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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(P. E. I.)
JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA
“LOS TATITAS”
“POR UN DESARROLLO ÍNTEGRO”
Rol Nº 12606-3
IQUIQUE
2015
INDICE.
INTRODUCCIÓN
I. DESCRIPCIÓN UNIDAD EDUCATIVA:
a. Nombre.b. Niveles de enseñanza.c. Horario de funcionamiento.d. Características físicas.e. Funcionarias.
II. MARCO FILOSÓFICO – CURRICULAR.
1. VISION
2. MISION
3. OBJETIVOS
4. ASPECTOS ANALÍTICOS, SITUACIONALES.
a. Reseña Histórica.
5. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DE ENTORNO.
6. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE LAS EDUCADORAS, ALUMNOS Y APODERADOS.
7. LÍNEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTO ESPECÍFICOS
8. ASPECTOS OPERATIVOS.
a. Metas.b. Metas Institucionales.
9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
10. ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
a. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje.b. Núcleos de aprendizaje.
c. Criterios generales para la planificación curricular.
11. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLOS.
12. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS.
a. Objetivos generales: Párvulos.b. Objetivos generales: Familias.c. Objetivos generales: Personal.d. Objetivos generales: Comunidad.
13.EVALUACIÓN.
a. Evaluación diagnóstica.b. Evaluación formativa.c. Informes a la familia
14. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR.
15. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA.
INTRODUCCIÓN.
Nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, funciona en un edificio sólido diseñado yconstruido para un jardín infantil, por lo tanto, cumple con toda la normativa arquitectónica y deseguridad para su funcionamiento.
El diseño del establecimiento permite un actuar funcional. Sala Cuna cuenta con susrespectivas salas de descanso para lactante mayor y lactante menor, mudador, sala deamamantamiento, sala de actividades, patio y Servicio de alimentación general. (Sedile)
La administración cuenta con una oficina para Dirección, una sala control salud, una sala detrabajo para el equipo profesional y técnico y dos baños completos.
El servicio de alimentación cuenta con una sala de preparación completamente equipada, unabodega para los alimentos, un vestidor, y un baño completo.
I. DESCRIPCIÓN UNIDAD EDUCATIVA:
a) Nombre: Jardín Infantil y sala cuna “Los Tatitas” atención integral a niños y niñas de 03 mesesa 6 años, Empadronado por Junji, Rol de Empadronamiento Nº 1490 y reconocido por elMinisterio de Educación, RBD 12606-3.
Ubicación: Avenida Francisco Vergara #3241.
Teléfono: 441518
Email: jardí[email protected]
b) Niveles de enseñanza:
Sala Cuna Menor: recibe niños/as de entre 85 días y un año de edad.
Sala Cuna Mayor: recibe niños/as entre 1 y 2 años de edad.
Nivel Medio Menor: recibe niños/as entre 2 y 3 años de edad.
Nivel Medio Mayor: recibe niños/as entre 3 y 4 años de edad.
Primer Nivel Transición: recibe niños/as de 4 a 5 años de edad.
Segundo Nivel de Transición: recibe niños/as de 5 a 6 años de edad
1ª CICLO = 0-1 AÑO Capacidad 141-2 AÑOS Capacidad 142-3 AÑOS “A” Capacidad 282-3 AÑOS “B” Capacidad 28
2ª CICLO = 3-4 AÑOS “A” Capacidad 233-4 AÑOS “B” Capacidad 234-5 AÑOS “A” Capacidad 354-5 AÑOS “B” Capacidad 35 5-6 AÑOS “A” Capacidad 355-6 AÑOS “B” Capacidad 35
TOTAL CAPACIDAD: 135 Párvulos por jornada.
c) Horario de funcionamiento:
Sala cuna “A” Jornada de 08:00 a 12:00hrs.Sala cuna “B” Jornada de 14:00 a 18:00hrs.Medio menor “A” Jornada de 08:00 a 12:00hrs.Medio menor “B” Jornada de 14:00 a 18:00hrsMedio mayor “A” Jornada de 08:00 a 12:00hrs.Medio mayor “B” Jornada de 14:00 a 18:00hrsPre-kínder “A” Jornada de 08:00 a 12:30hrs.Pre-kínder “B” Jornada de 14:00 a 18:30hrsKínder “A” Jornada de 08:00 a 12:00hrs.Kínder “B” Jornada de 14:00 a 18:00hrs
d) Características físicas:
El establecimiento fue diseñado y construido para funcionar como jardín infantil, es decir, contoda la normativa arquitectónica y técnica para tal efecto; es de construcción sólida y cuenta conespacios encementados y alfombrados destinados a actividades al aire libre.
El Jardín cuenta con: 4 Salas de actividades.2 Baños de párvulos.1 Oficina Secretaría.1 Oficina Dirección.1 Sala de Psicomotricidad.3 Bodegas.1 Baño Educadoras.1 Baño Manipuladora.
Sala cuna cuenta con: 1 Sala de Amamantamiento, con baño.1 Cocina.1 Sedile.1 Sala de Actividades.1 Hall.2 Dormitorios.1 Sala Mudador.1 Enfermería.1 Patio Exterior.
e) Funcionarias:
El establecimiento cuenta con las siguientes funcionarias:
1 Educadora de Párvulos Directora. 5 Educadoras de Párvulos Pedagógicas. 7 Técnicos en atención de Párvulos. 1 Manipuladora de alimentos. 2 Auxiliares de aseo. 1 Secretaria. 1 Administrativa.
II. MARCO FILOSÓFICO – CURRICULAR.
1. VISION:
Formar niños y niñas autónomos(as) ante situaciones cotidianas, que busquen soluciones
creativas en función de sus intereses y necesidades de acción, y que sean capaces, en su calidad
de párvulos, de escoger, opinar, proponer, decidir, asumiendo gradualmente responsabilidades por
sus acciones ante sí y los demás.
La educación del Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, considera importante el fomentar e
inculcar valores básicos universales en pos de mejorar nuestra sociedad y llevarla hacia una más
justa, con mayor equidad, más congruencia, más humana, dando la posibilidad a nuestros niños y
niñas de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos
de derechos.Asimismo contribuiremos a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la
sociedad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y la proyección
personal.
2. MISIÓN
Esta Entidad Educativa nos identifica como Jardín Infantil particular subvencionado,
desarrollando su misión en un ambiente cálido y acogedor de cariño, cuya intencionalidad es
promover en nuestros párvulos los principios y valores universales que enmarcan y potencian el
desarrollo personal de la libertad, en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y
deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia
personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; en el amor a la
verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de convivencia recogida por la verdad, la justicia y la
paz.
El Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas” ofrece a los párvulos una educación de
calidad, centrada en la persona y en las necesidades específicas de aprendizajes de cada uno.
Sabemos que es posible lograr lo antes expuesto, gracias a que cada curso cuenta con una
matrícula que no excede de 35 alumnos. Esto favorece la labor del docente; la puede
desarrollar en forma más grata, amena y más familiar. Este ambiente personalizado ayuda a que el
docente se dé cuenta si los aprendizajes están siendo logrados por cada alumno y alumna,
evaluando el avance del proceso educativo clase a clase.
Nuestro objetivo principal es promover, junto con la familia, el desarrollo integral del niño y
niña, a partir de metodologías activas que ubiquen al párvulo en el centro del proceso educativo
como un ser que construye significados en la acción, en gradual autonomía.
3. OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a formar en los niños y niñas, los valores y hábitos que persigue la educación chilena,
establecidos en los documentos curriculares, enfatizando el desarrollar actitudes como la solidaridad,
la verdad, el respeto, la responsabilidad, que les permitan crecer personal y socialmente.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
Cumplir con todo lo dispuesto en el Ministerio de Educación y sus planes propios.
Los párvulos, sean estimulados para practicar los valores entregados por todos las educadoras del
jardín, tanto dentro como fuera de este.
4. ASPECTOS ANALÍTICOS, SITUACIONALES.
a. RESEÑA HISTÓRICA.
El Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas” pertenece a la modalidad particular subvencionada.
Se encuentra ubicado en el sector sur de la ciudad en calle José Francisco Vergara N° 3241,
teléfono 441518.
El Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas” fue fundado el 01 de Agosto de 1996.
Empadronado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles y reconocido por el Ministerio de
Educación RBD N° 12.606 – 3.
En la actualidad el Jardín Infantil “Los Tatitas” cuenta con 160 alumnos aproximadamente,
distribuidos en cursos de hasta 25 alumnos aproximadamente.
Nuestra mayor preocupación es formar niños y niñas para el siglo XXI, que cuenten con las
herramientas necesarias para ser capaces de Amar, Descubrir, Crear, Experimentar, Pensar,
Resolver Problemas, Trabajar en equipo. En definitiva “Aprender a Aprender”. Con una
preocupación real, y una formación valórica y cristiana.
La planta docente del jardín infantil, está organizada de la siguiente manera, para el año 2011.
Sostenedora: Sandra Vildoso Pulvermüller.
Directora: Jessica Varela Vera
Educadoras: Jessica Varela Vera.
Ghislaine Henríquez Antimilla
Gigloglia Cordano Carrizo.
Romina Maturana
Nataly Loayza Alarcón
Técnicos en Párvulos: Natalia Castillo Cordano.
Drina Gónzalez Marín
Lindsay Zepeda Álvarez
Nicole Soto Reyes
Fanny Gómez Peralta
Claudia Mamani Mamani
Barbara Montalva Maldonado
Cinthia Hernández Briceño
5. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DE ENTORNO.
El Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, se encuentra ubicado en el sector sur de la
ciudad de Iquique, en un Sector Residencial Medio Alto. Sus alumnos y apoderados pertenecen a un
nivel socio-económico medio.
6. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE LAS EDUCADORAS, ALUMNOS Y
APODERADOS.
El Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, es un Jardín Infantil con una matrícula
aproximada de 160 alumnos, por lo tanto nuestra planta de educadoras es reducida. Hemos tenido
especial atención en seleccionar nuestro personal docente, los cuales tienen sus Títulos
Profesionales y cursos de Perfeccionamiento en general, en su mayoría reconocidos por el
Ministerio de Educación. Además como un objetivo del mismo jardín las educadoras son evaluadas
psicológicamente, con trabajos grupales, para el mejor cumplimiento de los objetivos del mismo.
En consecuencia nuestro Jardín Infantil, busca el siguiente perfil de educadora:
PERFIL IDEAL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS:
- Tiene confianza en sus conocimientos.
- Tiene fe en los valores y posibilidades del Hombre.
- Se preocupa, por el perfeccionamiento profesional.
- Muestra dedicación en la tarea de educar y está abierto a la constante renovación
pedagógica.
- Valora y posee una gran vocación basada en su espíritu de sacrificio y
abnegación.
- Posee un alto afán de superación personal y profesional.
- Demuestra en todo su quehacer, seguridad en sí mismo.
- Irradia gran respeto por sí mismo y por los demás.
- Es capaz de mantener bajo control sus dificultades y problemas personales,
cuando entra al aula.
- Posee un profundo pensamiento reflexivo, juicioso y crítico; es reflexivo y abierto
frente al cambio.
- Expresa en su actitud diaria; alegría, amistad y compresión.
- Es optimista y positivo en su manera de pensar y juzgar.
- Posee un carácter equilibrado.
- Valora el aporte del otro.
- Es un colaborador permanente en el desarrollo de las facultades potenciales del
educando.
- Es lo suficiente empático, como para entender los diferentes ritmos de
aprendizaje que poseen sus alumnos.
- Demuestra interés por cada uno de sus alumnos, es paciente y solucionador de
problemas.
- Se preocupa de buscar las causas y soluciones a dificultades de rendimiento o
conductas que se presenten en los alumnos.
- Ofrece ayuda espontánea a los alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje.
- Se preocupa tanto de formar al alumno como por la transmisión de conocimientos.
- Demuestra equidad en su quehacer y al evaluar es coherente entre lo que entrega
y exige.
- Ejerce su creatividad y su imaginación, en pro de conseguir mayores logros de sí
mismo y de sus alumnos.
- Es capaz de crear un clima de confianza, sana convivencia y armonía dentro y
fuera del grupo curso.
- Su conducta se basa en sólidos valores de justicia, verdad, sinceridad,
honestidad, equidad y lealtad.
- Sabe trabajar en equipo y busca el avance conjunto.
- Acoge a los Padres y Apoderados con respeto e interés, aceptando y orientando
sus opiniones y criterios, los mantiene informados del quehacer educativo
estimulando la comunicación y apoyo permanente.
- Se encuentra preparado, en relación a los nuevos procesos metodológicos,
técnicos y materiales.
- Se preocupa por el pasado, presente y proyección de sus alumnos.
- Se interesa por la naturaleza y valora su importancia en la vida del hombre.
- Transmite un sentimiento de cuidado y valoración de nuestro planeta.
PERFIL IDEAL DEL PÁRVULO:
El alumno que pertenece al Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, debe tener la
capacidad de adquirir los aprendizajes deseados que lo conduzcan a ser una persona de bien:
- Con una base sólida en principios y valores.
- Ser respetuoso con los símbolos patrios.
- Ser equilibrados en lo intelectual, emocional y social.
- Insertarse democráticamente en la sociedad asumiendo sus deberes y derechos.
- Que dentro de la escala de valores tenga a la familia en el lugar principal
reconociéndola como base del desarrollo y de la sociedad.
- Tener claridad y coherencia para comunicar sus ideas.
- Ser capaz de auto realizarse, por medio de las grandes o pequeñas tareas que
realiza.
- Cuidar su presentación personal.
- Ser responsable de sus actos y actitudes.
- Tener hábitos de higiene y cuidar su cuerpo, respetándolo al igual que el de los
demás.
- Reconocerse a sí mismo, aceptando progresivamente sus debilidades y
fortalezas.
- Poseer sensibilidad, y de acuerdo a las condiciones y circunstancias, poder
expresar fácilmente sus sentimientos.
- Tener claramente definidos los valores como la responsabilidad y la honestidad,
entre otros, los que constantemente pone en manifiesto.
- Compartir sus dones con solidaridad y generosidad.
- Ser responsable en las actividades en que se compromete.
- Respetarse a sí mismo, a su familia y a la comunidad educativa en general.
- Valorar el trabajo de la educadora, a través de una actitud de respeto y cariño
hacia ella.
- Poseer una sólida percepción del amor, reconociéndolo como entrega mutua de
cariño y responsabilidad compartida.
- Mantener una actitud estable, basada en sólidos principios de verdad y justicia.
- Promover el respeto por el silencio.
- Manifestar responsabilidad y cuidado por el medio ambiente, como expresión de
solidaridad con sus semejantes y respeto por la naturaleza.
- Valorar la belleza plástica y natural de su entorno.
- Disfrutar de las actividades al aire libre.
- Demostrar interés por la preservación de la flora y la fauna.
- Tener conciencia de la utilización responsable y conservación de los recursos de
la naturaleza.
PERFIL IDEAL DEL APODERADO:
La primera educación de nuestros hijos comienza en el hogar, por lo tanto, debemos
tener claro que son los padres el modelo más cercano a imitar; en consecuencia, los hijos son el fiel
reflejo de sus padres.
Los apoderados del Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, deben ser personas que:
- Estén de acuerdo con las políticas del jardín (Visión – Misión).
- Ser partícipes de la educación de sus hijos, colaborando, con planes y programas
del Jardín y apoyando positivamente las diferentes actividades de la Unidad
Educativa.
- Apoyar la labor disciplinaria del jardín, cuando el alumno lo necesita.
- Participar con su hijo en forma constante en los programas extracurriculares que
ofrece la Unidad Educativa.
- Ser responsables como padres, creando para nuestros niños un grato ambiente
de convivencia familiar.
- Ser respetuosos y cumplir con los compromisos contraídos con el colegio y con
sus hijos.
7. LÍNEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTO ESPECÍFICOS
Tal como se menciona en el punto anterior, a partir de nuestros objetivos específicos y
generales podemos desarrollar en el corto y mediano plazo, los programas y planes de trabajo
planteados.
8. ASPECTOS OPERATIVOS.
a. METAS.
El Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”, planteará anualmente sus metas para dar
fiel cumplimiento a los objetivos generales y específicos propuestos. Estas metas las lograremos con
todo el equipo docente que integra el Jardín y con el apoyo y compromiso de alumnos, padres y
apoderados. El financiamiento se obtendrá de los pagos de las mensualidades de los padres y de la
subvención del Estado.
b. METAS INSTITUCIONALES:
Para el presente año nuestro Jardín Infantil se ha propuesto el cumplimiento de lassiguientes metas:
Deserción: 0% Focalización: 90% Matrícula en relación a la capacidad: 110% Asistencia en relación a la capacidad: 90% Asistencia /matricula: 85%
9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
PRINCIPIO DE BIENESTAR: Toda situación educativa debe propiciar que cada niño yniña se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección,protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación confortabilidad,seguridad y plenitud, junto con el goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a suscaracterísticas personales. Junto con ello, involucra que los niños y niñas vayan avanzandopaulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permitan sentirseintegralmente bien, y en su colaboración en ellas.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistasde sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Elloimplica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generandosus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según susposibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y queseleccionará y enfatizará la educadora.
PRINCIPIO DE SINGULARIDAD: Cada niño y niña, independientemente de la etapade su vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características,necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamenteen toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implicaque cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generaren los niños y niñas un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentarmayores y nuevo desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica tambiénuna toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desdesu perspectiva de párvulo.
PRINCIPIO DE RELACIÓN: Las situaciones de aprendizaje que se les ofrezcan alpárvulo deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma deintegración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Elloconlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, comoigualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación queofrezcan los adultos juegan un rol fundamental, este principio involucra reconocer la dimensiónsocial del aprendizaje.
PRINCIPIO DE UNIDAD: El niño como persona es esencialmente indivisible, por loque enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experienciaque se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar como exclusivamente referido a un ámbitoespecífico, aunque para sus efectos evaluativos se definen ciertos énfasis.
PRINCIPIO DE SIGNIFICADO: Una situación educativa favorece mejores aprendizajescuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de los niños yniñas, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica quepara que la niña o el niño ejecute, en forma óptima su aprendizaje, las situaciones educativasdeben cumplir alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.
PRINCIPIO DE JUEGO: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente lassituaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño oniña. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo unmedio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad yla libertad.
10. ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Consecuentemente la educadora organizará el currículo en forma participativa; evidenciando
su entorno inmediato y los aprendizajes previos, de tal manera que los niños y niñas puedan
relacionar los nuevos conocimientos con los previos, en un ambiente cálido, confiado, respetando
sus individualidades, su desarrollo, sus propios ritmos y sus contextos con la intención de ir
generando aprendizajes significativos en ellos.
Basándonos en estas orientaciones teóricas se utilizarán metodologías participativas, y
creativas con grupos homogéneos que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento en forma
cooperativa.
Se organizará el currículo considerando los componentes estructurales de las Bases
Curriculares y Planes y Programas del Mineduc.
a. AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE:
Formación Personal y Social.
Comunicación.
Relación con el medio natural y cultural.
b. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES:
Autonomía.
Identidad.
Convivencia.
Lenguaje verbal.
Lenguajes artísticos.
Seres vivos y su entorno.
Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos
relevantes.
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación.
c. CRITERIOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
Las planificaciones responderán a los siguientes criterios:
Criterio de contextualización y diversificación: implica que deben adecuarse las
necesidades, fortalezas y características propias de los niños, familias y comunidad.
Criterio de selección y graduación de los aprendizajes: la selección de los aprendizajes
esperados y los contenidos responderán a lo que es relevante y pertinente a trabajar con los
niños y niñas.
Criterio de sistematización y flexibilidad: la planificación será concebida como definiciones
consistentes y sistemáticas que permitan a la vez apertura y flexibilidad.
Criterio de integralidad: se considerará la integridad del párvulo como sujeto singular y
social, fortaleciendo los aspectos deficitarios y favoreciendo las fortalezas en los diferentes
aspectos de su desarrollo.
Criterio de participación: se considerará la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, sin dejar de ser liderado por la educadora de párvulos.
11. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLOS:
Nuestro Jardín Infantil plantea que los aprendizajes por ciclos para los párvulos de nuestra
comunidad sean los siguientes:
1º CICLO: 3 MESES A 3 AÑOS
AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.
NÚCLEO: AUTONOMÍA.
Se espera que los niños y niñas logren adaptarse a las rutinas básicas de sueño,
alimentación e higiene, que reconozcan y acepten una alimentación equilibrada, que interactúen
con otros niños y adultos, que logren adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, lo cual
les permitirá lograr cierto grado de autonomía que generará en ellos seguridad y adaptación en el
nuevo medio que se les presenta.
Se espera que logren manifestar sus intereses e iniciativas a fin de que sean capaces
de tomar sus propias decisiones en cuanto a sus preferencias y alternativas que el medio les
ofrece.
Se espera que logren perfeccionar la coordinación visomotora, equilibrio y control
postural, lo cual les permitirá ser capaces de reconocer su auto valía para explotar el medio
atendiendo a sus intereses y logrando así reconocer elementos que amplíen su campo de acción.
Se espera que adquieran un grado de comunicación en las distintas formas de
expresión lo que les permitirá manifestar sus intenciones y opciones personales.
NÚCLEO: IDENTIDAD.
Se espera que lo niños y niñas logren descubrirse a sí mismo a través de la
exploración de su cuerpo y de sus iguales, manifestando sus gustos y preferencias, logrando un
grado de conocimiento que les permitirá reconocer que cada acción que ellos realizan produce
resultados en los otros y en sí mismo.
Que logren distinguir y comunicar características, fortalezas, rasgos de su identidad y
necesidades, diferenciación con sus pares y con algunos miembros de su familia, identificándose
progresivamente como un ser singular, único e irrepetible.
NÚCLEO: CONVIVENCIA.
Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas adultos y niños lo que les
permitirá iniciarse en la práctica de la conciencia con sus iguales en actividades grupales y
colectivas siendo capaces de expresar afecto y preocupación por otros.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL.
Se espera que los niños y niñas sean capaces de utilizar el lenguaje en sus distintas
formas verbal, gestual, corporal y PRE-verbal, logrando así comprender progresivamente la
intención comunicativa para relacionarse con sus pares y adultos, manifestar sus intereses,
necesidades y recibiendo e interpretando comprensivamente los mensajes de otros.
NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS
Se espera que los niños y niñas logren, reproducir, representar y experimentar a través
del lenguaje artístico sus emociones, vivencias y potencialidades transmitiendo a los demás los
significados de su ritmo, melodías, inventos y expresiones plásticas.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL:
NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO.
Se espera que los niños y niñas descubran por medio de sus sentidos los seres vivos y
ambientes que existen en su medio, logrando reconocer, identificar, apreciar y respetar su
entorno y la naturaleza.
NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES:
Se espera que los niños y niñas logren reconocer paulatinamente a los grupos
humanos que los rodean, mediante el descubrimiento, la exploración de imágenes, objetos y
visitas a lugares de su interés.
NÚCLEO: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.
Se espera que los niños y niñas logren progresivamente identificar y manifestar
algunos atributos y propiedades de los objetos que explora como, textura, peso, sonido,
movimiento, así mismo que establezca las primeras relaciones espaciales y temporales como
también las de causa-efecto.
Se espera que se inicien en establecer distintas relaciones de agrupación,
comparación orden y correspondencia, resolver situaciones problemáticas simples, identificar
propiedades en los objetos tales como el peso, volumen, forma, tamaño, reconocer secuencia de
patrones de diferentes tipos reproduciéndolos a través de distintas formas.
2º CICLO DE 3 A 6 AÑOS.
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.
NÚCLEO: AUTONOMÍA
MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE.
Se espera que niños y niñas adquieran un mayor dominio de sus capacidades
corporales, desarrollando sus habilidades motoras finas y gruesas, así como el control dinámico
de sus movimientos todo ello por medio de juegos, exploración construcción, expresión gráfica de
sus representaciones y recreación, como también a través de movimientos y desplazamientos
con su cuerpo y con el uso de implementos.
Se espera que niños y niñas puedan apreciar y distinguir aquellos alimentos que les
permiten obtener mayores beneficios para su salud, como también identificar las características y
condiciones que deben tener los ambientes saludables y los objetos y situaciones de riesgo que
puedan influir en su crecimiento.
INICIATIVA Y CONFIANZA.
Se espera que los niños y niñas logren un grado de seguridad que les permita ser
capaces de manifestar sus ideas, propuestas y temores, ante el grupo, asimismo poder aceptar
las opiniones y necesidades de los demás y las normas que existan dentro de su campo de
acción, asumiendo compromisos y estableciendo acuerdos en consideración a sí mismo, a los
otros y a su medio, perseverando en la realización de actividades y buscando los medios
adecuados que le permitan concluir los proyectos que pueda iniciar.
NÚCLEO: IDENTIDAD
RECONOCERSE Y APRECIARSE.
Se espera que los niños y niñas logren paulatinamente aceptarse, reconocerse y
distinguir sus características corporales, emociones y sentimientos así como también que tomen
conciencia de su identidad sexual, apreciando positivamente su género y respetando el otro en
situaciones de la vida cotidiana.
Se espera que los niños y niñas logren apreciar el resultado de sus ideas, acciones y
de los compromisos que asume, identificando los logros alcanzados, además que logren expresar
sus ideas y comprender que ellos al igual que otros niños del mundo tienen derechos a los cuales
deben acceder.
MANIFESTAR SU SINGULARIDAD:
Se espera que logren manifestar y expresar sus características personales, corporales,
intereses, ideas, decisiones y fortalezas, diferenciando aquellas situaciones que le producen
especial agrado, para así poder organizarse de acuerdo a sus proyecciones, e intereses, sin dejar
de lado el cuidado de sí mismo y los aspectos de su higiene personal
NÚCLEO: CONVIVENCIA
PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN.
Se espera que logren compartir y relacionarse con otros organizándose grupalmente
en torno a un propósito común, contribuyendo con los demás, aportando ideas, compañía,
conocimientos, efectos y sus expresiones, descubriendo y apreciando su capacidad para
participar con otros tanto en juegos como en grupos de trabajo.
PERTENENCIA Y DIVERSIDAD:
Se espera que logren comprender y apreciar en sentido que tienen para sí mismos, su
familia y comunidad ciertas prácticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas,
historias y ritos de su cultura, contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades en las prácticas de
estas y asumiendo algunas funciones que le permitan asumir el sentido de pertenencia de su
cultura y de nacionalidad.
Se espera que logren apreciar la diversidad en las personas, formas de vida de las
familias y niños de otras comunidades y culturas, en un marco de respeto por sus singularidades
personales, étnicas, fisonómicas y lingüísticas.
VALORES Y NORMAS.
Se espera que logren comprender paulatinamente que existen normas que deben
aceptar y acatar para mejorar la convivencia en su vida cotidiana, las cuales consideran
comprender y responder en forma adecuada a diferentes situaciones, a solicitar y aceptar ayuda
de los demás, a aplicar normas y derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, a
iniciarse en prácticas democráticas en las cuales puede señalar sus opiniones respetando a la de
los demás y adquiriendo y aplicando en su vida cotidiana y juegos valores como la solidaridad, la
verdad, la justicia y la paz.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL.
LENGUAJE ORAL
Se espera que logren una expansión progresiva del vocabulario explorando los
fonemas y significados de nuevas palabras, mediante la asociación y producción de palabras que
riman en sus sonidos iniciales y finales, diferenciando además el sonido de las sílabas que
conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.
Se espera que logren comunicarse con distintos propósitos y en diferentes situaciones,
comprendiendo los contenidos de los mensajes, expresando en forma clara y comprensible sus
intereses e inquietudes, empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuadas
según su lengua materna.
LENGUAJE ESCRITO: INICIACIÓN A LA LECTURA Y A LA ESCRITURA.
Se espera que descubran que los textos escritos son una fuente de información,
entretención y conocimiento, que puedan comprender que las palabras, grafismos, números,
notas musicales, íconos y otros símbolos pueden representar los pensamientos, experiencias,
ideas e invenciones de las personas.
Se espera que se inicien en la interpretación de signos escritos y que comprendan que
estos tienen un significado al asociar los fonemas con los grafemas correspondientes,
avanzando así en el aprendizaje de los fónicos.
Se espera que logren reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos
tamaños y dimensiones a fin de que puedan representar gráficamente símbolos y signos para
iniciarse en la producción de textos simples, respetando los aspectos formales de las escritura,
dirección, secuencia, organización y distancia, logrando así interesarse en el lenguaje escrito a
través del contacto con textos como cuentos, anuncios comerciales etc.
LENGUAJES ARTÍSTICOS:
Se espera que logren expresarse creativamente a través de las diversas
manifestaciones artísticas: pintura, modelado, danza, música, poesía y cuentos, entre otros a fin
de volcar su imaginación y fantasía, utilizando para ello todos sus sentidos.
Se espera que logren expresarse a través de la música utilizando para ello distintos
implementos e instrumentos a los cuales les dará intensidad, ritmos, velocidades y secuencias
melódicas según genere la música.
Se espera que logren crear mediante la música, la plástica, la danza sus propios
patrones con distintos elementos y comunicando a los demás los criterios de orden utilizados
para conseguir la secuencia de ellos.
Se espera que logren disfrutar de obras de arte, poesías y de todas las formas de
expresión apreciando en ellos elementos básicos como color, forma, líneas, ritmos, melodías,
timbres entre otros.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL:
NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO.
Se espera que sean capaces de reconocer que algunas características de los seres
vivos se relacionan con su hábitat.
Que puedan reconocer las diferencias entre recursos naturales y artificiales, conocer los distintos
estados de la materia en situaciones naturales y de experimentación, que el agua se presenta en
diferentes formas y como contribuye al desarrollo de los seres vivos y del medio.
Que puedan identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y
etapas en el desarrollo de las personas y otros seres vivos.
Que puedan conocer algunos componentes del universo, sus características e interrelaciones con la
vida animal y vegetal.
Que puedan apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura, la
realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el
beneficio que estas actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza,
reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para la salud.
NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS:
Se espera que logren apreciar su personal y familia y la forma de vida de otros,
identificando costumbres, tradiciones, y acontecimientos del pasado y del presente. Que
comprendan las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones
presentes en la comunidad, reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y el
mundo.
Que puedan distinguir que las obras artísticas representan expresiones culturales de los diversos
períodos de la historia, que puedan representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y
comunitaria, distinguir características de la vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones.
Que puedan aplicar diferentes técnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar
ambientes y estilos de vida saludables.
Que puedan reconocer las invenciones de los seres humanos para pesar, cuantificar, medir y
registrar apreciando su aporte para la vida diaria de las personas.
NÚCLEO: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.
Se espera que logren establecer relaciones de orientación espacial de ubicación,
dirección, distancia y posición respecto de objetos, personas y lugares nominándolas
adecuadamente.
Que reconozcan algunos atributos de los cuerpos geométricos, que reconozcan y empleen los
números desarrollando un lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su
medio y enriquecer su comunicación.
Que se inicien en experiencias de observación y experimentación registrando, midiendo y
cuantificando elementos y fenómenos de su entorno.
Que se inicien en la comprensión de problemas cotidianos y en situaciones concretas.
12. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS:
a. OBJETIVOS GENERALES: PÁRVULOS.
1. Favorecer el desarrollo del niño y la niña como persona integral e integrada a un ambiente que
les posibilite el descubrimiento y posterior internalización de valores que a mejorar el nivel de
convivencia personal y la construcción de una comunidad educativa más humana.
2. Favorecer el desarrollo del párvulo en todos los ámbitos y núcleos de aprendizaje mediante
actividades creativas, utilizando para ello metodologías globalizadas, activas y participativas,
con propuestas de los padres, familias y de los niños y niñas.
3. Potenciar el trabajo en talleres para párvulos que les permitan desarrollar sus habilidades,
potencialidades e intereses en forma significativa y relevante y con contenidos que les permitan
aplicarlos en su diario vivir.
APRENDIZAJES ESPERADOS, ACTIVIDADES Y RESULTADOS ESPERADOS.
Aprendizaje esperado: Generar estrategias de acción que afiancen la eficacia y eficiencia del
trabajo de cada nivel.
Sugerencia de actividades:
Compartir y reflexionar sobre la práctica pedagógica una vez al mes, con la presencia
de todo el personal, alumnas en práctica y apoderados.
Resultados esperados:
Seguridad del trabajo en equipo y confianza en la labor educativa de sus pares.
Aprendizaje esperado: integrar a los niños y niñas en actividades que les permitan afianzar los
núcleos de aprendizajes como autonomía, identidad y convivencia.
Sugerencia de actividades:
Participación en actividades extra programáticas como desfiles, actos, convivencias que
involucren grupos heterogéneos.
Actividades de rutina diaria que permitan la rotación de niños en las ayudantías de sala.
Talleres con grupos heterogéneos.
Trabajos grupales en sala, con exposiciones al resto de los párvulos en actos semanales.
Aplicación de los temas transversales.
Resultados esperados:
Niños y niñas con capacidad para confiar en sí mismos y en los demás.
Niños y niñas con capacidad para reconocer y valorar sus capacidades y la de sus pares.
Niños y niñas capaces de reconocer y enmendar sus errores.
Niños y niñas con capacidad para solucionar sus problemas y conflictos.
Niños y niñas capaces de expresar sus sentimientos y respetar los de sus pares.
Aprendizaje esperado: seleccionar actividades significativas y relevantes de acuerdo a las
características de cada nivel, respetando la individualidad e integridad de cada párvulo
Sugerencia de actividades:
Propuestas de trabajo de los párvulos. Proyectos de sala. Exposiciones. Salidas a terreno. Propuestas de los padres.
Resultados esperados:
Niños y niñas con alta motivación y asistencia al jardín. Niños y niñas con interés de explorar y aprender de otras áreas. Niños y niñas ampliando su visión del entorno utilizando su curiosidad innata. Niños y niñas deseosos por aprender por sí mismos y de compartir sus nuevas experiencias.
Aprendizaje esperado: integrar a todas las líneas de acción en el quehacer pedagógico de cadanivel.
Sugerencia de actividades:
Realizar trabajos de investigación que potencien la relación párvulo-familia. Padres colaboradores en sala, talleres y actividades extra programáticas. Párvulos visitando la comunidad.
Resultados esperados:
Cambio de actitud en niños, niñas, padres, funcionarios y comunidad al tener una visión claradel otro, avalada en la confianza y el respeto y el mutuo afecto.
b. OBJETIVOS GENERALES: FAMILIAS
Generar estrategias de acción que permitan a los padres y familias asumir su rol de primera agenteeducativa de sus hijos e hijas, incorporándolos en forma activa en el proceso educativo del centro.
APRENDIZAJES ESPERADOS, ACTIVIDADES Y RESULTADOS ESPERANDOS PARA LAFAMILIA:
Aprendizaje esperado:
Educar a las familias en relación al desarrollo, necesidades y fortalezas de sus hijos e hijas. Favorecer la construcción de proyectos educativos que beneficien y apoyen la labor educativa
del Centro.
Sugerencias de actividades:
Diseño, realización y evaluación de Proyectos educativos de integración. En cada reunión de nivel o general, trabajar un tema de interés para los padres, satisfaciendo
así, las necesidades de estos planteadas en el diagnóstico. En los paneles informativos de cada nivel, exhibir material educativo relevante para los
padres. Realizar a los menos tres talleres educativos al año, considerando los intereses de los padres.
Aprendizaje esperado:
Propiciar espacios de participación de los padres en reuniones técnicas del centro.
Sugerencias de actividades:
Invitar a los apoderados de los diferentes niveles a participar de las reuniones técnicas delcentro, solicitándoles compartir aportes y necesidades.
Aprendizaje esperado:
3.- Crear el centro general de padres y apoderados del Jardín-
Sugerencias de actividades:
Elección de delegados por niveles. Reunión de estos representantes con la dirección y plantel educativo del centro. Información del trabajo pedagógico y necesidades del centro. Entrega de la autonomía para la autogestión. Capacitación para el trabajo de equipo.
Resultados esperados:
Familias integradas a todo el proceso pedagógico del centro, capaces de auto gestionaractividades en beneficio de todos.
Padres involucrados en el proceso organizativo del centro representando a las demásfamilias.
Padres capaces de trabajar y auto gestionar por y para el grupo.
Aprendizaje esperado:
Favorecer el trabajo de los padres en el aula.
Sugerencia de actividad:
Invitar a los padres para que se integren como monitores y colaboradores en la sala.
Entregarles las pautas para realizar el trabajo en el aula.
Dar a los padres el espacio necesario para que puedan proponer y ejecutar actividades en elaula.
Resultados esperados:
Padres involucrados en el desarrollo formativo de sus hijos e hijas. Padres capaces de auto gestionar actividades tendientes a mejorar la labor
educativa( implementación de talleres) Padres capacitados para el trabajo en aula. Padres asumiendo un rol de agentes educativos.
c. OBJETIVOS GENERALES: PERSONAL
1.-Fortalecer el trabajo colectivo y desarrollo personal de los funcionarios del centro a través de lacomunicación y participación activa en reuniones técnicas donde cada uno pueda expresar susintereses y capacidades innatas.
2.- Capacitar al personal del centro en temas que permitan su crecimiento personal y profesional yque vaya en directa relación con el proceso formativo del párvulo y de sus familias.
3.-Capacitar al personal del centro en temas que permitan su crecimiento personal y profesional yque vayan en relación con el proceso formativo de las alumnas y alumnos practicantes.Aprendizajes Esperados:
Generar espacios para compartir la práctica pedagógica con entrega de sugerencias para fortaleceresta área.
Sugerencias de actividades:
Exposición de actividades que hayan obtenido un resultado digno de destacar. Exposición de problemáticas de nivel que puedan ser factibles de solucionar por medio de la
opinión de todo el personal. Participación activa de todo el personal en reuniones.
Aprendizajes esperados:
Propiciar espacios para la capacitación y superación personal.
Sugerencias de actividades:
Talleres de capacitación como: Sicología Conductual, Manejo de problemáticas sociales,atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Talleres de desarrollo personal con profesionales capacitados.
Resultados esperados:
Funcionarios seguros y confiados de sí mismos.
Funcionarios capaces de abordar temáticas sociales y derivar a redes de apoyo.
Funcionarios con una preparación acorde a su función profesional.
d. OBJETIVOS GENERALES: COMUNIDAD
1.- Generar estrategias de acción que permitan potenciar los lazos de acercamiento.
Aprendizaje Esperado:
Realizar continuas visitas a la comunidad circundante a fin de hacer presencia en ella.Insertar a la comunidad como ente importante en la formación de los párvulos y familias.
Sugerencias de actividades:
Saludar a la comunidad en fechas claves como: Semana Santa, Día del Padre, Día de la Madre,Fiestas Patrias, Navidad, etc.
Invitar a la comunidad a participar de las reuniones técnicas
Resultados esperados:
Acercamiento de la comunidad y conocimiento de la labor educativa del centro.
Presencia física del centro en la comunidad.
Aprendizaje Esperado:
Propiciar encuentros con la Directiva de la junta vecinal.
Sugerencias de actividades:
Ofrecer al presidente de la Junta vecinal, la colaboración del centro para realizar actividades enconjunto, que permitan mejorar la calidad de vida de los vecinos en temas como: drogadicción,seguridad ciudadana, información sobre redes sociales de apoyo.
Resultados esperados:
Lograr la unión del centro y la comunidad a fin de lograr seguridad en ambas partes para elmanejo de problemáticas que puedan afectar al centro educativo.
13. EVALUACIÓN:
Bajo la concepción de que la evaluación es un proceso permanente y sistemático mediante elcual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza aprendizaje,formularemos juicios valóricos que nos permitan tomar decisiones adecuadas que retroalimenten ymejoren el proceso formativo, para este propósito, hemos optado por una evaluación globalizadora,participativa y flexible, es decir, que permita registrar todos los momentos del desarrollo físico socialy psicológico en los entes educativos, a través de un informe de proceso como el instrumento dePortafolio siendo así el proceso evaluativo una instancia en donde participarán todos los agenteseducativos durante todas sus etapas; inicial, de desarrollo y finalización.
a. EVALUACION DIAGNÓSTICA:
Se recogerá información de todos los estamentos, a través de registros de observación, entrevistas,ingreso de datos familiares en fichas de los matriculados (anamnesis), observación, etc.
b. EVALUACION FORMATIVA:
Se realizará al culminar el ciclo a fin de determinar en qué grado los niños y niñas hanalcanzados los aprendizajes esperados en los tres ámbitos. Esta evaluación además nos debeentregar información que permita retroalimentar y evaluar la planificación, la metodología, losmateriales, el espacio educativo, , organización del tiempo, trabajo con familias, y el trabajo ycumplimiento de toda la comunidad educativa, como así mismo las metas logradas en relación a laasistencia, capacidad educativa, deserción y focalización.Se utilizarán escalas de apreciación e informes de evaluación por parte de los apoderados en elproceso educativo, todo en un sistema de portafolios.
c. INFORMES A LA FAMILIA
Los informes a los padres sobre la evolución y proceso de los niños y niñas se entregarán en tresperiodos importantes del proceso:
1ª Informe diagnóstico: consignará los aspectos significativos con relación a las conductas deentradas de los niños y niñas.
2ª Término del primer semestre: que dé cuenta de los logros alcanzados a mediano plazo.
3ª Finalización: este informe dará cuenta de los aprendizajes alcanzados durante todo el periodo enlos tres ámbitos del aprendizaje. Este informe se organiza con una visión globalizadora yparticipativa, es decir, participarán de la evaluación; la educadora, niños y niñas, técnicos yapoderados.
La educadora dando cuenta de los aprendizajes alcanzados por los niños y niñas del punto de vistapedagógico, los niños y niñas expresando en forma gráfica sus avances y los padres y apoderadosdando cuenta de su impresión sobre el desarrollo alcanzado por sus hijos y que se muestran en eldiario vivir.
14. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR.
Qué y cuándo enseñar.
El Jardín Infantil “Los Tatitas”, se regirá por planes y programas de estudio del
Ministerio de Educación.
La enseñanza estará orientada por el profesionalismo, motivación y dedicación de las
educadoras, implementando en las aulas el trabajo en equipo.
15. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA.
Organigrama del Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Tatitas”.
………………………………………………………………………………………………………………………
COLILLA PARA COMPLETAR, RECORTAR Y ENTREGAR AL MOMENTO DE LA MATRICULA
YO……………………………………………………………………………………………APODERADO/A DE……………………………………………….. QUIEN CURSA……………………………………………
TOMO CONOCIMIENTO DE LO EXPUESTO EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
RUT APODERADO/A………………………………………
FIRMA……………………………………………………….
FECHA……/………/………….