plan de area ciencias sociales 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIALCARLOS HOLGUIN MALLARINO

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

4143.072.3.25-2

ASIGNATURAS - Grados:

Ciencias sociales . 1° - 9°

Democracia .

Constitución política -

2015

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CONTROL DE CAMBIOS

N° Fecha Modificaciones Justificación del cambio

1

2

3

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AÑO DE VIGENCIA 2015


Código: GAPL07

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA

Versión: 02Fecha de

actualización: Enero 20/2015

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CONTENIDO0. ÁREA...........................................................................................................................................................................4

1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA............................................................................................................................4

2. JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................................................................4

3. DIAGNÓSTICO...........................................................................................................................................................5

4. OBJETIVOS DEL ÁREA............................................................................................................................................5

5. ENFOQUE METODOLÓGICO..................................................................................................................................5

6. EVALUACIÓN............................................................................................................................................................5

7. RECURSOS..................................................................................................................................................................5

8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS.................................................................................5

ANEXOS 2014......................................................................................................................................................................5

PROGRAMACIÓN POR GRADOS....................................................................................................................................6

Ciencias sociales: Grado 6. Periodo 1:.....................................................................................................................7

Ciencias sociales: Grado 6. Periodo 2:...................................................................................................................12


Democracia: Grado 6. Periodo 1:...........................................................................................................................19






Ciencias sociales: Grado 10. Periodo 1:.................................................................................................................33



Constitución política: Grado 10. Periodo 1:...........................................................................................................41






Filosofía: Grado 10. Periodo 1:..............................................................................................................................57








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gFilosofía: Grado 11. Periodo 3:............................................................................................................................69

0. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA




Código: GAPL07




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1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREANombre de las asignaturas:

Docentes:

2. JUSTIFICACIÓN

3. DIAGNÓSTICO

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

1.

5. ENFOQUE METODOLÓGICO

6. EVALUACIÓN

7. RECURSOS




Código: GAPL07




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8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS

ANEXOS 2014




Código: GAPL07




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PROGRAMACIÓN POR GRADOS(MALLA CURRICULAR)




Código: GAPL07




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Ciencias sociales: Grado 6. Periodo 1:

Año lectivo: 2.014 Periodo: I Fecha de Inicio: Enero 20 – Abril 11

Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S.: 4 Horas Semanales

Docentes: Alba Lucia López, Genoveva Fresneda, Norman Popó

Grado/Conjunto de grados: Sextos

Unidad: Uno: El Universo y las Culturas Fluviales AntiguasEstándar: Relaciones espaciales y ambientales Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las

características físicas de su entorno.Relaciones con la historia y las culturas Entiendo y caracterizo conceptos, los asimilo como formas de aproximación e interpretación del pasado, estableciendo

relaciones de diferente naturaleza. Reconoce la importancia de la tierra y la organización comunitaria en las Comunidades Etnicas. Competencias:

Ciudadanas:- Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y

consideración. Laborales:- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.- Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.- Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes a las mías.




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Del Saber:- Tomo notas de las fuentes

estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.

- Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los diferentes fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política social y cultural).

- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( Orales, escritas, iconográfica, virtuales…)

- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales,

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

¿Qué estudia la geografía?

La geografía a través de la historia.

Las divisiones de la geografía general

La geografía y el futuro del ser humano

Conocer el objeto de estudio de la geografía y las características de la ciencia geográfica.

Relacionar la función de las ciencias auxiliares con las ramas de la geografíaReflexionar sobre la geografía como una ciencia humana cuyo objeto de estudio es tanto social como natural

Reconoce el objeto de estudio de la geografía, que es el espacio geográfico.

Identifica en varios espacios geográficos los elementos naturales y culturales.

Diferencia el estudio de la geografía física y la geografía humana.

Reflexiona sobre la importancia de conservar y cuidar los espacios geográficos.

Educación Ambiental.

Proyecto de Democracia




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¿Una historia o la historia?

¿Quién reconstruye el pasado?

¿Con qué reconstruimos el pasado?

El planeta tierra.

La tierra y sus formas de representación

Estructura interna de la tierra y la litosfera.

La formación del Universo

Nuestro Sistema Solar

La Prehistoria

Reconocer los elementos que componen la ciencia histórica.

Determinar los pasos a seguir en la investigación histórica.

Valorar la historia como una ciencia que posibilita el conocimiento de los diversos grupos humanos.Reconoce e identifica las ramas auxiliares de la Historia.

Comprende las características astronómicas de la tierra.

Diferencia los procesos y consecuencias de la rotación a la tierra.

Diferencia las formas de representación de la tierra

Comprender las características y fenómenos de la geosfera.

Reflexiona alrededor del concepto de historia y su ejercicio.

Estudia las etapas del proceso de investigación.

Identifica las características de la ciencia geográfica.

Establecer diferencias en los procesos de movimientos de la tierra

Reconoce las condiciones astronómicas del planeta.

Reconoce el proceso de




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Las Eras Geológicas

Evolución de los seres humanos

Plantea preguntas que le ayudan a comprender lo que estudia en ciencias sociales y reconoce su impacto en la actualidad

Apropia el conocimiento de las ciencias sociales para comportarse bien dentro de una sociedad.

evolución de los seres humanos y sus adelantos científicos, tecnológicos, sociales y culturales.

Civilizaciones Fluviales Antiguas y su ubicación espacial.

Mesopotamia Egipcios

Identificar la ubicación geográfica de las Civilizaciones fluviales antiguas .

Establecer de qué forma se dio la organización social en las Civilizaciones fluviales antiguas..

Asumir una posición crítica sobre el concepto

Ubica espacialmente el lugar donde se desarrollaron las civilizaciones fluviales antiguas.

Comprende la estructura geográfica y social de las civilizaciones fluviales antiguas..

Reflexiona sobre la noción






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de justicia de la época de las civilizaciones fluviales antiguas.

Caracterizar los principales períodos de la historia de las civilizaciones fluviales antiguas..

Entender las razones de cambio en la sociedad de las civilizaciones fluviales antiguas a a nivel político, social y económico.

Reconocer el legado histórico y cultural de las civilizaciones fluviales antiguas.

de justicia, comparando nuestro tiempo con época abordada en la unidad.

Identifica los diferentes momentos de la historia en las civilizaciones fluviales antiguas..

Reconoce los difer Resalta y define conceptos importantes del tema.

Establece comparaciones entre las principales características culturales de las civilizaciones fluviales antiguas.




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Año lectivo: 2.014 Periodo: II Fecha de Inicio:Abril 21 – Agosto 15




Unidad Dos: Las Culturas Fluviales Antiguas de Asia y Culturas precolombinas hasta el siglo VEstándar: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Competencias: Ciudadanas:

- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.




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Laborales:

- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.- Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.- Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes a las mías.

Del Saber:

- Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.- Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los diferentes fenómenos que estudio (ubicación

geográfica, evolución histórica, organización política social y cultural).- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( Orales, escritas, iconográfica,

virtuales…) - Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales- Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno.- Identifico y describo algunos elementos que permita reconocerme como miembro de un grupo regional de una nación

(Territorio, lenguas, costumbres)Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

Civilizaciones Fluviales Antiguas y su ubicación espacial:

China India

Identificar la ubicación geográfica de las Civilizaciones fluviales antiguas .

Establecer de qué forma se dio la organización social en las Civilizaciones

Ubica espacialmente el lugar donde se desarrollaron las civilizaciones fluviales antiguas.

Comprende la estructura geográfica y social de las






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fluviales antiguas.. Asumir una posición

crítica sobre el concepto de justicia de la época de las civilizaciones fluviales antiguas.

Caracterizar los principales períodos de la historia de las civilizaciones fluviales antiguas..

Entender las razones de cambio en la sociedad de las civilizaciones fluviales antiguas a a nivel político, social y económico.

Reconocer el legado histórico y cultural de las civilizaciones fluviales antiguas.

civilizaciones fluviales antiguas..

Reflexiona sobre la noción de justicia, comparando nuestro tiempo con época abordada en la unidad.

Identifica los diferentes momentos de la historia en las civilizaciones fluviales antiguas..

Reconoce los difer Resalta y define conceptos importantes del tema.

Establece comparaciones entre las principales características culturales de las civilizaciones fluviales antiguas.


América, ¿un viejo o nuevo continente?

Teorías del poblamiento

Analizar distintas teorías sobre el poblamiento de América.

Analiza el concepto de de poblamiento.

Establece relaciones entre






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americano Recientes teorías de

difusión transoceánicas Un viaje de

experimentación Algunas culturas

precolombinas:- Los Mayas- Los Aztecas- Los Incas

Etapas arqueológicas de América precolombina

Poblamiento del territorio colombiano

Los primeros grupos humanos

Etapas arqueológicas de Colombia

Cultura San Agustín Tierradentro Cultura Quimbaya Cultura Tairona Cultura Muisca

Establecer las relaciones entre las culturas antiguas de América.

Reconocer la importancia del trabajo arqueológico para la reconstrucción de la historia de América antigua.

Caracterizar la dinámica y evolución de las culturas que habitaron Colombia antes del siglo V.

Comparar las características más representativas de cada una de las culturas.

Reconocer el aporte de las culturas descritas a la constitución de la sociedad actual.

los periodos de las culturas antiguas de América y las características principales.

Compara los diferentes postulados que explican el poblamiento de América.

Ubica los espacios geográficos de los diferentes pueblos abordados.Destaca las características más sobresalientes de las culturas americanas.

Conoce los diversos factores de producción en las culturas precolombinas.

Analiza la estructura organizativa de las diferentes culturas precolombinas.

Establece las diferencias organizativas de cada una de las culturas precolombinas.

Compara las principales




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Mi país Colombia, un país pluriétnico y multicultural.

Comparar las formas de organización de los grupos pequeños o minorías étnicas colombianas.

características de las culturas precolombinas. Valora las diferentes manifestaciones rituales de las culturas colombianas

Participo activamente en la realización de carteleras para exponer las características plurietnicas de Colombia.

Proyecto Etnoeducador


Año lectivo: 2.014

Periodo: III Fecha de Inicio:Agosto 19 - Noviembre 28




Unidad Tres: “ Cunas de la Cultura Occidental: Grecia y Roma ”




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Estándar: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.Competencias:

Ciudadanas:

- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

- Laborales:

- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.- Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.- Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes a las mías.

Del Saber:

- Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.- Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los diferentes fenómenos que estudio (ubicación

geográfica, evolución histórica, organización política social y cultural).- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( orales, escritas, iconográfica,

virtuales…) - Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales,





Código: GAPL07




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Pueblos de tierra y mar Las primeras señales de

Creta ¿Cómo era la cultura de

Creta? Herencia cultural de Creta La Grecia homérica del

siglo XI al IX a.C. Lo que sucedió en el

campo y en las aldeas La Grecia Arcaica, los

siglos VIII al VI a.C. Polis: de aldeas a

ciudades-Estado La aristocracia y los

tiranos El gobierno de las tiranías La consolidación de

Atenas y Esparta Esparta: el ideal militar Atenas: el camino hacia la

democracia Grecia Clásica, siglo V al

IV a.C.

Europa: El nacimiento y la consolidación de Roma

Establecer las principales características de la dinámica histórica de Grecia.

Reconocer las diferencias entre los distintos sistemas de gobierno.

Expresar los aportes de la cultura griega a la civilización occidental.Realizar una línea de tiempo para ubicar los principales acontecimientos de la cultura griega.

Establecer las principales características de la dinámica histórica de Grecia.

Reconocer las diferencias entre los distintos sistemas de gobierno.

Expresar los aportes de la cultura griega a la civilización occidental.Realizar una línea de tiempo para ubicar los principales acontecimientos de la cultura griega.






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La conformación de la península Itálica

Los poderosos etruscos La formación del Estado

romano Período de la Monarquía La República La lucha de los plebeyos Organización de la

República La época de la anarquía y

el fin de la grandeza Constantino La herencia romana: el

derecho romano Cultura y arte

Comprender los procesos históricos que se dieron en Europa a finales del II milenio y durante el I milenio a.C.

Caracterizar social, política, económica y culturalmente a Roma durante el I milenio a.C.

Valorar el aporte cultural, social y político de los romanos.

Realizar una línea de tiempo para ubicar los principales acontecimientos de la cultura romana

Elaborar esquemas de la organización administrativa romana.

Explica y entiende la organización política romana.

Ubica cronológicamente los principales acontecimientos de la cultura romana.

Explica los diferentes sistemas de gobierno aplicados en el Imperio Romano.




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Democracia: Grado 6. Periodo 1:

Año lectivo: 2.014Periodo: I Fecha de Inicio:

Enero 20 – Abril 11 Asignatura: Democracia

I.H.S.: 1 hora

semanalDocentes:Genoveva Fresneda, Alba Lucia López, Norman Popó


Unidad: Uno “ Manual de Convivencia “ Dos “ Misión y Visión de la Institución “ y “ Gobierno Escolar “Estándar:Relaciones ético-políticas EstándarParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos humanos.

Competencias: Ciudadanas:- Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de madera

pacífica en su transformación cuando las considere injustas.- Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. Laborales:- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.


El Manual de Convivencia.

¿Por qué resultan necesarios los

Identificar qué es un Manual de Convivencia.

Desarrollar criterios

Elaborar una cartelera en la que los estudiantes escriban los derechos y los deberes tienen tanto en el colegio como en el hogar.





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reglamentos? ¿Qué es y qué función

cumple el manual de convivencia?

¿Quién toma la iniciativa para hacer una manual de convivencia?

¿Qué debe contener un manual de convivencia?

¿Cómo se construye y se reforma un manual de convivencia?

Normas mínimas para respetar en el colegio.

La resolución de conflictos escolares.

Misión y Visión Institucional

Gobierno Escolar. Consejo Estudiantil. Personero Estudiantil. Consejo Académico. Consejo Directivo. Consejo de Padres. Asofamilia.

propios para participar en la formulación de los manuales de convivencia.

Valorar la existencia de manuales de convivencia en los colegios y que estos puedan ser reformados.

Identifica la Misión y la Visión de la Institución.

Identificar los diferentes órganos del Gobierno Escolar

Conoce y explica cómo se elige cada órgano del Gobierno Escolar.

Reconoce las funciones de cada órgano del Gobierno Escolar.

Valorar la existencia

Seleccionar una norma del colegio y organizar una representación de la misma.

Plantear y analizar ejemplos de cuando las normas son injustas.

Generar alternativas de solución. Explicar la importancia que tiene el manual

de convivencia para el buen funcionamiento de una institución educativa.

Estudiar el manual de convivencia de la institución con el fin de identificar el manejo de: principios, normas, criterios y procedimientos.

Consultar con docentes y directivos la forma de construir y transformar el manual de convivencia.

Construir, en grupo, una lista sobre los aspectos positivos y negativos, que consideran tiene el manual de convivencia. Plantear argumentos para sustentar su posición.

Resume la Misión y la Visión de la Institución.

Elabora el listado de los integrantes del Consejo Estudiantil de sus Sede.

Realiza cuadro sinóptico de los órganos del




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de los diferentes órganos del Gobierno Escolar en su Institución.

Gobierno Escolar. Explica la importancia de participar

activamente en la conformación de los diferentes órganos del Gobierno Escolar.Analiza situaciones diferentes donde cada órgano del gobierno escolar puede intervenir




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Año lectivo: 2.014Periodo: II Fecha de Inicio:

Abril 21 - Agosto 15 Asignatura: Democracia

I.H.S.: 1 hora

semanalDocentes:Genoveva Fresneda, Alba Lucia López, Norman Popó


Unidad: Tres “ Normas y Derechos Humanos “Estándar:Relaciones ético-políticas EstándarParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos humanos.


pacífica en su transformación cuando las considere injustas.- Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la

recreación.- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.- Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva

de una manera diferente. Laborales:- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.- No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio

dado.




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Contenidos

Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

Las reglas del juego en la vida.

Mis derechos, tus derechos, nuestros derechos.

Unas por otras: derechos con deberes.

Las normas son de todos y para todos.

La norma protege los derechos.

Normas escritas y no escritas: normas para cumplir.

Empezando por el principio: normas en casa.

Normas en la historia de la humanidad.

Construir el concepto de norma y la importancia de éste en la vida en comunidad.

Identificar los cambios de las normas a través del tiempo.

Adquirir una posición crítica frente a las normas que regulan la vida en nuestro hogar, colegio, ciudad o país.

Reconoce la importancia de las normas para el desarrollo de los juegos.

Explica la relación que existe en los deberes y los derechos.

Identifica los derechos y los deberes que tiene en el colegio y en el hogar.

Analiza situaciones reales en las que se presenta el incumplimiento de la norma.





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Año lectivo: 2.014 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 19 – Noviembre 28

Asignatura: Democracia I.H.S.: 1 hora semanal

Docentes:Genoveva Fresneda, Alba Lucia López, Norman Popó

Grado/Conjunto de grados: Sexto

Unidad: Tres “ Los Derechos Humanos “Estándar:Relaciones ético-políticas EstándarParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos humanos.



recreación.- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Reconozco

que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de una manera diferente.

Laborales:- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.- No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio

dado.




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Contenidos

Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

¿Qué son los derechos humanos?

¿Cuáles son las características de los derechos humanos?

Clasificación de los Derechos Humanos.

Conocer cómo se caracterizan los derechos humanos.

Relacionar los tipos de derechos humanos con el momento en el que surgieron.

Interiorizar los derechos humanos con casos cercanos a nosotros mismos, en nuestra familia y en nuestro país.

Explica en qué momento surgen los derechos humanos.

Analiza situaciones reales de violación de los derechos humanos.

Conoce y compara los derechos humanos que se establecieron en la Primera, segunda y tercera generación.





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Año lectivo: 2.014 Periodo: I Fecha de Inicio: Enero 20 – Abril 11



Grado/Conjunto de grados: Séptimo

Unidad: Uno “ Manual de Convivencia “ Dos “ Misión y Visión de la Institución “ y “ Gobierno Escolar “Estándar:Relaciones ético-políticas EstándarParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos humanos.


pacífica en su transformación cuando las considere injustas.- Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. Laborales:- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.





Código: GAPL07




4143.072.3.25-2

El Manual de Convivencia.

¿Por qué resultan necesarios los reglamentos?

¿Qué es y qué función cumple el manual de convivencia?

¿Quién toma la iniciativa para hacer una manual de convivencia?

¿Qué debe contener un manual de convivencia?

¿Cómo se construye y se reforma un manual de convivencia?

Normas mínimas para respetar en el colegio.

La resolución de conflictos escolares.

Misión y Visión Institucional

Gobierno Escolar. Consejo Estudiantil. Personero Estudiantil. Consejo Académico. Consejo Directivo. Consejo de Padres.

Identificar qué es un Manual de Convivencia.

Desarrollar criterios propios para participar en la formulación de los manuales de convivencia.

Valorar la existencia de manuales de convivencia en los colegios y que estos puedan ser reformados.

Identifica la Misión y la Visión de la Institución.

Identificar los diferentes órganos del Gobierno Escolar

Conoce y explica cómo se elige cada órgano del Gobierno Escolar.

Reconoce las

Elaborar una cartelera en la que los estudiantes escriban los derechos y los deberes tienen tanto en el colegio como en el hogar.

Seleccionar una norma del colegio y organizar una representación de la misma.

Plantear y analizar ejemplos de cuando las normas son injustas.

Generar alternativas de solución. Explicar la importancia que tiene el manual

de convivencia para el buen funcionamiento de una institución educativa.

Estudiar el manual de convivencia de la institución con el fin de identificar el manejo de: principios, normas, criterios y procedimientos.

Consultar con docentes y directivos la forma de construir y transformar el manual de convivencia.

Construir, en grupo, una lista sobre los aspectos positivos y negativos, que consideran tiene el manual de convivencia. Plantear argumentos para sustentar su posición.

Resume la Misión y la Visión de la





Código: GAPL07




4143.072.3.25-2

Asofamilia.

funciones de cada órgano del Gobierno Escolar.

Valorar la existencia de los diferentes órganos del Gobierno Escolar en su Institución.

Institución. Elabora el listado de los integrantes del

Consejo Estudiantil de sus Sede. Realiza cuadro sinóptico de los órganos del

Gobierno Escolar. Explica la importancia de participar

activamente en la conformación de los diferentes órganos del Gobierno Escolar.Analiza situaciones diferentes donde cada órgano del gobierno escolar puede intervenir




Código: GAPL07




4143.072.3.25-2


Año lectivo: 2.014 Periodo: II Fecha de Inicio: Abril 21 - Agosto 15




Unidad: Tres “ Normas y Derechos Humanos “Estándar:Relaciones ético-políticas EstándarParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos humanos.



recreación.- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.- Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva

de una manera diferente. Laborales:- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.




Código: GAPL07




4143.072.3.25-2

- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.

- No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.


Las reglas del juego en la vida.

Mis derechos, tus derechos, nuestros derechos.

Unas por otras: derechos con deberes.

Las normas son de todos y para todos.

La norma protege los derechos.

Normas escritas y no escritas: normas para cumplir.

Empezando por el principio: normas en casa.

Normas en la historia de la humanidad.

Construir el concepto de norma y la importancia de éste en la vida en comunidad.

Identificar los cambios de las normas a través del tiempo.

Adquirir una posición crítica frente a las normas que regulan la vida en nuestro hogar, colegio, ciudad o país.

Reconoce la importancia de las normas para el desarrollo de los juegos.

Explica la relación que existe en los deberes y los derechos.

Identifica los derechos y los deberes que tiene en el colegio y en el hogar.

Analiza situaciones reales en las que se presenta el incumplimiento de la norma.





Código: GAPL07




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Año lectivo: 2.014 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 19 – Noviembre 28




Unidad: Tres “ Los Derechos Humanos “Estándar:Relaciones ético-políticas EstándarParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos humanos.



recreación.- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Reconozco

que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de una manera diferente.

Laborales:




Código: GAPL07




4143.072.3.25-2

- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.

- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.- No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio

dado.


¿Qué son los derechos humanos?

¿Cuáles son las características de los derechos humanos?

Clasificación de los Derechos Humanos.

Conocer cómo se caracterizan los derechos humanos.

Relacionar los tipos de derechos humanos con el momento en el que surgieron.

Interiorizar los derechos humanos con casos cercanos a nosotros mismos, en nuestra familia y en nuestro país.

Explica en qué momento surgen los derechos humanos.

Analiza situaciones reales de violación de los derechos humanos.

Conoce y compara los derechos humanos que se establecieron en la Primera, segunda y tercera generación.





Código: GAPL07




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Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: Enero 20 – Abril 11 Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S. 1HDocentes:Marisol Barreiro, Juan Murillo, y Carlos Astaiza

Grado/Conjunto de grados:DECIMO

Unidad Uno: * Colombia : Revoluciones Económicas y políticas durante los años 34 – 38 - 40 * Retos del siglo XX en la Historia de Colombia

Estándar: Comprendo la importancia de los diferentes cambios, propuestas, proyectos y consecuencias de Colombia entre los años 1934 a 1945 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y

económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX

Competencias:- Analizar la historia como un proceso en el que se puede identificar el origen, desarrollo y desenlace de acontecimientos históricos.- Comprender la importancia de la paz y la necesidad de construir un estado de derecho para la convivencia.

Competencias Ciudadanas:- Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de

estrategias basadas en el diálogo y la negociación.______________________________________________________________________________________________________________Página 35 de 74 DOCUMENTO CONTROLADO POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 15-abr-23



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- Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.

Competencias Laborales:- Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

Competencias de Saber:- Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos, sociales y culturales.- Planteo y delimito el tema o problema de investigación espacial y temporalmente.- Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan y hago una revisión bibliográfica.- Cito adecuadamente las diferente fuentes de información obtenida y utilizo diversas formas de expresión para dar a conocerlas resultados

de la investigación.- Promuevo debates pera discutir los resultados de mi investigación y relacionaros con los otros.


Revolución en Marcha Reformas Constitucionales Reformas Tributarias,

Agrarias y laborales Reformas Políticas Periodos presidenciales

entre la década 30s y 40s Personajes étnicos y cívicos El Gitanismo contexto

mundial

Comprender las razones y objetivos de la revolución.

Identificar los Pro y Contra de las revoluciones.

Valorar y calificarlos aspectos positivos y negativos de las reformas.

Analizar cada uno de los proyectos de Gobierno

Valorar la existencia de la

Comprende las razones y objetivos de la revolución

Identifica los Pro y Contra de las revoluciones.

Valora y califica aspectos positivos y negativos de las reformas.

Analiza cada uno de los proyectos de Gobierno

Identificar los personajes étnicos y sus aportes al

CON EL PROYECTO DE EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA. MEDIACION ESCOLAR YPROYECTO PRAES.

Con el proyecto de democracia y PRAES.




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Guerra fría y su influencia en Colombia

Influencia del nacionalismo en Colombia

Gaitán y sus ideas socialistas

La Unir Violencia bipartidista en

Colombia1940-1948.1954

presencia del hombre afro en América

organizaciones políticas afro colombianas.

Analizar el Gitanismo como un movimiento popular y social.

Analizar las causas de los movimientos sociales e insurgentes del país.

Ubicar y relacionar los hechos ocurridos en Colombia con el resto del mundo.

Identificar problemas y estrategias de solución para los mismos.

Identificar las diferentes dictaduras militares y políticas

Aportes que hizo el pueblo haitiano para la libertad.

país. Analiza el Gitanismo como

un movimiento popular y social.

Analiza las causas de los movimientos sociales e insurgentes del país.

Ubica y relaciona los hechos ocurridos en Colombia con el resto del mundo.

Identifica problemas y estrategias de solución para los mismos.

Identifica las diferentes dictaduras militares y políticas del frente.




Código: GAPL07




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Año lectivo: 2014 Periodo: II Fecha de Inicio: Abril 21 – Agosto 15 Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S. 1HDocentes:Marisol Barreiro, Juan Murillo y Carlos Astaiza


Unidad Dos: Colombia segunda mitad del siglo XX. Colombia Entre 74 y 89

Estándar: Identifico el potencial de diversos legados, sociales, políticos, como fuentes de identidad y por factores de crisis y desarrollo de nuestro

país.

Competencias- Explicar e identificar los diferentes conflictos de ámbito internacional en sus dimensiones políticos, económicos y sociales-




Código: GAPL07




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Competencias Ciudadanas:

- Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.


-Competencias Laborales:

- Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

Competencias de Saber:- Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos, sociales y culturales- Planteo y delimito el tema o problema de investigación espacial y temporalmente.- Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan y hago una revisión bibliográfica.- Cito adecuadamente las diferente fuentes de información obtenida y utilizo diversas formas de expresión para dar a conocerlas resultados

de la investigación.- Promuevo debates pera discutir los resultados de mi investigación y relacionaros con los otros.


Partido comunistas colombiano Dictadura y frente Nacional

Gobiernos y consecuencias del frente nacional

Gobiernos de Alfonso López Michelsen

- Analizar el programa político de Alfonso López Michelsen.- Valorar la importancia de las reformas del gobierno de Turbay Ayala.- Analizar cada uno de los Pro y los Contra de los gobiernos de la década de los 80s.- Analizar las causas y consecuencias

Analizar el programa político de Alfonso López Michelsen.-Valora la importancia de las reformas del gobierno de Turbay Ayala.-Analiza cada uno de los Pro y los Contra de los gobiernos de la década de los 80s.-Analiza las causas y consecuencias del

CON EL PROYECTO DE EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA, ESPECIFICAMENTE CON LA MEDIACION ESCOLAR.




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Políticas y reformas de Turbay Ayala, análisis de su crisis. Gobierno de Belisario Betancourt y Virgilio Barco: Aciertos y desaciertos. Economía subterránea: Narcotráfico motor de violencia.

del empoderamiento del narcotráfico en Colombia..- Analizar las causas y consecuencias del frente.

empoderamiento del narcotráfico en Colombia.- Analiza las causas y consecuencias del frente


Año lectivo: 2014 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 19 - Noviembre 28

Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S. 1H

Docentes:Marisol Barreiro, Juan Murillo y Carlos Astaiza


Unida Tres: Historia y Geografía de Colombia durante la última década del siglo XX

Estándar Reconozco la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano con diferencias e intereses políticos y económicos por

conservar la hegemonía y el poder. Valoro la importancia del cambio constitucional de nuestro país, con sus nuevas rutas y posibilidades políticas, económicas y sociales.




Código: GAPL07




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Competencias:

- Utiliza las diversas formas de expresión (periódicos, revistas, exposiciones, carteleras etc.) relacionando la información obtenido con la forma de gobierno consultada.

- Establece relaciones entre información obtenida desde diferentes fuentes realizando análisis, reflexiones e interpretaciones.

Competencias Ciudadanas:

- Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.


Competencias Laborales:

- Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

Competencias de Saber:

- Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos, sociales y culturales- Planteo y delimito el tema o problema de investigación espacial y temporalmente.- Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan y hago una revisión bibliográfica.- Cito adecuadamente las diferente fuentes de información obtenida y utilizo diversas formas de expresión para dar a conocerlas resultados

de la investigación.- Promuevo debates pera discutir los resultados de mi investigación y relacionaros con los otros.-




Código: GAPL07




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Contenidos

Desempeño Niveles de desempeño

Transversalidad

-Gobierno de Cesar Gaviria y la constitución de 1991.-Enfrentamientos, desmovilizaciones y diálogos.- Samper y Pastrana procesos de paz y plan Colombia. Paramilitarismo.

Valorar los grandes cambios políticos que proclama la nueva constitución del 91.

Estudiar las causas y consecuencias del conflicto armado.

Evaluar cada uno de los periodos presidenciales de Samper y Pastrana.

Analizar el accionar de los grupos al margen de la ley (guerrilla y paramilitarismo).

Valora los grandes cambios políticos que proclama la nueva constitución del 91.

Estudia las causas y consecuencias del conflicto armado.

Evalúa cada uno de los periodos presidenciales de Samper y Pastrana.

Analiza el accionar de los grupos al margen de la ley (guerrilla y paramilitarismo).

CON EL PROYECTO DE EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA. MEDIACION ESCOLAR.




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Constitución política: Grado 10. Periodo 1:

Año lectivo: 2014

Periodo: I Fecha de Inicio: Enero 20 – Abril 11

Asignatura: Constitución Política

I.H.S. 1 H

Docentes:

Alba Libia Rengifo , Alba Lucia López, Carlos Astaiza


Unidad Uno: Historia Constitucional Colombiana y Creación del Estado ColombianoEstándar:

Identifico cada una de las etapas en la Historia política de Colombia en el Siglo XIX y XX y las consecuencias en la evolución política actual.

Identifica lo que significa Estado Social de Derecho y el papel de éste plasmado en la Constitución Colombiana de 1991.

Competencias:

Ciudadanas.

- Valoró positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, que regulan nuestra convivencia.

- Comprendo que en un Estado Social de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que estas se aplican a todos y todas por igual.




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Laborales

- Participó en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar y localidad.- Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos

humanos o normas constitucionales.

Del Saber:

- Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( Orales, escritas,

iconográfica, virtuales…) - Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales- Identifica y clasifica elementos sociales y políticos del entorno.- Identifico y describo algunos elementos que permita reconocerme como miembro de un grupo regional de una

nación (Territorio, lenguas, costumbres)




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Qué es una Constitución?

Historia Constitucional de

Colombia

Estado de Derecho.

El preámbulo.

Constitución norma de normas.

Fines del Estado Colombiano.

Comprende la importancia de las constituciones en la organización de un Estado.

Reconoce cada una de las etapas históricas de la vida política Colombiana.

Comprende las particularidades de cada una de los etapas de la vida política Colombiana en el Siglo XIX y XX

Identifica los elementos teóricos que conforman un Estado de Derecho

Comprende el significado y la función del preámbulo en la Constitución Colombiana de 1991.

Reconoce cual es la función del Estado Colombiano plasmado en la Constitución de 1991

Investiga sobre qué es una Constitución y el papel que juega en una sociedad.

Investiga en la Historia Política Colombiana del siglo XIX y XX y cada una de las etapas del proceso de formación nacional.

Identifica a través de una investigación cada una de las características de las etapas del proceso de formación nacional.

Investiga en textos especializados por el concepto de Estado de Derecho.

Reconoce el por qué la Constitución Colombiana tiene un preámbulo y el significado de éste.

Investiga en la Constitución Colombiana por cada uno de os fines con los que se compromete el Estado Colombiano.

Con el proyecto Institucional de Democracia.

con el proyecto de Etnoeducación institucional recuperando la identidad


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Año lectivo: 2014

Periodo: II Fecha de Inicio: Abril 21 – Agosto 15


I.H.S. 1H

Docentes:Alba Libia Rengifo, Alba Lucia López, Carlos Astaiza


Unidad Dos: Los Derechos en la Constitución Colombiana

Estándar: Comprende qué es ser un sujeto de derechos y reconoce y se apropia de cada uno de los derechos plasmados en

la Constitución Colombiana de 1991. Competencias:




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Ciudadanas:

- Ciudad Valoró positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, que regulan nuestra convivencia.

Laborales:

- Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.

Del Saber:







Los Derechos en la Constitución.

Derechos fundamentales.

Derechos Sociales, Económicos y Culturales.

Derechos colectivos y del medio ambiente.

Los deberes en la Constitución.

Derechos de las minorías étnicas

Identifica lao orígenes de cada unas de las clases de Derechos plasmados en la Constitución Colombiana.

Reconoce la importancia de los Derechos fundamentales y la importancia de aplicarlos.

Analiza la función de los Derechos Sociales, Económicos y Culturales y el papel que juegan en un Estado Social de Derecho.

Comprende la importancia de los Derechos colectivos y del medio ambiente para el futuro y bienestar de la sociedad Colombiana.

Comprende la relación Derecho-Deber, como un compromiso de cada uno de los Ciudadanos con el País.

Investiga por cada uno de los tipos de Derechos que nos entrega al Constitución y el origen de estos.

Reconoce el papel que juegan los Derechos en el proceso de construir una verdadera sociedad democrática verdadera.

Identifica la relación Derecho – Deber y lo manifiesta a través de sus prácticas en comunidad.

Identifica los derechos que reconocen a las minorías étnicas.

Con el proyecto Institucional de Democracia.

con el proyecto de Etnoeducación institucional recuperando la identidad.


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Año lectivo: 2014

Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 19 - Noviembre 28


I.H.S. 1 H

Docentes:Alba Libia Rengifo , Alba Lucia López, Carlos Astaiza


Unidad Tres: Mecanismos de Protección de la Constitución

Estándar: Comprende la importancia de los mecanismos de protección brindados por la Constitución para lograr el respeto por los Derechos de los Ciudadanos Colombianos.

Competencias:

Ciudadanas

- Conozco las instancias y se usar los mecanismos jurídicos, ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos.

Laborales

- Comprende el papel de cada uno de los mecanismos de protección e identifica las situaciones particulares en que se pueda aplicar cada uno de ellos.

Del Saber:





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Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad______________________________________________________________________________________________________________Página 51 de 74 DOCUMENTO CONTROLADO POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 15-abr-23



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Mecanismos de protección de la Constitución.

La Tutela.

Habeas Corpus.

Habeas data.

Derechos de petición.

Acciones populares.

Reconoce el papel que le corresponde a cada uno de los mecanismos de protección de los Derechos en la Constitución de 1991.

Explica qué es una acción de Tutela y en que situaciones se pude utilizar.

Comprende qué es un Habeas Corpus, que derecho protege y como utilizarlo.

Identifica cuando utilizar una Habeas Data y los Derechos que protege.

Reconoce como utilizar un Derecho de petición y las características de éste.

Identifica en qué situaciones se puede utilizar las acciones populares.

Investiga el papel e importancia que tienen en una democracia estos mecanismos.

Elabora una Tutela comprendiendo en que situaciones aplicarla.

Elabora Habeas Corpus teniendo en cuenta las situaciones en que se puede utilizar este mecanismo.

Investiga para qué sirve un Habeas data y cómo utilizarlos.

Reconoce para que se utiliza un Derecho de petición y cómo elaborar este mecanismo.

Elabora una Acción popular e identifica los casos en que puede aplicarla.

Co

n el proyecto Institucional de Democracia.

con el proyecto de Etnoeducación institucional recuperando la identidad.




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Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de Enero al 11 de Abril

Asignatura: Constitución Política I.H.S. 1H

Docentes:

Gustavo Adolfo Romero Girón

Grado/Conjunto de grados: 11º

Unidad UNO - RECAPITULACIÓN SOBRE LE TEMA EXIGIBILIDAD DE LOS MECANISMOS DE PROTECCIÓN. Estándar: Reconocer como ciudadanos las garantías legales en la constitución política de Colombia para la defensa de los derechos fundamentales.

Competencias laborales: Leer y comprender los mecanismos de defensa y de protección, consagrados en la constitución política de Colombia para la defensa de los derechos fundamentales.




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Recapitulación sobre la importancia de los mecanismos de protección de la Constitución.

Derecho de petición

Acción de cumplimiento

Habeas corpus

Acción popular

Identifica los principios legales de un estado social de derecho.

Explica porque Colombia se debe reconocer como un estado social de derecho.

analiza los derechos fundamentales y su aplicación en nuestro país

Interpreta y valora la importancia de los mecanismos de protección para los ciudadanos colombianos.

Identifica el proceso a seguir para aplicar cada uno de los mecanismos de protección

-Expone y analiza las características de un estado social de derecho.

Identifica la importancia de los derechos fundamentales.

Estudia y analiza casos de aplicación de los mecanismos de protección.

Redacta derechos de protección aplicando situaciones concretas de su comunidad.

Identifica cada uno de los derechos de protección.

Democracia: A través Reconocimiento de los derechos fundamentales y el respeto por el otro como un sujeto de derechos.

Etnoeducación: Reconocimiento y comprensión del pluralismo, diversidad y participación principios de nuestra constitución política colombiana.


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Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de Enero al 11 de Abril Asignatura: Constitución Política I.H.S 1h

Docentes:Gustavo Adolfo Romero Girón


Unidad: DOS - EL ESTADO

Estándar: Reconoce que es el Estado y las características de éste a través de la historia.

Competencias laborales: Comprende que en un Estado de derecho las personas pueden participar en la creación y transformación de las leyes y que estas se aplican a todas por igual.




La historia de los tipos de Estado a través del tiempo.

Tipos de Estados actuales.

El Estado social de derecho en la Constitución Colombiana.

Identifica las características del Estado a través del tiempo y su estructura.

Reconoce que es un Estado y su diferencia frente a un gobierno y la nación.

Comprende que es un Estado social de derecho y las implicaciones legales que esto contiene.

Investiga el proceso de consolidación del Estado en el tiempo.

Identifica las diferencias entre un Estado, gobierno y nación.

Investiga que es un Estado social de derecho y la importancia como promoción de los derechos humanos.

Con el área de Democracia en lo relacionado con las características de Estado social de derecho.


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Año lectivo: 2014 Periodo: II Fecha de Inicio: 21 de Abril al 15 de Agosto




Unidad: TRES - ESTRUCTURA DEL ESTADO COLOMBIANO. Estándar: Reconoce la conformación del Estado Colombiano según lo plasmado en la Constitución Política de 1991.




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Competencias laborales: Participa en iniciativas políticas democráticas en su medio escolar o la localidad.





Participación de los partidos políticos y movimientos.

El estatuto de oposición.

Organización del Estado Colombiano. Ramas del Poder público.

Identifica las formas de participación en la vida política del país.

Comprende que existen derechos de participación de los sectores que se oponen al respectivo gobierno de turno.

Identifica como está estructurado el sistema de organización del Estado Colombiano.

Lee e investiga sobre cómo se debe participar en la vida política del país.

Investiga sobre los derechos de los opositores al gobierno según las Constitución del 91.

Investiga sobre las ramas del poder público y sus características.

Con la asignatura de Democracia en lo que respecta a los derechos constitucionales y formas de participación.


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Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.

Entidades nacionales que trabajan en pro de los Derechos Humanos.

Entidades internacionales que trabajan en pro de los Derechos Humanos.

Tratados internacionales básicos de las naciones unidad en materia de Derechos Humanos

Comprende la importancia de los DDHH para la vida y convivencia de los colombianos.

Reconoce la importancia y papel que le corresponde al DHI en la protección de la vida y la paz en las naciones del planeta.

Identifica la filosofía de las entidades que trabajan en pro de los DDHH.

Investiga sobre los tratados internacionales que Colombia ha firmado en materia de DDHH.

Identifica la importancia de los derechos fundamentales en la vida y convivencia de los colombianos.

Estudia y analiza casos de aplicación del DIH.

Consulta sobre ONG, que trabajan en Colombia por la defensa de los DDHH.

Investiga y expone sobre los tratados internacionales firmados por Colombia en materia de DIH.

Democracia: A través Reconocimiento de los derechos fundamentales y el respeto por el otro como un sujeto de derechos.

Etnoeducación: Reconocimiento y comprensión del pluralismo, diversidad y participación principios de nuestra constitución política colombiana.



Año lectivo: 2013 Periodo: III Fecha de Inicio: 19 de Agosto al 28 de Noviembre




Unidad: CUATRO – DERCHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO.

Estándar: Reconocer y comprende los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.

Competencias laborales: Analiza la aplicabilidad de los derechos humanos en Colombia e identifica el derecho internacional humanitario.


Código: GAPL07




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Filosofía: Grado 10. Periodo 1:

Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio:20 de Enero al 11 de abril

Asignatura: FILOSOFIA I.H.S.: 2 horas

Docentes:JUAN MURILLO, MARISOL BARREIRO, CARLOS AZTAIZA


Unidad UNO: INTRODUCCION A LA FILOSOFIA. COSMOLOGIAEstándar: Comprender los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las personas a plantearse problemas filosóficos.Reconoce cada uno de los planteamientos realizado por los físicos y filósofos de la antigüedad respecto del origen y la




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conformación del mundo.

COMPETENCIAS Identificar las características de la explicación pluralista de la fýsis e identificar dentro de la misma la utilización de

principios materiales y formales, así como la distinción entre explicaciones mitológicas y racionalistas.COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se

Aplican a todos y todas por igual. Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,

como en mi municipio.COMPETENCIAS LABORALES:

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte. Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.

COMPETENCIAS DE SABER:- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.- Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.- Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones e investigaciones.

Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad

1. Condiciones sociopolíticas: la pólis griega y su evolución. 2. El mito y el pensamiento prefilosófico: la tradición olímpica y la tradición órfica.

1. Analizar textos de filósofos presocráticos señalando las características del discurso filosófico frente al mito.

2. Definir la noción de

1. Comprende la influencia de las transformaciones políticas de la democracia ateniense en el surgimiento de una reflexión filosófica que tiene su centro en el ser Plan lector: comprender e




Código: GAPL07




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3. La reflexión sobre la naturaleza: naturaleza y conocimiento.4. Los físicos de Mileto y la escuela pitagórica: Tales, Anaximandro, Anaxímenes y Pitágoras.5. Heráclito: la realidad como devenir, el fuego y el lógos. 6. La escuela eleática: Parménides y las vías de la verdad y de la opinión, Zenón de Elea.7. Los pluralistas: Empédocles, Anaxágoras y los atomistas Leucipo y Demócrito.

8. La cosmología de Sócrates

9. la cosmología de Platón.

principio material y distinguir los diferentes modos de referirse al arjé de los filósofos llamados milesios.

3. Conocer las características de la noción de principio formal de la escuela pitagórica.

4. Distinguir entre una reflexión cosmológica y la reflexión ontológica sobre el ser que se da en el pensamiento de Parménides.

humano concebido como una ser social.

2. Conoce la noción de relativismo y de escepticismo y función en la propuesta sofista de una nueva fundamentación de la vida social y política ateniense.

3. analiza la mayéutica de Sócrates como un método dialógico de investigación que, frente a los sofistas, busca en el conocimiento de lo universal la esencia de la virtud, la guía para la vida humana.

4. Valora la figura de Sócrates como ejemplo de honestidad y compromiso en la búsqueda de la verdad.

5. Conoce la relación entre la motivación política y la motivación filosófica en el pensamiento de Platón.

interpretar textos, elaborar escritos con sentido filosófico.

Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.




Código: GAPL07




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Año lectivo: 2014 Periodo: II Fecha de Inicio:21 de Abril al 19 de Agosto

Asignatura: FILOSOFIA I.H.S.: 2 horas




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Docentes:JUAN MURILLO, MARISOL BARREIRO, CARLOS AZTAIZA Grado/Conjunto de grados:

DECIMOUnidad DOS: Antropología y LógicaEstándar: Identifica y analiza los diferentes conceptos que se han dado acerca del ser humano a través de la historia.Comprende que el pensamiento y la comunicación requieren de ciertas normas y leyes básicas que permiten ubicarse en el contexto con corrección

COMPETENCIAS: Comprende la importancia de conocer y usar de manera correcta las leyes, las normas y los principios de la lógica para

desarrollar planteamientos diferentes. Comprender las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano en los distintos momentos de la

historia.COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se




Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad

Identifica y analiza los




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La pregunta por el hombre.

Nocion del hombre durante el medioevo

El hombre como ser pensante y social

El hombre como persona y como ser total

La lógica como estructura del pensamiento

La Logica en la edad media

Revolución Moderna de la lógica.

Presente de la logica

Identificar y analizar los distintos conceptos que se han dado acerca del ser humano a través de la historia.

Determina los alcances de las teorías antropológicas y plantea nuevas formas explicativas que las superen.

Identificar los principales principios lógicos y los aplica en contextos particulares

Determinar los alcances de los postulados lógicos como estructuras formales del pensamiento que le permiten tener una mayor certeza en sus juicios y afirmaciones.

distintos conceptos que se han dado acerca del ser humano a través de la historia.

Determina los alcances de las teorías antropológicas y plantea nuevas formas explicativas que las superen.

Identifica los principales principios lógicos y los aplica en contextos particulares

Determina los alcances de los postulados lógicos como estructuras formales del pensamiento que le permiten tener una mayor certeza en sus juicios y afirmaciones

Plan lector: comprender e interpretar textos, elaborar escritos con sentido filosófico.





Código: GAPL07




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Año lectivo: 2014Periodo: III Fecha de Inicio:

19 de Agosto al 28 de NoviembreAsignatura: FILOSOFIA

I.H.S.: 2 horas

Docentes:JUAN MURILLO, MARISOL BARREIRO, CARLOS AZTAIZA


Unidad Tres: Teoría del conocimientoEstándar: Reconoce los límites y las posibilidades del conocimiento humano, junto con la forma como este se lleva a cabo.

COMPETENCIAS: Define las diferentes posturas filosóficas respecto al origen, las posibilidades y los límites del conocimiento.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se




Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad .




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Que es el conocimiento y como se conoce.

Orientación e intencionalidad del conocimiento.

Criterio de valides del conocimiento en la modernidad

El problema del conocimiento en la actualidad.

Analizar textos Sócrates, Platón y Aristóteles sobre el conocimiento.

Interpretar el problema del conocimiento durante la edad media, Realizando lecturas de San Agustín y Santo Tomas.

Identificar el método cartesiano y sus reglas con el proceder de la ciencia matemática como método universal de comprensión de la realidad.

Interpretar el significado del conocimiento para el racionalismo.

Analiza textos Sócrates, Platón y Aristóteles sobre el conocimiento.

Interpreta el problema del conocimiento durante la edad media, Realizando lecturas de San Agustín y Santo Tomas.

Interpreta el significado del conocimiento para el racionalismo.

Interpreta el significado del conocimiento en la actualidad.

Plan lector: comprender e interpretar textos, elaborar escritos con sentido filosófico.





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Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: Enero 20- Abril 11/2014 Asignatura: Filosofía I.H.S. 2H




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Docentes:Marisol Barreiro, Juan Mosquera y Carlos Astaiza

Grado/Conjunto de grados:ONCE

Unidad: UNO EPISTEMOLOGIA

Estándar: Comprende la epistemología como la doctrina encargada de los fundamentos y los métodos del conocimiento cientifico

Competencia: Determina los alcances de la epistemología respecto a los criterios de verdad y de validez del conocimiento en las diferentes disciplinas filosóficas y científicas

Competencia Ciudadanas: Trabajar en equipo y respetar la opinión de sus compañeros.Comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

Competencias Laborales. Tipo Personal: Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos. Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.




Surgimiento y desarrollo de la Epistemología.

El Criterio de validez del saber científico

La Discusión en torno al método científico.

La Epistemología actual y el saber científico.

• Identificar las nociones deEpísteme, Metodología, Ciencia,Axioma, Leyes, Teorías,Falsación y obstáculoepistemológico, Paradigma ySociedades del conocimiento.

• Interpretar textos de Laantigüedad y reconoce elproblema del conocimiento en Sócrates, Platón y Aristóteles.

• Identifica la discusión epistemología dada en la edad media por san Agustin y Santo Tomas.

• Establece diferencias en torno a los métodos científicos propuestos en La modernidad.

• Reconoce los nuevos criterios de verdad establecidos en la actualidad

Distingue entre las nociones de Epísteme, Metodología, Ciencia, Axioma, Leyes, Teorías, Falsación y obstáculo epistemológico, Paradigma y Sociedades del conocimiento.

Analiza textos de autores de la

Antigüedad y reconoce el problema del conocimiento.

Define el concepto de epistemología en

Platón y aristoteles. Establece las

características de las relaciones entre fe y razón edad media en San Agustín y Santo Tomas.

Identifica los métodos del conocimiento durante la edad moderna.

Discute los criterios de verdad dados en la actualidad.

CON EL PROYECTO DE PLAN LECTOR: COMPRENDER E INTERPRETAR TEXTOS FILOSOFICOS REALIZANDO PRODUCCION ESCRITA.


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Año lectivo: 2014

Periodo: II Fecha de Inicio: Abril 21 – Agosto 15/2014

Asignatura: Filosofía

I.H.S. 2H


Grado/Conjunto de grados:FILOSOFIA

Unidad Dos: ETICA Y AXIOLOGIAEstándar: Comprende la ética como la reflexión sobre las actuaciones humanas y como el camino que permite a las personas descubrir las vías que conducen a la felicidad.

Identifica los aspectos más importantes de las teorías de los valores y comprende su importancia dentro de la sociedad.

Competencias: Determina el sentido y alcance de los diferentes planteamientos éticos.Comprende la importancia que tiene para las diferentes comunidades de vida los valores como principal fuente y motivación de sus acciones.

Competencias Ciudadanas: Trabajar en equipo y respeta la opinión de sus compañeros. Comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

Competencias Laborales: Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos. Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal. Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.




Sentido y quehacer de la ética.

La virtud y Felicidad Éticas autónomas y éticas

heterónomas. Etica contemporánea y

ética de la responsabilidad. Teoria de los valores Sentido de los valores en

la sociedad. Nuevos valores en la

sociedad actual

• Identificar las teorías éticas o de la moral a través de la historia.

• Identificar la virtud y la felicidad según el libro de aristoteles Etica a Nicomaco.

• Diferenciar las éticas heterónomas de las éticas autónomas. Elabora su proyecto de vida, desde estos dos puntos de vida.

• Leer y analizar la ética kantiana.• Analizar las teorías de los valores.• Reflexionar sobre el sentido de los

valores en la sociedad.• Leer textos de Gabriel marcel y de

maz sheler y los compara con las actitudes de la sociedad actual.

• Identifica las teorías éticas o de la moral a través de la historia.

• Identifica la virtud y la felicidad según el libro de Aristóteles Etica a Nicomaco.

• Diferencia las éticas heterónomas de las éticas autónomas. Elabora su proyecto de vida, desde estos dos puntos de vida.

• Lee y analiza la ética kantiana.• Analiza las teorías de los valores.• Reflexiona sobre el sentido de los

valores en la sociedad. Lee textos de Gabriel marcel y

de maz sheler y los compara con las actitudes de la sociedad actual.

CON EL PROYECTO DE ETICA: Propone una escala de valores que le permita la convivencia armónica a nivel familiar y escolar.


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Año lectivo: 2014 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 19 – Noviembre 28/2014

Asignatura: Filosofía I.H.S. 2H


Grado/Conjunto de grados:ONCE

Unidad Tres: ESTETICA Y SOCIO POLITICA

Estándar: Reconocer en la estética y en los sistemas sociopolíticos, formas alternativas que permitan acceder a niveles de vida ______________________________________________________________________________________________________________Página 71 de 74 DOCUMENTO CONTROLADO POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 15-abr-23



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cada vez más dignificantes.

Competencia: descubre en la estética un mundo de pensamiento diverso y con nuevos presupuestos, muy distinto al pensamiento riguroso y racionalPlantear Razones que permitan fundamentar las actuaciones sociopolíticas.

Competencia Ciudadanas: Trabajar en equipo y respeta la opinión de sus compañeros. Comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

Competencias Laborales. Tipo Intelectual: Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos. Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal. Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.




1-La estética como problema filosófico.El idealismo hegeliano y la concepción dialéctica de lo real.

• Schiller: Reflexión estética como camino del sentir al pensar.

.• El nihilismo como negación de la vida: el

conceptode realidad ideal, el dominio del sujeto y de la conciencia. La crítica a la cultura occidental: crítica a los conceptos metafísicos, crítica a la idea deverdad y crítica a las ciencias positivas.

• La concepción del hombre en Marx, entre la alineación y la praxis. El trabajo como esencia del hombre, la esencia humana como el conjunto de lasrelaciones sociales. La crítica de las alienaciones.

2-La comunicación como edificación de sentido de lo humanoLas características de la filosofía hermenéutica, del pensamiento hermenéutico de Hans Georg Gadamer y de la hermenéutica personalista de Paul Ricoeur.Los conceptos de interacción comunicativa y emancipación en Jürgen Habermas y su relación con la ética de la comunicación dialógica.

• Identifica la reflexión de Schiller comoun camino del sentir al pensar.

• Interpretar el idealismo hegelianocomo una concepción dialéctica de la realidad y valorar la nueva actitud frente a la historia que se deriva de la idea de cambio implícita en esa concepción.

• Conocer los argumentos de la crítica de Marx al idealismo de Hegel.

• Comprender el concepto de alienación y diferenciar entre alienación religiosa, política, social y económica.

• Interpretar el concepto de superhombre como la expresión de la voluntad de poder y la creación de los nuevos valores de la vida y valorar la autonomíadel ser humano como creadora de sus propios valores.

• Identificar las características de la filosofía hermenéutica, del pensamiento hermenéutico de Hans Georg Gadamery de la hermenéutica personalista dePaul Ricoeur.

• Comprender los conceptos de interacción comunicativayemancipación en Jürgen Habermas y su relación con la ética de la comunicacióndialógica.

Analiza la importancia de la reflexión estética en Schiller, a través de un trabajo en grupo.

Propone ejemplos de la dialéctica hegeliana y su relación con la historia a partir de su cotidianidad

Comprender la reflexión sobre el lenguaje y sobre el arte, la tragedia griega, como orígenes del pensamiento de Nietzsche. A través de una obra

Reconoce los argumentos de crítica de Marx al pensamiento Hegeliano.

Identifica las características de la filosofía hermenéutica, del pensamiento hermenéutico de Hans Georg Gadamer y de la hermenéutica personalista de Paul Ricoeur.

Comprende los conceptos de interacción comunicativa y emancipación en Jürgen Habermas y su relación con la ética de la comunicación dialógica.

CON EL PROYECTO DE PLAN LECTOR: Analiza textos de autores de la filosofía modernaidentificando su temática, su estructura, los términos específicos y su significado.


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