lomce cambios y calendario

8/11/2019 LOMCE Cambios y Calendario

1/16

PREPARADOR DE OPOSICIONESY PROFESOR DE GEOGRAFA E HISTORIA

www.rafaelmontes.net

LOMCECambios introducidos por la Ley Orgnica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de lacalidad educativa. Calendario de implantacin

Rafael Montes Gutirrez

RAFAEL MONTES GUTIRREZ 1
http://www.rafaelmontes.net/http://www.rafaelmontes.net/


2/16



CAMBIOS INTRODUCIDOS POR LA LEY ORGNICA 8/2013, DE 9 DEDICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE

AFECTAN A EDUCACIN SECUNDARIA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nuevo consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de cadacurso de ESO: indicar el itinerario ms adecuado, as como las medidas de atencin yapoyo ms adecuadas, como los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

Posibilidad de agrupar las materias en mbitos de conocimiento en 1 de ESO, para

facilitar el trnsito entre Primaria y ESO. Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se implantarn en los

cursos 2 y 3 de ESO. El alumnado se incorporar a estos programas a propuesta delequipo docente a los padres, madres o tutores legales. Irn dirigidos preferentemente alalumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta deestudio o esfuerzo, y comprendern adaptaciones organizativas y curriculares:agrupacin de materias en mbitos, metodologa especfica, actividades prcticas, etc.

Opciones de enseanzas acadmicas (para la iniciacin al Bachillerato) y aplicadas (parala iniciacin a la Formacin Profesional): a partir de 3 de ESO.

Se introduce la materia Valores ticos como alternativa al rea de Religin, en lugar de

las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje decontenidos curriculares. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de

aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral. Limitacin de la promocin en ESO con asignaturas suspensas: no deben ser

simultneamente Matemticas y Lengua Castellana o Cooficial. Se entregar al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ciclo

(1-3), o al finalizar 2 si el alumnado pasa a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. Nueva evaluacin final, que es necesario superar para obtener el ttulo de Graduado en

ESO.

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema EducativoEspaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear yestablecer su contenido para cada convocatoria.La calificacin final ser la media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de laevaluacin final ponderada al 30%. Para realizar la evaluacin el alumnado solo podrtener un mximo 2 materias suspensas. Las Administraciones educativas podrnestablecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnasque, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria,no la hayan superado.Se realizarn pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formacin Profesional,

pero la eleccin no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin porla opcin que decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, conindependencia de la opcin cursada.



3/16



Las evaluaciones se centrarn en las materias troncales generales (y Biologa y Geologa yFsica y Qumica si el alumnado las escoge como materias de opcin), dos materiastroncales de opcin de 4, y una materia especfica cursada en cualquiera de los cursosque no sea Educacin Fsica, Religin, ni Valores ticos.

Implantacin:

Cursos 1 y 3: curso escolar 2015-2016. Cursos 2 y 4: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluacin final de ESO se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al alumnadoque haya cursado 4 de ESO, y no tendr efectos acadmicos (no ser necesario superarlapara obtener el ttulo de Graduado en ESO).

La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectosacadmicos.



4/16



BACHILLERATO

Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2 itinerarios diferenciados), Ciencias,y Artes.

La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso deaprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.

Evaluacin final de Bachillerato, que ser necesario superar para obtener el ttulo deBachiller, as como superar todas las materias de Bachillerato.El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema EducativoEspaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear yestablecer su contenido para cada convocatoria.La calificacin final se obtendr de la media de las calificaciones de Bachilleratoponderada al 60%, y de la evaluacin final ponderada al 40%. Al alumnado que superetodas las materias sin superar la evaluacin final se le entregar un certificado conefectos laborales y acadmicos para acceso a los ciclos de Formacin Profesional deGrado Superior (si cumple el resto de requisitos para el acceso y admisin a dichosciclos).Las evaluaciones se centrarn en todas las materias troncales generales y dos materiastroncales de opcin cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad setendr en cuenta slo la materia cursada en 2), as como una materia especfica cursadaen cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica ni Religin.

Implantacin:

Curso 1: curso escolar 2015-2016. Curso 2: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluacin final de Bachillerato se realizar al finalizar el curso 2016-2017 alalumnado que haya cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos acadmicos (no sernecesario superarla para obtener el ttulo de Bachiller), aunque s se tendr en cuenta parael acceso a la Universidad.

La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectosacadmicos.



5/16


6/16



OTRAS NOVEDADES DE APLICACIN INMEDIATA

Las siguientes novedades no estn incluidas en el calendario de implantacin progresivo, porlo que son de aplicacin inmediata.

Planes de actuacin para el desarrollo de altas capacidades intelectuales

Las Administraciones educativas adoptarn planes de actuacin, as como programasde enriquecimiento curricular, que permitan al alumnado desarrollar al mximo suscapacidades.

Necesidades Educativas especiales

Mencin expresa del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH) entrelos supuestos que requieren atencin especial. Corresponde a las Administracioneseducativas asegurar los recursos necesarios para que el alumnado pueda alcanzar elmximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivosestablecidos con carcter general para todo el alumnado.

Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje: la identificacin, valoracin eintervencin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar de la formams temprana posible.

Discapacidad

Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias paraasegurar accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a lasnuevas evaluaciones y pruebas del sistema educativo.

Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanzay evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad. Estasadaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificacionesobtenidas.

Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad queparticipe en los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento la disposicinde los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean para este alumnado.

Se incluye como objetivo de la Formacin Profesional el fomento de la igualdad efectivade oportunidades de las personas con discapacidad.

Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o xenfoba o dediscapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por suscaractersticas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta muygrave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal odefinitiva, del centro.

Los procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en condiciones deaccesibilidad para los alumnos y alumnas con discapacidad.

Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias paraasegurar la igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las



7/16



personas con discapacidad que se presenten a las pruebas para que las personasmayores de dieciocho aos puedan obtener directamente los ttulos de Graduado enEducacin Secundaria Obligatoria, de Bachiller y de la Formacin Profesional.

Autoridad del profesorado

Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: sern consideradosautoridad pblica.

Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento de la presuncinde veracidad de las declaraciones de profesores y equipo directivo.

Acciones de calidad

Se promovern acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, medianteel refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva.

El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, quepodr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a:

La especializacin curricular. La excelencia. La formacin docente. La mejora del rendimiento escolar La atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo La aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.

Los resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las mejoras obtenidas por cadacentro en relacin con su situacin de partida.

Las acciones de calidad educativa supondrn para los centros docentes la autonoma para suejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de losrecursos materiales y financieros.

Aprendizaje por competencias

La Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembrede 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, invita a lapotenciacin del aprendizaje por competencias como complemento al tradicionalaprendizaje de contenidos.

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, no dirigidos a la cantidad de lo

memorizado sino a aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer, sobre todo por lo querespecta a las competencias bsicas: comunicacin lingstica, y competencias STEM o enmatemticas, ciencia y tecnologa e ingeniera, que se consideran prioritarias de cara al



8/16



desarrollo de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimientoy la tecnologa.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones deaprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientosaprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte financiar la elaboracin de recursosdidcticos por profesores, seleccionados de acuerdo con parmetros de calidadmetodolgica, adopcin de estndares abiertos y disponibilidad de fuentes, para suincorporacin a plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidadeducativa. Tambin se prev financiar la elaboracin de trabajos, experiencias, proyectos ypropuestas para mejorar la labor docente, el desarrollo curricular y los resultadoseducativos.

Con estas actuaciones se persigue:

Motivar al profesorado en el desarrollo de recursos innovadores que contribuyan amejorar la prctica docente y sirvan para dar respuesta a las necesidades que seplantean dentro del sistema educativo en la sociedad del siglo XXI.

Dotar al profesorado de un banco de recursos accesible como soporte y ayuda para su

planificacin y labor docente, de cara a la implantacin de las medidas de reformaeducativa.

Apoyar la formacin del profesorado y fomentar el intercambio de buenas prcticas enlos desarrollos curriculares.

Fomentar la integracin en el currculo y en la evaluacin de las competencias mediantepropuestas realistas y viables.

Incentivar el conocimiento cientfico mediante propuestas didcticas especficas. Favorecer el desarrollo del talento de los alumnos. Avanzar en el desarrollo de pruebas de evaluacin basadas en estndares y resultados de

aprendizaje.



9/16



OTRAS MODIFICACIONES

Nuevo diseo curricular en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato

Las asignaturas se agrupan en 3 bloques:

En el bloque de asignaturas troncales se incluyen aquellas asignaturas que deben sercomunes a todo el alumnado, para garantizar los conocimientos y competenciasesenciales que permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamientolas etapas posteriores.

El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijarhorarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta.

El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel deautonoma, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros puedenofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de lasmaterias troncales o especficas.

Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de lasasignaturas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las ComunidadesAutnomas, acorde con la Constitucin espaola.

Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma delas Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas enlas que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturasespecficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la programacin de lasenseanzas que establezca cada Administracin educativa.

El sistema es ms flexible porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a lademanda de las familias, y a la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otroscentros docentes, y favorece la especializacin de los centros en funcin de los itinerariosofrecidos.

Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros la determinacin de horarios yasignaturas y los contenidos de las mismas, dentro de los lmites fijados.

Por lo que respecta a las nuevas evaluaciones finales de etapa, se establece un sistema desealizacin claro de los objetivos que han de cumplirse al final de cada etapa, paraincentivar el esfuerzo de los alumnos, premiar el buen rendimiento y detectar deficienciasde aprendizaje de forma temprana. Las evaluaciones finales deben garantizar al alumno, a sufamilia y a la sociedad un nivel de conocimiento y competencias adecuado a cada etapa.Adems, se deben exigir unos estndares de aprendizaje mnimos comunes a todo el

territorio nacional para garantizar el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacionalde las titulaciones.



10/16



El objetivo de la evaluacin final es comprobar que el alumno ha logrado los objetivos de laetapa y adquirido las competencias correspondientes, pero no se trata de una revlida parala que el alumno deba estudiar de nuevo todos los contenidos.

Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones o que deseen elevar su calificacinfinal podrn repetirlas en convocatorias sucesivas.

La realizacin material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativascompetentes, en las instalaciones que establezcan al efecto.

Las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espaolexterno al centro.

Los resultados de las evaluaciones sern puestos en conocimiento de la comunidadeducativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes espaoles, sinidentificacin de datos de carcter personal, y previa consideracin de los factoressocioeconmicos y socioculturales del contexto.

Implantacin:

La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las

modificaciones curriculares en las distintas etapas.Seleccin de directores de centros docentes pblicos



11/16



SELECCIN DE DIRECTORES DE CENTROS DOCENTES PBLICOS

Se introduce el requisito de la realizacin de un curso de formacin sobre el desarrollo de lafuncin directiva, cuyo objetivo es dotar al futuro director o directora de las capacidadesnecesarias para desempear su puesto adecuadamente.

Implantacin:

Si bien la medida es de aplicacin inmediata, durante los aos 2014 a 2018 no ser requisitoimprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores decentros pblicos, si bien deber ser tenido en cuenta como mrito del candidato que hayarealizado el curso.



12/16



MBITOS EN LOS QUE NO HAY MODIFICACIONES

La LOMCE ha modificado la LOE pero no la ha derogado, sigue en vigor para todo lo que nose haya modificado, como:

Educacin Infantil. Rgimen jurdico aplicable al profesorado. Rgimen jurdico aplicable a los centros docentes. Medidas generales de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo

educativo. Sistema general de becas y ayudas al estudio. Inspeccin educativa.



13/16



CALENDARIO DE IMPLANTACIN



14/16



ITINERARIOS DE ENSEANZAS ACADMICAS-ENSEANZAS APLICADAS



15/16





16/16



lomce cambios y calendario

Documents