les ecoles de pensé infirmier
TRANSCRIPT
Les écoles
De pensée
Réalisé par:Soufiane BELLOUCHE Daouia MOUKRIMAbdellah IFKIRNE Mina OULAMINEIbrahim EL-JARARI Noura BOUSTA
Plan
Introduction
Ecole des besoins
Ecole d’interaction
Ecole des effets souhaités
Ecole d’apprentissage de la santé
Ecole des patterns
Ecole du caring
Conclusion
Introduction
La substance de la discipline infirmière, nousl’avons vu plus tôt, est constituée non seulementde son centre d’intérêt, mais aussi des conceptionsde la discipline ainsi que des théories et desconcepts qui portent sur des phénomène d’intérêtpour cette discipline. Ensemble, ces élémentsdéfinissent la perspective unique. Dans ce chapitre,nous analysons des conception , des théories etdes concepts que nous regroupons en écoles depensée.
ECOLE DES BESOIN
VIRGINIA HENDIRSON
DOROTHEA OREM
Selon V. Henderson:
La personne
Etre biologiqueet psycologiqueet sociable qui tand versl`idépendancerelativement à la satisfaction de ces 14 besoinsfandamentaux
environment
Facteurexternesagissant de faconpositive ounégative
sante
Capacité de fonctioner de faconindepondenteen relation avec les 14 besoinfandamentaux
soin
Assistance à la personne malade ou en santé dans les activité qu`elle ne peut faire elle-meme par manqué de force de volante ou de connaissance ceci afin de concerver ou de rétablirson independence dans la satisfaction de ses besoins fandamentaux
Selon D. Orem:
La personne
Etre fonctionnant biologiquement , symboliquement et socialement , qui présente des exigences d`autosoins universels de développement ainsi que les deviations de santé
L`environment
Tous les facteurs externs qui ont un effect sur les autosoins ou sur l`exercice d`autosoins .
Sante Etat d`étre complet et uni à ses différentes composantes ainsi qu`à ses mode de fonctionnement
soin
Champ de connaissances et service humain visant à combler les limites de la personne dans l`exercice d`autosoins lies à sa sante et à renforcer ses capacités d`autosoins
ECOLE DE L`INTERACTION
HILDERGARD PEPLAU
PATERSON et LORETTA
Selon H. Peplau:
La personne
étre bio-psycho-socio-spiritual en développement constant qui présente des besoins et qui à la capacité de transformer son anxieté en énergie positive lui permettant de répondre à ses besoins
L`environment
Groupe de personnes significatives avec qui la personne interagit selon sa culture
sante
Mouvement conjtinu de la personnalité qui permet une activité interpersonnelle et l`accomplissement de taches de développement personnel
soin
, Relation interpersonnelle thérapeutique orientée vers un but qui favorise le développement de la personnalité selon un processus en 4 phases : orientation , approfodissement reconnaissance et resolution.
Selon
PATERSON et
LORETTA:
La personne
Etre incarné , en devenir et en relation avec les humains et les choses dans un monde de temps et d`espace
L`environment
Monde interne qui est une réalité en devenir , monde externe compose de personnes et de choses dans le temps et l`espace
sante
Plus que l`absence de la maladie , la santé est l`augmentation du bien-étre et du »plus étre«
soin
Renforcementdu bien étre par un processus de transaction inersubjective dans lequel les besoins liés à la santé / maladie sont perçue
ECOLE DES EFFETS
SOUHAITES
CALLISTA ROYAutres
theoriciens
Selon C . Roy:
La personne
Systéme holiste d`adaptation ayant des mecanismes regulateurs et cognitifs ; étre biopsychosocial et interaction constante avec un environment changeant et ayant 4 mode d`adaptation :»physiologique«,»concept de soi «»function selon les roles «, et » interdependance «
L`environment
Toutes les situations, les circonstances , et les influancessusceptibles d`agir sur le développement et les comportements des personnes ou des groupes .
La sante
Etat et processus d`étre ou de devenir une personne integrée et unifiée .La «santé –état » est l`adaptation dans chacun des 4 modes « La santé processus » , est l`effort constant fourni par l`individu pour atteindre son potentiel maximal d`adaptation .
Le soin
Science et pratique de la promotion de l`adaptation de la personne qui visent a évaluer les comportements et les facteurs influançant les capacités d`adaptation dans les 4 modes et à intervenir pour élargir ces capacités et améliorer les interactions avec l`environment, afin de contribuer à la sante , à la qualité de vie ou à la mort avec dignité
ECOLE DE L`APPRENTISSAGE
DE SANTE
MOYRA ALLEN Autres theoriciens
Selon MOYRA
ALLEN:
La personne
Famille et participant actif d`une famille ou d`un groupe social capables d`apprendre de leurs expériences et d`accomplir les buts qu`ils visent.
L`environment
Contexte social dans lequel d`apprentissage s`effectue.
La sante
Maniére de vivre ; processus social qui renforme des attributs interpersonnels appris et développe avec le temps
Le soin
Promotion de la santé de la famille et de ses membres dans un collaboration infirmiere -patient
ECOLE DES PATTERNS
MARTHAROGERS
ROSEMARIEPARSE
Selon MARTHA
ROGERS:
La personne
Champ d`énergie unitaire et pandimensionnel caractérise par des patterns uniques en changement constant et dont le tout ne peut étre compris à partir de la connaissance des parties
L`environment
Champ d`énergie en changement continuel dans lequel sont regroupés et organisés tous les élements extérieurs au champ humain.
La sante
Valeurs et processus continu d`échanges énergetiques favorisant l`éxperession d`un potontiel de vie maximal.
Le soin
Promotion de la sante, telle que la personne la définit , en reconnaissant et en reformulant , s`il y à lieu , les patterns d`interactions dans un processus délibéré , mutual, et continu
Selon
ROSEMARIE
PARSE:
La personne
Etre humain unitaire ,libre de choisir un sens , participant à la création continue de patterns de relations avec l`univers ;est imprévisible
L`environment
Univers ;patterns »coconstituants« le devenir dans des échanges simultanés avec la personne
La sante
Processus de devenir réfletant priorités de valeurs de la personne
Le soin
Science et art centrés sur l`humain en tant qu`étre unitaire en devenir et sur la qualité de vie gràce à la participation qualitative de la personne à ses éxperiences de santé
ECOLE DE CARING
JEAN WATSON
MADELINE LIENINGER
Selon J. Watson:
La personne
» Etre-dans-le-monde« en continuité dans le temps et dans l`espace ; corps àme et esprit dont l`éxperienceconstitue un champ phenomenalunique
L`environment
Monde physique ou matériel et monde mystérieux , spirituel et existentiel ; force de l`univers et environmentimmediat de la personne
La sante
Perception d`étre uni avec ce qui est ;harmonie du corps de l`àmeet de l`esprit
Le soin
Art et science humaine du caring;idéal moral et processus transpersonnel qui visent la promotion de l`harmonie corps –àme-esprit en utilisant 10 processus de caritas cliniques
Conclusion
Ces théoriciennes infirmières ont participé activement audéveloppement des sciences infirmières à partir de 1950.Mais la pionnière, reste Florence Nightingale, qui dès1859, va présenter une conception de la disciplineinfirmière : le nursing… place le patient dans les meilleursconditions pour que la nature agisse sur lui .
Les travaux de Nightingale sont toujours d’actualité etcontinuent à guider les infirmières depuis plusieursgénérations.
Conclusion
E.Besoins
1950 E . Intreaction
E.Effetssouhaites
E.Appretissagede sante
E.patternsE. Caring
20xx
References
• La pensée infirmière (2010), Jacinthe Pépin, Suzanne Kérouac, Francine Ducharme
• Fitzpatrick,J.J et wahll ,A L 1989 Conceptual models of nursing 2nd edition , normalk et lange p 438,443