j : ; h q : y i j h = j : f f : i j ? > f ? l ОКРУЖАЮЩИЙ МИР… · ООО...

ООО «ГлобалЛаб» | 2016

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 ступень

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ПЕРЕВЁРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЛОЩАДКИ «ГЛОБАЛЛАБ»

Класс 3

2016/2017 уч. год


2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1-4 классов по программе «Школа России» составлена в соответствии с

нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 37 " Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования";

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 Г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской

федерации от 17.12.2010 г. № 1897»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-

методического объединения по начальному образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. «Просвещение», 2011

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных школах на 2016/2017 учебный год.

Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. (2016);

Основная образовательная программа образовательного учреждения.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной

мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных

наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к

осмыслению личного опыта. Позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в

ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым

обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их

единстве.

В ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся

осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного


3

края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической

грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, проводить исследования, соблюдать

правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и

культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса включает три раздела:

1. Планируемые результаты освоения.

2. Содержание программы.

3. Тематическое планирование.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту на изучение курса в 3 классе отводится 68 часов, 2 часа в

неделю.

Рабочая программа реализуется в учебниках и учебно - методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством А.А.

Плешакова.

1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2016.

2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях / Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2016.

Целью прохождения курса является:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и

эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности граждванина России в условиях культурного и конфессионального многообразия

российского общества.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в следующих задачах:

образовательная – формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных

ситуациях.

развивающая – осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира , своего места в нём.

воспитывающая - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту региону. В котором проживают дети, к России,

её природе и культуре, истории и современной жизни.

практическая – формирование практической культры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в

социуме.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми

нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы

обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения


4

явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные

творческие задания.

ФГОС нового поколения ориентирует педагогов на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной

деятельности и навыков проведения учебного исследования, направленного на решение предметной, личностно или социально значимой

проблемы, получения результатов и их общественной презентации.

В атмосфере интерактивного общения растёт стремление детей расширить свои познания в области информационных технологий,

одновременно у них формируется ответственность за размещённые материалы. Использование информационных технологий при

выполнении проекта позволяет обучающимся на практике применить свои знания.

В рамках программы проводятся исследовательские учебные сетевые проекты, разработанные и реализуемые на исследовательской

площадке «Глобальная школьная лаборатория» (Приложение 1).

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;


5

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;


6

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её

современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в

мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с

получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

определять место человека в мире;

распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

называть основные свойства воздуха и воды;

объяснять круговорот воды в природе;

определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между

различными животными);

устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие

людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

правилам безопасного поведения в быту и на улице,

распознавать основные дорожные знаки;

правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;

называть потребности людей, товары и услуги;

определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные растения, животных,

съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;


7

объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ЧАС)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой

природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки

познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по

охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от

загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения

воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли

организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной

деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание

растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения

из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)


8

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.

Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной

книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и

несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители).

Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение

и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух,

обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,

обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и

укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,

алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.

Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,

проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление

природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности

при обращении с кошкой и собакой.


9

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды,

его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный

труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,

металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря

нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна

из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана

памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,

основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в

Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование Кол-во

часов

Планируемые результаты

1. Как устроен мир? 6 ч. Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую


10

информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по

известным признакам, классифицировать объекты живой природы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства»,

«бактерии», «микроскоп».

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от

животных. Различать внешность человека и его внутренний мир;

анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках,

внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения

слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление»,

«воображение».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать

дополнительный материал, создавать способы решения проблем

творческого и поискового характера.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;

соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о

многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Называть экологические связи и их разнообразие.

Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать

экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и

неживого, растений и животных, человека и природы; описывать

окружающую среду для природных объектов и человека.

Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Называть положительные и отрицательные влияния человека на

природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью

прекратить использование природных богатств; объяснять, какое

отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять

значения слов: «заповедник», «национальный парк».


11

2. Эта удивительная природа 18 ч. Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица».

Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с

помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал»,

«кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану;

использовать информацию из текста учебника для объяснения

содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным

признакам. Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта,

ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о

частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны

воздуха. Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть

цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и

фиксировать их в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот».

Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения

вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с

информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате

нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения

растений в них. Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы

моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы

образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране

почвы от разрушения.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью

атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и

видов. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью

схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы

распространения плодов и семян.

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир


12

растений, правила поведения в природе. Объяснять значения слов:

«зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие».

Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-

определителя определять животных, изображённых на рисунках, и

относить их к определённой группе. Определять цель проекта, работать с

известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать

способы решения проблем творческого и поискового характера.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик».

Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять

животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по

охране животных.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы»,

«несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-

определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

Называть правила сбора грибов.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья

круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

3. Мы и наше здоровье 10 ч. Объяснять значение выражения «система органов». Называть и

показывать на модели органы человека. Объяснять значения слов:

«обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши,

нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание».

Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры

первой помощи при повреждениях кожи.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная

система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в

организме человека. Понимать важность выработки и сохранения

правильной осанки.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы»,

«пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с

известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать


13

способы решения проблем творческого и поискового характера.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная

система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их

строении и работе.

Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Адекватно

оценивать и анализировать свои знания/незнания. Представлять

результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку своих достижений. Объяснять значения

понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия».

Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае

заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных

болезней и аллергии.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать

факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него

влияющие.

4. Наша безопасность 7 ч. Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть

телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода,

утечке газа.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе

улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном

транспорте.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные

знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,

информационно-указательные, знаки сервиса.

Определять цель проекта, работать с известной информацией,

собирать дополнительный материал, создавать способы

решения проблем творческого и поискового характера.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах:

на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке,

лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Понимать, какиеопасности природного характера могут


14

принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,

кошки.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность»,

«цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила

экологической безопасности.

5. Чему учит экономика 12 ч. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать,

что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд».

Приводить примеры использования природных богатств и труда в

процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в

экономическом развитии.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть

наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать

основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать

правила охраны полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и

классифицировать культурные растения. Определять с помощью

атласа-определителя культурные растения. Классифицировать

культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры,

овощи, фрукты, цветы.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних

сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и

разведении, об их роли в экономике. Называть продукты

животноводства, которые использует семья в течение дня.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность»,

«электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая

промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая

промышленность».




Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата»,


15

«бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков:

банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги».

Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются

деньги из государственного бюджета. Объяснять значения слов:

«стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет,

анализировать его доходы и расходы.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа»,

«экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и

экологии. Приводить примеры изменения экономических проектов под

влиянием экологов

6. Путешествия по городам и странам 15 ч. Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о

достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать

достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по

фотографиям. Называть города, которые входят в Золотое кольцо.




Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские

границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд»,

«аквапарк», «гейзер».

Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям

достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их

столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по

фотографиям. Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны

центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать

достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей

стран Европы. Показывать местоположение Франции на карте, называть

её столицу. Описывать достопримечательности Франции по


16

фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её

столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по

фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их

столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по

фотографиям. Узнавать их замечательных людей. Описывать по

фотографиям изучаемые достопримечательности.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать

адекватную оценку своих достижений.

Итого 68 ч.

Приложение 1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ВКЛЮЧЕНИЕМ ПРОЕКТОВ ГЛОБАЛЛАБ (3 класс)

№

урок

а

Тема урока Проект

«ГобалЛаб»

Планируемые предметные

результаты

Основные виды учебной

деятельности учащихся в

классе

Виды

деятельности

на

ГлобалЛаб

1 Природа. Анализировать текст учебника,

извлекать из него необходимую

информацию; сравнивать объекты

неживой и живой природы по

известным признакам,

классифицировать объекты живой

природы.

Формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на

уроке.

Знакомиться с учебником и

учебными пособиями, с целями и

задачами раздела.

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить.

Доказывать, пользуясь

иллюстрацией учебника, что

природа удивительно

разнообразна; раскрывать

ценность природы для людей.

Предлагать задание к рисунку


17

Объяснять значения слов:

«организмы», «биология», «царства»,

«бактерии», «микроскоп».

учебника и оценивать ответы

одноклассников, осуществлять

самопроверку.

2 Человек. Какой твой

характер?*

Называть сходства человека и живых

существ и отличия его от животных.

Различать внешность человека и его

внутренний мир; анализировать

проявления внутреннего мира

человека в его поступках, внешности,

взаимоотношениях с людьми,

отношении к природе; оценивать

богатство внутреннего мира человека.


«психология», «восприятие»,

«память», «мышление»,

«воображение».

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить.

Наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира

человека; обсуждать, как

возникают богатства

внутреннего мира человека.

.

3 Проект

«Богатства,

отданные

людям».

Нет в России

семьи такой, где

не памятен был

свой герой

https://globallab.o

rg/ru/project/cove

r/net_v_rossii_se

mi_takoi_gde_ne

_pamjaten_byl_sv

oi_geroi.ru.html

Определять цель проекта, работать с

известной информацией, собирать

дополнительный материал, создавать

способы решения проблем


Учиться распределять

обязанности по проекту в

группах; собирать материал;

подбирать иллюстративный

материал, изготавливать

недостающие иллюстрации,

оформлять стенд; презентовать

проект; оценивать результаты

работы.

Проведение

исследования.

Заполнение

Анкеты.

Знакомство с

результатами

проекта.

4 Общество. История семьи -

в истории

страны*

Анализировать таблицу с целью

извлечения необходимой информации;

описывать по фотографиям

достопримечательности разных стран;

соотносить страны и народы,

осуществлять самопроверку;

Определять место человека в

мире; характеризовать семью,

народ, государство как части

общества; сопоставлять формы

правления в государствах мира.

Формулировать выводы из

https://globallab.org/ru/project/cover/net_v_rossii_semi_takoi_gde_ne_pamjaten_byl_svoi_geroi.ru.html







18

рассуждать о многообразии и единстве

стран и народов в современном мире.

Объяснять значения слов: «семья»,

«народ», «государство», «общество».

изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

5 Что такое

экология.

Экологические

проблемы

родного края*

Называть экологические связи и их

разнообразие.

Анализировать схемы учебника и с их

помощью классифицировать

экологические связи; приводить

примеры взаимосвязи живого и

неживого, растений и животных,

человека и природы; описывать

окружающую среду для природных

объектов и человека.


«окружающая среда», «экология».

Анализировать текст учебника с

целью обнаружения взаимосвязей

в природе, между природой и

человеком, прослеживать по схеме

обнаруженные взаимосвязи,

рассказывать о них, опираясь на

схему.

Формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на

итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке.

6 Природа в

опасности!

Что вы делаете

для поддержки

экологии?

https://globallab.o

rg/ru/project/cove

r/chto_vy_delaete

_dlja_poderzhanii

_ekologii.ru.html

Называть положительные и

отрицательные влияния человека на

природу.

Рассуждать о том, почему люди не

могут полностью прекратить

использование природных богатств;

объяснять, какое отношение к природе

можно назвать ответственным.


«заповедник», «национальный парк».

Устанавливать причинно-

следственные связи между

поведением людей, их

деятельностью и состоянием

окружающей среды; различать

положительное и отрицательное

влияние человека на природу;

сравнивать заповедники и

национальные парки.




Анкеты.



проекта.

7 Тела, вещества,

частицы.

Без ножа хлеба

не разрежешь*

Объяснять значения слов: «тело»,

«вещество», «частица».

Различать тела и вещества,

осуществлять самопроверку;

проверять с помощью учебника

Понимать учебные задачи

раздела и данного урока и

стремиться их выполнить;

классифицировать тела и

вещества, приводить примеры

https://globallab.org/ru/project/cover/chto_vy_delaete_dlja_poderzhanii_ekologii.ru.html






19

правильность приведённых

утверждений.

естественных и искусственных

тел, твёрдых, жидких и

газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением

вещества.

8 Разнообразие

веществ.

Практическая

работа

«Обнаружение

крахмала в

продуктах

питания».

Крахмал в

продуктах!

Найдём легко!

https://globallab.o

rg/ru/project/cove

r/krakhmal_v_pro

duktakh_naidyom

_legko.ru.html#.

WCdQn9WLTIU

Объяснять значения слов: «химия»,

«поваренная соль», «крахмал»,

«кислота».

Описывать изучаемые вещества по

предложенному плану; использовать

информацию из текста учебника для

объяснения содержания рисунков;

различать сахар, соль, крахмал по

характерным признакам.

Наблюдать и характеризовать

свойства поваренной соли,

сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению

крахмала в продуктах питания,

использовать лабораторное

оборудование, фиксировать

результаты исследования в

рабочей тетради.



проекта.




Анкеты.

9 Воздух и его

охрана.


работа

«Свойства

воздуха».

Загрязнение

воздуха в твоем

городе*

Объяснять значение слова

«кислород». Различать цель опыта, ход

опыта, вывод.

Объяснять свойства воздуха,

используя знания о частицах;

осуществлять самопроверку.

Называть правила охраны воздуха.

Анализировать схему

(диаграмму) с целью

определения состава воздуха.

Исследовать с помощью опытов

свойства воздуха.

10 Вода.


работа

«Свойства

воды».

Фильтруем

воду*

Объяснять значение слова «фильтр».

Определять и называть цель каждого

опыта, устно описывать его ход,

формулировать выводы и фиксировать

их в рабочей тетради.

Исследовать по инструкции

учебника свойства воды.

Анализировать схемы учебника и

применять их для объяснения

свойств воды. Рассказывать об

использовании в быту воды как

растворителя.

11 Превращения и

круговорот

воды.

Целебные

источники*


«состояние», «испарение»,

«круговорот».

Высказывать предположения о

состояниях воды в природе.

Наблюдать в ходе учебного

https://globallab.org/ru/project/cover/krakhmal_v_produktakh_naidyom_legko.ru.html#.WCdQn9WLTIU







20

Различать три состояния воды,

формулировать на основе наблюдения

вывод о причинах образования

облаков и выпадении дождя.

эксперимента образование

капель при охлаждении пара.

12 Берегите воду! Лейся, чистая

вода, чистая

правда!*

Анализировать схему в учебнике,

сопоставлять полученные сведения с

информацией из текста.

Понимать, что надо охранять и беречь

воду.


том, почему нужно беречь воду;

находить и использовать при

ответе на вопрос цифровые

данные из учебника.

Обсуждать способы экономного

использования воды. Рассказывать

о загрязнении воды с помощью

модели.

13 Как

разрушаются

камни.

Характеризовать процесс разрушения

горных пород в результате нагревания,

охлаждения, замерзания воды в

трещинах и укоренения растений в

них.


причинах разрушения горных

пород в природе.

Наблюдать процесс расширения

твёрдых тел в ходе учебного

эксперимента; моделировать в

виде схемы увеличение

расстояния между частицами

твёрдых тел при нагревании и

уменьшение – при охлаждении.

14 Что такое

почва.


работа «Состав

почвы».


«перегной». На основе схемы

моделировать связи почвы и растений.

Характеризовать процессы

образования и разрушения почвы;

характеризовать меры по охране

почвы от разрушения.

Анализировать рисунок учебника

по предложенным заданиям и

вопросам; высказывать

предположения (гипотезы) о том,

почему почва плодородна,

обосновывать их. Исследовать

состав почвы в ходе учебного

эксперимента.

15 Разнообразие Наши зеленые Объяснять значение слова Знакомиться с группами Знакомство с


21

растений. друзья https://globallab.or

g/ru/project/cover/n

ashi_zelenye_druzj

a.ru.html#.WCdU2

dWLTIU

«ботаника». Называть растения с

помощью атласа-определителя.

Приводить примеры растений разных

групп и видов.

растений по материалам

учебника.

Классифицировать растения из

предложенного списка;

знакомиться по учебнику с

понятием «виды растений»;

использовать предложенную

информацию при характеристике

групп растений.


проекта.

16 Солнце,

растения и мы с

вами.

Вот и почка

распустилась...*

Выявлять роль листьев, стебля и корня

в питании растений. Доказывать, что без

растений невозможна жизнь животных и

человека.

Выявлять с помощью схемы

сходство и различие процессов

питания и дыхания растений.

Моделировать процессы дыхания

и питания растений,

рассказывать об этих процессах с

помощью выполненной схемы.

17 Размножение и

развитие

растений.


работа

«Размножение

и развитие

растений».

Вершки и

корешки*


«опыление».

Характеризовать с помощью схем

стадии развития растения из семени.

Называть разные способы

распространения плодов и семян.

Характеризовать условия,

необходимые для размножения

растений и их распространения.

Наблюдать в природе, как

распространяются семена

деревьев. Выявлять роль

животных в размножении и

развитии растений.

18 Охрана

растений.

Охрана редких

растений*

Называть факторы отрицательного

воздействия человека на мир растений,

правила поведения в природе.

Актуализировать сведения об

исчезающих и редких растениях.

Характеризовать факторы

отрицательного воздействия

человека на мир растений.

Оформлять памятку «Берегите

растения».

https://globallab.org/ru/project/cover/nashi_zelenye_druzja.ru.html#.WCdU2dWLTIU






22

19 Разнообразие

животных.

Наши меньшие

братья

https://globallab.or


ashi_menshie_bratj

a.ru.html#.WCipWt

WLTIU

Объяснять значения слов: «зоология»,

«земноводные», «пресмыкающиеся»,

«млекопитающие». Приводить примеры

животных разных групп; с помощью

атласа-определителя определять

животных, изображённых на рисунках, и

относить их к определённой группе.

Понимать учебную задачу и

стремиться её выполнить.

Классифицировать животных.


информацией.




Анкеты.

Анализ

результатов

проекта.

20 Кто что ест? Хищники

семейства

кошачьих*






Характеризовать животных по

типу питания, приводить

примеры животных по типу

питания. Анализировать схемы

цепей питания. Характеризовать

защитные приспособления

растений и животных.

Обсуждать роль хищников в

поддержании равновесия в

природе. Составлять и

презентовать «Книгу природы

родного края».

21 Размножение и

развитие

животных.

Потомки

стегоцефалов...*

Объяснять значения слов: «личинка»,

«куколка», «малёк», «головастик».

Рассказывать о размножении и

развитии животных разных групп.

Характеризовать животных

разных групп по способу

размножения, моделировать

стадии размножения животных

разных групп. Рассказывать, как

заботятся домашние животные о

своём потомстве.

22 Охрана

животных.

Помоги

животным

планеты!

С помощью атласа-определителя и

электронного приложения определять

животных, занесённых в Красную

Актуализировать знания о

редких и исчезающих животных.

Характеризовать факторы




https://globallab.org/ru/project/cover/nashi_menshie_bratja.ru.html#.WCipWtWLTIU






23


g/ru/project/cover/p

omogi_zhivotnym_

planety.ru.html#.W

Cis3NWLTIU

книгу России. Называть меры по

охране животных.

отрицательного воздействия

человека на животный мир.

Формулировать с помощью

экологических знаков правила

поведения в природе. Создать

книжку-малышку «Береги

животных».



Анкеты.

Анализ


проекта.

23 В царстве

грибов.

Съедобные

грибы

https://globallab.o

rg/ru/project/cove

r/sedobnye_griby.

ru.html#.WEzDq

4VOLIU


«грибница», «съедобные грибы»,

«несъедобные грибы». С помощью

иллюстраций учебника и атласа-

определителя различать съедобные,

несъедобные и ядовитые грибы.

Называть правила сбора грибов.

Характеризовать строение

шляпочных грибов.

Моделировать различие грибов-

двойников.

24 Великий

круговорот

жизни.

Грибная

экспедиция*

Рассказывать о круговороте веществ

на Земле.

Называть основные звенья

круговорота веществ: производители,

потребители, разрушители.

Характеризовать организмы-

производители, организмы-

потребители и организмы-

разрушители.

Обсуждать опасность

исчезновения хотя бы одного из

звеньев цепи круговорота

веществ в природе.

Моделировать круговорот

веществ в природе.

25 Организм

человека.

Измеряем самих

нас*

.

Объяснять значение выражения

«система органов».

Называть и показывать на модели

органы человека.

Актуализировать знания по

анатомии и физиологии

человеческого организма.

Характеризовать системы органов

человека. Обсуждать взаимосвязь

наук анатомии, физиологии и

гигиены. Анализировать схемы

расположения органов человека,

https://globallab.org/ru/project/cover/pomogi_zhivotnym_planety.ru.html#.WCis3NWLTIU





https://globallab.org/ru/project/cover/sedobnye_griby.ru.html#.WEzDq4VOLIU






24

уметь показывать расположение

внутренних органов на своём теле

и теле собеседника. Практическая

работа в паре: измерение роста и

массы человека.

26 Органы чувств. Органы чувств

https://globallab.o

rg/ru/project/cove

r/organy_chuvstv.

ru.html#.WEzECI

VOLIU


«обоняние», «осязание».

Называть органы чувств человека:

глаза, уши, нос, язык, кожа.

Рассказывать о правилах гигиены

органов чувств.

Самостоятельно изучать

материал темы и готовить

рассказы по предложенному

плану.

Распознавать предметы на ощупь

и по запаху в ходе учебного

эксперимента. Формулировать

правила гигиены органов чувств.






Анкеты.

Анализ


проекта

27 Надёжная

защита

организма.


работа:

«Знакомство с

внешним

строением

кожи».

Домашняя

аптечка*

Объяснять значение слов: «ушиб»,

«ожог», «обмораживание».

Характеризовать средства гигиены и

ухода за кожей.

Называть меры первой помощи при

повреждениях кожи.

Практическая работа: изучить

свойства кожи.

Осваивать приёмы оказания

первой помощи при

повреждениях кожи.

Подготовить рассказ об уходе за

кожей.

28 Опора тела и

движение.

Лыжный спорт

как средство

развития

физических

качеств*

Объяснять значения слов: «скелет»,

«мышцы», «опорно-двигательная

система», «осанка».

Рассказывать о роли опорно-

двигательной системы в организме

человека.

Понимать важность выработки и

сохранения правильной осанки.

Характеризовать роль скелета и

мышц в жизнедеятельности

организма.

Раскрывать роль правильной

осанки для здоровья человека.

https://globallab.org/ru/project/cover/organy_chuvstv.ru.html#.WEzECIVOLIU






25

29 Наше питание.

Проект

«Поговорим о

правильном

питании».

Поговорим о

правильном

питании https://globallab.or


ogovorim_o_pravil

nom_pitanii.ru.html

#.WCi4X9WLTIU

Объяснять значения понятий:

«белки», «жиры», «углеводы»,

«пищеварительная система».






Определять наличие

питательных веществ в

продуктах питания.

Моделировать строение

пищеварительной системы.

Характеризовать изменения,

которые происходят с пищей в

процессе переваривания.

Обсуждать правила

рационального питания.

Составлять меню здорового

питания.




Анкеты.

30 Дыхание и

кровообращени

е. Практическая

работа

«Подсчет

ударов пульса».

От чего зависит

работа сердца? https://globallab.or

g/ru/project/cover/o

t_chego_zavisit_ra

bota_serdtsa.ru.htm

l#.WCi4-9WLTIU


«дыхательная система», «кровеносная

система». Рассказывать о дыхательной

и кровеносной системах, их строении

и работе.

Понимать взаимосвязь дыхательной и

кровеносной систем.

Актуализировать знания о лёгких

и сердце. Характеризовать

строение дыхательной системы и

её роль в организме.


дыхательной системы.

Характеризовать строение

кровеносной системы и роль

крови и кровеносной системы в

организме.


кровеносной системы. Измерять

пульс на запястье и

подсчитывать количество его

ударов в минуту при разной

нагрузке.


информацией

и


проекта.

31 Проверим себя и

оценим свои

достижения за

первое

Адекватно оценивать и анализировать

свои знания/незнания.

Выполнять задания; проверять

свои знания.

https://globallab.org/ru/project/cover/pogovorim_o_pravilnom_pitanii.ru.html#.WCi4X9WLTIU





https://globallab.org/ru/project/cover/ot_chego_zavisit_rabota_serdtsa.ru.html#.WCi4-9WLTIU






26

полугодие.

Промежуточна

я

диагностическ

ая работа.

32 Презентация

проекта

«Здоровый

образ жизни»

Здоровый образ

жизни*

Представлять результаты проектной

деятельности.

Формировать адекватную оценку

своих достижений.

Выступать с подготовленными

сообщениями, иллюстрировать

их наглядными материалами.

Обсуждать выступления

учащихся.

Оценивать свои достижения и

достижения других учащихся.

33 Умей

предупреждать

болезни.

Если хочешь

быть здоров –

закаляйся! https://globallab.or

g/ru/project/cover/e

sli_khochesh_byt_z

dorov_zakaljaisja.r

u.html#.WCmm4d

WLTIU


«закаливание», «инфекционные

болезни», «аллергия».

Называть способы закаливания

организма, правила поведения в случае

заболевания. Формулировать правила

предупреждения инфекционных

болезней и аллергии.

Характеризовать и

формулировать факторы

закаливания. Составлять памятку

по закаливанию.

Составлять инструкцию по

предупреждению инфекционных

заболеваний.






Анкеты.

Анализ


проекта.

34 Здоровый образ

жизни.

Объяснять значение выражения

«здоровый образ жизни».

Различать факторы, укрепляющие

здоровье, и факторы, негативно на

него влияющие.

Обсуждать и формулировать

правила здорового образа жизни

и стараться их соблюдать.

35 Огонь, вода и

газ.

Правила личной

безопасности https://globallab.or


ravila_lichnoi_bezo

pasnosti.ru.html#.


«диспетчер».

Называть наизусть телефоны

экстренного вызова, родителей,

соседей. Формулировать действия при



стремиться их выполнить.

Актуализировать знания об

опасностях в быту.






https://globallab.org/ru/project/cover/esli_khochesh_byt_zdorov_zakaljaisja.ru.html#.WCmm4dWLTIU






https://globallab.org/ru/project/cover/pravila_lichnoi_bezopasnosti.ru.html#.WCmrZtWLTIU





27

WCmrZtWLTIU пожаре, аварии водопровода, утечке

газа.

Характеризовать действия при

пожаре, аварии водопровода и

утечке газа.

Моделировать действия при этих

ситуациях в виде схем и ролевой

игры. Анализировать схему

эвакуации из школы и

моделировать её в ходе учебной

тревоги.

Анкеты.

Анализ


проекта.

36 Чтобы путь был

счастливым.

Знаки

безопасности*

Называть правила поведения по

дороге в школу, при переходе улицы,

езде на велосипеде, езде в автомобиле,

общественном транспорте.

Актуализировать правила

безопасного поведения на улице.

Изучать по материалам учебника

правила поведения на улице и в

транспорте; готовить сообщения.

Обсуждать предложенные

ситуации, которые являются

потенциально опасными.

Моделировать свои действия в

ходе ролевой игры. Выполнять

тесты о

правильном/неправильном

поведении на улице и в

транспорте.

37 Дорожные

знаки.

Почему желтый? https://globallab.or


ochemu_zheltyi.ru.

html#.WCmxDtWL

TIU

Объяснять значение слова «сервис».

Называть дорожные знаки:

предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-

указательные, знаки сервиса.

Актуализировать знание

дорожных знаков.

Анализировать разные типы

знаков, обсуждать, как они

помогают пешеходам.

Моделировать в виде схемы путь

от дома до школы с

обозначением имеющихся


Выполнение



Анкеты.



проекта.


https://globallab.org/ru/project/cover/pochemu_zheltyi.ru.html#.WCmxDtWLTIU






28

Выполнять тесты с выбором

ответа, требующие знание


38 Проект «Кто

нас защищает».






Находить в Интернете и других

источниках информации

сведения о Вооружённых Силах

России, деятельности полиции,

службы пожарной безопасности,

МЧС. Интервьюировать

ветеранов Великой

Отечественной войны,

военнослужащих, сотрудников

полиции, пожарной охраны,

МЧС.

Оформлять собранные

материалы в виде стендов,

альбомов и т.д. Презентовать и

оценивать результаты проектной


39 Опасные места. Называть правила поведения в

потенциально опасных местах: на

балконе, в лифте, на стройплощадке,

пустыре, в парке, лесу, на

обледенелых поверхностях и т.д.

Актуализировать полученные

ранее знания о потенциально

опасных местах.

Обсуждать потенциальные

опасности в доме и вне его.

Составлять схему своего двора и

окрестностей с указанием

опасных мест.

40 Природа и наша

безопасность.

Ядовитые

растения нашего

края*

Понимать, какиеопасности

природного характера могут принести

гроза, ядовитые растения и грибы,

змеи, собаки, кошки.

Характеризовать опасности

природного характера. Находить

информацию о ядовитых

растениях и грибах.

Характеризовать правила


29

гигиены при общении с

домашними животными.

Различать гадюку и ужа.

41 Экологическая

безопасность.


работа

«Устройство и

работа

бытового

фильтра для

очистки воды».

Фильтруем

воду*


«экологическая безопасность», «цепь

загрязнения», «бытовой фильтр».

Называть правила экологической

безопасности.

Анализировать по схеме цепь

загрязнения, приводить примеры

цепей загрязнения.

Моделировать пути поступления

загрязняющих веществ в

организм.

Обсуждать проблему

экологической безопасности и

меры по охране окружающей

среды.

Знакомиться с устройством и

работой бытового фильтра для

очистки воды.

42 Для чего нужна

экономика.

Товар XXI века* Раскрывать понятия «экономика»,

«потребности», «услуги». Понимать,

что удовлетворение потребностей

людей – главная задача экономики.



стремиться их выполнить.

Различать товары и услуги;

приводить примеры товаров и

услуг.

Характеризовать роль труда в

создании товаров и услуг.

Работать со взрослыми:

прослеживать, какие товары и

услуги были нужны семье в

течение дня.

43 Природные

богатства и

труд людей –

основа

Я и мой труд* Объяснять значения слов: «природные

богатства», «капитал», «труд».

Приводить примеры использования

природных богатств и труда в

Раскрывать роль природных

богатств и труда людей в

экономике по предложенному

плану.


30

экономики. процессе производства товаров.

Раскрывать роль науки в

экономическом развитии.

Прослеживать взаимосвязь труда

людей разных профессий.

Выяснять роль профессий

родителей в экономике.

44 Полезные

ископаемые.

Полезные

ископаемые https://globallab.or


oleznye_iskopaemy

e.ru.html#.WCm57t

WLTIU


«месторождение», «геолог».

Называть наиболее важные в

экономике полезные ископаемые.

Раскрывать основные способы

добычи полезных ископаемых.

Анализировать правила охраны

полезных ископаемых.



Определять полезные

ископаемые.

Выявлять, при производстве

каких товаров применяются

изучаемые полезные

ископаемые. Характеризовать

особенности добычи различных





Анкеты.

45 Растениеводств

о Практическая

работа


культурными

растениями».

Сад на

подоконнике*

Объяснять значения слов: «отрасль»,

«растениеводство». Различать и

классифицировать культурные

растения. Определять с помощью

атласа-определителя культурные

растения. Классифицировать

культурные растения: зерновые,

кормовые и прядильные культуры,

овощи, фрукты, цветы.


дикорастущих и культурных

растениях.

Исследовать выданное учителем

сельскохозяйственное растение и

описывать его по плану.

Обсуждать, зачем люди

занимаются растениеводством.

Характеризовать роль

выращивания культурных

растений в экономике и труд

растениеводов.

Выявлять связь растениеводства и

промышленности. Работа со

взрослыми: интервьюировать

работников сельского хозяйства.

46 Животноводств

о.

Пейте, дети,

молоко - будете


«животноводство».

Актуализировать знания о диких

и домашних животных.

https://globallab.org/ru/project/cover/poleznye_iskopaemye.ru.html#.WCm57tWLTIU






31

здоровы! * Называть домашних

сельскохозяйственных животных,

рассказывать об их содержании и

разведении, об их роли в экономике.

Называть продукты животноводства,

которые использует семья в течение

дня.

Классифицировать домашних

сельскохозяйственных

животных.

Характеризовать роль разведения

сельскохозяйственных животных

в экономике и труд

животноводов.

Выявлять взаимосвязь

растениеводства,

животноводства и

промышленности.

Исследовать, какие продукты

животноводства использует

семья в течение дня. Работа со

взрослыми: интервьюировать

работников животноводства.

47 Какая бывает

промышленнос

ть.

Наши руки не

для скуки*


«добывающая промышленность»,

«электроэнергетика», «металлургия»,

«машиностроение», «химическая

промышленность», «лёгкая

промышленность», «пищевая

промышленность».

Характеризовать отрасли

промышленности по их роли в

производстве товаров.

Соотносить продукцию и

отрасли промышленности.

Выявлять взаимосвязь отраслей

промышленности.

Характеризовать труд

работников отраслей

промышленности. Работа со

взрослыми: выявить, какие

отрасли промышленности, какие

крупные предприятия есть в

регионе.

48 Проект

«Экономика



Собирать информацию об

экономике своего края (города,


32

родного края». дополнительный материал, создавать



села).

Оформлять собранные

материалы в виде фотовыставки,

стенгазеты, альбома и т.д.

Коллективно составлять книгу-

справочник «Экономика родного

края».

Презентовать и оценивать

результаты проектной



деньги.


работа


различными

монетами».

Монеты мира

https://globallab.o

rg/ru/project/cove

r/monety_mira.ru.

html#.WEzAzYV

OLIV

Объяснять значения слов: «деньги»,

«рубль», «заработная плата»,

«бартер», «купля-продажа».

Называть виды денежных знаков:

банкноты и монеты. Различать

денежные единицы разных стран.

Характеризовать виды обмена

товарами (бартер и купля-

продажа); моделировать

ситуации бартера и купли-

продажи.

Раскрывать роль денег в

экономике. Рассматривать и

сравнивать монеты России по

внешнему виду, устно описывать

их.



и


проекта.


Анкеты.

50 Государственн

ый бюджет.

Объяснять значения слов: «бюджет»,

«доходы», «расходы», «налоги».

Объяснять, зачем нужен

государственный бюджет, на что

расходуются деньги из

государственного бюджета.

Характеризовать

государственный бюджет, его

доходы и расходы.

Определять, люди каких

профессий получают зарплату из

государственного бюджета.

Выявлять взаимосвязь между

доходами и расходами

государства. Моделировать

доходы и расходы государства в

виде математических задач.

51 Семейный Семейный Объяснять значения слов: Характеризовать семейный Знакомство с

https://globallab.org/ru/project/cover/monety_mira.ru.html#.WEzAzYVOLIV






33

бюджет. бюджет


g/ru/project/cover/

semeinyi_bjudzhet.

ru.html#.WEzEgo

VOLIU

Экономим

электроэнергию

https://globallab.o

rg/ru/project/inqui

ry/ego_velitchest

vo_elektritchestv

o.ru.html#.WEzFI

IVOLIU

«стипендия», «пенсия».

Понимать, что такое семейный

бюджет, анализировать его доходы и

расходы.

бюджет, его доходы и расходы.

Выявлять сходство и различия

государственного и семейного

бюджета и их взаимосвязь.

Определять, какие доходы и из

каких источников может иметь

семья.

Обсуждать, какие расходы семьи

являются первостепенными, а

какие – менее важными.

Моделировать семейный

бюджет.


и


проекта.


Анкеты

52 Экономика и

экология.

Объяснять значения слов: «танкер»,

«экологическая катастрофа»,

«экологический прогноз». Понимать

взаимосвязь экономики и экологии.


влиянии человека на

окружающую среду.

Характеризовать вредное

воздействие различных отраслей

экономики на окружающую

среду. Раскрывать взаимосвязь

между экономикой и экологией.

53 Экономика и

экология.

Экология

жилища*

Приводить примеры изменения

экономических проектов под влиянием

экологов.

Обсуждать, почему при

осуществлении любого

экономического проекта в

настоящее время осуществляется

экологическая экспертиза.

Выяснять, какие меры

экологической безопасности

предпринимаются в регионе.

54 Золотое кольцо

России.

Наиболее

популярные

Объяснять значение слова «финифть».

Рассказывать о

Прослеживать маршрут

путешествия по карте в учебнике

https://globallab.org/ru/project/cover/semeinyi_bjudzhet.ru.html#.WEzEgoVOLIU





https://globallab.org/ru/project/inquiry/ego_velitchestvo_elektritchestvo.ru.html#.WEzFIIVOLIU







34

туристические

центры России*

достопримечательностях городов

Золотого кольца.

Узнавать достопримечательности

городов Золотого кольца по

фотографиям.

и настенной карте России.


России.

Узнавать достопримечательности

городов Золотого кольца по

фотографиям.

Моделировать маршрут Золотого

кольца, используя фотографии

достопримечательностей,

сувениры и т.д.


России.

Называть города, которые входят в

Золотое кольцо.

Составлять вопросы к викторине

по Золотому кольцу. С помощью

Интернета готовить сообщение о

любом городе Золотого кольца.

57 Проект

«Краеведчески

е музеи мира»

Краеведческие

музеи мира https://globallab.or

g/ru/project/cover/k

raevedcheskie_muz

ei_mira.ru.html#.W

Cm-8NWLTIV






Собирать экспонаты для музея,

составлять этикетки. Оформлять

экспозицию музея.

Готовить сообщения,

презентовать свои сообщения с

демонстрацией экспонатов.






Анкеты.

Анализ


проекта

58 Наши

ближайшие

соседи.

Неизвестная

Европа*


«сухопутные границы», «морские

границы».

Называть государства, граничащие с

Россией, их столицы.

Показывать на карте России её

границы и пограничные

государства, их столицы, в том

числе страны, граничащие

только с Калининградской

областью или имеющие с

Россией только морские

границы.

Обсуждать, почему с

государствами-соседями нужно

https://globallab.org/ru/project/cover/kraevedcheskie_muzei_mira.ru.html#.WCm-8NWLTIV






35

иметь добрососедские

отношения. Готовить сообщение

о странах, граничащих с Россией.

59 На севере

Европы.


«Скандинавские страны», «фьорд»,

«аквапарк», «гейзер».

Называть страны севера Европы, их

столицы. Узнавать по фотографиям

достопримечательности изучаемой

страны, её известных людей.

Самостоятельно изучить

материал учебника о странах

севера Европы, подготовить

сообщения с показом

местоположения страны и её

столицы на политической карте

Европы. Соотносить государства

и их флаги.


по странам севера Европы.

Работать со взрослыми: в

магазинах выяснять, какие

товары поступают из стран

севера Европы.


Бенилюкс.

Объяснять значение слова «дамба».

Называть страны Бенилюкса, их

столицы.

Описывать достопримечательности

стран Бенилюкса по фотографиям.


материал о странах Бенилюкса,

подготовить сообщения с

показом местоположения страны

и её столицы на политической

карте Европы.


по странам Бенилюкса. Работать

со взрослыми: в магазинах

выяснять, какие товары

поступают из Бельгии,

Голландии, Люксембурга.

61 В центре

Европы.

Объяснять значение слова «фиакр».

Называть страны центра Европы, их

столицы.


материал о странах центра

Европы, подготовить сообщения


36

Узнавать и описывать

достопримечательности по

фотографиям. Узнавать известных

людей стран Европы.

с показом местоположения

страны и её столицы на

политической карте Европы.

Моделировать

достопримечательности из

пластилина.



товары поступают из Германии,

Австрии, Швейцарии.

62 По Франции и

Великобритани

и (Франция).

Показывать местоположение

Франции на карте, называть её

столицу.


Франции по фотографиям. Узнавать её

замечательных людей.


материал о Франции,





Составлять вопросы для

викторины о Франции. Работать

со взрослыми: в магазинах

выяснять, какие товары

поступают из Франции.

63 По Франции и

Великобритани

и

(Великобритани

я).

Символика стран

Великобритании*

Показывать местоположение

Великобритании на карте, называть её

столицу.


Великобритании по фотографиям.

Узнавать её замечательных людей.


материал о Великобритании,






викторины о Великобритании.



товары поступают из


37

Великобритании.

64 На юге Европы. Наследие

древней Греции https://globallab.or


asledie_drevnei_gr

ecii.ru.html#.WCn

AGNWLTIU

Показывать местоположение Греции

и Италии на карте, называть их

столицы.


Греции и Италии по фотографиям.

Узнавать их замечательных людей.


материал о Греции и Италии,


показом местоположения стран и

их столиц на политической карте

Европы.


викторины по Греции и Италии.



товары поступают из Греции и

Италии.






Анкеты.

Анализ


проекта

65 По знаменитым

местам мира.

Любите ли вы

путешествовать?*

Описывать по фотографиям

изучаемые достопримечательности.

Соотносить памятники

архитектуры и искусства с той

страной, в которой они

находятся.

Обсуждать цели международного

туризма.

Находить в дополнительной

литературе и в Интернете

материал о

достопримечательностях разных

стран, готовить сообщения.

66 Проверим себя

и оценим свои

достижения за

второе

полугодие.

Итоговая

диагностическ

ая работа.

Адекватно оценивать и анализировать

свои знания/незнания.

Выполнять задания; проверять

свои знания.

https://globallab.org/ru/project/cover/nasledie_drevnei_grecii.ru.html#.WCnAGNWLTIU






38

* - проекты, размещены на площадке ГлобалЛаб, могут быть использованы только после работы с ним учителя. Учитель определяет

соответствие содержания проекта возрастным и индивидуальным особенностям его учеников, а также географическому положению (часть

проектов имеет географическую привязку) и т.п.

67 Презентация

проекта

«История

одной улицы»

История одной

улицы https://globallab.or

g/ru/project/cover/s

tories_that_streets_

tell.ru.html#.WCnF

ldWLTIU









учащихся.




исследование

об улице, на

которой

живёт ученик.


Анкеты.

68 Экскурсия по

памятным

местам посёлка

Любимые

уголки родного

города*









учащихся.



https://globallab.org/ru/project/cover/stories_that_streets_tell.ru.html#.WCnFldWLTIU





j : ; h q : y i j h = j : f f : i j ? > f ? l ОКРУЖАЮЩИЙ МИР… · ООО...

Documents