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Cápsula Informativa Abril22,2019Edición6Año4

ProgramaPanamáBilingüeKIDSK-6~UnidaddeIdiomas-MEDUCA

EstimadosDirectores,Supervisores,Coordinadores,InstructoresyMaestros:Paraestasemana,sedebenterminardeaplicarlosdiagnósticosinicialesentodoslosniveles.Elmaestroefectivoconocelasnecesidadesdesusestudiantesymidesuprogresoduranteelañoescolar.Enelplansemanalseincluyenobjetivosdefonología(K),fonética(Gr1-Gr6)yreconocimientodepalabrasdealtafrecuenciaparaalcanzarlametadelectura.Elprogramaindicalasecuenciadepatronesortográficosaseguir.Sísesaltanonoseenseñan,elestudiantenopodrádecodificarlaspalabrasenuntexto.Demanerasimultánea,diariamentesepracticaelreconocimiento,pronunciaciónyusodepalabrasdealtafrecuencia.Paracualquierconsultasobreelcomponentedelectura,puedenenviarmeuncorreoelectrónico.Buenasemanaatodos,YvonneAngelConsultota/Coach-HMH

Utilicelospersonajesdeanimalesparaintroducirelsonidoytrazosdelalfabeto

Utiliceobjetosypalabrasparaidentificarsonidosiniciales*LearntheSound~K

UsodelaGuíadelMaestro

EntrenamientoSIOPBuildingBackground

¿Cómopuedeprepararalestudianteparaunaactividadquerequieraconocimientosprevios?Ejemplo#1-Sívaainteractuarconeltexto,deberepasarlaspalabrasdevocabularioointroducirlaspalabrasnuevasquesusestudiantesnoconocenparalamejorcomprensióndeltexto.Ejemplo#2-Síintroduceelpaso#4devocabulario-Discutir,regreseelpaso#3-ShowandWriteenelcuaderno.Pidaasusestudiantesquecompartanlosdibujosdecadapalabra-*TurnandTalkEjemplo#3-Sívaaintroducirelsonidodelasvocalescortas*Gr3-Gr6,muestrevisualesdeobjetosqueinicienconestossonidosparaconoceraquellossonidosquesusestudianteshanaprendidopreviamente.Ejemplo#4-Sívaacategorizarlosnombresensingularoplural,repaseelconceptodenombre-noun.Pidaasusestudiantesidentificarsíelnombreesunapersona,animalocosapreviamente.

AccesoalaGuíadelMaestroyotrosrecursosenlínea:LaplataformaThinkCentralestádisponiblealregistrarse.DebeiraGoogle:ThinkCentralforEvaluators.Password:OWE14Registrarseenelformatoconlaopción:Int’lUSCurriculumSchoolsClickcontinueClick-Login

IdeasparaCompartir

Fonología/Fonética~Kinder–Gr6Enkindergarten,elestudianteaprendeelsonidodelasconsonantesyvocales.Alinicio,laactividad*WritetheLetter,muestraeltrazodelaletraenimprentayseasociaconimágenes.*LearntheSound,seenfocaenidentificarpalabrasqueinicianconconsonantesyluegovocalescortas.Elsonidodecadaletraseenseñaasociandoelnombredeunpersonajeanimalconcadaunayunmovimientoqueinicieconesaletra.Ejemplo:MarcoMonkey/Move*BlendOnset-Rimeindicaunirelsonidoinicial(onset)conlossonidosquesiguenenlapalabra(rime).EnGr1,enlaUnidad1serepasaelalfabetocompleto*LetraySonidoLasecuenciaortográficacontinúaconvocalesabiertasycerradas.EnGr2,serepasanlasvocalesabiertasycerradasenlasprimerasdosunidadesysecontinúaconvocalesenpares.Acontinuaciónlasecuencia:EnGr3-Gr4-Gr5-Gr6,lasminileccionesenelActivityBookdelestudiante,repasannuevamentelasecuenciadeGr1-Gr2ycontinúaconlossiguientespatronesortográficos:

• sonidosdecyg• ch,tch,ph,sh,th,wh• -ng,-nk• /ea/,/oo/,/ue/./ew/• oi,oy,ow• vocal+r• letrassilenciosas

Esindispensableseguirlasecuenciaortográficaparaadquirirlospatronesquepermitenalestudiantedecodificarpalabrasalleer.Demanerasimultánea,enlaescritura,puedenescribirpalabrasconlaortografíacorrecta.*IralBlueprintforWritingenlaguía

DiagnósticosIniciales~Abril

*Gr2FormadeLetras(Trazos)-LetterFormation

1. Pasarunahojaderayasacadaestudiante.

2. Dictartodaslasletrasdelalfabeto.*Nodebeserensecuencia.

3.Explicarlealestudiantequeescribalaletraenminúsculaytambiénenmayúscula(uppercase/lowercase)

3. Escribalosresultadosenlatabla.*Iralblogparavertabla

*K-Gr1

*Gr3-Gr4-Gr5-Gr6 *Gr3-Gr4-Gr5-Gr6

*Iralblogpararepasarprocedimientosdeaplicacióndediagnósticos-Cápsula#3