planeaciÓn por secuencias didÁcticas · 2 days ago · fechas de reuniones de trabajo colegiado:...
TRANSCRIPT
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: Ética I
Horas/Sesión: 48 Horas / 3 Sesiones
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B / Primero
Campo Disciplinar: Humanidades
Jefe de Materia:
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 de agosto, 5 de noviembre y 10 de diciembre del 2020, 4ta reunión 15 de enero del 2021.
Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria, Tam., a 25 de Junio de 2020
CRONOGRAMA SEMANAL
21 A 25 DE SEPT 28 DE SEPT. A 2 OCT 5 A 9 DE OCTUBRE 12 A 16 DE OCTUBRE 19 A 23 DE OCTUBRE
Encuadre,
Evaluación diagnóstica
BLOQUE I
Origen de la Ética y su relación con
la Filosofía
Diferencia entre Ética y moral
BLOQUE I
Relación de la Ética con la
axiología y la Estética
BLOQUE II
Principales escuelas éticas de
pensamiento filosófico Valores y
anti-valores
Juicios valorativos
BLOQUE II
Jerarquía de valores
Tipos de actos Morales
PRIMER PARCIAL
Códigos Morales
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
26 A 30 DE OCT. 2 A 6 DE NOVIEMBRE 9 A 13 DE NOVIEMBRE 16 A 20 DE NOVIEMBRE 23 A 27 DE NOVIEMBRE
Inicio del Bloque III
Tipos de Normas
Social, jurídico /legal, religioso,
moral.
BLOQUE III
Contexto individual
Decisiones autónomas y
heterónomas, libertad.
BLOQUE III
Aspectos éticos relacionados con el
ser humano.
BLOQUE III
Contexto Familiar
Función ética de la familia,
aspectos éticos relacionados con
la familia.
SEGUNDO PARCIAL
BLOQUE III
Contexto Social
Identidades culturales
contemporáneas aspectos
éticos relacionados con la
sociedad.
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
30 DE NOV. A 4 DE DIC 7 A 11 DE DICIEMBRE 14 A 18 DE DICIEMBRE 11 A 15 DE ENERO 18 A 22 DE ENERO
BLOQUE IV
Derechos humanos
Antecedentes, declaración universal
de la ONU, ONG´s
Bloque IV
Formas de gobierno y
democracia
Origen e Importancia
Bloque IV
Obstáculos: corrupción, impunidad,
abuso de poder.
TERCER PARCIAL
Bloque IV
Represión social
Examen
EXAMEN SEMESTRAL
(18 al 21)
EV. EXTRAORDINARIA I
(Día 22)
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
25 A 29 DE ENERO
EV. EXTRAORDINARIA II (Inicia el
día 25)
ENCUADRE DE LA UAC
ENCUADRE DE LA UAC
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE ÉTICA I
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy a
utilizar?
1. Presentación de la
UAC
La asignatura de Ética I pertenece al campo disciplinar de las
Humanidades tiene como propósito que el estudiantado logre una
formación integral basada en valores y principios, mismos que
contribuyan en tener una ciudadanía crítica, reflexiva y participativa.
Considera los actos morales basados en la razón y la argumentación de
su contexto local y nacional, como un eje conductor del bien común,
respetando las prácticas distintas a las suyas dentro de un marco de
diversidad intercultural.
Esta asignatura contribuye a una formación humanista e integral en el
estudiantado, generando un comportamiento ético que sirva para el
fortalecimiento de sus relaciones interpersonales y sociales a lo largo de
su proyecto de vida.
De acuerdo a los aprendizajes esperados.
Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de
estudios es la Interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre,
en donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma
colaborativa para la obtención de resultados en los aprendizajes
esperados de manera integral, permitiendo al estudiantado confrontarse a
situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de forma vinculada, de
acuerdo a los aprendizajes esperados dicha interdisciplinariedad se llevará
a cabo con las asignaturas de Metodología de la Investigación e
Informática
Comprende 4 bloques:
Bloque I La Ética como disciplina filosófica
Bloque II Axiología y Ética
Bloque III La Ética en diversos contextos
Bloque IV Derechos Humanos y Democracia
A través de una presentación en
PowerPoint, se plantea la
importancia y el enfoque de esta
asignatura
Mapa curricular, programa de
estudios, copias para cada
estudiante del propósito de la
UAC
2. Competencias a
desarrollar
Presentar las competencias genéricas con sus atributos y disciplinares a
desarrollar en cada secuencia didáctica
Por medio de un tríptico con
información sobre competencias y
atributos a desarrollar en las
secuencias didácticas
Documento Compendio,
programa de estudios,
presentación, hojas bond
3. Aprendizajes
Esperados
Desglose de los aprendizajes esperados, todo aquello que el alumno
dominará al concluir el semestre.
Se presenta un cuadro comparativo
en el pintarrón con el nombre de
los bloques correspondientes a cada
secuencia didáctica y los
aprendizajes a alcanzar con el
trabajo adecuado de conocimientos,
habilidades y actitudes
Programa de estudios,
cuaderno.
4. Actividades de
aprendizaje
Se dan a conocer las actividades a desarrollar en el semestre:
- Actividad diagnóstica.
- Actividades formativas y sumativas durante el desarrollo de la materia,
estas actividades son de manera individual, en equipos, grupales,
interculturales y/o transversales.
- Al final se intenta resolver la Problematización que es una actividad
significativa en el estudiante que permite tener trascendencia personal.
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento
factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber
ser”).
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Informática,
Metodología de la investigación, así como aplicación de lecciones de las
habilidades socioemocionales, y por último un ejercicio de transversalidad
con ___________________
Explicando en el pintarrón los tipos
de actividades formativas y
sumativas, el valor designado para
cada una de éstas.
Se proyecta a través de una
diapositiva, las actividades de
aprendizaje, los bloques en que se
desarrollan y los pesos evaluativos
correspondientes.
Concentrado de actividades
con instrumentos de
evaluación: listas de cotejo,
guías de observación, rúbricas y
los porcentajes.
Copias de las listas de
actividades de aprendizaje que
llevaran a cabo durante los tres
bloques.
Se reparte un esquema en
fotocopia, el alumno lo observa
y se le explica cada actividad
5. Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
Presentar los niveles de desempeño a utilizar Autónomo, Desatacado,
Suficiente y Aun no suficiente, así como los indicadores por nivel de
desempeño, con la finalidad de alcanzarlos.
Se presentan las lecciones Construye T que se estarán abordando en cada
uno de los parciales.
Se presentan las actividades multidisciplinarias de cada uno de los cortes,
así como los porcentajes correspondientes de cada una de ellas y la
forma en que se van a abordar en cada asignatura.
Se dan a conocer cada uno de los instrumentos de evaluación,
Se presenta el Esquema Integral de
Evaluación y se explican las
actividades sumativas, sus
instrumentos y pesos con las que
promediará al final del semestre. Se
explican los 4 niveles de logro y las
fechas aproximadas de entrega y
evaluación.
Indicar que actividades de
aprendizajes se consideran para
integrar el portafolio de evidencias.
En una fotocopia se presenta el
Esquema Integral de
Evaluación.
Material de apoyo fotocopiado.
Pintarrón, plumón, lámina
indicadores, niveles y porcentajes para lograr los propósitos de los
bloques:
También se dan a conocer las fechas de entrega aproximada de cada
evidencia.
Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando el modelo de
evaluación de COBAT: AU, DE, SU, AS.
PRIMER CORTE.
Del 21 de septiembre al 21 de octubre
70% C. Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C. Genéricas
SEGUNDO CORTE
Del 22 de octubre al 25 de noviembre
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
TERCER CORTE
Del 26 de noviembre al 13 de enero 2021
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
SEMESTRAL
18 al 21 de enero 2021
70%Suma de tres cortes
30%Ev. Semestral
Se plantea, los bloque y secuencias
didácticas, los aprendizajes
esperados, las actividades y las
evidencias de trabajo individual, así
como el peso evaluativo que tiene
cada actividad
Se reparte un esquema en
fotocopia, el alumno lo observa
y se le explica cada actividad.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: ETICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
I. LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA
II. AXIOLOGÍA Y ÉTICA
Hrs. CURRICULARES: 21H RS.
BI 9 HRS
BII 12 HRS.
PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de septiembre al 20 de octubre de 2020
PROBLEMATIZACIÓN El joven normalmente se relaciona con las personas de su entorno siguiendo códigos de comportamiento aceptados en la comunidad, sin conocer su
origen, sin que analice de forma consciente, cuales son permitidos y cuales no; además, si éstos son adecuados para que se lleve a cabo una buena convivencia. ¿Cuál es el
comportamiento ético y moral deseable o conveniente para que exista una buena relación con amigos, novios, familia y personal de la escuela? ¿Cuál es la consecuencia de violar
los códigos aceptados en su comunidad?
COMPETENCIAS A LOGRAR:
Competencia(s) Genérica(s)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Atributos:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBC1.Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación
personal y colectiva.
CDBC5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos,
sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
CDBC7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
CDBC8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le
trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una
manera crítica y justificada.
Aprendizajes Esperados:
1. Relaciona la Ética con la Filosofía y sus disciplinas complementarias,
ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local.
2. Argumenta diferentes puntos de vista desde las principales escuelas éticas
de pensamiento filosófico, favoreciendo la reflexión crítica en la toma de
decisiones.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Informática I
Aprendizaje esperado: Argumenta de forma ética y responsable las acciones adecuadas para
fomentar la seguridad dentro de la ciudadanía digital.
Aprendizaje esperado de la UAC: Ética I
3. Manifiesta un pensamiento crítico y ético en la toma de decisiones y su
relación con la vida cotidiana.
4. Establece su propia jerarquía de valores, desde un punto de vista ético y
reflexivo en su contexto local y nacional.
5. Demuestra en su actuar cotidiano el respeto a los valores propios y de las
demás personas como una herramienta de convivencia sana y favorece de
forma permanente la práctica de los mismos.
6. Compara la importancia de las aportaciones de los diferentes códigos
morales en la formación del ser humano y su vigencia actual.
Compara la importancia de las aportaciones de los diferentes códigos morales en la formación
del ser humano
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Conoce-T Autoconocimiento Lección 1 ¿Quién soy y qué valoro? 1.2 ¿Qué valoro?
2 Conoce-T Autoconocimiento Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas? 3.2 ¿Qué pasa cuando las emociones nos controlan?
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Humanidades Ética I
Demuestra en su actuar cotidiano, el
respeto a los valores propios y de las
demás personas, como una herramienta
de convivencia sana y favorece de forma
permanente la práctica de los mismos.
Diferencia entre Ética y moral Tipos de actos morales.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de
la secuencia CG #
Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA:
Evaluación Diagnóstica.
Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de filosofía, ética,
moral, juicio moral, valores y códigos morales. Posteriormente los alumnos contestan
las siguientes preguntas:
¿La ética se identifica con la moral, si/no por qué?, ¿El juicio de valor es diferente al
juicio moral, si/no por qué?, ¿De qué manera la Ética puede ayudar a las personas a
distinguir lo bueno de lo malo?
.
Activación del conocimiento previo.
En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes cuestiones: ¿La falta de
ética es lo que está detrás de todos los males en la sociedad? ¿Por qué?; ¿Es malo
(moralmente) un padre o madre que mata para defender la vida de su hijo? ¿Por qué?;
¿Lo que es aceptado socialmente hoy, lo fue en el pasado, lo que aceptamos
socialmente en nuestro país, también es aceptado en otro? ¿Por qué? ¿Qué pasa si no
seguimos los códigos morales?
Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad Lectora
Lectura sobre la biografía de José Pablo Moncayo García, reconocido músico mexicano.
El docente y los alumnos realizan el análisis de la lectura.
Cuestionario
Evaluación
diagnóstica
Cuestionario
Análisis de texto
Pintarrón
Cuaderno
Lectura
2-6
5.2
3.3
AE.1
DESARROLLO
El docente expone los conceptos de filosofía y sus disciplinas auxiliares: lógica,
ontología, epistemología, estética, axiología y ética, mencionando el objeto de estudio
de cada una de ellas (mediante láminas de rotafolio o de una presentación en power
point), y define la ética y la moral exponiendo sus diferencias.
Para fortalecer el aprendizaje, los alumnos consultan dichos temas en el diccionario de
filosofía en el sitio de internet: http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm y realizan un
cuadro comparativo entre Ética y Moral.
Evidencia 1.1
Cuadro
Comparativo
(producto)
(sumativa)
LC
10
Páginas web
Equipo de
cómputo
Demuestra en su
actuar cotidiano,
el respeto a los
valores propios y
de las demás
personas, como
una herramienta
de convivencia
sana y favorece
de forma
permanente la
práctica de los
mismos.
Actividad para el proyecto transversal
“El consumismo y la generación de desechos sólidos en el centro educativo”.
Exposición sobre
los tipos de actos
morales
Proyecto
transversal
El docente solicita a los alumnos investiguen en fuentes impresas y electrónicas la
definición y objeto de estudio de cada rama que comprende la Filosofía para después
elaborar un organizador gráfico
con la información obtenida y su relación con la vida cotidiana
Los alumnos investigan la información solicitada y elaboran la evidencia 1.2 organizador
gráfico Ramas de la Filosofía en su portafolio de evidencias
Evidencia 1.2
Organizador
gráfico
(producto)
(sumativa)
L.C.
10
El docente solicita a los alumnos investiguen en fuentes impresas y electrónicas un
poco más sobre la ética, axiología y estética. Por ejemplo, el campo de estudio, la
importancia como disciplinas filosóficas y su aplicación en la vida cotidiana y con la
información obtenida elaborar un tríptico
En equipo los alumnos elaboran un tríptico con la información que obtuvieron. Trabajar
su borrador con la evidencia 1.3 y compartir su tríptico con otros equipos, elijan 3
trípticos que más le hayan gustado y contengan información relevante.
. (Coevaluación) (Heteroevaluación)
Evidencia 1.3
Tríptico
(producto)
(sumativa)
L.C.
10
6-7 6.2
8.2
AE.2 El docente expone el tema de las principales escuelas éticas del pensamiento filosófico,
describiendo las principales características de sus teorías, sus creadores y su definición
de ética.
Posteriormente, el docente ejemplifica casos cotidianos en los que tomamos decisiones
Evidencia
1.4
Reporte de
escuelas éticas
filosóficas
10 Equipo de
cómputo
Páginas web
aplicando reflexiones con las características de estas escuelas éticas del pensamiento,
para que los alumnos reconozcan la importancia de las aportaciones de los filósofos
que las crearon.
https://www.youtube.com/watch?v=Lq0ZGcqn-Zg
El docente organiza a los alumnos en equipos solicitando a cada equipo información
sobre la concepción de la ética para cada filósofo (Sócrates, Aristóteles, Epicuro y Kant),
posteriormente discutirán acerca de las ventajas y desventajas de cada una de las
escuelas éticas filosóficas, y posteriormente, escriban un reporte sobre las diferentes
escuelas éticas filosóficas. El docente pide la participación de algunos equipos para
compartirla en plenaria
(Coevaluación) (Heteroevaluación)
(sumativa)
LC
Pintarrón
8 8.2 AE.3
Actividad Interdisciplinar con Informática I
En base a los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores, y los aprendizajes
adquiridos en la materia de informática I, los alumnos redactan un texto donde
argumenten de forma ética y responsable las acciones adecuadas para fomentar la
seguridad dentro de la Ciudadanía Digital.
(Heteroevaluación)
Texto
argumentado
(formativa)
(producto)
9-12 5.2
8.2
AE.4
El docente da lectura al cuento “La donación de Sangre”
(http://parareflexionar.blogspot.mx/2011/11/la-donacion-de-sangre.html) y pide a los
alumnos que opinen sobre los valores que pueden identificar en la lectura.
Después el docente presenta los siguientes videos con los cuales los alumnos
identificará los diversos tipos de valores y reconocerá la importancia de establecer su
propia jerarquía de valores para evitar practicar los antivalores más comunes de su
contexto:
https://www.youtube.com/watch?v=8vajPv4BQcs
https://www.youtube.com/watch?v=RmRmuXI_9lw
https://www.youtube.com/watch?v=E7lHRWg8Kgw
Equipo de
cómputo
Páginas Web
Para reforzar el aprendizaje, el docente pide a los alumnos que de tarea elaboren su
pirámide de valores, para lo cual les da una breve explicación y ejemplo para realizarla,
y en la siguiente clase pide voluntarios para que la expongan ante sus compañeros.
Evidencia 2.1
Pirámide de
Valores
(Sumativa)
(Producto)
10
El docente organiza una mesa redonda en la que participe el mayor número de
compañeros y comenten los siguiente:
¿Cuál es la importancia de actuar conforme a valores morales?
¿Qué pasaría si la sociedad no ejerciera esos valores?
Al término del evento, los alumnos escriben una conclusión en el pizarrón.
(Coevaluación) (Heteroevaluación)
L.C.
Debate
(Formativa)
Desempeño
13-14 8.2
10.2
AE.5 Lección 1 ¿Quién soy y qué valoro?, Los alumnos reconocen qué es
lo que más valoran en ese momento y reflexionan en la relación
que hay entre lo que valora y sus decisiones, sus compromisos y
sus deseos.
Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas? Los
alumnos comprenden cuando las emociones pueden ser un obstáculo para alcanzar sus
metas
(Heteroevaluación)
Texto
(formativa)
(producto)
L.C.
Pintarrón o
lámina
Lecciones
Construye-T
15-17
10.2
AE.6 El docente detona una discusión preguntando a los alumnos la definición de código, y
pide ejemplos, y después expone (mediante láminas de rotafolio o de una presentación
en power point), el concepto de códigos morales y las principales características,
actores, normas, etc., de los códigos: Hammurabi, Medieval y Prehispánico. (Entrega
resumen – doc. anexo 4)
(También puede presentar los sig. videos)
https://www.youtube.com/watch?v=maHR-ypGzj8
https://www.youtube.com/watch?v=PxCbM-Ms-Jw
https://www.youtube.com/watch?v=A7JjmBF5vno
Láminas
Equipo de
cómputo
CIERRE
Los alumnos se organizan por equipos e identifican como la evolución de los diferentes
Presentación con
línea de tiempo
(sumativa)
20 Láminas
Equipo de
códigos morales obedecen a los retos que enfrenta el ser humano a través del tiempo,
de los distintos contextos, de los avances científicos y tecnológicos, y la importancia
que estos tienen para procurar el bien común de quienes viven en pequeñas o grandes
comunidades, y elaboran una presentación (en láminas o power point) en donde
mediante una línea del tiempo, comparen las aportaciones más importantes de los
códigos morales abordados, y expresen como han contribuido con su formación, la de
sus padres y sus abuelos, aportando ejemplos de cada generación, y aportan una
reflexión sobre la vigencia de los códigos morales en general.
(Heteroevaluación)
Metacognición: De manera individual, los alumnos reflexionan sobre la importancia de
guiar sus acciones y sus decisiones basándose en su pirámide de valores, y sobre la
pertinencia de que ésta sea acorde a los códigos morales que rigen su entorno. De lo
contrario, ¿Cuál es la consecuencia de violar los códigos aceptados en su comunidad?
(Autoevaluación)
(producto)
Rúbrica
cómputo
18-20 Examen Conocimiento 20
21 Competencias Genéricas 10
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: ÉTICA I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de septiembre 2020 Hasta: 19 de octubre 2020
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDBC1.Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en
su formación personal y colectiva.
CDBC5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con
los principios lógicos.
CDBC7. Escucha y discierne los juicios de los otros de
una manera respetuosa.
CDBC8. Identifica los supuestos de los argumentos con
los que se le trata de convencer y analizar la
confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada
1. Relaciona la Ética con la Filosofía y sus disciplinas
complementarias, ejemplificando dichas
disciplinas en su contexto local.
2. Argumenta Diferentes puntos de vista desde las
principales escuelas éticas de pensamiento
filosófico, favoreciendo la reflexión crítica en la
toma de decisiones.
3. Manifiesta un pensamiento crítico y ético en la
toma de decisiones y su relación con la vida
cotidiana.
4. Establece su propia jerarquía de valores, desde
un punto de vista ético y reflexivo en su contexto
local y nacional.
5. Demuestra en su actuar cotidiano el respeto a
Cuadro comparativo/ L.C.
Organizador gráfico / L.C.
Tríptico / LC
Reporte / L.C.
Pirámide de Valores / L.C.
Presentación-Línea de tiempo /
Rúbrica
Examen parcial (20%)
(24/Sep/2020)
(30/Sep/2020)
(02/Oct/2020)
(09/Oct/2020)
(13/Oct/2020)
(19/Oct/2020)
(19/Oct/2020)
10
10
10
10
10
20
20
los valores propios y delas demás personas como
una herramienta de convivencia sana y favorece
de forma permanente la práctica de los mismos.
6. Compara la importancia de las aportaciones de
los diferentes códigos morales en la formación
del ser humano y su vigencia actual.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica 10%
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
2
2
2
2
2
TOTAL 100%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: ÉTICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
III. LA ÉTICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
Hrs. CURRICULARES: 15 hrs
PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de Octubre a 23 de Noviembre de 2020
PROBLEMATIZACIÓN:
La evidente crisis de valores, constantemente reiterada por las noticias que vemos o escuchamos en los medios de comunicación, da una clara idea de la falta de práctica de los
mismos. ¿Cómo podemos contribuir a una mejor convivencia humana?
COMPETENCIAS A LOGRAR:
Competencia(s) Genérica(s):
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
9. Participa con responsabilidad en la sociedad.
Atributos:
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBC5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
CDBC13Analiza y resuelve de manera reflexiva y crítica problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su
práctica cotidiana.
CDBC15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la
vida.
.
Aprendizajes Esperados:
1. Elige una manera responsable del uso correcto de los diferentes tipos de normas en el
contexto adecuado.
2. Demuestra conductas asertivas que favorezcan una mayor estabilidad en sus proyectos de
vida de manera ética.
3. Propone acciones para una convivencia ética en su contexto familiar, estableciendo
relaciones socioemocionales saludables.
4. Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su entorno comunitario.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Metodología de la investigación
Aprendizaje esperado: Elige críticamente un fenómeno social a investigar
relacionado con su entorno y reconoce la problemática del mismo por lo que se
establece un objetivo a lograr para plantear soluciones anticipadas del problema
Aprendizaje esperado de la UAC: Ética 1
Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su entorno
comunitario
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Conoce T Autoconocimiento Lección 5 La importancia de las emociones en mi vida 5.2 Las emociones en mis relaciones
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 6 La ciencia detrás de las emociones 6.2 Cuando las emociones nos ciegan
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG # Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumentos %
Recursos
Didácticos
1-2
APERTURA
Evaluación Diagnóstica.
Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de Libertad,
autonomía y heteronomía, tipo de normas que conocen.
Evaluación diagnóstica Pintarrón
Activación del conocimiento previo.
En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes cuestiones: ¿Cómo tu
familia ha influido en ser la persona que eres? ¿Qué problemas enfrenta la juventud
desde tu percepción?
Cuestionario Pintarrón
Cuaderno
Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora
Lectura sobre la biografía de Carmen Serdán y su lucha por la causa revolucionaria. El
docente y los alumnos realizan el análisis de la lectura.
Análisis de texto Lectura
3-4
1.5
AE.1
DESARROLLO:
El docente expone el tema de los tipos de normas existentes: social, jurídicas o legales,
religiosas y morales (mediante láminas de rotafolio o de una presentación en power
point), describiendo las principales características de cada una de ellas
El docente solicita a los alumnos ordenar las normas vistas en clase según la
importancia que tienen para ellos. Empezar por las más importantes y concluir con las
Evidencia 3.1
Organizador gráfico
(sumativa)
(producto)
LC
10
Láminas
Equipo de
cómputo
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Humanidades Ética I
Elige una manera responsable del uso
correcto de los tipos de normas en el
contexto adecuado.
Tipos de normas
Reglamento sobre la
disminución del
consumismo.
Asignatura 2
Asignatura 3
menos importantes.
El alumno en forma individual realiza la evidencia 3.1 tipos de normas, enlistando los
tipos de normas de acuerdo con la importancia que tienen para él y explicando la
razón de su importancia.
Elige una manera
responsable del
uso correcto de
los tipos de
normas en el
contexto
adecuado.
Actividad para el proyecto transversal “El consumismo y la generación de desechos
sólidos en el centro educativo”.
Reglamento sobre la
disminución del consumismo
Proyecto
transversal
5-6
9.2
AE.2
El docente expone el tema la libertad y las decisiones autónomas y heterónomas y
cómo sus decisiones pueden afectar su vida futura. (mediante láminas de rotafolio o de
una presentación en power point)
Los alumnos de forma individual redactan un escrito sobre la persona que quieren ser
cuando sean adultos, que les gustaría tener y hacer. Que tomen en cuenta valores y
conductas y las describan en un escrito, elaborando la evidencia 3.2 ¿Qué quiero ser en
mi vida adulta?
https://www.youtube.com/watch?v=ob0qM06L4MA
. (Coevaluación) (Heteroevaluación)
Evidencia 3.2
Texto escrito
(sumativa)
(producto)
LC
15
Equipo de
cómputo
7-8 1.5
AE.2 El docente organiza a los alumnos en equipos solicitando a cada equipo información
sobre uno de los siguientes temas:
•Drogas estimulantes
•Drogas depresoras
•Drogas alucinógenas
•Prevención de adicciones
•Rehabilitación
Los alumnos buscan en fuentes impresas y electrónicas información del tema: causas,
consecuencias, cómo actúan en el cuerpo, qué órganos afectan, cómo se previenen y
trabajan en la evidencia 3.3 Consumo de sustancias adictivas
. (Coevaluación) (Heteroevaluación)
Evidencia 3.3
Reporte escrito
(sumativa)
(producto)
LC
15 Páginas web
9-10 9.1 AE.3 El docente expone el tema del contexto familiar y cómo con el paso del tiempo la
familia tiene formatos distintos y todos ellos son aceptables. Cuáles son sus
responsabilidades como hijos. Solicita a los alumnos elaboren un cuadro comparativo
con 3 columnas; en la primera anotarán lo que les gusta de su familia, en la segunda lo
que no les gusta de ella y en la tercera lo que podrían hacer para mejorar las
relaciones entre ustedes.
El alumno realiza el cuadro comparativo con la información anterior, con la evidencia
3.4 Mi familia, para después platicar con su familia y mostrarles su cuadro,
preguntándoles que opinan y qué pueden aportar en la última columna.
(Heteroevaluación).
Evidencia 3.4
Cuadro comparativo
(sumativa)
(producto)
LC
10 Libros de texto
11-12 9.1 AE.3
Lección 5 La importancia de las emociones en mi vida. Objetivo:
Expresar con sus palabras la importancia de las emociones en su bienestar, en sus
relaciones y la posibilidad de trabajar con ellas.
Lección 6 La ciencia detrás de las emociones. Objetivo: Conocer qué
son las emociones, cuál es su función, cuáles son sus componentes y cómo se
desarrolla un episodio emocional
Texto
(formativa)
(producto)
L.C.
Lecciones
Construye-T
13-14 9.2 AE.4
Actividad interdisciplinar con Metodología de la Investigación
Análisis de noticias. En base al conocimiento previo en la asignatura de Metodología de
la investigación respecto a plantear soluciones anticipadas a problemas relacionados
con su entorno.
(Heteroevaluación)
Análisis de noticias
AE.4 CIERRE:
Análisis de noticias
1) En equipos dan lectura a diversas noticias que traten los periódicos locales e
Identifican las problemáticas y lo valores que fallan en cada situación.
2) Proponen una solución para cada una de las problemáticas, tomando en
cuenta los valores necesarios para solucionarlos.
3) Presentan una conclusión tomando en cuenta la opinión de todos los
participantes del equipo.
(Heteroevaluación).
Análisis de noticias
(sumativa)
(producto)
Rúbrica
20 Periódicos locales
Pintarrón o lámina
Metacognición: De manera individual, los alumnos reflexionan sobre la importancia de
practicar el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su entorno
comunitario con el fin de contribuir a una mejor convivencia humana.
15 Examen Conocimiento 20
Competencias Genéricas 10
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: ÉTICA I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de octubre de 2020 Hasta: 23 de noviembre de 2020
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDBC5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos
de argumentos sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lógicos.
CDBC13 Analiza y resuelve de manera reflexiva y
crítica problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su práctica cotidiana.
CDBC15. Sustenta juicios a través de valores éticos
1. Elige una manera responsable del uso correcto de
los diferentes tipos de normas en el contexto
adecuado.
2. Demuestra conductas asertivas que favorezcan una
mayor estabilidad en sus proyectos de vida de
manera ética.
3. Propone acciones para una convivencia ética en su
contexto familiar, estableciendo relaciones
Organizador gráfico/LC
Texto escrito/LC
Reporte/LC
Cuadro comparativo/LC
Análisis de noticias/Rúbrica
Examen parcial (20%)
(27/Oct/2020)
(3/Nov/2020)
(9/Nov/2020)
(13/Nov/2020)
(20/Nov/2020)
(23/Nov/2020)
10
15
15
10
20
20
en los distintos ámbitos de la vida.
socioemocionales saludables.
4. Practica el diálogo y la tolerancia para un
desarrollo favorable en su entorno comunitario.
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S) (10%) ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
9. Participa con responsabilidad en la sociedad.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
9.1.Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
2.5
2.5
2.5
2.5
TOTAL 100%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: ÉTICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
IV DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
Hrs. CURRICULARES: 12 hrs.
PERIODO DE APLICACIÓN:
23 de Noviembre 2020 a 11 de Enero 2021
PROBLEMATIZACIÓN:
De los contextos de la vida cotidiana, en nuestra comunidad heterogénea dónde se realizan diferentes actividades y se practican actos lícitos e ilícitos, formándose juicios morales
y éticos que provocan una consecuencia positiva o negativa a la sociedad. Respecto a lo anterior analiza: ¿Qué país somos y qué país queremos ser?
COMPETENCIAS A LOGRAR:
Competencia(s) Genérica(s):
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de
dignidad y de derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBC14...Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos
y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados
1. Reconoce la trascendencia e importancia de la aplicación y observancia de los Derechos
Humanos tomando una postura responsable hacia los mismos.
2. Establece la relación de la democracia y la participación ciudadana para el fomento de una
sociedad más justa y equitativa.
3. Promueve el respeto a la democracia contribuyendo al desarrollo integral de la sociedad.
4. Participa en la toma de decisiones de manera democrática con un compromiso benéfico
para la sociedad.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Metodología de la investigación
Aprendizaje esperado : Presenta los resultados obtenidos en su proyecto de
investigación, argumentando las propuestas planteadas en el mismo
Aprendizaje esperado de la UAC: Ética I
Participa en la toma de decisiones de manera democrática con un compromiso
benéfico para la sociedad.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG # Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA:
Evaluación Diagnóstica.
Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de democracia,
obstáculos a la democracia, derechos humanos
Activación del conocimiento previo.
En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes cuestiones: ¿Qué
derechos humanos conoces? ¿Qué papel tienes en la democracia de nuestro país?
¿Qué situaciones identificas que no hacen posible la democracia como forma de vida?
Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora
Lectura sobre la biografía de Guillermo del Toro Gómez, reconocido cineasta mexicano.
Evaluación diagnóstica
Cuestionario
Análisis de texto
Pintarrón
Pintarrón
Cuaderno
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Conoce T Autoconocimiento Lección 7 Estrategias para trabajar con la atención 7.2 Aprender a PARAR
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.2 ¿Cuna es igual a destino?
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Humanidades Ética I
Establece la relación de la democracia y
la participación ciudadana para el
fomento de una sociedad más justa.
Formas de gobierno y democracia. Boleta de participación
ciudadana.
Asignatura 2
Asignatura 3
2-3 10.3
AE.1 DESARROLLO:
El docente expone el tema de la historia de los Derechos Humanos apoyándose en una
presentación en power point y video:
https://www.youtube.com/watch?v=HtC41ILCnvQ
El alumno en forma individual realiza la evidencia 4.1 elaborando un mapa conceptual
de los antecedentes de los derechos humanos.
(Coevaluación) (Heteroevaluación)
Evidencia 4.1
Mapa Conceptual
(sumativa)
(producto)
LC
15
Equipo de
cómputo
4-5 9.2
AE.1 El docente solicita a los alumnos que en equipos busquen noticias en periódicos de la
localidad o en internet, relacionadas con hechos de su comunidad en los que se violen
los derechos humanos.
Los alumnos en equipo analizan las noticias y proponen una solución a los problemas
planteados en las noticias.
(Coevaluación) (Heteroevaluación)
Evidencia 4.2
Análisis de una noticia
(sumativa)
(producto)
LC
15 Láminas
Equipo de
cómputo
Páginas web
5-6 9.2 AE.2 El docente solicita a los alumnos un texto argumentado que explique la importancia de
la participación ciudadana para hacer una sociedad más justa y equitativa.
Los alumnos elaboran un texto argumentado dónde exprese su opinión acerca de la
importancia que debe tener para todos los mexicanos su participación en la democracia
de nuestro país.
Evidencia 4.3
Texto argumentado
(sumativa)
(producto)
LC
15 Páginas web
Establece la relación
de la democracia y la
participación
ciudadana para el
fomento de una
sociedad más justa.
Actividad para el proyecto transversal
“El consumismo y la generación de desechos sólidos en el centro educativo”.
Boleta de participación
ciudadana
Proyecto
transversal
7-9 AE.4
Lección 7 Estrategias para trabajar con la atención. Objetivo: Que los
estudiantes conozcan y practiquen la herramienta PARAR para regular su conducta.
Lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno. Objetivo:
Texto
(formativa)
(producto)
L.C.
Lecciones
Construye-T
Reconocer la posibilidad de transformar su mundo interno
10-11 10.2
AE.3
AE 4
Actividad interdisciplinar con Metodología de la Investigación
Estudio de caso. En base al conocimiento previo en la asignatura de Metodología de la
investigación respecto a los resultados obtenidos en su proyecto de investigación,
argumentando las propuestas planteadas en el mismo.
(Heteroevaluación)
Estudio de caso
CIERRE:
Estudio de caso: “El país que somos y el que queremos ser” En equipos de 4 personas
realizan las siguientes actividades:
Fase1. Identificar problemas de nuestra comunidad y país
Fase 2. Texto de opinión personal sobre el país que somos y el que queremos ser,
tomando en cuenta los derechos humanos que nos protegen como personas.
Fase 3. Elaboración de un cartel sobre el país, democrático y representativo que
queremos llegar a ser que incluya frases de reflexión sobre lo realizado
(Heteroevaluación).
Metacognición: Los alumnos valoran la importancia de los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
(Autoevaluación)
Evidencia 4.4
Estudio de caso (sumativa)
(producto)
Rúbrica
12 Examen Conocimiento 20
Competencias Genéricas 10
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: ÉTICA I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 23 de noviembre de 2020 Hasta: 11 de enero de 2021
CDB
(competencia disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDBC14...Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crítica en la vida cotidiana.
1. Reconoce la trascendencia e importancia de la
aplicación y observancia de los Derechos Humanos
tomando una postura responsable hacia los mismos.
2. Establece la relación de la democracia y la
participación ciudadana para el fomento de una
sociedad más justa y equitativa.
3. Promueve el respeto a la democracia contribuyendo
al desarrollo integral de la sociedad.
4. Participa en la toma de decisiones de manera
democrática con un compromiso benéfico para la
sociedad.
Mapa Conceptual/LC
Análisis de una noticia/LC
Texto argumentado/LC
Estudio de caso/Rúbrica
Examen parcial (20%)
(30/Nov/2020)
(02/Dic/2020)
(11/Dic/2020)
(08/Ene/2021)
(11/Ene/2021)
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
9.2Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de
dignidad y de derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
TOTAL 100%