevar a cabo ciertas actividades propuestas dentro del actividades propuestas dentro del plan de estudios. plan de estudios.

Relacionan áreas obligatorias con Relacionan áreas obligatorias con optativas y se desarrollan a través optativas y se desarrollan a través de estrategias pedagógicas de estrategias pedagógicas puntuales.puntuales.

Es un ambiente educativo donde se Es un ambiente educativo donde se discute el conocimiento subjetivo y discute el conocimiento subjetivo y se confronta con el de otros a la luz se confronta con el de otros a la luz del saber socialmente aceptado.del saber socialmente aceptado.

Retos para la construcción curricularRetos para la construcción curricular

PUNTOS DE PUNTOS DE REFERENCIAREFERENCIA

CURRICULO CURRICULO TRADICIONALTRADICIONAL

PROPUESTA PROPUESTA CURRICULARCURRICULAR

ConsecuenciaConsecuencia Intereses disímilesIntereses disímiles Proyecto académico Proyecto académico institucionalinstitucional

OrigenOrigen Arbitrario, coyunturalArbitrario, coyuntural Necesidades realesNecesidades reales

Concepto de currículoConcepto de currículo Yuxtaposición de Yuxtaposición de contenidoscontenidos

Proceso de construcción Proceso de construcción permanentepermanente

Estrategia básicaEstrategia básica Asignaturas o materiasAsignaturas o materias Núcleos temáticos y Núcleos temáticos y problemáticosproblemáticos

Caracterización del Caracterización del docentedocente

Repetidor, aislado, y Repetidor, aislado, y reproductorreproductor

Creador, investigador y Creador, investigador y productorproductor

Práctica pedagógicaPráctica pedagógica Disciplinaria, atomizada, Disciplinaria, atomizada, enciclopédica y verticalenciclopédica y vertical

Interdisciplinaria, Interdisciplinaria, integral, pertinente y integral, pertinente y horizontalhorizontal

Retos para la construcción curricular Retos para la construcción curricular –– cont.cont.

PUNTOS DE PUNTOS DE REFERENCIAREFERENCIA

CURRICULO CURRICULO TRADICIONALTRADICIONAL

PROPUESTA PROPUESTA CURRICULARCURRICULAR

TemporalidadTemporalidad IndefinidaIndefinida Concreta, puntualConcreta, puntual

ConocimientosConocimientos Superficiales, Superficiales, terminados y aisladosterminados y aislados

Sustantivos, en Sustantivos, en construcción construcción permanentepermanente

Superficiales, Superficiales, terminados y aisladosterminados y aislados

Sustantivos, en Sustantivos, en construcción construcción permanentepermanente

Concepto de CulturaConcepto de Cultura RestringidaRestringida AmpliadaAmpliada

InvestigaciónInvestigación IntermitenteIntermitente FundamentalFundamental

EvaluaciónEvaluación EventualEventual PermanentePermanente

Participación comunitariaParticipación comunitaria DebilidadDebilidad Fortaleza básicaFortaleza básica