plan de area de ciencias naturales 2013

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINALOLGA LUCÍA RUÍZ JIMENEZ

LUZ STELLA PALACIOJUDITH ALVIS CANOLES

ARAMINTA BERRÍOLUCIA DE FATIMA ARDILA

SHIRLEY RENGIFOFLOR MARÍA GONZALEZ

DANIEL PIEDRAHITALILIANA MARÍA PALACIO ESCOBAR

MARGARITA CASTRILLÓN ADRIANA LILLY SUAREZ

MEDELLIN

2013

Departamento de AntioquiaSECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

INSTITUCION EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA

1. PRESENTACIÓN

En la Institución Educativa República de Venezuela ubicada en el sector de Belén Las Violetas según la misión y los objetivos de la institución , el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende formar estudiantes con espíritu creativo, observador, investigativo, analítico y reflexivo para que mediante la práctica, metodologías y técnicas avanzadas logren cambiar su imagen de ciencia y de tecnología, la realidad social, material y personal con capacidad de cuidar el entorno y entender que en el planeta tierra convivimos diversos seres que necesitamos para la conservación de la vida un ambiente sano que posibilite el bienestar de todos.

El área de ciencias naturales se apoya en las siguientes normas de carácter externo:

Constitución política de Colombia: artículo 67 con los fines de la educación colombiana en sus numerales 2, 5,7,9,10, 11, 12 13, como expresión de la filosofía educativa del país, orientan hacia una formación integral de la persona, La Ley general de la educación: Ley 115/1994, artículo 5,7,9,13, los cuales se refieren a la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, el fomento a la investigación, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida, la promoción en la persona para crear, investigar y adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país.

Ley 115/94 artículo 23 se definen las áreas obligatorias y fundamentales entre estas se contemplan Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Decreto 1108 de 1994 de mayo 31/94: artículos 12 y 44. Por el cual se sistematizan, algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. Decreto 1743 del 3de agosto/1994. Por el cual se instituye el proyecto de educación ambiental para todos los niveles de educación formal y se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental formal y no formal.

Resolución 3353 de julio de 1993. Por el cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en la educación básica del país, Resolución 7550 por el cual se regulan las actuaciones del sistema educativo nacional de la prevención de emergencias y desastres. Código de la infancia y adolescencia. Ley 1098/2006. Su finalidad es garantizar

a los niños, niñas adolescentes el pleno y armonioso desarrollo dentro de la familia y la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá la igualdad y la dignidad humana.

Decreto 0230 del 11 de febrero/ 2002. Se dictan normas en materia de de currículo, evaluación, promoción de los educandos y evaluación institucional, Resolución 2151 del 29 de marzo /94. Por el cual se establecen criterios generales para la evaluación del rendimiento escolar teniendo en cuenta la ley 115/94, Resolución 2151 del 29 de marzo /94. Por el cual se establecen criterios generales para la evaluación del rendimiento escolar teniendo en cuenta la ley 115/94.

Lineamientos curriculares del MEN. Son orientaciones para que las instituciones, desde su PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos, Estándares curriculares del MEN. Señalan que debe lograr el estudiante en determinada área, Lo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer en el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo, la realización personal.

Las normas internas en las cuales se apoya el área son las siguientes: Resolución 001 de Enero 19/2005 por medio de la cual se distribuye la asignación académica y la intensidad horaria de las áreas a los docentes de la Institución Educativa República de Venezuela Según artículo 10 funciones rector numeral 10.9 y 10.14 con el fin de garantizar una mejor prestación de servicio al comunidad educativa. Con respecto al contexto sociocultural, la I.E. república de Venezuela, se encuentra ubicada en el barrio Belén Las Violetas está ubicado en la zona sur-occidental comuna 16 del municipio de Medellín, con barrios aledaños como: Las Mercedes, Urbanización El Castillo Etapas 1y 2, Villa Café, Los Alpes, Vereda Aguas Frías del Corregimiento Altavista. Según la historia, el nombre de las violetas se debe a que una de las casas ubicadas a la orilla del camino, tenía mucho jardín predominando las flores de violeta. El barrio tuvo un asentamiento en unos predios rurales que antes de los años 50 fue una finca cafetera y de cañaduzales, atravesada por una quebrada (hoy cuenca la Picacha) de limpia y cristalinas aguas, que sirvieron para el consumo y aseo de sus habitantes. Esta comunidad creció aceleradamente y construyo sus viviendas sin ninguna norma urbanística, otros en terrenos inestables y riberas de la quebrada, sin condiciones adecuadas que tardaron mucho tiempo para acceder a los servicios públicos domiciliarios.

El barrio se pobló con familias inmigrantes del departamento de Antioquia, fuera de él y de otros barrios de Medellín con diferentes expectativas; unos por mejorar sus condiciones de vida, otros en calidad de desplazados, victimas de la violencia, otros por acercamiento a sus familiares. Cada familia aporto su cultura

y su identidad, esta comunidad es pluricultural y a la vez demuestra gran sentido de pertenencia por ella.

Al principio las familias fueron de tipo nuclear y hoy quedan muy pocas con estas características; se presentan familias disfuncionales, donde la madre es cabeza de hogar, en otras son familias extensas (conviven bajo el mismo techo padres, hijos, abuelos, tíos, nietos, etc.), padres y madres adolescentes sin ocupación alguna para responder a sus obligaciones de padres. También hay padres, familias sustitutas y abuelos acudientes de los alumnos de la Institución Educativa República de Venezuela. Las familias son de bajos recursos económicos clasificados en los estratos 1,2 y muy pocos considerados en el 3. Son pocos sus habitantes que gozan de un empleo que le permita satisfacer sus necesidades básicas primarias.

La mayoría son subempleados, otros se emplean como obreros de las alfarerías del sector, oficios domésticos, ventas ambulantes, vigilantes callejeras, pequeños negocios en el sector, areneros de la quebrada, recicladotes, mecánicos y conductores de las rutas del sector y muchos desempleados, como también malos administradores de los recursos económicos.

Debido a la conformación de la comunidad en condiciones precarias, económicas, sociales, culturales, educativas y políticas ha desarrollado un contexto social muy complejo con múltiples problemáticas como: delincuencia juvenil, violencia callejera, violencia intrafamiliar, madre y padre solterísimo a temprana edad, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, desempleo, proliferación de los juegos de azar y electrónicos con libre acceso para los niños, prostitución y homosexualismo de hombres y mujeres. Son muy pocos los jóvenes que logran culminar sus estudios y acceder a estudios superiores para construir su proyecto de vida claro y promisorio.

Todos estos aspectos son factores determinantes para sus habitantes que ha pocos les ha permitido mejorar la calidad de vida y vivir dignamente, los adultos como los niños y jóvenes presentan marcada inestabilidad emocional y un grado de agresividad en sus relaciones interpersonales, utilización inadecuada del tiempo libre libre, hay niños desescolarizados, desmotivados por el estudio o padres que no valoran la educación.

También se reconoce a la comunidad que ha experimentado momentos muy positivos de integración como: eventos barriales, fiestas culturales, campañas para desarrollar obras de progreso comunitario, el INDER con eventos deportivos., la tolerancia y el respeto con los diferentes credos religiosos de sus habitantes, campañas de prevención, salud y educación apoyadas por Metro salud y la Unidad Hospitalaria de Belén.

La comunidad educativa cuenta con buenos apoyos educativos como la Institución Educativa República de Venezuela con una planta locativa buena con profesores y directivas muy profesionales en su quehacer educativo, pero si falta que los padres de familia respondan a los requerimientos que la institución necesita de ellos como: asumir su rol de padres y la responsabilidad con sus hijos en el proceso de educación y formación de sus hijos, ya sea por analfabetismo, falta de tiempo, irresponsabilidad. Es muy común que las falencias de los hogares se manifiesten en las relaciones interpersonales de los escolares con actitudes y actitudes agresivas además de trasgresión a la norma. Falencias de los dispositivos básicos para el aprendizaje, repitencia de grados, inasistencia a las clases y los bajos resultados académicos debido a la indeferencia y falta de compromiso con las actividades académicas ya que son alumnos que incumplen con las actividades escolares y extraclase, mal nutrición en los infantes que afectan el desarrollo de sus procesos educativos principalmente el cognitivo.

La Institución Educativa República de Venezuela ofrecerá a los estudiantes una formación integral desde el grado Preescolar hasta el grado Once con énfasis en Ciencia, Tecnología, DDHH con el objetivo de formar cuidadanos íntegros, autónomos, responsables capaces de transformar y liderar procesos de investigación, reestructuración del entorno social y cultural.

Mediante el desarrollo de proyectos le brinda a la comunidad : manejo adecuado de las basuras, orientación sobre el abuso sexual, violencia intrafamiliar y drogadicción, prevención de embarazos y enfermedades venéreas, conservación del medio ambiente, prevención de desastres, orientación a padres de familia sobre el manejo de la norma, asesoría a padres de familia sobre los profesionales para atender a sus hijos, gozar de buena salud si así lo requieren, apoyos pedagógicos en el aula de apoyo para los estudiantes diagnosticados con N.E.E. que estén evaluados o en proceso de evaluación, brinda modalidad en tecnología e informática procurando hacer de los estudiantes cuidadanos en la ciencia , la tecnología y los derechos humanos.

Los profesores que lideran el área tiene formación en: Olga Lucía Ruiz Jiménez licenciada en Educación Básica Primaria, María Genoveva Obando Espinal licenciada en Educación Preescolar y posgrado en Educación Sexual, Flor María González Galeano licenciada en Educación Especial, Luz Stella Palacio Licenciada en pedagogía reeducativa y especialista en gerencia informática, Judith Alvis Canoles licenciada especialidad en Enseñanza Básica, Ayen Alveiro Jaramillo Licenciado en pedagogía reeducativa y especialista en educación personalizada y gerencia en informática, Luis Gonzalo Pulgarín Rendón licenciada Especialidad en Enseñanza Primaria, Araminta Berrio Normalista Superior, Liliana María Palacio Escobar licenciada en Ciencias Naturales Y Educación Agroambiental, Tecnóloga Agropecuaria, Margarita Castrillón Sánchez licenciada en Ciencias Biológicas y Químicas y especialista en

orientación sexual, Shirley Rengifo Gil Licenciada en básica primaria con énfasis en humanidades y lengua castellana, Adriana Lilly Suarez Licenciada en matemáticas y física y Ana Lucía Gómez Rueda licenciada en Educación Infantil con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Especialidad en Orientación Educativa y Desarrollo Humano.

La cercanía del sector a prestantes instituciones educativas son garantías de oportunidades y posibilidades de progreso para la comunidad como: La Universidad de Medellín, Instituto Salesiano Pedro Justo Berrio, Colegio las Mercedes antes Horacio Muñoz Suescum, Fundación Carla Cristina, Madres Comunitarias y Hogares del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Las obras de catequesis y apoyo de desarrollo personal y espiritual de la parroquia del sector “Nuestra Señora de la Anunciación” y del convento de las hermanas.

Esta comunidad tiene otros líderes muy valiosos en la cultura y el folclor, como doña Romelia con su constancia, esfuerzo, disciplina, perseverancia y buena voluntad ha hecho que el barrio sea conocido en la ciudad y fuera de ella, por mantenerse desde hace muchos al frente del grupo de danzas Rapsodia Negra de la cual es fundadora.

En cuanto al saneamiento ambiental el sector padece de un alto índice de contaminación por ruido, polvo, humo causados por los carros, tejares y areneras, calles estrechas, exagerada circulación vehicular, escasez de zonas verdes, indisciplina de los habitantes por el manejo de los residuos sólidos( basuras), aguas residuales, la indiferencia en la protección de la cuenca de la Quebrada La Picacha debido a la falta de compromiso por una cultura ambiental, entendida como una interacción de factores bioéticas, sociales y culturales que influyen en la conservación y protección del ambiente, así como la calidad de vida de la comunidad causando en la comunidad epidemias, afecciones respiratorias, enfermedades gastrointestinales y en la piel.

La comunidad educativa demanda políticas de participación y programas participativos, organizacionales, sociales, culturales, deportivos y empresariales en colaboración con diferentes instituciones, e intercambio con universidades cercanas, capacitación en las tics, Pasantias, enfoques y criterios para trabajar con comunidad, más vinculación del Inder con la comunidad, bienestar social con salud y restaurantes escolares, atención al adulto mayor.

Como se puede observar se ha hecho una lectura puntual y precisa del contexto donde la institución educativa, le apuesta a la calidad de la educación con las mejores intenciones de contribuir con el tejido social de esta comunidad.

Con respecto al contexto disciplinar el área de ciencias naturales concibe las ciencias como una actividad cultural construida por el hombre, cuyo desarrollo histórico ha jugado un papel fundamental en las transformaciones de las

sociedades. A partir de la concepción de ciencia que se pretende enseñar, se asume que el área esta conformada por la biología, la física, la química y la ecología.

Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes: La biología tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde sus características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica.

La física tiene como objeto de estudio los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio –tiempo de entidades que pueden ser partículas, ondas o quantons en interacción. Estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se haya de abordar y el interés de quien lo aborda.

La química tiene como objeto el estudio de los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanto las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben formados por un número de partículas, del orden del número de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composición y su estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias química y la ecología tiene como objeto de estudio la relación que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre sí mismo (bióticos) y con el entono físico (abiótico).

Los objetos de aprendizaje o competencias específicas del área de ciencias naturales y educación ambiental son el pensamiento científico, la competencia bioética y la competencia investigativa. Se entiende por competencia “la capacidad para….” según los lineamientos curriculares (MEN, 1998) o “saber hacer en contexto”, según el ICFES, (Icfes, 200), en otras palabras, como las acciones cognitivas o sistemas de significación que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática, utilizando el conocimiento implícito para solucionar diversas situaciones problémicas. La competencia de pensamiento científico es aquella que posibilita a los estudiantes articular los procesos de pensamiento que se utilizan en la actividad científica escolar y los propios del estudiante, a los contenidos científicos básicos o procesos biológicos, físicos, químicos, ecológicos. Los procesos del pensamiento científico son los siguientes: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hipótesis cualitativas y cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipotética, argumentar y contrastar teorías y leyes. Cada uno de estos procesos se desarrolla por grados de acuerdo con los objetos de enseñanza o contenidos. La competencia bioética

se orienta a que el estudiante desarrolle una reflexión y acción ante los diversos desafíos que significa la ciencia, la tecnología y la cultura ante la biodiversidad. La relación ciencia tecnología sociedad cultura está cruzando los umbrales de la vida y ante ello se requiere que los estudiantes asuman posiciones éticas. Los procesos involucrados en esta competencia son: adquisición de información sobre los problemas bioéticos, clasificación de información, reflexión, argumentación y posición pública ante los problemas bioéticas. Esta competencia también involucra la formación en valores que no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la valoración del medio ambiente. La competencia investigativa es aquella que permite a los estudiantes aprender a desarrollar actitudes ante la investigación, resolver problemas y crear conocimiento. Los procesos involucrados en esta competencia, que se relacionan con los procesos del pensamiento científico, son los siguientes: formular problemas, justificar el problema, formular hipótesis, organizar y aplicar el diseño metodológico para resolver los problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar, presentar resultados y elaborar propuestas. Para el caso de la educación media en el área de ciencias naturales las competencias de pensamiento científico e investigativa las competencias se clasifican de la siguiente manera:

a) Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación con el estado, las interacciones y la dinámica de un evento o situación problema. Esta competencia involucra acciones como: Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema, tabla, relación de equivalencia. Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación. Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinámica de un evento.

b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinámica de un evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación. Esta competencia incluye acciones como: Identificar las variables ,Plantear afirmaciones válidas y pertinentes .Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situación

c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir así como las regularidades válidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como: Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables. Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una hipótesis o determinar el valor de una magnitud. Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por

ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situación). Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones.

d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluación de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendrá resultados individuales sino grupales.

El área de ciencias naturales y educación ambiental, se articula en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento científico, la competencia bioética e investigativa en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos ciudadanos. FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA: El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión ecológica de la naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrón de organización, la estructura y los procesos, de igual manera una visión de la ciencia como sistema cultural y social en permanente construcción, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO: El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social del saber, el ser, el saber hacer y el querer saber frente a su propio proyecto de realización personal dentro de un mundo en constante cambio. PROCESO DE FORMACIÓN ETICA: El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre éstos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad, la cultura y la tecnología, relaciones que deben estar fundamentadas en la búsqueda de la armonía y el bien universal.

Teniendo en cuenta la estructura de los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencia, el entorno físico, social, familiar y cultural de los estudiantes el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene como propósito la formación integral fomentando el desarrollo de las potencialidades a través de la creatividad, la autonomía, la investigación, el estudio y la apropiación para así llegar a la realización de un trabajo solitario y en equipo fundamentado en la Constitución Política y en las leyes actuales de la educación.

Partiendo del plan de estudio se plantean alternativas de solución para llegar al qué, al cómo, al para qué y al quién enseñar, supliendo así las necesidades del entorno inmediato (Belén las Violetas) requiera para desempeñarse en forma positiva frente a las diferentes situaciones que se le presenten a los estudiantes en su vida cotidiana poniendo en práctica los conocimientos adquiridos desde el saber y el saber hacer de acuerdo con la complejidad y continuidad creciente agrupados en el conjunto de grados de la Institución Educativa de tal manera que

este proceso le permita poner en practica actitudes como la honestidad, crítica y apertura mental, reflexión, valorar las consecuencias y el trabajo en equipo.

La asignatura de ciencias naturales y educación ambiental en la INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE VENEZUELA facilita la evolución humana, e integral y el ingreso a la educación superior de los estudiantes teniendo como prioridad fomentar en la comunidad educativa un ambiente propicio para promover el desarrollo y la participación, potenciar la producción de conocimientos significativos, el respeto por las diferencias, la valoración por la ciencia y la tecnología, aspectos incluidos dentro de la misión y que pretende cumplir a cabalidad, al igual que el compromiso consigo mismo, con los demás y el medio que lo rodea .

La investigación dirigida proporciona competencias inherentes en el ser humano posibilitando el descubrimiento, planteando interrogantes, interpretando las respuestas que este les proporciona y a la orientación de las actividades metodológicas para llevarlo a cabo.

Para el logro de los objetivos del programa se harán ajustes adecuados según los requerimientos de la comunidad educativa.

Las actividades de aprendizaje se deben realizar en forma experimental, lúdica, instructiva, vivencial y participativa, para el buen desarrollo de los objetivos teniendo en cuenta la edad de las personas a las cuales van dirigidas, debe responder a sus necesidades de acuerdo a los avances científicos, tecnológicos y culturales. Además crear un espíritu investigativo que permita desarrollar la capacidad critica, reflexiva y analítica para un mejoramiento cultural y de la calidad de vida, donde el maestro debe asumir el papel de investigador y formularse preguntas que el mismo trate de contestar mediante la observación y la experiencia.

La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción científica a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por método transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, a través de un currículo investigativo basado en pequeñas investigaciones para que sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, e interactuar, con ella, experimentar e interpretar las respuestas que este le proporciona, desarrollar el espíritu de observación, la curiosidad, el sentido crítico, la precisión en la formación de conceptos, y el orden lógico para expresarlos, así como la capacidad para sistematizar y retener en la mente los conocimientos adquiridos.

Por lo tanto el programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Se debe tener en cuenta los

conocimientos previos y los aprendizajes adquiridos a través de la práctica cotidiana para así construir un aprendizaje significativo que contribuya a su formación integral. Las actividades deben realizarse en forma experimental, instructiva y amena para el buen desarrollo de los objetivos, teniendo en cuenta la edad de las personas a las cuales van dirigidas, debe responder a sus necesidades de acuerdo a los avances científicos, tecnológicos y culturales, debe ser una enseñanza útil que le ayude a sobrevivir y a conservar los recursos del medio. A través de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y comprender que ellos están en constante transformación.

Con la nueva planeación curricular enfocada en el mejoramiento de la calidad educativa se busca beneficiar a todos los estudiantes de la Institución Educativa República de Venezuela del municipio de Medellín. Favoreciéndolos con un cambio metodológico de la enseñanza de las ciencias para construcción de competencias en beneficio de la comunidad.

2. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Potenciar una cultura ambiental con una visión holística que estimule la curiosidad, e interés, disfrute de las ciencias, mediante diferentes métodos de investigación y comunicación, el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica evaluando los adelantos de la ciencia y la tecnología para un mejoramiento cultural y de su calidad de vida.

2.1. OBJETIVOS POR GRADOS

Preescolar:Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean.

Primero:Brindar en los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo y no vivo observando, midiendo e ingiriendo para estimular su pensamiento científico escolar frente al contexto que lo rodea..

Segundo:Propiciar mediante la metodología propia de las ciencias los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones.

Tercero:Ofrecer mediante diversas actividades con los seres vivos, los materiales, los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías de acuerdo con las semejanzas y diferencias, lo cual lo lleva a un mejor uso de su entorno.

Cuarto:Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida.

Quinto:Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el

planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Sexto:Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia.

Séptimo:Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste.

Octavo:Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo.

Noveno:Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos.

Décimo:Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos.

Undécimo:Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos.

3. METODOLOGÍA.

Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e instrumentos que permitan la construcción del conocimiento y de las competencias específicas del área por parte de los estudiantes.

Para la Institución Educativa República de Venezuela escogimos una metodología de APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), humanista y científica que le permite a los escolares quienes den respuestas anticipadas a los problemas parciales, que seria de una conversación heurística. De ahí que se escuchen los planteamientos de todos y se hagan interrogantes para desarrollar capacidades de pensamiento y estimular la iniciativa, la creatividad, la experimentación y el intercambio de ideas en los estudiantes como una forma de acercarse al conocimiento e integrar resultados del trabajo y de las experiencias acumuladas para sistematizarlas.

En las fases de la metodología basada en competencias de programa acorde al contexto y diseño curricular, hemos tenido en cuenta la importancia que tiene el área de ciencias naturales en los procesos de investigación y la toma de decisiones, donde el docente al desarrollar contenidos no comunica conocimientos acabados, si no que plantea tareas y deja expectativas que conduzca al estudiante a la búsqueda de vías y medios para confrontar sus respuestas, inquietudes frente a los problemas planteados que favorezcan la asimilación de contenidos nuevos, el espíritu investigativo, científico y tecnológico.

Desde luego, y partiendo del planteamiento anterior, el docente debe provocar en los estudiantes la duda y curiosidad que a la vez le proporcione información que le permita solucionar sus interrogantes y confrontarlos con sus saberes previos, entendiendo la ciencia como una colección de datos, hechos, principios y “modo” de hallar solución a interrogantes cuando se investiga la realidad circundante.

La ciencia debe verse como un quehacer vinculado a la cotidianidad que permita elaboración de conocimiento, comprobación y validación así como su cuestionamiento y cambio de paradigma cuando sea necesario. La ciencia es investigación, búsqueda, quehacer, métodos, que nos permite confrontar lo que ya saben, y encontrar lo que aún no se sabe.

Acorde a esta posición retomamos a Jhon Dewey quien plantea:

“La experiencia educativa es una reconstrucción constante de aquello que el niño hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstrucción

permanente del proceso educativo. Un buen programa está relacionado con las preocupaciones y las experiencias personales del niño, por tal razón, no existe jerarquía en los estudios, cada experiencia es nueva”. En su método propone:

1. Empezar con una experiencia actual del niño desde su situación problemática.

2. Buscar el mejor medio para continuar la experiencia: definir la dificultad o el problema derivado de la misma.

3. Inspeccionar los datos existentes y brindar una solución. 4. Formular una hipótesis para continuar el hilo de la experiencia interrumpida: Para formular una hipótesis es preciso pensar.

5. Someter la hipótesis a la prueba de la experiencia. La práctica es la prueba de la Verdad ó el valor de la reflexión. Si las experiencias se plantean a partir de los intereses de los niños es posible garantizar el esfuerzo y la disciplina de los mismos, no habrá entonces, necesidad de poder coercitivo y el estudiante será un semicolega. El éxito está en que el niño sienta que hace aportes personales al proceso. El maestro sugiere y es fácil que los niños apoyen sus iniciativas si coinciden con sus intereses, en cuanto éstos son productos de impulsos y tendencias primitivas del niño. El interés nace en el momento en que el estudiante decide dominar ciertos intermedios: el programa para establecer la continuidad de la actividad original. Para él no hay oposición entre interés y esfuerzo. En el aula la clave está en la elección del problema.

Por consiguiente las consideraciones de Jhon Dewey nos llevan a ver que la educación es un proceso social en cuanto es, un proceso de participación.

La democracia en el aprendizaje tiene como presupuesto que se inicien cono actividades con significado compartido, es decir que nazcan de necesidades actuales y que ayuden a resolver los problemas que suscitan los contactos habituales con el ambiente físico y social.

Ninguna instrucción puede separar el saber del hacer.

Para Dewey lo moral y lo social coinciden y la educación se basa en la confianza en las inteligencias humanas. La empresa educativa es autónoma e implica un proceso de descubrimiento.

Por esa autonomía, hemos partido con una metodología de APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), humanista, y científica, ya que en ningún momento podemos desligar lo humano del conocimiento, del problema, de la investigación científica y tecnológica para fortalecer las actitudes críticas y capacidad de juzgar de los estudiantes frente a los

conceptos, investigaciones y problemas planteados, integrando la ciencia, técnica, tecnología y el arte.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DERIVADAS DE LA METODOLOGIA DE ACUERDO CON EL TIPO DE COMPETENCIAS QUE EN EL AREA SE

PRETENDE DESARROLLAR.

1. Construir la pregunta problémica.2. Debatir y escuchar planteamientos, respuestas.3. Confrontar las respuestas.4. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de

transformar los problemas y plantear otras hipótesis.5. Confrontar la experiencia con la realidad.6. Realizar fichas de trabajo en el desarrollo de la experiencia que le den

la oportunidad a los estudiantes de expresar verbal, oral, gráfico y gestual las acciones que realizan y los resultados obtenidos para conocer sus concepciones previas, y determinar como evolucionan.

7. Socializar resultados y buscar otras variables que generen espacios de dialogo, discusión sobre sus diferentes saberes y establecer posturas frente a temas, respetando los diversos puntos de vista.

8. Práctica de habilidades del pensamiento en situaciones reales o ficticias que lo lleven a descubrir, transformar el entorno, realizar actividades que impliquen protección, cuidado y respeto por los seres vivos teniendo en cuenta la importancia de preservar el ambiente desde sus propios conocimientos y los que pueda ir adquiriendo durante el proceso enseñanza.

9. Vincular los recursos técnicos, tecnológicos y científicos al trabajo planteado en la situación problémica.

10. Enriquecimiento de la conciencia ecológica y ambiental que se desprende de la situación problema, para fortalecer la perspectiva humanista del área.

11.Proponer actividades que permitan actuar sobre los seres vivos y los objetos del entorno inmediato.

12.Talleres para estimular el saber pedagógico, la práctica, el análisis, entorno a los temas enseñados con actividades variadas, con niveles de exigencia y que den respuesta a las necesidades individuales de los estudiantes.

13.Clase expositiva.14.Trabajos individuales y en grupo con en fin de explorar las ideas mas

salientes sobre un problema planteado.15.Visita de observación a fincas gráficas, fincas, granjas, parque explora,

jardín botánico, planetario, represas, zoológico.16.Conferencias con personal capacitado sobre los diferentes temas.17.Observación de videos en relación con los temas a enseñar.

18.Lecturas y fotografías para que los alumnos puedan adquirir más información y profundización sobre temas.

19.Diseñar y realización de experimentos para dar respuestas a preguntas.

20. Investigaciones para profundizar en los temas enseñados.

4. RECURSOS

Se entiende por recurso el proceso que posibilita la asimilación de la cultura. E n el ámbito educativo es cualquier, recurso que con intencionalidad definida, pueda servir como mediador, en contextos de enseñanza aprendizaje; son didácticos en la medida en que participen de manera activa en una propuesta metodológica, es fundamental determinar su utilización en función de los objetivos de acuerdo con la clase de contenidos que se quiere enseñar, con la propuesta de actividades de enseñanza y teniendo en cuenta las características de los estudiantes a que van dirigidos.

Deben ser utilizados de forma sistemática y de acuerdo con criterios claros, facilitar la planeación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Para el desarrollo del trabajo del área de Ciencias Naturales se tienen en cuenta los siguientes recursos:

Recursos Humanos (miembros de la comunidad educativa) para dictar charlas, conferencias, consecución de medios de transporte.

Recursos Físicos (Instalaciones del plantel) para el desarrollo de las actividades académicas.

Recursos Técnicos o Tecnológicos para apoyar la implementación de estrategias pedagógico/didácticas utilizadas en el desarrollo curricular, cultural y científico de la comunidad, para facilitar procesos de aprendizaje, habilidades, destrezas y competencias en los estudiantes y promover el espíritu de cooperación conjuntamente con los docentes para alcanzar individuos con deseos de investigación, reflexivos, analíticos, críticos y comprometidos con la sociedad y el medio ambiente como:

1. Videos de acuerdo con el tema programado para facilitar el interés de los alumnos.

2. Carteleras para pequeñas exposiciones.3. Diapositivas en Power Point para aplicaciones dirigidas a servir

de apoyo en presentaciones o exposiciones a diverso temas4. Software educativo de Ciencias Naturales para la

implementación de los programas y realización de actividades.5. Implementos de laboratorio para poner en práctica las teorías.

6. Materiales caseros y de desecho para que le fomenten la creatividad, la habilidad de idear materiales de uso cotidiano en sus prácticas experimentales con materiales de bajo costo.

7. Salidas pedagógicas para complementar el trabajo de clase, facilitar la comprensión de explicaciones teóricas e integrar conocimientos.

Materiales impresos como: artículos de periódicos, revistas, libros, lecturas científicas como material de consulta.

Entidades públicas y privadas como:

1. El zoológico: Para la educación de los visitantes, recreación e investigación.

2. Fábricas: Para conocer el proceso de transformación de las ideas en servicios útiles.

3. Represas: Saber sobre el aprovechamiento del agua y manejo de los recursos naturales

4. Jardín Botánico: Para aplicar conocimientos científicos sobre la diversidad de la fauna y la flora.

5. Planetario: Para promover el amor por la ciencia y el fomento de la cultura científica

6. Parques Ecológicos: Para promover los valores ecológicos educativos y científicos.

7. Parques Bibliotecas: Para espacios de estudio, formación ciudadana, y actividades lúdicas.

8. Parques Interactivos y todas aquellas entidades que faciliten la comprensión y la aplicación de las temáticas desarrolladas en el aula para la comprensión de los fenómenos de forma amena y atractiva.

Además se pretende relacionar los diferentes proyectos institucionales en especial el proyecto Ambiental para la formación ambiental con todas sus actividades y temáticas trabajadas.

5. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, es un autorregulador que cobra significado como un conjunto de estrategias que conjugan lo individual y lo colectivo como proceso interactivo y multidimensional que involucra una toma de conciencia metacognitiva que a su vez, demanda establecimiento de relaciones entre la situación personal, los contenidos, los objetivos y los logros propuestos con actividades y acciones que permiten alcanzar dichos logros.

La evaluación debe buscar una coherencia entre objetivos, metodología y recursos. La evaluación debe ser de acuerdo a los procesos de aprendizaje en el alumno, el educador juega un papel muy importante ya que debe transmitir sus intereses y preocupación permanente para que todos sus alumnos puedan desempeñarse bien a pesar de las dificultades. La evaluación no debe convertirse en un elemento para condenar sino para detectar las deficiencias de los alumnos por lo tanto la evaluación en ciencias debe ser una evaluación diferente: Una evaluación que sea vista, al igual que la ciencia, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y el que se seguirá recorriendo. Se trata de una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están aprendiendo realmente los y las estudiantes y buscar herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta también, por supuesto, los vacíos detectados en sus estudiantes.

Una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.

En la Institución Educativa República de Venezuela la evaluación será:

Diagnóstica: Para detectar ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los alumnos antes de abordar el tema, como también para identificar las características socio-culturales del contexto interno y externo al colegio y que influye en el aprendizaje.

Integral: Para que abarque aspectos como actitudes, comprensión, argumentación, métodos de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación, crítica.

Formativa: Para juzgar los aciertos y dificultades, los logros alcanzados, para reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de que la mayoría de los alumnos alcancen los objetivos propuestos.

Investigativa: Teniendo en cuenta la observación cuidadosa del trabajo del alumno, análisis de sus escritos, trabajos prácticos, esfuerzo y condiciones de trabajo, entrevistas, interrogatorios, trabajos de campo de acuerdo a los problemas planteados para mirar sus habilidades intelectuales.

Permanente: Se realizará a lo largo del proceso enseñanza aprendizaje para reorientar y ajustar los procedimientos en busca de mejores resultados.

Autoevaluaciones: Para mirar los logros alcanzados, dificultades, desempeños personales y grupales, reflexiones acerca de su conocimiento y como va evolucionando.

Talleres: Para reflexionar e identificar obstáculos y logros encada etapa del aprendizaje.

Trabajos prácticos de campo: Para retroalimentar y vivenciar teorías.

Reportes sobre investigaciones: Como forma de estudiar, explorar, mejorar las habilidades para analizar, investigar, opinar y en resolución de problemas.

Exámenes: No como instrumento de calificación sino que deben ser convertidos en instrumentos de aprendizaje.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2011GRADO: Preescolar PERIODO: 1DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal

OBJETIVO DE GRADO: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y del de otras personas. Reconozco la importancia de cuidar el entorno escolar. Reconozco quién soy y cómo soy.

Procedimentales: Selecciono un compañero o compañera para observar su cuerpo. Observo e investigo mi entorno escolar.

Observo las diferencias en la forma de ser mía y de mis compañeros (as) Actitudinal: Utilizo el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo.

Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplo con mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno. Normas de aseo e higiene.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Describir mi cuerpo y el de mis compañeros o compañeras.

Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Reconocer la importancia del entorno escolar. Reconocer ¿quien soy yo? y ¿como soy?

Procedimentales: Seleccionar un compañero o compañera para observar su cuerpo. Observar e investigar mi entorno.

Observar las diferencias en la forma de ser mía y de mis compañeros (as)

Actitudinales: Utilizar el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as) Cumplir con mi función y respetar las de las otras personas en el trabajo en grupo. Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno. Practicar normas de aseo e higiene.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. ¿Quién soy y cómo debo de cuidar el entorno escolar?

El cuerpo humano.

El medio ambiente escolar.

Educación sexual.

Normas de aseo

Observación de láminas sobre el cuerpo humano y el medio ambiente.

Realización de diálogos con sus compañeros.

Observación, formulación de preguntas y búsqueda de respuestas en Internet sobre el cuerpo humano y el medio ambiente en general.

Dibuja, colorea y plasma en plastilina el cuerpo humano.

Participación en el trabajo en grupo.

Respeto por las ideas del otro.

Defensa por los recursos naturales.

Cuidado y valoración de su cuerpo Aceptación de si mismo y de sus compañeros.

Reconoce las partes de su cuerpo, su utilidad, cuidados y valoración.

Cuida, valora y respeta su cuerpo y el de los demás.

Reconoce la importancia de mantener limpio el medio ambiente escolar.

Conoce el significado de entorno y se ubica en él.

Identifica la imagen de sí mismo: ¿quién es? y ¿cómo es?

Se reconoce como ser importante y con valores.

Delineado del cuerpo de un(a) compañero (a)

Exploración de lo observado en el entorno escolar.

Investigaciones con ayuda de un adulto, diálogos y registros en clase; cómo fue su concepción, cuáles son sus cualidades y debilidades.

Investigaciones en casa cómo conservar el entorno escolar.

Identifica la imagen de sí mismo: ¿quién es? ¿cómo es?, y ¿Por qué y cómo cuidar su cuerpo?

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.Evaluación.Realización de actividades, talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos

Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas

PLAN ÁREA CIENCIAS NATURALESINSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA

MALLAS CURRICULARES 2013GRADO: Preescolar PERIODO: 2

DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal.OBJETIVO DE GRADO: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean.


ESTANDARES Conceptual: Identifico los elementos que componen la naturaleza. Describo las características de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico Comprendo el concepto de reciclar.

Reconozco la importancia de cuidar y hacer respetar mi cuerpo. Explico el concepto de paisajismo.

Procedimentales Observo e investigo mi entorno escolar. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información indiferentes fuentes. Practico el reciclaje.

Actitudinal: Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo. Respeto las ideas y formas de pensar de mis compañeros (as). Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno. Observo, critico y opino con argumentos válidos sobre el irrespeto de mi cuerpo y el ajeno.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Reconocer los elementos de la naturaleza

Identificar necesidades de cuidado, respeto de mi cuerpo y el de otras personas. Reconocer los seres vivos, su utilidad e importancia. Comprender los conceptos de de reciclaje y paisajismo.

Procedimentales: Cuidar su cuerpo frente a agresiones. Practicar el proceso de reciclaje

Diseñar y realizar experimentos Diferenciar los seres vivos, su utilidad y conservación.

Actitudinales: Asumir posiciones frente al irrespeto de su cuerpo a al de los demás. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as) Cumplir con mi función y respetar las de las otras personas en el trabajo en grupo. Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno.




1. ¿Cuál será la importancia de cuidar el mundo que me rodea?

Elementos de la naturaleza.

Reinos de la naturaleza.

El medio ambiente.

Seres vivo, cuidados,Utilidad e importancia.

EL laboratorio.

Paisajismo (campo-ciudad)

Educación sexual.

Observación del entorno.

Experimentación con los diferentes elementos de la naturaleza

Observación, formulación de preguntas y búsqueda de respuestas en Internet sobre el medio ambiente en general.

Realización de investigaciones sobre el abuso sexual.


Respeto por las ideas del otro.Defensa por los recursos naturales.

Creatividad al realizar sus trabajos.

Propone soluciones a problemas que se relacionan con el irrespeto al cuerpo.

Recicla los alimentos que

Identifica los elementos que componen la naturaleza (agua, tierra, fuego, aire).

Diferencia las características de los animales domésticos, salvajes y su hábitat.

Identifica las partes de una planta su utilidad e importancia.

Realiza experimentos sencillos en el laboratorio.

Realización de practicas sobre el reciclajeInvestigaciones en casa cómo conservar el entorno escolar.

consume. Respeta y valora su cuerpo y el de los demás

Comprende el concepto: por qué y cómo reciclar

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosEvaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013.

GRADO: Preescolar PERIODO: 3 DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal.


EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos

Identifico objetos que emiten luz, calor o sonido. Reconozco los colores primarios y secundarios Identifico movimientos de los seres en seres vivos y objetos Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas

Procedimentales Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar. Realizo diferentes clases de movimientos en diferentes tareas u oficios. Saco conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados

Actitudinal: Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplo con mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo

COMPETENCIAS:Conceptuales: Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos

Identificar objetos que emiten luz, calor o sonido. Reconocer los colores primarios y secundarios Identificar movimientos de los seres en seres vivos y objetos Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas

Procedimentales: Observar e investigar en mi entorno escolar y familiar. Realizar diferentes clases de movimientos en diferentes tareas u oficios.

Sacar conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperadosActitudinales: Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.

Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as).

Cumplir con mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo




1. ¿Cómo percibimos, reaccionamos y nos adaptamos a los cambios del medio?

La luz y su importancia.

Fuentes de Luz

Los colores primarios.

Formación de imágenes.

Movimiento de los seres.

Periscopio y caleidoscopio.

Normas de seguridad sobre circulación y seguridad vial.

Noción del sistema solar (día y noche)

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Realización de experimentos con espejos.

Construcción de representación de modelos de un periscopio y caleidoscopio.

Observación de objetos y seres en movimiento.

Identificación de los colores en los objetos del entorno.

Conversaciones sobre las normas de circulación y seguridad vial.



Cuidado y valoración de su cuerpo

Aceptación de si mismo y de sus compañeros.

Participación en la práctica de normas.

Describe cuerpos con luz y sin luz.

Analiza y concluye cuales son las fuentes de luz.

Identifica los colores en los objetos de su entorno.

Realiza experimentos con espejos para las diferentes formaciones de imágenes.

Dibuja el movimiento de algunos seres y objetos.

Participa en la construcción de normas y vela por su buen cumplimiento.

Reconoce cuando realiza actividades de día y de noche.

Identifica el día y la noche en juegos didácticos.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosEvaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio.



GRADO: Preescolar PERIODO: 4 DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal.


EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos

Identifico sólidos, líquidos y gases.

Procedimentales Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar. Saco conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados

Actitudinal: Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplo con mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo

COMPETENCIAS:Conceptuales: Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos

Identificar sólidos, líquidos y gases.

Procedimentales: Observar e investigar en mi entorno escolar y familiar. Sacar conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados

Actitudinales: Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplir con mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo

SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS INDICADORES DE

PROBLEMA AUTENTICO. DESEMPEÑOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. ¿Cómo son los objetos de mi entorno?

Propiedades generales de la materia.

Estados de la materia.

Importancia del agua.

Importancia del aire.

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Realización de experimentos para poner a prueba mis conocimientos.

Registro mis observaciones en forma organizada utilizando dibujos.

Conversaciones sobre las normas seguridad.



Cuidado y valoración de su cuerpo

Clasifico y ordeno objetos según sus características.

Identifico los estados de la materia.

Selecciono y dibujo objetos sólidos, líquidos y gaseosos.

Reconozco la importancia del agua y del aire como elementos vitales.

Practico normas de seguridad en mi entorno escolar, social y familiar.

Estrategias y Metodologías

Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios

Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios

Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio.



GRADO: 1º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Shirley Rengifo Flor María González.

OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo, y no vivo, los fenómenos físicos y químicos , observando, midiendo y preguntándose para estimular así el conocimiento escolar frente al contexto que lo rodea

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES:Conceptual: Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Identifico medidas de prevención de accidentes. Valoro el conocimiento de diversas personas COMPETENCIAS:Conceptuales: Establecer relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Describir mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Buscar información en diferentes fuentes y dar el crédito correspondiente. Actitudinales Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo. Identificar medidas de prevención de accidentes. Valorar el conocimiento de diversas personas




1. ¿Cómo está hecho nuestro cuerpo?

Los sentidos.

El cuerpo humano.

Los alimentos.

Observación directa del cuerpo humano y los sentidos.

Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet sobre el cuerpo y el sentido.

Realización de experiencias con el cuerpo humano y los sentidos para poner a prueba mis conocimientos.

Registro de observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.Observación de videos

Responsabilidad y respeto de las otras personas cuando trabajo en grupo.

Creatividad al realizar sus actividades.

Aseo en su cuerpo y en los cinco sentidos.

Pensamiento crítico frente a la información obtenida.

Observa su propio cuerpo, el de sus compañeros y compañeros señalando en el sus partes.

Realiza prácticas diferentes en clase.

Obtiene datos en fuentes escritas.

Utilizo esquemas y dibujos para expresar mis conocimientos.

Explica la importancia de la alimentación en su desarrollo.

Practica normas de aseo e higiene.

sobre los temas tratados.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, versos y poesías.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios



Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALESMALLAS CURRICULARES 2013.

GRADO: 1º PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Shirley Rengifo Flor María González


EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biológicos). Entorno Físico (Procesos Físicos).

ESTANDARES:Conceptual: Describo las características de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre ellos y los clasifico.

Describo y verifico ciclos de vida de los seres vivos. Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Selecciono la información apropiada para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. COMPETENCIAS:Conceptuales Describir las características de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre ellos y los clasifico.

Describir y verificar ciclos de vida de los seres vivos. Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Seleccionar la información apropiada para responder a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Buscar información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente.

Proponer y verificar necesidades de los seres vivos. Actitudinales: Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno.




1. ¿Cómo son los seres que me rodean?

Seres vivos e inertes.

Características de los seres vivos y no vivos.

Las plantas y sus partes.

Necesidades de las plantas.

Importancia de las plantas.

Los animales.

Clases de animales.

Importancia de los animales.

Utilidad de los

Observación directa de diversos seres.

Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet sobre el cuerpo y el sentido.

Realización de experiencias con las plantas y los animales.

Registro de observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Observación de videos sobre los temas tratados.

Cooperación y respeto por las otras personas cuando trabajo en grupo.

Creatividad al presentar sus trabajos.

Responsabilidad al entregar sus tareas, trabajos y talleres.

Diferencia seres vivos de seres inertes.


Realiza consultas.


Dibuja o pega fotografías de seres que más le gustan y explica sus características.

animales.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, versos y poesías.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios



Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio






ESTANDARES Conceptual: Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas por cambios de estado.

Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Clasifico y comparo objetos según sus usos

Procedimentales:Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturasActitudinal: Reconozco la importancia del agua y del aire y propongo estrategias para cuidarlos

Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Identificar los diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cambios de estado.

Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Clasificar y comparar objetos según su uso

Procedimentales: Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros..) y doy los créditos correspondientes.

Identificar las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria Elaborar conceptos partiendo de saberes previos. Formular preguntas a partir de una observación o experiencias y escoger algunas de ellas para buscar soluciones a posibles respuestas Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Actitudinales: Reconocer la importancia del agua y del aire y proponer estrategias para cuidarlos. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras y reconocer puntos de vista diferentes. Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo.




1. ¿Cómo son los objetos que me rodean?

Características de los objetos

Estados de los objetos.

Materiales de que están hechos los seres.


Importancia del agua en la vida.

Importancia del aire

Observación directa de objetos.

Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet sobre las características de los objetos.

Realizar experiencias para poner a prueba mis conocimientos.



Fomenta el cuidado, respeto y la importancia del agua y del aire.

Clasifica objetos según su estado.

Realiza prácticas utilizando diferentes estados de la materia.


Utilizo esquemas y dibujos para expresar mis conocimientos

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios





ESTANDARES:Conceptual: Identifico tipos de movimientos en los seres vivos y objetos.

Identifico cual es mi planeta y sus características. Analizo las causas para la formación de días, noches y meses. Comparo movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos

Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Identifico medidas de prevención de accidentes.COMPETENCIAS:Conceptuales: Identificar tipos de movimientos en los seres vivos y objetos.

Identificar cual es mi planeta y sus características. Analizar las causas para la formación de días, noches y meses. Comparar movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos

Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Buscar información en diferentes fuentes y dar el crédito correspondiente.

Actitudinales Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo. Identificar medidas de prevención de accidentes.




1. ¿Cómo reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan?

Movimiento de los seres vivos y objetos.

Mi planeta tierra.

Observación directa de objetos y de seres vivos.

Responsabilidad y respeto de las otras personas cuando trabajo en

Observa fotografías de seres vivos y objetos describiendo sus movimientos.

El calendario.Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet sobre las características de los objetos.

Realización de experiencias para poner a prueba mis conocimientos.



Aprendizaje de poesías y versos sobre los temas.

grupo.

Creatividad en la solución a problemas.

Prevención de accidentes.

Pensamiento crítico frente a situaciones de la vida cotidiana.




Dibuja el universo y ubica en el su planeta.

Realiza el reloj y nombra actividades que hace durante el día y la noche.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, versos y poesías.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión.

Laboratorios


Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio.



GRADO: 2º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Lucia de Fátima Ardila Araminta Berrio.

OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos).

Ciencia, tecnología y sociedad.ESTANDARES Conceptual: Describo las características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Describo mi cuerpo internamente.Procedimentales: Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos.Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo.COMPETENCIAS:Conceptuales: Describo las características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Describo mi cuerpo internamenteProcedimentales: Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos. Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Z




1. ¿Qué características observamos en los

La célulaReinos de la naturalezaClasificación de los

Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet sobre las

Responsabilidad y respeto de las otras personas

Describe características de los seres vivos y no vivos con sus semejanzas y

seres vivos y los seres inertes?

seres vivosFunciones en los seres vivos.El cuerpo humanoHigiene del cuerpoEspecialistas de la saludPrevención de enfermedades (vacunas)

características de los seres vivos y seres inertes.

Realización experiencias para poner a prueba mis conocimientos.


Valoración crítica de los conocimientos y las relaciones entre la ciencia, la técnica y sociedad.

Observación de videos.

cuando trabajo en grupo.

Interpretación de significados al realizar una experiencia

Compromiso con las actividades.

diferencias entre ellos.

Clasifica los seres vivos que existen en la naturaleza.



Identifica mecanismos de nutrición y reproducción en los seres vivos.

Identifica y verifica las funciones de los huesos y los músculos.

Analiza la importancia de los nutrientes.

Practica hábitos saludables de higiene y del cuidado de su cuerpo.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios.

Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios


Nivelación.

Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.ExposicionesTalleres escritosOrientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.






EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo. Ciencia, tecnología, sociedad.

ESTANDARES:Conceptual: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos.

Identifico varios tipos de hábitat en el planeta. Explico cómo se organizan los seres vivos en el ambiente

Procedimentales: Observo mi entorno. Registro mis informaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujo, palabras y números. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco la importancia de anímales, plantas, agua, suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. COMPETENCIAS:Conceptual: Identificar y describir la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explicar adaptaciones de los seres vivos.

Identificar varios tipos de hábitat en el planeta. Explicar cómo se organizan los seres vivos en el ambiente

Procedimentales: Observar mi entorno. Registrar mis informaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujo, palabras y números. Buscar información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Proponer y verificar necesidades de los seres vivos.

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconocer la importancia de anímales, plantas, agua, suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.




1. ¿Por qué crees Clima. Observación directa Responsabilidad y Reconoce la importancia que

que existe gran variedad de vida?

Flora y Fauna.

Ciclos de vida de los seres vivos.

Características hereditarias.

Población.

Comunidad.

Ecosistemas.

Hábitat

Adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Mecanismos de defensa de las plantas y animales.

del entorno.

Formulación de preguntas

Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet y en libros.

Medición con diferentes instrumentos convencionales y no convencionales.

Registro de datos de las observaciones realizadas.


Salidas pedagógicas.

respeto de las otras personas cuando trabajo en grupo.

Creatividad al hacer preguntas.

Capacidad para disfrutar el placer de investigar.

Disposición a la cooperación frente al trabajo en grupo.

Crítica constructiva frente a los datos y experiencias realizadas.

tiene el cuidado de mi entorno para su conservación.

Valora las técnicas desarrolladas por el ser humano y reconoce que somos agentes de cambio en la en el entorno y en la sociedad.

Explica cómo se organizan los seres en el ambiente.

Identifica tipos de hábitats en el planeta.

Explica cómo se adaptan los seres vivos al ambiente.

Cuida su cuerpo y el de otras personas poniendo en práctica las señales preventivas de transito

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios


Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talles escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.






EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología, sociedad.

ESTANDARES:Conceptual: Propongo y verifico diferentes formas de medir sólidos y líquidos. Identifico diferentes estados de la materia.

Describo y clasifico objetos según las características que percibo con los cinco sentidos. Procedimentales: Observo mi entorno.

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, termómetro, balanza) y no convencionales, vasos, tazas, pasos, cuartas, pies). Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. COMPETENCIAS:Conceptuales: Proponer y verificar diferentes formas de medir sólidos y líquidos. Identificar diferentes estados de la materia.

Describir y clasificar objetos según las características que percibo con los cinco sentidos Procedimentales: Observar mi entorno.

Realizar mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, termómetro, balanza) y no convencionales, vasos, tazas, pasos, cuartas, pies). Buscar información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Proponer y verificar necesidades de los seres vivos

Actitudinales: Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno.




¿Cuál es la importancia del cambio de las cosas en la naturaleza?

Estados fundamentales de la materia.

Propiedades de la

Observación directa del entorno.

Formulación de preguntas


Identifica los estados en que se encuentra el agua.

Realiza carteleras donde represento la manera de

materia.

Cambios que sufre la materia.

Ciclo del agua.


Medición con diferentes instrumentos convencionales y no convencionales.



Creatividad al realizar sus actividades.

Responsabilidad al entregar sus trabajos.

Capacidad de reconocer y de asumir responsablemente las consecuencias de las acciones.

conservar el agua.

Selecciona objetos de mi entorno y describo sus características.

Recorta y pega alimentos que su mesa se puede medir.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, balanzas.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios


Nivelación.

Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios







EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos).

Ciencia, tecnología, sociedad.ESTANDARES:Conceptual: Identifico situaciones en las que ocurre la transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómenos. Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos Construyo circuitos eléctricos con pilas. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un período de tiempo.

Procedimentales: Observo mi entorno. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. COMPETENCIAS:Conceptuales : Identifico situaciones en las que ocurre la transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Construyo circuitos eléctricos con pilas. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un período de tiempo.

Procedimentales: Observo mi entorno. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Actitudinales Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes

SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE

PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

DESEMPEÑOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

¿Por qué es tan importante el movimiento de los seres vivos y los objetos?

Movimiento de los seres vivos.

Transporte que utiliza el ser humano.

Movimientos del planeta.

El tiempo.

Mediciones.

Propagación del sonido.

Observación directa del movimiento de seres vivos.


Conocimiento del reloj como medida de tiempo.


Identificación del sonido sobre los temas tratados.

Identificación de la energía y su efecto sobre los seres de la naturaleza.

Identificación de situaciones en las que

Capacidad de compartir conocimientos y de expresar clara y coherentemente sus propios puntos de vista.

Capacidad de intercambiar flexiblemente ideas, reconociendo intereses y formas de trabajo de trabajo y de argumentación diferentes.

Creatividad al organizar datos de una experiencia para encontrar una solución.

Capacidad de analizar críticamente las fuentes de información.

Observa seres vivos y hace relación entre sus movimientos.

Selecciona los diferentes medios de transporte y digo su utilidad.

Identifica el sonido en algunos instrumentos y como viaja este.

Identifica y compara fuentes de luz y calor y sus efectos sobre los diferentes seres vivos.

Identifica las manifestaciones de la electricidad y la luz.

Registra el movimiento de la tierra, el sol y la luna en un período de tiempo.

ocurre transferencia de energía.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos, balanzas.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosEvaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio



GRADO: 3º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Doralba Londoño Stella Palacio

OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al

estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biológicos).

Ciencia, tecnología y sociedad.ESTANDARES Conceptual: Describe características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo ciclos de vida de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo. Comparo fósiles y seres vivos; Identifico características que se mantienen en el tiempo. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.Procedimentales: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Selecciono información para dar respuestas a mis preguntas. Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconozco la importancia de animales, planta, agua y suelo de mi entorno.

COMPETENCIAS:Conceptuales Describe características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo ciclos de vida de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo. Comparo fósiles y seres vivos; Identifico características que se mantienen en el tiempo.

Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.Procedimentales Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Selecciono información para dar respuestas a mis preguntas. Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.


Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Reconozco la importancia de animales, planta, agua y suelo de mi entorno.




1. ¿Qué características tienen los seres vivos que me rodean?

¿Sabes cómo funciona nuestro cuerpo?

La célula.

Organismos unicelular-res y pluricelulares.

Características de los seres vivos.

Historia de la vida.

Clasificación de los seres vivos en la naturaleza.

Las plantas.

Los animales.

Reproducción en las plantas y en los animales.

Formación del cuerpo humano.

Cuidados del cuerpo humano.

Diferencias físicas

Explicaciones orales y gráficas de los diferentes temas





Valoración de aportes históricos de la ciencia.

Capacidad de compartir conocimientos y de expresar de forma clara sus propios puntos de vista

Interés por la realización de las prácticas científicas.

Observa en el microscopio una célula y reconoce sus partes.

Diferencia seres unicelulares de los seres pluricelulares.

Diferencia los reinos de la naturaleza.

Describe las características de los seres vivos estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

Identifica actitudes adecuadas del ser humano con el medio y las pone en práctica.

Describe las partes de una planta y sus funciones.

Identifica cada una de las partes que conforman el cuerpo humano y sus

entre el hombre y la mujer.

Semejanzas y diferencias entre los seres humanos.

funciones.

Obtiene información en diferentes fuentes.



Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Exposiciones Talleres escritos

Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.





OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Ecológicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Explico cómo se organizan los seres vivos en el ambiente. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explico las adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Procedimentales: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hago conjeturas para responder a mis preguntas.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Selecciono información para dar respuestas a mis preguntas. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.


Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Explicar cómo se organizan los seres vivos en el ambiente. Identificar y describir la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explicar las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.Procedimentales Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hacer conjeturas para responder a mis preguntas.

Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Seleccionar información para dar respuestas a mis preguntas. Persistir en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Seleccionar información para dar respuestas a mis preguntas. Registrar mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Actitudinales Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas de mi entorno.




1. ¿Cómo crees que están organizados los seres vivos que se encuentran en la naturaleza?

Organización de los seres vivos.

Cadenas alimentarias.

Adaptación de los seres vivos.

Recursos naturales.

Leyes de la naturaleza.

Explicaciones orales y gráficas de los temas.





Curiosidad.

Interés.

Identifica como están organizados los seres en la naturaleza.

Explica en qué consiste el proceso de fotosíntesis en las plantas.

Explica como son las diferentes adaptaciones de los seres vivos en sus diversos ambientes.

Identifica actitudes

Importancia del agua y el aire.

El suelo.

Flora y fauna de mi entorno.


Colaboración.

Cuidado.

Prevención.

adecuadas del ser humano con el medio y las pone en práctica.

Identifica recursos que son recursos naturales renovables y no renovables.

Reconoce la importancia de las cadenas alimenticias para evitar la superpoblación de las especies.


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación.

Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Exposiciones Talleres escritosOrientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.




GRADO: 3º PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales.

DOCENTE (S): Doralba Londoño Stella PalacioOBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos).

Ciencia, tecnología y sociedad.ESTANDARES Conceptual: Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas por cambios de estado.

Describo las características de la materia. Diferencio un a mezcla de una combinación. Explico cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico

Procedimentales: Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas.

Identifica las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas


Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo.COMPETENCIAS:Conceptuales: Identificar los diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cambios de estado. Describir las características de la materia

Diferenciar una mezcla de una combinación Explicar cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico.

Procedimentales: Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros..) y doy los

créditos correspondientes. Identificar las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria Elaborar conceptos partiendo de saberes previos. Formular preguntas a partir de una observación o experiencias y escoger algunas de ellas para buscar soluciones a posibles respuestas Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras y reconocer puntos de vista diferentes. Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo.SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.



1. ¿Cómo encontramos la materia en la naturaleza?


Propiedades de la materia.

Mezclas y combinaciones.

Cambios físicos y químicos

Explicaciones orales y gráficas de las propiedades.



Registro de observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y



Confianza al buscar información por el mismo.

Interés por realizar preguntas, hacer las actividades y buscar soluciones

Identifica diferentes estados de la materia.

Realiza prácticas utilizando diferentes estados de la materia.


Describe las características de la materia.

Diferencia una mezcla de una combinación.

Reconoce cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio

números.


químico.









OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al

estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos).

Ciencia, tecnología y sociedad.ESTANDARES Conceptual: Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Clasifico sonidos según tono, timbre e intensidad. Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido. Verifico fuerzas a distancia generada por los imanes. Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

Procedimentales: Hago conjeturas para responder mis preguntas. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Selecciono la información apropiada para dar respuestas a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Comunico de diversas maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.


Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Identificar y comparar fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Identificar situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Clasificar sonidos según tono, timbre e intensidad. Proponer experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido. Verificar fuerzas a distancia generada por los imanes. Construir circuitos eléctricos simples con pilas. Analizar la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

Procedimentales: Hacer conjeturas para responder mis preguntas. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Seleccionar la información apropiada para dar respuestas a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Comunicar de diversas maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respetar y cuidar objetos de mi entorno.




1. ¿Por qué cambian de posición de los objetos?

Manifestaciones de la energía.

Transformaciones de la energía.

Fuentes de energía.

El calor y su propagación.

El sonido.

La luz

.Electricidad.

Explicaciones orales y gráficas de los temas.



Registro mis observaciones de



Apertura al otro en cuanto a las reglas de comunicación.

Disposición a la indagación, a la observación atenta

Describe las principales formas de energía y su aplicación.


Describe la importancia de la energía eléctrica en la vida moderna.

Describe los principales cuerpos celestes que componen el universo.

Describe los movimientos de los

El magnetismo.

El sistema solar.

forma organizada y rigorosa utilizando dibujo, palabras y números.


Análisis de lecturas.

y a la búsqueda de explicación

Colaboración en la organización de las actividades.

planetas.


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios


Recursos.

Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio



GRADO: 4º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los

ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida.


ESTANDARES Conceptual: Analizo hipótesis y teorías para explicar cuáles son los seres vivos. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Explico los cambios de los alimentos al ingresar al organismo. Establezco diferencias entre nutrición y alimentación. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas y animales) y microorganismos. Explico el cuidado y funcionamiento de los sistemas circulatorio, excretor, urinario, respiratorio, enfermedades y cuidados. Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseño y realizo experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias) y doy el crédito correspondiente. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Puntos de vista diferentes y los comparo con los mios. Valoro y utilizo el conocimiento de las personas de mi entorno. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.COMPETENCIAS: Conceptual: Analizar hipótesis y teorías para explicar cuáles son los seres vivos. Explicar la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Explicar los cambios de los alimentos al ingresar al organismo. Establecer diferencias entre nutrición y alimentación. Clasificar seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas y animales) y microorganismos.

Explicar el cuidado y funcionamiento de los sistemas circulatorio, excretor, urinario, respiratorio, enfermedades y cuidados. Procedimentales: Observar el mundo en el que vivo. Formular preguntas a partir de una observación o experiencia y escoger algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseñar y realizar experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias) y dar el crédito correspondiente. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras. Puntos de vista diferentes y compararlos con los mios. Valorar y utilizar el conocimiento de las personas de mi entorno. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr productos comunes.




¿Qué organismos son considerados seres vivos?

¿Cómo se organizan los seres vivos y se agrupan para desarrollar diferentes funciones?

Seres vivos.Propiedades de los seres vivos.

Clasificación de los seres vivos.

Adaptación de las plantas y los animales.

Observación del entorno.Elaboración de informe teniendo en cuanta las hipótesis y evidencias encontradas.

Realización de prácticas de

Respeto por las ideas de los otros al dar una explicación.

Capacidad de emplear los conocimientos adquiridos en la apropiación de

Identifica estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en su entorno.

Clasificar seres vivos en diversos grupos taxonómicos.

Analiza problemas

¿Proceso del alimento?

Sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, urinario.

La célula.

Partes de la célula.

Funciones de la célula.

Célula animal.

Célula vegetal.

Seres unicelulares.Manejo del microscopio.Agrupación de las células.

laboratorio revisando diferentes seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre las células.

Análisis de datos y organización en tablas.


Exploración del microscopio y formulación de interrogantes.Elaboración de tablas comparativas.

Investigación sobre diferentes temas.

nuevos conocimientos.

Capacidad de compartir conocimientos, de expresar clara y coherentemente los propios puntos de vista.

Asumo actitudes de cuidado hacia una nutrición.

sociales relacionados con la nutrición.

Explica cómo funciona el sistema y asumo actividades de cuidado hacia el.

Realiza prácticas de laboratorio revisando seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre las células.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Pequeñas investigaciones y/o proyectosLectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios

Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio. Internet




OBJETIVO DE GRADO:

Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Referente ecosistémico). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Describo la organización de los ecosistemas y los problemas que lo afectan. Identifico las necesidades de los seres vivos y sus aportes a los ecosistemas. Descubro el papel de los organismos en los ecosistemas en relación con su nutrición. Procedimentales: Hago pequeñas investigaciones para caracterizar un ecosistema de mi entorno. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente. Actitudinales: Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas del entorno. COMPETENCIAS:Conceptual: Describir la organización de los ecosistemas y los problemas que lo afectan. Identificar las necesidades de los seres vivos y sus aportes a los ecosistemas. Descubrir el papel de los organismos en los ecosistemas en relación con su nutrición. Procedimentales: Hacer pequeñas investigaciones para caracterizar un ecosistema de mi entorno. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente. Actitudinales: Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas del entorno




¿Cómo es el ecosistema de mi entorno?

Niveles de organización de los organismos.

Hábitat.

Componentes bióticos y abióticos.

Tipos de contaminación.

Observo el mundo en el que vivo.

Realización de investigaciones argumentando sus observaciones y sustentando ideas.

Análisis de lecturas sobre los temas de interés.

Elaboración de informes según los resultados y de acuerdo a las hipótesis propuestas.

Capacidad de presentar y representar las ideas de distintos modos adecuado al contexto y respetando al interlocutor.

Capacidad de reconocer y asumir responsablemente las consecuencias de las acciones.

Responsabilidad con sus actividades, trabajos y tareas

Analiza el ecosistema de su entorno y lo compara con otros.

Asumo actitudes favorables hacia ciencia y la tecnología.

Resuelve y plantea pequeñas investigaciones relacionadas con los temas de interés.

Identifica las necesidades de los organismos y los aportes que hacen a los ecosistemas.

Descubre el papel de los organismos en los ecosistemas en relación con su nutrición.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.

Consultas en revistas.Fotocopias.Pequeñas investigaciones y/o proyectosLectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Evaluación.Realización de actividades, talleres, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio.Internet.




OBJETIVO DE GRADO:

Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida.


ESTANDARES Conceptual: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios químicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Identifico las sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y especificas. Identifico características de la materia y fenómenos químicos donde se manifiesta la energía en el entorno. Procedimentales: Observo el mundo en que vivo. Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Actitudinales Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.COMPETENCIAS:Conceptual: Identificar transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios químicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Identificar las sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y específicas. Identificar características de la materia y fenómenos químicos donde se manifiesta la energía en el entorno. Procedimentales: Observar el mundo en que vivo. Diseñar y realizar experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas. Realizar mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Actitudinales Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.




¿De que manera influyen los cambios en el ambiente desde el punto de vista químico?

La materia.

Las propiedades de la materia.

Cambios físicos y químicos.

Cambios en las sustancias.

Sustancias que contaminan.

Mezclas y sustancias.

Ciclo del agua.

Aportes históricos.

Las basuras.

Prevención en

Búsqueda de información sobre conceptos básicos.

Familiarización con la forma del trabajo científico.

Análisis de textos científicos.

Proposición de problemas hipotéticos y estrategias para soluciones problemas de interés en temas estudiados.Comparación de resultados obtenidos en problemas investigados.

Lectura de mapas conceptuales.

Responsabilidad en la presentación de sus trabajos, talleres.

Critica constructiva y responsable con ejemplos de su vida diaria.

Creatividad al presentar sus informes.

Curiosidad para descubrir cambios que se presentan en las sustancias.

Identifica algunas propiedades de la materia.

Clasifica las sustancias en mezcla y combinaciones.

Practica diferentes técnicas para separar mezclas.

Reconoce cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico.

Realiza consultas sobre diferentes temas con la materia.

salud sobre enfermedad y medicamentos.

Realización de investigaciones.

Reflexiones sobre los problemas ambientales generales por desechos.


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.


Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.

Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.





DOCENTE (S): Daniel PiedrahitaOBJETIVO DE GRADO: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físicos (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Identifico máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explico su función y describe su utilidad. Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión- torsión o tensión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo características físicas de la tierra y la atmosfera. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Procedimentales: Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseño y realizo experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Saco conclusiones de mis experimentos aunque no obtengo los resultados esperados. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Selecciono información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Actitudinales Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mios.COMPETENCIAS:Conceptual: Identificar máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explicar su función y describe su utilidad. Indagar acerca del tipo de fuerza (comprensión- torsión o tensión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Comparar movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relacionar el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Establecer relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Describir los principales elementos del sistema solar y establecer relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describir características físicas de la tierra y la atmosfera. Relacionar el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Procedimentales: Formular preguntas a partir de una observación o experiencia y escoger algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseñar y realizar experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Sacar conclusiones de mis experimentos aunque no obtengo los resultados esperados. Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Seleccionar información que me permite responder a mis preguntas y determinar si es suficiente. Actitudinales Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr productos comunes. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconocer puntos de vista diferentes y comparar con los mios.




¿Cómo se explica el movimiento de los cuerpos y su incidencia en el desarrollo tecnológico?

¿Cómo incide el movimiento de la tierra en el ambiente, en el clima y el paisaje?

Movimientos.

Clases de movimiento.

Trayectoria.

Características de la tierra.

Capas de la tierra.

Movimientos de la tierra.

La luna y sus

Observación directa de seres y objetos.

Búsqueda de información.

Planteamiento de hipótesis sobre el movimiento de seres y objetos.

Análisis de lecturas científicas.

Realización de experiencias.Elaboración de u telescopio.

Registro de

Observación y cuidado de nuestro cuerpo.

Capacidad de reconstrucción, representaciones o modelos de explicaciones de fenómenos o acontecimientos empleando nociones o conceptos de las ciencias.

Capacidad de usar compresivamente instrumentos, tecnologías y fuentes de información.

Identifica y traza la trayectoria que siguen los cuerpos en movimiento.

Reconoce la utilidad de las máquinas.

Realiza y diseña experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a sus preguntas.

Clasifica máquinas.

Describe las características físicas de la tierra.

Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

movimientos.

Las estaciones.

Eclipse.

Microclima y clima.

Cambio climático.

observaciones sobre las experiencias realizadas.

Observación de videos.

Reconoce instrumentos que permiten caracterizar el movimiento de la tierra y los instrumentos que caracterizan el clima.

Asume actitudes de cuidado hacia el entorno y critica situaciones que atentan contra él.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios


Nivelación.Realización de talleres con los temas vistos

Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios


Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio.Internet




OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Identifico los niveles de organización celular Establezco relaciones entre el deporte, salud física y mental Represento diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función Investigo y describo diversos tipos de neurona , las comparo entre sí y con circuitos eléctricos Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo Busco información en diferentes fuente y doy el crédito correspondiente Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo Saco conclusiones de de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los demás Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de los demásCOMPETENCIAS:Conceptual: Identificar los niveles de organización celular Establecer relaciones entre el deporte, salud física y mental Representar diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función Investigar y describir diversos tipos de neurona , las comparo entre sí y con circuitos eléctricos Reconocer los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Procedimentales: Observar el mundo en el que vivo Buscar información en diferentes fuente y doy el crédito correspondiente Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo Sacar conclusiones de de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconocer puntos de vista diferentes y

los comparar con los demás Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y el de los demás




¿Cómo identificarías los niveles de organización en los organismos y su relación con las estructuras existentes?

Origen del universo

Origen de la vidaNiveles de organización biológica y ecológicaLa célula

Clasificación de las células

Funciones de vida en la célula

Reinos de la vida

Tejidos animales y vegetalesÓrganos y sistemas

Órganos y sistemas en las plantas

Observación del entorno

Análisis de lecturas sobre los temas tratados

Búsqueda de información en diferentes fuentes

Resolución de problemas

Realización y puesta en práctica de medidas preventivas para la conservación de la salud

Capacidad de fundamentar los puntos de vista en razones, fenómenos o acontecimientos

Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer las relaciones entre la ciencia, técnica ysociedad

Capacidad de analizar críticamente las fuentes de

Analiza el origen y la organización de los seres vivos

Identifica los niveles de organización del mundo vivo

Explica que es la célula, cuáles son sus características y sus funciones de vida.

Resuelve problemas donde integra el conocimiento con otras disciplinas.

Representa los diferentes sistemas de órgano y explica sus funciones

Órganos y sistemas en los animales

Sistema Reproductor

Sistema Nervioso

Sistema Óseo

información y de contrastar distintas informaciones con criterios racionales

Lee y se documenta para responder a preguntas acerca de diferentes temas.Asume actitudes de cuidado con sus órganos y sistemas


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.

La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.








EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Referente ecosistémico). Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otro Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven Explica la dinámica de un ecosistema Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono con las necesidades de los seres vivos Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita Y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los demás Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno

COMPETENCIAS:Conceptual: Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otro Identificar adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven Explicar la dinámica de un ecosistema Identificar fenómenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono con las necesidades de los seres

vivos Procedimentales: Observar el mundo en el que vivo Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita Y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los demás Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno




¿Cómo se organizan y se relacionan los seres vivos en el lugar donde viven?

Ecosistema

Dinámica en los ecosistemas

Componentes bióticos y abióticos

Flujo de energía en los ecosistemas

Relaciones en las comunidades

Observación del entorno

Análisis de lecturas sobre los temas tratados

Búsqueda de información en diferentes fuentes

Realización de experiencias

Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer las relaciones entre la ciencia, técnica ysociedad

Capacidad de

Explica cómo están organizados los ecosistemas

Argumenta sobre la dinámica de los ecosistemas y las relaciones dadas allí

Explica que son adaptaciones y da ejemplos

Adaptaciones de los seres vivos

modificando variables

Comparación de información con las evidencias obtenidas

resolver problemas empleando métodos, teorías y conceptos de la ciencia

Capacidad de proponer explicaciones de acuerdo con la información

Capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en nuevos contextos y situaciones.

Asume actitudes de cuidado y conservación de los ecosistemas

Realiza experiencias modificando variables que le permiten analizar las hipótesis planteadas


Evaluación.

Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.







DOCENTE (S): Daniel PiedrahitaOBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.


ESTANDARES Conceptual: Identifico y analizo la naturaleza de la ciencia para comprender su construcción. Investigo sobre los efectos positivos o negativos que produce el desarrollo tecnológico en el ambiente con las sustancias que día a día se producen. Diferencia entre sustancias puras y mezclas. Procedimentales: Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunos para buscar posibles respuestas. Realiza mediciones con instrumentos convencionales. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Actitudinales: Escucho activamente a sus compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. COMPETENCIAS:Conceptual: Identificar y analizar la naturaleza de la ciencia para comprender su construcción. Investigar sobre los efectos positivos o negativos que produce el desarrollo tecnológico en el ambiente con las sustancias que día a día se producen. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas.

Procedimentales: Formular preguntas a partir de una observación o experiencia y escoger algunos para buscar posibles respuestas. Realizar mediciones con instrumentos convencionales. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Actitudinales: Escuchar activamente a sus compañeros y compañeras, reconociendo puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr productos comunes.




¿Cómo son las sustancias de mi entorno?

¿Cómo afectan las sustancias y los avances tecnológicos el ambiente natural y socio-cultural?

Utilidad de los experimentos.

Sustancias del entorno.

Elementos químicos.Compuestos.

Mezclas.

Separación de

Observación del mundo en que vivo.

Análisis de lecturas sobre los temas a tratar.

Búsqueda de información en diferentes fuentes.

Registro de observaciones en

Capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en nuevos contextos y situaciones reconociendo limites, comprensión y dominio de lenguajes abstractos que permiten el acceso

Realiza consultas en diversas fuentes.

Práctica diferentes técnicas para separar mezclas.

Identifica implementos de laboratorio utilizados en química.

Diferencia un cambio físico de un cambio

mezclas.

Estados de las sustancias.

Propiedades de las sustancias.

Cambios que se presentan en las sustancias

gráficos.

Realización de experimentos.

a representaciones conceptuales.

Capacidad de resolver problemas empleando métodos, teorías y conceptos de las ciencias.

químico.

Analiza situaciones interpretando gráficos, secuencias, relaciones de variables, vinculando nociones y conceptos.



Nivelación.

Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios








ESTANDARES Conceptual: Relaciono el trabajo con la energía y doy ejemplos. Determino el efecto de la energía, sus formas y transformaciones. Describo fuerzas en una máquina simple e identifico en el cuerpo humanos estructuras que funcionan como palancas. Construyo máquinas simples para solucionas problemas cotidianos. Procedimentales: Diseño y realizo experiencias modificando una sola variable, para dar respuestas a preguntas de Interes. Desarrollo destrezas para la resolución de problemas al usar gráficos y diagramas Actitudinales: Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. COMPETENCIAS:Conceptual: Relacionar el trabajo con la energía y dar ejemplos. Determinar el efecto de la energía, sus formas y transformaciones. Describir fuerzas en una máquina simple e identifico en el cuerpo humanos estructuras que funcionan como palancas. Construir máquinas simples para solucionas problemas cotidianos. Procedimentales: Diseñar y realizar experiencias modificando una sola variable, para dar respuestas a preguntas de Interes. Desarrollar destrezas para la resolución de problemas al usar gráficos y diagramas Actitudinales: Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.




¿Qué papel juegan las máquinas y la electricidad en el ambiente?

Trabajo y energía.

Formas de energía.

Maquinas simples.

Maquinas compuestas.

Maquinas en el cuerpo humano.

La electricidad en mi entorno.

La corriente eléctrica.

Circuitos.Electricidad y calor.

Organización del sistema solar.

Construcción de maquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Resolución de situaciones relacionadas con la electricidad.

Comunicación de diferentes maneras sobre los procesos, indagación y los resultados obtenidos, la usar descripciones verbales y graficas.

Análisis de lecturas con los temas tratados.

Capacidad de usar comprensivamente instrumentos, tecnología y fuentes de información.

Asumo actividades de cuidado hacia el ambiente al ayudar al ahorro de energía.

Capacidad de fundamentar los puntos de vista en razones, fenómenos o acontecimientos.

Explica la relación entre el trabajo y la energía mediante la argumentación y teorías.

Establece diferencias entre maquinas simples, compuestas y complejas.

Resuelve problemas donde integra su conocimiento con otras disciplinas.

Describe los componentes del sistema solar, estableciendo relaciones de volumen y posición entre planetas.

Crítica de forma constructiva el impacto

social de los conocimientos científicos y de reconocer las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad.



Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

GRADO: 6º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón

OBJETIVO DE GRADO: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia


ESTANDARES Conceptual: Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. Procedimentales: Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Busco información en diferentes fuentes.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Actitudinales Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Relacionar energía y movimiento. Verificar relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.Procedimentales Utilizar las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Buscar información en diferentes fuentes.

Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Actitudinales Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y

puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.




1. ¿Existe alguna relación entre movimiento, fuerza y energía?

Sistemas de referencia

Desplazamiento y trayectoria.

Rapidez.

Equilibrio de los cuerpos.

Principio de inercia.

Observación de los resultados experimentales.

Planteamiento de hipótesis.

Sustentación de respuestas con argumentos.

Construcción de representación o modelos.

Respeto por la opinión del otro.

Capacidad de resolver problemas empleando métodos, teorías y conceptos de la ciencia

Aplicación de conceptos en la vida diaria.

Diferencia y relaciona los conceptos de movimiento, fuerza y energía.

Aplica los conceptos de movimiento, fuerza y energía para solucionar problemas que se plantean en situaciones cotidianas.

Reconoce el valor de las fuentes energéticas y el uso adecuado de estas.

Fuerza, masa y aceleración.

El trabajo.

La potencia.

La energía.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Fotocopias.Pequeñas investigaciones y/o proyectosLectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios




Recursos.

Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio. Internet.




DOCENTE (S): Margarita CastrillónOBJETIVO DE GRADO: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Relaciono frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (luz). Describo y analizo el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan., se difractan e interfieren y relaciono estos comportamientos con situaciones cotidianas. Procedimentales: Observo fenómenos específicos. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.Actitudinales Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales con transversales. Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan, se difractan e interfieren y relaciona estos Comportamientos con situaciones cotidianas.Procedimentales Formular explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Observar fenómenos específicos. Diseñar y realizar experimentos y verificar el efecto de modificar diversas variables para dar

respuestas a sus preguntas.Actitudinales Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.




1. ¿Cómo se relacionará la frecuencia, la longitud de onda, y la velocidad de propagación de ondas longitudinales sonido) con los transversales (ondas en cuerdas y luz)?

Ondas.

Sonido.

Luz

Identificación de condiciones que influyen en los resultados de experimentos y que pueden permanecer constantes o cambiar.

Formulación de preguntas específicas sobre una observación o experiencia.

Establecer diferencias entre la descripción, explicación y evidencias.

Capacidad de usar comprensivamente instrumentos tecnológicos y fuentes de información

Capacidad de aplicar conocimientos adquiridos en nuevos contextos y situaciones

Crítica constructivaY responsable con

Comprende los conceptos y principios físicos básicos que explican el comportamiento de las ondas.

Identifica y explica el sonido y la luz como fenómenos ondulatorios.

Explica algunos de las leyes de reflexión y refracción de la luz.

Identifica fenómenos ondulatorios que se presentan en la vida diaria.

2. ¿Cómo se distribuirán los ecosistemas terrestres y que interacciones se presentan allí?

Ecosistemas terrestres.

Distribución de los ecosistemas terrestres.

Interacciones bióticas en los ecosistemas terrestres.

ejemplos de la vida diaria

Comprende y analiza las interacciones que se presentan en los ecosistemas.

Analiza los cambios que introduce el ser humano en los ecosistemas.

Aplica el concepto de reciclaje para el manejo de las basuras en mi institución




DOCENTE (S): Margarita CastrillónOBJETIVO DE GRADO: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos) Entorno Físico (Procesos Físicos)

Entorno Químico (Procesos Químicos)ESTANDARES Conceptual: Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Procedimentales: Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo para indagar y encontrar posibles respuestas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las otras personas y con las teorías científicas.

Actitudinales Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Caracterizar ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.Procedimentales Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Formular preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escoger para indagar y encontrar posibles respuestas.

Proponer respuestas a mis preguntas y comparar con las otras personas y con las teorías científicas.

Actitudinales Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas




1. ¿Cuál es el origen y la función de la célula?

2. ¿Para qué son los tejidos en los seres vivos?

La célula, origen y estructura.

Desarrollo histórico.

Estructura celular.

Clases.

Funcionamiento.

Diferenciación celular y origen de tejido.

Tejidos animales y vegetales

Tipos de caracteres taxonómicos.

Clasificación de los seres vivos.

Reinos de la

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.


Búsqueda de respuestas a mis preguntas.


Disposición al cambio de opinión.

Desarrollo del pensamiento científico mediante la realización de experiencias.

Describe la estructura y las funciones que posee la célula.

Comprende y explica la diferenciación celular.

Diferencia los tejidos animales y vegetales.

Reconoce y diferencia los reinos de la naturaleza.

Clasifica los reinos de la naturaleza.

3. ¿Cuál es la función que cumple la nutrición en los diferentes organismos de la naturaleza?

naturaleza.

Nutrición en los seres vivos.

Nutrición en autótrofos.

Nutrición en heterótrofos.

Sistemas digestivos en animales.

Sistema digestivo humano.

Diferencia los sistemas digestivos en los seres vivos.

Determina la importancia que tiene la nutrición en los seres vivos.


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.

La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.


Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Talleres escritosExposición Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.




GRADO: 6º PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón



ESTANDARES Conceptual: Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas.Actitudinales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Comparar mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Establecer relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. Procedimentales Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas. Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas.Actitudinales Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Tomar decisiones sobre alimentación y practicar de ejercicio que favorezcan mi salud. Participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.




1¿Cómo utilizamos el oxígeno del aire?

2. ¿Cuáles son los procesos de circulación en los seres vivos?

Respiración en los seres vivos.El proceso de respiración.Respiración en organismos sencillos.Respiración en plantas.Respiración en animales.Respiración en el hombre.Enfermedades del sistema respiratorio.Circulación en seres vivos.Circulación.Circulación en plantas.Circulación en animales.Circulación en el hombre.

Búsqueda de información

Resolución de problemas.

Construcción de representaciones o modelos.

Creatividad frente a las explicaciones y diferentes soluciones.

Organización en la búsqueda de información y presentación de las actividades.

Asumo actitudes de cuidado y conservación de mi cuerpo.

Identifica el proceso de la respiración y la importancia que tiene para cada organismo.

Diferencia los procesos de respiración en los seres vivos.

Identifica las diferentes formas de circulación que existen en los seres vivos.

Reconoce las partes del sistema circulatorio y describe la función que cumplen.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.

Pequeñas investigaciones y/o proyectosLectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios



Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones




GRADO: 7º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana María Palacio Escobar Margarita Castrillón



ESTANDARES Conceptual: Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. Procedimentales: Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Busco información en diferentes fuentes.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Actitudinales Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Relacionar energía y movimiento. Verificar relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.Procedimentales Utilizar las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

Buscar información en diferentes fuentes. Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Actitudinales Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y

puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.




1. ¿Existe alguna relación entre movimiento, fuerza y energía?

Sistemas de referencia

Desplazamiento y trayectoria.

Rapidez.

Equilibrio de los cuerpos.

Observación de los resultados experimentales.

Planteamiento de hipótesis.

Sustentación de respuestas con argumentos.

Construcción de representación o modelos.


Capacidad de resolver problemas empleando métodos, teorías y conceptos de la ciencia

Aplicación de conceptos en la

Diferencia y relaciona los conceptos de movimiento, fuerza y energía.

Aplica los conceptos de movimiento, fuerza y energía para solucionar problemas que se plantean en situaciones cotidianas.

Reconoce el valor de las fuentes energéticas y el uso adecuado de estas.

Principio de inercia.

Fuerza, masa y aceleración.

El trabajo.

La potencia.

La energía.

vida diaria.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Fotocopias.Pequeñas investigaciones y/o proyectosLectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios


Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratoriosTalleres escritosExposiciones


Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio. Internet.




OBJETIVO DE GRADO: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste.


ESTANDARES Conceptual: Relaciono frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (luz). Describo y analizo el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan., se difractan e interfieren y relaciono estos comportamientos con situaciones cotidianas. Procedimentales: Observo fenómenos específicos. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.Actitudinales Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

COMPETENCIAS:Conceptuales: Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales con transversales. Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan, se difractan e interfieren y relaciona estos Comportamientos con situaciones cotidianas.Procedimentales Formular explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas.

Observar fenómenos específicos. Diseñar y realizar experimentos y verificar el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a sus preguntas.Actitudinales Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.




1. ¿Cómo se relacionará la frecuencia, la longitud de onda, y la velocidad de propagación de ondas longitudinales sonido) con los transversales (ondas en cuerdas y luz)?

Ondas.

Sonido.

Luz

Identificación de condiciones que influyen en los resultados de experimentos y que pueden permanecer constantes o cambiar.

Formulación de preguntas específicas sobre una observación o experiencia.

Establecer diferencias entre la descripción, explicación y evidencias.

Capacidad de usar comprensivamente instrumentos tecnológicos y fuentes de información

Capacidad de aplicar conocimientos adquiridos en nuevos contextos y situaciones

Comprende los conceptos y principios físicos básicos que explican el comportamiento de las ondas.

Identifica y explica el sonido y la luz como fenómenos ondulatorios.

Explica algunos de las leyes de reflexión y refracción de la luz.

Identifica fenómenos ondulatorios que se presentan en la vida

2. ¿Cómo se distribuirán los ecosistemas terrestres y que interacciones se presentan allí?

Ecosistemas terrestres.

Distribución de los ecosistemas terrestres.

Interacciones bióticas en los ecosistemas terrestres.

Crítica constructivaY responsable con ejemplos de la vida diaria

diaria.

Comprende y analiza las interacciones que se presentan en los ecosistemas.

Analiza los cambios que introduce el ser humano en los ecosistemas.

Aplica el concepto de reciclaje para el manejo de las basuras en mi institución





EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Procedimentales: Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentas mis explicaciones. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Actitudinales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Procedimentales: Analizar si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentas mis explicaciones. Sustentar mis respuestas con diversos argumentos. Actitudinales Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las demás personas.




1. ¿Quines se reproducen por meiosis y quines por mitosis?

2. ¿Cómo se reproducen los seres vivos?

División celular

Reproducción celular.

Reproducción en seres vivos.

Búsqueda de infamación en diferentes fuentes.

Realización de experimentos.

Elaboración de conclusiones de los experimentos.

Sustentación de respuestas con diferentes argumentos.

Capacidad de fundamentar los puntos de vista en razones fenómenos o

Asume actitudes de cuidado y respeto por los seres del entorno

Capacidad de analizar críticamente las fuentes de información y de contrastar distintas informaciones con criterios racionales

Reconoce las características de la reproducción celular.

Diferencia la meiosis de la mitosis.

Comprende y explica la construcción de la célula y sus interacciones con el medio.

Diferencia la reproducción asexual de la sexual.

Reconoce y relaciona las características de la reproducción en los diferentes reinos de la naturaleza.

acontecimientosIdentifica la estructura y función del sistema reproductor en el hombre.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Salidas pedagógicas.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosEvaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratoriosPlan de Recuperación.diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones


INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALESMALLAS CURRICULARES 2013.



EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Procedimentales: Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sustento mis respuestas con diferentes argumentos. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Actitudinales Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicios que favorecen mi salud.

Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos

organismos y tejidos. Procedimentales: Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sustentar mis respuestas con diferentes argumentos. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas. Actitudinales Tomar decisiones sobre alimentación y practicar de ejercicios que favorecen mi salud.

Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las demás personas.




1. ¿Cómo se realiza la excreción en los seres vivos?

2. ¿Para que nos sirve el sistema óseo y muscular?

Excreción en los seres vivos.

Sistemas excretores.

Excreción en el hombre.

Sistema óseo

Sistema muscular.

Observación de diferentes tejidos del sistema óseo y muscular.

Establecer relaciones causales entre los datos recopilados.

Formulación de explicaciones posibles, son base en el conocimiento cotidiano.

Reconocimiento de aportes de conocimientos diferentes al científico.

Identificación y aceptación.

Aplicación de conocimientos.

Comprende y explica el proceso de la excreción en los seres vivos.

Compara los diferentes sistemas excretores en los organismos vertebrados e invertebrados.

Plantea diversas formas de excreción en los organismos.

Reconoce la clasificación del sistema óseo.

Diferencia las características del sistema

óseo y muscular.

Identifica las interacciones que tienen el sistema óseo y muscular.

Establece diferencias en las funciones del sistema óseo y muscular.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Salidas pedagógicas.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosEvaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratoriosPlan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.

Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio. Internet



GRADO: 8º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Comparo los diferentes órganos de los sentidos. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Actitudinales Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Comparar los diferentes órganos de los sentidos. Explicar la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes. Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos. Persistir en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Actitudinales Reconocer los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras.




1. ¿Cómo funciona el sistema nervioso?

2. ¿En que momento ponemos en funcionamiento los receptores sensoriales?

El sistema nervioso.

Las neuronas y el impulso nervioso.

Tipos de sistemas nerviosos.

Receptores sensoriales.

Los sentidos.

Formulación de preguntas especificas sobre la observación, las experiencias y las aplicaciones de teorías.

Utilización e identificación del lenguaje propio de las ciencias.


Comparación y análisis de las respuestas a sus preguntas.

Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Responsabilidad.

Prevención y cuidado .por mi cuerpo

Capacidad de reconocer y asumir responsablemente las consecuencias de las acciones

Conoce los tipos de estructura de recepción y sus características.

Define las funciones y estructuras fundamentales de los órganos de los sentidos.

Reconoce la función que cumple el sistema nervioso y la importancia que tiene.

Reconoce la fisiología y anatomía del sistema nervioso.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Salidas pedagógicas.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios



Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritos Exposiciones






EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos químicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, y trabajo y transferencia de energía, las expreso matemáticamente. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. Procedimentales: Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o variar (variables) Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Actitudinales Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras con argumentos sólidos.

COMPETENCIAS:Conceptual: Establecer relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, y trabajar y transferencia de energía, las expreso matemáticamente. Relacionar las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. Describir procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. Procedimentales: Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o variar (variables) Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Actitudinales Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos

simultáneamente. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras con argumentos sólidos.




1. ¿Qué es materia y como se transforma?

2. ¿Cómo se dan las alteraciones de los ecosistemas?

Organización y transformación de la materia.

Alteraciones de los ecosistemas.


Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas con las otras personas y con las demás teorías científicas.

Responsabilidad en la, presentación de sus trabajos, laboratorios.


Curiosidad por descubrir cambios que se presentan en las sustancias.

Crítica constructiva y responsable con ejemplos de la vida diaria.

Valoración.

Realiza de forma adecuada la distribución electrónica de los elementos químicos de acuerdo con el diagrama de Moller.

Reconoce las características que tienen los modelos atómicos.

Identifica las reacciones químicas y la energía.

Reconoce la arquitectura electrónica.

Reconoce los componentes bióticos y abióticos en un ecosistema.

Identifica las alteraciones que se presentan en cada

ecosistema.

Propone y aplica soluciones ante la problemática ambiental actual.




Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritos

Exposiciones Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio. Internet






ESTANDARES

Conceptual: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Procedimentales: Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establezco relaciones entre la información y los resultados de las teorías analizadas en mis experimentos. Actitudinales Me informo para participar en debates.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Comparar sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verificar las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Procedimentales: Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establecer relaciones entre la información y los resultados de las teorías analizadas en mis experimentos.

Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y comparar con las de otras personas y con las teorías científicas. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de los demás.




1. ¿Cómo diferenciar los estados de la materia, la densidad, la presión y los fluidos?

Temperatura y calor.

Densidad.

Comportamiento de fluidos.

Comparo iones de masa, peso, cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales.

Formulación de hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos.

Elaboración de conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Explicaciones de

Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos.

Aplicación

Apertura a otros.

Agrado por las prácticas experimentales.

Clasifica las propiedades de la materia como generales y especificas, discriminando cada una de ellas.

Define los cambios de estado de la materia y aplica estos conceptos en momentos cotidianos.

Diferencia los conceptos de densidad y presión.

Comprende y aplica los conceptos y principios físicos básicos que explican el comportamiento de los fluidos.

aplicaciones tecnológicas. Aplica los conceptos de

temperatura y calor en las situaciones cotidianas.









EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Reconozco el sistema endocrino y la función que cumple. Identifico el suelo como componente ecológico.Procedimentales: Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de potras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Reconozco los aportes de los conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Reconocer el sistema endocrino y la función que cumple. Identificar el suelo como componente ecológico.Procedimentales: Evaluar la calidad de la información recopilada y dar el crédito correspondiente. Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y compararlas con las de potras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Reconocer los aportes de los conocimientos diferentes al científico. Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos.




1. ¿Para que sirve el sistema endocrino?

2. ¿Cómo le damos un uso adecuado al suelo?

Sistema endocrino.

El suelo como componente ecológico.

Características y componentes del suelo.

Usos y alteraciones del suelo.


Evaluación de la calidad de información recopilada y doy el crédito.

Relación de conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Elaboración de mapas conceptuales

Reconocimiento a los aportes de conocimiento diferentes al científico.

Asumo actitudes de cuidado y prevención con mi cuerpo.

Actitud investigadora.

Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer relaciones entre ciencia, técnica y sociedad

Identifica las glándulas endocrinas como productoras de las hormonas que regulan el funcionamiento del cuerpo.

Clasifica los diferentes tipos de suelos.

Identifica los diferentes tipos de suelos.

Identifica las alteraciones que se presentan en cada ecosistema.

Relaciona las rocas y los suelos en el sistema terrestre.




Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos, formulando hipótesis, realizando experimentos y desarrollando la observación reflexiva y el gusto por la investigación.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Identifico los contenidos sobre la genética y la herencia. Identifico las diferencias y semejanzas en los caracteres más destacados en su árbol genealógico.Procedimentales: Propongo modelos para estudiar los caracteres hereditarios más sobresalientes de la familia Registro las diferencias y semejanzas en los rasgos físicos más sobresalientes en su árbol genealógico. Actitudinales: Busco información en diferentes fuentes para encontrar la procedencia de algunos rasgos hereditarios en su árbol genealógico. Explico los rasgos físicos encontrados en su árbol genealógico, aplicando las leyes de Mendel y el lenguaje de la herencia.

COMPETENCIAS:Conceptual: Identificar los contenidos sobre la genética y la herencia. Identificar las diferencias y semejanzas en los caracteres más destacados en su árbol genealógico.Procedimentales: Proponer modelos para estudiar los caracteres hereditarios más sobresalientes de la familia Registrar las diferencias y semejanzas en los rasgos físicos más sobresalientes en su árbol

genealógico. Actitudinales: Buscar información en diferentes fuentes para encontrar la procedencia de algunos rasgos hereditarios en su árbol genealógico. Explicar los rasgos físicos encontrados en su árbol genealógico, aplicando las leyes de Mendel y el lenguaje de la herencia.




1. Para qué se utiliza en la ciencia y en la cotidianidad la genética?

2. ¿Para qué está constituido el material genético de los seres vivos?

Relación entre ADN, ambiente y diversidad de los seres vivos.

Relación de los conceptos genéticos.

Identificación de los grupos sanguíneos, como un carácter hereditario.

Búsqueda de información para conocer los conceptos básicos de la genética y que permitan entender la adaptabilidad y la salud.

Aplicación de las leyes de la genética en la solución de situaciones y avances científicos.

Explicación de los mecanismos que rigen la herencia.

Diferencia la

Utilización adecuada de instrumentos y materiales necesarios para la aplicación de sus conocimientos y desarrollo de las actividades que conllevan a la realización de competencias.

Explica el papel de los genes en la transmisión de los caracteres de una generación a otra.

Analiza el papel desarrollado por la genética en la variabilidad de los organismos, en la evolución y adaptabilidad de las especies.

Relaciona las mutaciones con la aparición de errores en la transmisión de la información genética y que son causa de enfermedades como el cáncer pero también constituyen la base molecular de la evolución de las especies.

Aplica las leyes de la

3. ¿Producen los microorganismos más daño que beneficio a l ser humano o viceversa?

Virus y bacterias.

Origen, evolución y clasificación de los seres vivos.

Las enfermedades.

estructura del ADN de la estructura del ARN.

Descripción de la estructura, el funcionamiento y la importancia de los virus y las bacterias.

Explicación de las relaciones que se establecen entre los virus y las bacterias y los seres vivos.

Preparación de medios de cultivo, para realización de laboratorios.

Interpretación de

Responsabilidad en la entrega de informes.

Buen manejo del espacio del laboratorio.

Análisis crítico sobre las nuevas tecnologías.

Puede tomar decisiones adecuadas que no vayan en contra del respeto y la dignidad humana.

genética en solución de situaciones planteadas.

Identifica la diversidad en los seres vivos a través de la genética.

Reconoce por medio de la genética el mejoramiento de algunas especies animales y vegetales. Explica la estructura de los virus y las bacterias.

Cita ejemplos de enfermedades causadas por virus y bacterias.

Explica la utilidad de las bacterias benéficas.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

situaciones que se presentan en la cotidianidad.

Comparación de diferentes teorías sobre el origen de las especies.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Soy ético y responsable en la vida de mis compañeros.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas y microscopios.Consultas en revistas.Fotocopias.Salidas pedagógicas.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios





Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio.Internet.





EJES GENERADORES O COMPONENTES: Componente Ecosistémico. Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Identifico el origen y las características del suelo. Identifico y explico las características de las poblaciones. Explico el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema. Reconozco la importancia del suelo en el medio ambiente.Procedimentales: Reconozco las características de las poblaciones en un ecosistema. Identifico los factores externos que influyen en el crecimiento de las poblaciones. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente. Registro los resultados en forma organizada. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.Actitudinales: Reconozco las características de las poblaciones en un ecosistema. Escribo alternativas de solución para proteger los suelos y mejorar su calidad. Valoro el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida. Reconozco la importancia del suelo en el medio ambiente.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Identificar el origen y las características del suelo. Identificar y explicar las características de las poblaciones. Explicar el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema. Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente.Procedimentales: Reconocer las características de las poblaciones en un ecosistema.

Identificar los factores externos que influyen en el crecimiento de las poblaciones. Buscar información en diferentes fuentes, escojo la pertinente. Registrar los resultados en forma organizada. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.Actitudinales: Reconocer las características de las poblaciones en un ecosistema. Escribir alternativas de solución para proteger los suelos y mejorar su calidad. Valorar el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida. Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente.




1. ¿Cuál es la función que cumplen algunos organismos en el suelo?

Poblaciones

El suelo

Registro de observaciones y resultados.


Formulación de hipótesis.

Trabajo en grupo.

Realización de prácticas experimentales.

Análisis de lecturas,

Creatividad en la presentación de trabajos e informes de laboratorios.

Curiosidad en la búsqueda de información y en la realización de prácticas de laboratorio.

Respeto y confianza a sus compañeros de grupos de trabajo.

Identifica y explica las características de las poblaciones.

Explica el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema.

Identifica el origen y las características del suelo.

Reconoce la importancia del suelo en el medio ambiente.

consultas y practicas experimentales. Valora el trabajo

científico para el mejoramiento de la calidad de vida.






NSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES




EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Químicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Diferencio entre un cambio químico y mezclas. Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química. Comparo líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de las moléculas y fuerzas electrostáticas. Interpreto conceptos situaciones y propiedades de los ácidos y bases.Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Elaboro mapas conceptuales y cuadros comparativos Actitudinales: Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de mis compañeros. Me informo sobre los avances científicos y tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamen- Tales sobre la ética.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Diferencio entre un cambio químico y mezclas. Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química. Comparo líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de las moléculas y fuerzas electrostáticas. Interpreto conceptos situaciones y propiedades de los ácidos y bases Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Elaboro mapas conceptuales y cuadros comparativos. Actitudinales Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de mis compañeros. Me informo sobre los avances científicos y tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamen- Tales sobre la ética.




1. ¿Cómo ocurren los cambios dados en todos los materiales que se encuentran en ti y tú alrededor?

Combinaciones de la materia

Reacciones químicas

Propiedades de los gases.

Sólidos y líquidos.

Soluciones

Ácidos y bases.

Variables que afectan el estado de un sistema termodinámico.


Observación e interpretación de datos experimentales.


Trabajos grupales

Establecimiento de diferencias entre mezclas, reacciones químicas ácidos.

Explicaciones sobre


Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer relaciones entre ciencia, técnica y sociedad.

Capacidad para desarrollar

Diferencia soluciones concentradas de las diluidas

Diferencia ácidos de bases y determina el pH de una solución.

Consulta las características de los sólidos y de los métodos existentes para balancear una ecuación química y el comportamiento de los gases.

Resuelve problemas sobre soluciones utilizando ecuaciones matemáticas

Electroquímica.concentraciones de soluciones en unidades físicas y químicas. Y la producción de energía a través de una reacción química

trabajos experimentales e interpretación de datos

.

Diferencia ácidos y bases.

Profundiza conceptos de: entropía, energía libre de Gibbs, galvanizados y desarrollo de cubrimientos metálicos





Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones






EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico y Físico (Procesos Químicos y Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES

Conceptual: Relaciono voltaje y corriente con los elementos de un circuito eléctrico complejo. Explico el comportamiento macroscópico de la materia y los conceptos básicos de electricidad. Identifico y describo propiedades de algunos elementos conductores o no conductores de electricidadProcedimentales: Verifico la conducción de electricidad o calor indiferentes materiales. Verifico la acción de las fuerzas magnéticas y explico la relación con la carga eléctrica. Verifica la aplicación de la ley de Ohm en un circuito Actitudinales Relaciono las prácticas con el mejoramiento y calidad de vida.

COMPETENCIAS

Conceptual: Relacionar voltaje y corriente con los elementos de un circuito eléctrico complejo. Explicar el comportamiento macroscópico de la materia y los conceptos básicos de electricidad. Identificar y describir propiedades de algunos elementos conductores o no conductores de electricidadProcedimentales: Verificar la conducción de electricidad o calor indiferentes materiales. Verificar la acción de las fuerzas magnéticas y explico la relación con la carga eléctrica. Verificar la aplicación de la ley de Ohm en un circuito. Actitudinales Relacionar las prácticas con el mejoramiento y calidad de vida.




1. ¿Sabes como la transferencia de energía permite explicar los cambios y la forma de conservación de diferentes ecosistemas?

2. ¿Qué relación existe entre calor y temperatura?

Conducción.

Convección

Radiación.

Unidades de calor.

Escalas de temperatura.

Electrostática.

Ley de Ohm.

Circuito eléctrico.

Medición de la corriente eléctrica.

Magnetismo.


Evaluación de la calidad de información recopilada y doy el crédito.

Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales en los que se relacionan la transferencia de energía y la forma de conservación.

Realización de investigaciones acerca de las aplicaciones del magnetismo en la tierra


Actitud investigadora.

Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer relaciones entre ciencia, técnica y sociedad.

Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y proponer alternativas para

Identifica las partículas eléctricas que componen la materia.

Explica la ley de Coulomb y verifica su acción.

Verifica diferentes usos un circuito eléctrico.

Diseña instrumentos para comprobar la existencia de la corriente eléctrica

Calcula el valor de diferentes sustancias.

Diferencia circuitos en serie o en paralelo.

Identifica polos magnéticos.

Dibuja líneas de campos magnéticos

comprobar sus hipótesis.





Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Periódicos y revistas.

Videos.Salidas pedagógicas.Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA)


GRADO: 10º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S):Adriana Lilly Suarez.

OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos


ESTANDARES

Conceptual: Explico la introducción a la física. Modelo matemáticamente las conversiones en los diferentes sistemas.Procedimentales: Realizo experimentos. Comunico por escrito informes sobre los resultados que obtengo.Actitudinales Observo Edmundo en el que vivo.

Parto del saber previo y lo comparo con la experiencia a través de la observación.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Explicar la introducción a la física. Modelar matemáticamente las conversiones en los diferentes sistemas.Procedimentales: Realizar experimentos. Comunicar por escrito informes sobre los resultados que obtengo.Actitudinales Observar Edmundo en el que vivo.

Partir del saber previo y comparar con la experiencia a través de la observación.




1. ¿Cómo se origino la física como ciencia?

Historia de la física.

Medidas de conversión

Notación científica.

Funciones graficas.

Leyes generales del movimiento.

Desplazamiento.

Velocidad instantánea.

Aceleración.

Movimiento de objetos.

Modelos de física.

Registro de observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Presentación de trabajos. Escritos.

Exposiciones.


Realización de conversiones.

Análisis de gráficos.

Representación graficas.Manipulación de instrumentos de medición.

Responsabilidad.

Creatividad.

Respeto.

Tolerancia.

Participación.

Identifica las magnitudes fundamentales de la física.

Realiza conversiones entre unidades de longitud, masa y tiempo.

Hace análisis de gráficos interpretando fenómenos físicos.

Representa cantidades en notación científica.

Resuelve problemas con los datos dados.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Fotocopias.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.

Laboratorios


Nivelación.Realización de talleres con los temas vistosActividades de comprensión con gráficos, esquemas, tablas, palabras y laboratorios


Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Laboratorio. Internet



GRADO: 10º PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez.



ESTANDARES

Conceptual: Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ella. Explico la dinámica estática desde el punto de vista físico.Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.Actitudinales Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy crédito correspondiente.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Establecer relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Modelar matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ella. Explicar la dinámica estática desde el punto de vista físico.Procedimentales: Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.Actitudinales Informarme para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y dar crédito correspondiente.




1. ¿Cómo reconocer el movimiento en dos dimensiones?

Vectores.

Velocidad en dos dimensiones.

Aceleración en dos dimensiones.

Dinámica – Historia.

Calculo del movimiento de los objetos.

Dinámica de sistemas mecánicos.

Conceptos relacionados con la dinámica.


Representaciones graficas.

Presentación de trabajos escritos.

Exposiciones.



Responsabilidad.

Puntualidad en la entrega de informes.

Respeto.

Participación.

Identifica las magnitudes vectoriales y escalares.

Identifica los cambios de un sistema.

Hace análisis de gráficos, relacionando el tiempo y la distancia.

Realiza operaciones con las diferentes ecuaciones y aplica procedimientos matemáticos.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios

Evaluación.



ESTANDARES Conceptual: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos, en movimiento rectilíneo, uniforme y Establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Establezco relaciones entre la estabilidad y centro de masa de un objeto. Relaciono masa, distancia, fuerza de atracción gravitacional entre objetos.Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Actitudinales Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

Me informo sobre avances tecnológicos para discutir ya sumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.

COMPETENCIAS:Conceptual: Establecer relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos, en movimiento rectilíneo, uniforme y establecer condiciones para conservar la energía mecánica. Establecer relaciones entre la estabilidad y centro de masa de un objeto. Relacionar masa, distancia, fuerza de atracción gravitacional entre objetos.Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Actitudinales Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Informarme sobre avances tecnológicos para discutir ya sumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.




1. ¿Qué cambios ocurren en los cuerpos que intervienen en la dinámica estática, el calor y la temperatura?

Ley de Newton.Fuerza, peso y masa gravitacional.Densidad.Ley de Newton.Equilibrio.Tercera ley de Newton.Importancia de las leyes de Newton.Fuerzas gravitacionales.Peso.Rozamiento.Termodinámica.Leyes.Teoría de Carnot.Propiedades térmicas de la materia.



Formulación de hipótesis.

Trabajos en grupo.



Creatividad.

Curiosidad.

Respeto.

Confianza.

Participación.

Identifica el movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúa una fuerza.

Identifica aplicaciones de la ciencia en la vida diaria.

Adquiere destreza en la utilización de instrumentos y equipos de laboratorio.

Realiza informes de laboratorio con sus respuestas, con conclusiones para explicar las experiencias realizadas.

Establece la diferencia entre calor y temperatura.


Evaluación.


EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Entorno Vivo (Procesos Biológicos)

Ciencia, tecnología y sociedad.ESTANDARES Conceptual: Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánico de fluidos. Explico el comportamiento de fluidos en movimientos y en reposo.Procedimentales: Observo y formulo preguntas especificas sobre aplicaciones de teorías especificas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones y funciones y conversiones.Actitudinales Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Identificar y explicar ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Explicar aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánico de fluidos. Explicar el comportamiento de fluidos en movimientos y en reposo.Procedimentales: Observar y formular preguntas especificas sobre aplicaciones de teorías específicas. Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizar las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones y funciones y conversiones.Actitudinales Informarme para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.




1. ¿Por qué se dilata un cuerpo?

2. ¿Cómo se comportan los fluidos?

Temperatura y escalas de temperatura.

Masas moleculares.

Presión.

Ley de gases ideales.

Mezcla de gases.

Temperatura y energía moleculares.

Difusión.

Presión osmótica.

Mecánica de los fluidos.

Principio de Arquímedes.

Registro de observaciones.

Elaboración de informes.

Critica reflexiva.


Participación.

Responsabilidad.

Respeto.

Colaboración.

Identifica como un cuerpo se dilata.

Identifica las variables de estado en un gas ideal.

Utiliza los nuevos conceptos en la comprensión de la vida diaria.

Registra sus observaciones en esquemas, gráficos y números.

Se documenta para responder preguntas y formular otras.

Participa con interés en la toma de datos y desarrollo de prácticas de laboratorio.

El papel de la gravedad en la circulación.

Fluido Viscoso.





Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Videos.

Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA)


GRADO: 10º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez.

OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos buscando la solución de algunos de sus problemas, valorando hipótesis y poniéndolas aprueba, desarrollando el gusto por la investigación.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y vivo. Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Presento con claridad el uso racional de las ciencia, aplicándola al beneficio de la humanidad. Identifico las etapas del método científico en el campo de la ciencia en el que se desenvuelve la Química. Enuncio las unidades básicas del SI Utilizo factores de conversión para pasar de una unidad a otra. Establezco relaciones entre el método científico y el campo en que se desenvuelve la ciencia. Enuncio las unidades básicas del SI y sus símbolos. Utilizo factores de conversión adecuados para pasar de una unidad a otra. Recuerdo las unidades de longitud, volumen y tiempo.Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes y escojo la pertinente y la analiza críticamente. Formulo hipótesis con base al desarrollo científico y tecnológico de la química. Registro los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio en forma organizada y sin Alteraciones.Actitudinales Soy conciente de que es necesario hacer un uso racional de la ciencia, aplicándola únicamente al beneficio de la humanidad.

Desarrollo habilidades de trabajo en el laboratorio COMPETENCIAS:Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de las ciencia, aplicándola al beneficio de la humanidad. Identificar las etapas del método científico en el campo de la ciencia en el que se desenvuelve la química. Enunciar las unidades básicas del SI Utilizar factores de conversión para pasar de una unidad a otra.

Establecer relaciones entre el método científico y el campo en que se desenvuelve la ciencia. Enunciar las unidades básicas del SI y sus símbolos. Utilizar factores de conversión adecuados para pasar de una unidad a otra. Recordar las unidades de longitud, volumen y tiempo.Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes y escoger la pertinente y la analizarla críticamente. Formular hipótesis con base al desarrollo científico y tecnológico de la química. Registrar los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio en forma organizada y sin alteraciones.Actitudinales Ser conciente de que es necesario hacer un uso racional de la ciencia, aplicándola únicamente al beneficio de la humanidad. Desarrollar habilidades de trabajo en el laboratorio




1. ¿Cuál es la relación entre hombre, química y naturaleza?

2. ¿Cómo se

El método científico.

Factores de conversión de unidad en el S.I (M.K.S y C.G.S)

Definición y división de la química.

Periodos de la Química.

Energía, materia y

Realización de consultas, mapas conceptuales y cuadros comparativos.

Realización de sopa de letras, crucigramas, laboratorios, diagramas, informes de laboratorio.

Completar cuadros y mapas conceptuales.

Relación de términos.

Aplica los conocimientos adquiridos.

Da propuestas.

Diseña esquemas para representar lo aprendido.Demuestra interés por la investigación.

Justifica sus actividades y

Maneja y aplica conceptos básicos de Química.

Distingue los periodos en la historia de la química, los personajes que se destacan en casa etapa y los hechos importantes.

Identifica las formas de la materia, sus propiedades, sus etapas y transformaciones en los entornos vivo, físico y químico.

relaciona la materia, la energía, los átomos, las moléculas, la estructura atómica y la tabla periódica?

mezclas.

El átomo, sus propiedades, modelos atómicos.

Tabla periódica y propiedades periódicas.

Completa enunciados.

Realiza ejercicios de apareamiento, selección múltiple.

Completa cuadros sinópticos.

acciones con argumentos razonables.

Comparte experiencias e inquietudes aportando y recibiendo en el trabajo de clase y de grupo.

Se plantea interrogantes e interpreta y crea respuestas.

Trabaja en equipo aportando, escuchando y aceptando sugerencias.

Investiga para aclarar dudas.

Identifica las formas de energía y sus transformaciones.

Realiza los experimentos propuestos haciendo un manejo adecuado de los implementos de laboratorio.

Resuelve problemas aplicando conceptos aprendidos.

Diferencia grupos y períodos y los asocia con electrones de Valencia.

Identifica y diferencia propiedades periódicas y hace ordenaciones de acuerdo a ellas.

Representa configuraciones electrónicas de los elementos y de acuerdo a ellas las ubica en la tabla periódica.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Uso de la tabla periódica.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios




Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Videos.Laboratorio. Internet.






ESTAND,ARES Conceptual: Presento con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Explico la estructura de los átomos a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana. Explico los cambios químicos, mediante la estructura del átomo y los enlaces que realiza. Verifico el estado de presión y temperatura en los cambios químicos y físicos. Utilizo la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de los átomos. Realizo cálculos matemáticos para explicar cambios químicos.Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.

COMPETENCIAS:Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Explicar la estructura de los atamos a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Explicar la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Identificar cambios químicos en la vida cotidiana. Explicar los cambios químicos, mediante la estructura del átomo y los enlaces que realiza. Verificar el estado de presión y temperatura en los cambios químicos y físicos. Utilizar la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de los átomos. Realizar cálculos matemáticos para explicar cambios químicos.Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Identificar condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.




1. ¿Cómo se relaciona la materia, la energía, los átomos, las moléculas, la estructura atómica, la tabla periódica en la cotidianidad?

El átomo y sus propiedades.

Tabla periódica.

Propiedades periódicas.

Nomenclatura (Óxidos, ácidos, hidróxidos, sales y sus laboratorios,


Propone y sustenta respuestas a preguntas y las compara con las de sus compañeros y teorías científicas.

Registra los resultados

Responsabilidad.

Respeto consigo mismo y con los demás.

Curiosidad.

Pensamiento crítico.

Sabe valorar a los

Aplica los conceptos de átomo gramo, mol gramo, numero de Avogadro en la solución de problemas y su relación con el medio que le rodea.

Comparte experiencias e inquietudes aportando y recibiendo en el trabajo de clase y de grupo.Obtiene: óxidos, ácidos,

enlaces, formulas químicas, reacciones químicas)

Leyes pondérales y sus laboratorios.

de los experimentos realizados.

demás y los recursos utilizados.

bases, sales en el laboratorio.

Aplica reglas de nomenclatura.

Escribe formulas, conociendo el nombre y viceversa.

Clasifica sustancias conociendo las formulas o nombres.

Presenta en forma ordenada y clara informes de laboratorio, tareas y trabajos.

Investiga el uso de sustancias vistas en la vida diaria.

Se autoevalúa, reconoce sus errores y aprende de ellos.

Explica la relación entre reacción química, enlace químico y configuración electrónica.

Balancea ecuaciones basándose en las leyes.

Representa con estructuras de Lewis los enlaces químicos y diferencia si es: iónico o covalente, polar, no polar o coordinado.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Uso de la tabla periódica.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios




Exposiciones







ESTANDARES Conceptual: Presento con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Reconoce las partes de una ecuación química. Diferencia las clases de reacciones químicas. Balancea ecuaciones químicas por diferentes métodos basándose en las leyes. Y hace cálculos estequiométricos Explico el significado de fórmulas químicas. Aplico los conceptos de elaboración de fórmulas. Represento gráficamente las clases de enlaces químicos.Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Escribe informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas Cumple con su función cuando trabaja en grupo Registra los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones.Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas.

COMPETENCIAS:Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Reconocer las partes de una ecuación química. Diferenciar las clases de reacciones químicas. Balancear ecuaciones químicas por diferentes métodos basándose en las leyes y haciendo Cálculos estequiométricos .

Explicar el significado de las fórmulas químicas. Aplicar los conceptos de elaboración de fórmulas. Representar gráficamente las clases de enlaces químicosProcedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Cumplir con su función cuando trabaja en grupo y respetar las funciones de los demás. Escribir informes que discute y confronta con sus compañerosActitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas.




1. ¿Cuál es la relación de los compuestos orgánicos en el diario vivir?

Reacciones y ecuaciones químicas.

Clases de reacciones químicas.

Balance de ecuaciones químicas.

Reacciones químicas y energía



Registra los resultados de los experimentos realizados.

Responsabilidad.

Respeto consigo mismo y con los demás.

Creatividad en sus trabajos e informes


Sabe valorar a los demás y los

Reconoce las partes de una ecuación química.

Diferencias las clases de reacciones químicas.

Balancea ecuaciones químicas por diferentes métodos

Realiza cálculos estequiométricos

Presenta en forma ordenada y clara informes

Estequiométrica. recursos utilizados.

de laboratorio, tareas y trabajos.

Investiga el uso de sustancias vistas en la vida diaria.

Se autoevalúa, reconoce sus errores y aprende de ellos.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos.Trabajos individuales y grupales.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.Laboratorios.Consultas






MALLAS CURRICULARES 2013




ESTANDARES Conceptual: Presenta con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Realiza experimentos e informes con observaciones e inquietudes de de carácter investigativo. Reconoce las leyes que rigen el comportamiento de los gases. Identifica las propiedades del estado gaseoso. Determina los componentes de una solución y las clases de soluciones. Resuelve problemas sobre concentración de soluciones. Prepara soluciones de diferentes concentracionesProcedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demásActitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas.

COMPETENCIAS:Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Realizar experimentos e informes con observaciones e inquietudes de de carácter investigativo. Reconocer las leyes que rigen el comportamiento de los gases. Identificar las propiedades del estado gaseoso. Determinar los componentes de una solución y las clases de soluciones.

Resolver problemas sobre concentración de soluciones. Preparar soluciones de diferentes concentracionesProcedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discute y confronta con mis compañeros y las teorías científicas. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de los demásActitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas.




1. ¿Cómo se relaciona los compuestos orgánicos en el diario vivir?

Estados de agregación a la materia.

Sistemas cristalinos.

Gases y teoría cinética molecular.

Soluciones y solubilidad

Concentración de soluciones.




Argumenta y analiza las experiencias

Responsabilidad.

Respeto consigo mismo y con los demás al trabajar en grupos.

Curiosidad.


Sabe valorar a los demás y los recursos utilizados.

Resuelve problemas, aplicando las leyes de los gases y la ecuación de los gases ideales en el diario vivir. .

Comparte experiencias e inquietudes aportando y recibiendo en el trabajo de clase y de grupo.

Determina los componentes de una solución y las clases de soluciones

Investiga el uso de

Coloides.

Soluciones de electrolitos.

Potencial de hidrogenación o pH

realizadas en el laboratorio.

Sigue instrucciones en la experimentación

sustancias vistas en la vida diaria.

Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio.

Resuelve problemas sobre concentración de soluciones y pH.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos.Trabajos en grupo y de forma individual.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosInvestigaciones.

Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Laboratorios


Plan de Recuperación.

Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones

Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Videos.Laboratorio.Internet.




OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cuantitativos y cualitativos.


ESTANDARES: Conceptual: Explico el comportamiento de los fluidos y los gases en movimiento y en reposo. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.Procedimentales: Observo y formulo preguntas especificas sobre aplicaciones de las teorías científicas. Saco conclusiones de experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.Actitudinales Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

COMPETENCIAS:Conceptual: Explicar el comportamiento de los fluidos y los gases en movimiento y en reposo. Modelar matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.Procedimentales: Observar y formular preguntas especificas sobre aplicaciones de las teorías científicas. Sacar conclusiones de experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.Actitudinales Indagar sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.

Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.




1. ¿Por qué unos cuerpos flotan y otros se hunden?

2. ¿En que se fundamenta el funcionamiento de un acueducto?

Hidrostática.

Unidades de presión.

Unidades de presión hidrostática.

Presión atmosférica.

Principio de Pascal.

Principio de Arquímedes.

Hidrodinámica.Ecuación de Bernoulli.

Teorema de Torricelli.

Neumática.

Búsqueda de información sobre conceptos básicos.

Realización de exposiciones.

Lectura y análisis de textos científicos.

Experimentación.

Representaciones graficas, numéricas y resolución de problemas.


Responsabilidad al realizar y presentar sus trabajos.

Solidaridad al organizar y colaborar.

Creatividad buscar información representar gráficos.

Curiosidad al realizar sus experiencias.

Crítica constructiva y responsable

Realiza experimentos con agrado y participa en la toma de decisiones.

Representa una escena que demuestra el principio de Arquímedes.

Resuelve ejercicios y problemas de aplicación en forma individual o grupal.

Lee, interpreta y analiza textos científicos.

Analiza las leyes de la hidrodinámica y explica sus consecuencias.

Teoría cinética de los gases.Ley de Boyle – Mariotto – Charles – Gay Lussac – Dalton.

Ley general de los gases.





Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones





OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de análisis cualitativos y cuantitativos.


ESTANDARES Conceptual: Establece relaciones entre fuerza macroscópicas y fuerzas electromagnéticas. Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Comunico el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficos, tablas, educaciones aritméticas y algebraicas. Propongo experimentos en los cuales controlo variables, comparo los resultados obtenidos.Actitudinales Me informo para participar en debates sobre temas de interés general de las ciencias.

Utiliza más de un sistema de símbolos y decido cual es el más conveniente para cada situación.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Establecer relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electromagnéticas. Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y dar el crédito correspondiente. Comunicar el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficos, tablas, educaciones aritméticas y algebraicas. Proponer experimentos en los cuales controlo variables, comparar los resultados obtenidos.Actitudinales Informarme para participar en debates sobre temas de interés general de las ciencias.

Utilizar más de un sistema de símbolos y decido cual es el más conveniente para cada situación.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA



AUTENTICO.1. ¿Será el calor y la temperatura una fuerza aliada del hombre?

Termodinámica.

Temperatura.

Dilatación.

Calor.

Cambios de estado.

Transferencia de calor.

Leyes de la termodinámica.

Equilibrio térmico.

Maquinas térmicas.

Maquinas de Carnot.


Realización de mapas conceptuales.

Análisis critico de lecturas.

Realización de debates.

Experimentación.

Cooperación al planear las actividades y el trabajo en grupo.

Participación en las diferentes actividades.

Responsabilidad al realizar prácticas y entrega de actividades.

Define conceptos de termodinámica y extiende dicho concepto a cualquier sistema físico estudiado.

Formula y aplica la primera ley de la termodinámica.

Formula y resuelve problemas que justifica por medio de evidencias teóricas.

Analiza y explica el comportamiento sometidos de procesos termodinámicos.

Describe la segunda ley de la termodinámica y el desorden al que tienden los sistemas.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos y microscopios.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.

Laboratorios




Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Laboratorio. Internet.




DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez.OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de análisis cuantitativos y cualitativos.


ESTANDARES Conceptual: Identificó tecnologías desarrolladas en Colombia. Describo y explico el comportamiento de las ondas en términos de longitud de ondas, frecuencia y velocidad de propagación Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas significativas sobre aplicaciones de teorías científicas. Actitudinales Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras

COMPETENCIAS:

Conceptual: Identificar tecnologías desarrolladas en Colombia. Describir y explicar el comportamiento de las ondas en términos de longitud de ondas, frecuencia y velocidad de propagación Procedimentales: Registrar mis observaciones y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observar y formular preguntas significativas sobre aplicaciones de teorías científicas. Actitudinales Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compañeros y compañeras




1. ¿Qué características tienen las ondas?

2. ¿Qué naturaleza tiene el sonido y la luz?

3. ¿Por qué los objetos tienen diferentes colores?

Concepto de Onda.Características de las ondas.Tipos de ondas y fenómenos ondulatorios.Velocidad de propagación de ondas.Conceptos asociados al movimiento ondulatorio.Ondas sonoras.Cualidades del sonido.Fuentes sonoras.Cuerdas sonoras.Tubos sonoros.Efecto Doppler.

LuzReflexión de la luz.Imágenes en un espejo plano.Imágenes en espejos angularesEspejos esféricos.Refracción de la luz en lentes.

Registro de observaciones y resultados utilizados en esquemas, gráficos y matemáticos.

Experimentación con ondas, sonido y luz.

Exposiciones con los diferentes temas.

Solidaridad.

Organización al realizar sus actividades.

Creatividad.

Responsabilidad.

Honestidad.

Curiosidad.

Crítica constructiva

Explica las propiedades de las ondas mecánicas y electromagnéticas, estableciendo semejanzas entre ellas.

Explica los conceptos de luz y sonido.

Interpreta los fenómenos ópticas a partir de la propagación rectilínea de la luz.

Identifica y explica con ejemplos las clases de espejos.

Utiliza adecuadamente palabras técnicas en sus exposiciones.

Identifica las aplicaciones de la tecnología en la viada cotidiana.




Plan de Recuperación.Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposicionesRecursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Laboratorio. Internet




OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explícitos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los conocimientos científicos adquiridos para transmitirlos.


ESTANDARES

Conceptual: Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrónico complejo y para todo el sistema. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos electrónicos y su impacto en la vida diaria. Procedimentales: Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Registro sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados.Actitudinales Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.

Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Relacionar voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrónico complejo y para todo el sistema. Analizar el desarrollo de los componentes de los circuitos electrónicos y su impacto en la vida diaria. Procedimentales: Proponer modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Sacar conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados.Actitudinales Informarme sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.

Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico.




1. ¿Cómo se relaciona la electricidad y el magnetismo en nuestro medio?

Definición electricidad y magnetismo.

Ley de Columb.

Campo electrónico.

Potencial eléctrico.

Corriente eléctrica y circuitos.

Resistencia electrónica y ley de Ohm.

Combinación de resistencia.

Magnetismo.

Realización de explicaciones.

Participación en debates.

Experimentación.


Responsabilidad.

Participación.

Creatividad.

Respeto.

Explica el concepto de electricidad y magnetismo.

Registra sus observaciones y resultados con gráficos, esquemas y tablas.

Participa de forma constructiva en debates.

Realiza experimentos sobre superficies equipotenciales, circuitos sencillos.

Fuerza magnética.

Ley bebiot. Savart.

Fuerza electromagnética inducida en un conductor en movimiento.





Exposiciones





OBJETIVO DE GRADO:Probar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos para desarrollar la habilidad de verificar hipótesis propuestas por sus compañeros, la habilidad para reflexionar sobre las ideas y procedimientos, conceptuales desarrollados, realizar experimentos sencillos y el aprecio por el entorno y sus problemas.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y biológico. Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Define conceptos de química orgánica: concatenación, hibridación, isómeros. Identifica las formas como se une el átomo de carbono para formar cadenas. Clasifica compuestos orgánicos según su estructura y el grupo funcional. Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicosActitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las Teorías científicas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo.

COMPETENCIAS:Conceptual: Definir conceptos de química orgánica: concatenación, hibridación, isómeros. Identificar las formas como se une el átomo de carbono para formar cadenas. Clasificar compuestos orgánicos según su estructura y el grupo funcional.Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicosActitudinales Buscar información para participar en debates.

Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los demás.




1. ¿Por qué es importante la química en nuestra vida cotidiana?

Átomo de carbono.

Hibridación

Compuestos de carbono.




Argumenta y analiza las experiencias realizadas en el laboratorio.

Sigue instrucciones en

Responsabilidad.


Curiosidad en sus trabajos e informes.



Respeto por toda

Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas.

Define los conceptos de química orgánica: concatenación, hibridación e isómeros

Investiga en diferentes fuentes sobre los temas dados y su aplicación en la vida diaria de todos los seres. Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos.

la experimentación clase de vida.Identifica las fórmulas como se unen los átomos de carbono.

Clasifica los compuestos orgánicos según su estructura y forma funcional.

Estrategias y MetodologíasUso de revistas, videos, juegos.Trabajos en grupo y de forma individual.Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.LaboratoriosInvestigaciones.Observación y descripción de fenómenos.



Plan de Recuperación.

Diálogos orales con los estudiantes.Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.Talleres escritosExposiciones






EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y biológico. Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Nombra hidrocarburos aromáticos y alifáticos aplicando normas de nomenclatura I. U. P. A. C. Deduce isómeros a partir de la fórmula Completa ecuaciones químicas orgánicas según la propiedad de los alcanos, alquenos, alquinos Alquinos aromáticosProcedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicosActitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS:Conceptual: Nombrar hidrocarburos aromáticos y alifáticos aplicando normas de nomenclatura I. U. P. A. C. Deducir isómeros a partir de la fórmula Completar ecuaciones químicas orgánicas según la propiedad de los alcanos, alquenos, alquinos Alquinos aromáticosProcedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos

Actitudinales Buscar información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los demás.




1. ¿Por qué es importante la química en nuestra vida cotidiana?

Nomenclatura de hidrocarburos

Propiedades de loshidrocarburos

Aplicaciones





Responsabilidad.





Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas y su aplicación en el diario vivir.

Investiga en diferentes fuentes sobre los temas dados. Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos.

Nombra hidrocarburos aromáticos y alifáticos, aplicando las normas de la nomenclatura I.U.


Respeto por toda clase de vida.

P.A.C.

Deduce isómeros de estructura, posición, grupo funcional a partir de la fórmula molecular.





Exposiciones






EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico biológico. Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Clasifico los alcoholes, según la posición del grupo en primarios, secundarios y terciarios Completo ecuaciones químicas de acuerdo a las propiedades que presentan los compuestos oxigenados. Identifico compuestos oxigenados Diferencio propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados. Identifico las utilidades de los compuestos oxigenadosProcedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicosActitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo.

COMPETENCIAS: Conceptual: Clasificar los alcoholes, según la posición del grupo en primarios, secundarios y terciarios Completar ecuaciones químicas de acuerdo a las propiedades que presentan los compuestos oxigenados.

Identificar compuestos oxigenados Diferenciar propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados. Identificar las utilidades de los compuestos oxigenados Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicosActitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los demás.




1. ¿Para que utilizamos los compuestos oxigenados en nuestra vida diaria?

Compuestos oxigenados simples.

Propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados.

Utilidades de los compuestos oxigenados




Responsabilidad.




Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas..

Clasifica los alcoholes según la posición de grupo oh

Investiga en diferentes fuentes sobre los temas dados y su aplicación en los seres vivos- .



Sabe valor a los demás y los recursos utilizados.

Respeto por toda clase de vida.

Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos.

Completa ecuaciones químicas de acuerdo a las propiedades de los compuestos oxigenados.

Identifica la utilidad de los compuestos oxigenados en la industria y en la farmacéutica.


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales, cuadros comparativos y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Laboratorios



Recursos.Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Videos.Laboratorio.Internet.





EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos químicos) Ciencia, tecnología y sociedad.

ESTANDARES Conceptual: Defino el concepto de bioquímica, bioelementos, carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Identificar carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas Clasifico los carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas según el numero de átomos de carbono, numero de moléculas, solubilidad, estructural, función y actividad química. Describo las funciones que carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas.Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Elaboro cuadros comparativos con las propiedades físicas y químicas de carbohidratos, Aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas.Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Propone los usos de carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo.

COMPETENCIAS:

Conceptual: Definir el concepto de bioquímica, bioelementos, carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Identificar carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas Clasificar los carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas según el numero de átomos de carbono, numero de moléculas, solubilidad, estructural, función y actividad química. Describir las funciones de carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, Hormonas y vitaminas en los seres vivos.Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Elaborar cuadros comparativos con las propiedades físicas, químicas y biológicas de los carbohidratos, Aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas.Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Proponer los usos de carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo.




1. ¿Cuál es la función de las sustancias que hacen parte esencial de los

Bioquímica.

Carbohidratos.


Responsabilidad.

Respeto consigo mismo y con los

Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas.

seres vivos? Bioelementos.

Biomoleculas.Hormonas.





demás al trabajar en grupos.




Puntualidad en la entrega de consultas, tareas, talleres, informes.

Define bioquímica, bioelemento, biomolecula, carbohidrato, aminoácidos, enzimas, lípidos, ceras, ácidos nucleicos, hormonas.

Identifica bioquímica, bioelemento, biomolecula, carbohidrato, aminoácidos, enzimas, lípidos, ceras, ácidos nucleicos, hormonas.

Describe la función de bioquímica, bioelemento, biomolecula, carbohidrato, aminoácidos, enzimas, lípidos, ceras, ácidos nucleicos, hormonas.

Investiga en diferentes fuentes sobre los temas dados. Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos.

Completa ecuaciones que ocurren en los seres vivos.


Evaluación.Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales, cuadros comparativos y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.Exposiciones.La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.Laboratorios



Recursos.

Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes.Videos.Laboratorio. Internet.

BIBLIOGRAFIA.

Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales Guía Nº 7.

Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares.

John Dewey: Aportes Metodológicos. www.http://es.wikipedia.org/john_Dewey#Aportes_metodol.C3.B3gicos_de_John_Dewey.

Alexander Luis Ortiz Ocaña. Metodología Problemica. http://www.rioei.org/deloslectores/973/guanche.pdf.

Constitución política, Ley 115/94

Luz Stella Mejia Aristizbal. Folleto sobre postura didáctica, metodología, recursos y evaluación.

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http://www.http://es.wikipedia.org/john_Dewey#Aportes_metodol.C3.B3gicos_de_John_Dewey

http://www.http://es.wikipedia.org/john_Dewey#Aportes_metodol.C3.B3gicos_de_John_Dewey

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