posc 380 constitutional law 1 · taller uno a. objetivos del taller durante el taller, el...

POSC 380 CONSTITUTIONAL LAW 1

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School of Social Sciences and Communication

Department of Social Work

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Turabo

POSC 380

Constitutional Law

© Ana G. Méndez University System, Inc.

All rights reserved.


TABLE OF CONTENTS

PAGE

GENERAL COURSE INFORMATION ............................................................................ 3

TALLER UNO ................................................................................................................. 8

WORKSHOP TWO ........................................................................................................ 13

TALLER TRES .............................................................................................................. 17

WORKSHOP FOUR ...................................................................................................... 23

TALLER CINCO – PARTE I DE II ................................................................................. 28

WORKSHOP FIVE – PART II OF II .............................................................................. 31

APPENDIX A ................................................................................................................. 36

APPENDIX B ................................................................................................................. 38

APPENDIX C ................................................................................................................. 40

APPENDIX D ................................................................................................................. 41

APPENDIX I: RUBRIC FOR ESSAYS AND WRITTEN MATERIALS .......................... 43

APPENDIX II: RUBRIC FOR AUDIOVISUAL PRESENTATION .................................. 44

APPENDIX III: EVALUATION RUBRIC FOR ORAL DISCUSSION IN CLASS ........... 47

APPENDIX IV: GROUP CASE ANALYSIS RUBRIC .................................................... 51


I. COURSE INFORMATION

A. Course Details

1. Course Name: Constitutional Law

2. Code: POSC 380

3. Credits: Three

4. Duration: Five Weeks

5. Prerequisite: SOSC 111

6. Corequisite: None

B. Course Description/Descripción del curso

The course is an introduction to the constitutional development of United States, with

emphasis on the civil rights provisions in the Constitution.

Este curso es una introducción al desarrollo constitucional de los Estados Unidos,

con énfasis en las disposiciones de derechos civiles presentes en la Constitución.

C. Course Objectives

Upon completing this course, the student will

Content

1. Describe the general principles of Constitutional Law.

2. Interpret the functions and limits of the three branches of the federal government

of the United States: Executive Branch, Legislative Branch and Judicial Branch.

3. Justify the individual rights granted to the people under the jurisdiction of the

United States of America.

4. Distinguish between the supremacy of the federal government and the sovereign

powers of the states, by identifying the powers and limits of each one.

5. Differentiate between the jurisdiction of federal courts and state courts.

6. Analyze the Florida Constitution and identify the three branches of the State’s

government.

Language

Upon completing this course, the student will be able to


1. Demonstrate understanding by paying special attention to the class and

instructions offered by the facilitator and to the experiences shared by the class

mates.

2. Participate actively by using professional and legal language in oral discussions

while collaborating in group assignments and oral presentations, all while correctly

employing the correct terminology.

3. Research, study and analyze the topics assigned, comparing various resources

and references to hold the information to the highest academic level.

4. Prepare all assignments using professional legal language and observing the

grammar rules of the language used.

D. Specific Course Guidelines

The student will follow these specific course guidelines:

1. Refer to the Student Guide to glance at general policies, resources, and other

important elements. This guide can be accessed in the Supporting Documents

section in Blackboard.

2. Hand in all assignments through Blackboard. Assignments that are not submitted

in Blackboard will receive a score of zero.

3. Use professional and legal language while preparing all assignments and oral

presentations in the language that corresponds to each workshop.

E. Evaluation


EVALUATION TABLE

Criteria Specific Description Workshop(s) Percentage

Active participation

The student will actively participate in all the activities of all the workshops. Demonstrate dominion of the subjects that are discussed in class as collaborative work.

1 to 5

5%

Written activities

It consists of activities carried out before and during the workshops that include (but not limited to): outlines, news analysis, written forums, graphic organizers (tables), among others. The evaluation of these activities will consist of 70% content and 30% language. 30% of language will be evaluated using the rubrics indicated in detail in the workshops, and 70% of the content will be evaluated by assessment instruments developed by the facilitator.

1 to 5

25%

Case Study The case study will present a hypothetical scenario in which students will be required to interpret legal clauses and statues concerning the Constitutional rights of individuals. The guided discussion and inquiry will be evaluated as follows: 70% content and 30% language. 30% of language will be evaluated using the rubrics indicated in detail in the workshops, and 70% of the content will be evaluated by assessment instruments developed by the facilitator or otherwise stipulated.

3

20%

Essays Two essays will be required during the course, where students will need to elaborate on the background of the Constitution of the United States and the doctrine of Judicial Review and the Case and Controversy.

1 & 4

25%

Round Robin It consists of a round of consecutive questions guided by the facilitator to assess the students’ comprehension of the legal terminology and the interpretation of the clauses, articles and statues of the constitutional rights discussed from, the activities carried out before and during workshops three

4

20%


Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

Remember, that every activity to be evaluated has two components:

Content component weight 70%

Language component weight 30%

The sum of the components, per activity, will be multiplied by the corresponding weight for

each criterion.

*Access the Supporting Documents section in Blackboard to retrieve the evaluation rubrics

for this course.

F. Textbooks

Rotunda, R., Nowak, J. (2016). Principles of Constitutional Law (Concise Hornbook

Series) (5th ed.). West Academic Publishing. St. Paul, MN

and four. The evaluation of this activity will consist of 70% content and 30% language. 30% of language will be evaluated using the rubrics indicated in detail in the workshops, and 70% of the content will be evaluated by assessment instruments developed by the facilitator or otherwise stipulated.

Digital Portfolio

The facilitator will specify in the workshops the exclusive works that will be included in the digital portfolio. The facilitator will use the Appendix R rubric of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook (see the manual in Blackboard, use its rubrics and those in the appendices section of the module, as applicable).

5%

Total 100 %


G. Bibliography

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association [Kindle edition] (6th ed.). Washington, DC: Author.


TALLER UNO

A. Objetivos del taller

Durante el taller, el estudiante:

Contenido

1. Resumirá los principios básicos del Derecho Constitucional, para ser integrado

en un foro de discusión colaborativo.

2. Desglosará el trasfondo histórico de la Constitución de los Estados Unidos de

América, por medio de un ensayo.

3. Distinguirá entre la jurisdicción del gobierno federal de los Estados Unidos de

América y la jurisdicción del gobierno estatal, en una actividad colaborativa en

clase.

4. Discutirá la doctrina de la Separación de Poderes y la función de cada una de las

ramas del gobierno en un ejercicio de discusión en clase.

Lenguaje

1. Discernirá cuidadosamente los detalles compartidos, tanto por el facilitador como

por los compañeros de clase, acerca de las distinciones entre la jurisdicción del

gobierno federal de los Estados Unidos de América y la jurisdicción del gobierno

estatal.

2. Participará en la discusión oral y grupal al exponer los conocimientos adquiridos

sobre la doctrina de la Separación de Poderes y la función de cada una de las

ramas del gobierno, al procurar una pronunciación clara y utilizando lenguaje

profesional y jurídico.

3. Compilará fuentes y recursos relevantes que resuman los principios básicos del

Derecho Constitucional, investigando profundamente en fuentes académicas los

datos necesarios que le ayuden a formar una opinión clara y apoyada en

evidencia.

4. Aplicará el vocabulario jurídico y los tiempos verbales adecuados al desglosar el

trasfondo histórico de la Constitución de los Estados Unidos de América,

empleando correctamente el vocabulario legal y las reglas gramaticales del

español.


B. Vocabulario

1. Constitución

2. Derecho constitucional

3. Constitución Federal

4. Constitución de Estados

Unidos de América

5. Constitución de Florida /

“Florida Constitution”

6. Federalismo

7. Doctrina de la separación de poderes

8. Estado soberano

9. Jerarquía de leyes en Estados Unidos de

América

10. “Checks and balances”

C. Actividades que realizará antes del taller

1. Estudie cuidadosamente los objetivos de contenido del taller y anote sus dudas

para que el facilitador pueda aclararlas durante la clase.

2. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment

Handbook que se encuentra en Blackboard.

a. Semanalmente guardará todos los trabajos realizados y evaluados que le

indique el facilitador, junto a sus respectivas rúbricas, según la semana y la

actividad que corresponda.

b. De esa manera, su portafolio digital estará listo para que lo enriquezca con el

material educativo que usted genere, semana tras semana, a lo largo del

curso.

3. Utilice la Biblioteca Virtual para que investigue, estudie y defina los conceptos

detallados en la sección de Vocabulario. Debe someter sus definiciones a

través de la plataforma de Blackboard utilizando el enlace correspondiente e

incluir su tarea en el Portafolio Digital.

4. Vaya al foro de discusión escrita preparado por el facilitador en Blackboard,

ubicado dentro del curso y, utilizando recursos académicos confiables y

recientes, resuma los principios básicos del Derecho Constitucional.

a. Una vez complete su resumen, reaccione a las entradas publicadas de por

lo menos dos compañeros de clase, con comentarios y preguntas

relevantes.

b. Imprima una copia de su resumen y llévelo a clase para discusión.


c. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice B: Rúbrica

de Construcción de Párrafos.

d. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital, junto

a su rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

5. Dibuje una pirámide donde ilustre la jerarquía de las leyes en los Estados

Unidos de América. Prepárese para discutir su pirámide con sus compañeros

de clase y participar en una actividad colaborativa. Debe someter su tarea a

través de la plataforma de Blackboard utilizando el enlace correspondiente e

incluir su tarea en el Portafolio Digital.

6. Redacte un ensayo, de tres a cuatro páginas, estilo APA, donde discuta el

trasfondo histórico de la Constitución de los Estados Unidos de América. Envíe

su ensayo a Net Tutor para recibir retroalimentación sobre el mismo. Debe

someter su ensayo a través de la plataforma de Blackboard utilizando el enlace

correspondiente e incluir su tarea en el Portafolio Digital.

a. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital, junto

a su rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

b. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice D: Rúbrica

de ensayo.

7. Estudie la Doctrina de Separación de Poderes y las funciones de cada una de

las tres ramas del gobierno federal de los Estados Unidos: Poder Ejecutivo,

Poder Legislativo, Poder Judicial. Prepare un resumen detallado y seleccione

cinco palabras clave (aparte de los tres conceptos principales) que encuentre

consistentemente durante su lectura. Lleve su resumen y las palabras

seleccionadas a clase para una participar en una discusión colaborativa.

8. Lea y estudie Los Artículos I, II y III de la Constitución de los Estados Unidos de

América y prepárese para realizar una actividad colaborativa en clase.

9. Estudie el sistema de “checks & balances” establecido por la constitución y

prepare una tabla ilustrando cómo este funciona para proteger al ciudadano

cuando una de las ramas de gobierno ejerce exceso de poder sobre las otras

ramas de gobierno. Prepárese para realizar una actividad colaborativa en clase.


D. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador explicará detalladamente los objetivos generales del curso, los

criterios de evaluación, sus expectativas y la importancia de que el estudiante

entregue todas sus tareas a través de la plataforma de Blackboard.

2. El facilitador discutirá las directrices sobre el Digital Performance Porfolio y

aclarará dudas. Explicará a los estudiantes la importancia de someter el

Portafolio Digital a través de la plataforma Blackboard y cómo evaluará el mismo.

3. El facilitador discutirá el vocabulario técnico de la disciplina permitiendo amplia

participación estudiantil.

4. Los estudiantes se dividirán en parejas, discutirán la pirámide preparada sobre la

Jerarquía de las Leyes y tratarán de llegar a un consenso sobre la preparación

de esta tarea. Al finalizar esta actividad, el facilitador permitirá a los estudiantes

presentar sus pirámides y luego discutirá el orden y jerarquía de leyes en

Estados Unidos. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el

Apéndice E: Rúbrica de comunicación oral.

5. El facilitador realizará una actividad de participación oral donde los estudiantes

expondrán y comentarán los hallazgos más relevantes sobre el trasfondo y

desarrollo histórico de la Constitución de los Estados Unidos de América. El

lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice F: Rúbrica de

participación.

6. El facilitador discutirá ampliamente la Doctrina de Separación de Poderes y la

función constitucional del Presidente, el Congreso y el Sistema Judicial de los

Estados Unidos. El facilitador discutirá la soberanía que posee cada estado de

la nación norteamericana, Estado Soberano, y cómo operan e interactúan el

gobierno federal y el gobierno estatal. A través de la discusión, el facilitador

pedirá aleatoriamente a los estudiantes a que compartan una de las palabras

que seleccionaron durante el ejercicio de estudio en las actividades antes del

taller. Cada estudiante deberá elaborar, dentro de su conocimiento y lectura,

sobre la palabra. Las palabras compartidas por los estudiantes no deberán

repetirse. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice F:

Rúbrica de participación y el Apéndice E: Rúbrica de comunicación oral.


7. Los estudiantes se dividirán en tres grupos, el facilitador le asignará a cada

grupo uno de los siguientes artículos de la Constitución Federal: Artículo I,

Artículo II y Artículo III. Cada grupo discutirá el Artículo de la Constitución

asignado y preparará un bosquejo donde se elaboren los puntos más

importantes del tema asignado. Al finalizar la actividad, cada grupo escogerá un

estudiante que exponga el propósito e importancia del Artículo de la Constitución

asignado. Debe someter su bosquejo a través de la plataforma de Blackboard

utilizando el enlace correspondiente e incluir su tarea en el Portafolio Digital. El

lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice E: Rúbrica de

comunicación oral.

8. El facilitador dividirá la clase en grupos, los estudiantes discutirán la tabla

asignada sobre el tema de “checks and balances” de la constitución. Luego, el

facilitador dirigirá una discusión oral sobre este tema, permitiendo amplia

participación estudiantil. Debe someter su tarea a través de la plataforma de

Blackboard utilizando el enlace correspondiente e incluir su tarea en el Portafolio

Digital.

9. El facilitador repasará los temas a discutirse en el próximo taller.


WORKSHOP TWO

A. Workshop Objectives

During the workshop, the student will

Content

1. Interpret the concept of Federalism in a written forum.

2. Distinguish between Federal Jurisdiction and State Jurisdiction in a collaborative

activity during class.

3. Summarize the enumerated powers of Congress, under Article I of the United

States Constitution in a carefully proofread.

4. Explain the Dormant Commerce Clause doctrine in an oral exercise.

Language

1. Demonstrate understanding of the class discussion and the key legal vocabulary

discussed, while elaborating on the concept of Federalism, properly defining the

appropriate terminology.

2. Explain the Dormant Commerce Clause doctrine in an oral exercise by employing

accurate oral skills, emphasizing the correct enunciation of the words in English.

3. Employ factual data retrieved from highly academic resources, to distinguish

between Federal Jurisdiction and State Jurisdiction, this to properly share the

information in collaborative activities during class.

4. Summarize the enumerated powers of Congress, under Article I of the United

States Constitution in a table that precisely use the spelling, vocabulary and

synthetizing skills, while maintaining the correct use of grammar rules.

B. Vocabulary

1. Federalism

2. Jurisdiction

3. Federal Court Jurisdiction

4. Interstate Commerce

5. Supreme Court

6. Enumerated/Delegated powers

7. Reserved powers

8. Implied powers

9. Dormant Commerce Clause


C. Activities to be completed before the Workshop

1. Visit the Virtual Library to research, study and define the course vocabulary as

stated above. Create a table with the concepts, the definition and the academic

source (or sources) from which the definition was taken. Once completed, send

the table to the facilitator through Blackboard. Print a copy a bring it to class.

2. Create a three-column table chart illustrating your findings on the concepts:

Enumerated Powers / Delegated Powers, Reserved Powers, and Implied Powers.

Use highly academic sources for this exercise. See Appendix A

Once you complete the exercise, upload a copy of your table in the written

discussion forum created by the facilitator, using the Discussion Board tool in

Blackboard. In this forum, the students will answer and elaborate on the following

questions:

a. To whom are these powers delegated; to the federal government or to the

states?

b. What Article and Section of the United States Constitution delegates these

powers?

c. List the Enumerated Powers, and give examples of the reserved and implied

powers.

React to the comments of at least three other students. The language of this

activity will be assessed using Appendix B: Paragraph Construction Rubric. Be

prepared for a collaborative activity in class.

3. Read and Study the case Printz v. the United States, 521 U.S. 898 (1997).

Complete the “Guide to Analyze a Legal Case” provided in Appendix B

This is an individual assignment and must be submitted to the facilitator through

the Blackboard platform. Be prepared to discuss this case in class.

4. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board

tool in Blackboard. In this forum, the students will interpret the concept of

Federalism. Place special emphasis on the legal terminology you learn, and

highlight the ideas and concepts you learn from the contributions of your

colleagues.

a. React to the comments of at least three other students.

b. The language of this activity will be assessed using Appendix B: Paragraph


Construction Rubric.

5. Study and compare the Federal Courts Jurisdiction vs. the State Courts

Jurisdiction; be prepared for a group collaborative activity in class.

6. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and orally

explain what is your understanding of the Dorman Commerce Clause doctrine.

a. Afterward, listen and provide feedback to the delivery of at least two of your

colleagues’ recordings.

b. Make sure to take notes on fundamental aspects of the information you

searched and that of your colleague’s contributions.

c. Bring the notes to class to elaborate during a group activity.

d. The language of this activity will be evaluated using Appendix E: Oral

Communication Skills Rubric.

7. Continue to prepare your Digital Portfolio following the instructions established in

the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook found in Blackboard.

D. Application Activities during the Workshop

1. Students will be divided in groups to discuss and compare their charts. See

Appendix A. The facilitator will lead an oral discussion on the topic of Federalism

and the students will discuss their findings using the chart prepared as part of the

activities before the workshop. The facilitator will encourage group and individual

participation. The language of this activity will be evaluated using Appendix F:

Participation Rubric.

2. The facilitator will lead an open discussion on the case assigned, Printz v. the

United States, 521 U.S. 898 (1997). The facilitator will encourage group

participation and will make sure the students achieved reading comprehension of

the case. The facilitator will also make sure the students understood the

assignment and followed the guide provided in Appendix B, for analyzing a legal

case. Students will then divide themselves between one side or the other using

the assigned case (either Printz or United States), and will briefly debate both

parts of the case analyzed, with close guidance from the facilitator. Both sides

must have the same amount of students, meaning that some students may not

necessarily be in the side he or she supports, however, he or she must side with


the colleagues regardless, and bring comprehensive tactics and statements. The

language of this activity will be evaluated using Appendix H: Role-playing Rubric.

3. Students will be divided in groups and will create a mind map on the topics of

Federal Courts Jurisdiction and State Court Jurisdiction. Use Appendix C as an

example.

a. Which courts have limited jurisdiction?

b. Which courts have general jurisdiction?

The facilitator will start a mind map on the board and the students must all

participate to complete a collective version of their individual mind maps. The

students will go to the board and share their thoughts and findings on this topic.

The language of this activity will be evaluated using Appendix F: Participation

Rubric.

4. The facilitator will discuss the Dormant Commerce Clause doctrine, and will ask

the students about their experience while participating in the VoiceThread forum

created in Blackboard. Maintaining decorum and professionalism, each student

will express which colleague’s point of view he or she most identifies with, and

which he or she did not. The facilitator will promote class participation while

discussing this topic. The language of this activity will be evaluated using

Appendix F: Participation Rubric.

5. The facilitator will introduce the topics to be discussed in the next workshop.


TALLER TRES


Durante el taller, el estudiante será capaz de:

Contenido

1. Evaluará la Carta de Derechos de la Constitución de los Estados Unidos de

América a través de un bosquejo detallado.

2. Analizará los derechos individuales garantizados a las personas bajo la

jurisdicción de los Estados Unidos de América, en un Wiki colaborativo.

3. Interpretará el concepto de Acción del estado como elemento de reclamo legal

ante la violación de un derecho individual protegido por la Constitución Federal,

como parte de una presentación oral en clase.

4. Analizará la Cláusula de Privilegios e Inmunidades establecida en el Artículo IV

y Catorceava Enmienda de la Constitución Federal, por medio de un foro de

discusión escrita.

5. Discutirá el Debido Proceso de Ley sustantivo y procesal al amparo de la Quinta

y Catorceava Enmienda de la Constitución Federal, en una tabla.

Lenguaje

1. Demostrará entendimiento de los detalles ofrecidos en un ejercicio hipotético, en

donde el estudiante comprenda las provisiones constitucionales disponibles,

según se desarrolle la discusión en clase.

2. Expondrá oral y grupalmente el alcance de una Acción de estado ante la

violación de un derecho individual protegido por la Constitución Federal, al

procurar una proyección clara de la voz y la pronunciación del idioma español.

3. Investigará minuciosamente recursos publicados que sean relevantes y que

apoyen el análisis de la Cláusula de Privilegios e Inmunidades, tomando

decisiones definitivas sobre la veracidad de los mismos y enfatizar la precisión

de la información en cada recurso seleccionado.

4. Aplicará correctamente el vocabulario legal y las reglas gramaticales del

español, mientras comprueba colaborativamente el conocimiento sobre los

derechos individuales garantizados bajo la jurisdicción de los Estados Unidos.


B. Vocabulario

1. Derechos individuales

2. Derechos inalienables

3. Ciudadano o ciudadanía

4. Debido proceso de ley

sustantivo

5. Debido proceso de ley

procesal

6. Carta de Derechos

7. Cláusula de Privilegios e Inmunidades

8. Enmienda Constitucional

9. Acción del Estado

10. Ley Ex Post Facto

C. Actividades antes del taller

1. Utilice la Biblioteca Virtual, o el Centro de Recursos de Aprendizaje de sus

campus para que investigue, estudie y defina los conceptos detallados en la

sección de Vocabulario. Una vez haya completado las definiciones de cada

término, y haya comprendido cabalmente los mismos, seleccione uno de los

términos e identifique una noticia de un medio tradicional o electrónico, que sea

confiable y de reconocimiento nacional, en el que usted entienda se toca el

tema seleccionado.

a. Vaya al Wiki preparado por el facilitador en Blackboard, ubicado dentro del

curso y coloque una copia de su noticia y resuma brevemente cómo aplica el

tema de la noticia al término que seleccionó.

b. Reaccione a las contribuciones publicadas de por lo menos tres compañeros

con comentarios y sugerencias relevantes.

c. Imprima una copia de la noticia y su contribución, y llévela a clase para

participar en una discusión de aprendizaje cooperativo.

d. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice F: Rúbrica

de Participación. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el

portafolio digital, junto a su rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

2. Analice la Carta de Derechos de la Constitución de Estados Unidos y realice un

bosquejo donde mencione los derechos fundamentales garantizados a las

personas, enmienda por enmienda. Las primeras diez enmiendas de la

Constitución Federal constituyen la Carta de Derechos. Prepárese para realizar

una actividad colaborativa en clase.


3. Lea y estudie el Artículo IV, Sección 2 y la Catorceava Enmienda, Sección 1 de

la Constitución Federal. Luego discuta las siguientes preguntas en el foro de

discusión escrita titulado “Cláusula de Derechos e Inmunidades” en Blackboard:

a. ¿A quiénes está dirigida o a quiénes aplica la Cláusula de Derechos e

Inmunidades?

b. ¿Qué derechos y protecciones ofrece al ciudadano el Artículo IV, Sección 2

de la Constitución Federal?

c. ¿Qué derechos y protecciones ofrece al ciudadano la Catorceava Enmienda,

Sección 1 de la Constitución Federal?

d. ¿Cómo estos derechos y protecciones impactan tu vida?

Reaccione a los bosquejos publicados de por lo menos dos colegas con

comentarios y preguntas relevantes. lenguaje de esta actividad se evaluará

utilizando el Apéndice B: Rúbrica de Construcción de Párrafos.

4. Luego de haber estudiado los conceptos sobre el debido proceso de ley

sustantivo y procesal, prepare una tabla donde indique las características de

cada uno. Utilice la tabla en el Apéndice D como ejemplo.

a. Una vez complete su tabla, utilice los datos para preparar un recurso

audiovisual (PowerPoint, Prezi, etc.) de no más de cinco plantillas, que

resuma lo aprendido, de manera concisa y precisa, para eventualmente ser

consolidado con los trabajos de otros compañeros en una actividad de

aprendizaje colectivo durante la clase.

5. Utilice la Biblioteca Virtual, o el Centro de Recursos de Aprendizaje de sus

campus para que investigue sobre el concepto de “Acción estatal” (“State

Action”). Tome notas específicas sobre sus hallazgos y llévelas a clase para

participar de una actividad colaborativa en clase.

6. Visite la carpeta donde se encuentra su Portafolio Digital y complete la actividad

de reflexión que debe ser completada en este nivel del curso. El manual del

Portafolio Digital ofrece detalles sobre cómo completar esta actividad de mitad

de curso.

D. Actividades de Aplicación durante el taller


1. La clase se dividirá en grupos. En cada grupo, los estudiantes discutirán la

Carta de Derechos de la Constitución de los Estados Unidos, así como los

bosquejos realizados durante las actividades antes del taller. Cada grupo

llegará a un consenso y presentarán brevemente acerca de los derechos

fundamentales garantizados por la Constitución en la Carta de Derechos,

enmienda por enmienda. El facilitador proveerá guías adicionales de ser

necesario. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice E:

Rúbrica de comunicación oral.

2. El facilitador guiará un debate abierto donde se expongan y analicen las

enmiendas presentadas en la actividad anterior, al evaluar los derechos

individuales garantizados en la Carta de Derechos de la Constitución de los

Estados Unidos. El facilitador permitirá amplia participación estudiantil. El

lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice F: Rúbrica de

participación.

3. Guiados por el facilitador, los estudiantes conducirán una discusión abierta

sobre la Cláusula de Derechos e Inmunidades, Artículo IV y Catorceava

Enmienda de la Constitución Federal. Los estudiantes podrán exponer sus

inquietudes, dudas y perspectivas abiertamente, mientras el facilitador aclara

dudas al respecto. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el

Apéndice E: Rúbrica de participación.

4. La clase se dividirá en grupos o en parejas, según disponga el facilitador.

Cada grupo discutirá la tarea asignada sobre el Debido Proceso de Ley. Los

miembros de cada grupo compartirán sus recursos audiovisuales entre sí y

consolidarán los datos en uno grupal que utilizarán para exponer oralmente

frente a la clase lo discutido acerca del debido proceso de ley sustantivo y

procesal. Incluirán en su presentación el requisito de Acción estatal (State

Action) ante un reclamo amparado en la Catorceava enmienda de la

Constitución Federal. Cada grupo tendrá diez (10) minutos para su

presentación oral. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el

Apéndice G: Rúbrica de presentación oral y audiovisual grupal.


5. Manteniéndose en los mismos grupos que la actividad anterior, cada grupo

discutirá el siguiente ejercicio hipotético y en equipo escogerán la mejor

contestación que detallarán en un documento especificado por el facilitador.

El estado de Florida impuso un impuesto sobre ingresos de un

3 % a toda persona no-residente que trabaje en el estado, sobre

los ingresos generados en el estado de Florida.

Scott Johnson, residente del estado de Georgia, es un

contratista independiente que maneja grandes proyectos de

instalación de equipos de laboratorio en la industria

farmacéutica. Scott, a través de una prestigiosa agencia de

reclutamiento, fue contratado para completar un proyecto de seis

meses en una compañía farmacéutica ubicada en Orlando,

Florida.

A las dos semanas de comenzar en su nuevo empleo, Scott

recibe su primer cheque y, al revisar su talonario, observa que

este refleja dos partidas distintas de deducción de impuestos

sobre ingresos. Una partida reflejaba una deducción sobre

ingresos federal (Federal Income Tax) y la otra, una deducción

sobre ingresos estatal (State Income Tax). Scott estaba muy

sorprendido, pues no era la primera vez que contrataba con un

patrono en el estado de Florida y él tenía conocimiento de que

este estado no tenía un impuesto sobre ingresos.

Aunque Scott sabía que las leyes cambian constantemente,

quiso salir de la duda y se dirigió al departamento de recursos

humanos. Allí, le indicaron que recientemente el estado de

Florida impuso un impuesto sobre ingresos de un 3 % a los no-

residentes que trabajen en el estado. Aclararon además que

este impuesto solo aplica a los no-residentes, ya que los

residentes del estado no pagan impuestos sobre ingresos.


Scott Johnson, quien trabaja en el estado de Florida, siendo

residente del estado de Georgia radica una demanda en el

Tribunal Federal desafiando la constitucionalidad de esta ley.

¿Cuál de las siguientes provisiones constitucionales sería el mejor fundamento

legal para atacar la validez de este estatuto que impone un impuesto sobre

ingresos a los no-residentes? Explique su respuesta.

a. Cláusula de la Igual Protección de las Leyes de la Catorceava Enmienda

(14th Amendment – Equal Protection Clause)

b. Cláusula del Debido Proceso de Ley de la Catorceava Enmienda (14th

Amendment – Due Process Clause)

c. Cláusula de Privilegios e Inmunidades del Artículo IV (Article IV – Privileges

and Immunities Clause)

d. Cláusula de Comercio (The Commerce Clause)

Luego, el facilitador abrirá una discusión oral sobre las respuestas que todos

acordaron serían las correctas. El lenguaje de esta actividad se evaluará

utilizando el Apéndice F: Rúbrica de participación.

6. Los alumnos prepararán su autorreflexión acerca de su proceso de aprendizaje

hasta este punto del curso. El facilitador podrá determinar otro tema específico

para el ejercicio de autorreflexión. Si el tiempo apremia, y el facilitador lo

autoriza, los alumnos podrían enviar su documento vía Blackboard al

facilitador, antes de que comiencen a realizar las actividades previas al próximo

taller (Workshop Four).


WORKSHOP FOUR



Content

1. Interpret the nature of Judicial Review, as part of an analytical essay.

2. Distinguish between the jurisdictions of State Courts and Federal Courts in our

federal system, in a written discussion forum.

3. Compare the “Case and Controversy” requirement for Judicial Review,

including Standing, Ripeness, and Mootness as part of a group discussion

activity.

4. Relate the Political Question doctrine with the doctrine of Separation of Powers

during a class review of the topic.

Language

During the workshop, the student will be able to:

1. Demonstrate awareness of the class discussion during a class debate,

employing key legal vocabulary, while elaborating on concepts discussed in

previous workshops, properly defining the appropriate terminology.

2. Establish a clear comparison in the “Case and Controversy” requirement for

Judicial Review as part of an oral collective discussion, showcasing control of

the pronunciation and grammar rules in spoken English.

3. Research specific information on court’s decision’s cases, from scholarly and

easily referenced sources, that support arguments during group activities before

and during class.

4. Compose an essay on the doctrine of Judicial Review and the Case and

Controversy requirement, carefully choosing the correct vocabulary and

referencing the correct terminology and resources to support the written

analysis.


B. Vocabulary

1. Judicial Review

2. Case and Controversy

3. Justiciability

4. Standing

5. Ripeness

6. Mootness

7. Political Question

8. Advisory Opinions

9. Original Jurisdiction

10. Concurrent Jurisdiction

11. General Jurisdiction

12. Limited Jurisdiction

C. Activities before the Workshop

1. Access the Virtual Library to research, study and define the vocabulary stated in

the section above. Create a table containing the concept, its definition and the

source of information. There must be at least three different references for the

definitions, and it should not only include dictionaries.

2. Read the article “The Supreme Court Landmark Cases” on the Supreme

Court’s Decision in Marbury v. Madison, 5 U.S. 137 (1803). Be prepared to

discuss this article in class. The facilitator will create a Wiki in Blackboard. In

this forum, the students will expose their findings about the case and what was

the most difficult aspect for them to understand.

a. React to the comments of at least three other students.

b. The language of this activity will be assessed using Appendix F:

Participation Rubric.

3. Use the Virtual Library resources to compose a 3-page analytical essay,

interpreting the doctrine of Judicial Review and the Case and Controversy

requirement.

a. Follow APA style guidelines or your compositions.

b. Submit your essay to Net-Tutor to receive feedback.

c. The language of this activity will be assessed using Appendix D: Essay

Rubric. Bring a copy of the essay to class and upload a graded copy of your

essay to your Digital Performance Portfolio.

4. Review the concepts about Federal Courts Jurisdiction and State Courts

Jurisdiction, as studied in Workshop Two. Afterward, analyze Article III of the

United States Constitution. The facilitator will create a written discussion forum


using the Discussion Board tool in Blackboard. In this forum, the students will

and answer and elaborate on the following questions:

a. The jurisdiction of the federal courts is limited to what cases or

controversies?

a. In what cases does the Supreme Court have original jurisdiction?

The language of this activity will be assessed using Appendix B: Paragraph

Construction Rubric.

2. Study the Political Question doctrine and its relationship with the Separation of

Powers. Be prepared to participate in a collaborative activity in class.

3. Select a news article, from a trusted newspaper or professional publication,

related to any of the topics discussed in this workshop. Prepare a summary of

your article to hand in to the facilitator, and remember to include your

references. Be prepared to share your news article with the class in an oral

discussion.

D. Application Activities during the Workshop:

1. The facilitator will advise the students to pay special attention to class. On the

last hour of the workshop the students will participate on a “Round Robin”. The

students in the group that wins may be awarded with bonus points in the class.

2. The facilitator will lead an oral group discussion of the vocabulary assigned for

this workshop, and will encourage collective participation. The language of this

activity will be assessed using Appendix F: Participation Rubric.

3. The facilitator will lead a discussion of the article assigned “The Supreme Court

Landmark Cases”, and will ask questions leading to evaluate reading

comprehension. The language of this activity will be assessed using Appendix

F: Participation Rubric.

4. The class will be divided in groups, each group will discuss their understanding

of the doctrine of Judicial Review and Case and Controversy. Afterwards, each

group will briefly explain their findings and understanding of the doctrines, and

will accept other colleague’s suggestions and critical reviews. The language of

this activity will be assessed using Appendix E: Oral Communication Rubric.


5. The facilitator will lead a group discussion of the topics Judicial Review and

Case and Controversy, encouraging student’s participation. The language of

this activity will be assessed using Appendix F: Participation Rubric.

6. The facilitator will review the topics of Federal Court’s limited jurisdiction and

State Court’s general jurisdiction, and will lead a group discussion of the United

States Supreme Court’s original jurisdiction. The language of this activity will

be assessed using Appendix F: Participation Rubric.

7. The facilitator will lead a discussion on the relationship of the doctrines of

Political Question and the Separation of Powers.

8. The facilitator will randomly select some students to present the news article

assigned.

9. The class will be divided in two groups for a debate. Students will put away all

their class materials. The groups will participate in a “Round Robin” on the

topics discussed in Workshop Three (Taller Tres) and Workshop Four. The

facilitator may award a bonus to the winning team.

Round Robin Rules:

a. Each group will have a turn to answer a question.

b. The question will be given to one group member, who must try to answer

the question by him/herself. If the question is answered correctly by this

group member, the group will be awarded two points.

c. If the student to whom the question is given does not know the answer,

he/she may consult the rest of the group. If the group answers correctly,

they will be awarded one point.

d. If neither the student nor the group answer the question correctly, the

facilitator will ask the question to the class to see if anyone knows the

answer. The facilitator will give the final answer. No points will be

awarded.

e. The next group will have its turn. During each turn, the question will be

given to a different student. All students should participate.

f. There should be at least five (5) questions per group or more, depending on

the class size and time for this activity.


g. The language of this activity will be assessed using Appendix F:

Participation Rubric and Appendix E: Oral Communication Rubric.


TALLER CINCO

Parte I de II

Esta es la primera parte del taller, cuyas actividades antes y durante el mismo se llevan a

cabo en español. La segunda parte del taller en inglés se encuentra justo después de esta

sección, igualmente con actividades que deberán realizarse antes del taller en el idioma

correspondiente. Se recomienda que las primeras dos horas de este taller se ofrezcan en

español, mientras que en las últimas dos horas se hable en inglés. Tanto el facilitador como

los estudiantes deberán utilizar el idioma asignado para las actividades antes y durante el

taller. Como una medida flexible, que no afecta el modelo de enseñanza, el facilitador podría

alterar el orden de los idiomas. Sin embargo, es importante aclarar que bajo ninguna

circunstancia se promueve que se mezclen los mismos.


Durante el taller, el estudiante:

Contenido

1. Sintetizará la historia de la Constitución de Florida y su preámbulo en una actividad

escrita.

2. Interpretará los Artículos de la Constitución de Florida en un ejercicio de lectura

profunda.

3. Evaluará la composición de las tres ramas del gobierno de Florida y sus funciones en

un bosquejo detallado.

Lenguaje

1. Recopilará fuentes y recursos relevantes que generen una síntesis de la historia de la

Constitución de Florida y su preámbulo, seleccionando cuidadosamente las fuentes

académicas necesarias que le ayuden a formar una opinión clara sobre el tema.

2. Aplicará correctamente el lenguaje profesional y jurídico aprendido durante el curso

durante la evaluación escrita sobre las funciones del Poder Legislativo, Poder

Ejecutivo y Poder Judicial.

B. Vocabulario

1. Gobernador


2. Gabinete de gobierno

3. Incumbente

4. Preámbulo

C. Actividades que realizará antes del taller

1. Investigue, defina y estudie el vocabulario provisto para este taller.

2. Utilice la Biblioteca Virtual, o el Centro de Recursos de Aprendizaje de sus campus,

investigue sobre la Constitución de Florida y sintetice la información al contestar las

siguientes preguntas:

a. ¿En qué año fue redactada originalmente?

b. ¿En qué año fue revisada?

c. ¿Ha sido enmendada posteriormente?

d. ¿Qué establece el Preámbulo de la Constitución?

e. ¿Cuántos artículos tiene la Constitución de Florida?

f. ¿Qué Artículo de la Constitución crea el Poder Legislativo?

g. ¿Qué Artículo de la Constitución crea el poder Ejecutivo?

h. ¿Qué Artículo de la Constitución crea el poder Judicial?

Vaya al foro de discusión escrita preparado por el facilitador en Blackboard y publique

sus respuestas en la plataforma. Reaccione a las respuestas de por lo menos dos

colegas. El lenguaje de esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice B: Rúbrica

de Construcción de Párrafos. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el

portafolio digital.

3. Interprete detenidamente los Artículos III, IV y V de la Constitución de Florida e

investigue quiénes son los actuales miembros del Poder Ejecutivo y los actuales

jueces del Tribunal Supremo de Florida. Prepare un bosquejo detallado donde evalúe

la composición y funciones del Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.

Conteste las siguientes preguntas para crear su bosquejo apropiadamente:

a. ¿Cuál es la función de cada una de las ramas de gobierno?

b. ¿Cómo está compuesta cada una de las ramas de gobierno? ¿Cuántos

miembros?

c. ¿Quién ocupa actualmente el cargo del primer Ejecutivo de Florida (Gobernador

de Florida)?


d. ¿Quién es el Teniente Gobernador? ¿Cuáles son sus funciones?

e. ¿Quiénes son los miembros del Gabinete?

f. ¿Quiénes son los jueces incumbentes (Justices) del Tribunal Supremo de

Florida?

4. Recuerde completar las actividades previas al taller que corresponden al componente

en inglés de este taller.

D. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador repasará los conceptos estudiados en el taller cuatro fomentando la

participación del grupo.

2. El facilitador conducirá una discusión abierta sobre la historia y preámbulo de la

Constitución de Florida y cómo se conforma la misma.

3. El facilitador dibujará una tabla en la pizarra de tres columnas. Cada columna

representará uno de los tres poderes del gobierno de Florida: Ejecutivo, Legislativo y

Judicial. Los estudiantes pasarán a la pizarra voluntariamente y completarán la tabla

con información sobre la composición de cada una de las ramas de gobierno e

incluirán el nombre del actual incumbente en el cargo, donde aplique. Luego el

facilitador discutirá ampliamente las funciones de cada una de las ramas de gobierno

y la composición de estas utilizando la tabla creada por los estudiantes, corrigiendo

cualquier error que pueda encontrarse en la misma. El lenguaje de esta actividad se

evaluará utilizando el Apéndice F: Rúbrica de participación.


WORKSHOP FIVE

Part II of II

This is the second part of the workshop, which also contains activities that must be

completed before the workshop, along with the ones in the Spanish section. It is

recommended that the first two hours of this workshop be offered in Spanish, while the

last two hours be spoken in English. Both the facilitator and the students must use the

language assigned for the activities before and during the workshop. As a flexible

measure, which does not affect the teaching model, the facilitator could alter the order of

the languages. However, it is important to clarify that under no circumstances is the

combination of languages promoted.



Content

1. Relate the Supremacy Clause, Article VI of the United States Constitution, and

the State’s Constitution in a VoiceThread activity.

2. Compare the relationship between the Adequate and Independent State

Grounds doctrine with the State’s Sovereignty during a collaborative exercise in

class.

3. Interpret which are the powers reserved to the states, also referred to as State’s

Police Powers, in relation to the 10th Amendment of the United States

Constitution, following a guided discussion during class.

Language

1. Demonstrate understanding on what colleagues expose during an oral exercise

concerning the relationship between the Supremacy Clause, Article VI of the

United States Constitution, and the State’s Constitution, in order to present

arguments and constructive criticism about their statements.

2. Participate in an oral exercise following guided questions, employing accurate

vocabulary and enunciation.

B. Vocabulary


1. Adequate and Independent State Grounds

2. Police Power

3. State’s Sovereignty

4. Lieutenant governor

C. Activities to be completed before the Workshop

1. Research, define and study the vocabulary provided for this workshop.

2. Visit the Virtual Library to review the Supremacy Clause, Article VI of the United

States Constitution.

a. What do you think is the importance of this Clause in relation to the State’s

Constitution?

b. Can the rights under the Constitution of Florida be more protective than the

rights granted by the Federal Constitution? Why?

Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and orally

explain the relationship among these aspects, using the legal vocabulary that is

relevant to the topic. Afterward, listen and provide feedback to the delivery of at

least two of your colleagues’ recordings. The language of this activity will be

evaluated using Appendix E: Oral Communication Skills Rubric. Be prepared to

discuss this topic in class.

3. Research and study the “Adequate and Independent State Grounds” doctrine

and answer the following questions:

a. How is the United States Supreme Court’s jurisdiction limited under this

doctrine?

b. What is a judgment solved under adequate and/or independent State

grounds?

c. What is a Court without jurisdiction? What does it mean?

d. Be prepared for a collaborative activity in class.

4. Review the 10th Amendment of the United States Constitution. Which are the

powers reserved to the States? These powers are also known as State Police

Powers and are divided in four main categories. Which are those categories?

Be prepared for a collaborative activity in class.


E. Application Activities during the Workshop

1. The facilitator will ask open questions about student’s understanding of the

Supremacy Clause, and will lead a group discussion using the following

questions:

a. What is the importance of this Clause in relation to the State’s Constitution?

b. Can the rights under the Constitution of Florida be more protective than the

rights granted by the Federal Constitution? Why?

c. The language of this activity will be assessed using Appendix F: Participation

Rubric.

2. The facilitator will review the 10th Amendment of the United States Constitution

and will ask the students about their understanding of these two doctrines:

“Adequate and Independent State Grounds” and “States Police Powers”.

3. After review of the Supremacy Clause, the Adequate and Independent State

Grounds Doctrine and State’s Police Powers, the facilitator will lead an open

discussion using the following questions:

a. Does the federal government have a complete and absolute power over the

states? Is it limited?

b. Is the jurisdiction of the Supreme Court of the United States limited? By what?

c. What do you understand for the concept State Sovereignty?

d. Which are the powers that have been reserved to the States?

e. How was the Federal government empowered or created? Who gave them that

power?

f. What do you think happens when there is a conflict between federal and state

law?

Each student must actively participate in the discussion, making sure to employ

clear pronunciation and legal vocabulary, as learned throughout the course. The

language of this activity will be assessed using Appendix E: Oral Communication

Rubric.

4. The students will prepare a self-reflection on what they found more interesting

about the class, state some of the basic concepts they learned, and if they feel

the class has any means of improvement. The facilitator may include more topics


to this exercise or choose a new one. Include the copy of your self-reflection in

your Digital Performance Portfolio.

5. The facilitator will allow the students some time to finalize and submit their digital

portfolios, and will advise the students to make sure every assignment is

submitted through Blackboard.


RESOURCES & SUPPORT


APPENDIX A

Enumerated Powers /

Delegated Powers

Reserved Powers Implied Powers

Definition of Concept:



(State the Article and

Section of the U.S.

Constitution that delegates

this power and to whom)


Section of the U.S.




Section of the U.S.



List the Enumerated

Powers as stated in the

U.S. Constitution

List Examples of the

Reserved Powers

Which are the Implied

Powers referred to in the

U.S. Constitution?


APPENDIX B

GUIDE TO ANALIZE A LEGAL CASE

Facts

Summary of the relevant facts of the case.

What happened? What are the facts that brought the case to the Supreme Court?

Issue / Controversy

The reason for which the case was brought to the Supreme Court.

What is the issue the Supreme Court must resolve?

Decision of the Court

What decision was taken by the Supreme Court in the case?

Write a summary of the Court’s Opinion

Legal Fundament

Include a summary of the legal reasons the Court used to reach its decision of the case.

What laws or legal doctrines were used by the Court to reach its Decision?

Dissenting or Concurring Opinion

Any Dissenting Opinion in the case? Was any judge in disagreement with the majority opinion?

Any Concurring Opinion? Did any judge reach the same conclusion but uses a different legal

basis for his opinion?


Student’s Comment or Opinion on the Case

Write a critical opinion or reaction to the Court’s Decision in this case.


APPENDIX C


APPENDIX D

DEBIDO PROCESO DE LEY

“Due Process of Law”

SUSTANTIVO PROCESAL

Definición de Concepto:

Definición de Concepto:

Fuente de Derecho

Mencione el artículo y/o Enmienda

Constitucional que establece este

derecho:

1. ____________________________

2. ____________________________

Garantías Procesales

¿Qué interés o derecho fundamental

debe verse afectado para que se activen

las garantías constitucionales del

Debido Proceso de Ley?

1. _______________________

2. _______________________

3. _______________________

Mencione las garantías procesales

establecidas para cumplir con el

Debido Proceso de Ley:

-

-

-


-

-

-

-


Appendix I: Rubric for Essays and Written Materials


Appendix II: Rubric for Audiovisual Presentation


Appendix III: Evaluation Rubric for Oral Discussion in Class


Ap

énd

ice

IV–

Rú

bri

ca p

ara

eva

lua

r a

ná

lisi

s d

e ca

sos

en g

rup

o

Tem

a_______________ N

om

bre

del

est

ud

ian

te _

_______________ F

ech

a______________

S

co

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

____

____

____

____

____

____

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Mu

estr

a p

oco

en

ten

dim

ien

to d

e la

s si

tua

cio

nes

, p

rob

lem

as

imp

ort

an

tes,

sit

ua

ció

n

act

ua

l y

tem

as

estr

até

gic

os.

C

ues

tio

nes

crí

tica

s y

p

rob

lem

as

imp

ort

an

tes

qu

e a

po

ya

n e

l a

ná

lisi

s d

e ca

so f

uer

on

ma

l id

enti

fica

do

s,

an

ali

zad

os

y a

po

yad

os.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

no

fu

ero

n

iden

tifi

cad

os.

No

se

dem

ost

raro

n

reco

men

da

cio

nes

y/o

p

lan

es d

e a

cció

n.

No

se

pro

po

rcio

nó

d

ato

s co

ncr

eto

s o

h

ech

os

nec

esa

rio

s p

ara

a

po

ya

r el

an

áli

sis

y

con

clu

sio

nes

.

Sta

nd

ard

(2

)

Mu

estr

a

ente

nd

imie

nto

a

dec

ua

do

de

las

situ

aci

on

es,

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s, s

itu

aci

ón

a

ctu

al

y t

ema

s es

tra

tég

ico

s.

Cu

esti

on

es c

ríti

cas

y

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s q

ue

ap

oy

an

el

an

áli

sis

de

caso

fu

ero

n

pa

rcia

lmen

te

iden

tifi

cad

os,

a

na

liza

do

s y

ap

oya

do

s.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

fuer

on

id

enti

fica

do

s p

arc

ialm

ente

.

Se

dem

ost

raro

n

alg

un

as

reco

men

da

cio

nes

y/o

p

lan

es d

e a

cció

n.

Da

tos

o h

ech

os

se

refi

rier

on

de

vez

en

cu

an

do

seg

ún

n

eces

ari

o p

ara

ap

oya

r el

an

áli

sis

y

con

clu

sio

nes

.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Mu

estr

a

ente

nd

imie

nto

su

per

ior

de

las

situ

aci

on

es,

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s, s

itu

aci

ón

a

ctu

al

y t

ema

s es

tra

tég

ico

s.

Cu

esti

on

es c

ríti

cas

y

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s q

ue

ap

oy

an

el

an

áli

sis

de

caso

fu

ero

n

com

ple

tam

ente

id

enti

fica

do

s,

an

ali

zad

os

y a

po

yad

os.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

fuer

on

id

enti

fica

do

s cl

ara

y

com

ple

tam

ente

.

Se

pro

po

rcio

na

ron

re

com

end

aci

on

es

efec

tiv

as,

so

luci

on

es y

p

lan

es d

e a

cció

n.

Da

tos

o h

ech

os

qu

e fu

ero

n r

efer

ido

s cu

an

do

fu

e n

eces

ari

o

pa

ra a

po

ya

r el

an

áli

sis

y c

on

clu

sio

nes

.

Eva

lua

tio

n

Ex

pli

ca

ció

n c

lara

de

lo

s t

em

as e

str

até

gic

os e

se

ncia

les.

Lo

s p

rob

lem

as,

el

alc

an

ce y

la

ser

ied

ad

de

los

arg

um

ento

s fu

e id

enti

fica

da

cla

ram

ente

en

lo

s d

eba

tes.

Hu

bo

un

dia

gn

óst

ico

bie

n e

nfo

cad

o d

e si

tua

cio

nes

est

raté

gic

as

y

pro

ble

ma

s es

enci

ale

s q

ue

dem

ost

raro

n u

na

bu

ena

co

mp

ren

sió

n d

e la

si

tua

ció

n a

ctu

al

de

la e

mp

resa

y s

itu

aci

on

es e

stra

tég

ica

s.

No

per

dió

tie

mp

o e

n r

esu

mir

la

in

form

aci

ón

ya

en

con

tra

da

en

el

caso

.

Arg

um

en

tos v

áli

do

s;

an

áli

sis

de

resu

lta

do

s f

ina

ncie

ros d

eta

lla

do

s y

co

n d

eta

lles d

e a

po

yo

re

leva

nte

s.

Ló

gic

am

ente

org

an

iza

do

s, p

un

tos

y a

rgu

men

tos

esen

cia

les,

im

po

rta

nte

s cr

iter

ios

pa

ra l

a e

va

lua

ció

n d

e es

tra

teg

ias

de

neg

oci

o

fáci

lmen

te s

e id

enti

fica

ron

. P

rob

lem

as

y s

itu

aci

on

es c

ríti

cas

qu

e a

po

ya

n e

l a

ná

lisi

s d

e ca

so f

uer

on

id

enti

fica

do

s y

cla

ram

ente

an

ali

zad

os

y a

po

ya

do

s.

An

áli

sis

y e

va

lua

ció

n a

pro

pia

do

s,

sín

tesis

de

la i

nd

ustr

ia e

sp

ecif

ica

fue

ron

id

en

tifi

ca

do

s.

Hu

bo

su

fici

ente

in

form

aci

ón

pa

ra r

eali

zar

un

an

áli

sis

en

pro

fun

did

ad

.

Se

iden

tifi

caro

n l

os

con

tro

lad

ore

s d

e ca

mb

io d

e lo

s p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes.

Sín

tesi

s, a

ná

lisi

s y

ev

alu

aci

on

es f

uer

on

cla

ram

ente

pre

sen

tad

as

y

ap

oy

ad

as

de

ma

ner

a c

lara

y e

fica

z.

Co

nclu

sio

nes y

re

co

me

nd

acio

ne

s s

on

co

ng

rue

nte

s c

on

el a

ná

lisis

estr

até

gic

o.

Rec

om

end

aci

on

es e

spec

ífic

as

o p

lan

es d

e a

cció

n p

rev

isto

s.

Da

tos

o h

ech

os

fuer

on

ref

erid

os

seg

ún

nec

esa

rio

pa

ra a

po

ya

r el

a

ná

lisi

s y

co

ncl

usi

on

es.

Co

ncl

usi

on

es y

rec

om

end

aci

on

es f

uer

on

pre

sen

tad

os

y a

po

ya

do

s d

e m

an

era

cl

ara

y e

fica

z.


Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

Punto

s: (

Conte

nid

o___ /

15 =

___ x

.70 =

___)

+ L

enguaj

e ___ /

30 =

___

x . 3

0____)

=_______

*L

a c

ali

fica

ción

tota

l se

obte

nd

rá a

l co

mbin

ar

el p

orc

enta

je d

el 7

0 %

de

conte

nid

o d

e dic

ha

rú

bri

ca c

on

el

po

rcen

taje

del

30

% d

e

len

gu

aje

.

Com

enta

rios:

_

_____________________________________________

______________

Nom

bre

del

faci

lita

dor_

______________________

F

ech

a___

_________________

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

ma

l id

enti

fica

do

s y

a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

p

ensa

do

an

áli

sis

y

razo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. G

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, es

crit

ura

p

rofe

sio

na

l y

sin

tax

is

nec

esit

a m

ejo

rar

sig

nif

ica

tiv

am

ente

, n

o

sig

ue

el f

orm

ato

AP

A.

Sta

nd

ard

(2

)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

iden

tifi

cad

os

pa

rcia

lmen

te y

a

po

ya

do

s o

casi

on

alm

ente

co

n u

n

bu

en p

ensa

do

an

áli

sis

y r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. A

dec

ua

da

gra

má

tica

, o

rto

gra

fía

, p

un

tua

ció

n,

escr

itu

ra p

rofe

sio

na

l y

si

nta

xis

, n

eces

ita

m

ejo

rar

uso

de

AP

A.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

cla

ram

ente

id

enti

fica

do

s y

a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

p

ensa

do

an

áli

sis

y

razo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. E

xce

len

te g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is,

uti

liza

AP

A

ad

ecu

ad

am

ente

.

Eva

lua

tio

n

Org

an

iza

ció

n a

de

cu

ad

a,

escri

tura

pro

fesio

na

l y f

lujo

ló

gic

o

de

an

álisis

, fo

rma

to A

PA

.

Arg

um

ento

s cl

av

es l

óg

ica

men

te o

rga

niz

ad

os,

co

mu

nic

ad

os

ver

ba

lmen

te y

se

uti

liza

ron

cri

teri

os

imp

ort

an

tes

pa

ra

eva

lua

r la

ló

gic

a d

el n

ego

cio

so

n f

áci

lmen

te i

den

tifi

cad

os

y

es c

om

un

ica

do

al

gru

po

.

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

pen

sad

o

an

áli

sis,

co

n u

n r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o e

n l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

.

Ad

ecu

ad

a g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, co

mu

nic

a

pu

nto

de

vis

ta e

n t

erce

ra p

erso

na

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is.


Appendix IV: Group Case Analysis Rubric A

pén

dic

e IV

– G

rou

p C

ase

An

aly

sis

Ru

bri

c

Tem

a_______________ N

om

bre

del

est

ud

ian

te _

_______________ F

ech

a______________

S

co

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

____

____

____

____

____

____

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Sh

ow

s li

ttle

u

nd

erst

an

din

g o

f th

e is

sues

, k

ey p

rob

lem

s,

an

d t

he

pre

sen

ted

si

tua

tio

n a

nd

str

ate

gic

is

sues

.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e p

oo

rly

id

enti

fied

, a

na

lyze

d,

an

d s

up

po

rted

.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es

ina

deq

ua

te.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

no

t p

rov

ided

.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s n

eces

sary

to

su

pp

ort

th

e a

na

lysi

s a

nd

co

ncl

usi

on

s w

as

no

t p

rov

ided

.

Sta

nd

ard

(2

)

Sh

ow

s a

deq

ua

te

un

der

sta

nd

ing

of

the

issu

es,

key

pro

ble

ms,

a

nd

th

e p

rese

nte

d

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic

issu

es.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e p

art

iall

y

iden

tifi

ed,

an

aly

zed

, a

nd

su

pp

ort

ed.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es w

ere

pa

rtia

lly

id

enti

fied

.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

wer

e p

art

iall

y p

rov

ided

.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s w

ere

occ

asi

on

all

y

refe

rred

wh

en

nec

essa

ry t

o s

up

po

rt

the

an

aly

sis

an

d

con

clu

sio

ns.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Sh

ow

s su

per

ior

un

der

sta

nd

ing

of

the

issu

es,

key

pro

ble

ms,

a

nd

th

e p

rese

nte

d

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic

issu

es.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e cl

earl

y

iden

tifi

ed,

an

aly

zed

, a

nd

su

pp

ort

ed.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es w

ere

clea

rly

id

enti

fied

.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s,

solu

tio

ns,

an

d/o

r p

lan

s o

f a

ctio

n w

ere

pro

vid

ed.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s w

ere

refe

rred

wh

en

nec

essa

ry t

o s

up

po

rt

the

an

aly

sis

an

d

con

clu

sio

ns.

Eva

lua

tio

n

Cle

ar

ex

pla

na

tio

n o

f k

ey s

tra

teg

ic i

ssu

es

Th

e p

rob

lem

s, s

cop

e, a

nd

ser

iou

snes

s w

as

clea

rly

id

enti

fied

in

th

e d

iscu

ssio

ns.

Th

ere

wa

s a

wel

l-fo

cuse

d d

iag

no

sis

of

stra

teg

ic i

ssu

es a

nd

key

p

rob

lem

s th

at

dem

on

stra

ted

a g

oo

d g

rasp

of

the

com

pa

ny

’s p

rese

nt

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic i

ssu

es.

Did

no

t w

ast

e sp

ace

-su

mm

ari

zin

g i

nfo

rma

tio

n a

lrea

dy

fo

un

d i

n t

he

case

.

Va

lid

arg

um

en

ts;

an

aly

sis

of

fin

an

cia

l p

erf

orm

an

ce

wit

h r

ele

va

nt

su

pp

ort

ive d

eta

il

-Lo

gic

all

y o

rga

niz

ed,

key

po

ints

, k

ey a

rgu

men

ts,

an

d i

mp

ort

an

t cr

iter

ia

for

eva

lua

tin

g b

usi

nes

s st

rate

gie

s w

ere

easi

ly i

den

tifi

ed

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey p

rob

lem

s th

at

sup

po

rted

th

e C

ase

An

aly

sis

wer

e id

enti

fied

an

d c

lea

rly

an

aly

zed

an

d s

up

po

rted

.

Ap

pro

pri

ate

an

aly

sis

, e

va

lua

tio

n,

syn

thesis

fo

r th

e s

pe

cif

ic in

du

str

y

ide

nti

fie

d

Th

ere

wa

s co

mp

lete

da

ta o

n w

hic

h t

o b

ase

a t

ho

rou

gh

an

aly

sis

Key

ch

an

ge

dri

ver

s u

nd

erly

ing

th

e is

sues

wer

e id

enti

fied

.

Sy

nth

esis

, a

na

lysi

s, a

nd

ev

alu

ati

on

s w

ere

clea

rly

pre

sen

ted

an

d

sup

po

rted

in

a l

iter

ate

an

d e

ffec

tive

ma

nn

er.

Co

nclu

sio

ns a

nd

re

co

mm

en

dati

on

s a

re c

on

gru

en

t w

ith

str

ate

gic

an

aly

sis

Sp

ecif

ic r

eco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

pro

vid

ed.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s w

ere

refe

rred

to

wh

en n

eces

sary

to

su

pp

ort

th

e a

na

lysi

s a

nd

co

ncl

usi

on

s.

Rec

om

men

da

tio

ns

an

d c

on

clu

sio

ns

wer

e p

rese

nte

d a

nd

su

pp

ort

ed i

n

a l

iter

ate

an

d e

ffec

tiv

e m

an

ner

.


Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

Poin

ts:

(conte

nt:

____ /

15 =

______ x

.70)

+ (

Lan

guag

e: __/3

0 =

______

x .30)

=___________

*T

he

fin

al

gra

de

wil

l b

e o

bta

ined

fro

m t

he

sum

of

the

70%

conte

nt

and 3

0 %

language

of

this

ru

bri

c.

Com

enta

rios:

Faci

lita

tor

nam

e_____

___

_________

D

ate

______________

____________

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Key

po

ints

wer

e p

oo

rly

id

enti

fied

an

d

sup

po

rted

wit

h a

wel

l th

ou

gh

t o

ut

rati

on

ale

b

ase

d o

n a

pp

lyin

g

spec

ific

co

nce

pts

or

an

aly

tica

l fr

am

ewo

rks

to t

he

da

ta p

rov

ided

in

th

e ca

se.

Gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

nee

ds

sig

nif

ica

nt

imp

rov

emen

t.

Sta

nd

ard

(2

)

Key

po

ints

wer

e p

art

iall

y i

den

tifi

ed a

nd

su

pp

ort

ed w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le

ba

sed

on

ap

ply

ing

sp

ecif

ic c

on

cep

ts o

r a

na

lyti

cal

fra

mew

ork

s to

th

e d

ata

pro

vid

ed i

n

the

case

.

Ad

equ

ate

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Key

po

ints

wer

e cl

earl

y

iden

tifi

ed a

nd

su

pp

ort

ed w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le

ba

se d

on

ap

ply

ing

sp

ecif

ic c

on

cep

ts o

r a

na

lyti

cal

fra

mew

ork

s to

th

e d

ata

pro

vid

ed i

n

the

case

.

Ex

cell

ent

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.

Eva

lua

tio

n

Pro

pe

r o

rgan

iza

tio

n,

pro

fessio

na

l w

riti

ng

, a

nd

lo

gic

al fl

ow

of

an

aly

sis

. A

PA

fo

rma

ttin

g

Lo

gic

all

y o

rga

niz

ed,

key

po

ints

, k

ey a

rgu

men

ts m

ad

e v

erb

all

y,

an

d i

mp

ort

an

t cr

iter

ia f

or

eva

lua

tin

g t

he

bu

sin

ess

log

ic e

asi

ly i

den

tifi

ed a

nd

co

mm

un

ica

ted

to

th

e g

rou

p.

Key

po

ints

wer

e su

pp

ort

ed w

ith

id

enti

fied

an

d s

up

po

rted

w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le b

ase

d o

n a

pp

lyin

g

spec

ific

co

nce

pts

or

an

aly

tica

l fr

am

ewo

rks

to t

he

da

ta

pro

vid

ed i

n t

he

case

.

Pro

per

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, 3

rd p

erso

n

ob

ject

ive

vie

w,

pro

fess

ion

al

wri

tin

g,

an

d s

ynta

x.


Ap

énd

ice

IV–

Rú

bri

ca p

ara

eva

lua

r a

ná

lisi

s d

e ca

sos

en g

rup

o

Tem

a_______________ N

om

bre

del

est

ud

ian

te _

_______________ F

ech

a______________

S

co

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

____

____

____

____

____

____

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Mu

estr

a p

oco

en

ten

dim

ien

to d

e la

s si

tua

cio

nes

, p

rob

lem

as

imp

ort

an

tes,

sit

ua

ció

n

act

ua

l y

tem

as

estr

até

gic

os.

C

ues

tio

nes

crí

tica

s y

p

rob

lem

as

imp

ort

an

tes

qu

e a

po

ya

n e

l a

ná

lisi

s d

e ca

so f

uer

on

ma

l id

enti

fica

do

s,

an

ali

zad

os

y a

po

yad

os.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

no

fu

ero

n

iden

tifi

cad

os.

No

se

dem

ost

raro

n

reco

men

da

cio

nes

y/o

p

lan

es d

e a

cció

n.

No

se

pro

po

rcio

nó

d

ato

s co

ncr

eto

s o

h

ech

os

nec

esa

rio

s p

ara

a

po

ya

r el

an

áli

sis

y

con

clu

sio

nes

.

Sta

nd

ard

(2

)

Mu

estr

a

ente

nd

imie

nto

a

dec

ua

do

de

las

situ

aci

on

es,

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s, s

itu

aci

ón

a

ctu

al

y t

ema

s es

tra

tég

ico

s.

Cu

esti

on

es c

ríti

cas

y

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s q

ue

ap

oy

an

el

an

áli

sis

de

caso

fu

ero

n

pa

rcia

lmen

te

iden

tifi

cad

os,

a

na

liza

do

s y

ap

oya

do

s.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

fuer

on

id

enti

fica

do

s p

arc

ialm

ente

.

Se

dem

ost

raro

n

alg

un

as

reco

men

da

cio

nes

y/o

p

lan

es d

e a

cció

n.

Da

tos

o h

ech

os

se

refi

rier

on

de

vez

en

cu

an

do

seg

ún

n

eces

ari

o p

ara

ap

oya

r el

an

áli

sis

y

con

clu

sio

nes

.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Mu

estr

a

ente

nd

imie

nto

su

per

ior

de

las

situ

aci

on

es,

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s, s

itu

aci

ón

a

ctu

al

y t

ema

s es

tra

tég

ico

s.

Cu

esti

on

es c

ríti

cas

y

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s q

ue

ap

oy

an

el

an

áli

sis

de

caso

fu

ero

n

com

ple

tam

ente

id

enti

fica

do

s,

an

ali

zad

os

y a

po

yad

os.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

fuer

on

id

enti

fica

do

s cl

ara

y

com

ple

tam

ente

.

Se

pro

po

rcio

na

ron

re

com

end

aci

on

es

efec

tiv

as,

so

luci

on

es y

p

lan

es d

e a

cció

n.

Da

tos

o h

ech

os

qu

e fu

ero

n r

efer

ido

s cu

an

do

fu

e n

eces

ari

o

pa

ra a

po

ya

r el

an

áli

sis

y c

on

clu

sio

nes

.

Eva

lua

tio

n

Ex

pli

ca

ció

n c

lara

de

lo

s t

em

as e

str

até

gic

os e

se

ncia

les.

Lo

s p

rob

lem

as,

el

alc

an

ce y

la

ser

ied

ad

de

los

arg

um

ento

s fu

e id

enti

fica

da

cla

ram

ente

en

lo

s d

eba

tes.

Hu

bo

un

dia

gn

óst

ico

bie

n e

nfo

cad

o d

e si

tua

cio

nes

est

raté

gic

as

y

pro

ble

ma

s es

enci

ale

s q

ue

dem

ost

raro

n u

na

bu

ena

co

mp

ren

sió

n d

e la

si

tua

ció

n a

ctu

al

de

la e

mp

resa

y s

itu

aci

on

es e

stra

tég

ica

s.

No

per

dió

tie

mp

o e

n r

esu

mir

la

in

form

aci

ón

ya

en

con

tra

da

en

el

caso

.

Arg

um

en

tos v

áli

do

s;

an

áli

sis

de

resu

lta

do

s f

ina

ncie

ros d

eta

lla

do

s y

co

n d

eta

lles d

e a

po

yo

re

leva

nte

s.

Ló

gic

am

ente

org

an

iza

do

s, p

un

tos

y a

rgu

men

tos

esen

cia

les,

im

po

rta

nte

s cr

iter

ios

pa

ra l

a e

va

lua

ció

n d

e es

tra

teg

ias

de

neg

oci

o

fáci

lmen

te s

e id

enti

fica

ron

. P

rob

lem

as

y s

itu

aci

on

es c

ríti

cas

qu

e a

po

ya

n e

l a

ná

lisi

s d

e ca

so f

uer

on

id

enti

fica

do

s y

cla

ram

ente

an

ali

zad

os

y a

po

ya

do

s.

An

áli

sis

y e

va

lua

ció

n a

pro

pia

do

s,

sín

tesis

de

la i

nd

ustr

ia e

sp

ecif

ica

fue

ron

id

en

tifi

ca

do

s.

Hu

bo

su

fici

ente

in

form

aci

ón

pa

ra r

eali

zar

un

an

áli

sis

en

pro

fun

did

ad

.

Se

iden

tifi

caro

n l

os

con

tro

lad

ore

s d

e ca

mb

io d

e lo

s p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes.

Sín

tesi

s, a

ná

lisi

s y

ev

alu

aci

on

es f

uer

on

cla

ram

ente

pre

sen

tad

as

y

ap

oy

ad

as

de

ma

ner

a c

lara

y e

fica

z.

Co

nclu

sio

nes y

re

co

me

nd

acio

ne

s s

on

co

ng

rue

nte

s c

on

el a

ná

lisis

estr

até

gic

o.

Rec

om

end

aci

on

es e

spec

ífic

as

o p

lan

es d

e a

cció

n p

rev

isto

s.

Da

tos

o h

ech

os

fuer

on

ref

erid

os

seg

ún

nec

esa

rio

pa

ra a

po

ya

r el

a

ná

lisi

s y

co

ncl

usi

on

es.

Co

ncl

usi

on

es y

rec

om

end

aci

on

es f

uer

on

pre

sen

tad

os

y a

po

ya

do

s d

e m

an

era

cl

ara

y e

fica

z.


Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

Punto

s: (

Conte

nid

o___ /

15 =

___ x

.70 =

___)

+ L

enguaj

e ___ /

30 =

___

x . 3

0____)

=_______

*

La

ca

lifi

caci

ón

to

tal

se o

bte

nd

rá a

l co

mb

ina

r el

po

rcen

taje

del

70

% d

e co

nte

nid

o d

e d

icha

rú

bri

ca c

on

el

po

rcen

taje

del

30

% d

e le

ng

ua

je.

Com

enta

rios:

_

_____________________________________________

______________

Nom

bre

del

faci

lita

dor_

______________________

F

ech

a___

_________________

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

ma

l id

enti

fica

do

s y

a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

p

ensa

do

an

áli

sis

y

razo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. G

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, es

crit

ura

p

rofe

sio

na

l y

sin

tax

is

nec

esit

a m

ejo

rar

sig

nif

ica

tiv

am

ente

, n

o

sig

ue

el f

orm

ato

AP

A.

Sta

nd

ard

(2

)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

iden

tifi

cad

os

pa

rcia

lmen

te y

a

po

ya

do

s o

casi

on

alm

ente

co

n u

n

bu

en p

ensa

do

an

áli

sis

y r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. A

dec

ua

da

gra

má

tica

, o

rto

gra

fía

, p

un

tua

ció

n,

escr

itu

ra p

rofe

sio

na

l y

si

nta

xis

, n

eces

ita

m

ejo

rar

uso

de

AP

A.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

cla

ram

ente

id

enti

fica

do

s y

a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

p

ensa

do

an

áli

sis

y

razo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. E

xce

len

te g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is,

uti

liza

AP

A

ad

ecu

ad

am

ente

.

Eva

lua

tio

n

Org

an

iza

ció

n a

de

cu

ad

a,

escri

tura

pro

fesio

na

l y f

lujo

ló

gic

o

de

an

álisis

, fo

rma

to A

PA

.

Arg

um

ento

s cl

av

es l

óg

ica

men

te o

rga

niz

ad

os,

co

mu

nic

ad

os

ver

ba

lmen

te y

se

uti

liza

ron

cri

teri

os

imp

ort

an

tes

pa

ra

eva

lua

r la

ló

gic

a d

el n

ego

cio

so

n f

áci

lmen

te i

den

tifi

cad

os

y

es c

om

un

ica

do

al

gru

po

.

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

pen

sad

o

an

áli

sis,

co

n u

n r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o e

n l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

.

Ad

ecu

ad

a g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, co

mu

nic

a

pu

nto

de

vis

ta e

n t

erce

ra p

erso

na

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is.