CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

Maestría en Educación a Distancia E-Learning

Objetos virtuales de aprendizaje

Prof. Lucindo Mora

Proceso creativo del curso virtual Química Orgánica. Éteres, epóxidos y alcoholes.

Aaron Tescari

C.I 7955070

Julio 2014

Resumen

La organización de un curso virtual en química orgánica específicamente en los temas de compuestos como éteres

,epóxidos y alcoholes bajo la plataforma moodle , requiere de una planificación y preparación intensa, durante la creación

del curso , se realizaron varias investigaciones simultaneas en diversos ámbitos, se planificaron los objetivos generales y

específicos, las competencias a las cuales deben llegar los alumnos, se realizó el diseño de los recursos digitales a utilizar,

las actividades, lo medios de comunicación síncronos y asíncronos ,y las evaluaciones correspondientes. Todo este

proceso de creación, para obtener un producto final con altos grados de flexibilidad, accesibilidad, usabilidad y

amigabilidad, debería favorecer el desarrollo de las actividades de aprendizaje, evaluación y seguimiento de los

participantes durante el desarrollo del curso.

Palabras clave: curso virtual, objetos de aprendizaje, moodle, estructura de cursos virtuales, química, elearning.

Abstract

The organization of an online course in organic chemistry topics specifically compounds like ethers, epoxides and alcohols

under the moodle platform, requires intense planning and preparation, during the creation of the course, several

simultaneous investigations were conducted in various fields, is planned general and specific objectives, competencies to

which students should arrive, design using digital resources, activities, means of synchronous and asynchronous

communication, and related monitoring was performed. This whole creation process to obtain a final product with high

degrees of flexibility, accessibility, usability and friendliness, should favor the development of learning activities, assessment

and monitoring of participants during the course.

Keywords: online course, learning objects, moodle, online course structure, chemistry, elearning.

Introducción

La creación de un curso virtual es una tarea laboriosa y que depende del cuidado de los detalles, además de la gran

cantidad de tiempo que se invierte en este tipo de proyectos, y aún más si solo es realizada por una sola persona ,teniendo

que actuar como diseñador gráfico, administrador del curso, creador de contenidos y otras responsabilidades adicionales..

Es por eso que a la hora de producir un curso virtual, debe planificarse cuidadosamente y contar con el apoyo de un

equipo de trabajo conformado por expertos en contenidos, diseñador gráfico, expertos en tics, entre otros. Las

metodologías utilizadas en el diseño eficiente de cursos en línea son variadas, les crucial, un cronograma de trabajo y un

presupuesto. Para producir un curso, es necesario contar con un proyecto, este requiere de la adecuada organización y

planificación, deben seguirse un conjunto de tareas y etapas, que lleven a fin término, un escenario de aprendizaje virtual.

Los lineamientos a seguir para un diseño de un curso virtual, deben estar íntimamente comprometidos con el docente y su

grupo de trabajo, el diseño, planificación, producción, implementación, publicación y evaluación ( DPIPE, Omar Miratía)

debe poseer coherencia en todos los aspectos, coherencia con el modelo pedagógico institucional, específicamente con el

componente vinculante de e-learning en la institución (roles, actores, estrategias, objetos de aprendizaje, objetos de

enseñanza, estándares y re-diseño curricular); la aplicación de medios de comunicación, sincrónicos y asincrónicos para

el acompañamiento del proceso educativo virtual, las pruebas que deben realizarse antes de la implementación y

publicación, la validación de los cursos , la escalabilidad, flexibilidad e interoperabilidad de los contenidos; elementos

pedagógicos, metodológicos y tecnológicos del curso virtual serán claves para el éxito o el rotundo fracaso del mismo.

Durante el diseño de este curso la información procesada fue inmensa, además de los diferentes modelos de diseño de

cursos virtuales que se investigaron, tales como ADDIES Y DPIPE, entre otros, y las diferentes herramientas para la

producción e implementación de los cursos, esto hizo que el proceso de creación del curso fuese lento y trastabillado,

creando probablemente una gran cantidad de cortos en la generación del mismo.

Estrategia de diseño del curso

La estrategia elegida para diseñar el curso virtual bajo moodle, fue tomada del trabajo del Profesor Omar Miratía (U.C.V ),

quien plantea un diseño basado en 5 pasos.

1) Diseño (Pensar el Curso. Conceptualización):

2) Producción (Crear el Curso. Armar y configurar el sitio):

3) Implementación (Hacer que el curso funcione, puesta en marcha):

4) Publicación (Colocarlo en la Internet. Subirla a la Web o LMS):

5) Evaluación (Desarrollar y evaluar el curso. Evaluación Formativa y sumativa)

Matriz de Planificación del curso

Nombre del Curso: Química orgánica. Éteres, epóxidos y alcoholes Tutor-Facilitador: Aaron Tescari

Competencia

(Objetivo)

Contenidos Medio o Recursos Actividades

(Interacción)

Evaluación

Proporcionar a los estudiantes una base sólida y equilibrada de conocimientos acerca de los grupos funcionales éteres, epóxidos y alcoholes

Desarrollar en los estudiantes la habilidad para aplicar sus conocimientos químicos, teóricos y prácticos, a la solución de problemas en Química.

Desarrollar en el estudiante, mediante la educación en Química orgánica, un rango de habilidades cognitivas y prácticas, y de competencias de carácter básicas o trasversales, relacionadas a continuación, valiosas tanto en aspectos químicos como no químicos.

Generar en los estudiantes la capacidad de valorar la importancia de la Química en el contexto industrial, económico, medioambiental y social. .

Tema 1 : grupo funcional éter, tipos de éteres, nomenclatura éteres, propiedades físicas y químicas de los éteres, obtención de éteres. Usos y aplicaciones de los éteres. Tema 2. Alcoholes grupo funcional alcohol, tipos de alcoholes, nomenclatura de alcoholes, propiedades físicas y químicas de los alcoholes, reacciones de alcoholes, obtención de alcoholes. Usos y aplicaciones de los alcoholes.

-Asignación de lecturas y presentaciones (issuu, scribd, prezi),pdf -Búsqueda en la Internet (Web). -videoclases vimeo -Cuestionarios de evaluación y autoevaluación (Moodle, Google Docs). -Foros y coevaluación (Moodle). -Chat (Moodle, Skype). -videoconferencias (Skype, hangouts). - clase interactiva. Adobe captivate .courselab

Asíncronas: -Intercambio de opiniones mediante el uso del correo electrónico. f -Recepción y/o entrega de trabajos y materiales. -Intercambio de información (archivos). -Discusión y aportes mediante el foro o lista de discusión. Síncronas: -Planificación de un Chat para discutir sobre el uso de las diferentes herramientas. -Uso del teléfono como medio de comunicación para aclarar dudas, whatsapp.

Formativa: -Respuesta a los mensajes de correo electrónico. -Revisión, observaciones y recomendaciones en relación a los trabajos consignados. -Resumen, observaciones y estímulos a los aportes a los foros, Chat y correos. Sumativa: -Ponderación objetiva de los trabajos 20%. -Participación en las diferentes actividades de interacción del curso (foros, chat) 30%. -Evaluaciones 50%.

Diseño del curso

El curso se encuentra bajo la plataforma moodle y a continuación se presentan una serie de capturas de pantalla explicando

cómo fue diseñado.

Se inicia con el título y un mensaje de bienvenida animada, explicando los contenidos y el propósito del curso.

Seguidamente se encuentra el programa del curso junto con algunas asignaciones iniciales y orientaciones antes de dar

comienzo al curso.

Se comienza con el primer tema , donde se incluyen los recursos y las actividades

Aquí se encuentra el tema 2, donde también está estructurado con los recursos y las actividades

Descripción de la experiencia de diseño del curso

En la primera fase al iniciar la planificación, se identificaron y definieron los objetivos generales y específicos, sabiendo que

este curso iría dirigido hacia el público de los alumnos de 5to año de bachillerato, pensé en varios contenidos y decidi elegir

2 temas de la química de los compuestos oxigenados, estos fueron el tema 1: éteres y epóxidos y el tema 2: alcoholes y

se definieron los contenidos a ser impartidos de cada tema.

A continuación se definieron los objetivos por contenido, creando una estructura de contenidos, y realice un análisis del

material y la forma de su creación, además de elegir los diferentes formatos del material, tales como pdf, videoclases,

lección interactiva con captivate, presentaciones en prezi, y exámenes en moodle.

En la siguiente etapa se elaboraron los objetos de aprendizaje, eligieron algunos ya creados que conforman el curso, y se

integraron a la plataforma moodle, seguidamente se realizó la comprobación del funcionamiento de cada uno de ellos.

Durante esta fase se crearon los foros, que pasan a formar parte de las evaluaciones formativas

Para finalizar se implementan estrategias de evaluación formativa y sumativa

Evaluación Formativa: Este tipo de evaluación se ha realizado a lo largo de todo el proceso de desarrollo, y principalmente

evaluando cada etapa según los objetivos específicos planteados.

Evaluación Sumativa: Es una revisión global del curso, donde se comparan los objetivos globales con los resultados finales.

Esta se desarrolla una vez terminado el proceso de creación de curso.

Se realizó una navegación completa por el curso y se probaron los objetos virtuales de aprendizaje para estar seguros de

su funcionamiento, se probaron en chrome y explorer, funcionando a la perfección.

Conclusiones

El diseño de un curso virtual bajo cualquier metodología de diseño instruccional es un proceso complejo, para romper el

paradigma de modalidad de enseñanza no es suficiente la digitalización del material, la creación de objetos virtuales y

simplemente dejarlo en manos de los alumnos, por lo que es necesario una validación o un método de validación que

permite determinar la eficiencia del curso antes de su implementación.

Para realizar la creación de un curso en modalidad elearning se requiere un esfuerzo inmenso, el tiempo empleado

pareciera superar los beneficios que obtendrá el profesor y el alumno, claro está que , durante el desarrollo del proyecto el

aprendizaje en el manejo del aula virtual y el manejo de los diferentes paquetes de creación de contenidos digitales fueron

invaluables.

Durante el desarrollo del proceso, se encontró documentación bien diversa con respecto al diseño instruccional para la

generación de cursos virtuales, no existe método rápido y claro para la creación de los cursos virtuales.

Aparentemente no hay una receta mágica para la creación de un curso virtual, debido a que las diferentes tendencias y

corrientes del pensamiento, son muy variadas. Sería interesante que un grupo realizara una investigación a profundidad y

generara un software , que guiara de forma lógica (if,then, else) en el proceso de creación de un curso virtual.

Referencias

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mp..ppt

Anexos

Objetos de aprendizaje en el curso. Imágenes

Lms diseñado en courselab

Curso en acción. Imágenes

Interacción durante el curso. Imágenes