programa nacional - connecting repositories · 2016. 5. 7. · director: vincent paronnaud -...

Programa Nacional

PRIMERA SEMANA

DE CINE

PARA SECUNDARIOS

Ministerio de Educación de la Nación

Ministro de EducaciónProf. Juan Carlos Tedesco

Secretario de EducaciónProf. Alberto Sileoni

AutoresPrograma «Escuela y Medios»

Dra. Roxana MorduchowiczLic. Atilio MarcónLic. Vanina Sylvestre

AsistentesConstanza BarredoDiego Marco del Pont

Co organizaCámara Argentina de Exhibidores Multipantallas (CAEM)

ApoyaFundación Arcor

AgradecimientosINCAAAlfa FilmsBuena VistaDistribution CompanyFoxPrimer PlanoUnited Internacional (UIP)

Octubre 2008

WarnerSony Pictures Aqua Films Lita Stantic Patagonik 100 BaresDisney

3

Desde aquel 28 de diciembre de 1895, día enque, en Francia, los hermanos Lumière proyectaronlas primeras imágenes cinematográficas, el cine jugóun papel fundamental en la representación de mun-dos reales e imaginarios. La pantalla grande refleja ygenera sentimientos, emociones, aprendizajes e iden-tificaciones. Aprendemos sobre una cultura y unasociedad que no conocemos personalmente, peroque el filme la hace familiar a nosotros. Y nos identi-ficamos y reconocemos en una escena, como muje-res, hombres, argentinos, latinoamericanos, docen-tes, alumnos, jóvenes o adultos que sentimos o vivi-mos lo mismo que el personaje o la historia del filme.

Por este enorme potencial y riqueza del cine, esque ver una película forma parte de nuestro capitalcultural. Cuando un adolescente no tiene la posibili-dad de ver cine, esta exclusión fortalece su exclusiónsocial, en la medida en que ve reducido un capital cul-tural que será decisivo para insertarse en la sociedad.

Ver cine en la escuela o ir con la escuela alcine, es permitirles a los chicos conocer una pelícu-la que nunca antes habían visto y compartir conellos filmes que no siempre eligen ver. Mirar cinedesde la escuela es formar a los alumnos para quedescubran historias nuevas, para que conozcan lasdiferentes formas de narrarlas, para que explorenotros lenguajes, para que disfruten y se emocionencon los personajes y para que reflexionen, comoespectadores, sobre lo que vieron y escucharon.Cuando ven cine con el docente, los alumnos sien-ten, se emocionan y aprenden. La escuela, entonces,

transmite a los chicos el placer de pensar el cine.Pensar y analizar un filme es preguntarse por

el mundo que aparece representado en la pantalla.Comprender esta representación del universo, noslleva a preguntarnos por nuestra propia percepcióne imagen del mundo. Es una reflexión sobre el modoen que damos sentido a lo que nos rodea y la mane-ra en que el cine le da sentido para nosotros.

Las historias filmadas representan a individuosy lugares cercanos o distantes a nosotros. Cuandomiramos un filme, conocemos “al otro” (su cultura,su personalidad, sus hábitos, sus sentimientos). Delmismo modo que “los otros” aprenden acerca de“nosotros” a partir de la imagen que sobre nosotros,ofrece un filme.

Las películas construyen identidades y, sobreestas identidades nos preguntamos cuando mira-mos cine.

Pensar el cine es importante. Igual que disfru-tarlo. Explorarlo, igual que vivirlo. Recrearlo yresignificarlo, además de mirarlo. Precisamente conesta idea construimos este programa. Hemos elegi-do filmes que nos permiten disfrutar el cine y tam-bién reflexionar sobre él. Hemos elegido filmes quehablan de “nosotros” y de “los otros”. Hemos elegi-do filmes que nos ayudan a explorar el lenguaje.Hemos elegido filmes que ofrecen diferentes mane-ras de contar una historia.

En suma, hemos elegido filmes que permitenunir el placer de mirar y el placer de pensar elcine.

El placer de ver y pensar el cine

AMELIE (2001)

Título Original: AMELIE (2001)

Director: Jean-Pierre Jeunet

Protagonistas: Audrey Tautou, MathieuKassovitz, Rufus, Yolande Moreau,Dominique Pinon.

Género: Comedia romántica

Duración: 120 min.

País de origen: Francia, Alemania

Sinopsis: Amelie es una persona que se hacreado su propia vida. Nacida en un entor-no hostil a la felicidad, ha suplido faltas decariño y de abundancia con una imaginacióndesbordante que convierte su existencia enuna fábula. Ella se asigna el papel del hadabuena y facilita las vidas de los demás conun toque de varita mágica. Pero es un hadahumana al fin, que se dará cuenta que tam-bién ella necesita de sus poderes.

5

nueve reinas (2000)

Título Original: NUEVE REINAS(2000)

Director: Fabián Bielinsky

Protagonistas: Ricardo Darín, LeticiaBrédice, Gastón Pauls, Tomás Fonzi

Género: Policial

Duración: 115´ aprox.

País de origen: Argentina

Sinopsis: Dos hombres estafadores,Marcos (vistiendo traje y personificandoal estereotipo de traidor) y Juan (unratero que necesita un dinero para sacara su padre de la cárcel) se conocen, apa-rentemente por casualidad, en el minimercado de una estación de gas, ubicadoen el microcentro de la Ciudad deBuenos Aires temprano en la mañana.Imprevistamente se verán envueltos enuna estafa importante. Un negocio urgen-te e inmediato que no les permitirá dudaren ningún momento.

4

diamante de sangre (2006)

Título Original: BLOOD DIAMOND (2006)

Director: Edward Zwick

Protagonistas: Jennifer Connelly, Leonardo DiCaprio, Djimon Hounsou

Género: Drama


País de Origen: Estados Unidos

Sinopsis: El filme relata la historia de un ex merce-nario de Zimbabwe y un pescador. Ambos hombresson africanos pero sus historias y circunstancias soncompletamente diferentes. Sus destinos se encuen-tran unidos de pronto, por la búsqueda en comúnpara recuperar un extraño diamante rosa, una pie-dra preciosa que puede cambiar una vida... o termi-narla. Todo sucede durante el caos de la guerra civilque se desató en Sierra Leona en 1990.

7

Babel (2006)

Título Original: BABEL (2006)

Director: Alejandro Gonzalez Iñarritu

Protagonistas: Cate Blanchett, Gael García Bernal, Brad Pitt

Género: Drama


País de Origen: Estados Unidos, México

Sinopsis: En las lejanas arenas del desierto de Marruecos suenaun disparo que desencadena una serie de acontecimientos fortuitosque servirá para conectar a una pareja estadounidense en su deses-perada lucha por sobrevivir, con los dos chicos marroquíes respon-sables involuntarios del accidente, una niñera que cruza la fronterade México ilegalmente con dos niños estadounidenses y una ado-lescente japonesa sorda y rebelde sobre cuyo padre pesa unaorden de captura. A pesar de las enormes distancias y de las cultu-ras tan antagónicas que los separan, estos cuatro grupos de perso-nas comparten un destino de aislamiento y dolor.

6

el bola (2000)

9

Título Original: EL BOLA (2000)

Director: Achero Mañas

Protagonistas: Juan José Ballesta, PabloGalán, Manuel Morón, Alberto Jiménez

Género: Drama


País de origen: España

Sinopsis: El Bola es un joven de 12 añosque vive una atmósfera violenta y sórdida.Su situación familiar, que oculta avergonza-do, lo incapacita para relacionarse y comu-nicarse con otros chicos. La llegada de unnuevo compañero al colegio, con quien des-cubre la amistad, y la posibilidad que ello lebrinda de conocer una realidad familiar dis-tinta por completo, le darán fuerzas paraenfrentarse a la suya.

niños del hombre (2006)

8

Título Original: CHILDREN OFMEN (2006)

Director: Alfonso Cuarón

Protagonistas: Clive Owen,Julianne Moore, Michael Caine,Chiwetel Ejiofor, Charlie Hunnam

Género: Thriller

Duración: 108 minutos

País de Origen: Inglaterra - EstadosUnidos

Sinopsis: Este filme, basado en elbest seller de P.D. James, retrata almundo de una próxima generación,que ha caído en la anarquía debido aun problema en la fertilidad de lapoblación. Un joven de 18 años, elciudadano más joven del planeta,muere y la humanidad se enfrenta asu propia extinción. Enmarcada enun Londres devastado por la violen-cia y grupos nacionalistas en pie deguerra, Children of Men sigue la his-toria de Theo (Owen) un ex-activis-ta, devenido en burócrata, que poraccidente queda al frente de la luchapor lograr la supervivencia del plane-ta. Theo se ve forzado a enfrentarsus propios demonios y a proteger laúltima esperanza que queda en lahumanidad.

kamchatka (2002)

11

Título Original: KAMCHATKA (2002)

Director: Marcelo Piñeyro

Protagonistas: Ricardo Darín, Cecilia Roth, Héctor Alterio, Tomas Fonzi

Género: Drama


País de Origen: Argentina, España

Sinopsis: Argentina, 1976. Una pareja de clase media profesional se ve perseguida por losmilitares por oponerse al régimen. Sus dos hijos, Harry y el Enano, sufren el hecho detener que esconderse en una casa de las afueras, lejos de su mundo cotidiano. Poco a pococomenzarán a disfrutar el nuevo entorno y el tiempo libre, donde la imaginación y nuevospersonajes harán lo suyo. Los militares llegarán cerca. Acorralados, los padres decidendejar a los niños con sus abuelos. Dejan también el juego favorito de Harry, el T.E.G., queesconde un secreto que el niño debe descubrir, y que le ayudará a resistir hasta que salgael sol sobre este país de invierno.

10

Desde que recuerdo, la sala de cine ha sido uno de losmejores lugares del mundo para mí. Solo, con amigos ocon mi familia, ir a ver películas siempre estuvo en eltope de mi lista de favoritos. Allí me sumergía en mundoslejanos, en realidades fantásticas, en universos que provo-caban a mi imaginación. Desde la butaca podía recorrerel mundo, conocer otras realidades y entender mejor loque me rodeaba. Gran parte de aquellas películas queconstruyeron mi imaginario infantil ya se me han borra-do. Pero hay algunas que han quedado indelebles en mimemoria, y siempre me vuelven sus imágenes, las emo-ciones que me provocaron, lo que me ayudaron a entender.

Una de las más entrañables es "El viejo y el niño", unavieja película francesa, en un bellísimo blanco y negro,que contaba la historia un niño judío que, en la Franciaocupada de 1943, debía buscar refugio en la casa decampo de un viejo antisemita. Separado de sus padres yde su identidad, el niño debía ocultar quién era parapoder sobrevivir. El viejo, ignorando el judaísmo del chico,

volcaba en él todo su afecto y encontraba así un sentidopara los años finales de su existencia. A la par de la cali-dez con que nos iba contando como se construía esta rela-ción, el filme, sutilmente, nos narraba la ferocidad delentorno de la guerra. Recuerdo con precisión lo que provo-có la película en mí. Mi absoluta identificación con eseniño, casi de mi misma edad. Mi necesidad de saber quéera lo que había sucedido en Francia en la época quenarraba el filme. Mi exaltación por entender esa demos-tración absolutamente tangible del absurdo de los prejui-cios. También recuerdo haberme sentido protegido: en mipaís no había guerras, no había tensiones raciales, nohabía motivos para que un niño como yo tuviera queocultarse y ocultar quién era.

Aunque nunca lo volví a ver, "El viejo y el niño" es uno deesos filmes que quedaron grabados en mi memoria. Pocosaños después, cuando una feroz dictadura se apoderó dela Argentina y la violencia más irracional se adueñó desus habitantes, historias como las de ese niño francés sehicieron cotidianas en mi "país seguro".

Sin dudas, el germen de "Kamchatka" está en "El viejo yel niño". Mientras la hacía, no podía dejar de evocar lahonda impresión que su visión había provocado en misensibilidad infantil. Quería contarles a otros niños, aotros adolescentes, mis experiencias de este otro horror,con el deseo de que también las grabaran en su memoria,para que el horror no vuelva a repetirse.

El cine y yoPor Marcelo Piñeyro

persépolis (2007)

13

Título Original: Persépolis (2007)

Director: Vincent Paronnaud - Marjane Satrapi

Protagonistas: Chiara Mastroianni (Marjane adolescente y adulta),Catherine Deneuve (Tadji, madre de Marjane), Danielle Darrieux(abuela), Simon Abkarian (Ebi, padre de Marjani), Gabrielle Lopes(Marjane niña), François Jerosme (tío Anouche).

Género: Comedia dramática


País de origen: Francia

Sinopsis: Marjane es una joven de nueve años que crece en el Irán de laRevolución Islámica. A través de sus ojos vemos cómo las esperanzas desu pueblo quedan rotas cuando los fundamentalistas toman el poder.Inteligente y sin miedo, Marjane engaña a los "guardianes sociales" y des-cubre el punk, Abba e Iron Maiden. Pero cuando su tío es ejecutado sinpiedad y las bombas caen alrededor de Teherán en la guerra entre Irán eIrak, el miedo diario que rodea su vida es palpable. A los catorce años,sus padres toman la difícil decisión de enviarla a una escuela en Austria.Vulnerable y sola en un país extraño, resiste los malos momentos.

hairspray (2006)

12

Título Original: HAIRSPRAY (2006)

Director: Adam Shankman

Protagonistas: Michelle Pfeiffer, John Travolta,Christopher Walken

Género: Musical


País de Origen: Estados Unidos

Sinopsis: Tracy es una adolescente gordita obse-sionada con un show de televisión. Cuando unade las estrellas abandona el programa, se organi-za una audición para reemplazarla y Tracy obtie-ne el deseado rol. Todo ello en la década del 60en los Estados Unidos, y la discriminación queaun sufría la población negra en ese país.

pequeña miss sunshine (2006)

Título Original: LITTLE MISS SUNSHINE (2006)

Director: Jonathan Dayton y Valerie Faris

Protagonistas: Steve Carell, Toni Collette, GregKinnear, Alan Arkin, Beth Grant, Paul Dano, AbigailBreslin

Género: Comedia Dramática

Duración: 101 min.

País de origen: Estados Unidos

Sinopsis: Los Hoover son una familia conflictiva.Cuando un golpe de suerte lleva a Olive a ser invitadaa participar en el muy competitivo concurso de'Pequeña Miss Sunshine' en California, toda la familiaHoover se reúne para ir con ella. Se apilan en su oxi-dada furgoneta Volkswagen y se dirigen hacia el Oesteen un tragicómico periplo de tres días lleno de locassorpresas que les lleva al gran debut de Olive, el cualcambiará a esta familia de inadaptados de una formaque nunca hubieran imaginado.

15

Los coristas (2004)

14

Título Original: LES CHORISTES (2004)

Director: Christophe Barratier

Protagonistas: Gérard Jugnot, FrançoisBerléand, Jean-Baptiste Maunier, JacquesPerrin

Género: Drama

Duración: 96 min.

País de origen: Francia, Suiza, Alemania

Sinopsis: En 1949 un profesor de música des-empleado es contratado como preceptor de uninstituto correccional de menores. A través deineficaces y represivas políticas, el directorhabía intentado con dificultad mantener disci-plinados a estos alumnos difíciles. Al nuevoprofesor lo sorprende la cruda realidad de larutina del colegio, pero comienza a operar uncambio en estos niños. Gracias al poder y lamagia de la música, el maestro logra que susvidas cambien para siempre.

luna de avellaneda (2004)

17

Título Original:LUNA DE AVELLANEDA (2004)

Director: Juan José Campanella

Protagonistas: Ricardo Darín, Mercedes Morán,Eduardo Blanco, Valeria Bertucelli

Género: Comedia Dramatica



Sinopsis: Luna de Avellaneda cuenta la historiade Román Maldonado, un hombre que ha pasadolos cuarenta y ha trabajado en el Club Social yDeportivo Luna de Avellaneda casi toda su vida.Ahora es miembro de la comisión directiva. Elclub se cae a pedazos, ya no es lo que era en laépoca de los carnavales de 1959. El presente es ungimnasio con goteras, un buffet sin pretensiones yuna enorme deuda con el municipio. El futuro nopinta mejor y cada vez son menos los socios. Aeste presente de Román Maldonado se suman suspropias grietas, cada vez más difíciles de disimu-lar. Hasta que un día aparece la solución ideal yRomán y sus compañeros se debatirán entre laposibilidad de salvarse a cualquier costo o dereencontrarse con sus propios sueños...

16

Una vez leí que el cine debía ser, por sobre todas lascosas, entretenimiento. Pero que si además de entrete-nerte, enganchaba de alguna manera tus emociones,entonces tenía un agregado importante. Y si además deentretenerte y emocionarte, lograba que pensaras sobrealgo, mejor aún. Y si además de entretener, emocionar,y hacer pensar, te empujaba a hacer algo diferente entu propia vida, luego de ver la película, entonces el cinedejaba de ser sólo arte y pasaba a ser vida.

Siempre creí que para lograr este enorme resultado,uno debía basarse en la vida. Sólo si el cine era espejode la realidad, podía ser amplificador de sus emociones,de sus triunfos, de sus heroísmos. La historia de "Lunade Avellaneda" se chocó conmigo, sin que yo la buscara,de casualidad. Conocí un grupo de gente cuya vidaquise contar, sin saber que había miles como ellos ennuestro país. Miles de héroes anónimos, para el restodel mundo y para ellos mismos. Espero que la películaayude a todos los que la ven a valorarlos en la enormemedida que se merecen.

Cuando el cine es vidaPor Juan Campanella

munich (2005)

Título Original: MUNICH (2005)

Director: Steven Spielberg

Protagonistas: Eric Bana, Daniel Craig,Ciarán Hinds, Mathieu Kassovitz, HannsZischler, Geoffrey Rush, Ayelet Zurer,Omar Metwally, Ami Weinberg, MichaelLonsdale, Valeria Bruni Tedeschi.

Género: Thriller, drama

Duración: 164 min.

País de origen: Estados Unidos

Sinopsis: En septiembre de 1972, ocurrióun atentado terrorista. Fue durante lasegunda semana de los Juegos Olímpicosde verano en Munich. Un grupo extremistapalestino conocido como Septiembre Negroentró en la Ciudad Olímpica, mató a dosmiembros del equipo olímpico israelí ytomó nueve rehenes. El protagonista de lahistoria es un joven agente secreto israelí(Mosad), Avner. Uno de sus superioreshabla con Avner, le pide que abandone a suesposa embarazada, que olvide su identidady desaparezca de la faz de la tierra paracazar y matar a los once hombres acusadospor los servicios secretos israelíes de haberplaneado la matanza de Munich. DesdeGinebra, Frankfurt, Roma, París, Chipre,Londres hasta Beirut, Avner y su equipoviajan de incógnito, buscando a cada uno delos objetivos incluidos en una lista secreta,asesinándolos uno a uno mediante compli-cados complots.

19

match point (2005)

Título Original: MATCH POINT (2005)

Director: Woddy Allen

Protagonistas: Jonathan Rhys Meyers, Matthew Goode, EmilyMortimer, Scarlett Johansson, Brian Cox, Penelope Wilton,James Nesbitt, Alexander Armstrong, John Fortune, EwenBremner.

Género: Drama


País de origen: Reino Unido

Sinopsis: "Match point" narra la dramática historia del ascenso ensociedad de un joven y de las terribles consecuencias de su ambi-ción. El protagonista se debate entre dos mujeres y al no hallar unasalida opta por una solución desesperada. La película está ambienta-da en la sociedad de las clases altas inglesas. Scarlett Johanssoninterpreta a una hermosa muchacha norteamericana que se interpo-ne entre Chris y su mujer Chloe. Tom es el rico hermano de Chloe yel involuntario iniciador de los trágicos acontecimientos.

18

Cordero de dios (2008)

Título Original:CORDERO DE DIOS (2008)

Director: Lucía Cedrón

Protagonistas: Mercedes Morán,Jorge Marrale, LeonoraBalcarce, Malena Solda y JuanMinujín

Género: Drama


País de Origen: Argentina

Sinopsis: En 2002, en plena cri-sis económica argentina,Arturo, un veterinario de 77años, es secuestrado en BuenosAires. Su nieta Guillermina de30 años, debe negociar con lossecuestradores el pago del res-cate. Para ello, pide ayuda a sumadre, Teresa, quien aún viveen Francia, a donde se exilió enlos años 70 junto con su hijapequeña, por la desaparición desu marido. En el presente y porel secuestro de su padre, Teresadebe volver a la Argentina.Guillermina y Teresa llevaránadelante las negociaciones parala liberación de Arturo. Y revi-virán dolorosos hechos delpasado cuando Teresa fuesecuestrada y Arturo quedó acargo de su nieta. Poco a poco,Guillermina, ahora adulta, des-cubrirá cómo intervino su abue-lo en 1978 cuando liberaron asu madre.

2120

Un bindi1 pegado en el tercer ojo, el cuello envuelto en un sari2 deseda violeta, verde y fucsia para vencer el implacable frío deEuropa a donde llego desprevenida y por lo tanto desabrigada.Bajo del último transporte que me trajo de Varanasi a NewDelhi, de New Delhi a Paris, de Paris a Ámsterdam, deAmsterdam a Rótterdam y presentarme con mi mochila llena detierra en el modernísimo Doelen que es, por estos días, la sede delFestival Internacional de Cine de Rótterdam. El viento o la emo-ción me rozan las mejillas y llenan los ojos de lágrimas.

La prolijidad, la limpieza, la tecnología y el orden de Occidenteme apabullan después de haberlos extrañado, confieso, durantelos dos meses de retiro en la India a donde huí para descansarcuerpo y espíritu al finalizar Cordero de dios, mi primer largo-metraje de ficción para el que he soñado y transpirado durantelos últimos cuatro años de mi vida.

Es que hacer una película es casi un acto de soberbia al querer, yllevar la montaña hacia Mahoma, de ingenua (e ingeniosa)demencia pero sobre todo es una prueba de la máxima fe en lossueños que nos desvelan por las noches para empujarnos a con-cretarlos.

Porque la película es, para mí, una “metáfora literal” es decir lasíntesis de algunas de mis creencias, de algunas posturas ideoló-gicas y filosóficas ante la vida, como la de intentar caminar porla vereda del sol ante un mundo esencialmente hecho de sombrasy tormentas, revindicando siempre el vaso medio lleno.

Para ello usé como punto de partida y disparador, hechos y heri-das transitadas a lo largo de mi vida, probablemente porque unosiempre habla mejor de lo que conoce, desde más adentro. De esemodo logre ser, cuanto más singular, más universal.

Ahora bien, lo que antes solo había vivido dentro de mí, ahoratenía forma, concreta e inamovible y estaba a punto de pasar aser de todos quienes la quisieran ver… ¡Nunca me había sentidotan expuesta, tan al desnudo!

Esa noche, en Europa, yo era consciente de que la película podíaresultar hermética a un público tan alejado de mi cultura, quepodía “resbalar” sobre ella y quedarse afuera. La película abor-da dos épocas bisagras de nuestra historia que poco a poco, se

van entretejiendo al mismo tiempo, se van iluminando la una ala otra. Por un lado, el año 1978, plena dictadura militar, ola desecuestros por razones políticas. Por el otro, el año 2002, plenacrisis, ola de secuestros por razones económicas.

A mi lado me acompañaban los productores Serge Lalou, LitaStantic junto con su hija y su yerno, y mi madre. Sabía que enel peor de los casos, tendría una compañía humana calentitapara emborracharnos con alegría y dignidad si hacía faltaamainar las penas y soledades de la vida.

Al terminar la proyección, hubo unos segundos de silencio queme detuvieron el corazón. De repente, en medio de la oscuridad delos créditos, el silencio rompió en una ola de aplausos incansa-bles de un público de pie y moqueando que me resultaron tandulces como eternos.

Las siguientes proyecciones fueron igual de intensas y emocio-nantes, con salas a rebalsar. Las devoluciones de la gente fueronun verdadero regalo, bálsamo para las heridas relatadas y puroamor, tal y como veo la misma película. En efecto, siempre megusta presentarla como una historia de amor, o de amores, dondetres generaciones de una misma familia tienen la posibilidad dereencontrarse, y si no de perdonarse, al menos de ponerse porunos instantes en el lugar del otro, para no juzgarlo sino paratratar de comprenderlo, desde el amor, que en definitiva, es lomejor que tenemos para cargar con nuestras llagas.

Hoy, recién llegada a los Buenos Aires después de una pruebatan fuerte a tantos kilómetros de mi casa, creo poder confirmarque cuanto más singular, más universal.

Ahora, después de su estreno comercial, falta presentarla ante anuestra juventud, con quien realmente quisiera compartirla por-que para ella estamos edificando, abriendo caminos, pensandojuntos y construyendo desde lo que tenemos, desde lo que nosquedó de las generaciones anteriores, desde nuestro corazón ynuestra fe. Ojala le llegue y la conmueva tanto como a mí meconmovió hacerla… ¡Qué la disfruten!

1. bindi: circulito pintado o pegado que usan los hindúes entre los dos ojos

2. sari: vestido hindú, de algodón o de seda

Cuanto más singular, más universalPor Lucía Cedrón, cineasta

whisky romeo zulu (2005)

Título Original: WHISKY ROMEOZULU (2003), estrenada en 2005

Director: Enrique Piñeyro

Protagonistas: Enrique Piñeyro,Mercedes Morán, Alejandro Awada,Adolfo Yannelli, Carlos Portaluppi,Martín Slipak

Género: Drama



Sinopsis: Whisky Romeo Zulú narrala historia previa al accidente delBoeing 737 de LAPA, el 31 de agostode 1999, el cual se incendió luego deimpactar contra un terraplén en laCostanera Norte de Buenos Aires,provocando la muerte de 67 personas.Teniendo como protagonista a un expiloto de la misma empresa, se revelauna compleja trama de complicidadesentre la Fuerza Aérea y la empresapara soslayar los controles de seguri-dad a fin de obtener mayor beneficioeconómico en las operaciones. El con-flicto permanente consiste en cómohacer para respetar las reglamentacio-nes de seguridad y a la vez conservarel trabajo que peligra por las conti-nuas presiones de los superiores. Unfiscal federal investiga la causa, apesar de las amenazas y ataques querecibe, y logra llevar a juicio penal alos máximos responsables de laempresa y de la autoridad aeronáuti-ca, sentando un precedente único enla historia de la aviación comercialargentina.

23

valentín (2002)

Título Original: VALENTIN (2002)

Director: Alejandro Agresti

Protagonistas: Julieta Cardinali,Carmen Maura, Rodrigo Noya,Alejandro Agresti, Jean PierreNoher, Mex Urtizberea, LorenzoQuinteros, Fabián Vena

Género: Drama


País de Origen: Argentina, Holanda,Francia, Italia, España

Sinopsis: Valentín es un niño denueve años que vive con su abuela. Sumadre desapareció cuando él teníatres años y su padre es incapaz deasumir responsabilidades. La vida deValentín transcurre con dos obsesio-nes: convertirse en un astronauta yque su padre lo lleve junto a sumadre. Pero su padre no quiere remo-ver el pasado y, además, no deja depresentarle novias horribles, hasta quellega Leticia, de la que Valentín seencariña inmediatamente. Cuando suabuela muere, Valentín decide fabri-carse su propia familia: Leticia yRufo, un amigo pianista que vive en elbarrio, se convertirán en sus padresadoptivos.

22

Los géneros

3 Elijan la escena de ese filme que más les hayaimpactado. Analicen: ¿Se trata de una escena cómi-ca, dramática, policial...? ¿De qué habla? ¿Cuálesson las acciones y actitudes de los personajes? ¿Cuáles el clima predominante en la escena? ¿Hay músi-ca? ¿Dónde se ubica la cámara? ¿Hay cambios deplanos? ¿Cómo es la iluminación? ¿Hay sonidos?Debatan con sus compañeros qué sensaciones o sen-timientos causan estos elementos en el espectador.

3 ¿Es importante conocer el género de un filmeantes de verlo? ¿De qué manera creen que afectaeste conocimiento lo que esperamos de la película?

Los personajes

3 Elijan un personaje de la película. Analicen sucaracterización. Reflexionen y respondan: ¿Cuál essu apariencia física? ¿Cómo está vestido? ¿Sonropas lujosas o sencillas? ¿Qué aspecto generaltiene? ¿Parece una persona poderosa o humilde?¿Cómo se dieron cuenta? ¿Tiene algún gesto que loidentifique? ¿Qué significa? ¿En qué tipo de accio-nes participa? ¿Por qué? ¿Cómo habla? ¿Tienealgún acento particular? ¿En qué ambiente semueve? ¿Por qué? ¿Cómo describirían el ambienteen que habita? ¿Se relaciona ese ambiente con supersonalidad? ¿A quién dirían que representa elpersonaje elegido? ¿Es “representativo” de alguien?¿Estamos frente a un estereotipo? ¿Por qué?¿Cómo se relaciona con los demás? Elijan algunaescena que protagonice este personaje. Describancómo actúa el personaje en esta escena: ¿Cómo sonsus diálogos? ¿Cuáles son sus gestos? ¿Qué planosutiliza el director para el personaje en esos momen-tos? ¿Por qué? ¿Por qué habrá elegido este puntode vista? ¿La escena está musicalizada?

3 Les proponemos que escribanuna pequeña historia para unaescena de una película que lesgustaría filmar:

1- En primer lugar, piensenqué les gustaría relatar en estaescena. Definan la historia, elargumento.

2- Luego, creen un personajepara protagonizar esta escena.Para ello describan sus caracte-rísticas físicas, su vestimenta,sus dichos, sus gestos.

3- Para finalizar, decidan:

- si la escena estará acompa-ñada con algún tipo demúsica.

- si transcurrirá durante eldía o la noche.

- el lugar en el que sucederá,la ambientación (en unahabitación, una plaza, lacalle, un aula, etc.)

La Historia

3 Analicen el argumento de una película.Sintetícenlo en dos párrafos. ¿Cuál es el tema cen-tral del filme? ¿Qué aspectos enfatiza con mayorclaridad? ¿A cuál le da menor importancia? ¿Quérecursos utiliza el autor para destacar lo que le inte-resa en este argumento? ¿Cuál es el mensaje, signi-ficado e idea final, que transmite la historia?

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

Una buena película

3 Busquen críticas de espectácu-los en distintos diarios y revistas:¿Qué dicen? ¿Sobre qué aspectosse detienen para hacer la evalua-ción de un filme?

3 Imaginen que son críticos decine. Seleccionen una película queles haya gustado y otra que loshaya impactado mucho.Comparen el tratamiento que diocada película al sonido, la luz, elcolor, los ángulos, el ritmo de lanarración, el montaje, el vestuario,la escenografía y los efectos espe-ciales. Identifiquen cuáles son lasdiferencias que, en relación aestos aspectos, encuentran entreuno y otro filme.

Para seguir explorando...

24 25

3 Analicen detenidamente las acciones y comporta-mientos del protagonista y del antagonista de unapelícula que hayan visto. Armen un listado de losvalores y contravalores que cada uno de estos per-sonajes pone en práctica a lo largo de las distintasescenas. Imaginen nuevos conflictos posibles quepuedan introducirse en el filme. Debatan ¿Cómoactuarían los personajes frente a ellos? ¿Por qué?Escriban los diálogos de estas nuevas escenas.

La música

3 Elijan una escena de la película. Escuchen aten-tamente la banda musical y el sonido. Analicen:¿Cómo es la música que acompaña esta escena? ¿Yel sonido? ¿Cómo son las voces de los personajes?¿Qué sentimientos genera el sonido y la música enel espectador? ¿Por qué?

3 Vean la misma escena nuevamente pero sinbanda sonora. Debatan: ¿Hubiera producido elmismo efecto si la banda de sonido hubiera sidootra?

El montaje

3 Observen varias escenas de un filme. Analicen elorden que el director le ha dado. Imaginen queustedes tienen la misión de modificar de algúnmodo el argumento de la película. Pero sólo puedenhacerlo cambiando el montaje, es decir, el orden delas escenas y secuencias del filme original. ¿Cómo loharían? ¿Qué efecto buscarían producir en el espec-tador?

El ambiente

3 Elijan una escena del filme.Describan cómo es su ambiente.¿En qué lugar transcurre laacción? ¿Qué objetos aparecen?¿Qué colores predominan? ¿Hayalguno más destacado que otro?Observen la luz del ambiente. ¿Esnatural? ¿Hay sombras? ¿Dóndeestán ubicadas? ¿Qué efecto bus-carán producir? ¿Dice algo elambiente del personaje que seencuentra allí o de lo que va aocurrir después? ¿Qué predice?¿De qué manera?

3 Imaginen que tienen que armaruna escena en la que se refleje losprimeros años de vida de suspadres o tíos. Indaguen qué obje-tos eran representativos en suinfancia que ellos recuerdan–juguetes, libros, envases, colores,telas, etc.- como así también,medios de transporte u otras cosasque les mencionen. Armen unalista de esos objetos. Luego tomenuna hoja y divídanla en dos.Piensen un título para esa escena.Narren en una columna, la anéc-dota que contaría esa escena, y enla otra, escriban los elementos queincorporarían al ambiente de esaescena para transportarnos en eltiempo. Una vez finalizada, inter-cambien entre los grupos lasnarraciones y comparen las anéc-dotas.

26

programa nacional - connecting repositories · 2016. 5. 7. · director: vincent paronnaud -...

Documents