pen objetivo 1 (3)
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
“ALMA Mater del Magisterio Nacional”ESCUELA DE POSGRADO WALTER PEÑALOZA RAMELLA
SECCIÓN DOCTORAL
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Docente del curso: dra. Sara montenegro agreda
PARTICIPANTES: MAG. Delia, delgadillo huarangaMAG.Liz, arzapalo chávez
MAG. Johnny, farfán pimentel
Tema: objetivo nº 1 del proyecto educativo nacional
Este Proyecto es una larga aspiración del Estado, de los padres de
familia, de los estudiantes y docentes del país. Este proceso de
elaboración de las políticas ha sido liderado por el Consejo
Nacional de Educación, tomando como base al Acuerdo Nacional,
al plan Educación Para Todos y a un conjunto de consultas
ciudadanas para recoger observaciones en todas las regiones.
Seis son los objetivos estratégicos planteados por el Proyecto
Educativo Nacional: Que todos tengan oportunidades y resultados
educativos de buena calidad sin exclusiones de ningún tipo; que los
estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad que
les permita desempeñarse en la perspectiva del desarrollo humano;
y que los maestros debidamente preparados ejerzan con
profesionalismo y vocación
EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es un producto, que trasciende
los conceptos de planificación, elaborado en la mesa de
conocidos expertos, cuyo trabajo merece nuestro
reconocimiento. Es expresión y a la vez resultado de una
experiencia de diálogo y concertación social, donde han
participado numerosos actores de todas las regiones, que
representan a la comunidad educativa y a diversos sectores del
Estado y la sociedad civil.
El Proyecto Educativo Nacional no es un plan de gobierno, sino
asegura la continuidad de los procesos iniciados, con una
perspectiva de largo plazo.
Corresponderá a cada gobierno el compromiso de avanzar un
tramo de este proceso.
Fragmento del discurso del Ministro de Educación,José Antonio Chang, en ceremonia de aprobacióndel Proyecto Educativo Nacional.Lima, 5 de enero de 2007.
Porque enmarca, delimita y orienta sucesivaspolíticas de gobierno y del sector en materiaeducativa, asegurando la continuidad y coherencia delos procesos iniciados en una perspectiva de largoplazo.
No desciende al terreno específico de laprogramación, pero contiene las bases ypautas que hacen técnicamente posible eldiseño de un Plan Nacional de DesarrolloEducativo.
1. Es una política de Estado
Busca ser expresión y resultado de un proceso de diálogo y
concertación social.
Este proceso supone la participación de numerosos
actores: los que representan a la comunidad educativa,
a diversos sectores del propio Estado, a distintos
ámbitos de la sociedad civil y a la clase política. Debe
producirse en el escenario nacional y en las diversas
regiones del país.
2. Supone diálogo y concertación
Este proceso de diálogo y concertación debeproducirse en el nivel técnico, social y político, conactores situados en los espacios donde se tomandecisiones o donde se gestan las demandas de carácterpúblico.
Estos tres niveles son esenciales y noexcluyentes entre sí, según lasnecesidades del proceso se puedeponer más énfasis en unos u otrosdurante un período, pero en todos loscasos deberán articularse y encontrarcomplementariedad.
3. Exige diálogo a 3 niveles
NIVEL POLÍTICO
NIVELES DE
DIÁLOGO Y
CONCERTACIÓN
NIVEL SOCIAL
NIVEL TÉCNICO
Porque se construye desde una interlocución continua, adistintos niveles, con actores diversos, sea que formenparte o no del aparato de la educación formal o seencuentren en cualquiera de los ámbitos sociales queexpresan nuestra enorme diversidad sociocultural.
Pretende basarse en una visión de paísconstruida desde las regiones y contar conestrategias e inversión diferenciadas, coherentescon las desigualdades y la diversidad existente.
4. Es de carácter nacional
5. Es una propuesta de cambio
Un Proyecto Educativo Nacional, más que un proyecto demejoramiento y modernización del viejo sistema, es unproyecto de impostergables cambios estructurales.
No podrá, por tanto, agotar sus máximasaspiraciones en un plazo dado. Será unproceso de transformación progresivo, conhitos de realización, que deberá prever unatrayectoria no lineal, con avances yretrocesos, dada la envergadura de losobstáculos que deberá afrontar.
1. Partir de los desafíos y demandas que el desarrolloplantea a la educación.
2. Definir la visión de futuro y las aspiraciones principalesque se desprenden de estos desafíos.
3. Especificar los resultados que se requieren paracumplir los objetivos trazados.
4. Identificar los obstáculos y recursos, es decir, losproblemas a resolver y las experiencias prometedoras,recursos, saberes existentes que deban aprovecharse
5.Formular las políticas que solucionarán estosproblemas y posibilitarán los resultados deseados.
COMBINANDOCULTURA GENERAL
CON CONOCIMIENTO PROFUNDO EN CIERTA
MATERIA
DESARROLLO DE COMPRENSION E
INTERDEPENDENCIARESPETANDO
LA DIVERSIDAD
DESARROLLO PERSONALAUTONOMIA Y
RESPONSABILIDAD
CALIFICACION PROFESIONAL
Y COMPETENCIA PARA AFRONTAR DIVERSAS
SITUACIONES
APRENDER A CONOCER
APRENDER A VIVIR
JUNTOS
APRENDER A SER
APRENDER A HACER
PILARES DE LAEDUCACION
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es la política de Estado para el Perú.
El Plan Nacional de Educación para Todos (PNEPT) establece metas que
permiten la vigilancia de los objetivos estratégicos de equidad y calidad del
PNEPT y del PEN.
El Proyecto Educativo Regional (PER) recoge ambos planteamientos y los
contextualiza en función de su realidad.
El Proyecto Educativo Local (PEL) y el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) se construyen con la participación de la comunidad educativa
organizada en los COPALE y CONEI
¿CÓMO SE RELACIONAN?
PERPNEPTPEN
PELPEI
Proyecto NacionalProyecto Educativo Nacional
Proyecto De Desarrollo Regional
Proyecto de Desarrollo Local
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local
Proyecto Educativo Institucional
LA RELACIÓN ENTRE ÁMBITOS
Planes concertados y presupuestos participativos
Proyecto Educativo Regional
INICIO
PROCESO DE DISEÑO
CURRICULAR
IDENTIFICACION DE NECESIDADES
PLANIFICACION CURRICULAR
DETERMINACION DE ELEMENTOS D ENTRADA
APROBADO
ELABORACION DEL CURRICULO
RESULTADOS DEL DISEÑO CURRICULAR
VERIFICACIÒN
APROBADO
VALIDACIÒN
APROBADO
APLICACION
ACTUALIZACION
DEL
CURRICULO
REVISION
VUELVE A LA
ETAPA DONDE SE
DETECTO LA
DEFICIENCIA
FIN
NO
NO
NO
NO
SI
SI
SI
SI
ELEMENTOS DE ENTRADA
INTERNOS • PROYECTO ESTRATEGICO• PLAN ESTRATEGICO DE LA CARRERA• MODELO EDUCATIVO• PLAN CURRICULAR VIGENTE• OBJETIVOS EDUCACIONALES• RESULTADOS DE REVISIONES• PERFIL DE INGRESANTE• PERFIL DE EGRESADO• INFORME DE OPINION DE DOCENTES• INFORME DE OPINION DE ESTUDIANTESANALISIS DEL NIVEL DE SATISFACCION• PERFIL DE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
EXTERNOS• PERFIL DEL EGRESADO DE EBR• PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESNU• ANALISIS DE TENDENCIAS EN LA ESNU• ANALISIS DE TENDENCIAS EN LA ESU• PLAN ESTRATEGICO NACIONAL• PLAN DE DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL.• DIAGNOSTICO Y ANALISIS PROSPECTIVO DEL
CAMPO OCUPACIONAL• ANALISIS PROSPECTIVO DE LA CARRERA.• OPINION DE LOS EGRESADOS• OPINION DE LOS EMPLEADORES• OPINION DEL COLEGIO PROFESIONAL• OPINION DE EXPERTOS• SITUACION DE LOS COMPETIDORES.• NORMAS LEGALES APLICABLES
PLAN CURRICULAR (NUEVO)
ASPECTOS ACADEMICOS• OBJETIVOS EDUCACIONALES• PERFIL DEL INGRESANTE• PERFIL DEL EGRESADO• PLAN DE ESTUDIOS• MALLA CURRICULAR• SUMILLAS Y CONTENIDOS (SILABO)• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA• SISTEMA DE EVALUACION
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS• PLAN DE IMPLEMENTACION DEL NUEVO DISEÑO
CURRICULAR• PERFIL DE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES.• SEGUIMIENTO DE EGRESADOS• SISTEMA DE INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA
TEVISION, VERIFICACION Y VALIDACION.• PLAN DE RECICIÒN• PLAN DE VERIFICACION• PLAN DE VALIDACIÒN
ASPECTOS LOGISTICOS• INFRAESTRUCTURA• EQUIPOS• MATERIALES
OTROS• DIAGNOSTICO DE LA CARRERA• ANALISIS PROSPECTIVO DE LA CARRERA• ANALISIS PROSPECTIVO DEL CAMPO OCUPACIONAL
ELEMENTOS DE SALIDA
DISEÑO CURRICULAR
PROCESO
Visión
Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y
contribuyen al desarrollo combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales.
Objetivo 2
Estudiantes e Instituciones que
logran aprendizajes pertinentes y de
calidad.
Objetivo 6
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete
con su comunidad
Objetivo 5
Educación superior de calidad se
convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional.
Objetivo 1
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos
Objetivo 3
Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente
la docencia
Objetivo 4
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con
equidad.
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21
Visión
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores,
saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo
de sus comunidades y del país combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales.
Objetivo 1
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos
Objetivo 3
Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia
Objetivo 4
Una educación financiada,
gobernada con transparencia y
que logra resultados
Objetivo 2
Instituciones educativas
que garantizan aprendizajes
pertinentes de calidad
Objetivo 6
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete
con su comunidad
Objetivo 5
Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad
nacional
2Se produce
conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra
la pobreza.
1Renovado sistema de educación superior
articulado al desarrollo.
3Medios de
comunicación asumen con
iniciativa su rol educador.
3Centros universitarios y
técnicos forman profesionales éticos,
competentes y productivos.
1Gobiernos
locales democráticos
y familias promueven ciudadanía.
1La primera infancia es prioridad nacional.
2Trece años
de educación sin exclusión.
1Todos logran competencias fundamentales
para su desarrollo
personal y el progreso e integración nacional.
2Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien
y lo hacen con éxito.
1Gestión educativa
eficaz, ética, descentralizada y
con participación de la ciudadanía.
2Educación
financiada y administrada con equidad y
eficiencia.
1Maestros bien preparados que ejercen profesionalm
ente la profesion.
2Carrera pública
magisterial renovada.
2
Empresas,
organizaciones y
líderes
comprometidos con
la educación.
INVERTIR EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS
Pensamiento
divergente
NIÑOS COMPETENTES
Con valores
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 1:
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
RESULTADO 1La primera infancia es prioridad nacional
OBJETIVO 1
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos
1. Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del Estado en cada región.
POLITICAS
Esta política se dirige a resolver los problemas de salud, nutrición y protección
que ponen en riesgo la vida de un millón de niños menores de tres años de edad
afectados por la pobreza, mediante una acción intersectorial sostenida, basada
en metas e indicadores de impacto distrital y regional, y en estrecha alianza con
las comunidades. Busca además promover el desarrollo de las diversas
capacidades infantiles desde el nacimiento en los ámbitos cognitivo, social,
emocional, físico y motriz. Comprende las siguientes políticas específicas:
1.1. Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años.
Aunque hay asistencia alimentaria y de salud en zonas de pobreza extrema, la
lucha contra la desnutrición crónica infantil se ha estancado y sigue afectando a dos
de cada tres niños en las regiones más pobres del país. Esto significa que la
sobrevivencia de los niños en sus primeros años no está asegurada en el Perú.
Esta política busca contribuir desde la educación a asegurar nutrición adecuada
para todos los niños, madres informadas y apoyo efectivo del Estado a las familias
en el cuidado de sus hijos pequeños y la atención a sus necesidades básicas.
PRINCIPALES MEDIDAS
Atención básica integral para la madre y el niño, incluyendo asistencia y
educación en salud, nutrición y provisión del cuidado diario infantil, gestionada
intersectorialmente desde los gobiernos regionales y locales.
Fomento de la máxima participación local en la gestión y fortalecimiento y
recuperación de las mejores prácticas culturales y tradicionales de crianza y
cuidado infantil existentes en cada comunidad.
Ampliación del Programa de Intervención Temprana (PRITE) para la detección y
prevención de discapacidades y enfermedades a todos los niños, niñas y madres
gestantes.
1.2. Apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa de
niños y niñas.
Muchos niños conviven —con espeluznante normalidad— con la violencia, el
maltrato constante, la indiferencia o el abandono en su propia familia. Muchos padres
dan a sus hijos lo mejor de sí mismos sin poder diferenciar los aciertos de los
errores, las decisiones sabias de las opciones perjudiciales, las buenas costumbres
de los malos hábitos, y sin recibir orientación ni apoyo especializado para cumplir
mejor sus responsabilidades. Esta política busca que el Estado ofrezca a los padres,
madres o tutores, en especial los que viven en condiciones de pobreza,
oportunidades continuas para reforzar sus capacidades de crianza y desarrollo
familiar, a partir de sus saberes más valiosos y sus mejores prácticas.
PRINCIPALES MEDIDAS
Programa intersectorial de educación familiar para una mejor crianza infantil que
brinde y refuerce orientaciones sobre nutrición, crecimiento, seguridad, autonomía
y socialización de los niños.
Programa intersectorial de promoción de ambientes familiares saludables que
amplíe las fortalezas internas y las capacidades de resolución de problemas de
sus miembros (violencia familiar, alcoholismo, baja autoestima, etc.), así como las
posibilidades de crear y fortalecer redes de apoyo mutuo, en especial a las
familias que vivieron en las zonas donde se desarrolló la violencia política.
Programa intersectorial contra la violencia familiar y el abuso físico y psicológico a
niños y niñas, promotor de estrategias correctivas basadas en el respeto a sus
derechos.
1.3. Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para
niños y niñas.
Contaminación, escasez de áreas verdes, crecimiento demográfico son
características que afectan el diseño ordenado de las ciudades y dan lugar a
conglomerados sin criterio de preservación del ambiente o prevención de riesgos
para la salud pública. Frente a eso, se busca promover desde la educación, la salud
ambiental, el respeto a los derechos del niño y oportunidades públicas de calidad
para el desarrollo infantil, empezando por las comunidades más pobres y mediante
alianzas entre las Direcciones Regionales de Educación (DRE), gobiernos locales y
otros sectores del Estado.
PRINCIPALES MEDIDAS
Impulso, desde los ministerios de Salud y Vivienda y los gobiernos locales y
regionales, de mecanismos de promoción y vigilancia de la salud ambiental y sus
efectos en la vida de los niños, que incluyan indicadores, la difusión oportuna de
información y el control de los peligros ambientales.
Programas de educación comunitaria y movilización social que impulsen estilos de
vida saludables, la defensa y el respeto de los derechos de los niños en el espacio
público, el diseño urbano y la generación de oportunidades para el desarrollo de
capacidades.
1.4. Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la
primera infancia.La educación de los niños pequeños ha estado muy ligada a la crianza y reducida al
aprendizaje de reglas o hábitos más que al desarrollo de capacidades y aptitudes, asociándose
la noción de educación a la enseñanza formal y, por lo tanto, a edades posteriores. De este
modo, el desarrollo de muchas cualidades infantiles en estado de ebullición durante los
primeros años suele ser desalentado, postergado o bloqueado. En ese contexto, esta política
busca garantizar desde el Estado oportunidades educativas para los niños menores de tres
años que promuevan el desarrollo óptimo y oportuno de sus capacidades cognitivas, sociales,
emocionales, físicas y motrices y que privilegien a la población en situación de pobreza y
extrema pobreza.
PRINCIPALES MEDIDAS
Wawa wasis fortalecidos en todos sus componentes y con gestión descentralizada, además
de su expansión según la demanda social identificada en cada región del país.
Inclusión de programas de educación psicomotriz, afectiva y cognitiva para niños menores
de 3 años de edad en establecimientos de salud, municipios, colegios, etc. Los programas
deben empezar por las provincias de mayor pobreza, estar a cargo de personal
especializado y ofrecer consejería a los padres en temas de crianza.
Habilitación de bibliotecas, ludotecas y videotecas infantiles en todos los municipios
distritales, en convenio con el Ministerio de Educación y la Dirección Regional de Educación,
con programas para padres dirigidos a promover juegos en familia y la lectura diaria de
textos estimulantes para los niños.
Reestructuración de la oferta educativa actualmente existente para niños de este rango de
edad mediante la acreditación de establecimientos y programas según cumplimiento de
estándares de calidad de servicio y con planificación para su expansión sistemática.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
RESULTADO 1: LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL:
Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están
plenamente garantizados para toda la infancia, a través de oportunidades
diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.
POLÍTICAS AL 2021:
1. Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción
intersectorial concertada del Estado en cada región.
1.1. Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años.
1.2. Apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa de
niños y niñas.
1.3. Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes
para niños y niñas.
1.4. Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la
primera infancia.
RESULTADO 2Trece años de
buena educación sin exclusiones
OBJETIVO 1
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos
POLITICAS
2. Ampliar el acceso a la educación básica
a los grupos desatendidos.
3. Asegurar condiciones esenciales para el
aprendizaje en los centros educativos de
las provincias más pobres.
4. Prevenir el fracaso escolar en los grupos
más vulnerables.
RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES:
La educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y
resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.
POLÍTICAS AL 2021:
2. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos.
2.1. Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años
de edad.
2.2. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
2.3. Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y
adultos excluidos de la Educación Básica Regular.
3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que
atienden las provincias más pobres de la población nacional.
3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que
atienden a los más pobres.
3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a
todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
3.3. Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y
de lucha contra la pobreza.
4. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.
4.1. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.
4.2. Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.
4.3. Superar discriminaciones por género en el sistema educativo
4.4. Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.
Cambio 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD
PARA TODOS.
Queremos sustituir una educación que reproduce desigualdades, por otra que brinde resultados y oportunidades de igual calidad para todos los peruanos, ajena a toda discriminación.
¿CÓMO LO HACEMOS?
Asegurando trece años de buena educación para todos
Garantizando acceso real a la calidad sin exclusiones
Haciendo de la primera infancia una auténtica prioridad nacional
TEMAS DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
NUESTRAS PRIORIDADES METAS AL 2015
1. INFANCIA ES PRIORIDAD
NACIONAL
Pasar del 53% al 72 % de cobertura neta en
los niños y niñas de 3 a 5 años.
2. TODOS CULMINAN A
TIEMPO LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Primaria: Pasar del 72.5 % que termina la
primaria con 3 a 5 años de atraso (entre 14 y
16 años) a un 90% que termina a los 12
años (edad normativa o un año adicional).
Secundaria: Pasar de un 66.7 % que termina
con 3 a 5 años de atraso a un 70% que
termina en la edad normativa o un año
adicional.
NUESTRAS
PRIORIDADESMETAS AL 2015
3. CONTRA LA
EXCLUSIÓN
Discapacidad: 70% de niños con necesidades especiales
están matriculados en centros y programas regulares de
educación primaria.
Lengua originaria: 100 % de estudiantes de lengua
originaria acceden a EBI en primaria
Género, rural y pobreza: la meta es la paridad.
4. APRENDIZAJES
DE CALIDAD PARA
TODOS
Pasar en sexto grado de primaria del 12.1% de logro
suficiente en comunicación al 51%, y del 7.9% al 40 %
en matemática.
En quinto de secundaria pasar de un 8.5% de alumnos
que alcanzan el nivel suficiente en comprensión de textos,
a que 50% de ellos alcancen un nivel de logro
suficiente, y pasar de un 2,4% de alumnos que alcanzan
el nivel suficiente en matemática a un 50%.
TEMAS PARA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
NUESTRAS
PRIORIDADESMETAS AL 2015
5. CENTROS
EDUCATIVOS Y
DOCENCIA
RENOVADA CON
LA
PARTICIPACIÓN
DE PADRES DE
FAMILIA,
ESTUDIANTES Y
COMUNIDAD.
•Pasar de una institución educativa desorganizado a una institución
educativa con Consejo Educativo Institucional activo y con participación real
de todos.
•Pasar de un PEI “plantilla” a un Proyecto Educativo Institucional adecuado a
las necesidades de sus estudiantes y su comunidad local.
•Pasar de instituciones educativas rutinarias y pasivas a instituciones que
hacen innovación.
•Pasar a una jornada mínima obligatoria de 5 horas (1 100 cronológicas al
año) en primaria y 5 horas y media en secundaria (900 horas cronológicas
anuales), donde existan mínimos de calidad. Ampliar la jornada
gradualmente hasta llegar a 7 horas diarias.
•Pasar de docentes que trabajan individual y aisladamente a equipos de
docentes organizados en redes de aprendizaje en cada institución
educativa.
•Pasar de instituciones educativas desligados de su comunidad a
instituciones con alianzas efectivas con organizaciones de su comunidad.
•Pasar de instituciones que no informan y carecen de mecanismos de
rendición de cuentas a instituciones que de oficio informan periódicamente a
los padres de familia sobre los resultados de los estudiantes, sobre la
innovación y la gestión de la institución educativa.
TEMAS PARA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
