plan de estudio ciencias naturales

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES

Plan de Estudio

Contenido: 1. Propsito general de la asignatura.

2. Metodologa.

3. Criterios de evaluacin.

4. Distribucin de los contenidos por perodo.

Contenidos de 1 pg. 6


Contenidos de 3 pgs. 8 - 9




Contenidos de 7 pgs. 13 y 14

Contenidos de 8 pgs. 14 y 15

Contenidos de 9 pg. 16 - 17


COORDINADOR DEL AREA:

JUDITH BELTRAN ARTEAGA DE TORRES

1. Propsito general de la asignatura

Hoy da se habla de que la ciencia hace parte real del progreso social de la humanidad y su mtodo se emplea en cualquier rea de la investigacin y del conocimiento; a la vez sus aplicaciones en los procesos tcnicos hacen posible el mejoramiento de las condiciones de vida de la humanidad. Notando la importancia real de los conceptos cientficos y sus aplicaciones, se ha decidido elaborar un programa en ciencias que estimule a los estudiantes a plantear interrogantes, a hacer clasificaciones, descripciones, establecer relaciones, deducciones y explicaciones sobre los proceso fsicos, qumicos y biolgicos que ocurren en la naturaleza, esto en concordancia con la formacin de un conocimiento cientfico y un mejor desarrollo de la capacidad creativa.

Adems, la integracin de los programas que conforman las ciencias naturales y su secuencia flexible en cuanto a la interaccin de los contenidos promover el anlisis y descripcin de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos relacionndolos entre s, y viendo como sus aplicaciones conllevan una mejora de las condiciones de vida del hombre en su entorno.

Los propsitos generales del rea de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental del Nuevo Colegio Del Prado , estn centrados en desarrollar en los estudiantes las diferentes habilidades y destrezas cientficas que les permitan: establecer relaciones entre los seres y fenmenos del entorno; reconocer cambios en los seres vivos, objetos y los movimientos de las cosas ;identificar regularidades que les faciliten agrupar seres en diferentes categoras; establecer semejanzas y diferencias entre los materiales; realizar interacciones y jerarquas que les permitan explicar la organizacin de los ecosistemas, as como predecir cambios en las sustancias y reconocer el peso como una fuerza; identificar en los seres vivos, los materiales y fenmenos del medio, relacionando caractersticas macroscpicas con elementos microscpicos.

Lo anterior proporcionar a los estudiantes una actitud crtica y reflexiva frente a las situaciones que se les puedan presentar en el medio en el que se devuelvan, ya sea presente o en un futuro.

El desarrollo histrico de las ciencias, el papel que han desempeado en las transformaciones de las sociedades, sus teoras y conceptos fundamentales, as como sus permanentes avances, apoyan el hecho de que estn incluidas dentro de la formacin integral de las personas, ya que su sentido y funcin es ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los proceso fsicos, Qumicos y biolgicos, y su relacin con los entornos culturales, adems que el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de accin, as como de competencias propias de la actividad fsica.

De igual forma el papel que juegan las Ciencias Naturales en el transcurso de la formacin integral de las personas, se destaca por dos aspectos relevantes: Primero deben ofrecer herramientas que les permtanle usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, propiciar que los estudiantes se integren al mundo de las ciencias por gusto, curiosidad o placer, y por lo tanto, uno de sus propsitos debe ser ofrecer formacin bsica para quienes desean dedicarse a las ciencias.

Por lo tanto, al culminar la educacin formal, los estudiantes contaran con una educacin bsica en ciencias naturales, a partir de ello podrn construir sus propios modelos de naturaleza; y aprendern a interrogarlos, cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. Es as como podrn explicar su cotidianidad, tomar decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno, y en general, ponerlos en prctica en diferentes situaciones, ya sea con propsitos individuales y/o sociales.

La integracin de estas disciplinas en las Ciencias Naturales permite acercarse al estudio de la materia viva e inerte, con un sentido de funcionalidad interpretando lo complejo del ser vivo y su relacin con el medio; analizando las leyes de la naturaleza y su influencia en el mundo viviente; explicando la accin de la tecnologa en la sociedad; mostrando que la naturaleza es un recurso de vida para el ser humano y no un factor de destruccin y muerte.

2. Metodologa

Las actividades generales del plan de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental en el Nuevo Colegio del Prado son todas aquellas que les permitan al estudiante elaborar teoras que den respuesta a manera de explicaciones a los interrogantes; tambin aquellas que generen en los estudiantes el espritu hacia la investigacin. Por consiguiente, la formacin escolar en investigacin debe tener dentro de sus propsitos, el mostrar pero no convencer a los estudiantes, de lo nuevo que ocurre a su alrededor, llevndolos a que se cuestionen y exploren nuevos procedimientos que sean vlidos y recomendados para todos los campos de estudio, bien sea humansticos o cientficos.

De otra parte, para que un proceso de indagacin se inicie, es necesario inculcar en los estudiantes una actitud de asombro, de duda de interrogante; y esto se logra a travs de la pregunta. As se compromete el pensamiento de los estudiantes y el del docente y se genera un clima investigativo en el aula, complementado con todas las actividades metodolgicas, ms an cuando a partir de la formulacin de una buena pregunta surgen otros interrogantes que amplan la posibilidad de acceder al conocimiento.

Para el desarrollo del Plan de Estudio de Ciencias se propone una serie de actividades metodolgicas, que van en consonancia con nuestro Modelo Pedaggico y algunas otras que el profesor idee con base en el PEI institucional y en nuestros principios institucionales. Algunas de las actividades propuestas son:

Construccin de mapas conceptuales.

Proyectos ambientales.

Desarrollo de laboratorio, me aproximo al conocimiento cientfico.

Realizacin de lbumes con palabras cientficas.

Elaboracin de un herbario.

Talleres de utilizacin de las tcnicas de expresin oral para la adquisicin de destrezas.

Talleres de investigacin.

Utilizacin de artes plsticas como mtodo para facilitar el conocimiento (maquetas, carteleras, etc.).

Eco proyectos.

Salidas al jardn o salidas ecolgicas para observar plantas y animales.

Exposicin en la comunidad educativa para Mostar los trabajos hechos.

Adecuacin de salones cientficos.

Proyeccin de videos y diapositivas.

Programacin de charlas con un medico general.

Calendario Ecolgico.

Da de la Ciencia y Tecnologa.

Desarrollo de tcnicas de laboratorio.

En ese mismo sentido, se aborda la clase de Ciencias como un espacio de interaccin en el que el docente tiene en cuenta los presaberes de los estudiantes y las experiencias adquiridas en el contacto directo con el medio que le rodea, para desarrollar la temtica propiamente dicha a travs de los momentos de la clase que se hallan establecidos en nuestro PEI. Estos momentos, se encuentran divididos, primeramente, en las actividades de iniciacin a travs de las cuales el docente crea un ambiente propicio para la clase haciendo uso de los recursos necesarios que le permitan establecer una conexin entre los saberes previos de los estudiantes y el nuevo conocimiento. Posteriormente, en las actividades de desarrollo, el docente posibilita la construccin de nuevos saberes acudiendo a planteamiento de situaciones problmicas de la cotidianidad, teniendo especial atencin en el uso de la pregunta reflexiva, autorreflexiva, y de interaccin (profesor- alumno, alumno-profesor, alumno-alumno) como herramienta indispensable para desarrollar habilidades de pensamiento.

Por ltimo, el docente debe concluir la clase retomando los saberes y conceptos aprehendidos en los momentos anteriores para facilitar la aplicacin de los mismos y establecer relaciones entre estos y otras disciplinas. Asimismo, el proceso debe finalizar haciendo una evaluacin, no slo del conocimiento sino de las estructuras que se emplearon para llegar a este, y su efectividad en el proceso enseanza-aprendizaje.

Cabe resaltar que en las clases de Ciencias sin excepcin, salvo en caso de evaluaciones parciales o finales, el estudiante debe llevar compromisos de afianzamiento, consulta o investigacin para realizar en casa, los cuales deben ser revisados y retroalimentados en la siguiente clase.

3. Criterios De Evaluacin

Para evaluar los contenidos y actividades proyectadas en este Plan de Estudio, se tendrn en cuenta las estrategias que maneja el sistema educativo de la Institucin. Este sistema permite al docente orientar, asesorar, dirigir, supervisar y coevaluar el trabajo de cada uno de los estudiantes. En primera instancia, el docente verifica dentro de las clases el desempeo de los alumnos mediante preguntas abiertas dirigidas al grupo en general o a un estudiante en particular. El propsito de esta actividad es hacer las respectivas aclaraciones y explicaciones para que los estudiantes identifiquen los posibles errores, dudas y vacos que hayan surgido en su manejo de la temtica y fundamenten mejor su proceso de aprendizaje.

El propsito institucional de la evaluacin es el diagnstico. Mediante las pruebas y las distintas actividades relacionadas con este propsito, se pretende que el profesor y el estudiante identifiquen de manera consciente aciertos y desaciertos. La retroalimentacin se constituye en instrumento mediante el cual el docente encuentra elementos para ayudar al alumno a evolucionar en su aprendizaje al tiempo que le permite detectar los aspectos que debe reforzar en su trabajo personal dentro del aula, as como establecer parmetros para proyectar su proceso de enseanza, siempre con base en las necesidades de sus estudiantes.

En cuanto a los criterios establecidos para determinar el progreso de los estudiantes con respecto a los propsitos del plan tenemos los siguientes:

El grado de asimilacin de los contenidos vistos.

El grado de desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

La puntualidad en la entrega de tareas y deberes asignados.

La calidad y presentacin de los mismos.

La participacin en clases.

Tambin se llevar un registro formal de notas, las cuales se le han adjudicado los siguientes valores:

Notas varias 20%

Evaluacin Parcial 30%

Evaluacin Final 50%

Las evaluaciones parcial y final se disearn -en el marco de evaluacin por competencias- a partir de los siguientes criterios:

1. Se plantearn pruebas escritas de comprensin, anlisis crtico, y en general, de apropiacin de conceptos.

2. El eje de las pruebas ser siempre la interpretacin y produccin textual.

3. Se requiere que el estudiante desarrolle, al menos, un 60% de la evaluacin para considerar que ha alcanzado el Nivel Bsico en la asignatura correspondiente.

En cuanto al proceso de clases (notas varias), estas se tomarn con base en el desempeo diario de los estudiantes y durante la realizacin de las actividades sugeridas por el docente, en la elaboracin de tareas y trabajos asignados relativos a los temas del periodo en curso , en las comprobaciones de lectura o de actualizacin de los temas vistos... La calificacin otorgada al estudiante se ajusta a la escala de valoracin institucional, as:

Desempeo Bajo 1.0 a 2.9

Desempeo Bsico 3.0 a 3.9

Desempeo Alto 4.0 a 4.4

Desempeo Superior 4.5 a 5.0

Distribucin de Plan de Estudio por grado

Organizacin de los contenidos por perodo

Distribucin del rea de Ciencias Naturales en Bsica Secundaria, incluida su integracin a los tres saberes. ( Biologa Qumica Fsica ).

PRIMER GRADO

PRIMER PERODO

1

Seres vivos y no vivos.

Caractersticas de los seres vivos.

Cmo es mi cuerpo?

Partes del cuerpo humano y sus funciones.

Cuidados del cuerpo humano.

rganos de los sentidos.

SEGUNDO PERODO

Los animales y sus caractersticas.

Clasificacin de los animales:

Segn su medio de vida.

Segn su alimentacin.

Segn su reproduccin.

Utilidad de los animales.

Animales perjudiciales.

Las plantas y sus caractersticas.

Partes de las plantas y sus funciones.

Utilidad de las plantas.

TERCER PERODO