Learning analytics: de docent

Jeroen Donkers

Maastricht UniversitySURF SIG-LA

Aanname: de techniek is niet het probleem

LA en de DOCENT

DOCENT

Onderwijsontwerp

Beoordelen

IndividueelBegeleiden

StudentenControleren

Kennis overbrengen

VoortgangMeten Problemen

herkennen

Groepsprocessturen

Evalueren

Waar past LA?

Monitoren

Gedrag Prestaties

VoortgangMeten

Problemenherkennen

StudentenControleren

MonitorenActiviteit

◦Wie?◦Wat?◦Wanneer?◦Waar?

Resultaten◦Taken, toetsen

Communicatie

VisualiserenHerkennen van trendsHerkennen van patronenHerkennen van uitzonderingen

Charles Joseph Minard, 1869

Monitoren: discussieWie bepaalt wat er gemeten

wordt?◦De docent?◦De instelling?◦Het systeem?

Wat wil je dat er gemeten wordt, en waarom?

Monitoren: discussieHeb je daar allemaal wel tijd voor

als docent?

Kan de computer dat niet overnemen en alleen waarschuwen als ik iets moet doen?

SignalerenAutomatisch signaleren

◦Stoplicht-metafoor

SignalerenAutomatisch signaleren

◦Stoplicht-metafoor◦Wie bepaalt de regels?◦Wat is het achterliggend model?◦Modellen leren uit data (data

mining)?◦Wat moet je daarvoor meten?

Signaal naar de student of niet?

Brainhoney, teacher dashbaord

Is er meer, dan?

Van klassikaal naar zelfsturend en sociaal

Onderwijsprincipes en leertheorieën

Behaviorism

Cognitivism

(Social) constructivism

Learning styles

Transformative learning

Competencies

No theory…

OnderwijsvormenKlassiek

◦ Groepsonderwijs

◦ Individueel zelfsturend leren

◦ Afstandsonderwijs

◦ Praktijkonderwijs

◦

Diversiteit in de rol van de docentKlassiek

◦LectorGroepsonderwijs

◦TutorIndividueel zelfsturend leren

◦Advisor, mentorAfstandsonderwijs

◦E-tutor, moderatorPraktijkonderwijs

◦Meester, rolmodel

Info

rmatie

behoefte

Verschillende manieren van monitoren en signaleren

Individuele processen, zoals◦Leerdoelen◦Leerontwikkeling◦Metacognitieve vaardigheden

Groepsprocessen, zoals◦Sociale netwerken◦Groepsinteracties (tekstanalyse)

Students’ interest in lecture

Students’ activity in class

OmgevingsfactorenSchaal: 30, 300, 3000 studenten?

Contact versus afstand (ruimte, tijd)

Onderwijscultuur

ICT: kennis, beschikbaarheid

CasusPraktijkopleiding

◦Individueel leren◦Praktijkopdrachten◦Deels op afstand◦150 studenten

Monitoren & signaleren◦individuele leerdoelen, voortgang

CasusProbleemgestuurd onderwijs op

afstand◦Gebruik van virtual classroom◦Groepstaken: brainstormen,

leerdoelen, nabespreken◦60 groepen, 30 tutoren

Monitoren & signaleren◦Groepsproces, leerdoelen, analyse◦groepsbijdrage

Casus

Flip the classroom◦Studenten volgen colleges online

thuis◦Discussion boards en chat◦Op de uni alleen werkcolleges

Monitoren & signaleren◦Wie kijken welk college, welke

stukken worden vaak opnieuw bekeken

◦Wie stelt welke vragen

LA en onderwijsvernieuwingBelemmeringen voor vernieuwing

◦Aantallen studenten◦Kosten van begeleiding

Learning analytics maakt overstap naar nieuwe onderwijsvormen mogelijk◦Monitoring en signalering◦Adaptiviteit

Inzet van ICT in onderwijsEigenlijk een voorwaarde voor LA

◦Makkelijker en meer meten◦Tot aan muiskliks toe…

Kun je / mag je wel bij data?

Hoe verzamelen en combineren?

Automatisch aanpassen?

Sociale media, cloud, …Gebruik van facebook, twitter,

dropbox, evernote, etc. in onderwijs neemt toe◦Vaak buiten het zicht van de docent

Klassieke LMS verdwijntKunnen we wel blijven meten?

Ja, maar dan moeten we LA in het ontwerp van onderwijs en van ICT meenemen

LA en de DOCENT

DOCENT

Onderwijsontwerp

Beoordelen

IndividueelBegeleiden

StudentenControleren

Kennis overbrengen

VoortgangMeten Problemen

herkennen

Groepsprocessturen

Evalueren

Learning Analytics!