projecto curricular do agrupamento de...

ANO LECTIVO 2008/2009

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE

GÓIS

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE GÓIS ANO LECTIVO 2008/2009

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INDICE INTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------------------------------4

1. O QUE É ENSINAR?--------------------------------------------------------------------------------5

1.1 - Prioridades do Agrupamento---------------------------------------------------------------------6

2. EDUCAÇÃO PRÉ ESCOLAR--------------------------------------------------------------------8

2.1 - Objectivos Gerais----------------------------------------------------------------------------------8

2.2 – Competências--------------------------------------------------------------------------------------8

3. ENSINO BÁSICO----------------------------------------------------------------------------------10

3.1 - Objectivos Gerais---------------------------------------------------------------------------------10

3.2 – Competências-------------------------------------------------------------------------------------11

3.2.1. Competências gerais----------------------------------------------------------------------11

3.2.2. Competências transversais---------------------------------------------------------------13

3.3 - Competências Essenciais / Específicas-------------------------------------------------------14

3.3.1. Língua Portuguesa--------------------------------------------------------------------------14

3.3.2. Língua Estrangeira ( Francesa e Inglesa)------------------------------------------------15

3.3.3. História e Geografia de Portugal e História---------------------------------------------15

3.3.4. Matemática----------------------------------------------------------------------------------16

3.3.5. Ciências Naturais, Ciências da Natureza e Ciências Físico-Químicas--------------19

3.3.6. Geografia------------------------------------------------------------------------------------21

3.3.7. Educação Visual e Tecnológica, Educação Visual e Educação Tecnológica------22

3.3.8. Educação Física-----------------------------------------------------------------------------24

3.3.9. Educação Musical/ Música----------------------------------------------------------------25

3.3.10. Educação Moral e Religiosa Católica---------------------------------------------------27

3.3.11. Tecnologias de informação e Comunicação--------------------------------------------27

3.3. 12. Áreas Curriculares Não Disciplinares--------------------------------------------------28

3.3.12.1. Estudo Acompanhado-----------------------------------------------------------------28

3.3.12.2. Formação Cívica-----------------------------------------------------------------------29

3.3.12.3. Área de Projecto------------------------------------------------------------------------31

4. ESTRUTURAÇÃO DOS CURRÍCULOS-----------------------------------------------------33

4.1 - Estrutura Curricular-------------------------------------------------------------------------------33

4.1.1. Educação Pré-Escolar-----------------------------------------------------------------------34

4.1.2 .1º Ciclo----------------------------------------------------------------------------------------37


3

4.1.3 .2º Ciclo----------------------------------------------------------------------------------------38

4.1.4 .3º Ciclo----------------------------------------------------------------------------------------39

4.2 - Articulação Competências/Conteúdos---------------------------------------------------------42

4.3 - Opções Curriculares------------------------------------------------------------------------------43

4.4 - Organização dos Tempos Lectivos-------------------------------------------------------------45

4.5 - Medidas de Apoio Educativo Implementadas no Agrupamento ---------------------------45

4.5.1. Apoio Individualizado-----------------------------------------------------------------------47

4.5.2. Gabinete de Apoio e Orientação-----------------------------------------------------------48

4.6 - Actividades de Enriquecimento Curricular/Complemento Curricular--------------------48

4.6.1. Clubes----------------------------------------------------------------------------------------49

4.6.2 . Projectos-------------------------------------------------------------------------------------52

4.6.3. Biblioteca Escolar/Centro de Recursos--------------------------------------------------56

5. ESTRUTURA DA AVALIAÇÃO----------------------------------------------------------------58

5.1 - Princípios Orientadores da Avaliação-----------------------------------------------------------59

5.2 - Critérios de Avaliação-----------------------------------------------------------------------------60

5.3 - Critérios de Transição-----------------------------------------------------------------------------70

5.4 - Critérios Gerais de Avaliação das Áreas Curriculares Não Disciplinares e das T. I. C.--72

5.4.1- 1º ciclo-----------------------------------------------------------------------------------------72

5.4.2- 2º e 3º Ciclo----------------------------------------------------------------------------------73

5.4.3- Tecnologias de Informação e Comunicação--------------------------------------------74

5.5 - Quadro de Honra e Mérito------------------------------------------------------------------------74

6. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL----------------------------------------------------------75

6.1 – Linhas Orientadoras de acção do Director de Turma e do Professor Titular de Turma-75

6.2- Critérios de Transferência Interna de Alunos--------------------------------------------------76

6.3 - Critérios de Constituição de Turmas------------------------------------------------------------76

6.4 - Critérios de Distribuição de Serviço------------------------------------------------------------77

7 -AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA--------------------------79

8. ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------------80

8.1 - Conteúdos Programáticos-----------------------------------------------------------------------81


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INTRODUÇÃO

O Projecto Curricular do Agrupamento de Escolas de Góis é o documento que

consagra as orientações que adequam as Orientações Curriculares para a Educação Pré-

Escolar e o Currículo Nacional do Ensino Básico à Escola, pela definição das prioridades

curriculares, sendo o suporte para a elaboração dos Projectos Curriculares de Turma.

O presente Projecto Curricular de Escola (PCE) abrange a educação Pré-Escolar, o 1º,

o 2º e o 3º Ciclos, e estabelece as formas de organização e de condução dos processos de

ensino e de aprendizagem atendendo às prioridades que estabelecemos para o nosso

Agrupamento, com base no contexto sociocultural e económico do meio onde,

geograficamente, as unidades escolares se inserem.

O forte investimento na Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos, inserida na

rede de Bibliotecas Escolares, através de recursos humanos e materiais de relevante interesse,

a grande disponibilidade na utilização dos recursos de reprografia, a aposta na modernização e

aquisição de material informático, a dinamização de projectos de variada índole, a articulação

entre ciclos, a oferta variada de actividades extracurriculares, entre outras, constituem

estratégias através das quais a Escola se propõe cumprir a sua função educativa.

Entendemos que o nosso Agrupamento deve assumir-se como espaço privilegiado de

educação para a construção do futuro e que deve integrar e articular na sua oferta educativa

experiências de aprendizagem diversificadas, criando espaços de envolvimento dos alunos e

assegurando uma participação activa no seu processo de ensino e aprendizagem.


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1. O QUE É ENSINAR?

O Agrupamento de Góis, de acordo com o Projecto Educativo para o triénio de 2006-

2009, pode caracterizar-se por ser um Agrupamento estável, e com equilibrado grau de

satisfação de todos os intervenientes.

A estabilidade docente iniciada em 1995/96, no âmbito do TEIP, e a forte cooperação

dos docentes, que se manifesta na participação activa em contextos extra-lectivos, em muito

contribuem para que todos sintam a Escola como sua.

A relação sócio-pedagógica aluno–docente é satisfatória, sendo certa a inexistência de

casos de indisciplina preocupantes.

A função do Director de Turma/ Professor Titular de Turma é exercida de forma

eficaz, promovendo a motivação dos alunos, procurando envolver a família nestas estratégias,

nomeadamente no permanente acompanhamento da vida escolar dos seus educandos.

Por tudo isto o Agrupamento reconhece a importância de transformar a “cultura” de

escola numa vivência comum à comunidade educativa com as interacções diárias no meio que

a envolve, transmitindo uma imagem de Escola Inclusiva, construtora de Cidadãos activos,

críticos e participativos neste século XXI.


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1.1 Prioridades do Agrupamento

O Agrupamento procura integrar toda a Filosofia de Educação que lhe está determinada

pela Lei de Bases do Sistema Educativo e Carta Educativa.

Deste modo, as prioridades são as constantes no Projecto Educativo, entendido como

documento orientador da acção educativa, que se concretiza no planeamento anual ( Plano de

Actividades e Projecto Curricular de Escola) e nas estratégias pedagógicas de

desenvolvimento do Currículo Nacional, adequadas sempre que possível ao contexto social

e cultural do Agrupamento.

Nesta linha, as prioridades ordenam-se deste modo:

- Combater o abandono e o insucesso;

- Promover o desenvolvimento de valores, atitudes e padrões de comportamento que

contribuam para a formação de cidadãos conscientes, críticos e participativos

numa sociedade democrática;

- Contribuir para a total integração de alunos com Necessidades Educativas

Especiais (NEE), na Escola e na sociedade;

- Dar continuidade aos melhoramentos, em parceria com a autarquia, das condições

físicas e materiais das diversas instalações escolares, nomeadamente dos espaços

exteriores;

- Aprofundar o relacionamento entre elementos da comunidade escolar e extra-

escolar, consolidando as parcerias já existentes;

Naturalmente que outras prioridades se referem no Projecto Educativo e perspectivam

metas na área da Formação Contínua, nos intercâmbios inter-escolas, na melhoria de

Projectos de Turma, na orientação vocacional dos alunos do 3º ciclo, na participação

sociocultural com o Meio, na dinamização de Actividades de Enriquecimento Curricular,

Componente de Apoio à Família e outras actividades lúdicas, na implementação e

continuidade de projectos, no redimensionamento da rede escolar e no acompanhamento de

discentes de agregados familiares disfuncionais.


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Na linha das mais recentes orientações sobre a reorganização escolar, o Projecto

Curricular de Agrupamento reflecte o esforço de todos os departamentos curriculares do 2º e

3º ciclos e do Conselho de Docentes do Pré-Escolar e 1º Ciclo, em adequar as suas

planificações, indo ao encontro das competências de cada ciclo.

Aspectos como a interdisciplinaridade merecem especial tratamento pela promoção de

articulação vertical de conteúdos e procedimentos pedagógicos com vista à aferição de

critérios e produção de uma planificação conjunta de actividades curriculares.

Procura-se através da flexibilização curricular, propor, seleccionar e aplicar métodos de

ensino individualizado em função das capacidades dos alunos e desenvolver estratégias que

permitam aos alunos com NEE, bem como aos discentes cuja língua materna não é o

Português, atingir as competências de cada ciclo.


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2- EDUCAÇÃO PRÉ –ESCOLAR

2.1- OBJECTIVOS GERAIS

A Lei-Quadro da Educação Pré – Escolar (Lei nº 5/97 de 10 de Fevereiro) estabelece

como objectivos gerais os seguintes:

- Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências

de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;

- Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel

como membro da sociedade;

- Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso

da aprendizagem;

- Estimular o desenvolvimento global de cada criança no respeito pelas suas

características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam

aprendizagens significativas e diversificadas;

- Desenvolver a expressão e comunicação através da utilização de linguagens

múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de

compreensão do mundo;

- Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

- Proporcionar a cada criança condições de bem – estar e segurança,

designadamente, no âmbito da saúde individual e colectiva;

- Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo

a melhor orientação e encaminhamento da criança;

- Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações

de efectiva colaboração com a comunidade.

2.2- COMPETÊNCIAS

A Lei Quadro da Educação Pré-Escolar estabelece como princípio geral que “a

educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo

da vida sendo complemento da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer

estreita relação favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em


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vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.” Esta relação

será essencial para facilitar todo o processo educativo.

A transição das crianças para o 1º CEB, a consequente mudança de ambiente

educativo, provoca sempre a necessidade de adaptação a um novo meio social e a novas

exigências. A relação entre Educadores e Professores, a compreensão do que se realiza na

educação pré-escolar e no 1º ciclo e também, a análise e o debate em comum das propostas

curriculares para cada um dos ciclos serão facilitadores dessa transição.

A organização da intervenção do educador, proposta pelas Orientações Curriculares

para a Educação Pré-Escolar, estruturada em três áreas de conteúdo, Formação Pessoal e

Social, Expressão e Comunicação e Conhecimento do Mundo, fundamenta-se na

perspectiva de que o desenvolvimento e a aprendizagem são vertentes indissociáveis do

processo educativo, pressupondo a interligação entre estas duas vertentes e os conteúdos das

diferentes áreas.

Esta opção pretende promover a articulação entre a educação pré-escolar e os outros

níveis de ensino, bem como favorecer a comunicação entre os diversos docentes.

Com base nestes pressupostos foram definidas as Competências Básicas da

Educação Pré-Escolar.

Assim, a criança deve ser capaz de:

- Estabelecer relação com os outros e com o mundo numa atitude de compreensão,

solidariedade e respeito.

- Participar na vida em grupo, cooperando em tarefas e em projectos comuns.

- Estabelecer relação com realidades e valores diferentes desenvolvendo atitudes de

tolerância, aceitação e respeito pela diferença.

- Utilizar o jogo simbólico como forma de conhecimento, de enriquecimento do

imaginário e da criatividade.

- Expressar e comunicar utilizando linguagens múltiplas como meios de relação, de

informação e de sensibilização estética.

- Explorar as possibilidades do seu corpo, em si mesmo e nas relações com o espaço e

com os objectos.

- Adoptar comportamentos adequados a desenvolvimento de uma consciência cívica e

ecológica.

- Reflectir, avaliar e ter espírito crítico.


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3- ENSINO BÁSICO

3.1- OBJECTIVOS GERAIS

Os objectivos gerais do Ensino Básico, que estão consagrados na Lei de Bases do

Sistema Educativo, são:

- Assegurar uma formação geral comum a todos os portugueses que lhes garanta a

descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões, capacidade de

raciocínio, memória e espírito crítico, criatividade, sentido moral e sensibilidade

estética, promovendo a realização individual em harmonia com os valores da

solidariedade social;

- Assegurar que nesta formação sejam equilibradamente inter-relacionados o saber e

o saber fazer, a teoria e a prática, a cultura escolar e a cultura do quotidiano;

- Proporcionar o desenvolvimento físico e motor, valorizar as actividades manuais e

promover a educação artística, de modo a sensibilizar para as diversas formas de

expressão estética, detectando e estimulando aptidões nestes domínios;

- Proporcionar a aprendizagem de uma primeira Língua estrangeira e a iniciação de

uma segunda;

- Proporcionar a aquisição dos conhecimentos basilares que permitam o

prosseguimento de estudos ou a inserção do aluno em esquemas de formação

profissional, bem como facilitar a aquisição e o desenvolvimento de métodos e

instrumentos de trabalho pessoal e em grupo, valorizando a dimensão humana do

trabalho;

- Desenvolver o conhecimento e o apreço pelos valores característicos da identidade,

língua, história e cultura portuguesas;

- Fomentar a consciência nacional aberta à realidade concreta numa perspectiva de

humanismo universalista, de solidariedade e de cooperação internacional;

- Proporcionar aos alunos experiências que favoreçam a sua maturidade cívica e

sócio-afectiva, criando neles atitudes e hábitos positivos de relação e cooperação,

quer no plano dos seus vínculos de família, quer no da intervenção consciente e

responsável na realidade circundante;


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- Proporcionar a aquisição de atitudes autónomas, visando a formação de cidadãos

civicamente responsáveis e democraticamente intervenientes na vida comunitária;

- Assegurar às crianças com necessidades educativas específicas, devidas,

designadamente, a deficiências físicas e mentais, condições adequadas ao seu

desenvolvimento e pleno aproveitamento das suas capacidades;

- Fomentar o gosto por uma constante actualização de conhecimentos;

- Participar no processo de informação e orientação educacionais em colaboração

com as famílias;

- Proporcionar, em liberdade de consciência, a aquisição de noções de educação

cívica e moral;

- Criar condições de promoção do sucesso escolar e educativo a todos os alunos.

3.2- COMPETÊNCIAS

De acordo com os princípios do Decreto – Lei 6/2001, o Ministério da Educação

definiu um conjunto de competências consideradas essenciais e estruturantes no âmbito do

desenvolvimento do currículo nacional, tendo o Departamento do Ensino Básico publicado

um documento, em Setembro de 2001, que define o perfil do aluno à saída do Ensino Básico.

Este é um documento de referência para o desenvolvimento deste Projecto Curricular

de escola.

3.2.1 COMPETÊNCIAS GERAIS

- Participar na vida cívica de forma crítica e responsável;

- Respeitar a diversidade cultural, religiosa, sexual ou outra;

- Interpretar acontecimentos, situações e culturas, de acordo com os respectivos

quadros de referência históricos, sociais e geográficos;

- Utilizar os saberes científicos e tecnológicos para compreender a realidade natural

e sociocultural e abordar situações e problemas do quotidiano;

- Contribuir para a protecção do meio ambiente, para o equilíbrio ecológico, e para a

preservação do património;


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- Desenvolver o sentido de apreciação estética do mundo, recorrendo a referências e

conhecimentos básicos no domínio das expressões artísticas;

- Estabelecer uma metodologia personalizada de trabalho e de aprendizagem;

- Cooperar com outros e trabalhar em grupo;

- Procurar uma actualização permanente face às constantes mudanças tecnológicas e

culturais, na perspectiva da construção de um projecto de vida social e

profissional;

- Desenvolver hábitos de vida saudáveis, a actividade física e desportiva, de acordo

com os seus interesses, capacidades e necessidades;

- Utilizar de forma adequada a língua portuguesa em diferentes situações de

comunicação;

- Utilizar o código ou os códigos próprios das diferentes áreas do saber, para

expressar verbalmente o pensamento próprio;

- Seleccionar, recolher e organizar informação para esclarecimento de situações e

resolução de problemas, segundo a sua natureza e tipo de suporte, nomeadamente

o informático;

- Utilizar duas línguas estrangeiras em situações do quotidiano, resolvendo as

necessidades básicas da comunicação e apropriação da informação.

3.2.2 COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS


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Competências transversais Situações de Aprendizagem

Métodos de trabalho

-Participar em actividades e aprendizagens, individuais

e colectivas, de acordo com regras estabelecidas.

- Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho

e de estudo.

- Exprimir dúvidas ou dificuldades.

-Analisar a adequação dos métodos de trabalho e de

estudo formulando opiniões, sugestões, e propondo

alterações.

Tratamento de

Informação

-Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em

função das necessidades, problemas a resolver e dos

contextos e situações.

Comunicação

-Utilizar diferentes formas de comunicação verbal,

adequando a utilização do código linguístico aos

contextos e às necessidades.

-Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação

através da comunicação não verbal com aplicação das

técnicas e dos códigos apropriados.

Estratégias Cognitivas

-Identificar elementos constitutivos das situações

problemáticas.

-Escolher e aplicar estratégias de resolução.

-Explicitar, debater e relacionar a pertinência das

soluções encontradas em relação aos problemas e às

estratégias adoptadas.

Relacionamento

Interpessoal e de Grupo

-Conhecer e actuar de acordo com as normas, regras e

critérios de actuação pertinente, de convivência,

trabalho, de responsabilização e sentido ético das

acções definidas pela comunidade escolar nos seus

vários contextos, a começar pela sala de aula.

3.3. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS / ESPECÍFICAS


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3.3.1. LÍNGUA PORTUGUESA

No 1º ciclo, salientam-se as seguintes competências:

- Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos;

- Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais e conhecimento de

chaves linguísticas e não linguísticas;

- Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível;

- Conhecimento de vocabulário e de estruturas sintácticas de complexidade

crescente;

- Capacidade para apreender o significado global de um texto curto;

- Conhecimento de estratégias para a extracção de informação de material escrito;

- Capacidade para produzir textos escritos com diferentes fins comunicativos;

- Conhecimento de técnicas básicas de organização textual;

- Capacidade de usar o instrumento da língua na aprendizagem da leitura e da

escrita;

- Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.

No 2º ciclo, a aprendizagem deverá permitir: - a utilização de forma adequada da Língua Portuguesa em diferentes situações de

comunicação;

- o desenvolvimento, através de diferentes actividades, das competências: expressão

oral, compreensão oral, leitura, expressão escrita e conhecimento explícito da

língua.

No 3º ciclo, a aprendizagem deverá permitir:

- a compreensão de formas do oral de complexidade variada;

- a fluência e a adequação da expressão oral a diversos contextos;

- o desenvolvimento, através de diferentes situações de aprendizagem, das

competências de expressão escrita, leitura e conhecimento explícito, com vista a

uma utilização da Língua Materna adequada aos diversos contextos

comunicativos, bem como à capacidade de mobilizar conhecimentos.


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3.3.2- LÍNGUA ESTRANGEIRA ( FRANCESA E INGLESA)

No 1º Ciclo, a aprendizagem orientar-se-á no sentido de uma sensibilização:

- à diversidade linguística e cultural com ênfase na oralidade e actividades lúdicas, numa

perspectiva de desenvolvimento da competência global de comunicação, integradora de

vários tipos de linguagem.

No 2º e 3º ciclos, a aprendizagem deve permitir:

- a apropriação de um conjunto de competências linguísticas necessárias aos

desempenhos comunicativos propostos;

- a reflexão sobre o uso e o funcionamento da língua;

- o contacto com realidades, universos culturais e sociais diferentes.

3.3.3 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL / HISTÓRIA

No 1º Ciclo; desenvolver-se-ão as seguintes competências:

- Identificação, comparação e relacionamento das principais características do Meio

Físico e do Meio Social;

- Utilização das noções de espaço e de tempo em situações concretas do passado

próximo;

- Identificação de alguns elementos relativos à História e Geografia de Portugal;

- Aplicação de técnicas elementares de pesquisa, utilizando técnicas simples de

comunicação;

- Reconhecimento e valorização de expressões do património histórico e cultural

próximo;

- Respeito por outros povos e culturas.


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No 2º ciclo a aprendizagem deve permitir o desenvolvimento das seguintes

competências:

- - compreensão e interpretação dos factos e seu enquadramento no processo de

evolução histórica, com vista à construção / reconhecimento de épocas diferentes;

- utilização de diferentes documentos históricos, enquanto possibilitadores da

compreensão histórica – na sua temporalidade e espacialidade.

No 3º ciclo a aprendizagem deve permitir:

No domínio das aptidões:

- a pesquisa e interpretação do conteúdo de documentos históricos de índole diversa,

utilizando técnicas adequadas;

- o desenvolvimento da capacidade de exposição oral e escrita, estruturando

logicamente o discurso, de modo a criar situações de diálogo e de debate.

No domínio das atitudes e valores:

- o desenvolvimento de valores de cidadania.

No domínio dos conhecimentos :

- a interpretação do diálogo passado – presente como um processo de contribuições

recíprocas para a compreensão das diferentes épocas e preparação do futuro.

3.3.4 MATEMÁTICA


- Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se

relaciona com os algoritmos das quatro operações;

- Reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os

representar e relacionar, bem como aptidão para usar as propriedades das

operações em situações concretas ;

- Reconhecimento de formas geométricas simples, aptidão para descrever figuras

geométricas e para completar e inventar padrões;

- Aptidão para realizar construções geométricas simples e identificar propriedades

de figuras geométricas;

- Compreensão do processo de medição e aptidão para fazer medições e estimativas

utilizando instrumentos apropriados.


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No 2º ciclo, a aprendizagem deve permitir, nos diversos domínios, adquirir as seguintes

competências :

Números e Cálculo:

- Reconhece as diferentes formas de representação dos números inteiros e racionais positivos

e das relações entre eles.

- Compreende as propriedades das operações utilizando-as em situações concretas.

- Trabalha com valores aproximados de números racionais de maneira adequada ao contexto.

- Utiliza o raciocínio proporcional em problemas diversos, em particular no trabalho de

percentagens.

Geometria:

- Realiza construções geométricas e identifica propriedades em figuras geométricas,

justificando os raciocínios efectuados.

- Resolve e formula problemas que envolvam conceitos de perímetro e de área.

- Calcula áreas e volumes em casos simples, em contexto de resolução de problemas.

Estatística e Probabilidades:

- Apresenta sentido crítico face à apresentação tendenciosa de informação sob a forma de

gráficos enganadores e de afirmações baseadas em amostras não representativas.

- Compreende as noções de moda, média, mediana e de probabilidade, determina-as e

interpreta o que significam em situações concretas.

Álgebra e Funções:

- Reconhece o significado de fórmulas e usa-as na resolução de problemas reais.

- Usa equações e inequações como meio de representar situações problemáticas.

- Compreende relações funcionais, como modelos matemáticos de situações do mundo real,

representadas de vários modos.


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No 3º ciclo, a aprendizagem deve permitir, nos diversos domínios, adquirir as seguintes

competências :

Números e Cálculo:

- Reconhece as diferentes formas de representação dos números reais.

- Compreende as propriedades das operações utilizando-as em situações concretas.

- Trabalha com valores aproximados de números racionais ou irracionais de maneira

adequada ao contexto.

- Reconhece situações de proporcionalidade directa e inversa e resolve problemas no contexto

de tais situações.

- Opera com potências e compreende a escrita de números em notação científica.

Geometria:

- Visualiza e descreve propriedades e relações geométricas, faz conjecturas e justifica os seus

raciocínios.

- Resolve problemas geométricos do mundo real através de construções e justifica os

processos utilizados.

- Relaciona a geometria com a arte e a com a técnica.

Estatística e Probabilidades:


raciocínios.




Álgebra e Funções:


raciocínios.





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3.3.5 CIÊNCIAS NATURAIS, CIÊNCIAS DA NATUREZA E CIÊNCIAS

FÍSICO-QUÍMICAS


- Conhecimento da posição da Terra no espaço, relativamente a outros corpos

celestes;

- Compreensão das razões da existência de dia e noite e das estações do ano;

- Utilização de processos de orientação para localização e deslocação na Terra;

- Análise de evidências na explicação científica da forma da Terra e das fases da

Lua;

- Compreensão da importância da Ciência e da Tecnologia na observação de

fenómenos;

- Observação das diversas formas, características e transformações existentes nos

seres vivos e materiais;

- Identificação de relações entre as características físicas e químicas do meio e as

características e comportamentos dos seres vivos;

- Realização de registos e medições simples, utilizando instrumentos e unidades

adequadas;

- Reconhecimento da semelhanças e diferenças entre seres vivos, rochas e solos ;

- Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas;

- Reconhecimento do papel da indústria na obtenção e transformação dos recursos;

- Realização de experiências simples para identificação de propriedades dos

materiais;

- Reconhecimento de que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos

recursos, à extinção das espécies e à destruição do ambiente;

- Conhecimento das modificações que ocorrem nos diversos ciclos da vida humana;

- Identificação dos processos vitais de seres vivos dependentes de sistemas

orgânicos;

- Reconhecimento de que o bem estar humano depende de hábitos de alimentação

equilibrada, higiene e actividade física e de regras de segurança e prevenção;


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- Realização de actividades experimentais simples sobre electricidade e

magnetismo;

- Discussão sobre a importância de procurar soluções visando a qualidade de vida.

Competências para o 2º ciclo, no âmbito das Ciências da Natureza:

- Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos complementares

de Biosfera, Litosfera, Hidrosfera e Atmosfera;

- Reconhecimento do papel importante da atmosfera para a vida na Terra;

- Identificação da relação entre a diversidade dos seres vivos, seus comportamentos

e a diversidade ambiental;

- Reconhecimento de que dadas as dimensões das células, há necessidade de utilizar

instrumentos adequados à sua observação;

- Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a

obtenção de alimentos e energia;

- Compreensão da importância da alimentação;

- Compreensão da interacção dos diversos sistemas de órgãos;

- Reconhecimento que o organismo humano está sujeito a factores nocivos.

No 3º ciclo o ensino das Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas deve:

- Compreensão global da constituição e da caracterização do Universo e do Sistema

Solar e da posição que a Terra ocupa nesses sistemas;

- Reconhecimento de que fenómenos que ocorrem na Terra resultam da interacção

no sistema Sol, Terra e Lua;

- Reconhecimento de que a diversidade de materiais, seres vivos e fenómenos

existentes na Terra é essencial para a vida no planeta;

- Reconhecimento de unidades estruturais comuns, apesar da diversidade de

características e propriedades existentes no mundo natural;

- Compreensão da importância das medições, classificações e representações como

forma de olhar para o mundo perante a sua diversidade e complexidade;


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- Compreensão das transformações que contribuem para a dinâmica da Terra e das

suas consequências a nível ambiental e social;

- Reconhecimento da necessidade humana de apropriação dos recursos existentes na

Terra para os transformar e, posteriormente, os utilizar;

- Reconhecimento de situações de desenvolvimento sustentável em diversas regiões;

- Compreensão das consequências que a utilização dos recursos existentes na Terra

tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente;

- Reconhecimento da necessidade de desenvolver hábitos de vida saudáveis e de

segurança, numa perspectiva biológica, psicológica e social;

- Conhecimento das normas de segurança e de higiene na utilização de materiais e

equipamentos de laboratório e de uso comum, bem como respeito pelo seu

cumprimento;

- Reconhecimento de que a tomada de decisão relativa a comportamentos associados

à saúde e segurança global é influenciada por aspectos sociais, culturais e

económicos.

3.3.6 GEOGRAFIA

Competências para o 1º ciclo:

- Comparação de diversas representações da Terra;

- Leitura de mapas, utilizando a legenda para comparar a localização, dimensão e

limites de diferentes espaços da Terra;

- Localização do lugar onde vive, outros lugares, Portugal, continentes e oceanos;

- Descrição da localização relativa dos elementos naturais e humanos da paisagem;

- Localização dos elementos físicos da paisagem, utilizando a rosa – dos - ventos;

- Utilização de vocabulário geográfico em descrições de lugares e regiões;

- Formular questões geográficas simples, para conhecer o lugar onde vive;

- Recolher informação sobre o território português, europeu e mundial;

- Utilizar comunicação escrita, oral e gráfica para apresentar informação recolhida;

- Entender semelhanças e diferenças entre lugares da superfície terrestre;

- Entender como actuam as pessoas face a características físicas do território;


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- Expressar opiniões sobre características positivas e negativas do meio;

- Desenvolver o sentido de pertença e responsabilidade face à área de residência.

No 3º ciclo a aprendizagem deverá permitir:

No domínio cognitivo:

- a aquisição do sentido de localização e inserção em diferentes dimensões espaciais;

- a aquisição de conhecimentos da realidade espacial nas suas diversas dimensões;

- a compreensão da estruturação dos espaços mundiais em diferentes escalas de

análise, assim como as suas inter-relações e interacções;

- a percepção de situações de desigualdade na organização espacial do Mundo.

No domínio aptidões/capacidades:

- a interpretação de diferentes tipos de documentos geográficos;

- a rentabilização de técnicas geográficas desenvolvidas ao longo do processo de

aprendizagem;

- a pesquisa e interpretação de documentos de índole geográfica;

- a aplicação das novas tecnologias de informação no processo de aprendizagem.

No domínio atitudes/valores:

- o desenvolvimento da sensibilidade na percepção e na apropriação do espaço;

- a demonstração do espírito de tolerância e capacidade de diálogo, aceitando as

diferenças entre indivíduos, povos e culturas;

- a manifestação de interesse pela cooperação com outros indivíduos ou grupos, como

forma de melhorar a qualidade de vida e garantir o desenvolvimento sustentável.

3.3.7 E.V.T. / EDUCAÇÃO VISUAL E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

No 1º ciclo, a aprendizagem deve promover:

No âmbito da Comunicação Visual:

- a interpretação de textos narrativos visuais;

- a produção em imagens de diferentes narrativas;

- a concepção de objectos plásticos em função de mensagens;


23

- a identificação e descodificação de mensagens visuais, interpretando códigos

específicos;

- a utilização de processos convencionais de comunicação na construção de objectos

gráficos;

- a aplicação de forma funcional de diferentes códigos visuais;

- a utilização de códigos de representação normalizada e convencional em diferentes

projectos;

- a livre expressão do mundo interior através da imagem;

- a criatividade;

- o gosto pelas várias formas de arte;

- o respeito pela expressão individual.

Em relação aos Elementos da Forma:

- a identificação e aplicação de diferentes modos de representar a figura humana;

- a compreensão das relações do seu corpo com os diferentes objectos integrados no

espaço visual;

- o reconhecimento de diferentes formas de representação do espaço;

- a organização formal de espaços bidimensionais e tridimensionais;

- a utilização de conhecimentos sobre a compreensão e representação do espaço nas

suas produções;

- a identificação dos elementos integrantes da expressão visual – linha, textura e cor;

- a compreensão e utilização intencional da estrutura das formas através da

interpretação dos seus elementos;

- a relação das formas com os factores condicionantes – físicos, funcionais e

expressivos da matéria;

- a compreensão da natureza da cor e a sua relação com a luz, aplicando os

conhecimentos nas suas experimentações plásticas.

No 2º e 3º ciclos, a aprendizagem deve permitir:

- A identificação de formas simples.

- A observação/representação com alguma objectividade.

- A identificação/apresentação de propostas de resolução para pequenos problemas.


24

- A identificação e utilização de vocabulário específico.

- A observação/representação e/ou recriação evidenciando sensibilidade estética e

criativa.

- A produção de diferentes tipos de registo.

- A utilização de materiais/utensílios de forma correcta.

- A observação das qualidades geométricas da forma.

- A aquisição e exploração razoável dos conhecimentos na representação do espaço.

- A aquisição e aplicação correcta dos conhecimentos na representação técnica das

formas tridimensionais.

3.3.8. EDUCAÇÃO FÍSICA

Finalidades da Educação Física para o 1º e 2º ciclos:

- Melhorar a aptidão física elevando as capacidades físicas de modo harmonioso e

adequado às necessidades de desenvolvimento do aluno;

- Assegurar a aprendizagem de um conjunto de matérias representativas das diferentes

actividades físicas, promovendo o desenvolvimento multilateral e harmonioso do

aluno;

- Promover o gosto pela prática regular das actividades físicas e aprofundar a

compreensão da sua importância como factores de saúde e componente da cultura, na

dimensão individual e social;

- Promover a formação de hábitos, atitudes e conhecimentos relativos à interpretação e

participação nas estruturas sociais no seio das quais se desenvolvem as actividades

físicas;

- Promover a aprendizagem dos conhecimentos relativos aos processos de elevação e

manutenção das capacidades físicas ( só no 2º ciclo).

No 3º ciclo considerar-se-ão as seguintes finalidades:

- Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais básicas

adequadas às necessidades de desenvolvimento do aluno;


25

- Assegurar a aprendizagem de um conjunto de matérias representativas das diferentes

actividades físicas, promovendo o desenvolvimento multilateral e harmonioso do

aluno;

- Cumprir em todas as situações os princípios da ética, adoptando atitudes de

cordialidade e entreajuda;

- Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como

factores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidades de prática das

modalidades da cultura física;

- Conhecer factores de saúde e de risco associados à prática das modalidades físicas e

aplicar regras e cuidados higiénicos e de segurança pessoal e dos companheiros;

- Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física,

compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e aperfeiçoamento

como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral.

3.3.9 EDUCAÇÃO MUSICAL/ MÚSICA

As competências específicas/essenciais a desenvolver na disciplina de Educação

Musical são apresentadas em torno de quatro grandes organizadores:

- Interpretação e Comunicação

- Criação e Experimentação

- Percepção sonora e musical

- Culturas musicais nos contextos

No final do ensino básico, o aluno:

Interpretação e comunicação

- Canta sozinho e/ou em grupo, com precisão técnico-artística, peças de diferentes géneros

estilos e tipologias musicais;

- Toca sozinho e/ou em grupo pelo menos um instrumento utilizando técnicas

instrumentais e interpretativas diferenciadas de acordo com a tipologia musical;

- Prepara, apresenta e dirige pequenas peças e/ou espectáculos musicais de âmbitos

diferenciados;

- Participa, como intérprete, autor e produtor em recitais e concertos com diferentes

pressupostos comunicacionais e estéticos e para públicos diferenciados;

- Partilha, com os pares, as músicas do seu quotidiano;


26

- Investiga e avalia diferentes tipos de interpretações utilizando vocabulário apropriado;

Criação e experimentação

- Compõe, arranja e apresenta publicamente peças musicais com níveis de complexidade

diferentes utilizando técnicas vocais e instrumentais e tecnologias diversificadas;

- Improvisa melodias, variações e acompanhamentos utilizando diferentes vozes e

instrumentos;

- Manipula os sons através de diferentes tecnologias acústicas e electrónicas;

- Grava as suas criações e improvisações musicais;

- Investiga processos de criação musical tendo em conta pressupostos, técnicas, estilos,

temáticas comunicacionais e estéticas diferenciadas;

Percepção sonora e musical

- Compreende como se utilizam e articulam os diferentes conceitos, códigos e convenções

e técnicas artísticas constituintes das diferentes culturas musicais;

- Analisa obras vocais, instrumentais e electrónicas de diferentes culturas musicais

utilizando vocabulário apropriado e de complexidade diversificada;

- Descreve, auditivamente, estruturas e modos de organização sonora de diferentes

géneros, estilos e culturas musicais através de vocabulário apropriado;

- Lê e escreve em notação convencional e não convencional diferentes tipologias musicais

recorrendo também às TIC;

- Investiga diferentes modos de percepção e representação sonora;

Culturas musicais nos contextos

- Compreende a música como construção social e como cultura em diferentes períodos

históricos e contextos diversificados;

- Reconhece os diferentes tipos de funções que a música desempenha nas comunidades;

- Compreende e valoriza o fenómeno musical como património, factor identitário e de

desenvolvimento social, económico e cultural;

- Compreende as diferentes relações e interdependências entre a música, as outras artes e

áreas do conhecimento;

- Investiga os modos como as sociedades contemporâneas se relacionam com a música.


27

3.3.10 - EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

Competências para o 1º ciclo, no âmbito da Educação Moral e Religiosa Católica:

- Conhecimento e compreensão do significado e importância dos valores cristãos;

- Formação de hábitos e atitudes sãs para com os outros;

- Identificação de alguns elementos mais relevantes da história religiosa.

Competências para o 2º e 3º ciclos, no âmbito da Educação Moral e Religiosa Católica:

- Conhecimento, interpretação e compreensão de factos histórico-religiosos e de

valores cristãos;

- Aplicação de técnicas elementares de pesquisa;

- Expressão de opiniões sobre características positivas e negativas de factos histórico-

religiosos e do comportamento humano relativamente aos valores;

- Formação de hábitos, atitudes e conhecimentos sãos;

- Reconhecer o valor cultural das religiões.

3.3.11 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Competências para o Ensino Básico no âmbito de T.I.C.:

- Rentabilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação nas tarefas de construção

do conhecimento em diversos contextos do mundo actual;

- Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento básico dos

computadores, de modo a poder tomar decisões fundamentadas na aquisição e/ou

remodelação de material informático;

- Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo uso das

aplicações informáticas usuais;


28

- Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos de

ambiente gráfico;

- Configurar e personalizar o ambiente de trabalho;

- Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativa da

Internet, do correio electrónico e das ferramentas de comunicação em tempo real;

- Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação na Internet,

com vista a uma selecção criteriosa da informação;

- Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações;

- Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.

3.3.12- ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES

3.3.12.1 - ESTUDO ACOMPANHADO

1º Ciclo

- Adquirir técnicas de concentração;

- Desenvolver a criatividade, inteligência e o raciocínio;

- Compreender a influência de uma atitude positiva ou negativa face ao estudo;

- Criar estratégias para lidar com diferentes tipos de avaliação.

2º e 3º Ciclo

- Desenvolver o auto-conhecimento;

- Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada ( oral e

escrita);

- Apropriar-se de métodos de estudo adequados às características individuais;

- Planificar o tempo de estudo;

- Estabelecer objectivos pessoais de aprendizagem;

- Desenvolver atitudes positivas relativamente ao trabalho escolar;

- Reter o essencial da informação oral/escrita;

- Identificar dúvidas/dificuldades; esclarecê-las e ultrapassá-las;


29

- Consultar por sua iniciativa material de apoio;

- Desenvolver competências de consulta e utilização de diversas fontes de

informação;

- Desenvolver capacidades tendentes a uma progressiva autonomia;

- Fazer o balanço do trabalho realizado;

- Participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e

critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos;

- Desenvolver o relacionamento com os meios de comunicação social e as novas

tecnologias da informação;

- Desenvolver a capacidade de se auto e hetero-avaliar.

O desenvolvimento destas competências de Estudo Acompanhado inicia-se no 1º ano

do 2º ciclo e irão sendo gradualmente desenvolvidas e aprofundadas até final do ensino

básico, de acordo com as características dos alunos.

A selecção e operacionalização destas competências será da responsabilidade do

Conselho de Turma que tomará a decisão tendo em atenção as características e necessidades

da turma.

3.3.12. 2 FORMAÇÃO CÍVICA

Competências a desenvolver 1º Ciclo:

- Adquirir autonomia e responsabilidade individual;

- Descobrir, conhecer e aplicar os valores da compreensão, tolerância e partilha;

- Conhecer e aplicar competências sociais;

- Incrementar o optimizar as relações interpessoais;

- Promover práticas relacionais assertivas;

- Desenvolver comportamentos sociais positivos;

- Promover a auto-estima;

- Promover a integração de todos;

- Aprender a escolher;

- Interagir socialmente para promover o bem-estar.


30


- Desenvolver competências necessárias ao exercício da cidadania;

- Desenvolver hábitos de vida saudáveis;

- Cooperar com os outros e trabalhar em grupo;

- Participar na via colectiva;

- Respeitar a opinião dos outros e o direito à diferença;

- Aceitar regras de convivência social e de grupo;

- Desenvolver o espírito de solidariedade;

- Participar na vida cívica de forma crítica e responsável;

- Manifestar sensibilidade aos problemas da escola e da comunidade;

- Participar activamente na escola e na sociedade.


- Identificar problemas a nível restrito e lato;

- Interiorizar a noção de: cooperação, responsabilidade, sentido de justiça,

desigualdade ( social, cultural, económica ...), deveres e direitos;

- Respeitar a diversidade cultural e de valores;

- Revelar capacidade de intervenção crítica;

- Tomada de consciência para os grandes problemas da humanidade;

- Capacitar para a intervenção na solução de problemas;

- Reconhecer o valor do trabalho social;

- Interpretar acontecimentos, situações, culturas, de acordo com os respectivos

quadros de referência histórica, social, económica ou geográfica;

- Capacitar para intervir na sociedade;

- Reflectir sobre a vida na escola e os princípios democráticos que regem o seu

funcionamento.


31

3.3.12.3 ÁREA DE PROJECTO

A Área de Projecto tem como objectivo central envolver os alunos na experiência da

concepção, realização e avaliação de projectos, permitindo-lhes articular saberes das diversas

áreas curriculares em torno de problemas ou temas de pesquisa ou intervenção.

Competências a desenvolver 2º ciclo:

- Conceber, desenvolver e avaliar trabalho de projecto interdisciplinar;

- Criar hábitos de cooperação e solidariedade através do trabalho em equipa;

- Relacionar e aplicar conhecimentos de diferentes áreas curriculares;

- Facilitar a contextualização dos saberes;

- Criar hábitos de pesquisa;

- Incentivar o recurso a novas tecnologias da informação e comunicação;

- Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisão;

- Adquirir progressivamente autonomia na análise de opções;

- Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;

- Promover a auto-estima;

- Desenvolver o espírito crítico;

- Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns;

- Ter consciência crítica dos problemas da sociedade e da comunidade local.

O desenvolvimento das competências de Área de Projecto iniciam-se no 2º ciclo e irão

sendo gradualmente desenvolvidas e aprofundadas até final do ensino básico de acordo com

as características dos alunos e o seu nível etário.


32


Para o aprofundamento e consolidação das competências desenvolvidas no 2º ciclo há

que desenvolver as seguintes competências ao longo do 3º ciclo:

- Ter consciência crítica dos problemas da sociedade e da comunidade local;

- Comunicar, expor, defende e argumentar os seus pontos de vista, perante os

outros;

- Proporcionar situações de aprendizagem que permitam o desenvolvimento de

um trabalho mais livre e autónomo;

- Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação

das diferentes áreas disciplinares/disciplinas;

- Aprofundar o significado social das aprendizagens disciplinares.


33

Este documento, procura promover a uniformização e sequencialização de

procedimentos e conteúdos curriculares das diversas áreas, definindo e desenvolvendo

estratégias para a sua implementação/ concretização:

- articulação vertical –Pré-Escolar, 1º,2º e 3º ciclos;

- elaboração do projecto curricular de turma;

- reuniões de planificação de Departamentos, Conselho de Docentes e

Conselhos de Turma;

- organização de horários de todos os intervenientes no processo educativo,

bem como das unidades de apoio.

Neste sentido, propõe-se a dinamização de reuniões trimestrais entre ciclos, para

partilha e análise das competências básicas de cada ciclo; definição de estratégias e

actividades conjuntas que promovam essa articulação.

Estas reuniões, propõem-se ser também momentos de reflexão, avaliação e

reformulação das medidas implementadas.

Os Coordenadores dos Conselhos de Docentes e dos Departamentos envolvidos serão

porta voz das decisões assumidas nos seus respectivos grupos.

Nas reuniões de Conselhos de Turma e de Conselho de Docentes de início de ano,

proceder-se-á à construção do Projecto Curricular de Turma no Pré Escolar 1º , 2º e 3º ciclos,

o que irá permitir a interdisciplinaridade e articulação de conteúdos, quer na programação de

actividades de enriquecimento curricular, quer na componente de apoio à família, bem como

nas actividades curriculares não disciplinares.

4.1. ESTRUTURA CURRICULAR

Tendo como base as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, o

Currículo Nacional e ainda, atendendo à especificidade social, cultural e económica do

Agrupamento, foram definidas as opções curriculares, a diversificação de ofertas, a

implementação de actividades de enriquecimento curricular e a definição de algumas

orientações metodológicas fundamentais, com vista à consecução dos objectivos e finalidades

previamente definidos.

4- ESTRUTURAÇÃO DOS CURRÍCULOS


34

4.1.1–EDUCAÇÃO PRÉ - ESCOLAR

Componentes do Currículo - Áreas de Conteúdo:

De acordo com Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, “área” é o termo

utilizado para designar formas de pensar e organizar a intervenção do educador e as

experiências proporcionadas às crianças. Esta organização, privilegia a intervenção do

educador que partindo do que a criança sabe e da sua actividade espontânea, articula

aprendizagens, estabelece uma progressão de experiências e oportunidades de aprendizagem,

apoia cada criança, facilita a cooperação e diferencia o processo de ensino-aprendizagem.

Assim, esta organização em três áreas não pretende ser limitativa das opções, das

práticas e criatividade do Educador, surge sim a título indicativo, competindo ao Educador

encontrar estratégias, definir categorias com o objectivo de desenvolver competências.

Área de Formação Pessoal e Social:

Esta área corresponde a um processo que deverá favorecer, de acordo com a fase de

desenvolvimento, a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores. É considerada

uma área transversal onde as componentes curriculares deverão favorecer a formação da

criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo livre e solidário.

A área de Formação Pessoal e Social surge como integradora e suporte de todas as

outras áreas. Ao diferenciar esta área, pretende-se realçar as finalidades formativas da

socialização, na perspectiva de que o ser humano se constrói em interacção social.

- Identidade

- Relações interpessoais

- Educação para os valores

- Independência/autonomia

- Auto – estima

Área de Expressão e Comunicação:

Esta área engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e

simbólico que determinam a compreensão e o progressivo domínio de diferentes formas de


35

linguagem. Esta é a única área em que se distinguiram vários domínios, que se considera

dever estar intimamente relacionados.

É considerada uma área básica de conteúdos porque incide sobre aspectos essenciais

do desenvolvimento e da aprendizagem e engloba instrumentos fundamentais para a criança

continuar a aprender ao longo da vida ( apropriação de meios de expressão e comunicação).

Domínio da Expressão Motora

- Motricidade global - Motricidade fina

Domínio da Expressão Musical

- Sensibilidade acústica - Sentido rítmico - Criatividade

Domínio da Expressão Dramática

- Jogo dramático/ simbólico

Domínio da Expressão Plástica

- Representação - Sensibilidade estética

Domínio da Matemática

- Vivência do espaço e do tempo - Classificação e seriação - Noção de número - Relações topológicas - Medir e pesar - Resolução de problemas

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

- Linguagem oral - Comunicação não verbal - Códigos simbólicos - Linguagem escrita - Leitura - Tecnologias de Informação e comunicação


36

Área de Conhecimento do Mundo:

Esta área fundamenta-se na curiosidade natural da criança e no seu desejo de saber e

compreender o porquê. Curiosidade fundamentada e alargada na Educação Pré – Escolar

através de oportunidades de contactar com novas situações que são simultaneamente ocasiões

de descoberta e de exploração do Mundo.

De certo modo todas as áreas de conteúdo constituem, formas de conhecimento do

mundo, pois permitem à criança explorar as possibilidades e limitações do seu corpo e

proporcionam oportunidades de relação consigo próprio, com os outros e com o mundo que o

rodeia.

Esta área inclui o alargamento de saberes lógicos necessários à vida social que

decorrem das experiências proporcionadas em contexto Pré – Escolar:

- Saberes Sociais - Saberes científicos - Educação para a saúde


37

4.1.2 1º CICLO

(Decreto-Lei n.º 209/2002, de 17 de Outubro - Altera o artigo 13.º e os anexos I, II e III do Decreto Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro)

Componentes do currículo

Educação para a cidadania

Áreas curriculares disciplinares de frequência obrigatória: Língua Portuguesa; Matemática; Estudo do Meio; Expressões: Artísticas; Físico-Motoras.

Formação Pessoal e Social

Áreas curriculares não disciplinares (a): Área de projecto; Estudo Acompanhado; Formação cívica.

Total: 25 horas

Áreas curriculares disciplinares de frequência facultativa – EMRC (b): 1 hora Total : 26 horas Actividades de enriquecimento (c) 1º /2ºanos -ED. Física; TIC; Clube de Artes 3º/4º anos - ED. Física; TIC; Inglês

(a) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e da comunicação, e constar explicitamente do projecto curricular da turma. (b)Nos termos do n.º 5 do artigo 5.º (c) Actividades de carácter facultativo, nos termos do artigo 9.º, incluindo uma possível iniciação a uma língua estrangeira, nos termos do n.º 1 do artigo 7.º

O trabalho a desenvolver pelos alunos integrará, obrigatoriamente, actividades experimentais e actividades de pesquisa adequadas à natureza das diferentes áreas, nomeadamente no ensino das ciências.


38

4.1.3 2º CICLO

5º ANO

COMPONENTES DO CURRÍCULO 5ºano

Edu

caçã

o pa

ra a

Cid

adan

ia

Áreas Curriculares Disciplinares Carga horária semanal (x 90 min.)

Língua Portuguesa 2

Língua Estrangeira 1,5 História e Geografia de Portugal 1,5 Matemática 2

Ciências da Natureza 1,5 Educação Musical 1 Educação Visual e Tecnológica 2 Educação Física 1,5

Form

ação

Pes

soal

e

Soci

al

Áreas Curriculares Não Disciplinares Área de Projecto Estudo Acompanhado Formação Cívica

1

1,5 1

Total 16,5 Educação Moral e Religiosa 0,5 Máximo Global 17 Actividades de Enriquecimento

6º ANO


Edu

caçã

o pa

ra a

Cid

adan

ia

Áreas Curriculares Disciplinares Carga horária semanal (x 90 min.)

Língua Portuguesa 2,5

Língua Estrangeira 1,5 História e Geografia de Portugal 1,5 Matemática 2

Ciências da Natureza 1,5 Educação Musical 1 Educação Visual e Tecnológica 2 Educação Física 1,5

Form

ação

Pes

soal

e

Soci

al


1 1

0,5 Total 16 Educação Moral e Religiosa 0,5 Máximo Global 16,5 Actividades de Enriquecimento


39

4.1.4- 3º CICLO

7º ANO


Educ

ação

par

a a

Cid

adan

ia

Áreas Curriculares Disciplinares Carga horária semanal (x 90

min.) Língua Portuguesa 2 Línguas Estrangeiras LE 1 LE 2

1,5 1,5

Ciências Humanas e Sociais História Geografia

1 1

Matemática 2 Ciências Físicas e Naturais Ciências Naturais Físico-Química

1,5 1

Educação Artística Educação Visual Música (oferta da escola)

1

0,5 Educação Tecnológica 0,5 Educação Física 1,5

Form

ação

Pes

soal

e

Soci

al


1 1

0,5 Total 17,5 Educação Moral e Religiosa 0,5 Máximo Global 18 Actividades de Enriquecimento


40

8º ANO:


Educ

ação

par

a a

Cid

adan

ia



1

1,5 Ciências Humanas e Sociais História Geografia

1,5 1


1

1,5 Educação Artística Educação Visual Música (oferta da escola)

1

0,5 Educação Tecnológica 0,5 Educação Física 1,5

Form

ação

Pes

soal

e

Soci

al


1 1

0,5 Total 17,5 Educação Moral e Religiosa 0,5 Máximo Global 18 Actividades de Enriquecimento


41

9º ANO:


Educ

ação

par

a a

Cid

adan

ia



1,5 1

Ciências Humanas e Sociais História Geografia

1,5 1


1

1,5 Educação Artística Educação Visual

1,5

T.I.C. 1

Educação Física 1,5

Form

ação

Pes

soal

e

Soci

al


1

0.5 0,5

Total 17,5 Educação Moral e Religiosa 0,5 Máximo Global 18 Actividades de Enriquecimento


42

4.2 ARTICULAÇÃO COMPETÊNCIAS/CONTEÚDOS

PROJECTO EDUCATIVO

Finalidades

Metas a atingir

PROJECTO CURRICULAR/

Competências que permitam

atingir a metas definidas no

MINISTÉRIO DA Projecto Educativo

EDUCAÇÃO

Conteúdos

Programáticos

DEPARTAMENTOS/CONSELHOS DE DOCENTES

Competências essenciais da

disciplina por ciclo e sua distribuição por

anos de escolaridade.

PLANIFICAÇÃO

POR ANOS

Conteúdos programáticos

Competências a desenvolver

CONSELHO DE TURMA

Caracterização da Turma Adaptação da planificação

Necessidades da Turma Professor à realidade da turma

Metas a atingir no ano lectivo Actividades específicas


43

4.3-OPÇÕES CURRICULARES - Conforme o preconizado no Despacho nº 13780/2001(2ª série) de 3 de Julho,

os horários do 2º e 3º ciclos estão estruturados em blocos de 90 minutos.

- No 2º ciclo , no 5º ano de escolaridade, a Escola decidiu atribuir 0,5 tempo a História e

Geografia de Portugal e no 6º ano de escolaridade a Língua Portuguesa.

- No 3º ciclo, a Escola decidiu atribuir 0,5 tempo a Ciências Físicas e Naturais

definindo em departamento e com aprovação do Conselho Pedagógico, a distribuição

anteriormente apresentada no ponto 4.1.4 .

- Nos 2º e 3º Ciclos, far-se-á uma articulação transdisciplinar através do registo escrito

de convergências/sequências programáticas em todas as disciplinas, em vista ao

desenvolvimento das competências transversais.

- Dada a importância que as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação

assumem no nosso dia-a-dia, decidiu-se aplicar um tempo de 45 minutos da aula de

Estudo Acompanhado para o desenvolvimento de competências no âmbito das TIC, à

excepção do 9º ano que tem no seu currículo a disciplina de TIC.

- A planificação de Estudo Acompanhado far-se-á em estreita articulação com as reais

necessidades da turma nesta área.

- Considerando a importância da Língua Portuguesa, em função do seu carácter

transdisciplinar e reconhecendo que o seu domínio progressivo deve ser objecto de

desenvolvimento curricular, decidiu-se valorizar a convergência de atitudes de todos

os docentes face à utilização da Língua Portuguesa. Assim, foram definidas as

seguintes orientações:

- Uniformização de critérios de correcção e elaboração de testes e outros

trabalhos;

- Correcção na expressão oral.


44

- Dar-se-á continuidade às actividades de enriquecimento curricular entre ciclos, a

saber:

Pré-Escolar:

- Ensino de Educação Musical e Educação Física

1º Ciclo

- Educação Física , Clube de Artes e TIC ao 1º e 2º ano

- Educação Física e Inglês e TIC ao 3º e 4º ano.

- Valorizar-se-á a articulação vertical entre ciclos no âmbito da gestão de conteúdos

programáticos, planificação e realização de actividades.

- Desdobramento das Ciências Naturais de um tempo semanal de 90 minutos, em

turmas com mais de 15 alunos do quinto ao nono ano e de Físico-Química de um

tempo semanal de 45 minutos nos sétimos, oitavos e nonos anos, visando facilitar o

trabalho prático e experimental a desenvolver nestas disciplinas.

- Quanto à Área de Projecto dos 2º e 3º Ciclos, os alunos desenvolverão temas

seleccionados em conjunto com os respectivos professores responsáveis, tendo em

vista trabalhos finais que serão dados a conhecer à Comunidade Escolar. No oitavo

ano, conforme legislação em vigor, esta área será leccionada pelo professor das TIC.

- Na Educação Artística de 7º e 8º anos a disciplina de oferta da Escola será Música. O

funcionamento desta disciplina será em regime semestral com Educação Tecnológica,

num bloco de 90 minutos.

- Na Educação Artística de 9º ano a disciplina de oferta da escola será Educação Visual

que funcionará num 1,5 bloco, conforme solicitação dos alunos.


45

4.4 ORGANIZAÇÃO DOS TEMPOS LECTIVOS

Nota: Em cada escola o horário curricular, será adequado em função das actividades de enriquecimento

curricular. O horário da componente de apoio à família será também definido em função dos horários

curriculares estipulados.

4.5. MEDIDAS DE APOIO EDUCATIVO IMPLEMENTADAS NO AGRUPAMENTO

Objectivos:

- Contribuir para a igualdade de oportunidades de sucesso educativo para todas as

crianças e jovens, promovendo a existência de respostas diversificadas às suas

necessidades específicas e ao seu desenvolvimento global;

- Promover a existência de condições nas escolas para a integração sócio-educativa

das crianças e jovens com NEE;

Nível / Ciclo

HORÁRIOS *

PRÉ ESCOLAR

9h 00min – 12h 00min

13h 00min – 15h 00min

1º CICLO

9h 00min – 12h 00min

13h 00min – 15h 00min

2º E 3º CICLOS

8h 30min – 10h 00; 10h 20min – 11h 50min; 12h 00 – 12h

45min; 13h 00 – 13h 45min; 13h 50min – 15h 20min; 15h

35min – 17h 05min


46

- Proceder à avaliação, planificar a intervenção e proceder ao acompanhamento de

alunos;

- Dar apoio às turmas na implementação do Projecto Curricular de Turma,

especialmente, nas actividades planificadas para os alunos com NEE;

- Apoiar directamente alunos que se encontram com a medida I – ensino especial

( sempre que se justifique);

- Fomentar a criação de verdadeiros processos de parceria e cooperação entre

professores dos Apoios Educativos e professores do regular;

- Articular as respostas às necessidades educativas com os recursos existentes

noutras estruturas e serviços, nomeadamente na área da saúde, da segurança

social, da qualificação profissional e do emprego, das autarquias e de entidades

particulares e não governamentais ( artº 2º do Despacho nº 105 /97);

- Desenvolver competências para o mundo do trabalho em alunos dos currículos

alternativos que se encontram no 3º CEB através de estágios de formação em

Empresas;

- Reunir com os monitores das empresas onde se encontram integrados os alunos;

- Planificar actividades;

- Elaborar material;

- Apoiar os professores ( elaboração de PEI e PE e material);

- Colaborar com outras instituições (Centro de Saúde, Hospital Pediátrico,

ARCIL...);

- Reunir com parceiros do agrupamento sempre que se justifique;

- Partilhar saberes em processos de cooperação;

- Acompanhar alunos a consultas e / ou fisioterapia;

- Fomentar competências sociais e humanas nos alunos com NEE;

- Colaborar na produção da qualidade educativa nomeadamente nos domínios

relativos à orientação educativa, à interculturalidade, à saúde escolar e à melhoria

do ambiente educativo.


47

DISTRIBUIÇÃO DOS APOIOS

Recursos Humanos Jardim Infância /Escola

1 docente

EBI/J. I. de Góis 1º CEB de Alvares EBI/J. I. de Góis (2º/ 3º Ciclo)

1 docente

EBI/J. I. de Góis 1º CEB de Vila Nova do Ceira 1º CEB de Bordeiro EBI/J. I. de Góis sala de apoio de Ponte de Sótão J. I. de Ponte de Sotão

1 docente

EBI/J. I. de Góis (3º Ciclo)

4. 5.1 APOIO INDIVIDUALIZADO

Será prestado um apoio individualizado em Língua Portuguesa e Matemática a alguns

alunos com necessidades educativas especiais.

Na educação Pré-Escolar e 1º CEB alguns docentes (em completamento de horário)

prestam apoio sócio educativo e apoio individualizado dentro da sala de aula a alunos que

evidenciam alguns problemas ao nível da sua aprendizagem, tendo sido propostos pelos

respectivos docentes titulares de turma.

Ao nível do 1º,2º e 3º ciclo os professores de Educação Especial prestam igualmente

apoio individualizado, dentro da sala de aula a alunos com Necessidades Educativas de

carácter prolongado sempre que essa medida se justifique e/ou se encontre prevista nos seus

Planos Educativos Individuais.

O Apoio Educativo ao Pré - Escolar é prestado por um docente do 1º CEB dado o

reduzido número de crianças com necessidades educativas especiais neste nível de ensino.


48

4.5.2. GABINETE DE APOIO E ORIENTAÇÃO

A área de intervenção do Gabinete de Apoio e Orientação ( G.A.O.) abrangerá

domínios como: orientação escolar e profissional, apoio psico-pedagógico, intervenção na

correlação “escola-família-meio” e desenvolvimento de métodos de estudo e competências

sociais, com o apoio dos seguintes técnicos:

- Representante da Educação na C.P.C.J. / Professora Tutora;

- Psicóloga do Agrupamento;

- Psicóloga (a tempo parcial em negociação protocolar com o Projecto

Escolhas);

- Terapeuta da Fala (comum aos Agrupamentos de Arganil e Coja).

De salientar ainda:

- A colaboração com escolas secundárias e respectivos técnicos no sentido de se

obter, igualmente, acordos pontuais com outras instituições.

- O Protocolo com a ADIBER no âmbito do “Programa Escolhas de Futuro,” cuja

equipa multidisciplinar apoia os alunos no que se refere ao campo do apoio social,

psicológico e de orientação vocacional.

4.6 ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO / COMPLEMENTO CURRICULAR No âmbito da planificação e concretização do Plano Anual de Actividades do

Agrupamento, dar-se-á especial ênfase à realização de diversas acções propostas pelos vários

Departamentos Disciplinares, Conselhos de Docentes e Conselho Municipal de Educação, no

sentido de proporcionar aos discentes vivências diferentes e um contacto directo com

realidades e culturas variadas.

Consequentemente, privilegiar-se-ão as visitas de estudo, como contributo para o

desenvolvimento pessoal e social dos alunos, tendo em consideração o meio sócio-económico

do qual são oriundos.

Continuará a ser valorizada a planificação vertical de actividades conjuntas,

nomeadamente Natal, Carnaval, Dia Mundial da Floresta, Dia Mundial da Criança, etc.


49

4.6.1- CLUBES

Com a implementação de diversos clubes, pretende-se também atender aos

interesses/motivações dos alunos por áreas do saber específicas, bem como reforçar os seus

conhecimentos científicos em determinados campos, promovendo, indirectamente, o apoio em

certas disciplinas.

Inscrições:

- A inscrição dos alunos é sempre feita em regime de voluntariado e de acordo com

seu tempo livre na escola.

- A inscrição faz-se mediante o preenchimento de impresso próprio o qual será

acompanhado da declaração de autorização do Encarregado de Educação.

- O número máximo de alunos permitido por clube será definido pelo responsável de

cada clube.

Regime de faltas:

- À quinta falta injustificada o aluno perderá o direito à frequência do clube, sendo

dado conhecimento ao Encarregado de Educação e ao Director de Turma, da data e

motivos da exclusão.

- O Encarregado de Educação será informado através da caderneta, após a terceira

falta, pelo docente responsável pelo Clube.

- A saída de um aluno por faltas injustificadas, ou por outro motivo devidamente

justificado pelo Encarregado de Educação, até início do 2º período, possibilitará

de inscrição de outro aluno.


50

CLUBES OBJECTIVOS

Clube de Jornalismo

- Desenvolver a auto-estima, respeito mútuo e responsabilidade,

visando a sua integração plena na sociedade como cidadãos autónomos, justos e organizados;

- Assegurar a formação escolar, o mais abrangente possível, prevista para o ciclo de aprendizagem

- Promover a igualdade de oportunidades de sucesso escolar, criando nos alunos a imagem de uma escola útil, aberta e agradável;

- Sensibilizar os alunos para uma cidadania responsável; - Promover a interligação Escola/Comunidade; - Desenvolver nos alunos o gosto pela leitura/escrita; - Desenvolver na comunidade o gosto pela leitura; - Divulgar junto da comunidade as actividades desenvolvidas pelo

Agrupamento; - Envolver os alunos com as novas tecnologias de informação

Clube de Artes

- Explorar diversas formas de expressão artísticas; - Utilizar materiais, técnicas e ferramentas diversas; - Desenvolver o sentido estético e harmonioso.

Clube do Ambiente

- Ministrar formação sobre o ambiente em geral, através da formação de cidadãos conscientes da importância da preservação da Terra e responsabilizá-los pelo futuro desta;

- Consciencializar os jovens para a necessidade da correcta ocupação e gestão dos espaços e dos recursos naturais, fazendo-lhes sentir que o ambiente é vida, pelo que deve ser cuidado porque a Terra “pertence às gerações futuras”;

- Dar educação ambiental aos jovens estudantes, despertando valores, princípios e atitudes comportamentais que conduzam à preservação do ambiente;

- Divulgar a biodiversidade animal e vegetal em geral e, se possível, em particular;

- Valorizar os r.s.u., no âmbito da educação estético-artística.

Clube de Dança

- Cultivar a preservação do Património Cultural; - Contribuir para o estabelecimento de uma relação mais próxima

entre a actualidade, a música, a dança e a escola; - Valorizar a expressão/educação musical; - Enriquecer a cultura musical; - Contribuir para a educação estética; - Utilizar a musica e a dança como forma de comunicar ideias,

sentimentos e emoções; - Desenvolver a capacidade de análise crítica; - Criar o gosto pela música e pela dança; - Desenvolver a motricidade na execução vocal e/ou instrumental

e na realização de danças; - Utilizar criativamente o corpo como meio de comunicação para

exprimir esteticamente as ideias musicais; - Contribuir para a sociabilização; - Desenvolver o espírito de solidariedade, cooperação e

fraternidade; - Desenvolver aptidões de enquadramento social.


51

Clube de Música

- Desenvolver competências pessoais e sociais através da criação

de um núcleo onde se desenvolva trabalho organizado e dinâmico;

- Fomentar o gosto em “fazer música”; - Desenvolver um sentido estético em relação à música

contribuindo para a reflexão sobre os seus elementos característicos;

- Desenvolver um trabalho de pesquisa cultural e social do ambiente escolar, bem como da comunidade que a rodeia;

- Dinamizar o espaço escolar; - Participar em actividades e eventos desenvolvidos pela escola; - Interagir com outros núcleos existentes no panorama escolar; - Cultivar a preservação do Património Cultural; - Contribuir para o estabelecimento de uma relação mais

próxima entre a actualidade, a música e a Escola;

- Valorizar a Expressão / Educação

- Enriquecer a cultura Musical;

- Contribuir para a Educação Estética;

- Executar reportório de vários géneros musicais;

- Desenvolver a música de conjunto;

- Compreender a música em relação à sociedade, à história e à cultura;

- Interpretar, sozinho e em grupo (canto e instrumento), diferentes géneros e tipologias musicais;

- Adquirir diferentes códigos e convenções de leitura, escrita e notação musical;

- Compreender as relações entre a música, as outras artes e áreas de conhecimento atendendo à perspectiva sócio-histórica, sócio-técnica e cultural;

- Analisar, descrever, compreender e avaliar auditivamente produtos e processos musicais;

- Improvisar a partir de elementos predefinidos ou outros;

Clube de Informática

- Motivar os alunos e a comunidade escolar para a relevância das questões relacionadas com a utilização esclarecida, crítica e segura das tecnologias, nomeadamente da Internet, uma vez que esta se tornou um meio acessível à generalidade dos jovens e das crianças, quer na busca de informação, quer como meio de comunicação, quer, ainda, na produção de conteúdos;

- Informar os educandos sobre os aspectos positivos mas também negativos da Internet na sua formação;

- Utilização das tecnologias disponíveis, nomeadamente o moodle, o sitio da Escola na Internet, servidor da Sala TIC ;

- Desenvolver a autonomia e a responsabilidade; - Recurso às TIC, como estratégia para o desenvolvimento de

trabalho em equipa, através da implementação de modalidades de aprendizagem cooperativa, para que os alunos debatam entre si os problemas e as diferentes formas de os resolver.

- Promover a utilização das ferramentas informáticas na realização de trabalhos, ao mesmo tempo que os alunos vão adquirindo competências no uso das TIC.

- Realização de trabalhos, permitindo a articulação interdisciplinar.


52

Clube da Saúde

- promover um espaço de debate e troca de experiências;

- constituir um centro de animação de actividades de complemento

curricular;

- envolver os Serviços de Psicologia e Orientação;

- estabelecer parcerias com entidades locais: Centro de Saúde;

Santa Casa da Misericórdia; ADIBER

- participar na dinamização do Cantinho da Saúde

4.6.2- PROJECTOS

- PROJECTO “EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE” – PES

Dentro dos quatro pilares fundamentais da Educação referidos no relatório Delors:

“aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver juntos”, o

Agrupamento tem como preocupação fundamental a promoção e o desenvolvimento de

capacidades e aquisição de competências de cada indivíduo de modo a confrontar-se

positivamente consigo próprio e com o meio em que está inserido, de forma a desenvolver

projectos e hábitos de vida saudáveis, dentro do pleno direito de cidadania.

Procura-se assim, dentro de uma linha de continuidade que este ano lectivo, venha

ainda a ser mais proveitoso na melhoria da gestão do tempo, dos recursos e materiais e das

parcerias disponibilizadas pela comunidade local.

Objectivos gerais:

- Ajudar os alunos a desenvolver uma consciência cívica de forma a tornarem-se

cidadãos responsáveis, activos e intervenientes.

- Ajudar os alunos a adquirirem informações sobre hábitos de vida saudável, sintomas

do consumo de substâncias psicoactivas, vivência de uma sexualidade responsável,

infecções sexualmente transmissíveis e como gerir situações de conflito.


53

- Incentivar a importância dos valores sociais, o sentimento de vivo interesse pela

prática de comportamentos de vida saudáveis.

- Promover a participação activa na protecção da vida humana.

- Favorecer a aquisição das competências necessárias para a solução dos problemas ao

nível das suas relações pessoais e interpessoais.

- Proporcionar momentos de avaliação sobre as medidas e os programas de educação,

em matéria de “Educação para a Saúde”.

- Participar com sentido de responsabilidade, de iniciativa e de criatividade face às

tarefas propostas.

Objectivos específicos:

- ser sensível à importância da qualidade de vida em geral e especialmente

cuidadosos com a sua saúde ;

- envolver toda a comunidade do meio escolar na prevenção de desvios

comportamentais;

- fomentar estilos de vida saudáveis;

- promover o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos

desejamos e devemos promover;

- estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde alimentar;

- conhecer sintomas de doenças relacionadas com desvios alimentares;

- conhecer as consequências do consumo de tabaco e de outras drogas;

- aumentar e solidificar os seus conhecimentos acerca:

- do conceito de sexualidade e das suas diferentes expressões;

- do corpo sexuado, dos seus órgãos internos e externos;

- das mudanças fisiológicas e emocionais características destas idades;

-as regras de higiene corporal;

- dos mecanismos da reprodução e dos métodos contraceptivos;

- dos mecanismos da resposta sexual humana;

- das modificações do corpo e da sexualidade ao longo da vida;

- das doenças sexualmente transmissíveis e das formas de prevenção e tratamento;

- do modo como, historicamente, foram sendo encarados a sexualidade o

relacionamento amoroso, a reprodução e os papéis de género;


54

- PLANO DE ACÇÃO PARA A MATEMÁTICA

O plano de Acção para a Matemática, teve início em 2006 e terminará no decorrer de

2009, pretendendo envolver toda a comunidade educativa na promoção da disciplina de

Matemática, mobilizando recursos materiais e humanos para que o lema 'A Escola Respira

Matemática” seja uma experiência agradável e promotora de sucesso para todos.

As estratégias e recursos envolvidos passam pela Criação da sala CoMatE - Com a

Matemática na Escola; utilização de um modelo adaptado de avaliação da equipa de Maria

Augusta Ferreira Neves; continuidade pedagógica ao longo do projecto; promover a

pedagogia diferenciada com recurso a pares pedagógicos dentro da sala de aula; cooperação

com a equipa de apoio à sala de estudo da Residência de Estudantes; criação da hora “Plano

de Acção da Matemática” para o desenvolvimento de competências matemáticas.

Objectivos gerais:

- Melhorar a interpretação de textos/enunciados de problemas matemáticos

- Melhorar o vocabulário fundamental próprio da Matemática

- Promover a articulação de conhecimentos

- Reforçar a concretização das actividades interdisciplinares e entre ciclos

- Desenvolver a visualização espacial

- Desenvolver o espírito de observação

- Promover a Matematização de situações reais

- Desenvolver o raciocínio lógico e/ou abstracto

- Desenvolver o cálculo mental

- Desenvolver o espírito crítico

- Desenvolver o raciocínio em geral e o raciocínio demonstrativo

- Desenvolver capacidades de aplicação dos conhecimentos a novas situações

- Diminuição do diferencial entre as avaliações internas e externas no 9ºano


55

- PROJECTO DE DESPORTO ESCOLAR

O Desporto Escolar é “… o conjunto de práticas lúdico desportivas e de formação com

objectivo desportivo, desenvolvidas como complemento curricular e ocupação dos tempos

livres, num regime de liberdade de participação e de escolha, integradas no plano de

actividade da escola e coordenadas no âmbito do sistema educativo” (Artigo 5.º . “Definição”,

Secção II – “Desporto Escolar”, do Decreto-Lei Nº95/91, de 26 de Fevereiro).”

Objectivos gerais:

- Promover o combate à inactividade física e a luta contra a obesidade;

- Promover estilos de vida saudáveis, proporcionando o desenvolvimento para a

cidadania e a formação de bons candidatos a praticantes desportivos;

- Integrar de forma harmoniosa as dimensões próprias desta actividade,

designadamente o ensino, o treino, a recreação e a competição;

- Desenvolver o espírito de equipa num contexto competitivo mas sempre dentro de

um saudável fair-play desportivo;

- Compreender a importância do rigor, da exigência, da concentração e do respeito

pelas regras instituídas no sucesso de uma equipa desportiva;

- Representar a nossa escola nos torneios inter-escolas e nas concentrações, com

grande empenhamento, atitude, respeito pelos outros e pelas instituições.

- PROGRAMA NACIONAL DE ENSINO DO PORTUGUÊS (PNEP) O programa teve início com a formação do Formador Residente entre Fevereiro e

Julho de 2007 . O desenvolvimento do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP),

no Agrupamento decorrerá de Setembro de 2007 a Junho de 2008.

Este programa tem como objectivo geral, actualizar e aprofundar os conhecimentos

científicos e metodológicos dos formandos (professores do 1º Ciclo do Agrupamento) no que

respeita ao ensino da Língua Materna no 1º Ciclo, bem como promover: o desenvolvimento


56

da Linguagem Oral; o Ensino da Leitura; o Ensino da Expressão Escrita; as Implicações das

TIC no Ensino da Língua.

Relativamente às Estratégias / Recursos envolvidos, o programa concretiza-se através

da dinamização quinzenal de oficinas temáticas e espaços de discussão sobre os vários temas,

na planificação e avaliação de estratégias e actividades pedagógicas implementadas ou a

implementar na sala de aula e no acompanhamento individual dos docentes na sala de aula,

em sessões de apoio tutorial e ainda nas sessões plenárias regionais.

Objectivos gerais: - Melhorar as práticas de ensino da leitura, da escrita e da oralidade dos alunos.

- Melhorar os níveis de compreensão de leitura e de expressão oral e escrita em

todas as escolas do 1º ciclo, num período entre 4 a 8 anos, através da modificação

das práticas docentes do ensino da língua;

- Criar nas escolas do 1º ciclo uma dinâmica interna de formação continuada no

âmbito do ensino da língua, ancorada em instituições de ensino superior;

- Disponibilizar a nível nacional materiais de formação, materiais didácticos e

materiais de avaliação no domínio da aprendizagem da leitura, da expressão

escrita e do conhecimento explícito da língua para o 1º ciclo do Ensino Básico.

4.6.3- BIBLIOTECA ESCOLAR/ CENTRO DE RECURSOS

A Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos Educativos (BE/CRE) do Agrupamento

Vertical de Escolas de Góis é um espaço constituído por um conjunto de equipamentos, onde

são recolhidos, tratados e disponibilizados todos os tipos de documentos, que constituam

recursos pedagógicos para actividades lectivas, curriculares, não lectivas e ocupação de

tempos livres, nomeadamente, livros, periódicos, registos de vídeo e áudio, diapositivos,

filmes, CD-rom’s, etc.


57

A biblioteca escolar enquanto recurso básico do processo educativo, tem um papel

central nos seguintes domínios:

- Na aquisição de hábitos de leitura e no desenvolvimento do prazer de ler;

- No desenvolvimento das competências da informação e aprofundamento da cultura

cívica, científica, tecnológica e artística.

Este serviço está instalado numa sala do primeiro piso da Escola Básica 2,3 de Góis e

encontra-se ao dispor da comunidade escolar.

Assim, a BE/CRE deve institucionalizar-se na Escola como uma estrutura pedagógica

de pleno direito, interventora e catalizadora de mudanças na prática e metodologias dos

professores, no desenvolvimento da autonomia dos alunos e na formação de leitores.

À BE/CRE, como estrutura pedagógica, caberá desenvolver um trabalho de interacção

efectiva, transversal, entre os membros da sua equipa educativa e os departamentos, grupos/

áreas disciplinares, directores de turma, serviços especializados de apoio educativo e demais

agentes da comunidade.

Objectivos gerais:

- Estimular nos seus utilizadores o prazer de ler e o interesse pelo património cultural

nacional e internacional, natureza e ciência;

- Permitir o acesso ao conhecimento através da integração dos materiais impressos,

audiovisuais e informáticos, e favorecer a constituição de conjuntos organizados em

função de diferentes temas;

- Ajudar os alunos a desenvolver um trabalho de pesquisa ou estudo, individualmente

ou em grupo, por solicitação do professor ou de sua própria iniciativa, de forma a

produzirem sínteses informativas em diferentes suportes;

- Desenvolver nos alunos competências nos domínios da linguagem escrita, digital e

multimédia, bem como hábitos de trabalho baseados na consulta, tratamento e

produção de informação, tais como: seleccionar, analisar, criticar e utilizar

documentos;

- Tornar possível a plena utilização dos recursos pedagógicos existentes e dotar o

Agrupamento de um fundo documental adequado às necessidades das diferentes

disciplinas e projectos de trabalho;


58

- Possibilitar a plena utilização de uma maior variedade de recursos nas actividades

lectivas, de modo a diversificar as experiências de aprendizagem;

- Aprofundar a cultura cívica, científica, tecnológica e artística;

- Organizar actividades de sensibilização para questões de ordem cultural e social;

- Proporcionar competências para a aprendizagem ao longo da vida;

- Colaborar na concretização das metas traçadas pelo Projecto Educativo da Escola;

- Dotar a BE/CRE de um dossier de imprensa;

- Associar a leitura e a frequência da BE/CRE à ocupação lúdica dos tempos livres.

5. ESTRUTURA DA AVALIAÇÃO

O processo de avaliação adoptado não pode estar desligado da metodologia nem da

planificação. Há que equacionar que conceito de avaliação e quais os objectivos de uma

avaliação final, contínua e reguladora. É importante poder adequar as várias modalidades do

processo avaliativo aos diferentes momentos da planificação, definindo assim os seus

objectivos, e fazer a avaliação corresponder às metodologias utilizadas.

Uma avaliação reguladora reenvia aos sujeitos implicados sinais que lhes permitem

corrigir, com efeitos imediatos, o seu procedimento, actividade ou mesmo produto; é

partilhada, co-construída, e permite fazer do próprio acto de avaliação um momento de

aprendizagem.

Uma metodologia globalizante pressupõe uma avaliação centrada no progresso mais

do que no acesso.

Por outro lado, a avaliação não se pode confinar apenas aos alunos e às suas

aprendizagens, há que conceber e praticar a avaliação na dimensão curricular, ou seja alargá-

la à avaliação do Projecto Curricular de Escola.


59

5.1- PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AVALIAÇÃO

O enquadramento legal da avaliação em Educação Pré-Escolar, consignado no

despacho Normativo nº 5520/97, considera que a intencionalidade do processo educativo, que

caracteriza a intervenção profissional do educador, passa por diferentes etapas interligadas

que se vão sucedendo e aprofundando, o que pressupõe observar, planear, agir, avaliar,

comunicar e articular.

Avaliar é um acto pedagógico, neste sentido o educador, de acordo com o estipulado

no Decreto Lei nº241/01 de 30 de Agosto, “ avalia numa perspectiva formativa, a sua

intervenção, o ambiente e processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as

aprendizagens de cada criança e do grupo”.

Assim, em Educação Pré-Escolar avaliar o processo e os efeitos, implica tomar

consciência da acção para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do

grupo.

Nesta perspectiva, a avaliação assume-se como instrumento que permite diagnosticar

as aprendizagens, competências, interesses e motivações optimizando, sustentando e

consolidando aprendizagens.

Em conformidade com a legislação em vigor, Despacho Normativo 1/2005, a

avaliação das aprendizagens, nos restantes níveis de ensino assenta nos seguintes princípios:

- Consistência dos processos de avaliação, das aprendizagens e competências

pretendidas, através da utilização de modos e instrumentos de avaliação diversificados,

de acordo com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem;

- Primazia da avaliação formativa, com valorização dos processos de auto-avaliação

regulada, e a sua articulação com os momentos de avaliação sumativa;

- Valorização da evolução do aluno, nomeadamente, ao longo de cada ciclo;

- Transparência do processo de avaliação, nomeadamente através da clarificação e da

explicitação dos critérios adoptados;

- Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação.


60

Ao longo dos vários anos e ciclos articulam-se diferentes modalidades de avaliação,

tais como:

- Avaliação Formadora: Processo de avaliação em que é privilegiada a

participação dos alunos e o exercício efectivo da auto-avaliação. Neste tipo de

avaliação, para além da regulação pedagógica resultante do reinvestimento dos

dados obtidos durante a avaliação contínua, é valorizada a representação correcta,

pelos alunos, das intenções educativas, prevendo-se que estes se apropriem da

acção.

- Avaliação Formativa: Modo de avaliação que enfatiza os processos e fornece

dados, a professores e alunos, sobre as situações de ensino-aprendizagem e sobre o

que fazer para ultrapassar eventuais dificuldades

- Avaliação Sumativa: Processo de avaliação que consiste na formulação de uma

síntese de informações recolhidas sobre o desenvolvimento das aprendizagens e

competências definidas para cada área curricular e disciplina, no quadro de

Projecto Curricular de Turma respectivo, dando uma atenção especial à evolução

do conjunto dessas aprendizagens e competências. Esta avaliação ocorre no final

de cada período lectivo, de cada ano lectivo e de cada ciclo.

5.2 -CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

PRÉ-ESCOLAR

Sendo a avaliação um elemento integrante e regulador da prática educativa em cada

nível de educação, implicando por isso princípios e procedimentos adequados à

especificidade de cada nível, a Educação Pré-Escolar, tem especificidades às quais não se

adequam as formas avaliativas utilizadas noutros níveis.


61

Assim, neste Agrupamento, no processo de avaliação, serão tidos em conta os

seguintes critérios:

- assiduidade/ pontualidade;

- interesse/ motivação e participação nas actividades;

- curiosidade e desejo de aprender;

- concretização das actividades (autonomia, responsabilidade e criatividade);

- competências nas diferentes Áreas de Conteúdo;

- concretização e aplicação das aprendizagens em novas situações.

Avaliação é um processo contínuo, que assume uma dimensão marcadamente

formativa.

A Avaliação diagnóstica, vertente da avaliação formativa, tem como objectivo a

definição, adequação e adopção de estratégias e será realizada no início do ano lectivo.

Compete ao educador utilizar técnicas e instrumentos de observação e registo, sempre

que considere pertinente, tendo em atenção as características de cada criança e do grupo,

bem como do contexto em que desenvolve as suas práticas.

Semestralmente é preenchida a ficha de registo de avaliação em vigor no

Agrupamento.

1º CICLO

Em reunião do Conselho Pedagógico do Agrupamento foram definidos os seguintes

critérios de avaliação:

1.º ANO

Atendendo à particularidade dos alunos do 1.º ano de escolaridade consideram-se os

seguintes critérios de avaliação:

- nível etário do aluno;

- nível de maturidade e responsabilidade do aluno;

- assiduidade;


62

- grau de desenvoltura, empenhamento, autonomia e participação nas diversas

actividades;

- grau de desenvoltura em atitudes de auto – estima, auto – confiança e sentido

crítico;

- grau de aquisição de comportamentos construtivos, responsáveis e solidários que

valorizem e respeitem os princípios básicos de uma vivência democrática;

No final do 1.º ano, ao nível dos vários conteúdos aliados às competências gerais a

desenvolver nas diversas áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, o aluno deverá

ser capaz de:

- falar de forma clara e audível;

- compreender e interpretar situações;

- reconhecer globalmente as palavras;

- ler por iniciativa própria;

- capacidade de escrever frases em pequenos textos utilizando recursos existentes;

- compreender o sistema de numeração;

- aplicar as operações aritméticas (adição e subtracção) em situações concretas de

cálculo;

- entender e usar noções de correspondência e de transformar situações;

- identificar elementos básicos do meio envolvente;

- identificar problemas concretos relativos ao meio envolvente;

- desenvolver hábitos de higiene e de vida saudável;

- orientar-se no espaço;

- cooperar com os companheiros em tarefas e projectos comuns;

- desenvolver capacidades de comunicar oralmente recorrendo a diferentes formas

de expressão (gráfica, plástica, …).


63

2.º ANO

Para efeitos de progressão do aluno do 2.º ano de escolaridade consideram-se os




- assiduidade;


actividades;


crítico;



- capacidade de mobilização dos conhecimentos / saberes das diversas áreas

curriculares.



ser capaz de:

- interpretar situações e explicá-las;

- ler autonomamente;

- escrever por iniciativa própria produzindo pequenos textos utilizando recursos

existentes;

- resolver e aplicar operações aritméticas (somar, subtrair e multiplicar) a situações e

problemas do dia - a - dia;

- desenvolver capacidades de comunicar oralmente recorrendo a diferentes formas

de expressão (gráfica, plástica, …).

- estabelecer, relacionar e comunicar com os colegas e com outros;

- cooperar com os outros em tarefas e em projectos comuns;


64

3.º ANO





- assiduidade;


actividades;


crítico;




curriculares.



ser capaz de:

- comunicar oralmente com progressiva autonomia e clareza em conversas, diálogos

e debates;

- ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos;

- interpretar textos narrativos e poéticos;

- escrever um texto individualmente ou em grupo ( manuscrito ou utilizando o

teclado do computador), tendo em conta a organização das ideias, adequação do

vocabulário, adjectivação, formas básicas de ortografia, de acentuação e do

discurso directo;

- utilizar as propriedades das operações procurando estratégias diferentes de efectuar

um cálculo, explicitando oralmente e por escrito os passos seguidos na efectuação

dos cálculos;

- desenvolver capacidades de relacionar, classificar e transformar;


65

- fazer medições, comparar valores de grandezas, estabelecer relações

- temporais, fazer estimativas simples, lidar com o dinheiro;

- analisar acções relativas ao meio ambiente, à sociedade e à cultura em

- que está inserido, compreendendo o seu papel de agente dinâmico nas

transformações do meio envolvente;

o preservar a saúde do seu corpo utilizando regras básicas de segurança

- assumindo uma atitude atenta e crítica em relação ao consumo;

o relacionar-se e participar em actividades de grupo adoptando um

- comportamento construtivo, solidário e responsável;

o valorizar os contributos dos companheiros e respeitar os princípios

- básicos do funcionamento democrático.

4.º ANO





- assiduidade;


actividades;


crítico;




curriculares.


66



ser capaz de:

- extrair e reter a informação essencial dos discursos em diferentes variedades do

português;

- exprimir-se de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao

objectivo comunicativo;

- utilizar vocabulário diversificado aplicando-o devidamente;

- localizar informação em material escrito e saber o significado global de um texto

curto;

- conhecer estratégias básicas que permitam extrair informação de material escrito;

- produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos;

- conhecer técnicas básicas de organização textual;

- usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da

escrita;

- conhecer regras gramaticais básicas;

- compreender o sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona

com os algoritmos das quatro operações;

- conhecer os números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e

relacionar, bem como usar as propriedades das operações em situações concretas,

em especial quando facilitam a realização dos cálculos;

- reconhecer formas geométricas simples bem como descrever figuras geométricas;

- realizar construções geométricas simples e identificar propriedades de figuras

geométricas;

- compreender o processo de medição, fazendo medições estimativas em situações

diversas do quotidiano utilizando instrumentos adequados


67

2º CICLO

QUADRO SÍNTESE

Disciplinas Domínios C.N E.F. EMRC E.M. E.V.T. H.G.P. ING LP MAT

Cognitivo 60%

Psico-motor 50% 30% 60% 60% 55% 65% 60% 70%

15%

Sócio-afectivo 35% 30% 65% 35% 40% 40% 30% 40% 25%

Domínio da Língua Portuguesa 5% 5% 5% 5% - 5% 5% - 5%

3º CICLO

QUADRO SÍNTESE – 7º ano

Disciplinas Domínios C

.F.Q

C.N

E.F.

EMR

C

E.M

.

E.T.

E.V

.

FRA

N

GEO

HIS

T

ING

LP

MA

T Cognitivo 65% 65%

Psico-motor: 50% 30% 60% 60% 60% 56% 60% 60% 60% 60% 75%

15% Sócio-afectivo

30% 30% 30% 65% 35% 35% 35% 40% 35% 35% 35% 40% 20%

Domínio da Língua Portuguesa

5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 4% 5% 5% 5% - 5%


68

QUADRO SÍNTESE - 8º ano

Disciplinas Domínios C

.F.Q

C.N

E.F.

EMR

C

E.M

.

E.T.

E.V

.

FRA

GEO

HIS

T

ING

LP

MA

T

Cognitivo 65% 65%

Psico-motor: 50% 30% 60% 65% 65% 61% 65% 65% 65% 65% 75%

15% Sócio-afectivo

30% 30% 30% 65% 35% 30% 30% 35% 30% 30% 30% 35% 20%


5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 4% 5% 5% 5% - 5%

QUADRO SÍNTESE – 9º ano Disciplinas

Domínios C

.F.Q

C.N

E.F.

EMR

C

E.V

.

FRA

GEO

HIS

T

ING

LP

MA

T

TIC

Cognitivo 65% 65%

Psico-motor: 50% 30% 65% 71% 65% 65% 65% 75% 75% 75%

15% Sócio-afectivo

30% 30% 30% 65% 30% 25% 30% 30% 30% 25% 20% 20%


5% 5% 5% 5% 5% 4% 5% 5% 5% - 5% 5%


69

A nomenclatura a utilizar na classificação das fichas de avaliação sumativa será a

seguinte:

- 0 a 19% : Insuficiente (com observação);

- 20% a 49% : Insuficiente

- 50% a 69% : Suficiente

- 70% a 89% : Bom

- 90% a 100% : Muito bom

Em conformidade com o Despacho Normativo 1/2005 , deliberou-se ainda que a

avaliação do 5º e 7º anos no 1º período será descritiva e quantitativa.

PARÂMETROS MAIS IMPORTANTES A OBSERVAR EM CADA DOMÍNIO

Domínio Cognitivo Domínio Sócio – afectivo Domínio da Língua Portuguesa

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos. Leitura e interpretação de textos, documentos, gravuras, mapas, gráficos, … Utilização correcta do vocabulário específico de cada disciplina. Expressão oral e escrita. Trabalhos de pesquisa, trabalhos de grupo, relatórios, fichas de avaliação… Domínio de técnicas. Autonomia. Auto-avaliação.

Participação adequada. Colaboração nas actividades propostas (da aula e de casa). Organização do caderno diário. Assiduidade / pontualidade. Respeito por normas e regras. Apresentação na aula com todos os materiais necessários. Sociabilidade. Responsabilidade. Autonomia. Empenho e Interesse.

Correcção ortográfica. Utilização da estrutura da língua portuguesa de acordo com a norma linguística. Elaboração de respostas completas. Compreensão de enunciados orais e escritos.


70

5.3.CRITÉRIOS DE TRANSIÇÃO

No que diz respeito aos critérios de transição, e em conformidade com a legislação

em vigor, deliberou-se o seguinte:

1º ciclo

De acordo com a legislação em vigor ( Despacho normativo 1/2005 de 5 de Janeiro)

no 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, excepto se tiver sido ultrapassado o limite

de faltas injustificadas( decreto lei nº 30/2002).

Anos Não Terminais de ciclo: Nos anos não terminais de ciclo progride o aluno que:

a) Tenha desenvolvido as competências essenciais a todas as áreas curriculares

disciplinares, bem como a Área de Projecto.

b) Não tenha desenvolvido as competências essenciais no máximo a três áreas

curriculares disciplinares, ou a duas áreas curriculares e a Área de Projecto, desde que

entre aquelas não se encontrem cumulativamente Língua Portuguesa e Matemática,

salvo o disposto na alínea c).

c) Não tenha desenvolvido as competências essenciais apenas a uma das áreas

curriculares de Língua Portuguesa ou Matemática.

d) No 1º ano não há lugar a retenção, salvo se o aluno tiver ultrapassado o limite de faltas

injustificadas previstas na lei de forma a impedir a sua avaliação;

e) A segunda retenção no mesmo ciclo, ocorre quando o professor titular, depois de ter

definido as estratégias especificas, verificar que o aluno continua a manifestar

dificuldades em adquirir as competências essenciais do ano em que está inserido .

f) No caso de segunda retenção, a decisão de progressão cabe ao professor titular,

ouvidos os Conselho de Docentes, o Conselho Pedagógico bem como os Encarregados

de Educação.


71

4º Ano - Ano terminal de Ciclo:

O aluno não é aprovado quando apresenta menção qualitativa de Não Satisfaz a: a) Língua Portuguesa e Matemática em simultâneo: b) A três áreas disciplinares ou a duas áreas disciplinares e Não Satisfaz à Área de

Projecto.

2º e 3º ciclo – Anos não terminais de ciclo

Nos quintos, sétimos e oitavos anos de escolaridade os discentes ficarão retidos nas

seguintes situações: a) obtenham nível inferior a três a Língua Portuguesa, Matemática e outra

disciplina ou menção de Não Satisfaz a Área de Projecto; b) obtenham mais de três níveis

inferiores a três, sendo a menção de Não Satisfaz a Área e Projecto considerada como um

nível inferior a três.

2º e 3º ciclo – Anos terminais de ciclo

No sexto ano, serão retidos os alunos que obtiverem nível inferior a três a

Língua Portuguesa e Matemática, ou a três outras disciplinas, podendo uma delas ser Área de

Projecto, desde que não integrem cumulativamente Língua Portuguesa e Matemática.

9º ano – Avaliação Sumativa Interna

- Realização de uma prova global ou trabalho final em cada disciplina ou área

disciplinar à excepção de Língua Portuguesa e Matemática. A referida prova ou

trabalho final terá uma ponderação de 25% na avaliação final do aluno na

disciplina.


72

9º ano – Avaliação Sumativa Externa

- Realização de exames nacionais a Língua Portuguesa e a Matemática.

- As condições de admissão a exame são as que constam dos artigos números 42 e

43 do despacho normativo 1/2005 de 5 de Janeiro de 2005.

- A classificação final nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática será

definida de acordo, com a fórmula indicada no artigo número 44 do despacho

normativo 1/2005 de 5 de Janeiro de 2005.

5.4-CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO

DISCIPLINARES E DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

5.4.1- 1º CICLO

No que diz respeito aos critérios de avaliação, das Áreas Curriculares Não Disciplinares

e das Tecnologias da Informação e Comunicação deliberou-se o seguinte:

Área de Projecto

- Empenho e responsabilidade

- Capacidade de trabalho de grupo

- Organização

- Cumprimento de tarefas propostas

- Capacidade de tomar iniciativas

- Criatividade

- Capacidade de relacionar saberes


73

Estudo Acompanhado

- Organização do trabalho pessoal

- Conhecimento de técnicas de estudo

- Aplicação de técnicas de pesquisa e de estudo

Formação Cívica

- Capacidade de diálogo e discussão de ideias

- Espírito crítico perante os assuntos tratados

- Cooperação e tolerância

- Sociabilidade

- Participação, cooperação e empenho nas actividades de grupo.

5.4.2 - 2º e 3º CICLOS

Área de Projecto

- Criatividade

- Responsabilidade

- Organização

- Empenho

- Capacidade de trabalhar em grupo

- Capacidade de relacionar saberes.

Estudo Acompanhado

- Organização do trabalho pessoal

- Conhecimento de técnicas de estudo

- Aplicação de técnicas de pesquisa e de estudo


74

Formação Cívica

- Sociabilidade

- Capacidade de diálogo e discussão de ideias

- Participação, cooperação e empenho nas actividades de grupo

- Espírito crítico perante os assuntos tratados

5.4.3 - TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

- Conhecimento do funcionamento básico dos computadores

- Uso das aplicações informáticas abordadas

- Pesquisa e selecção de informação na Internet

- Aplicação das competências das TIC em contextos diversificados

5.5- QUADRO DE HONRA E MÉRITO

No sentido de incentivar o sucesso escolar o Conselho Pedagógico decidiu premiar os

melhores alunos, instituindo quadros de honra e de mérito. O acesso aos referidos quadros é o

que a seguir se indica:

2º e 3º Ciclos

Quadro de Honra:

No final de cada período lectivo figurarão neste quadro os dois melhores alunos de

cada turma, desde que cumpram as seguintes condições:

- Não ter nenhum nível inferior a três ou menção de Não Satisfaz, alcançando uma

média igual ou superior a 4,3;

- Avaliação qualitativa a Formação Cívica de Satisfaz Bem;

- Não ter processos disciplinares .


75

Quadro de Mérito:

No final de cada ano lectivo figurarão neste quadro os dois melhores alunos de cada

turma, desde que cumpram as seguintes condições:

- Não ter nenhum nível inferior a três ou menção de Não Satisfaz, alcançando uma

média igual a 4,7;

- Avaliação qualitativa a Formação Cívica de Satisfaz Bem ;

- Não ter processos disciplinares .

Também integrarão este quadro os alunos que reuniram condições para constar no

Quadro de Honra durante os três períodos lectivos.

As listas serão publicadas anualmente no Jornal “Passo a Passo.” Os alunos que

integrarem estes quadros serão premiados, no inicio do ano lectivo seguinte, com uma

medalha.

6- ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

6.1 - LINHAS ORIENTADORAS PARA A ACÇÃO DO DIRECTOR DE TURMA E PROFESSOR TITULAR DE TURMA

- Detectar os interesses, necessidades e problemas dos alunos, de forma a:

- fomentar a criação de uma auto imagem positiva;

- promover o seu sucesso;

- apoiar os alunos nas suas dificuldades de aprendizagem e

integração, nomeadamente os que estão sujeitos a educação

especial;

- proporcionar a reflexão sobre o que pretendem ser na vida futura.

Promover o desenvolvimento da responsabilidade e autonomia nos alunos:

- apoiando-os no planeamento e concretização de projectos;

- inserindo-os na participação activa da vida da escola (regulamento

interno, tempos livres, convívios), sentindo a escola como sua;

- empenhando-os na sua realização pessoal.

Dinamizar as relações Encarregados de Educação /Escola.

Coordenar a elaboração do Projecto Curricular de Turma.


76

6.2- CRITÉRIOS DE TRANSFERÊNCIA INTERNA DE ALUNOS

A transferência de alunos (pré-escolar e primeiro ciclo) dentro do Agrupamento, caso

existam vagas para tal procedimento, deverá obedecer aos seguintes critérios:

1º - os alunos com Necessidades Educativas Especiais que não tenham professor de

apoio na sua escola;

2º - os alunos que frequentaram o 1º ano fora da sua área de residência, porque não

obtiveram vaga na sua escola de origem;

3º – os alunos que tenham um ou mais irmãos nessa escola;

4º – os alunos que tenham irmãos a frequentar a EB 2,3 de Góis.

6.3- CRITÉRIOS DE CONSTITUIÇÃO DE TURMAS

Integração nas turmas de 5º ano

- Manutenção dos grupos oriundos das várias escolas do 1º ciclo do Agrupamento,

possibilitando assim a realização de trabalhos de grupo, fora da escola;

- Orientações do professor titular de turma.

Constituição de turmas do 6º ao 9º ano de escolaridade

- Continuidade do grupo turma

- Orientação do Conselho de Turma

Integração de novos alunos (transferência e retenção)

- Colocação na turma de acordo com a Língua estrangeira 1;

- Menor número de alunos por turma, salvaguardando o número de alunos com

Necessidades Educativas Especiais;

- Orientação do Conselho de Turma, no caso dos alunos retidos.


77

6.4 - CRITÉRIOS DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO

Critérios gerais de serviço lectivo – Preferencialmente, continuidade pedagógica

dentro do ciclo.

Coordenador de Departamento/Coordenador de Conselho de Docentes–

Professores Titulares ou por nomeação.

Coordenador de ciclo – Professores do Quadro com experiência na área da Direcção

de Turma e na de Professor Titular de Turma eleitos por três anos, de forma a manter a

continuidade no cargo ou, se assim se justificar, nomeados pelo Órgão de Gestão.

Director de Turma – Professores do Quadro, sempre que possível, mantendo a

continuidade no cargo, de modo a acompanhar a turma durante todo o ciclo e para

conveniência de distribuição de serviço.

Professor Titular de Turma - Professores do Quadro, sempre que possível,

mantendo a continuidade no cargo, de modo a acompanhar a turma durante todo o ciclo e

para conveniência de distribuição de serviço.

Acumulação de cargos – Sempre que possível o professor só deve desempenhar um

cargo, à excepção da acumulação de Director de Turma com Coordenador de Ciclo.

Áreas Curriculares Não Disciplinares:

Estudo Acompanhado :

1º ciclo – Professor Titular de Turma.

2º ciclo – Preferencialmente par pedagógico formado por professores de Língua

Portuguesa e Matemática.

3º ciclo – Preferencialmente professores de Língua Portuguesa ou de Matemática.


78

Formação Cívica:

1º ciclo – Professor Titular de Turma

2º e 3º ciclo – Director de Turma

Área de Projecto:

1º ciclo – Professor Titular de Turma

2º e 3º ciclo – Preferencialmente professores das áreas das expressões e restantes

professores de acordo com a distribuição de serviço.


79

7-AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA

De forma mais específica, o processo de avaliação do Projecto Curricular de Escola

compete aos seguintes órgãos:

- Departamentos Curriculares;

- Conselhos de Turma;

- Conselhos de Docentes (Pré Escolar e 1º CEB);

- Conselho Pedagógico;

Esta avaliação terá como base os seguintes indicadores :

- Taxa de sucesso escolar;

- Taxa de transição;

- Taxa de insucesso nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática;

- Taxa de abandono real;

- Tempo dedicado às aprendizagens (aulas previstas e aulas dadas);

- Nível de coesão e Participação do Pessoal Docente, Pessoal Não Docente e

Encarregados de Educação;

- Nível de cooperação entre professores;

- Nível de Qualidade e Bem Estar do Pessoal Docente, Pessoal Não Docente,

Alunos e Encarregados de Educação.


80

8.ANEXOS


81

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 1º CICLO

1º ANO

SETEMBRO/ OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

LÍNGUA PORTUGUESA

-Observar imagens da história da Carochinha. -Levantar hipóteses sobre a história. -Contar a história. -Identificação das vogais: i, u, o, a e e através das onomatopeias utilizadas na história da carochinha. -utilizar onomatopeias para a identificação das letras i, u, o, a e e através da fonética e da grafia. -Fazer exercícios de grafismos, de observação e de vocabulário para sistematização das vogais: i, u, o, a e e. -Escrever as letras: i, u, o, a e e (minúsculas e maiúsculas). -Memorizar e dizer lengalengas das letras: i, u, o, a e e. - Os ditongos: ui e iu, ei e eu, ai e au, oi e ou. -Ler e escrever vogais e ditongos.

- Identificar as consoantes p, t, l através de jogos fonéticos e gráficos, de associação palavra/ figura. -Ler e escrever palavras e fonemas (escrita progressiva). - Reunir sílabas e formar palavras. - Resolver adivinhas. - Memorizar e dizer lengalengas. - Comunicar oralmente com progressiva autonomia e clareza. -Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral. -Desenvolvimento das competências de escrita.

-Identificação das consoantes d, m através de exercícios de construção frásica, de jogos fonéticos e da associação palavra/ figura. -Leitura e escrita progressiva de palavras e fonemas. -Compor e decompor palavras. -Fazer exercícios de interpretação de imagens e de cópia. -Resolver adivinha. -Memorizar e dizer lengalengas. -Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral. -Desenvolver as competências da escrita e da leitura.

MATEMÁTICA

-Comparar e manipular objectos. -Situar-se no espaço. -Relações entre objectos.

-Estruturação do espaço *Interior e exterior -Noção de

-Efectuar contagens: números até 5. -Ordenar números.


82

invariância de quantidade -Quantificar. -Números até quatro -Adição.

-Descobrir a subtracção. -Adicionar e subtrair.

ESTUDO DO MEIO

-A sua identificação: nomes próprios/ apelidos/ sexo, idade e endereço. -Os seus gostos e preferências. -O seu corpo: características/ modificações/ sexo/ partes constituintes do corpo.

-A saúde do seu corpo: higiene/ postura/ saúde. -A segurança do seu corpo: prevenção rodoviária/ prevenção de acidentes domésticos.

-O seu passado próximo: sucessão de acções/ unidades de tempo. -as suas perspectivas para um futuro próximo: aspirações/ projectos.

EX. ED. FÍSICO-

MOTORA

Jogos Tradicionais: -Conhecer jogos tradicionais -Rentabilizar o espaço e o tempo do recrei Perícia e Manipulação: -Realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis

Perícia e Manipulação: -Realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis, para desenvolver a capacidade de resistência, de velocidade, de reacção e de controlo espacial

Actividades Rítmicas Expressivas: -Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas ou professor, de acordo com composições musicais

EXPRESSÃO MUSICAL

Jogos de Exploração: -Desenvolver potencialidades musicais Desenvolvimento Auditivo:

Jogos de Exploração: Desenvolver aspectos essenciais da voz, a par do

Jogos de Exploração: -Desenvolver a musicalidade, a capacidade de comunicar e


83

-Identificar sons do meio próximo e da Natureza

desenvolvimento global Desenvolver a musicalidade como forma de expressão e comunicação

expressar Expressão e Criação Musical: -Desenvolver as capacidades expressivas e criativas

EXPRESSÃO PLÁSTICA

Comunicação visual: -Ilustrar visualmente temas e situações Elementos da forma: -Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais -Perceber que a mistura das cores gera novas cores

-Ilustrar visualmente temas e situações -Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais

Comunicação visual: -Ilustrar visualmente temas e situações -Explorar a relação imagem – texto na construção de narrativa visuais Elementos da forma: -Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais


84

JANEIRO FEVEREIRO MARÇO

LÍNGUA PORTUGUESA

-Identificar as consoantes c, v, r, n, g, através, de exercícios de construção frásica, de jogos fonéticos e gráficos, de associação palavra/ figura. -Compor e decompor palavras. -Construir frases. -Fazer exercícios de observação, de vocabulário, de leitura, de interpretação de imagens e de cópias. -Ler e interpretar textos. -Memorizar e dizer cantilenas. -Resolver adivinhas. -Comunicar oralmente. -Reter informação oral. -Desenvolver as competências da escrita e da leitura.

-Identificar as consoantes s, b, j e f através de exercícios de construção de frases, de jogos fonéticos e gráficos, de associação palavra/ figura. -Ler e interpretar textos. -Fazer exercícios de observação, de vocabulário, de leitura, de interpretação de imagens e cópia. -Memorizar e dizer cantilenas. -Resolver adivinhas. -Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza. -Desenvolver as competência da escrita e da leitura.

-Identificar as consoantes z, h, q e x através de exercícios de construção de frases, de jogos fonéticos e gráficos, de associação palavra/ figura. -Ler e interpretar textos. -Fazer exercícios de observação, de vocabulário, de leitura, de interpretação de imagens e cópia. -Memorizar e dizer cantilenas. -Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza. -Desenvolver as competência da escrita e da leitura.

MATEMÁTICA

-Composições com figuras geométricas. -Superfícies. -Figuras planas. -Decomposição de números.

-Desenhos em papel quadriculado. -Itinerários. -Números até 9. -Composição e decomposição de números. -Ordenar números.

-Somas e diferenças. -Rectas graduadas e orientadas. -Ordem crescente e decrescente. -Relações de ordem


85

ESTUDO DO

MEIO

-Os membros da sua família: nomes/ sexo. -Outras pessoas com quem mantém relações próximas: nome/ idade/ sexo. -A sua escola: a sua classe/ organização/ direitos e deveres.

-Os seres vivos no seu ambiente: cuidados com os seres vivos/ manifestações da vida animal e vegetal.

-os aspectos físicos do meio local: o estado do tempo/ duração dos dias e das noites/ a água na natureza. -Identificar cores, sons e cheiros na natureza.

EX. ED. FÍSICO-

MOTORA

Jogos: -Conhecer jogos diversos. Actividades rítmicas expressivas: - Combinar deslocamentos e movimentos (locomotores ou não) à expressão de motivos ou temas, de acordo com a estrutura rítmica de composições musicais.

Deslocamentos e Equilíbrios

Percursos na natureza: -Efectivar habilidades motoras apropriadas para obter sucesso em percursos na natureza, tendo em conta factores de risco, obstáculos, características do terreno e sinais de orientação.

EXP. MUSICAL

Expressão e Criação Musical: -Experimentação, desenvolvimento e criação musical.

Corpo: -Jogos de exploração do corpo

Expressão e Criação Musical: -Experimentação, desenvolvimento e criação musical.


86


Desenho: - Explorar possibilidades técnicas de dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores.

Desenho: Ilustrar de forma pessoal. Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas. Contornar objectos, formas e pessoas.

Desenho: - Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever…). Pintar livremente em suportes neutros. Pintura: Explorar possibilidades técnicas da mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarelas, anilinas, tintas de água…

ABRIL MAIO JUNHO

LÍNGUA PORTUGUESA

-Conhecer regras de leitura e de escrita: rr, r entre vogais, ss, s com valor de z, ce, ci, ça, ço, çu, al, el, il, ol, ul, ar, er, ir, or e ur. -Resolver exercícios aplicando as regras de escrita e de leitura. -Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral. -Desenvolver as competências da leitura e da escrita. -Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação.

-Conhecer regras de leitura e de escrita: ch, nh, lh, as, az, an, am, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr. -Fazer exercícios de leitura e de escrita aplicando as regras. Completar textos com palavras dadas. -fazer exercícios de cópia e de caligrafia. -Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral. -Recolher e

-Conhecer regras de leitura e de escrita: ge, gi, gue, gui, ão, ães, ões, ã, ãs, ãe, fl, cl, pl, ans, ens, ins, ons, uns, valor do x. -Fazer exercícios de leitura e de escrita aplicando as regras. Completar textos com palavras dadas. -Revisão geral dos casos de leitura. -Criar o gosto pela recolha de produções do património


87

organizar informação.

literário oral. -Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação.

MATEMÁTICA

-Efectuar contagens, 2 a 2, 3 a 3, etc. -Ordenar números. -Números até 19.

-Ler e escrever números. -Tábua da adição. -Relações de grandeza. - Noção de invariância das grandezas.

-Comprimentos, capacidades, volumes e massas. -Unidades de medida. -Noções temporais. -O dinheiro

ESTUDO DO MEIO

A casa: os espaços/ as funções. -A escola: os espaços/ as funções. -Os seus itinerários. -localizar espaços em relação a um ponto de referência.

-Experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente. -A água: características/ efeito da água em algumas substâncias.

-O som: do seu ambiente/ produzido pelo aluno. -manusear objectos em situações concretas.

EX. ED. FÍSICO-

MOTORA

Jogos Actividades rítmicas expressivas

Percursos na natureza Perícia e manipulação Deslocamentos e Equilíbrios

Percursos na natureza Perícia e manipulação Deslocamentos e Equilíbrios

EXPRESSÃO MUSICAL

Interpretação e Comunicação: -Domínio de práticas vocais e instrumentais diferenciadas Percepção Sonora e Musical -Desenvolvimento do pensamento e imaginação musical Desenvolvimento Auditivo: - Jogos de exploração

Jogos de exploração: o corpo Desenvolvimento auditivo: -Apreciação -Discriminação e sensibilidade sonora e musical. Expressão e criação Musical: -Domínio de práticas vocais e instrumentais diferenciadas Desenvolvimento do pensamento e imaginação musical

Jogos de exploração: o corpo Desenvolvimento auditivo: -Apreciação -Discriminação e sensibilidade sonora e musical. Expressão e criação Musical: -Domínio de práticas vocais e instrumentais diferenciadas Desenvolvimento do pensamento e imaginação musical


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Comunicação Visual: -Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais. - Ilustrar visualmente temas e situações. Modelagem Construções Desenho Recorte e colagem Dobragem

Comunicação Visual Elementos da forma Desenho e contorno Pintura sugerida Impressão Recorte e colagem Dobragem

Comunicação Visual Elementos da forma Desenho e contorno Pintura sugerida Impressão Recorte e colagem Dobragem

2º ANO

SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO

LÍNGUA PORTUGUESA

Sistematizar os casos ortográficos Consolidação da leitura

Interpretação de textos Sistematizar os casos ortográficos Leitura recreativa Ordem alfabética As maiúsculas

Leitura recreativa e leitura individual Criação de textos colectivos Ordenar sílabas A pontuação/parágrafos Poesia e rimas

Leitura dialogada Carta Interpretação de textos Noção de grau aumentativo/ diminutivo e de singular/plural

Leitura recreativa e individual Criação de pequenos textos Significado igual e contrário

MATEMÁTICA

Revisão dos números/20 Soma e diferença (algoritmo) Cálculo mental Relacionar a dezena/ unidade; dia/semana Contagens de 2 em 2 e de 3 em 3

Numeração (60) Decomposição de números O quarteirão Números ordinais 10º Ordem crescente e decrescente Comparar sólidos geométricos Situações problemáticas simples

Numeração (99) Simbologia >; < e = Prop. Comutativa da adição Adição e subtracção sem transporte Multiplicação Tabela do 2 / O dobro Transformar e cortar objectos

Fazer e desfazer construções Linhas (rectas, curvas e poligonais) A centena e a meia centena Tabela do 3 / O triplo Cálculo mental

Figuras geométricas Numeração (999) Relacionar dezenas/ centenas com a unidade Adição com transporte (algoritmo) Tabela do 4 / O quádruplo


89

ESTUDO DO MEIO

O Outono Localizar datas e factos numa linha de tempo Mês e ano Ano comum e ano bissexto Localizar datas num calendário

O corpo: Órgãos dos sentidos Modificações Higiene do corpo, alimentar, do vestuário, dos espaços colectivos Vacinação

Segurança do Corpo: normas de prevenção rodoviária segurança na praia, nos rios e piscinas cuidados nos transportes públicos.

Localizar datas e factos numa linha do tempo A vida em sociedade Modos de vida e funções de alguns membros da comunidade

EXPRESSÃO FÍSICA

Jogos/Corridas Jogos c/ bolas Exercícios de equilíbrio

Jogos com cordas Exercícios de orientação

Exercícios de destreza Itinerários

EXPRESSÃO MUSICAL

Cantarolar canções conhecidas

Lengalengas Exercícios de ritmo Canções

Canções de Natal

Canções de Reis Ritmos


Desenhos alusivos ao Outono

Trabalhos sobre a alimentação

Trabalhos sobre o magusto

Trabalhos de Natal

Trabalhos sobre os reis

ÁREA - PROJECTO

Início do ano Dia mundial da alimentação

S. Martinho Natal Reis

FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO

LÍNGUA PORTUGUE

SA

Leitura silenciosa Lengalengas Produção de textos Sílaba mais forte Palavras da mesma família

Leitura pausada Elaboração de inquéritos Noção de feminino e masculino Noção de presente e passado

Leitura Resolução de trabalhos individuais

Leitura Produção de textos Banda desenhada

Leituras sobre os locais da visita de estudo Registos das visitas trabalhos individuais


90

MATEMÁTICA

Frisos e rosáceas Figuras simétricas Itinerários, plantas e mapas O milhar Regularidades na adição e na subtracção Tabela do 5 / O quíntuplo

Medições com objectos Superfície e área Tabelas de duas entradas Adição com 3 parcelas

Contagem de 10 em 10 Tabela do 10 Volumes Divisão mental Números pares e ímpares Dobro e metade Utilizar a balança (Kg)

O triplo e a terça parte O quádruplo e a quarta parte Comparar capacidades (litro) Medir comprimentos Relacionar hora/dia/semana /mês/ano Actividades cíclicas e sua duração Dinheiro (notas e moedas)

Divisão Exercícios de avaliação final

ESTUDO DO MEIO

Instituições e serviços da comunidade Os seres vivos do ambiente

Os aspectos físicos do meio local Conhecer aspectos físicos e seres vivos de outras regiões ou países

Os itinerários Os meios de comunicação

Experiências com materiais e objectos de uso corrente Experiências com o ar

Manusear objectos em situações concretas

EXPRESSÃO FÍSICA

Dança Exercícios com cordas Jogos

Os itinerários Os meios de comunicação

Estafetas Jogos ao ar livre

Jogos tradicionais

EXPRESSÃO MUSICAL

Descoberta de sons e escrita

O som grave e agudo Canções

Canções Jogos de ritmo Canções infantis


Trabalhos sobre o Carnaval

Trabalhos sobre o Pai, a Árvore e a Páscoa

Trabalhos sobre o dia da Mãe e Primavera

Trabalhos livres

Trabalhos sobre o dia da Criança e do Ambiente

ÁREA - PROJECTO

Carnaval

Dia do Pai/Árvore/ Páscoa

Dia da Mãe Dia Mundial da Criança Dia Mundial do Ambiente


91

3º ANO


LÍNGUA PORTUGUESA

Leituras Fichas de identificação Produção de textos a partir de fichas de identificação Comunicação: tipos de linguagem e intervenientes

Interpretação orais e escritas Leitura de textos variados Formação do plural Tipos de texto: prosa, verso, BD e teatro Recontagem oral e escrita (grupo) de textos em BD

Recolha de lendas locais Criação de pequenos textos individuais Redução de frases e mobilidade de elementos Ontem, hoje e amanhã

Os contos natalícios: leitura e dramatizações Forma negativa e afirmativa Escrita de cartas

Leituras orientadas Sinónimos e antónimos Área vocabular e família de palavras Introdução ao resumo Critérios de organização dos dicionários

MATEMÁTICA

Diagnóstico - revisões Numeração ordinal até 30º Ler e escrever números até 2000, ordená-los por ordem crescente e decrescente Rectas paralelas e perpendiculares

A dezena de milhar Valor de posição A subtracção com empréstimo A multiplicação (revisões) Conhecer e identificar sólidos geométricos – cubo, paralelepípedo, cilindro e esfera

A multiplicação - tabelas do 6, 7 , 8 e 9 Multiplicar por 10, 100, 1000 Operadores multiplicativos (dobro, etc.) Cálculo aproximado

Simetrias Regras da multiplicação por 10, 20, 30, etc. Multiplicação por dois algarismos no multiplicador Figuras simples

Numeração decimal – a dé-cima e a centésima A divisão - algoritmo Multiplicação por 0,1 e 0,01 Euro - introdução

ESTUDO DO MEIO

Distinguir freguesia, concelho, distrito e país Localizar a sua região num mapa

O seu corpo: Funções – digestiva, respiratória, circulatória, reprodutora e excretora.

Sensações, saúde e segurança. Primeiros socorros. Membros da família – relação de parentesco

Passado familiar Passado do meio local

Símbolos locais e regionais Aspectos da cultura das minorias

EXPRESSÃO

FÍSICA

Jogos lúdicos de grupo

Exercícios espaciais (corpo)

Jogos com bolas

Exercícios de destreza

EXPRESSÃO

MUSICAL


Lengalengas Exercícios de ritmo

Canções de Natal

Canções de Reis Hinos: Fafe e Portugal


92


Trabalhos sobre o Outono

Trabalhos sobre a alimentação em BD


Trabalhos de Natal

Trabalhos sobre os Reis Brasões: freguesia e concelho

ÁREA PROJECTO

Início do ano Dia Mundial da Alimentação.

S. Martinho

Natal

Reis


LÍNGUA PORTUGUESA

Leitura expressiva Uso dos sinais de pontuação Os nomes: comuns, próprios e colectivos Número, género e grau dos nomes Treinar a consulta de dicionários

Inventar questionários orais e escritos para textos Identificação de adjectivos Pronomes pessoais Escrita de textos descritivos (pág. 127 do manual)

Jornais: leitura e escrita de notícias Verbos - variação em número, pessoa e tempo Diferentes sons: grafemas /fonemas; vogais/consoantes

Elaborar recados e avisos Onomatopeias Divisão silábica e classificação Sílabas átonas/tónicas Sinais gráficos de acentuação Escrita de textos narrativos (pág 127)

Leitura e apreciação escrita de um livro escolhido pelos alunos Escrita de textos com diálogos (pág. 127) Avaliações

MATEMÁTICA

Medidas de comprimento – m/dm/cm Círculos e circunferências Desenhar rosáceas Utilização do compasso Adição e subtracção de números decimais

Operadores partitivos: Nome e notação (metade ½) Superfícies e áreas – o cm2 Calcular perímetros Numeração romana A divisão exacta e não exacta.

Valores monetários - Euro Medidas de capacidade – l/dl/cl Medias de peso – Kg, ½ kg, ¼ Kg

O tempo – a hora, o minuto e o segundo Estimativas

Revisões Avaliações


93

ESTUDO DO MEIO

Os seres vivos do ambiente próximo Aspectos físicos do meio local Os astros

Os seus itinerários Orientação – localizar espaços em relação a um ponto de referência Espaços da freguesia Deslocação dos seres vivos O comércio local

Meios de comunicação Experiências com a luz, imanes e mecânica Manusear objectos

A agricultura Criação de gado Exploração florestal Actividade piscatória Exploração mineral Indústria

Turismo A construção do meio local A construção de outras regiões e países

EXPRESSÃO

FÍSICA

Itinerários orientação

EXPRESSÃO

MUSICAL

Escrita de sons (tempos)

Os sons e os tons

Canções Instrumentos musicais

Exercícios livres





Trabalhos livres

Trabalhos sobre o dia da Criança e do Ambiente

ÁREA

PROJECTO

Carnaval Dia do Pai/Árvore/ Páscoa

Dia da Mãe Dia Mundial da Criança Dia Mundial do Ambiente

4º ANO


LÍNGUA PORTUGUESA

Organização: deveres e direi-tos, prémios e ajudas. Apresentação oral e escrita. Leitura e escrita de textos.

Interpretação orais e escritas O grupo móvel. Frases simples e compostas. Família de palavras/área vocabular.

Recontar histórias. Tipos de frases. Pontuação. Graus dos adjectivos.

Os contos natalícios – leitura e reconto escrito de alguns. N.º ordinais e cardinais.

Apreciar trab. Individuais e em grupo Verbos. Pronomes/determinantes possesivos/demonstrativos.


94

MATEMÁTICA

Revisões do 3º Ano

Numerais até ao 50ª. Leitura de números. Sólidos geométricos. A décima, centésima e milésima.

Sistema métrico. Multiplicar e dividir por 10, 100 e 1000.numerais ordinais 100º e 1000º.

A centena de milhar. Ângulos.

O milhão. Km, hm, dam. Estimativas de ordem de grandeza.

ESTUDO DO MEIO

Revisões do 3º Ano

O meu corpo: os ossos, os músculos, a pele. A segurança do meu corpo.

A história do meu país: personagens, factos histó-ricos/feriados nacionais, frisos cronológicos.

Símbolos nacionais: bandei-ra e hino nacional. Natal: a era cristã.

Aspectos físicos do meio: fenómenos físicos, lençóis de água, nascentes e cursos de água. Aspectos físicos de Portugal: os maiores rios e elevações.

EXPRESSÃO

FÍSICA

Jogos lúdicos de grupo

Exercícios espaciais (corpo)

Jogos com bolas

Exercícios de destreza

EXPRESSÃO

MUSICAL


Lengalengas Exercícios de ritmo

Canções de Natal

Canções de Reis


Trabalhos sobre o Outono

Trabalhos sobre a alimentação


Trabalhos de Natal

Trabalhos sobre os Reis

ÁREA

PROJECTO

Início do ano Dia Mundial da Alimentação

S. Martinho

Natal

Reis


95


LÍNGUA PORTUGUESA

Dramatizar histórias O infinito. Forma das frases.

Inventar questionários orais e escritos para textos Verbos.

Formular e registar recados/avisos Ditongos – sons vocálicos7ditongos nasais.

Dramatizar/representar textos teatrais Sons consonânticos. Acento gráfico e fónico.

Organização do livro.

MATEMÁTICA

Perímetros de polígonos. Diâmetro e raio. Compassos. Multiplicação por números decimais.

Multiplicação por 0,1; 0,01 e 0,001. Múltiplos de um número natural. Prove real da divisão.

Medidas de área. Plantas. O m e o dm cúbico. Medidas de capacidade. Divisão por n.º decimais.

Medidas de massa. Equivalências e estimativas de medidas. Relógios, calendários e horários.

Revisões.

ESTUDO DO MEIO

Os astros: a Terra/represen-tação, A Lua/fases, o sistema solar. O contacto entre a Terra e o mar. Os aglomerados populacionais.

Portugal na Europa e no Mundo. Experiências com materiais e objectos.

Experiências com a água, electricidade, o ar e o som. Manusear objectos em situações concretas.

Principais actividades produtivas nacionais. A qualidade do ambiente.

Revisões.

EXPRESSÃO

FÍSICA

Itinerários orientação

Iniciação ao andebol

EXPRESSÃO

MUSICAL

Escrita de sons (tempos)

Os sons e os tons Canções Instrumentos musicais Exercícios livres





Trabalhos livres Trabalhos sobre o dia da Criança e do Ambiente

ÁREA PROJECTO

Carnaval Dia do Pai/Árvore/Páscoa

Dia da Mãe

Dia Mundial da Criança Dia Mundial do Ambiente


96

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS - 2º CICLO

5º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

UNIDADES CONTEÚDOS

EXPRESSÃO VERBAL EM INTERACÇÃO:

COMUNICAÇÃO ORAL

REGULADA POR TÉCNICAS:

COMPREENSÃO DE ENUNCIADOS ORAIS:

LEITURA ORIENTADA: NARRATIVA/POESIA

NARRATIVA

- intencionalidade comunicativa; - adequação comunicativa

- intencionalidade comunicativa; - adequação comunicativa:

- formas de tratamento; - entoação;

- pertinência das ideias.

- sentido global e pormenores; - intencionalidade comunicativa;

- eficácia comunicativa.

- valores estéticos e semânticos; - recursos expressivos:

onomatopeia; adjectivo; interjeição; suspensão de frase; repetição; personificação.

- acção: relevância e ordenação dos

acontecimentos; espaço e tempo

- personagens: - narrador; - modos de apresentação:

narração; diálogo.


97

POESIA

ESCRITA EXPRESSIVA E LÚDICA.

APERFEIÇOAMENTO DE TEXTO/FUNCIONAMENTO DA

LÍNGUA

- sentido/sentidos; - jogos de sons. - recepção e apreciação das leituras;

- recriação de textos - divulgação dos escritos - organização das ideias.

- construção do texto: - pontuação, vocabulário; ortografia. Diálogo: – verbos introdutores do diálogo Pontuação - parágrafo/período Tipos e formas de frases: declarativo, interrogativo, imperativo, exclamativo Ordem alfabética Utilização de dicionário Sinónimos e antónimos Família de palavras: A sílaba Acentuação Classe dos nomes, adjectivos, determinantes, verbos Sintaxe


98

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS

1. TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO/ UTILIZAÇÃO DE FONTES 2. COMPREENSÃO HISTÓRICA 2.1. TEMPORALIDADE 2.2. ESPACIALIDADE 2.3. CONTEXTUALIZAÇÃO 3. COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

A Península Ibérica na Europa e no Mundo • Representações da Terra • Localização da Península Ibérica no Mundo e na Europa Características naturais da Península Ibérica • As principais formas do relevo • O clima e a vegetação natural - As comunidades Recolectoras. • Recurso natural • Recolecção • Nómada – As comunidades Agro-pastoris • Sedentário • Pastorícia • Agricultura – Iberos e Celtas – Contacto com os povos do Mediterrâneos • Itinerário • Documento – A conquista romana e a resistência dos povos ibéricos – Os Romanos e o seu Império • Império – A resistência dos povos ibéricos 2.2 • A Península Ibérica Romanizada – A Romanização • Romanização – O Cristianismo • Cristianismo – A contagem do tempo • Era cristã • Século A ocupação muçulmana – Os Árabes – A expansão muçulmana • Árabe • Muçulmano


99

• Mouro Cristãos e Muçulmanos no Período da reconquista – A reconquista cristã • Reconquista A herança muçulmana D. Afonso Henriques e a luta pela independência – Condado – D. Afonso Henriques passa a governar o condado – D. Afonso Henriques rei de Portugal • Reino • Independência • Monarquia – A conquista da Linha do Tejo – O reconhecimento do reino – O reino de Portugal e do Algarve • Fronteira • Território – A vitória de um povo Fronteira Portugal no século XIII A revolução de 1383-1385 A morte de D. Fernando e o problema da sucessão As movimentações populares e os grupos em confronto A resistência às invasões castelhanas A consolidação da independência De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança A chegada à Índia e ao Brasil O Império Português no século XVI


100

A vida urbana no século XVI – Lisboa quinhentista O crescimento da cidade O porto de Lisboa e o comércio A corte e as criações culturais A morte de D. Sebastião e a sucessão ao

trono A união Ibérica e os levantamentos

populares A revolta do 1º de Dezembro de 1640 e a

guerra de Restauração

MATEMÁTICA

TEMAS CONTEÚDOS

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

- Sólidos poliedros - Polígonos da base de sólidos poliedros - Figuras geometricamente iguais - Sólidos não poliedros -- Polígonos da base de sólidos não poliedros Rectas, semi-rectas e segmentos de rectas - Rectas paralelas e perpendiculares

NÚMEROS INTEIROS E NÚMEROS DECIMAIS

- Conjuntos numéricos - Leitura e escrita de números inteiros e decimais - Ordenação de números

ADIÇÃO E SUBTRACÇÃO PERÍMETROS

- Propriedades da adição e da subtracção - Sequências numéricas - Perímetros - Medições de comprimentos - Expressões numéricas

ESTATÍSTICA

- Recolha e organização de dados - Tabelas - Gráficos


101

- Unidades gráficas - Pictogramas

ÁREAS

- Superfícies equivalentes - Medição de áreas - Áreas por enquadramento - Áreas por decomposição - Área do quadrado e do rectângulo

MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS E DE NÚMEROS DECIMAIS

- Propriedades da multiplicação - Expressões numéricas - Múltiplos de um número - Resolução de problemas

DIVISÃO

- Identidade fundamental da divisão - Divisores de um número - Critérios de divisibilidade - Expressões numéricas - Resolução de problemas

ÂNGULOS E TRIÂNGULOS

- Rectas, semi-rectas e segmentos de rectas - Ângulos - Triângulos - Classificação de triângulos

VOLUMES

- Sólidos equivalentes - Medição de volumes - Volume do cubo - Volume do paralelepípedo rectângulo

NÚMEROS RACIONAIS

- Fracções - Números inteiros e números fraccionários - Fracções equivalentes - Comparação de números racionais


102

INGLÊS

UNIDADE

CONTEÚDOS

0 – A LÍNGUA INGLESA

Países onde se fala inglês; a importância do inglês no mundo e a influência do inglês no português

1 – CUMPRIMENTAR Apresentar-se; identificar-se a si próprio e ao seu interlocutor; dá e pede informação sobre nome e idade; conta de 0 a 20.

2 – FAMÍLIA Dá e solicita informação sobre a família mais directa; reconhece graus de parentesco;

3 – CUMPRIMENTOS ( GREETINGS) ANIMAIS/OBJECTOS

Apresenta e cumprimenta outras pessoas, identifica alguns animais e objectos.

4 – ALFABETO NOME, APELIDO,…

Identifica o first name; o surname e middle name; conhece o alfabeto inglês; soletra palavras.

5 – CORES VESTUÁRIO PARTES E MOBILIÁRIO DE UMA CASA PREPOSIÇÕES DE LUGAR

Identifica as cores de alguns objectos e peças de vestuário; descreve uma casa; localiza a posição de diversos objectos.

6 - ALIMENTAÇÃO Identifica alguns alimentos; pede para ser servido; aceita ou recusa uma oferta.

7 – PAÍSES NATURALIDADE

Identifica diferentes países; exprime a sua naturalidade e de outras pessoas.

8 – OBJECTOS DE USO COMUM PRONOMES POSSESSIVOS REINO UNIDO

Identifica objectos de uso comum; exprime posse; adquire informação sobre o Reino Unido.


103

CIÊNCIAS DA NATUREZA

TEMA

CONTEÚDOS

TERRA, UM PLANETA COM

VIDA

- Onde existe vida. - A Biosfera - Importância do ar para os seres vivos.

DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS RELAÇÕES COM

O MEIO: DIVERSIDADE NOS

ANIMAIS DIVERSIDADE NAS

PLANTAS

-Variedade de formas e revestimento dos animais - Locomoção dos animais - Alimentação dos animais - Reprodução nos animais - Variações dos factores do meio – sua influência no comportamento dos animais - Morfologia das plantas com flor e sem flor -Influência dos factores do meio nas plantas

UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS

- A célula – unidade na constituição dos seres vivos - Classificação dos seres vivos

MATERIAIS TERRESTRES

SUPORTES DE VIDA

- Importância da água para os seres vivos. - As rochas, os solos e os seres vivos


104

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

TEMA CONTEÚDO

SER PESSOA

A experiência humana das Normas Direitos e deveres pessoais Os valores da Honestidade e da Rectidão A criação do homem e da Mulher

COMUNIDADE

A experiência humana da vida em Família Os valores e a estrutura familiar Os papeis sexuais dentro da família O respeito e o amor mútuos Valores de Respeito e da Obediência A colaboração na vida familiar. A família na Bíblia. Os valores da família expressos na mensagem bíblica. Experiência vivida por Jesus na sua família.

O GRUPO

Os grupos. As relações nos grupos. A Promulgação do Decálogo. A mensagem do Mandamento Novo de Jesus. O crescimento em grupo. Os valores da verdade, da confiança e da abertura aos outros.

A SOCIEDADE

A experiência humana da vida em sociedade. Direitos e deveres na sociedade. Declaração dos Direitos Universais do Homem. Organismos Internacionais. Páscoa Judaica / Páscoa Cristã. Beato Nuno Alvares Pereira.

O MUNDO

Desenvolvimento Social. Os valores da colaboração e da responsabilidade. Desenvolvimento da sociedade.

FORMAÇÃO RELIGIOSA

A experiência humana de ser membro da igreja. A intervenção da Igreja face a questões sociais. Padre Américo. Fraternidade/Solidariedade /Caridade.


105

EDUCAÇÃO MUSICAL

TEMA CONTEÚDOS

TIMBRE

TIMBRE/

DINÂMICA

DINÂMICA

RITMO

ALTURA

-Fontes sonoras convencionais e não convencionais

-Timbres vocais e instrumentais

-Família de Timbres (instrumentos da sala de aula)

-Família de timbres (instrumentos da orquestra)

-Contraste e Semelhança Tímbrica

-Mistura e combinação tímbrica

-Ataque, Corpo e Queda do Som

-Fortíssimo, Forte, Mezzoforte, Piano e Pianíssimo

-Crescendo e Diminuendo

-Organização dos elementos dinâmicos

-Pulsação e Tempo

-Andamentos: Lento, Moderato, Rápido, Accelerando e Ritardando

-Figuras musicais e respectivas pausas: Semibreve, Mínima, Semínima e

Colcheia

-Contratempo

-Ligadura de prolongação e o ponto de aumentação

-Compassos: Binário, Ternário e Quaternário

-Padrões rítmicos

-Anacrusa

-Instrumentos de altura definida e indefinida

-Sons nos registos Agudo, Médio e Grave

-Pauta musical e a clave de sol


106

FORMA

-Notas musicais

-Flauta de bisel

-Linhas sonoras: Ascendentes; Descendentes; Ondulatórias; Contínuas e

Descontínuas

-Combinação de linhas verticais e horizontais

-Melodia e harmonia

-Escala Pentatónica de Dó e diatónica

-Agregados sonoros

-Textura

-Bordão

- Organizações elementares

-Elementos repetitivos e contrastantes

-Ostinato Rítmico e Melódico

-Imitação e Cânone

-Motivo e frase

-Forma Binária e Ternária


107

EDUCAÇÃO FÍSICA

TEMA CONTEÚDO

DESENVOLVIMENTO DAS

CAPACIDADES FÍSICAS;

- As principais adaptações do organismo durante a

actividade física;

- Resistência;

- Força;

- Velocidade;

- Flexibilidade;

- Destreza geral.

JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS;

- Jogo da Rabia;

- Jogo dos passes;

- Jogo da bola ao poste;

- Jogo da bola ao capitão;

- Jogo do mata;

- Futebol humano;

- Futevolei

ATLETISMO

- Corrida de velocidade (40 metros);

- Corrida de longa duração;

- Salto em comprimento;

- Lançamento da bola;

- Salto em altura.

BASQUETEBOL

- História do Basquetebol;

- Principais regras ;

- Identificação do jogo:

- Aspectos técnicos:

- Passe;

- Recepção de bola;

- Drible;

- Lançamento em apoio.

- Aspectos tácticos:

- Marcação do adversário directo em situação


108

defensiva;

- Desmarcação para receber a bola em situação

ofensiva.

FUTEBOL

- História do futebol;

- Regras fundamentais;



- Passe;


- Condução de bola.



defensiva;


ofensiva.

- Marcação do jogador sem bola

VOLEIBOL


- História do Voleibol;

- Principais regras;


- Passe;


- Posição básica.

- Serviço por baixo;

- Recepção do serviço.


- Utilização, consoante a trajectória da bola o

passe e a manchete;

- Posicionamento no campo de acordo com a

trajectória da bola.

- Enrolamento à frente e atrás engrupado;

- Enrolamento à frente saltado;


109

GINÁSTICA - SOLO

- Enrolamento à frente e atrás com as pernas

afastadas e estendidas;

- Posições de flexibilidade (ponte, espargata, rã) e

de equilíbrio (avião);

- Pino de cabeça;

- Apoio facial invertido.

GINÁSTICA - APARELHOS

BOQUE:

- Salto de eixo.

MINITRAMPOLIM:

- Salto em extensão;

- Salto engrupado.

- Meia pirueta vertical.

PLINTO:

- Cambalhota à frente;

- Salto entre mãos.

TRAVE:

- Marcha;

- Meia volta;

BARRA FIXA:

- Rolamento à frente;

- Balanços;

- Saída.

GINÁSTICA – ACROBÁTICA

- Identificação da modalidade

- Pegas;

- Montes e desmontes;

- Posições base;

- Figuras acrobáticas.

LUTA

Em situação de luta no solo:

- Deslocamentos em quadrupedia

- Dupla prisão de pernas com rotação;

- Prisão do braço por dentro com rotação pela

frente.


110

Em situação de luta de pé:

- Derrube com barreira exterior da perna a partir

do controlo do braço por dentro;

- Projecção anterior a partir da dupla prisão de

pernas.

RAQUETES – TÉNIS

/BADMINGTON

- História do Ténis e do Badmington;


- Identificação do jogo;


- Serviço;

- Lob;

- clear;

- drop;

- drive;

- amortie.

JOGOS TRADICIONAIS E

POPULARES

- Jogo da malha;

- Jogo do prego;

- Corrida de sacos;

- Tracção da corda;

- Outros jogos.

ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO

DA NATUREZA

- Orientação;

- Canoagem;

- Escalada;

- Tiro com arco;

- Rapel;

- Outras actividades.


111

EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA

TEMA CONTEÚDO

D

OM

ÍNIO

DA

EX

PRES

SÃO

PLÁ

STIC

A E

V

ISU

AL

Bloco de conteúdos (1) Gramática de expressão plástica

- Elementos formais: Ponto Linha Forma Luz/cor Textura Espaço Volume Estrutura

Bloco de conteúdos (2) Geometria

- Formas geométricas básicas - Traçados: rectas paralelas e perpendiculares - Construção do quadrado e do rectângulo - Divisão do segmento de recta em partes iguais - Divisão da circunferência em partes iguais

Bloco de conteúdos (3) Meios e técnicas de expressão plástica

- Desenho - Pintura - Reprodução gráfica - Colagens

Bloco de conteúdos (4) Comunicação visual

- Códigos de comunicação visual - Estrutura da mensagem visual

DO

MÍN

IO T

ÉCN

ICO

E T

ECN

OLÓ

GIC

O Bloco de conteúdos (5)

Medida

- Formas expeditas de medição - Unidades básicas de medida - Instrumentos de medição - Métodos de medição

Bloco de conteúdos (6) Materiais

- Materiais Básicos: Papéis e cartão - Materiais básicos auxiliares - Origem e propriedade dos materiais - Impacto Ambiental do uso de materiais naturais

Bloco de conteúdos (7) Técnicas de construção e fabricação

- Técnicas básicas: Uniões Separação/corte - Técnicas e processos de trabalho específico aplicáveis aos materiais básicos - Utensílios, ferramentas, máquinas-ferramentas e equipamentos de trabalho

Bloco de conteúdos (8) Trabalho

- Tecnologia e sociedade


112

DO

MÍN

IO D

O P

LAN

EAM

ENTO

E

DES

ENV

OLV

IMEN

TO

PESS

OA

L Bloco de conteúdos (9) Fases do Processo de Resolução de Problemas

- Processo de Resolução de Problemas: Situação Enunciado Pesquisa Proposta de solução Realização Avaliação da solução

Bloco de conteúdos (10) Planeamento, organização pessoal, higiene e segurança no trabalho

- Planeamento do trabalho - Organização pessoal - Normas de higiene pessoal e de organização do local de trabalho - Normas de segurança no trabalho


113

6º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS CONTEÚDOS

COMPREENSÃO E EXPRESSÃO ORAL: Capacidade de seleccionar e reter a informação necessária a um determinado objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral; - Conhecimento do vocabulário e das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivo visado; - Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objectivo visado; - Conhecimento do vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas

COMUNICAÇÃO ORAL: Expressão Verbal em interacção:

- intencionalidade comunicativa; - adequação comunicativa.

Comunicação Oral Regulada por Técnicas:

- intencionalidade comunicativa; - adequação comunicativa:

- formas de tratamento; - entoação;

- pertinência das ideias. Compreensão de Enunciados Orais:

- sentido global e pormenores; - intencionalidade comunicativa; - eficácia comunicativa.

LEITURA: - Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança; - Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar informação a partir de material escrito.

Leitura Recriativa:

- sentido global - recepção afectiva e estética - recriação de textos

Leitura Orientada:

NARRATIVA/POESIA - sentido global; - valores estéticos e semânticos; - recursos expressivos:

onomatopeia; adjectivo; interjeição; suspensão de frase; repetição; personificação; sentido próprio e figurado


114

NARRATIVA

- acção: relevância dos acontecimentos; ordenação dos acontecimentos; espaço; tempo.

- personagens: retrato físico; sentimentos; comportamento;

- narrador: presente ausente

- modos de apresentação: narração; diálogo.

POESIA

- sentido/sentidos; - jogos de sons; - relação dos textos lidos com

contextos evocados ou com outros textos. - recepção e apreciação das leituras;

- recriação de textos. Leitura para Informação e Estudo:

- selecção de materiais de consulta; - métodos de consulta

ordem alfabética; organização temática.

- selecção e organização da informação.

EXPRESSÃO ESCRITA: - Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e ao destinatário; - Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Escrita Expressiva e Lúdica.

- divulgação dos escritos. Escrita para Apropriação de Técnicas e de Modelos:

- preparação do texto: exploração do tema; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; organização das ideias.

- construção do texto: encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e frase; pontuação;


115

vocabulário; ortografia.

- apresentação: organização gráfica; grafia.

Aperfeiçoamento de texto:

- intencionalidade comunicativa; - adequação comunicativa; - encadeamento das partes do texto; - construção do parágrafo e da frase; - pontuação; - vocabulário; - ortografia; - organização gráfica e grafia.

CONHECIMENTO EXPLÍCITO: - Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais; - Conhecimento sistematizado de aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão

• Diálogo: – verbos introdutores do diálogo

• Discurso directo e indirecto • Pontuação

- sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação; ponto e vírgula, reticências, dois pontos, travessão, parêntesis e aspas). - utilização dos sinais - parágrafo/período

• A frase: - expansão e redução da frase

• Tipos e formas de frases: declarativo, interrogativo, imperativo, exclamativo • Elementos fundamentais da frase:

– sujeito – predicado – complemento directo - complemento indirecto - complementos circunstanciais de lugar

e de tempo

• Palavras variáveis e invariáveis • Classes de palavras


116

• Classe dos nomes:

– flexão: género, número e grau – subclasses: próprios, comuns e

colectivos, animados e não animados, humanos, não humanos • Classe dos adjectivos:

– flexão: género, número e grau • Classe dos determinantes:

– artigos definidos e indefinidos – demonstrativos – possessivos

- flexão: género e número • Classe dos pronomes:

– pessoais - indefinidos - relativos - interrogativos – demonstrativos – possessivos - flexão: género e número

• Classe dos verbos – conjugações – modo – tempo – pessoa – número – formas nominais - conjugação pronominal

- tempos compostos (modo indicativo) • Classe dos advérbios

- lugar / modo / tempo - afirmação / negação / quantidade

• Classe das preposições preposições contraídas

• Classe das conjunções

• Sinónimos e antónimos • Família de palavras:

- derivação - composição


117

• Palavras homófonas, homónimas e homógrafas • A sílaba

– divisão silábica – monossílabos, dissílabos e polissílabos – translineação

• Acentuação – sinais gráficos: os acentos – sílaba tónica/sílaba átona – palavras agudas, graves e esdrúxulas

• Ordem alfabética • Utilização de dicionário


118

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

TEMA SUBTEMA

C Do Portugal do séc. XVIII à consolidação da sociedade liberal

1. Império e Monarquia Absoluta no séc. XVIII

2. Lisboa Pombalina

3. 1820 e o Liberalismo

4. Portugal na segunda metade do séc. XIX

D O Século XX

1. A queda da Monarquia e a 1ª República

2. O Estado Novo

3. O 25 de Abril de 1974 e o Regime Democrático

4. Portugal nos dias de hoje - sociedade e geografia humana

MATEMÁTICA

1- Adição e Subtracção de números representados por fracções.

Fracções e figuras. Fracções impróprias. Leitura de fracções. Fracções equivalentes. Simplificação de fracções. Fracção irredutível. Fracção como quociente exacto de dois números inteiros. Número racionais. Fracções decimais. Comparação de números racionais. Adição e subtracção de números racionais. Propriedade da adição. Expressões numéricas e problemas.


119

Fracção de uma quantidade. Resolução de problemas aplicando fracções I Fracção de uma quantidade. Resolução de problemas aplicando fracções II.

2- Construção de triângulos. Desigualdade triangular. Construção de triângulos. Resolução de problemas envolvendo triângulos. Quadriláteros. Trapézios e Não - Trapézios. Paralelogramos. Os polígonos e as diagonais I. Quadriláteros. Trapézios e Não - Trapézios. Paralelogramos. Os polígonos e as diagonais II. Simetria na Natureza e em Matemática. Construção de figuras simétricas. Simetria. Bissectriz de um ângulo.

3- Multiplicação de números racionais.

Multiplicação de números representados por fracções. Propriedade da multiplicação. Potência de um número racional. Expressões numéricas e problemas. Inverso de um número racional. Divisão de números racionais. Cálculo mental da divisão. Expressões numéricas. Prioridade da multiplicação e divisão. Os números racionais na resolução de problemas I. Os números racionais na resolução de problemas II.

4- Proporcionalidade directa. Razão. Razão como forma de comparação. Aplicação do conceito de razão. Proporção. Propriedade fundamental das proporções. Aplicação das proporções. Regra de três simples. Percentagens. A percentagem como razão. Determinação de uma percentagem. Resolução de problemas conhecida a percentagem. Proporcionalidade.

5- Estatística

Média de um conjunto de dados estatísticos. Moda de um conjunto de dados estatísticos. Aplicações da média e da moda na resolução de problemas.


120

6- Áreas e volumes. Cilindro e Revolução.

Área do paralelogramo. Área do triângulo. Área de figuras compostas. Circunferência e círculo. Perímetro do círculo. Área do círculo. Volumes e capacidades. Volume de um cilindro. Planificação da superfície de um cilindro.

7- Números inteiros relativos. Adição e Subtracção.

Números inteiros relativos. Adição e subtracção.

INGLÊS

Unit Language / comunication Introduction Unit - Personal information

- Greetings and Introductions - Family

- Fruit - Colours - Free Time - Common possessions

Describe people - House - House and furniture - Describe people - Animals - The time

Daily routine - Clothes - Daily routine

Likes and dislikes - Sports - The weather

Famous people - Space - Professions - Dates

A tour of London - Places in town - School objects

Would you like to…? - Food - TV programmes


121


Tema Conteúdo

Ser Pessoa

A experiência humana do que significa ser filho/a A experiência humana de amor maternal e paternal. A relação sexual. Gravidez e parto. Os tabus, os preconceitos, a vergonha. O amor de Deus-Pai criador. Unidade e diversidade da Criação.

Família

A experiência humana da família Universal. A experiência humana da Fraternidade História do nascimento de Jesus e seu significado. Significado do Natal. Origem e evolução do Presépio.

O Grupo

O respeito e o Amor. Solidariedade - A raça, a cor, o credo e os mais desprotegidos (deficientes, pessoas em situação económica difícil, marginalizados). Razões da institucionalização de organizações internacionais Raoul Follereau, Luther King, Pe. Américo e outros

A Sociedade

A experiência humana das falhas na relação interpessoal; O egoísmo e os problemas sociais; A reconciliação e o perdão. Os apelos de Jesus ao bom entendimento entre as pessoas. O significado da ressurreição de Jesus. A Páscoa.

O Mundo

A Paz e a Esperança. A Compreensão e o Perdão A vida espiritual e seu significado. O espírito de Deus. -S. Francisco de Assis. .Os valores espirituais. Os meios para alimentar a vida espiritual. Francisco e Jacinta Marto.

Formação Religiosa

Crescer interiormente Manifestações do Espírito Humano A Felicidade e a Vida. O Convívio e a Confraternização. Cultivar os valores espirituais


122

CIÊNCIAS DA NATUREZA

TEMA CONTEÚDOS Os alimentos como veículo de nutrientes.

Alimentos e nutrientes.

Prótidos, Lípidos e Glícidos.

Vitaminas.

Minerais e água.

Alimentação saudável.

Como escolher os nossos alimentos?

Segurança alimentar.

Sistema Digestivo Humano e de outros animais.

Sistema digestivo humano.

Digestão na boca.

Digestão no estômago.

Digestão no intestino delgado.

Absorção.

Intestino grosso.

Sistema digestivo dos ruminantes.

Sistema digestivo das granívoras.

Comparação dos sistemas digestivos de alguns

animais.

Circulação do Ar. Movimentos respiratórios.

Ar inspirado e ar expirado.

Sistema respiratório humano.

Vias respiratórias.

Pulmões.

Sistema respiratório de um peixe.


123

Transporte de nutrientes e oxigénio até às células.

Constituintes do sangue.

Funções do sangue.

Oração.

Funcionamento do coração.

Circulação sanguínea.

Utilização de nutrientes na produção de energia.

Evidências da respiração celular.

Actividade física e consumo de nutrientes.

Eliminação de produtos da actividade celular.

Principais produtos de excreção.

Sistema urinário.

Pele.

Transmissão da vida humana.

Reprodução humana e crescimento.

Importância da reprodução.

Caracteres sexuais.

Sistema reprodutor feminino.

Sistema reprodutor masculino.

Da fecundação ao embrião.

Do embrião ao feto.

Desenvolvimento do feto.

Saúde da grávida.

Nascimento

Saúde do recém-nascido.

Desenvolvimento da sexualidade.


124

EDUCAÇÃO MUSICAL TEMA CONTEÚDOS

TIMBRE

DINÂMICA

RITMO

ALTURA

-Alteração tímbrica

-Harmonia e realce tímbrico

-Expressividade através da selecção tímbrica

-Pontilhismo tímbrico

- Instrumentos do mundo e suas famílias (aerofones, cordofones, idiofones e

membranofones)

-Timbres resultantes de novas técnicas vocais e instrumentais e de

instrumentos preparados

-Timbres produzidos e preparados por instrumentos electrónicos

-Legato e Staccato

-Tenuto, Sforzando e Acentuação

-Densidade Sonora

-Alteração electrónica de perfis sonoros: síntese do som

-Figuras rítmicas: Semicolcheia e

respectiva pausa

-Ritmos pontuados

-Monorritmia e Polirritmia

-Tercina

-Sincopa

-Ritmos simétricos e assimétricos

-Alternância de compassos simples e compostos

-Compasso composto

-Ritmos mecânicos produzidos por instrumentos electrónicos

-Monodia e Polifonia

-Intervalos melódicos e harmónicos

-Escalas maiores e menores

-Intervalos de 3ª maior e menor


125

FORMA

- Acordes maiores e menores

- Melodia com acompanhamento de acordes

- Tonalidade / Atonalidade

- Série de Sons

-Introdução e Coda

-Interlúdio

-Rondó

EDUCAÇÃO FÍSICA

TEMA CONTEÚDO

DESENVOLVIMENTO DAS



actividade física;

- Resistência;

- Força;

- Velocidade;

- Flexibilidade;

- Destreza geral.

ATLETISMO - Corrida de velocidade (40 metros);


- Corrida de estafetas;


- Lançamento do peso;

- Salto em altura.

BASQUETEBOL - História do Basquetebol;




- Passe;


126


- Drible;




defensiva;


ofensiva.

FUTEBOL





- Passe;


- Condução de bola;

- Drible/ Finta;

- Remate.



defensiva;

- Desmarcação para receber a bola em situação ofensiva. - Marcação do jogador sem bola

VOLEIBOL





- Passe;



- Serviço por baixo;




127


passe e a manchete;

- Posicionamento no campo.

GINÁSTICA - SOLO

- Enrolamento à frente encarpado (de pernas

afastadas);

- Enrolamento atrás encarpado (de pernas unidas

e afastadas);

- Cambalhota à frente saltada.

- Pino de braços com cambalhota à frente;

- Posições de flexibilidade e de equilíbrio.


BOQUE:

- Salto de eixo.

MINITRAMPOLIM:


- Salto engrupado.

- Meia pirueta vertical;

- Carpa de pernas afastadas.

PLINTO:

- Salto entre mãos;

- Salto de eixo.

TRAVE:

- Marcha;

- Meia volta;

- Avião;

- Salto em extensão.

BARRA FIXA:

- Balanços laterais;

- Cambiadas;

- Subida de frente;

- Rolamento à frente;


128



- Pegas;


- Posições base;


LUTA

Em situação de luta no solo:

- Deslocamentos em quadrupedia; - Dupla prisão de pernas com rotação;

- Prisão do braço por dentro com rotação pela

frente.

Em situação de luta de pé:

- Derrube com barreira exterior da perna a partir

do controlo do braço por dentro;


pernas.com barreira exterior da perna a partir do

controlo do braço por dentro;


pernas.

RAQUETES – TÉNIS

/BADMINGTON





- Serviço;

- Lob;

- clear;

- drop;

- drive;

- amortie.

- Jogo da malha;

- Jogo do prego;


129


POPULARES

- Corrida de sacos;


- Outros jogos.


DA NATUREZA

- Orientação;

- Canoagem;

- Escalada;

- Tiro com arco;

- Rapel;



130

EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA

BLOCOS DE CONTEÚDOS DESENVOLVIMENTO

DO

MÍN

IO D

A E

XPR

ESSÃ

O P

LÁST

ICA

E V

ISU

AL

Bloco de conteúdos (1) Gramática de expressão plástica

- Elementos formais: Ponto Linha Forma Luz/cor Textura Espaço Volume Movimento/ritmo Estrutura

Bloco de conteúdos (2) Geometria

- Formas geométricas básicas - Traçados: rectas paralelas e perpendiculares - Construção do quadrado e do rectângulo - Divisão do segmento de recta em partes iguais - Divisão da circunferência em partes iguais

Bloco de conteúdos (3) Meios e técnicas de expressão plástica

- Desenho - Pintura - Reprodução gráfica - Colagens - Modelação e moldagens - Técnicas do tridimensional

Bloco de conteúdos (4) Comunicação visual

- Códigos de comunicação visual - Estrutura da mensagem visual

DO

MÍN

IO T

ÉCN

ICO

E

TEC

NO

LÓG

ICO

Bloco de conteúdos (5) Movimento Medida

- Formas de movimento - Formas expeditas de medição - Unidades básicas de medida - Instrumentos de medição - Métodos de medição


131

Bloco de conteúdos (6) Materiais

- Materiais Básicos: Argila Pastas moldáveis Papéis e cartão Metais - Materiais básicos auxiliares: Materiais de união Materiais de acabamento - Origem e propriedade dos materiais - Impacto Ambiental do uso de materiais naturais

Bloco de conteúdos (7) Técnicas de construção e fabricação

- Técnicas básicas: Uniões Separação/corte - Técnicas e processos de trabalho específico aplicáveis aos materiais básicos - Utensílios, ferramentas, máquinas-ferramentas e equipamentos de trabalho

Bloco de conteúdos (8) Trabalho

- Tecnologia e sociedade

DO

MÍN

IO D

O P

LAN

EAM

ENTO

E

DES

ENV

OLV

IMEN

TO P

ESSO

AL

Bloco de conteúdos (9) Fases do Processo de Resolução de Problemas

- Processo de Resolução de Problemas: Situação Enunciado Pesquisa Proposta de solução Realização Avaliação da solução

Bloco de conteúdos (10) Planeamento, organização pessoal, higiene e segurança no trabalho

- Planeamento do trabalho - Organização pessoal - Normas de higiene pessoal e de organização do local de trabalho - Normas de segurança no trabalho


132

3º CICLO

7º ANO

Língua Portuguesa

Unidades Conteúdos

Diagnose e Apresentação

Texto Narrativo

Outros Textos

-Expressão verbal em interacção (comunicação de vivências); -Compreensão de enunciados orais; -Normas reguladoras da comunicação oral; -Escrita expressiva dirigida. -Intencionalidade comunicativa; -Categorias da narrativa: acção, personagem, narrador, espaço, tempo; -Modos de apresentação da narrativa (narração, descrição e diálogo); -Escrita expressiva dirigida (texto orientado); -Conto A Estrela de Vergílio Ferreira. -Estudo da obra de leitura integral O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen -Adequação comunicativa; -Notícia; -Texto publicitário; -Cartoon; -Escrita para apropriação de técnicas e modelos.


133

Funcionamento da Língua -Pontuação; -Nome: classe e subclasses; -Tipos e formas de frase; -Relação de forma entre palavras: homonímia, homografia, homofonia, paronímia; -Formação de palavras: derivação e composição; -Relação semântica entre palavras: hiperonímia e hiponímia; -Adjectivo e os seus graus. -Frase simples e frase complexa; -Funções sintácticas essenciais e acessórias: sujeito (simples e composto), predicado, complemento directo, complemento indirecto, complementos circunstanciais (modo, lugar, tempo), vocativo, aposto, e predicativo do sujeito; -Preposições; -Interjeições; -Determinantes; -Pronomes; -Verbo: tempos simples dos modos indicativo, imperativo, conjuntivo e condicional. -Advérbios; -Discurso directo / discurso indirecto; -Registos de língua.

Texto Poético

Intencionalidade comunicativa; -Noções básicas de versificação: verso, estrofe, tipos de rima, esquema rimático; -Recursos estilísticos: comparação, metáfora, personificação, aliteração; - Escrita expressiva e lúdica.

Texto Dramático

-Características deste tipo de texto (actos, cenas, indicações cénicas, apartes); -Adequação comunicativa.


134

História

A - Das sociedades

recolectoras às primeiras

civilizações.

B- A herança do Mediterrâneo

Antigo

C- A formação da cristandade ocidental e a

expansão islamica

1- As sociedades recolectoras e as primeiras sociedades produtoras

- As primeiras conquistas do Homem - Os grandes caçadores - Agricultores e pastores 2- Contributos das primeiras civilizações - As civilizações dos grandes rios O Egipto - Novos contributos civilizacionais na Mediterrâneo Oriental 1- Os gregos no séc. V ac - Atenas e o espaço mediterrâneo - A democracia na época de Péricles. - Religião e cultura 2- O mundo romano no apogeu do império - O Mediterrâneo romano nos séc. I e II - Sociedade e poder imperial - A civilização romana - Origem e difusão do cristianismo 1- A Europa do séc. VI ao séc. XI - O novo mapa político da Europa: a fixação dos povos germânicos - A igreja católica no Ocidente europeu - O clima de insegurança e as transformações económicas 2- A sociedade europeia nos séc. XI a XII - A sociedade senhorial - As relações feudo-vassálicas 3 Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica - Origem e princípios doutrinários da religião islâmica - A civilização islâmica - A formação dos reinos cristãos no processo da Reconquista 1- Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político - Desenvolvimento económico - Lisboa nos circuitos do comércio europeu


135

D- Portugal no contexto europeu dos séc. XII a XIV

- Relações sociais e poder político 2- Cultura, arte e religião - A cultura - A arte - A religião

Francês Unité ! – L’école Unité 2 – La famille Unité 3 – Les Amis Unité 4 – Les loisirs Unité 5 – Les sorties Unité 6 – Les vacances

Les matériaux L’emploi du temps Les matières La vie scolaire. Relations familiales Vocabulaire de famille Les degrés de parente L’état civil Les «nouvelles familles»

L’amitié La vie sociale Goûts/préférences Lieux de recontre

Les occupations des jeunes La télé La rádio La musique Le sport

Lieux de rencontre Projets de sorties Goûts/préférences

Lieux de vacances (la ville…) (vocabulaire)


136

Inglês (nível Iniciação)

TEMAS CONTEUDOS

Welcome Unit People and places Things Sports Animals Time and space Free Time

To be Simple present Aff / Int / Neg Personal pronouns Possessive adjectives Wh- questions Simple present – regular verbs Simple present – neg. Questions and short answers Have got – aff / neg A, some,any Can (permission / requests) Pronoun: I How many? Present continuous:aff There be Prepositions of place: in, on Possessive case Possessive pronouns Whose? Let’s Can (ability) Present continuous: int / neg Comparison of short adjectives Irregular adjectives (good / bad) Prepositions of time At, in, from, to Present simple: routines Adv. of frequency Now Prepositions of place: next to, near, opposite


137

A long time ago

Would like + noun Infinitive That / those Countable and uncountable nouns Comparison of long adjectives Good at + ing Like, love, hate + ing Simple past of to be Prepositions of time Ago Prepositions of place: at, in Simple past of regular verbs: aff / int / neg and short answers

Inglês (nível III) Introduction Unit Home and Away Having fun! Tomorrow’s World What was happening? London

Personal Information Greetings and Introductions Getting to know someone Requests Family tree and personal essay Free time activities School subjects and technology Opinions survey Likes and dislikes Means of transport ; Places; Town facilities Future Plans Suggestions; offers and predictions Houses, Rooms and Furniture Conversations; Reports and Interviews Famous places in London Directions and Locations Future arrangements


138

Matemática 1.Decomposição de figuras. Teorema de Pitágoras

Decomposição de figuras � Construção de triângulos

� Propriedades dos paralelogramos � Áreas e volumes de sólidos � Decomposição de polígonos em triângulos e

quadriláteros � Áreas de quadriláteros � Medianas de um triângulo � Triângulos rectângulos e semelhanças

Teorema de Pitágoras � Demonstração por decomposição de um

quadrado Teorema de Pitágoras e o Espaço � Perpendicularidade entre recta e plano � Perpendicularidade entre planos

� Diagonal do paralelepípedo rectângulo 2. Funções

Definição de Função � O que é uma função � Como representar uma função? � A linguagem das funções

A proporcionalidade directa como função

x kx

Funções cujos gráficos são Rectas

� Gráficos das funções do tipo x y = kx

� Relação entre a inclinação da recta do tipo y= kx e o sinal de k

� Gráficos de funções do tipo x y = kx + b

� Funções do tipo x y = b

3. Ainda os números

Sequência de números

m.m.c e m.d.c de dois números � m.m.c de dois números � m.d.c. de dois números � relação entre m.m.c e m.d.c. de dois números

Potências de expoente inteiro

Potências de expoente nulo � Potências de expoente inteiro negativo

Escrita de números utilizando potências de 10 � Escrita decimal ou de base 10 � Números muito grandes e números muito

pequenos � Notação cientifica

4. Equações

Equações do 1º Grau � Equações com denominadores � Equações com parênteses e denominadores

Equações literais Equações de grau superior ao 1º Operações com polinómios � Polinómios. Monómios � Adição algébrica de polinómios � Multiplicação algébrica de polinómios


139

� Casos notáveis da multiplicação

Decomposição em factores

Lei do anulamento do produto 5. Lugares geométricos

Lugares geométricos � Lugar geométrico � Superfície esférica � Esfera � Mediatriz de um segmento de recta � Circunferência circunscrita

Conjunção de condições e intersecções de conjuntos

Disjunção de condições e reunião de conjuntos 6. Translações

Movimentos de translação Imagem de uma figura numa translação

� Vector de uma translação

Propriedades das translações Composição de translações

� Adição de vectores

Pavimentos


140

Ciências Naturais TEMA CONTEÚDOS

Terra no espaço

Ciência, tecnologia, sociedade e

ambiente - Ciência como produto da actividade humana - Ciência e conhecimento do Universo

Terra – um planeta com vida - Condições da Terra que permitem a existência de vida - Diversidade e unidade da vida - A Terra como um sistema

A Terra em transformação

A Terra conta a sua história

- Os fósseis e a sua importância para a reconstituição da História da Terra

- Grandes etapas na história da Terra.


A estrutura interna da Terra - Contributos da Ciência e da Tecnologia para o estudo da estrutura interna da Terra. - Modelos sobre a estrutura do globo terrestre.

Dinâmica interna da Terra - Deriva dos continentes e tectónica de placas.

- Consequências da mobilidade das placas litosféricas.

Testemunhos da dinâmica interna da Terra


141

- Actividade vulcânica: riscos e benefícios da actividade vulcânica,


Testemunhos da dinâmica interna da

Terra - Actividade sísmica: riscos e protecção das Populações

Dinâmica externa da Terra - Rochas, testemunhos da actividade da Terra. - Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas: génese e constituição - Ciclo das rochas. - Factores que modelam a superfície terrestre.

Físico-Química

TEMA CONTEÚDOS

Terra no espaço

O Universo

- O que existe no Universo - Distâncias no Universo

O Sistema Solar - Astros do Sistema Solar - Características dos planetas

O Planeta Terra - A Terra e o Sistema Solar - Movimentos e forças


142

Terra em transformação

Materiais - Constituição do Mundo Material - Substâncias e Misturas de substâncias - Propriedades físicas e químicas dos materiais - Separação dos componentes de uma mistura - Transformações físicas e químicas.

Energia - Fontes e formas de energia - Transferências de energia

Geografia

TEMA SUBTEMA

A Terra: Estudo e

representações

Noção de Geografia Objecto e método de estudo da geografia Descrição da paisagem Mapas como formas de representar a superfície terrestre. Localização relativa Localização absoluta

O meio natural

Clima e

formações vegetais

Noção de estado de tempo e clima Variação da temperatura Variação da temperatura Variação da pressão atmosférica Variação da humidade. Tipos de chuva Distribuição e características dos climas

Distribuição e características da vegetação


143

Educação Física

Unidade Conteúdo

Desenvolvimento das

capacidades físicas;


actividade física;

- Resistência;

- Força;

- Velocidade;

- Flexibilidade;

- Destreza geral.

Atletismo - Corrida de velocidade (40 a 60 metros);





- Salto em altura.

Basquetebol - História do Basquetebol;




- Passe;


- Drible;



- Marcação do adversário directo em situação defensiva;

- Desmarcação para receber a bola em situação ofensiva.

Futebol





- Passe;


144



- Drible/ Finta;

- Remate.




Voleibol





- Passe;



- Serviço;



- Utilização, consoante a trajectória da bola o passe e a

manchete;


Ginástica - solo

- Enrolamento à frente encarpado (de pernas afastadas);

- Enrolamento atrás encarpado (de pernas unidas e

afastadas);



- Rodada;

- Roda;


BOQUE:

- Salto de eixo.


145

Ginástica - aparelhos

MINITRAMPOLIM:


- Salto engrupado.



PLINTO:


- Salto de eixo.

TRAVE:

- Entrada;

- Pivot;

- Saltos;

- Avião;

- Saída.

Ginástica – acrobática


- Pegas;


- Posições base;


Raquetes – Ténis

/Badmington





- Serviço;

- Lob;

- clear;

- drop;

- drive;

- amortie.

Jogos Tradicionais e

Populares

- Jogo da malha;

- Jogo do prego;

- Corrida de sacos;


146


- Outros jogos.

Actividades de Exploração da

Natureza

- Orientação;

- Canoagem;

- Escalada;

- Tiro com arco;

- Rapel;



147

Educação Visual

Temas Conteúdos

1. Comunicar visualmente - Importância da comunicação visual - Comunicar visualmente

2. Projecto de Identificação da capa

- Visão e percepção - Elementos visuais da comunicação - Representação do espaço - Cor – luz no ambiente - Desenho de letra sobre pauta - Técnica de pintura com lápis de grafite

e lápis de cor

3. Projecto de Natal: marcadores de livros / postais

- Factores estéticos e funcionais que determinam a forma dos objectos

- Cores quentes, frias e complementares - Exploração plástica das possibilidades

da colagem e/ou desenho - pintura com criação de efeitos tridimensionais

4. Traçados Geométricos Lineares

- Traçados geométricos essenciais - Espiral bi, tri e Quadricêntrica - Oval e óvulo - Contextualização destes traçados quer

ao nível da obra de arte, quer na Natureza

5. Elementos Visuais da Comunicação

- Elementos visuais da comunicação - Percepção visual da forma: ponto,

linha, textura - Estrutura do campo visual - Valores dos vários elementos visuais - Contrastes claro - escuro e positivo –

negativo - Exploração dos recursos plásticos do

grafite em diferentes durezas, canetas de feltro e lápis de cor, incluindo mistura dos materiais

6. Módulo - Padrão

- Elementos visuais da comunicação - Módulo – Padrão - Estrutura - Representação do Espaço - Espaço/Forma , Figura/Fundo - Percepção visual da forma - Movimento - Dinâmica/Tensão das formas - Cor – Luz - Círculo cromático de 12 cores - Contextualização histórica ao nível

artístico e funcional do Módulo -


148

Padrão e abordagem à azulejaria portuguesa

- Pintura com exploração plástica do material riscador guaches

Educação Moral e Religiosa Católica

Tema Conteúdo

As Mudanças

Tudo Muda Situações de mudança. Diferenças e especificidade de cada sexo. A sexualidade como fenómeno global e pessoal. A Puberdade. Tipos de mudanças. Razões que justifiquem as mudanças.

Abraão e Jesus Relação da situação de mudança do aluno com a mudança de Abraão e Jesus. Manifestações da fidelidade de Deus na nossa vida.e de Jesus face às situações de mudança. A Confiança Confrontação das atitudes dos alunos com as reacções de Abraão

Perseverança

Perseverar para vencer Superação dos obstáculos. Moisés e Jesus Experiência vivida por Moisés. A libertação de Israel do Egipto. Atitude de Moisés face aos obstáculos. Situações de obstáculo vividas por Jesus. Caracterização dos diversos grupos religiosos do tempo de Jesus. Dificuldades em compreender a proposta de Jesus. A imagem de Deus revelada nas experiências de Moisés e de Jesus A experiência de uma ou duas figuras escolhidas (São Policarpo / Santa Luzia / São Francisco Xavier / Luiza Andaluz ).

Os Deveres

Não é fácil cumprir o dever Situações de oposição à Norma. Atitudes e consequências da oposição às normas. Jonas e Jesus Elementos de oposição por parte de Jonas. Oposição às normas evidenciadas pelos alunos. Experiência de oposição às normas vividas por Jonas. A atitude de Jesus face à lei. O Amor como essência de todas as leis. A imagem de Deus-Amor revelada na experiência de Jonas e pela pessoa de Jesus.

O Amor

Amar é a grande norma Normas como orientações de comportamento. As ordens religiosas e a sua contribuição na formação e orientação dos comportamentos. O amor na vida de cada um. Acções que manifestam a fidelidade ao mandamento do Amor.


149

Rupturas /Perdão

Às vezes há rupturas Situações de ruptura. Elementos de uma situação de ruptura de relações. Soluções face a situações de rupturas de relações. David e Jesus Situação vivida por David e Jesus. Características da misericórdia de Deus nas intervenções perante a ruptura de David. O sentido do Perdão. Ensinamentos de Jesus sobre o Perdão. Ser capaz de Perdoar O perdão como resposta à infidelidade. Testemunho de João Paulo II. O perdão como manifestação de Amor.

Educação Musical

Conteúdos

Formação

Musical

- Timbre

Voz.

Instrumentos.

- Ritmo

Figuras / células rítmicas.

Compassos Simples, Compostos e Mistos.

Accelerando e Rittardando

- Altura

Monodia e Polifonia

Intervalos melódicos e harmónicos: maiores, menores, perfeitos,

diminutos e aumentados.

Organizações melódicas: escalas pentatónicas, diatónicas (maiores e

menores naturais), cromáticas.

Harmonia: acordes (maiores, menores, diminutos e aumentados).

- Dinâmica

pp, p, mf, f, ff.

Crescendo e diminuendo


150

Acústica

- Instrumentos: Aerofones, Cordofones, Membranofones, Ideofones e

Electrofones.

- Propagação do som: reflexão, reverberação, eco e ressonância.

História da

Música

Idade Média e início do Renascimento

Pré – História

Civilizações antigas

Do séc. VI A.C. ao séc. III D.C.

Séc. X a XV

Séc. XVI e o apogeu do Renascimento

O Barroco

O Classicismo

O Romantismo

Educação Tecnológica

Tema Conteúdo

Tecnologia e desenvolvimento

social

Tecnologia e Sociedade Tecnologia e Consumo

Processo Tecnológico

Planeamento e desenvolvimento de produtos e sistemas técnicos Objecto técnico

Conceitos, princípios e operadores tecnológicos

Fabricação - Construção


151

8º ANO

GEOGRAFIA

TEMA SUBTEMA

O MEIO

NATURAL

Clima e Formações Vegetais Distribuição e características dos climas

Distribuição e características da vegetação Relevo Grandes conjuntos de relevo Dinâmica de uma bacia hidrográfica Dinâmica do litoral Riscos e Catástrofes Causas das catástrofes naturais Efeitos sobre o homem e sobre o ambiente

População Indicadores demográficos. Evolução da população mundial. Ritmos demográficos. Comportamentos demográficos. Estrutura etária.

Mobilidade

Tipo de migrações. Fluxos migratórios.

Causas e consequências das migrações.

Diversidade cultural Factores de identidade e de diferenciação das populações.

Áreas de fixação humana

Urbanização e ruralidade. Estrutura das áreas urbanas. Modos de vida em meio urbano e em meio rural Sectores de actividade Recursos


152

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Agricultura: Noção de agricultura Factores de influenciam esta actividade Agricultura tradicional Agricultura moderna Tipos de agricultura A agricultura portuguesa Os problemas da agricultura Agricultura numa perspectiva de sustentabilidade

Pesca Pesca artesanal Pesca industrial Impacte ambiental da actividade piscatória

Industria Noção de indústria Evolução de indústria Os tipos de indústria Factores de localização industrial Distribuição da actividade industrial Impacte ambiental da actividade industrial Comércio Lei da oferta e da procura Marketing Publicidade/ promoções

Serviços e Turismo Impactes ambientais, sociais e económicos

Redes e meios de transporte e telecomunicação. Modos e tipos de transporte, produtos a transportar e distâncias a percorrer Importância das telecomunicações na sociedade actual Impactes do desenvolvimento das redes de transporte nos espaços envolvente.


153

EDUCAÇÃO VISUAL Temas Conteúdos 1. PROJECTO DE IDENTIFICAÇÃO DA CAPA

- Interacção dos elementos visuais na

comunicação - Exploração plástica da técnica de

colagem integrada ou não com desenho – pintura com materiais riscadores e técnicas à escolha do aluno

- A cor – luz na representação - Significado psicológico, simbólico e

cultural da cor 2. TRAÇADOS GEOMÉTRICOS LINEARES

- Estrutura, forma e função - Arcos: volta inteira, ogiva perfeita,

alongada e encurtada, contracurvado e abatido

- Contextualização histórica em termos de evolução dos arcos na arquitectura com abordagem à forma – função e à importância dos materiais de construção na evolução formal dos mesmos

3. PROJECTO DE NATAL: MARCADORES DE LIVROS / POSTAIS

- Factores estéticos e funcionais que

determinam a forma dos objectos - Harmonias e contrastes cromáticos - Exploração plástica das possibilidades


4. ESTUDO DA FORMA - PROPORÇÕES DA FIGURA HUMANA

- As proporções da figura humana:

criança e adulta / masculina e feminina - Cânones utilizados na representação da

figura humana - A figura humana na História de Arte - Desenho de modelos

5. REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO: PERSPECTIVAS FRONTAL E ANGULAR

- A representação do Espaço na pintura e

no desenho ao longo dos tempos com destaque da abordagem ao Renascimento

- Representação do Espaço através das perspectivas frontal e angular

6. B.D.

- Papel da imagem na comunicação - Interacção dos elementos visuais num


154

campo visual - Estrutura como princípio organizador

do campo visual - Figura - fundo - Gramática da B.D. - Representação do Movimento - Proporções da figura humana - A Cor – luz no ambiente - Exploração plástica de materiais

riscadores à escolha do aluno, com destaque de lápis de cor aguarelável e tinta – da – China, entre outros

7. DESIGN

- Sistematizações da Cor e sua

normalização para a indústria - Método de Design - Factores que condicionam a forma dos

objectos: físicos económicos (produção industrial e

artesanal) funcionais (função prática, estética,

simbólica...) antropometria e ergonomia - Breve enquadramento histórico do

Design, com destaque para a sua importância na actualidade

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

TEMA CONTEÚDO Processo Tecnológico

Planeamento e desenvolvimento de produtos e sistemas técnicos

Conceitos Princípios e Operadores Tecnológicos

Fabricação – Construção As medidas Os materiais Estruturas resistentes


155

EDUCAÇÃO MUSICAL

TEMA CONTEÚDOS

FORMAÇÃO

MUSICAL

- Timbre

Voz.

Instrumentos.

- Ritmo

Figuras / células rítmicas.

Compassos Simples, Compostos e Mistos.

Accelerando e Rittardando

- Altura

Monodia e Polifonia

Intervalos melódicos e harmónicos: maiores, menores, perfeitos,

diminutos e aumentados.

Organizações melódicas: escalas pentatónicas, diatónicas

(maiores e menores naturais), cromáticas.

Harmonia: acordes (maiores, menores, diminutos e aumentados).

- Dinâmica

pp, p, mf, f, ff.

Crescendo e diminuendo

ACÚSTICA

- Instrumentos: Aerofones, Cordofones, Membranofones, Ideofones

e Electrofones.

- Propagação do som: reflexão, reverberação, eco e ressonância.

HISTÓRIA DA

MÚSICA

Idade Média e início do Renascimento

Pré – História

Civilizações antigas

Do séc. VI A.C. ao séc. III D.C.

Séc. X a XV

Séc. XVI e o apogeu do Renascimento

O Barroco

O Classicismo

O Romantismo


156

EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE CONTEÚDO

DESENVOLVIMENTO DAS



actividade física;

- Resistência;

- Força;

- Velocidade;

- Flexibilidade;

- Destreza geral.

ATLETISMO

- Corrida de velocidade (40 a 60 metros);





- Salto em altura.

BASQUETEBOL





- Passe;


- Drible;




defensiva;


ofensiva.





157

FUTEBOL


- Passe;



- Drible/ Finta;

- Remate.



defensiva;


VOLEIBOL





- Passe;



- Serviço;




passe e a manchete;


GINÁSTICA - SOLO

- Enrolamento à frente encarpado (de pernas

afastadas);

- Enrolamento atrás encarpado (de pernas unidas

e afastadas);



- Rodada;

- Roda;


158



BOQUE:

- Salto de eixo.

MINITRAMPOLIM:


- Salto engrupado.



PLINTO:


- Salto de eixo.

TRAVE:

- Entrada;

- Pivot;

- Saltos;

- Avião;

- Saída.



- Pegas;


- Posições base;


RAQUETES – TÉNIS

/BADMINGTON





- Serviço;

- Lob;

- clear;


159

- drop;

- drive;

- amortie.


POPULARES

- Jogo da malha;

- Jogo do prego;

- Corrida de sacos;


- Outros jogos.


DA NATUREZA

- Orientação;

- Canoagem;

- Escalada;

- Tiro com arco;

- Rapel;


INGLÊS (NÍVEL II)

TEMAS CONTEÚDOS

(FROM SHINE1) SPORTS

ANIMALS

TIME AND SPACE

Present continuous:aff There be Prepositions of place: in, on Possessive case Possessive pronouns Whose? Let’s Can (ability) Present continuous: int / neg Comparison of short adjectives Irregular adjectives (good / bad) Prepositions of time At, in, from, to Present simple: routines Adv. of frequency Now Prepositions of place: next to, near, opposite


160

TIME

A LONG TIME AGO

(FROM SHINE 2)

MUSIC

SIGHTSEEING

ENVIRONMENT

FOOD

Would like + noun Infinitive That / those Countable and uncountable nouns Comparison of long adjectives Good at + ing Like, love, hate + ing Simple past of to be Prepositions of time Ago Prepositions of place: at, in Simple past of regular verbs: aff / int / neg and short answers Relative pronouns, how long…?, Can/could, verb+ indirect and direct object, past simple aff. / neg. / int., adverbs of manner; Must / mustn’t, too / enough, future simple, should / shouldn’t, indefinite pronouns

INGLÊS (NÍVEL IV)

TEMAS CONTEÚDOS

(FROM PROJECT 3) TRANSPORT AND PLACES

WHAT WAS HAPPENING?

LONDON

Future simple, making suggestions, predictions, recording vocabulary Past continuous, time expressions, houses, using what sts know Articles, giving directions, adjectives and comparatives, talking about and making future arrangements, using pronouns and


161

CINEMA

SCHOOL RULES AND PERSONAL PROBLEMS

DREAMS

THE WORLD OF WORK

STYLE

LIVING IN THE PAST

FITNESS AND HEALTH

IMAGINATION

FAME AND FORTUNE

possessive adjectives Present perfect, past participles, making decisions, turning down suggestions, film reviews, reading and listening for specific information Modal verbs, giving advice, using English, phrasal verbs, revision of vocabulary about school Present perfect, ever / never, collocations, emphasis, revising Stative verbs, describing people and jobs, talking about jobs, learning vocabulary For / since, too / enough, clothes, fashion, persuading someone, revising grammar Past simple and past continuous, had to / could, materials: compound nouns, congratulating, translating Modal verbs, food, problems and treatment, parts of the body, expressing worries, healthy and unhealthy diets, using a foreign language Adjectives, expressing regret, using your imagination: writing a story based on sounds Present perfect and past simple, been / gone, famous people, talking about experiences, shortening sentences


162

LÍNGUA PORTUGUESA

UNIDADES CONTEÚDOS UNIDADE I –

APRESENTAÇÃO/DIAGNOSE

UNIDADE II – TEXTO DRAMÁTICO

UNIDADE III – TEXTO NARRATIVO EM VERSO – A NARRATIVA ÉPICA

UNIDADE IV – TEXTO NARRATIVO EM PROSA

Usos diversificados do Português padrão; Modalidades de leitura; Textos literário/textos não literários; Revisão de diversos itens do Funcionamento da Língua (tipos e formas de frase, níveis de língua, classes de palavras, funções sintácticas essenciais). Leitura integral da obra Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente; A especificidade do texto dramático; A personagem tipo versus a crítica social; A intencionalidade comunicativa do autor; A evolução fonética da Língua Portuguesa; Recursos estilísticos (ironia, eufemismo e perífrase).

Leitura orientada de Os Lusíadas de Luís de Camões; O autor, a obra e a época; A génese e as fontes da epopeia; A estrutura interna e externa da obra de Camões; O epos camoniano; Funções sintácticas essenciais e acessórias; Conjugação perifrástica; Divisão e classificação de orações; Recursos estilísticos de vários níveis (hipérbole, sinédoque, metonímia, gradação, anástrofe, hipérbato, aliteração e assonância).

Leitura orientada de O Tesouro de Eça de Queirós e de A Torre da Má Hora de Manuel da Fonseca; Aplicação das diversas categorias da narrativa; Concordância do verbo com os pronomes relativos que e quem e do


163

atributo com vários nomes do mesmo género e de géneros diferentes; Os diferentes modos de representação do discurso (directo, indirecto e indirecto livre); Diferentes espécies de orações subordinadas (consecutivas e concessivas, orações subordinadas relativas restritivas com antecedente, integrantes e relativas explicativas).

Nota: o módulo relativo às práticas de escrita será trabalhado em todas as unidades.

HISTÓRIA

TEMA CONTEÚDO

D - PORTUGAL NO

CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCS. XII A XIV

E – EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCS.

XV E XVI

F – PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU

DOS SÉCS. XVII E XVIII

3 – Crises e revolução no séc. XIV

- Crise económica e conflitos sociais - A Revolução de 1383 e a formação da identidade nacional

1 – O Expansionismo europeu

- A Europa antes dos descobrimentos marítimos dos sécs. XV e XVI - Rumos da expansão quatrocentista - A afirmação do expansionismo europeu: os impérios peninsulares - O comércio à escala mundial

2 – Renascimento e Reforma

- O Renascimento e a formação da mentalidade moderna - O tempo das reformas religiosas

1 – O império português e a concorrência internacional

- A disputa dos mares e a afirmação do capitalismo comercial - A prosperidade dos tráficos atlânticos portugueses

2 – Absolutismo e Mercantilismo numa Sociedade de Ordens

- O Antigo Regime na Europa - O Antigo Regime português na 1ª metade do séc. XVIII - Um projecto modernizador: o despotismo pombalino


164

G - O ARRANQUE DA REVOLUÇÃO

INDUSTRIAL E O TRIUNFO DAS REVOLUÇÕES

LIBERAIS

H – A CIVILIZAÇÃO INDUSTRIAL NO SÉC.

XIX

3 – A Cultura e o Iluminismo em Portugal face à Europa

- A arte e a mentalidade Barrocas - A Revolução científica na Europa e a permanência da tradição - O Iluminismo na Europa e em Portugal

1 – A Revolução Agrícola e o arranque da Revolução Industrial

- Inovações agrícolas e novo regime demográfico - A Revolução Industrial em Inglaterra

2 – As Revoluções Liberais

- Uma revolução precursora: o nascimento dos E.U.A. - A Revolução Francesa - A Revolução Liberal Portuguesa

1 – O Mundo Industrializado no séc. XIX

- A expansão da Revolução Industrial - Contrastes e antagonismos sociais - Os novos modelos culturais

2 – O caso português - O atraso da agricultura - As tentativas de modernização - Alterações nas estruturas sociais

FRANCÊS

UNIDADES CONTEÚDOS UNITE 1 – L’ECOLE UNITE 2 – SERVICES PUBLICS UNITE 3 – VIE CULTURELLE UNITÉ 4 – ARCHITECTURE UNITÉ 5 – L’ENVIRONNEMENT

Les matériaux L’emploi du temps Les matières La vie scolaire. Transports

Cinema, théâtre…

Habitation Patrimoine

L’écologie


165

FRANCÊS II (nível 2)

Unidades Conteúdos La France On s’évade On mange bien On habite ici On est à la mode On part en voyage On est bien On est en contact On achète bien On est citoyen

- Le pays et la langue. Les vacances et les loisirs Les amis L’argent de poche Aliments Repas Gastronomie française Les pièces de la maison Les différentes habitations Les meubles Le ménage Les vêtements Les couleurs Les marques Les couturiers français Les moyens de transport Voyages Éducation pour la santé Les moyens de communication sociale Le mobile/le téléphone La poste L’Internet Le commerce La consommation/les consommateurs La publicité La ville et la campagne L’environnement


166


TEMA CONTEÚDO

A AVENTURA

A atracção do desconhecido Situações que exprimem experiências de aventura. Atitudes assumidas em experiências de aventura. Deus é Pai A parábola do Filho Pródigo. Pontos de convergência da parábola do Filho Pródigo e as situações vividas por muitos jovens

A COMUNIDADE

A importância dos outros As relações de Amizade. A importância da Amizade no crescimento. Jesus, o melhor amigo A parábola d’ O Bom Samaritano. Um coração do tamanho do mundo A Fraternidade e Solidariedade Universal.

A LIBERDADE

Ser Livre é... Os diferentes conceitos de Liberdade. Obstáculos e desafios à Liberdade. Problemas sociais (toxicodependência, alcoolismo, etc) A Responsabilidade, Verdade e Justiça, exigências da Liberdade. O comportamento sexual. És Libertado A parábola “O Tesouro Escondido”.

A Páscoa.

A FELICIDADE

Quero Ser Feliz A Felicidade como principal procura que cada um faz. A Felicidade numa linha de ser e de estar ao serviço dos outros.

Obstáculos à felicidade.

Um Projecto de Felicidade O projecto de felicidade de Jesus para o Homem.

A alegria e a Esperança.


167

MATEMÁTICA

TEMAS CONTEÚDOS

1.DECOMPOSIÇÃO DE FIGURAS.

TEOREMA DE PITÁGORAS

Decomposição de figuras

Construção de triângulos Propriedades dos paralelogramos

Áreas e volumes de sólidos Decomposição de polígonos em triângulos e quadriláteros Áreas de quadriláteros Medianas de um triângulo Triângulos rectângulos e semelhanças

Teorema de Pitágoras

Demonstração por decomposição de um quadrado

Teorema de Pitágoras e o Espaço

Perpendicularidade entre recta e plano Perpendicularidade entre planos Diagonal do paralelepípedo rectângulo

2. FUNÇÕES

Definição de Função

O que é uma função Como representar uma função? A linguagem das funções

A proporcionalidade directa como função x kx

Funções cujos gráficos são Rectas

Gráficos das funções do tipo

x y = kx Relação entre a inclinação da recta do tipo y=

kx e o sinal de k Gráficos de funções do tipo

x y = kx + b Funções do tipo

x y = b


168

3. AINDA OS NÚMEROS

Sequência de números

m.m.c e m.d.c de dois números

m.m.c de dois números m.d.c. de dois números relação entre m.m.c e m.d.c. de dois números

Potências de expoente inteiro

Potências de expoente nulo Potências de expoente inteiro negativo

Escrita de números utilizando potências de 10 Escrita decimal ou de base 10 Números muito grandes e números muito

pequenos Notação cientifica

4. EQUAÇÕES

Equações do 1º Grau

Equações com denominadores Equações com parênteses e denominadores

Equações literais Equações de grau superior ao 1º Operações com polinómios

Polinómios. Monómios Adição algébrica de polinómios Multiplicação algébrica de polinómios Casos notáveis da multiplicação

Decomposição em factores

Lei do anulamento do produto

5. LUGARES GEOMÉTRICOS

Lugares geométricos

Lugar geométrico Superfície esférica Esfera Mediatriz de um segmento de recta

Circunferência circunscrita


169

Conjunção de condições e intersecções de conjuntos Disjunção de condições e reunião de conjuntos

6. TRANSLAÇÕES

Movimentos de translação Imagem de uma figura numa translação

Vector de uma translação

Propriedades das translações Composição de translações

Adição de vectores

Pavimentos

7. SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS

Figuras semelhantes. Razão de semelhança

Ângulos verticalmente opostos Ângulos de lados paralelos

Triângulos semelhantes. Elementos homólogos em triângulos semelhantes Critérios de semelhança de triângulos

Aplicações de critérios de semelhança

Relações entre perímetros e entre áreas de triângulos semelhantes

8. ESTATÍSTICA

Recolha e organização de dados

Tabelas Frequência absoluta Frequência relativa Gráficos

Medidas de tendência central

Média. Mediana. Moda

Estatística

Pictogramas Polígono de frequências. Um estudo estatístico


170

CIÊNCIAS NATURAIS

TEMA

CONTEÚDOS

SUSTENTABILIDADE NA TERRA

Dinâmica dos ecossistemas 1. Seres vivos e ambiente 1.1.Interacções seres vivos – componentes abióticos; 1.2.Interacção numa comunidade; 2. Fluxos de energia e ciclos da matéria 2.1.Cadeias alimentares, redes tróficas e pirâmides ecológicas; 2.2. Ciclo da água – um ciclo de matéria; 2.3. Ecossistemas em mudança – sucessão ecológica; 3.Perturbação no equilíbrio dos ecossistemas. 3.1.Impacte da intervenção humana na Biosfera - Poluição Gestão sustentável dos recursos 1. Recursos naturais – utilização e consequências 1.1. Recursos naturais e desenvolvimento sustentável. 1.2. Utilização dos recursos minerais nas sociedades humanas; 1.3. Água – um recurso frágil e vital; 1.4. Recursos energéticos e a importância da sua utilização; 2. Protecção e conservação da natureza


171

FÍSICO-QUÍMICA

TEMA

CONTEÚDOS

SUSTENTABILIDADE NA TERRA

Reacções químicas

- Tipos de reacções químicas - Velocidade das reacções químicas - Explicação e representação das reacções químicas

Som e luz - Produção e transmissão de luz - Características, comportamento e aplicações da luz

Mudança global - Previsão e descrição do tempo atmosférico

- Influência da actividade humana na atmosfera terrestre e no clima Gestão sustentável dos recursos

- Recursos naturais – utilização e consequências - Protecção e conservação da natureza - Custos, benefícios e riscos das inovações científicas e tecnológicas


172

9º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

UNIDADES CONTEÚDOS UNIDADE I – APRESENTAÇÃO/DIAGNOSE UNIDADE II – TEXTO DRAMÁTICO UNIDADE III – TEXTO NARRATIVO EM VERSO – A NARRATIVA ÉPICA UNIDADE IV – TEXTO NARRATIVO EM PROSA

Usos diversificados do Português padrão; Modalidades de leitura; Textos literário/textos não literários; Revisão de diversos itens do Funcionamento da Língua (tipos e formas de frase, níveis de língua, classes de palavras, funções sintácticas essenciais). Leitura integral da obra Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente; A especificidade do texto dramático; A personagem tipo versus a crítica social; A intencionalidade comunicativa do autor; A evolução fonética da Língua Portuguesa; Recursos estilísticos (ironia, eufemismo e perífrase).

Leitura orientada de Os Lusíadas de Luís de Camões; O autor, a obra e a época; A génese e as fontes da epopeia; A estrutura interna e externa da obra de Camões; O epos camoniano; Funções sintácticas essenciais e acessórias; Conjugação perifrástica; Divisão e classificação de orações; Recursos estilísticos de vários níveis (hipérbole, sinédoque, metonímia, gradação, anástrofe, hipérbato, aliteração e assonância).

Leitura orientada de O Tesouro de Eça de Queirós e de A Torre da Má


173

Hora de Manuel da Fonseca; Aplicação das diversas categorias da narrativa; Concordância do verbo com os pronomes relativos que e quem e do atributo com vários nomes do mesmo género e de géneros diferentes; Os diferentes modos de representação do discurso (directo, indirecto e indirecto livre); Diferentes espécies de orações subordinadas (consecutivas e concessivas, orações subordinadas relativas restritivas com antecedente, integrantes e relativas explicativas).

Nota: o módulo relativo às práticas de escrita será trabalhado em todas as unidades.

HISTÓRIA

TEMA CONTEÚDO I-A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉC. XX

1- Hegemonia e declínio da influência europeia - Imperialismo e colonialismo: a partilha do mundo - A 1ª Guerra Mundial - As transformações económicas do após-guerra no Mundo

Ocidental - Da Rússia dos Czares à Rússia dos Sovietas 2- Portugal: da 1ª República à ditadura militar - Crise e queda da monarquia - A difusão das doutrinas republicanas e socialistas - Os partidos republicanos e socialista - A Revolução republicana 3- Sociedade e cultura num mundo em mudança - Mutações nas estruturas sociais e nos costumes - Os novos caminhos das ciências - Ruptura e inovação nas artes e na literatura - A inovação cultural em Portugal 1- Entre a ditadura e a democracia - A grande crise do capitalismo nos anos 30 - Os regimes fascista e nacional-socialista ( Nazi)


174

J- DA GRANDE DEPRESSÃO À 2ª GUERRA MUNDIAL K- DO APÓS- GUERRA AOS ANOS 80

- Portugal: a ditadura salazarista - A era estalinista na URSS - As tentativas da frente popular - Espanha: a vitória republicana e o levantamento nacionalista 2- A 2ª Guerra Mundial - O desenvolvimento do conflito - Os caminhos da paz 1- O mundo saído da guerra - Reconstrução e política de blocos - A recusa da dominação europeia: os primeiros movimentos

de independência 2- Portugal: do autoritarismo à democracia - A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime - Portugal democrático 2- As transformações do mundo contemporâneo - O dinamismo dos países capitalistas - As sociedades ocidentais em transformação - O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueio e rupturas - O terceiro mundo - As novas relações internacionais

FRANCÊS I ( NÍVEL 5)

TEMAS CONTEÚDOS 1. LA FRANCE, LA CONNAIS-TU? 2. MOYENS DE COMMUNICATION SOCIALE - TELEVISION - RADIO - PRESSE ECRITE 3. VIE ECONOMIQUE ET SOCIALE - INDUSTRIE - ENERGIE - AGRICULTURE

Reprendre contact Les prépositions Exprimer son opinion sur les médias La forme négative Difficultés de traduction Connaître quelques produits agricoles français La conjugaison des verbes du type de PRODUIRE


175

- COMMERCE - GROUPES SOCIAUX ET CONDITIONS DE VIE - MARCHE DE L´EMPLOI 4. VIE POLITIQUE ET COOPERATION INTERNATIONALE

Identifier le type de gouvernement qui dirige la France Citer des organisations mondiales dont la France fait partie L’expression de la cause

FRANCÊS II (NÍVEL 3)

TEMAS CONTEÚDOS

CHOIX D’UNE CARRIERE

CULTURE ET ESTHETIQUE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

COOPERATION

INTERNATIONALE

QUALITE DE VIE

La vie active/Les métiers Les études Les issues professionnelles Les valeurs artistiques Les musées Les expositions d’art Les spectacles L’urbanisme La qualité de vie La littérature Le théâtre Les festivals de théâtre Le cinéma Les festivals de cinéma Les « maisons » de l’art et de la culture La recherche scientifique Le développement technologique Les découvertes/Les inventions L’industrie de pointe Les organisations de coopération internationale Les mouvements de solidarité L’environnement Les mouvements pour la protection et défense de


176

l’environnement

INGLÊS NÍVEL III

UNIDADES CONTEÚDOS WELCOME UNIT

WATERSPORTS

STARS

ADVENTURE

SURPRISE

Greetings and Introductions Personal Information Leisure Activities Sports Likes and Dislikes Future hopes and Plans Personal history Famous People Fashion Jobs / Future Career Adventure holidays Endangered species Personal problems Mysteries Inventions Ghosts / Haunted Houses

INGLÊS NÍVEL V

UNIDADES CONTEÚDOS

INTRODUCTION

PEOPLE IN OUR LIVES

LIFESTYLES

STRANGE BUT TRUE

ENTERTAINMENT

Personal information Greetings and introductions Bullying Describing people / objects Giving advice Likes and dislikes Places and equipment Free time activities Mysteries Unusual stories Requests Apologies / Thanking Media / Entertainment Radio / TV / Music Famous people


177

RISK

CHANGES

IDEAL PLACES

Warnings and Advice Warning signs Prohibitions Adventure Stories Daily Routines Teenage Years Arrangements Places to live Houses and Furniture Requests

MATEMÁTICA

TEMAS CONTEÚDOS

PROBABILIDADES E ESTATÍSTICA

- A linguagem das probabilidades. - A escala das probabilidades. Acontecimentos elementares equiprováveis. - Cálculo da probabilidade de um acontecimento. Lei de Laplace. - Frequência relativa e probabilidade.

OS NÚMEROS REAIS. INEQUAÇÕES

-Os números irracionais. O conjunto dos números reais. - Operações e problemas com números reais. - Equações e problemas do 1º grau. - Inequações e intervalos de números reais. Monotonia da adição. - Resolução de Inequações. Monotonia parcial da multiplicação. - Intersecção e reunião de intervalos de números reais. Conjunção e disjunção de condições.

SISTEMAS DE

EQUAÇÕES

- Equações do 1º grau com duas incógnitas. - Resolução gráfica e analítica de um sistema. -Classificação e resolução de sistemas. - Resolução de problemas formando e resolvendo equações.

EQUAÇÕES DO 2º GRAU -Operações com polinómios. Casos notáveis da multiplicação de polinómios. Decomposição em factores.


178

- Resolução de equações do 2º grau incompletas. Lei do anulamento do produto - Resolução de equações do 2º grau completas. Fórmula resolvente. - Resolução de problemas do 2º grau.

PROPORCIONALIDADE INVERSA. REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS

-Proporcionalidade directa. - Resolução de problemas usando Proporcionalidade Directa entre variáveis. - Proporcionalidade inversa. - Função de proporcionalidade inversa. - Leitura e interpretação de gráficos. - Representação gráfica de funções.

TRIGONOMETRIA DO TRIÂNGULO RECTÂNGULO

- Razões trigonométricas de um ângulo agudo. - A calculadora e a trigonometria. - Resolução de triângulos rectângulos. - Resolução de problemas aplicando a Trigonometria. - Relações entre as razões trigonométricas de um mesmo ângulo.

CIRCUNFERÊNCIA E POLÍGONOS. ROTAÇÕES

- Ângulos numa circunferência. - Ângulos ao centro e ângulos inscritos numa circunferência. Propriedades. - Rectas e circunferências. Tangente a uma circunferência. - Polígonos. Ângulos de um polígono. - Área de um polígono regular. - Rotações e isometrias.

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS. ÁREAS E VOLUMES

- Sólidos Geométricos. - Áreas e volumes de sólidos: prismas e cilindros. - Áreas e volumes de sólidos: pirâmides e cones. - Áreas e volumes: superfície esférica e esfera. - Rectas e planos no espaço. - Critérios de paralelismo e perpendicularidade. Construção da geometria.


179

CIÊNCIAS NATURAIS

TEMA CONTEÚDOS

VIVER MELHOR NA TERRA

Saúde individual e comunitária 1. Desenvolvimento do conceito de saúde; 2. Medidas para a promoção da saúde; 3. Indicadores do estado de saúde de uma população. Sexualidade e Transmissão da vida 1. Sexualidade; 2. Transmissão da Vida 2.1. Puberdade, um tempo de mudança; 2.2. Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução; 2.3. Regulação de nascimentos – contracepção; 2.4. Doenças sexualmente transmissíveis. 3. Noções Básicas de Hereditariedade. 3.1. Material genético; 3.2. Como se herda o sexo. 3.3. Transmissão dos caracteres hereditários. 3.4. Hereditariedade humana; 3.5. Manipulação celular e manipulação do material genético. O organismo humano em equilíbrio 1. Sistema neuro – hormonal 1.1. Coordenação nervosa; 1.2. Coordenação hormonal. 2. Sistema digestivo – digestão de alimentos e absorção de nutrientes 2.1. Digestão – uma simplificação molecular; 2.2. Absorção intestinal de nutrientes.


180

3. Sistema cardio-respiratório e excretor em interacção 3.1. Meio interno – sangue e linfa; 3.2. Sistema circulatório; 3.3. Estrutura e função do sistema respiratório; 3.4. Sistema excretor. 4. Opções que interferem no equilíbrio do organismo. 4.1. Drogas; 4.2. Comportamentos alimentares. Ciência, tecnologia e qualidade de vida.

EDUCAÇÃO VISUAL

TEMAS CONTEÚDOS

1. PROJECTO DE IDENTIFICAÇÃO DA CAPA

- Design gráfico: imagem de identidade,

logótipo - Interacção dos elementos visuais na

comunicação - Técnica de colagem e/ou desenho –

pintura com materiais riscadores diversificados

- A cor – luz na representação - Significado psicológico, simbólico e

cultural da cor

2. TRAÇADOS GEOMÉTRICOS CURVAS CÓNICAS

- Noção de superfície, directriz e geratriz - Secções cónicas: elipse, parábola e

hipérbole - Contextualização com a realidade,

deste tipo de secções, nomeadamente em obras de arte

3. PROJECTO DE NATAL:

DESIGN GRÁFICO (AGENDA, CALENDÁRIO DE MESA

OU DE PAREDE, ETC.)

- Factores estéticos e funcionais que

determinam a forma dos objectos - Interacção dos elementos visuais - Harmonias e contrastes cromáticos - Exploração plástica das possibilidades



181

4. REPRESENTAÇÃO TÉCNICA

DE FORMAS

- Noção de projecção - Sistemas de representação

tridimensional das formas: - Dupla projecção ortogonal - Método europeu/cubo envolvente - Axonometrias: perspectiva isométrica,

dimétrica e cavaleira - Normalização de traçados - Escalas - Noção de corte e cotagem

5. REPRESENTAÇÃO TÉCNICA DE

OBJECTOS DUPLA PROJECÇÃO ORTOGONAL

- Dupla Projecção ortogonal na

representação técnica de formas

6. DESIGN

- Método de Design - Factores que condicionam a forma dos

objectos: - Físicos - económicos (produção industrial e

artesanal) - funcionais (função prática, estética,

simbólica...) - antropometria, ergonomia, biónica

e ecologia - Sistematizações da Cor e sua

normalização para a indústria - Aprofundamento destes conceitos para

aplicação prática 7. PROJECTO DE DESIGN

Contextualização histórica do Design e conhecimento de designers nacionais e estrangeiros das várias àreas e suas obras principais. A Bauhaus. - Aplicação dos conceitos aprendidos

nas unidades 5 e 6 - Projecto prático de Design – cartaz,

equipamento, etc. - Maqueta e síntese descritiva

8. EXPRESSÃO GRÁFICA LIVRE

- Técnicas expressivas dos vários materiais riscadores - Inter – relação dos vários elementos

visuais - Exploração plástica ao nível de

técnicas e materiais, através da ilustração de um texto


182

9. REVISÃO DE CONTEÚDOS

-Representação técnica de formas - Design

EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE CONTEÚDO

DESENVOLVIMENTO DAS



actividade física;

- Resistência;

- Força;

- Velocidade;

- Flexibilidade;

- Destreza geral.

ATLETISMO

- Corrida de velocidade (40 a 60 metros);





- Salto em altura.

BASQUETEBOL





- Passe;


- Drible;




- Desmarcação para receber a bola em situação ofensiva.


183

FUTEBOL





- Passe;



- Drible/ Finta;

- Remate.




VOLEIBOL





- Passe;



- Serviço;



- Utilização, consoante a trajectória da bola o passe e a

manchete;


GINÁSTICA - SOLO

- Enrolamento à frente encarpado (de pernas afastadas);

- Enrolamento atrás encarpado (de pernas unidas e

afastadas);




184

- Rodada;

- Roda;



BOQUE:

- Salto de eixo.

MINITRAMPOLIM:


- Salto engrupado.



PLINTO:


- Salto de eixo.

TRAVE:

- Entrada;

- Pivot;

- Saltos;

- Avião;

- Saída.

GINÁSTICA –

ACROBÁTICA


- Pegas;


- Posições base;


RAQUETES – TÉNIS

/BADMINGTON





- Serviço;

- Lob;

- clear;

- drop;


185

- drive e amortie.

Jogos Tradicionais e

Populares

- Jogo da malha;

- Jogo do prego;

- Corrida de sacos;


- Outros jogos.

Actividades de Exploração da

Natureza

- Orientação;

- Canoagem;

- Escalada;

- Tiro com arco;

- Rapel;


TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

TEMAS CONTEÚDOS

CONCEITOS INTRODUTÓRIOS

Conceitos básicos Informática Tecnologias da Informação Tecnologias da Informação e

Comunicação A Informação

Características da Informação Informação Digital e Dados

Áreas de aplicação das TIC Computador

Informática Burótica

Comunicação Telecomunicações Telemática

Controlo e Automação Robótica CAD-CAM

Introdução à estrutura e funcionamento de um sistema informático (computador)

Hardware e software A CPU - Unidade Central de


186

Processamento Memórias Primárias: RAM, ROM e Cache Secundárias: Suportes de

Armazenamento A placa principal (motherboard) O barramento (bus) Dispositivos de Entrada e Saída de dados

Decisões fundamentais na aquisição e/ou remodelação de material informático Os programas Informáticos

Tipos de software

SISTEMA OPERATIVO EM

AMBIENTE GRÁFICO

Ambiente gráfico Iniciação

Os elementos básicos da interface de utilizador

O ambiente de trabalho A barra de tarefas As janelas As pastas Os ícones Os atalhos

Os menus As caixas de diálogo As operações básicas do sistema operativo de interface gráfico

Obtenção de ajuda Activação de programas e Ficheiros em ambiente gráfico Criação de atalhos Criação de pastas Encerramento do ambiente de

Trabalho Programa de gestão de ficheiros em ambiente gráfico

Iniciação Modos de visualização Os comandos com pastas e atalhos Os comandos com ficheiros Os comandos com discos A pesquisa de ficheiros e pastas

Configuração do computador com o sistema operativo de interface gráfico

O Painel de Controlo A Barra de Tarefas

O sistema operativo de interface gráfico e a Internet Os programas de navegação(Browsers)

Iniciação ao pacote de software de produtividade pessoal


187

Outros pacotes de software de produtividade pessoal Os acessórios

O Bloco de notas O Programa de desenho O Processador de texto A Calculadora

Utilitários Os utilitários do sistema

- Desfragmentador de disco - Cópia de segurança - Limpeza do disco rígido

Outros utilitários - Compactador de ficheiros - Antivírus - Firewall

INTERNET

Introdução à Internet O que é a Internet? O que é preciso para aceder à Internet? Qual a diferença entre Web e Internet? História da Internet NetEtiquette Serviços Básicos

- Correio Electrónico - World Wide Web (WWW) - Transferência de Ficheiros (FTP) - Grupos de Discussão (Newsgroups) - Listas de Correio - Comunicação em tempo real (Chat: IRC; ICQ) - Videoconferência (Netmeeting)

Navegação na WWW (Web): Utilização dos programas de navegação (Browsers) Hiperligações Conceitos básicos de navegação Visualização e manutenção de uma lista Histórico Compreensão dos conceitos de sites de procura, Favoritos

e canais Procura de informações na Internet Criação e organização da lista Favoritos Visualização dos Favoritos offline Adição de um canal Download de Software

Utilização do Correio Electrónico O programa de Correio Electrónico Criação de contas de correio em servidores Envio de documentos anexos por Correio Electrónico

Segurança


188

Protecção contra vírus

PROCESSAMENTO

DE TEXTO

Introdução ao Processamento de Texto Iniciação do Processador de Texto Visualização da Janela Modos de visualização Navegação na barra de menus e nas barras de ferramentas

Criação e guarda de documentos Criação de um novo documento Abertura de um documento Guarda de um documento Guarda como HTML Pré-visualização Impressão Encerramento

Edição e formatação de um documento Digitalização de um documento

- Inserção de texto - Inserção de números de página, data e hora - Inserção de cabeçalhos e notas de rodapé - Inserção de imagens - Selecção de objectos

Movimentação num documento - As hiperligações - Localização e substituição de informação

Formatação de um documento - O alinhamento do texto - O espaçamento entre linhas - A formatação de caracteres - A formatação de parágrafos - Limites - Sombreado

Formatação automática - Criação de listas com marcas e numeradas

Ortografia e gramática - Localização das palavras certas Configuração de páginas - Inserção de novas páginas/Secções Utilização de outras ferramentas Personalização de estilos e modelos. - Criação de designs para páginas

Organização do texto em colunas e listas Operações com tabelas Criação de índices automáticos Criação de cartas personalizadas Criação de envelopes e etiquetas Utilização do Processador de Texto em grupos de trabalho Automatização de tarefas com macros


189

Introdução ao hipertexto

CRIAÇÃO DE APRESENTAÇÕES

Iniciação ao programa de apresentações A janela de apresentação do programa de apresentações Criação de apresentações com o programa de apresentações Criação de uma apresentação

- O assistente de conteúdo automático As Vistas do programa de apresentações Introdução e edição de texto Formatação de texto Criação e edição duma caixa de texto Reorganização de diapositivos Guarda de uma apresentação Aplicação de um esquema de cores a uma apresentação Utilização do ClipArt

− Inserção de imagens, sons e vídeos − Edição de objectos − Adição e eliminação de objectos Mostra de uma apresentação de diapositivos Navegação na Vista apresentação de diapositivos Criação de transições entre diapositivos Aplicação de efeitos de animação Definição de intervalos entre diapositivos Configuração da apresentação Execução de uma apresentação de diapositivos Impressão da apresentação Difusão de uma apresentação na Internet

- Criação de uma hiperligação à Internet - Navegação com a barra de ferramentas da Internet


190


TEMA CONTEÚDO

O AMOR

Manifestações de afectividade. Diferenças nos comportamentos e sentimentos. A complementaridade entre Homem e Mulher . Planeamento familiar. A contracepção . Criados por amor, criados para amar Concepção da Ciência / Fé.::A criação do Homem e da Mulher ; O matrimónio; a virgindade ...

AS RELIGIÕES

A universalidade do fenómeno religioso. As inquietações humanas e a procura de Deus. As Grandes Religiões ( Cristianismo, Islamismo, Judaísmo, Budismo, Hinduísmo). As Igrejas Cristãs e não Cristãs. O valor do Ecumenismo. Jesus Cristo Situação histórica , geográfica. Vida e Obra. Fontes que atestam a existência histórica. Valores universais apontados

A IGREJA

A Igreja de Jesus Cristo A Igreja ao longo dos tempos. As origens e as repercussões da Igreja primitiva. A igreja no nosso tempo.


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FÍSICO-QUÍMICA

TEMA

CONTEÚDO

VIVER MELHOR NA TERRA

Em trânsito

- Movimentos e forças - Segurança e prevenção

Sistemas eléctricos e electrónicos - Circuitos eléctricos - Electromagnetismo - Circuitos electrónicos e aplicações da electrónica

Classificação dos materiais

- Propriedades dos materiais e da Tabela Periódica - Estrutura atómica - Ligação química

Ciência e Tecnologia e qualidade de vida

- Ciência e Tecnologia na resolução de problemas de saúde individual e comunitária, Avaliação e gestão de riscos

projecto curricular do agrupamento de...

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