Karin DueInstitutionen för fysik/GenusforskarskolanUmeå universitet

Fysik, genus och lärande – resultat från en studieav gymnasieelevers gruppdiskussioner i fysik.

Genusrelationer har betydelse för lärande

Jämställda grupper ger bättre lärande

Resultat

Föreställningarom fysik?

Socialt samspel och genusrelationer i grupperna?

15 enskilda elevintervjuer

8 gruppdiskussioner3-5 elever löser fysikuppgifter tillsammans

Lärande i fysik?

Elevernas bilder av fysiken och den fysikkunniga

Genusrelationer i grupperna

Lärande i fysik i grupperna

Genus och lärande i fysik i grupperna

Disposition

Bilder av fysikämnet

Ja i grunden skulle jag svaraatt det är logik (Sune)

Alltså det är i grunden matte med formler ochatt räkna och så…. (Anna)

Ja, formler… Mycket formler. Sätta in… och förstå hur man ska använda formlerna. Det är i stort sett det, det handlar om. (John)

Om man inte har ett formelhäfte med sig är det kört. Då är… man blir död på en gång. (Rickard)

Fysik som logik, tillämpad matematik och formler!

Liksom mycket mer räknande och tänkande än i alla andra ämnen (Anders)

Det är svårare med fysik än med matte och kemi. (Maria)

Alltså du kan inte bara sitta och trycka i dig allting och… utan du måste förståI alla fall vad formlerna betyder och sånt. Annars… annars går det utför. (Per)

Sen är det ju svårt att förstå. Det är ju så… Det är mer förståelse i fysik än i matte. (John)

Det är nog svårare än andra ämnen. (Anna)

?

Bilder av fysikämnet

Fysik som svårt och som något som måste förstås!

Man måste vara duktig från början, man kan inte bli det. (Rickard)

Man måste väl ha det där logiska tänkandet. (Petra)

Du behöver inte vara jätteduktig i matte heller… Så det behöver inte vara annorlunda på något sätt… för att vara duktig i det inte. (Sune)

Duktig på matte och så där. (Christina)

Ja, jag tycker man måste vara smart (Anders)

Alla kan ju bli bra på fysik.Det är ju så. (Åsa)

Den fysikkunniga - ett område under förhandling!

Bilder av den fysikkunniga

Den fysikkunniga som en maneller en kvinna?

Kan killar och tjejerklara av precis likabra. (Måns)

Fysiken är nog manlig.Om man tänker på fysikså tänker man på Einstein. (Maria)

Tänker lite grann att killar kan som… en del tänker som… dom tänker somså djupt… Just nu är det bara vår klass, men att tjejer inte tänker så djupt. (Anders)

Jag vet inte varför det har blivit så här men inte tycker jag att det är ett mer manligt ämne. (John)

Också ett område under förhandling!

Genusrelationer i grupperna

Talutrymme och tolkningsföreträde

Positionen som ansvarstagande respektive ansvarslös

Tävlingsinriktade grupper och grupper inriktade motatt komma överens

Talet om att förstå

Elevernas talutrymme i grupperna

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Pro

cen

t av to

talan

talet rep

liker

Laban Lisa Niklas Hanna Agneta Pontus Carl Fredrik Johanna Olov Oscar Gunnar Ivar Birger

1 2 3 4

% av antal repliker

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Pro

cen

t av an

talet rep

liker

Christina Anna Maria Sanna Sune Per Måns John Rickard Julia Petter Anders Simon Petra Åsa Erik

5 6 7 8

% av antal repliker

Talutrymme och tolkningsföreträde i grupperna

I genomsnitt har flickor och pojkar lika många repliker i diskussionerna

I genomsnitt får pojkarna i de könsblandade grupperna ta emot 40stöduttalanden per person. Motsvarande siffra för flickorna är 22.

I alla de könsblandade grupperna utom en är det en pojke som positionerassom den mest fysikkunniga.

I genomsnitt motsägs flickornas uttalanden om fysik och uppgifterna8 ggr per person. Motsvarande siffra för pojkarna är 4.

Positionen som ansvarstagande respektive ansvarslös

Både flickor och pojkar positionerar sig som ansvarstagande i grupperna.

Det är bara pojkar som intar positionen som ansvarslös och med ettavståndstagande till skolarbetet.

Det är i de två pojkgrupperna som detta framträder.

Tävling eller konflikträdsla

Spänningar i gruppen och strid om tolkningsföreträde förekommer i de två pojkgrupperna

Jag tycker om att argumentera… och försöka få de andra mindre trovärdiga och på så sätt… vinna diskussionen. Ja, ja, vi gick ut fyra killar och så bara… ta greppet… Om det varit ett par tjejer med så hade man kanske… sett mera seriöst…(Måns)

Man måste nästan slå sig fram för att få sin åsikt hörd.(Per)

I gruppen med bara flickor och i en av de könsblandade grupperna ifrågasätts mycket sällan gruppmedlemmarnas uttalanden om fysik och uppgifterna

Talet om att förstå

Flickorna talar mer om förståelse både i grupperna och i intervjuerna.

Flickorna ställer fler frågor än pojkarna.

Olika aspekter av genus i elevernas samtal (Harding 1986)

Genussymbolism: Det rationella fysiken.

Individuellt genus: Tillgängliga positioner Kunnig – okunnig

Ansvarsfull, ambitiös – ansvarslösTävlingsinriktad – konflikträddUttalat inriktad mot att förstå

Genusstrukturer: Positionen som kunnig och ledande i gruppen.

Karaktären av samtalen (Mercer 2004)

”Cumulative talk”

”Exploratory talk”

”Disputational talk”

Lärande i fysik i grupperna

Hur eleverna utvecklar fysikinnehållet i sina samtal

Varför kan det vara smart att ta med sig ett par högklackade skor med spetsiga klackar när du ska inhandla en plast- eller linoleummatta till ditt nya köksgolv? Varför duger inte dina vanliga skor? Utred!

Diskussionsuppgift 1

Olov: (läser) ”…varför duger inte dina vanliga skor till det?” Fredrik: Jag antar att när du har spetsiga klackar blir trycket högre. Olov: Mm Johanna: Alltså, jag tror att det är samma sak som det här med snöskor. Att det… Fredrik: Jamen, det är ju så. Johanna: Och man brukar ju säga att om man är ute på en is så ska man lägga sig ner. Fredrik: Ja, exakt. Johanna: Trycket blir ju mindre om man breder ut sig. Fredrik: Ju större area som trycket breder ut sig på… Olov: Jo, precis. Fredrik: … ju mindre blir ju trycket. Johanna: Alltså skulle det här vara ett sätt att testa att golvet är bra…. att det inte blir märken på det, att det tål tryck. Fredrik: Så vi skriver… Johanna: Jag skriver det. Olov: Kan vi stödja det med formeln P = F/A kanske? Johanna: Ja, det gör vi. Fredrik: För där ser man ju hur trycket beror av arean. Olov: Jo, precis. Johanna: Mmm Fredrik: Och då när arean är liten blir trycket större.

Utvecklar fysikinnehållet genom att anknyta till relevanta fenomen, ta upp relevantabegrepp och samband och anknyta till en formel.

Cumulative talk

Det är den 9 oktober år 2107. Du har just flyttat hemifrån förförsta gången eftersom du har blivit antagen tillgrundutbildningen för kosmiska mätningar. Den är förlagd tillen vetenskaplig basstation på månen, så du har flyttat en bra bit bort. Du packar upp ditt bohag, som av släktsentimentalaskäl bl.a. innehåller din farfars mormors farmors mosters gamla väggklocka, en pendyl. Du fäster den på väggen i dittstudentrum, ställer den, drar upp den och puttar igång pendeln.Efter att ha packat upp resten av dina grejor så ser du på klockan att det är dags att bege sig till den första föreläsningen.

Men när du kommer till föreläsningslokalen så inser du attnågot blivit fel. Vadå? Varför?

Diskussionsuppgift 2

Anders: Jag menar att… att pendeln svängt för fort eller för långsamt så klockan har blivit... eller tiden har blivit försent.Simon: Eller att det är typ friktion i den så att klockan har stannat.Åsa: Nämen, det beror på att det är på månen. Det handlar inte om friktion. Nä, nä!Erik: Skulle han upp till månen?Åsa: Ja, han åkte ju till månen.(bläddrar i formelsamlingen)Erik: Och bo där?Simon: Ja, just det, det är därför! Det är gravitationen! När det blir lägre gravitation kommer den att svänga låååångsammare.Anders: Jaha, är han på månen.Åsa: JaAnders: Det fattade inte jag.Petra: (bläddrar i formelsamlingen) Vars är dom här formlerna?Erik: När det blir lägre gravitation då svänger den snabbare.Åsa: Nej, då svänger den långsammare.--------(Eleverna letar reda på formeln för pendelsvängning i formelsamlingen.)Simon: Du delar med g.Petra: Ja, delar med g.Simon: Och minskar då g så kommer själva talet bli större. (pekar i Petras formelsamling) Då kommer tiden bli längre.

Utvecklar fysikinnehållet genom att ta upp relevanta omständigheter, knyter dem tillfysikbegrepp, diskuterar vad som händer när aktuell storhet ändras, anknyter till en formel.

Exploratory talk

Dina grannar, Ulf och Miriam, ska köpa ny bil. Ulf vill ha en liten, behändig, bensinsnål Nissan Micra medan Miriam vill satsa på en större Saab 9.5 som hon anser säkrare därför att den är tyngre. Men Ulf säger att den inte alls är säkrare för den får ju längre bromssträcka än den lättare bilen.

Hjälp dem att reda ut argumenten. Vem har rätt? OBS däcken har samma friktionskoefficient.

Diskussionsuppgift 3

Lisa: Men vad är det... alltså formeln för bromssträckan?Niklas: Det är ju…Laban: Det är ju friktion… va… det är ju friktion som avgör bromssträckan. ------------Laban: Friktionen tar du ju ut genom att ta massan gånger... gånger friktionstalet.Lisa: Ja men... men är det massan eller är det gravitationskraften? (Lisa tittar på Laban) Laban: Det är massan. Jag vet det.Niklas: Det måste va massan. (Lisa tittar ner i sina papper)Laban: Jaa.

Utvecklingen av fysikinnehållet stoppas upp. Laban slår fast ett påstående och lämnar ingen öppning för vidare diskussion.

Disputational talk

Det är främst i de samtalssekvenser som kan betecknas som ”cumulative” och ”exploratory talk” som talet i fysik utvecklas.

De grupper där genus har starkt genomslag med hierarkier eller kamp om hierarkier har låg andel ”cumulative” och ”exploratory talk” och utvecklar inte heller fysikinnehållet i sina samtal.

Den mest jämställda gruppen har störst andel ”cumulative” och ”exploratory talk”.Den minst jämställda gruppen har minst andel.

Men…

Genuskonstruktioner kan också vara positivt för lärandet.Ambition, ansvarstagande, frågande och en inriktning mot att vilja förstå.

En analys av alla diskussionerna visar:

Alltså…

Genusrelationer har betydelse för lärande

Jämställda grupper ger bättre lärande

Traditionella genusmönster -men också omförhandlingar och brytningar

Tack för uppmärksamheten!

Och dom jag träffat somär duktiga i fysik domhar ganska mycket humor.Dom är ganska roliga… Enrolig, filosofisk person… Nån som är lite flummigibland.

Alltså teknik och alla naturvetenskapligaämnen är ju otroligtteoretiska och sköna… nördiga alltså.

Jag tycker proton är ett coolt ord. Får man ringa en

vän? Då ringer jagmamma.