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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INEM MIGUEL ANTONIO CARO

SOLEDAD – ATLANTICO

DANE: 108758000031NIT: 890103217-3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL“MODELO COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA”

PEIEQUIPO DE GESTION

Especialista Benjamín Ortega HerreraLic. Francisco Molina

Especialista Abel Fontalvo CasalinsLic. Juan Manjarres

2011 - 2016

TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN1.1 Presentación1.2. Valores1.3. Principios1.4 Misión1.5 Visión1.6 Filosofía1.7 Perfil del Estudiante1.8 Reseña Histórica

2. ANÁLISIS SITUACIONAL2.1 Autoevaluación Institucional2.1.1. Diagnostico._1. Análisis mediante la matriz FODA

2.1.2 Pruebas ICFES

2.1.3. Plan Operativo2.1.4. Evaluación de Docentes2.1.5. Plan de mejoramiento2.2 Problemas

3. OBJETIVOS MISIONALES3.1. Generales3.2. Específicos

4. MODELO PEDAGÒGICO

4.1. Fundamentación.

4.2. Estrategias

4.3 Plan estratégico

5. PLAN DE ESTUDIOS5.1. Distribución de Tiempo.5.1.1. Educación Preescolar5.1.2. Educación Básica Primaria5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media5.2. Logros y Competencias5.2.1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental5.2.2. Ciencias Sociales5.2.3. Educación Artística5.2.4. Educación Ética y en Valores Humanos5.2.5. Educación Física, Recreación y Deportes5.2.6. Educación Religiosa5.2.7. Lengua Castellana5.2.8. Inglés5.2.9. Matemáticas5.2.10 Tecnología e Informática5.2.11 Ciencias Económicas y Políticas5.2.12 Filosofía5.2.13 Ecología5.3. Criterios de Evaluación del Rendimiento del estudiante5.4. Criterios de Evaluación del Plan de estudios5.5. Metas de calidad

6. PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA6.1. Constitución Política6.2. Educación Sexual6.3. Educación Ambiental6.4 Uso Creativo del Tiempo Libre6.5 Ejercicio de la democracia6.6. Servicio Social del Estudiante

7. MANUAL DE CONVIVENCIA7.1 Derechos7.2 Deberes7.3 Comportamientos que afectan la Conducta7.4 Comportamientos que afectan la Disciplina7.5 Procedimientos para resolver conflictos en la Institución7.6 Sanciones Disciplinarias7.7 Reglas para la Elección de representantes al Gobierno Escolar7.8 Reglas para el uso de la Biblioteca, Sala de Sistemas, Laboratorios,Audiovisuales.

8. GOBIERNO ESCOLAR8.1 Consejo Directivo8.1.1 Integración8.1.2. Organización Interna8.1.3. Funciones8.2 Consejo Académico8.2.1 Integración8.2.2 Organización Interna8.2.3 Funciones8.3 Rector: Funciones8.4 Personero Estudiantil8.4.1 Funciones8.5. Consejo de estudiantes8.5.1 Funciones8.6. Comité de Evaluación y Promoción8.6.1 Funciones

9. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES9.1 Aspecto Legal9.2 Proceso de Matrículas

10. RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES10.1 Medios de Comunicaciones10.2 Sindicato10.3 Policía10.4 Alcaldía10.5 Sena

11. EVALUACIÓN DE RECURSOS11.1. Recursos Humanos11.2. Recursos Físicos11.3. Recursos Financieros

12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES12.1. Casa de la Cultura12.2 Festivales12.3 Celebraciones12.4 Días culturales

13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN13.1. Organigrama13.2. Reglamento Institucional13.3. Asignación de carga Académica13.4. Libros reglamentarios13.5. Planes Operativos13.5.1. Rectoría13.5.2. Coordinación13.5.3. Consejo Directivo13.5.4. Consejo Académico13.5.5. Secretaría13.5.6. Biblioteca13.5.7. De inversión13.5.8. De Mejoramiento

14. PRESUPUESTO

15. INVENTARIOS

UNIDAD UNO

1. IDENTIFICACIÓN1.1 Presentación

1.2. Valores

1.3. Principios

1.4 Misión

1.5 Visión

1.6 Filosofía

1.7 Perfil del Estudiante

1.8 Reseña Histórica

1. IDENTIFICACIÓN

1.1. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO

ENTIDAD TERRITORIAL: SOLEDAD

CÓDIGO DANE: 108758000031

MUNICIPIO: SOLEDAD

DIRECCIÓN: CALLE 30 AUTOP. AL AEROPUERTO

TELÉFONO: 3344890

NÚCLEO: 3

NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

JORNADA: MAÑANA Y TARDE

NATURALEZA: OFICIAL

CARÁCTER: MIXTO

NÚMERO DE AULAS: 81

NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 3230

PLANTA DE DOCENTES: 121 Docentes de tiempo completo; 6 Coordinadores, 1 Rector1 docente catedrático, 0 docentes de medio tiempo

RECTOR: EDWIN LOZANO GONZÁLEZ

ASPECTO LEGAL: APROBADO

DISPOSICIÓN DE CREACIÓN: Dic. 1962 – 20 de Nov. De 1969

Resolución de Integración: Res. 10968 – 10 Agosto 1984.

RECONOCIMIENTO O APROBACIÓN: Res. 10968 – 10 Agosto 1984.

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN TRIBUTARIA (NIT): 890103217-3

NÚMERO DE INSCRIPCIÓN DANE: 108758000031

Resolución de Matriculas No. 4807 del 20/12/2011(Decreto de Gratuidad)

REGISTRO DE INSCRIPCIÓN SEDUCA: 108758000031del 28/06/20122 – Pin – IEE: 1RS1S0SVERSIONDEL PEI: (2011) PEI-2011 IE. MIGUEL ANTONIO CARO

CÓDIGO ICFES: 003699

REGISTRO DE FIRMAS: Edwin Lozano G y María Luisa Russi Díaz

Información del Rector:

El Rector de la Institución Educativa “Inem Miguel Antonio Caro”, es el Licenciado EDWIN LOZANO GONZÁLEZ, clasificado en el grado 12 del Escalafón Nacional

SIMBOLOS DEL PLANTEL: HIMNO, ESCUDO Y BANDERA

HIMNO DEL INEM

Letra y Música: Profesor Fernando MolinaArreglos Musicales: Profesor Álvaro Hernández Castro

CORO

¡Inemita ¡marchad! ¡Marchad!Paso firme de esta osada juventud

Inemitas a conquistarEsa fuente del saber y la virtud (bis)

IDe Miguel Antonio Caro lleva el nombreEste centro Educativo que hoy fulgura

Siembra ya los valores en el jovenComo ejemplo del saber y la cultura

II¡Oh! instituto loable es tu iniciativa

Tus principios, tu enseñanza un idealFaro de luz de innovación educativaFuerza y vigor de desarrollo regional

III

Bajo el diáfano azul de nuestro cieloDonde el mar ha plateado sus orillas

Surge augusto el INEM de BarranquillaFertilizando cultura en nuestro suelo

IVEntonemos Inemitas nuestro himno

Que las voces unidas al cantarNuestras manos enlazadas sean el signo

Del INEM que es orgullo nacional.

EL ESCUDO

La parte superior donde se encuentra el nombre del INEM y el nombre del municipio al que está adscrito, semeja los ornamentos de un portal que da acceso a los siguientes elementos: un libro abierto del cual emergen dos manos. Por contraste gráfico se destaca una figura humana alrededor de cuya cabeza se encuentra el símbolo de un átomo.El libro simboliza la academia que espera al estudiante, quien entra por el portal.Dos manos blancas abiertas significan unión y paz. La figura humana que surge entre ellas representa a Don Miguel Antonio Caro, coronado por un átomo de color rojo indicador de la sabiduría de este ilustre colombiano.El átomo se proyecta entre el verde y el blanco simétricamente repartidos como ondean alegremente en la bandera.El escudo Inemita fue escogido en el año 1974 de un concurso organizado por el Departamento de Educación Estética entre estudiantes de diferentes grados, para elegir el diseño que más se ajustara a los requisitos del concurso. El ganador fue el alumno Eduardo Machacón, hoy reconocido elemento en el ámbito musical de la región.Entre 1974 y 1980, los profesores Luís Cano Morales y Hernando Cera López, realizaron algunas modificaciones al diseño original. Ejemplos: inicialmente el escudo presentaba en sus formas laterales gran similitud con el de Colombia; en el espacio donde actualmente aparece el átomo y la figura humana, estaba una flor. Igualmente se modificó el grafismo y el coloridoLA BANDERA

La bandera está compuesta por dos fajas horizontales de igual tamaño; la faja blanca simboliza la paz y la verde, la esperanza.En el año 1977, a raíz de la institucionalización del escudo, surgió la idea de crear una bandera que tuviera los colores insignia: blanco y verde. Esta idea surgió del comité pedagógico de aquella época presidido por la Lic. María Alcalá de Cera (q.e.p.d.), quien propuso tal proyecto apoyada por los jefes de departamento y algunos profesores.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL

La población escolar de la Institución Educativa INEM en el año 2011 es de XXXX estudiantes aproximadamente, distribuidos así:

MATRICULAS AÑO 2012GRADOS NÚMERO DE ALUMNOSTRANSICIÓN 59PRIMERO 103SEGUNDO 165TERCERO 159CUARTO 207QUINTO 248SEXTO 315SEPTIMO 374OCTAVO 387NOVENO 424DECIMO 430UNDECIMO 359TOTAL 3230

1.1. PRESENTACION

El presente Proyecto Educativo Institucional ha sido elaborado y estructurado de acuerdo a las normas dispuestas por el Ministerio de Educación, específicamente la Nueva Ley General de Educación Ley N° 28044 y sus Reglamentos D.S. N° 013-2004-ED, así mismo se ha tenido en consideración la identidad, visión, misión, diagnóstico estratégico de la Institución Educativa, propuesta pedagógica, propuesta de gestión, teniendo como base la actual política educativa, que tiene como objetivo central: mejorar la calidad de la educación con equidad y eficiencia y como meta lograr una formación integral de los estudiantes, desarrollar prioritariamente la creatividad, para lograr aprendizajes significativos y útiles que los puedan aplicar en cualquier circunstancia de su vida cotidiana y estén insertados en el mundo laboralLa realización del Proyecto Educativo Institucional, permite la innovación, participaciónde investigación como lo plantea la Ley General de Educación, dejando atrás la tradicional Planeación Educativa Institucional elaborada en forma rutinaria, vertical y evaluada al finalizar en año.El PEI abre camino a la formación de un hombre con capacidad para conocer su medio, transformarlo, valorarlo, y aprovechar los recursos que le ofrece en beneficio propio y de los demás. En el PEI se priorizan las necesidades detectadas a través de un procesoHermenéutico, operativizando así las acciones solucionadoras planeadas, llevándonos a contextualizar el currículo para mejorar el proceso administrativo y educativo.

1.2. VALORES.Son ideas abstractas que guían el pensamiento estratégico y la acción. Creencias fundamentales acerca de la educación y de la gente que guía la estratega organizacional. Expresan la filosofía institucional convirtiéndose en el eslabón más alto de una cadena que desciende a través de la visión, la misión y las metas para alcanzar, finalmente, los objetivos. Describen el modo en que nos proponemos operar día a día, mientras perseguimos nuestra visión. El mejor modo de expresarlos radica en la conducta: actuar como debemos. (Adaptado de Serna y Senge, 1994)La institución hace énfasis y promueve el desarrollo y la práctica de los siguientes valores:RespetoComo fundamento de las relaciones, la diversidad y las diferencias entre los sujetos de la comunidad educativa.Sentido de pertenenciaComo el amor y el respeto por el lugar y los enseres de la institución y de nuestra comunidad.ResponsabilidadComo la obligación de responder por lo que hacemos, y, en ocasiones por lo que hacen los demás. Nace de los compromisos que vamos adquiriendo frente a las leyes y normas de la institución, de la ciudad y del país. En resumen somos responsables de nosotros mismos, de los demás y del entorno en el cual vivimos.

VALORES COMPROMISOS:

EN EL PUESTO DE TRABAJO: Disciplina, Responsabilidad Puntualidad Pro-actividad Orden Dedicación Compromiso

FRENTE EL ÁREA DE TRABAO: Liderazgo Objetividad Aprendizaje Trabajo en equipo Ideas claras Superación Escucha Compromiso

FRENTE A LOS DEMÁS: Respeto Honestidad Cooperación Conocimiento de si mismo Sencillez Voluntad Compromiso

FRENTE A LOS INDIGENTES: Enseñanza Solidaridad Sensibilidad Oportunidad Consideración Tolerancia Compromiso Respeto a los derechos humanos

FRENTE A LA POBLACIÓN VULNERABLE: Cooperación Respeto Ayuda Caridad Amabilidad Entendimiento Solidaridad Oportunidad

FRENTE A LAS PERSONAS QUE TRABAJAN Y / O VIVEN EN ZONAS DE ALTORIEZGO:

Cooperación Respeto Tolerancia Confianza Solidaridad Amabilidad Reconocimiento Comprensión

CON LA FAMILIA: Compromiso Amor Justicia Responsabilidad Respeto Eticidad Integridad

FRENTE A LOS COMPAÑEROS DE TRABAJO:

Lealtad Tolerancia Comunicación Solidaridad Comprensión Empatía Confianza Honestidad

FRENTE A LOS SUPERIORES:

Comunicación Responsabilidad Respeto Cooperación Prudencia Asertividad Lealtad Confianza

DEL SUPERIOR FRENTE A LOS DEMAS:

Comunicación Responsabilidad Respeto Cooperación Confianza Lealtad Reconocimiento Prudencia

1.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

La institución educativa asume los siguientes principios orientadores de su acción educativa:

Justicia, como principio fundamental para reconocer a los miembros de la comunidad como sujetos de derechos y con iguales posibilidades y condiciones para la formación en la institución

Equidad, como el acceso en igualdad de condiciones a los bienes de la cultura y de la sociedad de toda la población o comunidad educativa

Paz, entendida como la tranquilidad y seguridad que les genera la institución educativa y su prolongación hacia el entorno.

Solidaridad, como el apoyo, la comprensión y el entendimiento de los miembros de la comunidad para alcanzar el PEI.

Convivencia, como el aprender a vivir en paz y armonía con todas las personas por encima de sus defectos, ideas y modos de ser. Para una buena convivencia se requiere: Estar dispuesto siempre a comprender, a disculpar, a aceptar a los otros como son sin querer cambiarlos, esto nos lleva a hacer la vida más grata a quienes vemos todos los días. Calificar a las personas y sus actuaciones de forma favorable, sin detenernos mucho en sus defectos y errores. En la convivencia diaria, la alegría, manifestada en la sonrisa oportuna o en un pequeño gesto amable, abre la puerta de muchas almas que están cerradas al diálogo a la comprensión.

Respeto al medio ambiente, como valorar el medio ambiente y todo lo que nos rodea. Respetar el medio ambiente es: Cuidar mi vida y la de los demás, proteger los recursos naturales, conservar las especies en vías de extinción, Conservar el lugar limpio, cuidar el consumo de agua, respetar la conservación y protección del aire, cuidar los árboles, evitar incendiar los bosques, mantener

libres de basuras y desperdicios los ríos y quebradas, agradecerle a la naturaleza por la vida que nos ha brindado, por la tranquilidad que les da a nuestros cuerpos y nuestra almas a la hora de compartir sus espacios.

Integridad, como ser coherente en los pensamientos, las actitudes y las palabras, es decir, pensar, actuar, y hablar de acuerdo a lo que sentimos y a nuestros principios. Integridad implica rectitud, bondad, honradez.. Pautas para la integridad. Cree en ti, en tus posibilidades, pero créelo con convicción. Sé firme en tus decisiones y planes. Culmina con tus metas. Asume tus responsabilidades, acepta tus errores, virtudes y limitaciones. Cumple tus compromisos. Enfrenta tus dificultades y derriba los obstáculos. Sé entusiasta, el entusiasmo es indispensable para iniciar cualquier empresa, triunfar y ser feliz.

Democracia, La Institución Educativa demandará el cumplimiento de los deberes expuestos en los distintos estamentos legales por los cuales se rige, y será garante de que se cumplan de forma objetiva los derechos que cobijan a las artes interesadas.

Pluralismo, La Institución Educativa promoverá y garantizará acciones tendientes al libre desarrollo de la personalidad, la participación y el respeto por las diferencias, bajo un marco de formación integral fundamentado en aspectos cognitivos, afectivos y culturales.

1.4. MISIÓN“Viene de la palabra latina mittere, que significa arrojar, soltar o enviar. Propósito deriva del latín proponere, declarar. Llámese misión o propósito, representa la razón fundamental para la existencia de la organización. ¿Con qué intención nos hemos reunido?” (Senge y otros, 1994: 315).La Institución educativa INEM Miguel Antonio Caro de Soledad es una organización inteligente y abierta al cambio con un compromiso institucional con lo calidad de la educación y los fines de la educación, establecidos en el artículo 5º de la Ley 115 de febrero 28 de 1994 para formar personas competentes con educación inclusiva en: Valores humanos, sociales, políticos, culturales, familiares y personales que le posibilitan asumirse con dignidad, para la construcción de su proyecto de vida. Conocimiento científico, investigativo y tecnológico para vivir en un mundo cambiante.Identidad cultural local, regional y nacional para convivir en una sociedad pluralista, diversa, incluyente y multicultural. Manejo creativo de los conflictos para mejorar la convivencia social.Desarrollo del pensamiento y las inteligencias personales. La posibilidad de continuar estudios técnicos, tecnológicos o profesionales superiores. Hacer de todo educando un ser más pensante, más amoroso y más actuante.

1.5. VISIÓN

“Es una imagen del futuro que deseamos crear, descrita en tiempo presente, como si sucediera ahora.... muestra donde queremos ir y cómo seremos cuando lleguemos allí...Por ser tangible e inmediata, una visión infunde forma y rumbo al futuro de la organización y ayuda a la gente a fijar metas que sirvan de impulso” (Senge, 1994).

Para el año 2016 se propone alcanzar la excelencia educativa y liderar en nuestro municipio los procesos de formación humana y científica, forjando ciudadanos competentes, capaces de potenciar el entorno social y productivo utilizando la investigación y la tecnología como herramientas formadoras de personas autónomas e integrales.

1.6. FILOSOFÍA

La Institución Educativa INEM Miguel Antonio caro es un espacio de naturaleza oficial y carácter mixto que propicia los canales necesarios para el desarrollo del libre pensamiento en áreas de la formación. Propende por un ciudadano íntegro con capacidad para reflexionar por si mismo en forma libre, consciente y voluntaria, con elevada autoestima y sentido de pertenencia, que sea tolerante, que ame a Dios, a sus semejantes y a su patria, que sea honrado y que actúe con sensatez y justicia; para ello la Institución cuenta con el recurso material y humano y un currículo integrado e integrador y centrado en el estudiante, dotado de planes y programas de estudio que consultan la realidad socioeconómica, cultural y el modus vivendi de la comunidad educativa, para brindar procesos de formación integral en donde interviene activamente todas las dimensiones educables del ser humano: mente, afectividad, voluntad y acción. Con gran énfasis en el lenguaje como constituyente especial del conocimiento. Por ello esta institución es escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de imágenes del pasado y proyección del futuro.

1.7. PERFIL DEL ESTUDIANTE

La institución forma al estudiante competente en:

Autogestión y autoconstrucción de su propio desarrollo humano. Responsable con el cumplimiento del Manual de Convivencia. Con alto sentido de pertenencia a la Institución. Comprometido con las obligaciones inherentes a su calidad de estudiante. Respetuoso en el trato con directivos, estudiantes y demás integrantes de la

comunidad educativa. Actor ético y responsable con sus acciones tanto dentro como fuera de la

Institución. El cumplimiento de las Normas Constitucionales y la convivencia pacífica. Alto sentido de pertenencia a la Institución. La solución de sus problemas y los de su entorno. El Respeto y la honestidad La continuación de estudios técnicos, tecnológicos y/o profesionales. Liderazgo para la transformación de su comunidad en lo político, social y

cultural, para un mejor bienestar. El compromiso con su formación integral.

1.8. PERFIL DEL DOCENTE

1.8.1. GESTIÓN ACADÉMICA: (DOMINIO CURRICULAR)

ESTANDARMuestra dominio de contenidos de las áreas a cargo y la competencias para el desarrollo de actividades de planeación y organización académica, acordes con el PEI.

COMPETENCIA:Capacidad para aplicar y enseñar los conocimientos de las áreas a cargo, incorporando las directrices sectoriales, involucra el conocimiento del currículo de la institución y del plan de estudios específico de cada área a cargo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Demuestra conocimientos actualizados y dominio de su disciplina y de las áreas

a cargo. Aplica conocimiento, métodos y herramientas propios de su disciplina en os

procesos académicos que dirige. Conoce e implementa los estándares básicos de competencia, los lineamientos

y las orientaciones curriculares, para las áreas y grados asignados. Conoce el currículo y establece conexiones que articulan su área y grado con

otras áreas y grados. Propone y sustenta ante el comité académico actualizaciones para su plan de

estudios y el currículo.

1.8.2. GESTIÓN ACADÉMICA: (Planeación y Organización académica)

COMPETENCIA:Capacidad para organizar los procesos de enseñanza – aprendizaje del Plan de Estudios de acuerdo con el PEI, así como para generar y mantener ambientes propicios para el aprendizaje.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Presenta un plan organizado con estrategias, acciones y recursos para el año académico.

Lleva una programación sistemática y optimiza el tiempo diario de sus clases. Establece y socializa en clases reglas norma y rutinas consistentes de

convivencia en el aula, y consecuencias del comportamiento de los estudiantes. Tiene dominio de grupo y mantiene la disciplina en el aula sin acudir al maltrato

físico o psicológico. Mantiene un ambiente organizado de trabajo.

1.8.3. GESTIÓN ACADÉMICA: (Pedagogía y Didáctica)

COMPETENCIA:Capacidad para aplicar modelos pedagógicos en el diseño y ejecución de estrategias adaptadas a las características particulares de los estudiantes y el contexto de la institución, para favorecer aprendizajes significativos y apoyos pertinentes.INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Utiliza variadas estrategias de enseñanza y las ajusta según las características y las necesidades y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes.

Usa diferentes escenarios y ambientes para potenciar los procesos de enseñanza aprendizaje para motivar a los estudiantes.

Fundamenta teóricamente sus prácticas pedagógicas, actúa basado en el conocimiento y relaciona la teoría con la vida cotidiana.

Expresa expectativas positivas de sus estudiantes para fomentar la auto-confianza, la motivación para alcanzar los logros elevados y la iniciativa para el desarrollo de proyectos.

Aporta a la definición de currículo, intercambia sus experiencias pedagógicas con el grupo docente y produce nuevos materiales para la enseñanza.

Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

1.8.4. GESTIÓN ACADÉMICA: (Evaluación del Aprendizaje)

COMPETENCIA:Capacidad para valorar el desarrollo de competencias y niveles de aprendizaje, así como para reorganizar sus estrategias pedagógicas de acuerdo con los resultados de la evaluación interna y externa de los estudiantes.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Conoce y aplica diferentes métodos, técnicas e instrumentos de evaluación, coherentes con los objetos de aprendizajes del currículo.

Maneja una programación de evaluaciones y la da a conocer oportunamente a sus estudiantes.

Diseña actividades pedagógicas, incluidas las de recuperación, con base en los resultados de la evaluación interna y externa. Identifica los estudiantes que requieren ayuda adicional y aplica estrategias de

apoyo para los mismos. Promueve la auto-evaluación de los estudiantes e incentiva los desempeños sobresalientes y excelentes. Considera los estándares básicos para la evaluación interna. Retroalimenta sus propias prácticas pedagógicas de acuerdo con los resultados

de los estudiantes.1.8.5. (GESTIÓN ADMINISTRATIVA)

ESTÁNDAR:Demuestra el conocimiento y cumplimiento de las normas y los procedimientos administrativos de la institución, para el funcionamiento del establecimiento y la conservación de los recursos del mismo. Involucra la capacidad para participar activamente en el desarrollo de los proyectos de la organización escolar.

1.8.6. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: (Uso de Recursos)

COMPETENCIA:Capacidad para manejar y cuidar los recursos que la Institución pone a su disposición; así como para velar porque la comunidad educativa los preserve en óptimas condiciones.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Prevé y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de su actividad

pedagógica. Solicita y devuelve los equipos y espacios que requiere para su práctica

pedagógica oportunamente y siguiendo los procedimientos establecidos. Distribuye con eficiencia entre sus estudiantes los recursos asignados. Hace un uso responsable de los equipos e instalaciones de la institución y los

mantiene en buen estado. Promueve entre sus estudiantes el buen manejo y el uso regular de la

infraestructura y los recursos del establecimiento.1.8.7. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: (Seguimiento de Procesos)

COMPETENCIA.Capacidad para cumplir las condiciones de funcionamiento del establecimiento y respetar los canales de comunicación. Así como para involucrarse en el diseño, ejecución y evaluación de las actividades institucionales.

INDICADORES DE DSEMPEÑO. Desarrolla sus actividades de acuerdo con el calendario y la jornada escolar. Interactúa efectivamente con las diferentes instancias de la institución para

optimizar el desarrollo de sus propias actividades. Asiste a las reuniones académicas y administrativas convocadas y participa

activamente en las mismas. Apoya el análisis de la auto-evaluación Institucional, la actualización del PEI y el

desarrollo de las nuevas iniciativas.

1.8.8. PERFIL DEL DOCENTE: (GESTIÓN COMUNITARIA)

ESTANDAR: Desarrolla la capacidad para interactuar efectivamente con la comunidad

educativa y apoya el logro de metas institucionales, establece relaciones con la comunidad a través de las familias, motivar su actividad pedagógica aprovechando el entorno social, cultural y productivo y aporta al mejoramiento de la calidad de vida local.

1.8.9. GESTIÓN COMUNITARIA: (Comunicación Institucional)COMPETENCIA:Capacidad para interactuar con los diferentes miembros de la comunidad educativa, en un marco de convivencia armónica, respeto por los valores y desarrollo de competencias ciudadanas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Custodia la aplicación y el cumplimiento del Manual de Convivencia en los diferentes espacios de la Institución.

Se compromete con acciones dirigidas a la prevención de diferentes tipos de riesgos.

Promueve actividades con diferentes tipos de miembros de la comunidad educativa para fortalecer la identidad institucional.

Participa en los escenarios definidos por las directivas para apoyar la toma de decisiones Fomenta el respeto por los valores entre sus superiores, colegas y estudiantes.

1.8.10. GESTIÓN COMUNITARIA: (Interacción con la comunidad y el entorno)

COMPETENCIA:Capacidad para vincular a las familias de los estudiantes y a las instituciones del entorno con los procesos educativos y responder adecuadamente a las condiciones particulares de la comunidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Conoce las características socio-culturales de sus estudiantes y organiza su

práctica pedagógica en articulación con el contexto. Identifica problemas psico-sociales de los estudiantes y apoya la resolución de

los mismos. Informa a padres de familia y acudientes sobre procesos educativos y avances

en el aprendizaje de los estudiantes y establece relaciones e colaboración con ellos.

Promueve actividades que involucren a las familias en la formación integral de los estudiantes

Realiza acciones pedagógicas que incorporan las características del entorno en que se encuentra la institución, generando alternativas de intervención sobre problemáticas de la comunidad.

1.9. RESEÑA HISTORICA

HISTORÍA DE LOS INEM

La idea de la creación de los Institutos de Enseñanza Media Diversificada “INEM” tuvo su origen en la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en Lima en el año 1958 por recomendación de la UNESCO, en atención a los graves problemas socioeconómicos de los países subdesarrollados, intervino como Ministro de Educación el Doctor GABRIEL BETANCUR MEJÍA.

Seis años más tarde siendo Ministro de Educación el Doctor GABRIEL ARANGO VALENCIA, se hizo al Banco Mundial el primer intento de solicitud de préstamo para su financiación, el mencionado banco pidió se complementara el crédito con un estudio detallado sobre todos los aspectos de Organización de los Nuevos Institutos, tales como la formulación de planes y programas, determinación de los recursos financieros y de otras clases, necesarios para poner en ejecución dichos planes y programas, determinación de la disponibilidad actual y potencial de la mano de obra, naturaleza, intensidades horarias, necesidades en espacios físicos, económicos y dependencias, motivos de deserción de los alumnos y otros.

Para llevar a cabo la acción se obtuvo de la asesoría de la UNESCO y de la AID. (Agencia Internacional de desarrollo) con cuyos expertos de la Oficina de Planeamiento de la Presidencia de la República, asesorados por Técnicos Colombianos y Extranjeros: Doctores GUSTAVO VENSON, ISMAEL VICENTE MATALLANA, GUILLERMO GERNANDEZ, LUIS DELFIN INSUASTY y CLEYTON SEELEY, se elaboraron los primeros proyectos.

Reestructurados los primeros proyectos fueron sometidos al banco Mundial al solicitarle de nuevo el primer empréstito, siendo el Ministro de Educación GABRIEL BETANCUR MEJIA.

En el mes de Junio de 1967, el mencionado Banco otorgó el empréstito para la construcción de los primeros diez (10) Institutos.

Cambiando el nombre de OAPEC por el ICCE (instituto Colombiano de Construcciones Escolares), éste siguió con la responsabilidad de administrar tanto la parte pedagógica como la arquitectónica.

El segundo empréstito se logró en febrero de 1970, para la construcción de los nueve (9) Institutos restantes, siendo Ministro de Educación el Doctor OCTAVIO ARIZMENDI POSADA.

Los diecinueve (19) Institutos de Educación Media Diversificada funcionarán en las capitales de los Departamentos y en las ciudades más importantes del país, con una inversión total de QUINIENTOS MILLONES DE PESOS (500.000.000.00) De los cuales la mitad se financiaron por crédito externo con contrapartida a cargo del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento. Este programa dio cupo para cuarenta mil alumnos (40.000) con jornada ordinaria de trabajo, número que se pudo duplicar al establecer la doble jornada

RESEÑA HISTÓRICA INEM MIGUEL ANTONIO CARO

EL INEM” MIGUEL ANTONIO CARO” DE BARRANQUILLA, fue creado al igual que los demás INEM del país, mediante Decreto Nº. 1962 del 20 de noviembre de 1969, bajo el Gobierno del DOCTOR CARLOS LLERAS RESTREPO, siendo Ministro de Educación Nacional el Doctor OCTAVIO ARIZMENDI POSADA.

Por dificultades en la entrega de la planta física (construida mediante la asesoría del ICCE). Sólo empezó actividades el día 27 de abril de 1970, siendo el primer Rector el Doctor GUSTAVO MOJICA ARMELLA.

Posteriormente han ocupado este cargo, en su orden los Doctores JOSÉ H. CASTILLO, HERNAN PEÑA CABRALES, ULISES GRANADOS HERRERA, CARLOS ADOLFO BOLÍVAR CASTILLO, ÁNGEL MARÍA CERVANTES, LACIDES ALBERTO VARGAS BUELVAS y actualmente EDWIN ENRIQUE LOZANO GONZÁLEZ.

LA DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA, EN LA MISMA FORMA QUE LOS DEMÁS INEM, FUE CONFIADA DESDE 1970 HASTA 1975 A LA GERENCIA DEL INSTITUTO COLOMBIANO DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES. ICCE. Posteriormente mediante Decreto Nº. 088 del 22de enero de 1976, le fue otorgada la administración, a la División

Especial de Enseñanza Media Diversificada, entidad dependiente del Ministerio de Educación Nacional.

Hasta el año de 2010, el INEM” MIGUEL ANTONIO CARO” ha entregado a la sociedad, treinta y nueve promociones de bachilleres, en diferentes áreas y modalidades, de las cuales muchos han culminado con éxito una carrera profesional.

UNIDAD DOS

2. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1 Auto-evaluación Institucional2.1.1. Diagnostico._1. Análisis mediante la matriz FODA 2.1.2 Pruebas ICFES_SABER2.1.3. Plan Operativo2.1.4. Evaluación de Docentes2.1.5. Plan de mejoramiento2.2 Problemas

2.

2 ANÁLISIS SITUACIONAL

EL INSTITUTO Y SU ENTORNO

LA INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO se encuentra situada en SOLEDAD, municipio localizado al Norte de Colombia y del Departamento del Atlántico en una latitud de 10™ 55’ norte y una longitud de 74™ 44’ oeste, a 5 mts sobre el nivel del mar y a una temperatura que oscila entre 30 y 36 grados centígrados.

Sus tierras son planas y se tornan cenagosas por la cercanía del río Magdalena, su bahía y varios caños, la proximidad a Barranquilla la ha incorporado a las actividades económicas de la urbe y forma parte de su área metropolitana.

El municipio no tiene corregimientos ni veredas y se encuentra conformado por 156 barrios de los cuales 61 han sido conformados en la última década.

Segundo municipio del Área Metropolitana de Barranquilla, Soledad es un calificado polo de desarrollo en el contexto de la Costa Caribe, con una pujante industria. Es la sede de las más importantes obras realizadas en tiempos recientes, como la Central de Abastos, el Terminal Aéreo Internacional y la Terminal de Transporte Terrestre. Cuenta con el más acelerado ritmo de crecimiento urbano de la Costa Caribe colombiana, al impulso de su vecindad y conurbación con el Distrito de Barranquilla.Teniendo en cuenta nuestro contexto, la incorporación de forma masiva de las Tic´s en nuestra Institución puede ser decisiva en la expansión de los sectores productivos ya consolidados, pero a la vez en el desarrollo de nuevos sectores y, como, no, en las compensaciones que se derivan de encontrarnos en un entorno rural, en el que la economía de temporada y la inestabilidad laboral es aún un hecho.

PLANTA FÍSICA

La Institución Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD cuenta con planta física propia, incluyendo construcciones y zonas verdes, tiene un área de x m cuadrados. Está ubicada en la Calle 30 Autop. Al Aeropuerto en el Municipio de Soledad en el Departamento del atlántico.

Consta con 81 aulas de clases, con capacidad de 35-40 alumnos cada una y labora las dos jornadas, una biblioteca general dotada en forma regular y con capacidad para 40 lectores; 4 salas de Informática y un aula Polivalente donde se desarrollan las Tic´s;X kioscos en concreto y palma con capacidad para 30 alumnos cada uno; una cocina y comedor escolar, una tienda escolar, x unidad sanitaria femenina, y una masculina, X sala de profesores con capacidad para 15 personas, una dependencia para Coordinación de Disciplina, una dependencia para Secretaría con baño interno, una sala para Material Didáctico y un patio con cancha múltiple con techo cubierto.

2.1

2.1 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDADfecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011AREA: GESTION DIRECTIVA

PROCESO COMPONENTE EVIDENCIA EVIDENCIA1 2 3 4

Direccionamiento estratégico y

horizonte institucional

misión, visión y principios en el marco de una institución integrada

XPEI, plenarias docentes y asesorías externas ( Secretaría de Educación Municipal)

metas institucionales X PEI y Plenarias docentes

conocimiento apropiación del direccionamiento

XAsambleas de padres y plenarias docentes

Política de inclusión de personas diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural

X

PEI y plenarias docentes

TOTAL 0 0 2 2

Gestión estratégica

Liderazgo X Plenaria docentesarticulo de planes, proyectos y acciones X

Reunión de Consejo Directivo y Plenarias docentes

Estrategias pedagógicas X

PEI, Plan de Estudios y Actas de Consejo Académico

uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones X

Resultados ICFES, Actas de Consejo Directivo, Autoevaluación docente y Plan de Mejoramiento

Seguimiento y autoevaluación X

Actas de Concejo Directivo, estadísticas de promoción y deserción

TOTAL 3 2Gobierno escolar

Consejo directivo X

Actas de Concejo Directivo-cumplimiento del 100% de las reuniones planeadas

Concejo Académico X

Actas del Concejo Académico-cumplimiento del 65% de las reuniones planeadas

Comisión de evaluación y promoción

XActas de comisión y evaluación

Concejo estudiantil X

registro de elección de los miembros del Concejo Estudiantil y acta de las tres reuniones realizadas

Personero estudiantil XElegido democráticamente, pero no asumió responsabilidades

Asamblea de padres de familia X

Acta de reunión anual ordinaria de la Asamblea

Concejo de padres de X Está conformado pero

familia no asume sus funciones

TOTAL 0 4 4 0

Cultura institucional

mecanismo de comunicación

X

Se utiliza diferentes medios de comunicación ; sin embargo falta comunicación con las sedes

trabajo en equipo

XSe desarrollan proyectos institucionales; pero falta seguimiento

Reconocimientos de logro X

Estímulos solo para estudiantes, falta estímulos a docente

Identificación y divulgación de buenas practicas

X

Capacitación a docentes, y participación de estudiantes en actividades culturales

TOTAL 0 0 3 1

Clima escolar

Pertenencia y participación

X

Participación en festivales: porro, gaitas, foros y competencias deportivas

ambiente físico X Existe en la sede principal

inducción a los nuevos estudiantes X

Se hacen charlas a estudiantes por el rector y los docente implicados

Motivación hacia el aprendizaje X Falta motivación por

aprenderManual de convivencia X

Socialización y cumplimiento en las actuaciones de los estudiantes

Actividades extracurriculares X

Cronogramas de las actividades extracurriculares

Bienestar del alumno

X

Se da un refrigerio Convenio ICBF -Alcaldía. Existe carné contra accidente para cada estudiante

Manejo de conflictosX

Comité de convivencia, recién conformado

Manejos de casos difíciles X Observador del

alumnoTOTAL 4 5

Relaciones con el entorno

Padres de familia X Llamados especiales y reuniones para

Autoridades educativas

X

Comunicación permanente del Rector con autoridades educativas

Otras instituciones

X

Acuerdo con el PAB y Hospital San Francisco para el desarrollo del Proyecto de Educación Sexual

Sector productivo X Acuerdo con la

comercializadora de gaseosa y la tienda escolar

TOTAL 0 0 1 3TOTAL PROCESO 0 4 17 13

0% 12% 50% 38%

12%

50%

38%

GESTION DIRECTIVA

1 . EXISTENCIA2. PERTINENCIA3. APROPIACION4. MEJORAMIENTO CONTINUO

INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDADfecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011AREA: GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


Apoya a la gestión académica

Proceso de matricula X Libro de matriculasarchivo académico

XArchivo unificado de todos los estudiantes y docentes

boletines de calificaciones X

Software para elaboración de los informes periódicos

TOTAL 0 0 3 0

Administración de planta física y los

recursos

Mantenimiento de la planta física

X

Plan anual de mantenimiento de la planta física aprobado por el Concejo Directivo

programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física

X50% en el embellecimiento de la planta física de la institución y sedes

seguimientos al uso de espacios

X

Periódicamente se hace revisión de los espacios físicos de la institución para mejorarlos

adquisición de los recursos para el aprendizaje X

Plan anual de adquisición de recursos para el aprendizaje alienado con el plan de estudios

suministro y dotación

X

La institución cuenta con un rublo para suministro de materiales para la realización de las actividades pedagógicas

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje X

Revisión periódica de los equipos, computadores, amplificadores, TV y grabadoras

seguridad y protección X

no hay levantamiento del panorama de riesgos

TOTAL 0 1 6 0Administración de servicio de X Refrigerio a los

La Gestión Directiva muestra que las acciones realizadas en el establecimiento tienen un (50%) de apropiación lo cual indica que estas tienen cierto grado de articulación y un poco conocidas por la comunidad educativa. Además, no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.

servicios complementarios

transporte, restaurante,

cafetería, y salud (enfermería,

odontológica, psicológica)

estudiantes ICB

Apoyo a estudiantes con necesidades

educativas especialesX

La institución cuenta con estrategias para prestar apoyo a los estudiantes con bajo desempeño académico

TOTAL 0 0 2 0

Talento humano

Perfiles X

Se utiliza diferentes medios de comunicación ; sin embargo falta comunicación con las sedes

Inducción XSe desarrollan proyectos institucionales; pero falta seguimiento

formación y capacitación X

Estímulos solo para estudiantes, falta estímulos a docente

Asignación académica X


pertenencia de personal vinculado X

Los docentes participan en actividades extracurriculares

Evaluación del desempeño X

carpetas de los docentes con información sobre sus resultados evaluaciones de desempeño

Estímulos XMencionar el desempeño de algunos docentes y directivos

Apoyo a la investigación X

Inexistencia de procesos de investigación

convivencia y manejo de conflictos X

No hay conflictos entre docentes y administrativos

Bienestar del talento humano X

Hoja de vida de administradores y docentes

TOTAL 1 1 6 2

Apoyo financiero contable

Presupuesto anual de fondo de servicios educativos

Xinforme periódico del presupuesto por parte del rector

Contabilidad X libros contables y auxiliares

ingresos y gastos Xlibros contables y financieros e informes de todas las sedes

control fiscal XInformes financieros entregados a las educativas autoridades

TOTAL 0 1 3 0

TOTAL PROCESO 1 3 20 24% 11% 77% 8%

4%11%

77%

8%

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

1 . EXISTENCIA2. PERTINENCIA3. APROPIACION

La Gestión Administrativa y Financiera, muestra un mayor porcentaje en la apropiación el (77%) las acciones realizadas por el establecimiento permiten en su articulación con los demás procesos y son conocidas por la comunidad educativa

Muestra un porcentaje del (11%) en la pertinencia, lo cual indica que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos con relación a los demás indicadores. El establecimiento involucra en un (8%) la lógica del mejoramiento continuo, de manera que se evalúen proceso y resultados y, en consecuencia, se dan ajustes y mejoras.

Concluimos además, que la existencia es (4%).

INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDADfecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011AREA: :GESTION ACADEMICA


Diseño pedagógico

Plan de estudios XPEI, plan de estudios , PEI, actas del reuniones del concejo académico

Enfoque metodológico XPEI, plan de estudios , actas del reuniones del concejo Directivos y Académicos

Recursos para el aprendizaje X

Biblioteca, sala de informática, convenios con el laboratorio integrado de ciencia

Jornada escolarX

control de asistencia de maestros, informes - coordinadores

Evaluación

XInforme de Comisiones de Evaluaciones y Promociones

TOTAL 0 0 3 2

Practicas pedagógicas

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y

proyectos transversales

XPEI, plan de estudios,

proyectos transversales

estrategias para tareas escolares X

Orientación sobre el desarrollo de la tarea, fuentes bibliográficas, seguimiento

uso articulados de recursos para el

aprendizajeX

Sala de informática, convenios con el laboratorio integrado de ciencias, sala de materiales, biblioteca

uso de los tiempos para el aprendizaje X

Aplicación de los horarios y la exigencia de puntualidad de entrada y salida

TOTAL 3 1

Gestión de aula

Relación pedagógica XValoración de la diversidad de los estudiantes y el observador del alumno

Planeación de clases X Clases según modelo pedagógico

Estilo pedagógico Xaplicación de los talleres, proyectos y proyectos pedagógicos

Evaluación del aula XInformes académicos periódicos a los padres de familia

TOTAL 0 1 2 1Seguimiento académico Seguimientos a los

resultados académicos X

Plan de actividades de recuperación, informe de las comisiones de evaluación por periodos

Uso pedagógico evaluaciones

externasX

desarrollo de preicfes 2011, publicación de resultados, análisis de los mismos

Seguimientos a la asistencia

X Control de asistencia, reporte de desertores

Actividades de recuperación

X


Apoyo a estudiantes con bajo

desempeño académico

Plan de actividades de recuperación

seguimientos y egresados

x Encuestas a Egresados


0% 12% 50% 38%

5%16%

58%

21%

GESTION ACADEMICA

1 . EXISTENCIA2. PERTINENCIA3. APROPIACION4. MEJORAMIENTO CONTINUO

La Gestión Académica muestra una apropiación de un (58%) debido a que las acciones realizadas por el establecimiento permitan un alto grado de articulación y son conocidas por gran parte de la comunidad educativa.

El establecimiento involucra en un (21%) la lógica del mejoramiento continuo, en la gestión académica, de manera que se evalúen proceso y resultados y, en consecuencia, se den ajustes y mejoras. La Gestión Académica muestra un ( 16% ) en la pertinencia, con relación a los otros indicadores, lo cual quiere decir, que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. La existencia es del (5%).

INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDADfecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011AREA: GESTION COMUNIDAD


Accesibilidad

Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y participación

X

La Institución le da oferta educativa a toda la comunidad; pero sin diseñar planes de trabajo para atenderlas

Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos X

La Institución recibe a todos los estudiantes, pero carece de la información sobre las necesidades de su etnias

necesidades y expectativas de los estudiantes X

La Institución conoce su entorno e indaga sobre la deserción de los estudiantes

Proyectos de vida X Cuenta con algunos programas.

TOTAL 1 1 1 1

Proyección a la comunidad

Escuela familiarX

Se aprovechan las reuniones se les habla en general

ofertas de servicio a la comunidad X

Asistencia a eventos programados por la Institución y la adm mpal

uso de plantas física y de los medios X

Se presta los servicios de la planta física a la comunidad

servicio social estudiantil X

Los estudiantes prestan el servicio en la Institución

TOTAL 1 0 3 0

Participación y convivencia

Participación de los estudiantes X

Personero y representantes elegidos legalmente con poca funcionalidad

asamblea y consejos de padres de familia X

Conformado legalmente un padre de familia por curso

participación de la familia X

Las familias participan en las actividades programadas

TOTAL 0 2 1 0

Prevención de riesgos

Prevención de riesgos X Se da de manera esporádico

Prevención de riesgos psicosociales X

Programas articulados con la secretaría de salud

programa de seguridad X

Señalización al frente de la Institución


29% 29% 35% 7%

GESTION DIRECTIVA GESTION ACADEMICAGESTION

ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

GESTION A LA COMUNIDAD

EVIDENCIA FRECUENCIA

PORCENTAJE

FRECUENCIA

PORCENTAJE

FRECUENCIA

PORCENTAJE

FRECUENCIA

PORCENTAJE

1 . EXISTENCIA 0 0% 1 5% 1 4% 4 29%2.

PERTINENCIA 4 12% 3 16% 3 11% 4 29%3.

APROPIACION 17 50% 11 58% 20 77% 5 35%4.

MEJORAMIENTO CONTINUO

13 38% 4 31% 2 8% 1 7%

Hay apropiación en un (35%) indica que las acciones realizadas por el establecimiento no permiten que las acciones sean articuladas y conocidas por toda la comunidad educativa, ni se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento de las acciones. En la Gestión de la comunidad, esta muestra que existe un alto porcentaje en la pertinencia con un (29%), indica que se están dando principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos

La Gestión de la comunidad, muestra que existe un alto porcentaje de existencia, (29%), de un desarrollo incipiente o desordenado , lo que indica que no hay planeación ni metas establecidas y las acciones que se realizan son de manera desarticulada..

Además de lo anterior el establecimiento involucra en un (7%) la lógica del mejoramiento continuo

Comparando los resultados de la autoevaluación en las cuatro gestiones, podemos concluir que : 1. Las 4 Gestiones muestran mayores porcentaje de avances en cuanto a la Apropiación, siendo sus porcentajes mas altos. Por lo anterior, podemos decir que el establecimiento educativo muestra que en su plan de mejoramiento hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.2. La Gestión de la Comunidad muestra mayor porcentaje de pertinencia con relación a las otras gestiones, lo cual indica que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento por cumplir sus metas y objetivos en lo Comunitario.3. La Gestión Directiva y Académica por los porcentajes obtenidos concluimos que el establecimiento educativo involucra la lógica del mejoramiento continuo: para ajustar y evaluar sus procesos y resultados.

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

INTERNO

Local propio. Se cuenta plana docente completa y con

experiencia pedagógica, dispuestos al cambio, responsables en el cumplimiento de su trabajo en la enseñanza aprendizaje.

Existencia del Aula de Innovación Pedagógica

Cuenta con medios y materiales audiovisuales como: televisor, DVD, videos, cd´s, proyector, computadoras

Losa para la práctica de deportes y el desarrollo del área de Educación Física.

Currículo organizado y articulado. Comunicación entre el Director,

profesores, padres y la comunidad Los docentes utilizan estrategias que

promueven el trabajo grupal e individual de los estudiantes.

Falta de capacitación sobre estrategias para optimizar la labor educativa.

Falta de personal para conducir el Aula Polivalente.

Bajo rendimiento Académico en mayoría de alumnos en áreas básicas.

Falta ambientes para aulas, laboratorios y talleres.

Padres de familia poco comprometidos con la educación de sus hijos.

Existe dificultades en la elaboración y utilización de indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación.

Poca práctica de valores y actitudes por parte de los estudiantes y la comunidad educativa.

Familias desintegradas con poca comunicación.

Falta de un Plan Estratégico y proyectos de innovación

Falta de recojo y tratamiento de la basura por parte de la comunidad educativa.

Poco uso de medios y materiales educativos por los docentes

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNO

Existencia de instituciones y organizaciones de apoyo.

Existencia de recursos naturales Existencia de II. EE Estimulación

Temprana, PRONOI, Inicial, Primaria y Secundarias.

Cultivo de tradiciones y costumbres Concursos interescolares Presencia de medios de comunicación

como, la radio, TV e Internet. Nuestra zona es un campo de acción

para profesionales técnicos.

Apoyo de instituciones como: el Ministerio de Educación, Municipalidad, ONG y Gobierno Regional no suficiente.

Los padres viven separados por el trabajo y otros están distantes.

Falta de apoyo psicológico dirigido a los agentes de la Institución Educativa.

Medios de comunicación con contenidos inadecuados.

Uso inadecuado e irracional de los recursos naturales.

Falta de identidad cultural. Bajos ingresos económicos variables de

los padres de familia y de la población. No existe fuentes de empleo, por ello los

pobladores emigran a otros lugares. Asistencialismo de los programas sociales.

2.1.1 Diagnostico._1. Análisis mediante la matriz FODA

2. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PROBLEMA CAUSAS NECESIDADES

BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO

-Poco hábito de lectura.-Desconocimiento de técnicas de estudio.-Estrategias didácticas no adecuadas.

-Talleres de capacitación sobre metodología y técnicas de estudio.

-Aplicar estrategias de lectura.

-Empleo de estrategias didácticas.

ESCASA PRÁCTICA DE VALORES Y ACTITUDES

-Influencia negativa del contexto social y los medios de comunicación.

-Práctica de valores y actitudes

INCREMENTO DE LA CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL

-Desconocimiento de los agentes contaminantes

-Falta de hábitos de higiene.

-Inadecuado tratamiento de basura y aguas hervidas.

-Conocer agentes contaminantes.

-Promover hábitos de higiene.

- Organizar brigadas ecológicas.

3. PROBLEMAS PRIORIZADOS Y EJES TEMÁTICOS

EDUCACIÓN CIUDADANÍA MEDIO AMBIENTE

Bajo Rendimiento Académico Poca práctica de Valores y Actitudes Contaminación Ambiental

4. TRATAMIENTO DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMAUBICACIÓN EN UN TEMA

TRANSVERSAL

ALTERNATIVA/

OBJETIVOCONOCIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES

1. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO Educación en y para la vida.

Implementar talleres de capacitación sobre metodología y técnicas de estudio.

Promover y aplicar técnicas y estrategias de lectura y estudio.

-técnicas de estudio.

-Comprensión de lectura.

Responsabilidad-Cumple con acciones encomendadas.

2. POCA PRÁCTICA DE VALORES Y ACTITUDES

Educación en valores y formación ética

Promover e implementar talleres sobre práctica de valores.

Asignar responsabilidades al personal de la I. E. y a los estudiantes, en actividades organizadas por la institución u otros.

-Los valores Responsabilidad Respeto Solidaridad Honestidad

-Cumple con las normas de convivencia

3. INCREMENTO DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Conocer los diversos agentes contaminantes. Promover la práctica de hábitos de higiene personal y

familiar. Sensibilización sobre el cuidado ambiental

-El medio ambiente.

-Agentes contaminantes del suelo agua y aire.

Responsabilidad Respeto

-Cumple con acciones encomendadas

2.1.2. PRUEBAS ICFES_SABER:

CLASIFICACIÓN DE PLANTELES

Datos de la institución

Nombre Oficial INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO

Jornada MAÑANA Código 003699Naturaleza OFICIAL Calendario ADepartamento ATLANTICO Municipio SOLEDAD

Periodo Geografía Química Física Biología Historia Filosofía Matemática Lenguaje Ciencias

Sociales Inglés Categoría Evaluados % de Evaluados

No se reporta categoría 2011, por lo dispuesto en el artículo 5 de la Resolución 569 de 2011. Cualquier inquietud, comuníquese con la Línea de Atención al Ciudadano: 018000 110858 – 57 (1) 3077008.

2010 * 6 7 6 6 6 6 7 6 MEDIO 366 ( 100 %)

2009 * 6 6 6 6 6 6 6 6 BAJO 4462007 * 6 6 6 5 7 7 5 6 BAJO 3712006 6 7 7 7 7 7 6 MEDIO 3622005 5 6 7 7 5 6 6 6 BAJO 3412004 8 6 6 7 6 6 5 9 MEDIO 3132003 5 5 6 6 5 6 5 7 BAJO N/A2002 6 6 6 6 5 6 6 7 BAJO 3922001 5 6 7 6 6 6 5 7 BAJO 395

* Resolucion 489 de octubre de 2008.pdf ** Resolucion 569 de octubre de 2011.pdf

2.1.3. PLAN OPERATIVO

INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD”

SOLEDAD - ATLÁNTICO

Plan Operativo anual (P. O. A.) AÑO 2012

OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHAEVALUACION

SI NO P T

Coordinar acciones administrativas para

el buen funcionamiento de la Institución en el año

2012

A marzo 6 de 2012 se habrá Recolectado información suficiente para planear el

año lectivo 2012

Reunión para organizar y

planear el año lectivo 2012

Secretaria de Educación Municipal, Directores de Núcleo,

Rectores y Coordinadores

Marzo 2 - 6 de 2012

A enero 30 de 2012 se habrá Legalizado la

población de estudiantes que ingresa al plantel

Matriculas

Rector, Coordinador, Docentes, Padres de

familia, Personal Administrativo

Enero 18 – 30 de 2012

A enero 23 de 2012 se habrá Asignado las

responsabilidades para el trabajo escolar 2012

Reunión para organizar el

planeamiento institucional

Rector, Coordinador,

Administrativo, Docentes

Del 18 al 23 de Enero de 2012

A enero 25 de 2012 se dará el Reingreso a la actividad

escolar e inducción

Iniciación de clases

Comunidad Educativa.

Enero 25 de 2012

A marzo 26 de 2012 se habrá conformado el

Gobierno Escolar 2011

Elección de los Miembros del

Gobierno Escolar

Rector, Coordinador,

Administrativo, Docentes

Febrero 27 a Marzo 26 del 2012

El primer viernes de cada mes del año 2012 se

tomarán decisiones en pro del buen funcionamiento de

la Institución Educativa

Reunión del Consejo

directivo.

Plan de mejoramiento

Rector, Consejo Directivo

El primer viernes de cada mes o en

forma extraordinaria si el

caso lo amerita

El último lunes de cada mes de 2012 se hará un análisis

del Proceso curricular y pedagógico para detectar

alcances y logros

Reunión del Consejo

Académico

Rector, Consejo Académico

Coordinadores.

Último lunes de cada mes del año

2012

El último día hábil de cada periodo del año 2012 se

Coordinarán ideas en pro de la institución

Reunión de Asociación de

Padres de Familia.

Plan de mejoramiento

Rector, Coordinadores,

Asociación de Padres de familia.

Último día hábil de cada periodo

año 2012

A marzo 26, junio 25 y septiembre 24 y diciembre

10 se habrán realizado sendas reuniones de

docentes para evaluar la marcha del proceso

académico y curricular

Reunión de docentes

Rector, Coordinadores,

profesores, personal administrativo,

asesores de grupos y padres de familia

Marzo 26 del 2012

Junio 25 del 2012

Septiembre 24 del 2012

Diciembre 10 del 2012



Plan Operativo anual (P. O. A.) – Año 2012

OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

EVALUACION

SI NO P

T

A abril 26, julio 30, octubre 16 y

diciembre 14 se harán las cuatro

entregas de boletines a padres de familia

año 2012

Entrega de Informes descriptivos –

explicativos por grupos a los padres de familia

Rector, coordinadores,

Administrativos, asesores de grupos

y padres de familia.

Abril 26 de 2012

Julio 30 del 2012

Octubre 16 del 2012

Diciembre 14 del 2012

Al finalizar cada periodo académico se habrán realizado las actividades de

nivelación a estudiantes con problemas de

aprendizaje en el año 2012

Actividades de nivelación y superación por curso y áreas para alcanzar los

logros

Asesores de cada área y grupo,

comité de Evaluación y Promoción

Ultima semana de cada periodo del

año 2012

Ejecutar Proyectos

Pedagógicos o Transversales.

Al finalizar cada periodo del año 2012 se habrán ejecutado

los Proyectos Pedagógicos o Transversales

programados en la Institución

1 Proyecto orientado a la elección del personero, Consejo de estudiantes,

al desarrollo de las actividades de la

democracia, la paz y la participación

2. Proyecto ambiental

3. Proyecto de Educación Sexual

4. Proyecto de Valores en la comunidad

educativa

5. Proyecto para el Aprovechamiento del

tiempo libre

Equipos de trabajo por áreas

responsables de cada proyecto

Tiempo indicado para cada uno de

los Proyectos Pedagógicos o Transversales.




OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

EVALUACION

SI NO P

T

Cultivar iniciativas y aptitudes artísticas,

literarias, deportivas y científicas.

A abril 23, septiembre 24 se habrán ejecutado Jornadas

culturales, deportivas y científicas en la Institución

Conformación de un comité

interinstitucional que dirija las actividades

Profesores de Humanidades, de Educación física y asesores de grupo

Abril 23 de 2012

Septiembre 24 de 2012

Promover los valores de la fe

cristiana y respetar las insignias patrias.

A abril 23, junio 18, agosto, octubre 12 y noviembre 9 se

habrán realizado Celebraciones religiosa y

cívicas correspondientes a las fechas programadas

Actos cívicos e izadas de bandera

Rector, coordinadores,

asesores de grupo, estudiantes

Abril 23, junio 19, agosto 6, octubre - 12 y noviembre 9

del 2012

Organizar, distribuir y participar en las

actividades especiales de la

Institución

A abril 23, abril 27, mayo 14, mayo 28, septiembre 24 y

octubre 29 se habrán llevado a cabo las conmemoraciones programadas en esta fechas

Día del Idioma

Día de las Madres

Día del Educador

Día del Niño y Niña

Día del Estudiante

Día de las Brujitas

Todos los asesores de grupo

Y docentes de lengua castellana

Abril 23 de 2012

Mayo 28 de 2012

Mayo 14 de 2012

Abril 27 de 2012

Septiembre 24 de 2012

Octubre 29 de 2012

Mantener la Institución en un ambiente acogedor, buscando la formación de ámbitos de orden y aseo.

Al finalizar las jornadas escolares de cada día del año 2011 se habrá llevado a cabo el orden y aseo de aulas y demás dependencias de la Institución

Limpieza y decoración de cada aula de clases y entorno, ornamentación de pasillos y de patios de recreo

Rector, coordinadores, directores de grupo, estudiantes, padres de familia y personal de servicio.

Todos los días del año 2012

Velar por la salud, por la cultura general de los estudiantes.

Todos los días hábiles del año 2012 se llevarán a cabo actividades de Bienestar estudiantil

Organización de Botiquín de Primeros Auxilios Plan de mejoramiento

Docentes de Ciencias Naturales

Todos los días

Actualización de P.E.I.

A julio 16 de 2012 se habrán realizado las reuniones para actualizar el P.E.I. en la Institución

Entrevista a la comunidad, reuniones con docentes, reuniones con estudiantes, Plan de mejoramiento

Rector, Coordinadores, Estudiantes, Comité de evaluación y Promoción

Del 12 al 16 de julio de 2012




OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABILIDAD FECHA

EVALUACION

SI NO

P T

Evaluar resultados obtenidos a nivel

Institucional durante el año académico

A diciembre 14 de 2012 se habrán llevado a

cabo la auto-evaluación Institucional

Análisis del Plan Operativo

Rector, Coordinador, Estudiantes, padres de familias,

profesores.

Diciembre 13 al 14 de

2012

Clausura del año 2012

A diciembre 15 se habrá llevado a cabo la Clausura del año lectivo

2012

Reuniones para la entrega de informes

a los padres de familia por cada

grupo

Rector, Coordinador, padres de familias, asesores de grupos,

Personal administrativo, y operativos.

Diciembre 15 de 2012

2.1.4. EVALUACIÓN DE DOCENTES: VER ANEXO

2.1.5. PLAN DE MEJORAMIENTO

OPRTUNIDADES DE MEJORA Y PRIORIZACION

GESTION DIRECTIVAGESTION

ADMINISTRATIVAGESTION

ACADEMICAGESTION CON LA

COMUNIDAD PRIORIZACION

INSTITUCIONAL

OPORUNIDADES DE

MEJORA

PRIORIZACION

OPORUNIDADES DE

MEJORA

PRIORIZACION

OPORUNIDADES DE

MEJORA

PRIORIZACION

OPORUNIDADES DE

MEJORA

PRIORIZACION

Diseñar y ejecutar un modelo de gestión y planes estratégicos que permitan orientar el trabajo educativo institucional

Diseñar y ejecutar un modelo de gestión y planes estratégicos que permitan orientar el trabajo educativo

Recibir capacitación y dotar de tecnologías de punta a la Sala de Cómputo y la Institución para mejorar la calidad de vida y educativa

Recibir capacitación y dotar de tecnologías de punta a la Sala de Cómputo y la Institución para mejorar la calidad de vida

Contar con acuerdos pedagógicos alrededor del plan de estudios, el modelo pedagógico, el plan de clase y el sistema

Contar con acuerdos pedagógicos alrededor del plan de estudios, el modelo pedagógico, el plan de clase y el sistema

Diseñar planes de prevención de riesgos pisco -sociales, de desastres y prevención de accidentes en la institución

Diseñar planes de prevención de riesgos psicosociales, de desastres y prevención de accidentes en la institución Educativa San Isidro para mejorar la calidad de vida y educativa en la Institución

Diseñar y ejecutar un modelo de gestión y los planes estratégicos que permitan orientar el trabajo educativo

Ajustar PEI

Gestionar y ejecutar proyectos que permitan mejorar la calidad de vida y educativa en la Institución

Gestionar y ejecutar proyectos que permitan mejorar la calidad de vida y educativa en la Institución

Incrementar el nivel de logro general de los estudiantes

Conformar alianzas estratégicas sectoriales e intersectoriales

Gestionar y ejecutar proyectos que permitan mejorar la calidad de la educación en la Institución

Ajustar PEI

Ajustar estructura procedimental

Institucionalizar la participación en proyectos de investigación

Institucionalizar la participación de los padres de familia en temas de calidad

Diseñar planes de prevención de riesgos psico-sociales, de desastres y prevención de accidentes en la institución

Ajustare Plan Operativo

Ajustar bienestar estudiantil

Institucionalizar la participación de los padres de familia en los componentes de gestión y ejes de resultados

Contar con acuerdos pedagógicos alrededor del plan de estudios, el modelo pedagógico, el plan de clase y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.

Aumentar las horas

Establecer mecanismos

Recibir capacitación

efectivas dedicadas a actividades de aprendizaje con los estudiantes

para conocer e incorporar intereses y necesidades de la comunidad

y dotar de tecnologías de punta a la Sala de Cómputo y la Institución para mejorar la calidad de vida y educativa

PLAN DE ACCIÒN

PRIORIZACIÓN INSTITUCIONA

L

COMPETENCIAS POR

FORTALECER

TEMAS PARTICULARES

( SEGÚN PRIORIZACIÓN

INSTITUCIONAL)

PLAN DE CAPACITACION

TEMAS Y COMPETENCIA

S (COMPETENCIA

S POR DESARROLLAR EN DIRECTIVOS Y DOCENTES Y

TEMAS DE TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN)

ACCIONESRESPONSABLE

S

RECURSOS INSTRUMENTO

S O HERRAMIENTA

S

FECHA INTENSIDAD HORARIA

Diseñar y ejecutar un modelo de gestión y planes estratégicos que permitan orientar el trabajo educativo

Trabajo en equipo

Modelo de Gestión, Liderazgo, planeación estratégica , alianzas estratégicas interinstitucionales y la imagen de la Institución

Gestión Directiva para el trabajo en equipo para impulsar el liderazgo, la planeación estratégica, las alianzas

Seminario taller

Rector, Coordinadores y Equipo de Gestión Directiva

Formato para Matriz DOFA, Proyector de acetato

Enero 19 a Diciembre 10 de 2012 (20 horas)

Diseñar y ejecutar proyectos educativos y de inversión con participación de la comunidad educativa que permitan

Trabajo en equipo

Requerimientos para el trabajo en equipo y elaboración de proyectos de inversión e investigación

Gestión Administrativa para el Trabajo en equipo para elaborar proyectos de inversión e investigación

Construcción de un edificio (1 aulas de clase, laboratorio, sala de profesores y u. sanitaria Pavimentación de patios, compra de un computador

Rector, Consejo Directivo, Coordinadores y Equipo de Gestión Administrativa

Formato para Presentación de Proyectos, Proyector de acetato


Diseñar planes de prevención

de riesgos psicosociales, de desastres y prevención de accidentes en la institución

Trabajo en equipo

Proyecto de prevención de la

drogadicción, plan de

prevención de desastre

Gestión de Comunidad

para el trabajo en equipo para

construir y aplicar Planes financieros y sistemas de información

Seminario taller

Rector, Consejo

Directivo, Contador y Equipo de Gestión de Comunidad

Proyecto de prevención de l

consumo de drogas y plan de prevención

de Desastre


Contar con acuerdos

pedagógicos alrededor del

plan de estudios, el

modelo pedagógico, el plan de clase

y el sistema de evaluación

Trabajo en equipo

Modelo Pedagógico

Institucional, Plan de estudios, Sistema de Evaluación

Institucional y Plan de Clases

Gestión Académica para

el trabajo en equipo para

implementar el plan de

estudios, modelo

pedagógico y el sistema de

evaluación para

Seminario taller

Rector, Coordinadores

, Consejo Académico y

Equipo de Gestión

Académica

Proyector de acetato, Sala de Cómputo


institucional para una

educación por competencias

una educación por

competencia

Recibir capacitación y

dotar de tecnologías de punta a la Sala de Cómputo y la Institución para mejorar la calidad de

vida y educativa

Trabajo en equipo

Capacitación en tecnología de

punta

Gestión Administrativa para el trabajo en equipo para implementar la

dotación y el acceso a la

tecnología de punta para mejorar la

calidad educativa

Seminario taller

CPE, Rector, Coordinadores

y Equipo de Gestión

Administrativa

Proyector de acetato, Sala de Cómputo

Enero 19 Diciembre 10 de 2012 (46 horas)

DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN ACADEMICA

OBJETIVO META INDICADOR ACCIONES RESPONSABLESPLAZO

INICIA TERMINA

Contar con acuerdos pedagógicos alrededor del plan de estudios, el modelo pedagógico, el plan de clase y el Sistema de evaluación Institucional para una educación por competencias

En diciembre de 2012 el establecimiento educativo contará con un plan de estudios explícito, con un modelo pedagógico institucional, con un plan de clase unificado y un sistema de evaluación concordante con el decreto 230 de 2002

Porcentaje de docentes implementando el plan de estudios y el modelo pedagógico institucional. Porcentaje de docentes implementando el sistema de evaluación institucional

Realizar una jornada de acuerdos básicos para diseñar el modelo pedagógico institucional, un plan de estudios por áreas, .Realizar talleres de discusión la estructura de un plan de clase..Realizar una jornada de trabajo para establecer acuerdos básicos sobre el sistema de evaluación institucional

Edwin Lozano Gonzales (Rector). Joaquín Castro, Abel Arias y Francisco Navarro (Coordinadores) y Equipo de Gestión Académica

19/01/2012 10/12/2012

DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN AMINISTRATIVA


INICIA TERMINA

Recibir capacitación y dotar de tecnologías de punta a la Sala de Cómputo y la Institución para mejorar la calidad de vida

Capacitar a tres años al 100% de los docentes en tecnologías de punta para mejorar la calidad educativa

Porcentaje de docentes capacitados a tres años en tecnologías de punta. No de docentes capacitados x 100 / No total de docentes Porcentaje de tecnología dotadas No de tecnologías dotadas x 100 / No de tecnologías programadas

Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de las competencias tecnológicas. Capacitación a los docentes en el manejo de tecnologías de punta

Edwin Lozano Gonzales (Rector). Joaquín Castro, Abel Arias y Francisco Navarro (Coordinadores) y Equipo de Gestión Administrativa

19/01/2012 10/12/2012

DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN DIRECTIVA


INICIA TERMINA

Diseñar y ejecutar un modelo de gestión y los planes estratégicos que permitan orientar el trabajo educativo institucional hacia un Estudio de factibilidad para la implementación de la media técnica

Construir y Ejecutar a tres años un modelo de gestión y los planes estratégicos diseñados para mejorar la calidad educativa y las relaciones con otras instituciones

Porcentaje de directivos que participan a tres años en el modelo de gestión y el plan estratégico. No de directivos participantes x 100 / No total de directivos. Porcentaje de administrativos que participan a tres años en el plan

Analizar la importancia de los planes estratégicos para el mejoramiento institucional. Construir planes acorde a las necesidades educativas ( Estudio de Factibilidad de la Media Técnica) Controlar y evaluar para mejorar los planes estratégicos

Edwin Lozano Gonzales (Rector). Joaquín Castro, Abel Arias y Francisco Navarro (Coordinadores) y Equipo de Gestión Directiva

19/01/2012 10/12/2012

Recibir capacitación y dotar de tecnologías de punta a la Sala de Cómputo y la Institución para mejorar la calidad de vida y educativa

Capacitar a tres años al 100% de los docentes en tecnologías de punta para mejorar la calidad educativa

Porcentaje de docentes capacitados a tres años en tecnologías de punta. No de docentes capacitados x 100 / No total de docentes Porcentaje de tecnología dotadas No de tecnologías dotadas x 100 / No de tecnologías programadas

Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de las competencias tecnológicas. Capacitación a los docentes en el manejo de tecnologías de punta

Edwin Lozano Gonzales (Rector). Joaquín Castro, Abel Arias y Francisco Navarro (Coordinadores) y Equipo de Gestión Administrativa

19/01/2012 10/12/2012

DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN DE COMUNIDAD


INICIA TERMINA

Diseñar planes de prevención de riesgos psicosociales, de desastres y prevención de accidentes en la institución Educativa INEM Miguel Antonio Caro de Soledad para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa

Construir y Ejecutar a tres años planes de Prevención de desastres y riesgos de prevención de accidentes en la institución para mejorar la calidad educativa

Porcentaje de directivos que participan a tres años en el plan. No de directivos participantes x 100 / No total de directivos. Porcentaje de administrativos que participan a tres años en el plan. No de administrativos participantes x 100 / No total de administrativos Porcentaje de docentes que participan a tres años en el plan.

Analizar la importancia de los planes de Prevención de desastres para el mejoramiento institucional. Construir planes acorde a las necesidades educativas. Controlar y evaluar para mejorar los planes de prevención de desastres

Edwin Lozano Gonzales (Rector). Joaquín Castro, Abel Arias y Francisco Navarro (Coordinadores) y Equipo de Gestión de Comunidad

19/01/2012 10/12/2012

2.2 PROBLEMAS

La Institución presenta debilidades en las siguientes competencias:

DE LA GESTION COMUNITARIA

Presenta las siguientes debilidades:

Los bachilleres egresados no encuentran empleo Carencia de recursos económicos para satisfacer necesidades básicas de la

comunidad. Descomposición o desintegración del núcleo familiar y la sociedad La crisis económica, las políticas fiscales, educativas y salariales que afectan los

ingresos de la población. El incremento de la corrupción política que ha tenido postrada la inversión del

municipio para mejorar la calidad de vida y de la educación. La crisis de los valores tradicionales del municipio. La falta de dotación en tecnología e informática.

DE LA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Presenta las siguientes debilidades: Deficiencias en la aplicación del manual de funciones, procedimientos y

procesos Demasiada flexibilidad en la administración de personal Debilidad en los modelos de gestión, planeación y comunicación Debilidad en la apropiación del PEM y plan decenal Pocas fuentes de financiación, internas y externas Falta de subsidio a los costos educativos Falta de recursos financieros por el Departamento y el Municipio .solo se cuenta

con los CONPES , desde el año 2009DE LA GESTION ACADEMICA

Las principales debilidades son: Falta de socialización e implementación de un Modelo Pedagógico que responda

a las necesidades y problemas reales de la comunidad. Conocimiento del modelo curricular de forma fragmentada Falta de unidad de criterios en la evaluación y unificada a partir del decreto

1290. Faltas de unidad en las estrategias de aprendizaje

UNIDAD TRES

3. OBJETIVOS MISIONALES3.1. Generales3.2. Específicos

3 OBJETIVOS MISIONALES

3.1. OBJETIVO DE COBERTURA

Gestionar recursos para construcción y mejoramiento de infraestructura en la Institución Educativa INEM Miguel Antonio Caro para apoyar a la población vulnerable: niños con limitaciones o discapacidades, población urbano marginal, etc.

Meta 1: 3360 cupos en el 2012 para un aumento de cobertura bruta

3.2. OBJETIVO DE FORMACIÓN HUMANA

Continuar con el proceso de formación humanista que ha caracterizado la Institución, para lo cual impulsa el desarrollo humano integral de las dimensiones a través de las siguientes metas:

Meta 2: Capacitar al 100% de los maestros en un año en dimensiones del desarrollo humano.

Meta 3: Formar al 100 % de los estudiantes en las dimensiones del desarrollo humano de manera permanente.

Meta 4: Cualificar en los próximos tres años al 20% de los padres de familia en el desarrollo humano, como porcentaje mínimo.

3.3 OBJETIVO DE MODERNIZACION ADMINISTRATIVA

Continuar en el proceso de modernizar la estructura administrativa e implementar un modelo de gestión gerencial estratégico, para lo cual se propone las siguientes metas:

Meta 5: Rediseñar en un año una nueva estructura, fundamentada en procesos claves.

Meta 6: Construir el modelo de gestión estratégica del Colegio en un año Meta 7: Construir y ejecutar el modelo de trabajo en equipo, en un año Meta 8: Capacitar al 100% del consejo directivo en gestión de proyectos un año

3.4. OBJETIVOS DE CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

Aumentar los niveles de calidad de la educación que ofrece a través de un currículo por competencias, para lo cual establece las siguientes metas:

Meta 9: Evaluar el grado de desarrollo de las competencias en el 100% de las áreas para diagnosticar el nivel de la calidad de educación institucional en un año

Meta 10: Establecer las olimpiadas del saber para medir la calidad académica y de formación de los estudiantes a partir del 2012.

Meta 11: Impulsar la competencia de lecto-escritura en el 100% de las áreas a 5 años.

3.5. OBJETIVO DE CALIDAD PEDAGÓGICA Y CURRICULARAumentar la calidad pedagógica y curricular en los próximos cinco años para lo cual establece las siguientes metas:

Meta 12: Rediseñar en un año el currículo del Colegio para facilitar una educación por competencias.

Meta 13: Ofrecer las especialidades técnicas en ciclos propedéuticos (media técnica).

Meta 14: Implementar el currículo por competencias a partir del 2012 Meta 15: Capacitar al 100% de los docentes en pedagogía por competencias

en un año. Meta 16: Capacitar al 100% de los docentes en TICS en los próximos tres años.

Meta 17: Capacitar al 100% de los docentes en el uso de recursos audiovisuales, informáticos y medios tecnológicos para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3.6. OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Orientar al estudiante en el aprendizaje de los conocimientos, de una forma

crítica problematizadora y participativa. Desarrollar en el estudiante las destrezas y habilidades que lo conviertan en un

sujeto creativo, observador y transformador de la realidad. Facilitar las estrategias para que el estudiante desarrolle sus capacidades

intelectuales artísticas, humanística, técnica y de liderazgo, estimulándole la confianza de sus propias capacidades y su autoestima.

Ofrecer al estudiante un clímax socio afectivo adecuado para el desarrollo de su espíritu, investigativo, creador, participativo y solidario.

Desarrollar en el estudiante las capacidades necesarias que les permitan continuar de manera eficiente, un nivel de estudios superiores o vincularse al campo del trabajo.

3.7. OBJETIVO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mejorar la oferta educativa de la educación media técnica, el Colegio se

propone las siguientes metas: Meta 18: Aprobar por parte del consejo académico de la Institución el

programa de educación media técnica a un plazo de tres años a partir de 2011 Meta 19: Capacitar al 100% de los docentes en competencias laborales. Meta 20: Formar al 100% de los estudiantes en la creación y gestión de

empresas solidarias y cooperativas de manera permanente.3.8. OBJETIVO DE FORMACIÓN DE MAESTROS

Establecer un plan de auto capacitación y actualización de docentes según las necesidades enmarcadas en las normas vigentes y las políticas educativas propuestas por el M.E.N., las SED y SEM como estrategia para el mejoramiento de la labor docente. Ver Plan de Mejoramiento 2011

3.9. OBJETIVO DE RECURSOS EDUCATIVOS Continuar modernizando los recursos educativos para facilitar los procesos de

aprendizaje y enseñanza y se traza las siguientes metas: Meta 21: Adquirir material didáctico para cada una de las áreas en los

próximos tres años. Meta 22: Implementar el currículo con el uso de la informática a partir del año

20113.10. OBJETIVO DE PROYECCION COMUNITARIAContinuar con la proyección hacia la comunidad educativa para el desarrollo del PEI y se traza las siguientes metas:

Meta 22: Fortalecer en un año la asesoría a la comunidad educativa en terapias jurídicas y psicológicas.

Meta 23: Capacitar en los niveles básicos de sistemas el 80% de la comunidad educativa.

Meta 24: Fortalecer la escuela de padres desde la participación y su compromiso en la formación de los educandos a través de seminarios, talleres, convivencias, encuentros y charlas en 10 sesiones al año.

Meta 25: Diseñar programas de proyección comunitaria en los próximos 10 meses con la participación de los padres de familia.

3.11. OBJETIVO DE INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN Continuar en el proceso de mejoramiento de la infraestructura física para los

cuales se traza las siguientes metas: Meta 26: Continuar con el mantenimiento permanente de la planta física. Meta 27: Motivar a los educandos sobre el buen uso que deben dar a las

instalaciones locativas de manera permanente. Meta 28: Fomentar en las instalaciones locativas la creación de espacios

ecológicos de manera permanente.3.12. OBJETIVO DE INCORPORACIÓN TECNOLÓGICADesarrollar las competencias tecnológicas para el desarrollo de la persona integral, consolidado y fundamentado en el conocimiento tecnológico de los estudiantes de la institución educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD

3.13. OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Formar un estudiante capaz de tomar decisiones autónomas y responsables

frente a los compromisos que la Institución Educativa, la familia y la comunidad le exijan.

Formar un estudiante que desarrolle valores de solidaridad y cooperación frente a las necesidades que le plantee el medio.

UNIDAD CUATRO

4.- MODELO PEDAGÓGICO4.1. Fundamentación4.2. Estrategias4.3 Plan estratégico

4 MODELO PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA)

Para el desarrollo del proceso educativo se hace necesario proponer lineamientos pedagógicos enmarcados en un modelo pedagógico que encierre el sentir y el devenir institucional. El modelo pedagógico ha sido para la Institución Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD una tarea permanente pero que se ha concertado desde una mirada integradora de varios modelos pedagógicos y que da cabida a la pedagogía transformadora, Giovanny Marcelo Ianfrancesco, y a la pedagogía holística, Enrique Portela.

El Modelo pedagógico tiene unas características muy especiales: – Desarrolla procesos. – Es pertinente – Es holístico – Es integrador – Es transformador – Rompe paradigmas

Sin olvidar las huellas del pasado, es necesario mirar hoy hacia el futuro con el fin de construir una escuela que responda a los futuros cambios y maga tendencias del nuevo milenio, que según Reich(1993): ha de ser, el favorecimiento de las operaciones de análisis, la formación de un pensamiento sistémico y global, el desarrollo de la habilidad para trabajar cooperativamente y la formación de individuos más creativos.

La concepción constructivista no es en sentido estricto una teoría, sino un marco explicativo que provee los instrumentos de análisis y reflexión sobre la práctica acerca del cómo se enseña y como se aprende.

En general, el modelo pedagógico de enseñanza estratégica como enfoque constructivista, es una compleja interacción entre el que aprende y el que enseña, con el uso adecuado de estrategias en un contexto determinado y en busca de la construcción de significado.

Este modelo constructivista recoge:

1. ¿Cómo se aprende?, se aprende de todo lo de afuera, y lo que se tiene, se da por medio de esquemas o estructuras que se tienen en el cerebro(esquemas de pensamiento)

2. Retoma hombres y mujeres como seres que construyen el conocimiento3. Se llega con conocimientos previos y estos constituyen el punto de partida en el

aprendizaje significativo4. El aprendizaje debe ser significativo, que apunte a mejorar su proyecto de vida,

y toma en cuenta los intereses y el desarrollo del estudiante5. La Enseñanza – aprendizaje es un proceso estratégico6. Establece niveles secuenciales de conceptualización y respeto a la lengua

escrita.7. El aprendizaje es socio – cultural, parte de una zona de desarrollo, a partir de la

cual se potencia el conocimiento.

El modelo cognitivo – constructivista concibe al docente como un facilitador del aprendizaje, en esta dirección, el docente:

Cuestiona a sus alumnos sobre sus intereses, inquietudes, curiosidades, problemas no resueltos

Sus actitudes propician la creación de un clima psicológico que libera la curiosidad, la creatividad, el sentir y el deseo de auto aprendizaje por parte de los alumnos

Su posición frente al alumno es dinámica. Ni alumno ni profesor tiene sitio ni lugar fijo

Evalúa cualquier aprendizaje significativo, donde quiera que el alumno lo realice Da libertad, asigna responsabilidades, forma en la cooperación. Orienta el aprendizaje Es abierto, establece relaciones interpersonales con los demás, se acepta, se

conoce a si mismo, reconoce las capacidades de los demás Investiga, escribe y publica, porque la palabra no le es suficiente Ayuda al alumno a desarrollar una vida sensible y cognitiva, a integrar cuerpo y

mente, sentimiento e intelecto

Los estudiantes son:

Sujetos activos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje

Investigadores, curiosos y creativos Administran y regulan su aprendizaje Participan en la construcción conjunta de proyectos y en general, en la

construcción de saberes significativos Se les respeta su ritmo de aprendizaje Tienen mayor libertad y se les asignan más responsabilidades La evaluación es flexible e integra

4.1 FUNDAMENTACIÓN.

Toda acción pedagógica necesita un CUANDO, un CÓMO y un QUÉ HACEMOS. La relación que se establece entre el EDUCANDO, el ESTUDIANTE y el SABER y el PAPEL QUE SE LE ASIGNE a cada uno de ellos, determina la Metodología o Método que se utiliza.Nuestra Institución desarrolla estos procesos y tenemos bien claro que es pertinente que todos caminemos hacia un mismo centro y de común acuerdo. Por ello se hace necesario un MODELO PEDAGÓGICO definido con ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS también bien definidas, claras y concisas, que conlleven al mejoramiento de la calidad del aprendizaje y por ende al MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Institucional.

4.2 ESTRATEGIAS

Las Estrategias Pedagógicas más utilizadas en la Institución, son APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y APRENDIZAJE PROBLEMICO. No podemos afirmar que estas estrategias sean puras, a veces se combinan y en ciertos casos se dejan influenciar por la EDUCACIÖN TRADICIONAL. Es interés del CONSEJO ACADÉMICO ir depurando estas estrategias hasta unificar el criterio de los docentes y desarrollar en lo posible una sola estrategia que nos permita mejor desarrollo en el aprendizaje y en los resultados educativos.

4.3 PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

I. GESTIÓN DIRECTIVA

1. Nombre técnico del proceso

2. Misión

3. Insumos

Nombre Especificaciones

Plan Municipal de Educación, Plan Departamental de educación, Plan Nacional de desarrollo, Plan Decenal de Educación

Objetivos, metas, visión, estrategias.

Legislación EducativaLey 115, Ley 715/01 y decretos reglamentarios, resoluciones, decretos departamentales y acuerdos municipales.

Recursos físicos

Talento humano

Estructura organizacional

PEIVisión, misión, objetivos, metas y estrategia institucional.

Tendencias Educativas

Planes operativos de procesos internos

Equipo responsable: Consejo directivo y equipo operativo

4. Proveedores

PROCESO DE GESTIÓN DE ADAPTACIÓN AL CAMBIO

Gestionar, facilitar, organizar, orientar, y fortalecer el cambio en la comunidad educativa, los recursos educativos, el talento humano y la adaptación de la institución para el éxito del PEI.

Nombre

Secretaria de educación municipal Seducor. MEN. Sector privado. ONGs. Comunidad educativa. Proceso de gestión financiera. Asociación de padres de familia.

EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y equipo operativo.

5. Clientes – Destinatarios

Nombre

Comunidad educativa. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión de la proyección social Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión financiera.

EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y equipo operativo.

6. Actividades

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD1. Diagnostico de necesidades del cambio2. Elaborar el plan de cambio y mejoramiento continuo. 3 Operacionalizar el plan de cambio y mejoramiento continuo

4 Evaluar el cambio y el mejoramiento continuo

RESPONSABLES: Consejo directivo y equipo operativo

7. Descripción de actividades

Actividades Tareas Procedimientos Responsables1. Diagnostico de

necesidades del cambio

Estudio de las necesidades de cambio en personas, recursos y organización educativa.

Definir objetivos, factores, variables, instrumentos y fuentes de información. Recolectar y analizar información. Elaborar y presentar informe.

Consejo Directivo y equipo operativo.

Priorizar las necesidades.

Seleccionar necesidades según criterios establecidos.


2. Elaborar plan de cambio y mejoramiento continuo.

Sensibilizar y valorar los grupos de presión de la comunidad educativa sobre el cambio y el mejoramiento continuo.

Identificar intereses de los grupos de presión de la comunidad educativa. Acordar importancia del cambio y el mejoramiento continuo con los grupos de presión.


Diseñar plan de cambio.

Definir objetivos, metas, estrategias, recursos, metodología, sistemas de control, indicadores, responsables y cronograma.


Definir liderazgo del Consejo Directivo.

Identificar características del liderazgo inteligente. Comprender liderazgo para el cambio.


Entrenar a los directivos en competencias de liderazgo inteligente.

Definir objetivos, metas, productos, recursos, tiempo y metodologías.


Facilitar apropiación estratégica del PEI.

Revisar e interiorizar visión, misión, objetivos, metas, principios y estrategia del PEI.


Elaborar plan operativo por cada proceso y consolidar el plan operativo institucional.

Diligenciar formato. Consejo Directivo y equipo operativo.

Evaluar clima, cultura y convivencia escolar.

Definir objetivos, factores, variables, instrumentos, recolectar y analizar información. Redactar informe.


Definir cambio en el clima, la cultura y la convivencia escolar.

Determinar aspectos a mejorar. Escribir manual de convivencia.


Actividades Tareas Procedimientos Responsables2. Elaborar plan de cambio y mejoramiento continuo. (Continuación)

Entrenar personal en los nuevos valores, comportamientos y aprendizajes de convivencia.



Construir el plan de administración del mejoramiento continuo.

Clarificar estado actual. Definir fases. Definir actividades, responsabilidades y compromisos.


Construir sistema de evaluación de satisfacción de necesidades de la comunidad, locales, regionales y nacionales.

Definir factores, variables, indicadores, instrumentos, fuentes, recolectar información, presentar informe y solicitar mejoras.


Conformar equipos pedagógicos.

Seleccionar personas, definir roles y responsabilidades.


Entrenar el personal en aprendizaje en equipo.



Construir el plan de excelencia individual.

Definir apertura personal. Identificar aspectos críticos del desempeño. Seleccionar aspectos a mejorar. Comprometer al personal con el plan de mejoramiento de desempeño individual. Empoderar al personal docente administrativo. Evaluar mejora de desempeño.


Construir modelo de administración de recursos o suministros

Evaluar estado actual de administración de recursos educativos. Definir mejoras. Establecer metas y estrategias para la adquisición y administración de recursos. Definir alcance de la administración. Conformar el equipo. Asumir plan de acción. Priorizar recursos. Medir eficiencia.


Actividades Tareas Procedimientos Responsables2. Elaborar plan de cambio y mejoramiento continuo. (Continuación)

Evaluar y rediseñar procesos internos.

Aplicar modelo de evaluación de procesos. Simplificar procesos. Realizar prueba del rediseño. Estandarizar el proceso rediseñado. Aplicar benchmarking al proceso. Analizar costos y beneficios. Implementar y mejorar de manera continua el nuevo proceso.


Construir sistema de gestión estratégico de la institución.

Comprender el Cuadro de Mando Integral. Establecer la relación entre la visión y la estrategia de la organización con cada una de las perspectivas. Diligenciar componentes del CMI.


Construir sistema de reconocimiento y motivación para el personal docente, administrativo, estudiantil y padres de familia.

Establecer escala de reconocimientos. Seleccionar estímulos de motivación intrínseca y extrínseca. Promocionar talento humano dentro y fuera de la organización educativa.


3. Operacionalizar el plan de cambio y mejoramiento continúo.

Definir procesos a cambiar.

Seleccionar procesos claves. Seleccionar responsables. Establecer límites del proceso. Comprender el proceso. Implementar, medir y controlar el proceso.


Proveer y gestionar recursos requeridos.

Seleccionar recursos requeridos por los demás procesos organizacionales. Transferir los requerimientos de adquisición al Proceso de gestión financiera.


Entrenar al personal en competencias, procesos, toma de decisiones, plan operativo y aprendizaje cooperativo para romper resistencias.

Definir objetivos, metas, productos, recursos, tiempo y metodologías para la adquisición y desarrollo de competencias del proceso, toma de decisiones, plan operativo y aprendizaje cooperativo.


Actividades Tareas Procedimientos Responsables3. Operacionalizar el plan de cambio y mejoramiento continúo.

Definir tiempo de experimentación.

Adjudicación de tiempo en meses. Controlar la aplicación del proceso. Ajustar la experimentación


Aplicar el cambio a toda la institución.

Comprender los procesos claves. Conformar todos los equipos. Entrenar equipos. Implementar los procesos claves.


4. Evaluar el plan de cambio y mejoramiento continuo.

Elaborar modelo de evaluación.

Definir objetivos de evaluación. Definir diseño de evaluación. Seleccionar factores de evaluación. Definir metodología. Elaborar instrumentos.


Aplicar modelo de evaluación.

Recolectar y analizar información. Redactar informe de gestión. Presentar informe a la comunidad educativa.


Retroalimentar evaluación.

Validar la información y recomendaciones con la comunidad educativa. Incorporar sugerencias.


Decidir y realizar mejoras.

Seleccionar alternativas para mejorar la organización educativa. Aplicar mejoras seleccionadas.


8. Productos o resultados

Visión, misión, objetivos, valores y estrategia organizacional. Políticas institucionales. Talento humano cualificado y comprometido con el cambio. Recursos educativos. Normas de convivencia. Manuales de misión y responsabilidades de los equipos. Sistema de gestión estratégico, modelo de dirección, modelo de trabajo en equipo y modelo

de toma de decisiones. Plan de cambio. Plan de mejoramiento continúo. Sistema de evaluación interna. Organización educativa de aprendizaje.

9. Límites (origen - final)

El proceso de gestión de la adaptación al cambio se inicia con el diagnóstico de las necesidades de cambio, mide su gestión con base en la satisfacción de estas necesidades y culmina con la evaluación del cambio y el mejoramiento continuo de la organización educativa.

10. POLITICAS INSTITUCIONALES

La Institución Educativa se rige por las siguientes Políticas:

Lo único permanente es el cambio. Primero las personas. Prestación de un servicio educativo excelente para la comunidad. Formamos buenos ciudadanos. Política y objetivos de calidad alcanzables, medibles y verificables. Gestión por Procesos. Permear la Comunidad. Cumplir la legislación vigente. Mejoramiento continúo. Administrar los recursos con equidad. Eficiencia, eficacia y efectividad en las actividades. Cualificación docente.

II. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA1. Nombre técnico del proceso

2. Misión

3. Insumos


Diagnóstico de las necesidades financieras de los procesos organizacionales.

Según plan operativo de los equipos responsables de los procesos.

Informe de ingresos y egresos. Estados contables.

Informe del Fondo de Servicios educativos. Fondo de Servicios Educativos y de contraloría. Normas legales.

Recurso humano especializado. Tendencias Educativas

Planes operativos de procesos internos

Equipo responsable: Consejo directivo y Tesorero(a)

4. Proveedores

Nombre

Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión de la proyección social. Tesorería. Secretaria de educación municipal Seducor. Sector privado y ONGs.

EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y Tesorero(a)

PROCESO DE GESTIÓN FINANCIERA

Adquirir, administrar, racionalizar, proyectar y gestionar los recursos financieros para el desarrollo de los diferentes procesos de la organización educativa.

5 Clientes – Destinatarios

Nombre

Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión de la proyección social. EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y Tesorero(a)

6 Actividades

7 Descripción de actividades

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD1. Identificar necesidades financieras del PEI. 2. Elaborar plan financiero a mediano plazo. 3. Diseñar presupuesto anual. 4. Aprobar plan financiero y presupuesto.5. Obtener recursos financieros. 6. . Administrar recursos financieros. 7. Operacionalizar recursos financieros. 8. Controlar el desarrollo financiero. 9. Evaluar la gestión financiera. RESPONSABLES: Consejo directivo y Tesorero(a)

Actividades Tareas Procedimientos Responsables1. Identificar necesidades financieras del PEI.

Calcular el costo de cada uno de los objetivos del PEI y de los procesos organizacionales.

Calcular el costo de cada uno de los objetivos del PEI y de los procesos organizacionales.

Rector(a). Tesorero(a).

Estudio financiero del plan operativo de cada uno de los procesos organizacionales.

Calcular costos de cada una de las actividades del plan operativo de los procesos.


Priorizar necesidades según el PEI.

Establecer y aplicar criterios de priorización de necesidades.


2. Elaborar plan financiero a mediano plazo.

Consolidar información financiera de los proyectos estratégicos del PEI.

Calcular costo financiero de proyectos estratégicos.


Definir metas estratégicas.

Calcular costo de las metas estratégicas.


Elaborar proyección de ingresos.

Tener en cuenta tendencias macro-económicas nacionales y locales (crecimiento del PIB, inflación, devaluación, tasa de interés, etc.) que inciden sobre los ingresos. Cuantificar el efecto de las políticas macro-económicas estableciendo un porcentaje de incidencia sobre los ingresos


Efectuar proyecciones de ingresos para los años de duración del plan con base es series históricas de los últimos 5 años (modelo de regresión estadístico). Realizar estudios comparativos de un año con respecto a otro.


Elaborar proyección de gastos.

Tener en cuenta tendencias macro-económicas nacionales y locales (crecimiento del PIB, inflación, devaluación, tasa de interés, etc.) que inciden sobre los gastos. Cuantificar el efecto de las políticas macroeconómicas estableciendo un porcentaje de incidencia sobre los gastos.


Efectuar proyecciones de ingresos para los años de duración del plan con base es series históricas de los últimos 5 años (modelo de regresión estadístico). Analizar las políticas locales de austeridad fiscal


Construir sistema de gestión del plan financiero.

Aplicar Cuadro de Mando integral a la perspectiva financiera.


3. Diseñar presupuesto anual.

Seleccionar metas financieras del PEI a alcanzar en un año.

Establecer y aplicar criterios de selección de las metas.


Realizar proyección de ingresos y egresos.

Tener en cuenta tendencias económicas. Tener en cuenta Resolución de costos académicos de Seduca.


Elaborar proyecto de presupuesto.

Diligenciar formato legal. Rector(a). Tesorero(a).

Estudiar proyecto de presupuesto.

Entregar con mínimo 8 días de antelación el proyecto de presupuesto a cada miembro del Consejo Directivo.

Consejo Directivo.

4. Aprobar plan financiero y presupuesto.

Estudiar el plan financiero y el presupuesto.

Análisis, discusión y consideración del proyecto de plan financiero y presupuesto. Votación del plan financiero y presupuesto. Publicación del plan financiero y presupuesto.

Consejo Directivo.

5. Obtener recursos financieros.

Cobrar tarifas establecidas en los diferentes servicios de la institución.

Establecer criterios y emitir resoluciones pertinentes.


Gestionar recursos a largo plazo.

Identificar fuentes de financiación. Presentar proyectos para financiar.


6. Administrar recursos financieros.

Gestionar recursos financieros.

Identificar fuentes internas y externas de financiación. Seleccionar las fuentes. Establecer relación con las fuentes. Solicitar la financiación según requisitos establecidos.


Organizar la cartera de los servicios y contratos institucionales.

Seleccionar contratos y servicios. Firmar contratos. Clasificar la cartera.


7. Operacionalizar recursos financieros.

Capacitar a los equipos de los procesos en asuntos financieros.

Orientación especializada en elaboración de presupuestos. Taller de presupuesto a los equipos.


Ordenar el gasto. Estudiar cotizaciones y seleccionar opciones. Aprobar alternativa seleccionada. Autorizar el gasto.


Cobrar cuentas. Verificar cuentas pendientes. Notificar cobro.


Pagar cuentas. Verificar requisitos. Elaborar cheques o efectuar pago en efectivo. Diligenciar comprobantes.


Aprobar traslados y adiciones.

Estudiar posibilidades de rubros para el traslado y las adiciones. Definir traslados o adiciones.


8. Controlar el desarrollo financiero.

Revisar soportes legales

Verificar requisitos legales.


Elaborar comprobantes y asentar libros contables.

Diligenciar formatos. Realizar asientos


Presentar cuentas a entidades fiscalizadoras.

Preparar documentación. Entregar documentos en los plazos establecidos.


Responder requerimientos legales de entidades fiscalizadoras.

Anexar requisitos y documentos pertinentes.


9. Evaluar gestión financiera.

Aplicar indicadores de gestión.

Consolidar estados financieros. Elaborar informes para Consejo Directivo.


Rendir informe al Consejo Directivo.

Exposición o lectura de informe.


8 Productos o resultados

Recursos financieros.

Políticas financieras.

Plan financiero.

Presupuesto.

Equipos formados en conocimientos financieros.

Información financiera clasificada.

9 Límites (origen - final)

El proceso de gestión financiera se inicia con el diagnóstico de necesidades financieras, mide sus resultados con base en la satisfacción de los procesos en términos de habilitación y recursos y culmina con la evaluación de la gestión en la organización educativa.

III. GESTIÓN ACADÉMICA


2. Misión

3. Insumos

Nombre

Teorías pedagógicas, curriculares. Fines y objetivos de la educación. Lineamientos curriculares. Dimensión estratégica del PEI. Tendencias, tensiones y necesidades educativas. Normas legales.

EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Académico.

4. Proveedores

Nombre

Proceso de gestión financiera. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión de la proyección social. Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Secretaria de educación municipal Seducor. MEN. Editoriales, universidades, ONGs.

EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Académico. 5 Clientes – Destinatarios

Nombre

Estudiantes. Padres de familia. Docentes. Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión de la proyección social. Proceso de gestión tecnológica. EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Académico.

PROCESO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y CURRICULAR

Definir, diseñar, ejecutar, evaluar modelos e innovaciones pedagógicas, curriculares para mejorar la calidad de la formación integral de los estudiantes.

6 Actividades


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD1. Seleccionar y diseñar modelo pedagógico pertinente. 2. Seleccionar modelo curricular pertinente. 3. Diseñar currículo. 4. Establecer programas de entrenamiento en los nuevos modelos pedagógico y curricular. 5. Implementar los modelos pedagógico y curricular. 6. Evaluar los modelos pedagógico y curricular. 7. Realizar innovaciones pedagógicas y curriculares. RESPONSABLES: Consejo Académico.

Actividades Tareas Procedimientos Responsables1. Seleccionar y diseñar modelo pedagógico pertinente.

Conocer el modelo pedagógico existente.

Rastrear concepciones y prácticas pedagógicas institucionales. Ubicar componentes del modelo.

Consejo Académico.

Reconocer avances o limitaciones del modelo pedagógico.

Establecer fortalezas y debilidades del modelo pedagógico para alcanzar la visión y la misión.

Consejo Académico.

Definir modelo pedagógico pertinente.

Estudiar tendencias pedagógicas. Diagnosticar NIPs (Necesidades, Intereses y Problemas de la comunidad educativa. Optar por un enfoque pedagógico.

Consejo Académico.

Construir el modelo pedagógico.

Estudiar teorías pedagógicas contemporáneas. Definir propósito del modelo pedagógico. Definir principios del modelo pedagógico. Definir concepción de conocimiento. Definir concepción de aprendizaje. Definir metodología. Definir recursos pedagógicos. Definir indicadores de evaluación.

Consejo Académico.

2. Seleccionar modelo curricular pertinente.

Reconocer el modelo curricular existente.

Rastrear concepciones y prácticas curriculares en la institución. Ubicar enfoque.

Consejo Académico.

Reconocer avances o limitaciones del modelo curricular.

Establecer fortalezas y debilidades del modelo curricular para alcanzar la visión y la misión.

Consejo Académico.

Definir modelo curricular pertinente.

Estudiar teorías curriculares. Estudiar tendencias curriculares. Optar por un enfoque curricular.

Consejo Académico.

3. Diseñar currículo. Delimitar los fundamentos del modelo curricular.

Definir fundamentos sociológicos. Definir fundamentos antropológicos. Definir fundamentos epistemológicos. Definir fundamentos psicológicos. Definir fundamentos éticos. Definir fundamentos educativos- pedagógicos

Consejo Académico.

Diseñar modelo de dimensiones del desarrollo humano.

Definir enfoque y dimensiones del modelo de desarrollo humano. Definir para cada dimensión: enfoque, misión, beneficiarios, fases, campo de acción, logros, indicadores, productos, valor agregado y límites. Definir perfiles de estudiantes, docentes y directivos docentes.

Consejo Académico.

Diseñar áreas obligatorias y opcionales y proyectos pedagógicos.

Estudiar desarrollos teóricos, históricos, metodológicos, epistemológicos y pedagógicos de cada una de las áreas. Estudiar los lineamientos curriculares del MEN para cada una de las áreas. Contratar expertos en

Consejo Académico.

cada una de las áreas para apoyar diseño del área.

Diseñar áreas obligatorias y opcionales y proyectos pedagógicos.

(Continuación)

Clarificar aportes del área al logro de los fines y objetivos de la educación. Definir competencias claves del área. Definir objetivos por grados en términos de competencias. Definir enfoque teórico del área pertinente. Identificar necesidades, intereses y problemas. Definir contenidos por grados para adquirir y desarrollar competencias. Definir logros e indicadores. Definir metodología. Definir criterios de evaluación y sistema de administración. Definir modelo de planeación para el desarrollo de las actividades por grados para el logro de las competencias. Definir recursos didácticos. Definir asignaturas o proyectos.

Consejo Académico.

4. Establecer programas de entrenamiento en los nuevos modelos pedagógico y curricular.

Diseñar plan de entrenamiento y capacitación.

Identificar necesidades y expectativas de los docentes relacionados con los modelos pedagógico y curricular. Priorizar necesidades de capacitación. Definir objetivos, temas, actividades, tiempos, recursos, metodología e indicadores del plan de capacitación.

Consejo Académico.

Ejecutar el plan de entrenamiento.

Realizar actividades establecidas con la comunidad educativa.

Consejo Académico.

Controlar y evaluar impacto del plan de entrenamiento.

Revisar desarrollo de actividades e inversión de recursos. Definir objetivos, factores, variables, instrumentos para evaluar. Recolectar y analizar información. Redactar informe. Comunicar a la comunidad educativa conclusiones y recomendaciones. Definir mejoras en la cualificación docente.

Consejo Académico.

5. Implementar los modelos pedagógico y curricular.

Planear la implementación por grupos.

Definir áreas claves y de apoyo para alcanzar visión y estrategia institucional. Definir intensidad horaria según áreas claves y de apoyo. Definir profesorado por áreas y grados. Distribuir carga académica.

Consejo Académico.

Ajustar la planeación curricular.

Observar nivel de desarrollo de los estudiantes. Decidir y ejecutar ajustes.

Consejo Académico.

. Operacionalizar la planeación curricular.

Realizar actividades establecidas en la planeación curricular. Revisar productos del aprendizaje de los

Consejo Académico.

estudiantes. Establecer mejoras individuales o en los equipos pedagógicos.

Controlar y evaluar la planeación curricular.

Consignar observaciones, análisis e interpretación del proceso de conocimiento, aprendizaje y enseñanza en el diario de campo de los docentes y estudiantes. Verificar ejecución de las actividades. Identificar logros y dificultades en los proceso y productos del aprendizaje. Establecer actividades de superación. Emitir juicio evaluativo.

Consejo Académico.

Entregar informe a estudiantes y padres de familia.

Definir formatos. Diligenciar formatos. Definir hora y fecha de entrega del informe. Presentar informe a estudiantes y padres de familia. Acordar responsabilidades de padres y estudiantes para mejorar el rendimiento. Acordar actividades complementarias con los padres de familia y estudiantes en los casos requeridos.

Consejo Académico.

6. Evaluar modelos Pedagógico y curricular.

Establecer el modelo de evaluación.

Definir objetivos, factores, variables, Indicadores, instrumentos y fuentes del modelo de evaluación.

Consejo Académico.


Recolectar información según instrumentos y fuentes definidas. Analizar información. Redactar informe. Comunicar a la comunidad educativa conclusiones y recomendaciones. Definir mejoras en los modelos pedagógico y curricular.

Consejo Académico.

Ajustar modelos pedagógico y curricular.

Decidir aspectos a ajustar. Realizar cambios definidos.

Consejo Académico.

7. Realizar innovaciones pedagógicas y curriculares. .

Establecer innovaciones.

Definir criterios de las innovaciones. Diseñar proyectos de innovación.

Consejo Académico.

Implementar las innovaciones.

. Desarrollar los proyectos de innovación.

Consejo Académico.

Controlar la ejecución de las innovaciones.

Revisar actividades e inversión de recursos.

Consejo Académico

Sistematizar las innovaciones.

Definir modelo de sistematización. Establecer componentes del modelo de sistematización. Desarrollar el modelo de sistematización. Elaborar informe.

Consejo Académico

Evaluar las innovaciones.

Definir modelo de evaluación. Establecer componentes del modelo de evaluación. Aplicar el modelo de evaluación. Elaborar informe.

Consejo Académico

Divulgar resultados de las innovaciones.

Definir forma, momento y medios de divulgación. Presentar resultados de las innovaciones.

Consejo Académico

8 Productos o resultados

Personas formadas competentes en el desarrollo de su personalidad, convivencia ciudadana, conocimiento académico e identidad cultural.

Modelos pedagógico y curricular. Plan de estudios. Innovaciones pedagógicas y curriculares. Proyectos pedagógicos. Sistemas de evaluación. Modelo de gestión curricular.


El proceso de gestión pedagógica y curricular se inicia con la selección del modelo pedagógico, mide sus resultados con la formación de personas competentes en convivencia ciudadana, desarrollo de la personalidad, conocimiento académico e identidad cultural y culmina con la realización de innovaciones pedagógicas y curriculares.

IV. GESTIÓN INVESTIGATIVA


2. Misión

3. Insumos


Diagnostico institucional. Estudios del entorno. Investigaciones realizadas en el

campo educativo. Planes, programas y proyectos. Objetivos y estrategia institucional. Banco de proyectos y bases de

datos. Talento humano especializado.

Necesidades y problemas de conocimiento.

Nacional, regional, municipal, PEI.

Equipo responsable: Equipo de investigación.

4. Proveedores

Nombre

ONGs, Sector privado. Entidades internacionales. Universidades. Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión financiera. Proceso de gestión de la proyección social. Proceso de gestión tecnológica.

EQUIPO RESPONSABLE: Equipo de investigación.

5 Clientes – Destinatarios

Nombre

Estudiantes. Proceso de gestión financiera. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión de la proyección social. Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Comunidad. EQUIPO RESPONSABLE: Equipo de investigación.

PROCESO DE GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Estudiar, analizar y construir el conocimiento sobre la realidad educativa con base en las tendencias y tensiones políticas, económicas, tecnológicas, culturales, religiosas, pedagógicas, curriculares, administrativas, científicas y sociales en los ámbitos local, regional, nacional e internacional para solucionar problemas y mejorar la calidad de la educación.

6 Actividades

7.

Descripción de actividades

Actividades Tareas Procedimientos Responsables1. Diseñar plan de entrenamiento y capacitación.

Realizar diagnóstico de requerimientos de capacitación en investigación educativa de docentes y directivos.

Identificar necesidades y expectativas de los docentes relacionados con investigación educativa.

Equipo de investigación.

Priorizar necesidades de capacitación.



Capacitar docentes y directivos en investigación educativa.

Definir objetivos, temas, actividades, tiempos, recursos, metodología e indicadores del plan de capacitación.


2. Seleccionar proyectos de investigación.

Establecer necesidades e intereses investigativos.

Definir necesidades e intereses de investigación. Priorizar necesidades e intereses de investigación. Elección de proyectos de investigación.

. Equipo de investigación.

3. Diseñar y desarrollar proyectos de investigación.

Establecer administración de los proyectos. Elegir y delimitar temática.

Definir cronograma de actividades. Definir presupuesto. Elegir temaDefinir alcances y límites


Establecer objetivos.

Definir objetivos generales y específicos.


Plantear problema.

Formular problema. Definir elementos del problema. Describir el problema.


Construir marco teórico.

Revisar y estudiar bibliografía. Precisar antecedentes. Escribir texto.


Construir sistema de hipótesis.

Definir hipótesis generales, específicas y operativas.


Construir diseño metodológico.

Definir tipo de investigación. Definir población y muestra.


Sistematizar las investigaciones.

Definir modelo de sistematización. Establecer componentes del modelo de sistematización. Desarrollar el modelo de sistematización. Elaborar informe.


4. Difundir resultados de investigaciones.

Divulgar resultados de las investigaciones.

Definir forma, momento y medios de divulgación. Presentar resultados


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD1. Capacitar docentes y directivos en investigación educativa. 2. Seleccionar proyectos de investigación. 3. Diseñar y desarrollar proyectos de investigación. 4. Difundir resultados de investigaciones. 5. Diseñar y desarrollar propuestas surgidas de las investigaciones. RESPONSABLES: Equipo de investigación.

de las investigaciones. 5. Diseñar y desarrollar propuestas surgidas de las investigaciones.

Diseñar propuestas.

Asumir resultados y recomendaciones. Seleccionar recomendaciones. Definir estructura del desarrollo de la propuesta. Escribir propuesta según estructura.


Validar propuesta.

Desarrollar actividades. Revisar desarrollo de actividades, recursos y mejoras.

Equipo de investigación..

Divulgar propuesta.

Definir forma, momento y medios de divulgación. Presentar resultados de la propuesta.


Evaluar impacto de las propuestas.

Definir modelo de evaluación de impacto. Establecer componentes del modelo de evaluación. Desarrollar el modelo de evaluación. Elaborar informe.



Docentes y directivos capacitados en investigación educativa. Investigaciones. Estudios educativos. Nuevas estrategias de desarrollo de conocimiento y aprendizaje. Publicaciones.


El proceso de gestión de la investigación educativa se inicia con la selección de los proyectos de investigación, mide sus resultados con base en la solución de los problemas y el mejoramiento de la calidad de la educación y culmina con el diseño y desarrollo de propuestas surgidas de las investigaciones.

V. GESTIÓN TECNOLÓGICA 1. Nombre técnico del proceso

2. Misión

3. Insumos

Nombre

Diagnóstico institucional. Equipos técnicos. Material didáctico. Espacios físicos. Software educativo. Planes, programas y proyectos educativos.

EQUIPO RESPONSABLE: Adaptación tecnológica.

4. Proveedores

Nombre

Secretaria de educación municipal Seducor. MEN. ONGs. Sector privado. Universidades. Organismos internacionales. Proceso de gestión financiera. Proceso de gestión de la adaptación al cambio.


5. Clientes - destinatarios

Nombre

Proceso de gestión financiera. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión de la proyección social. Proceso de gestión de la adaptación al cambio.


PROCESO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA EDUCATIVA

Adquirir, adaptar, mantener y modernizar la tecnología para apoyar los procesos internos, optimizar y mejorar la calidad de la educación.

6. Actividades


Actividades Tareas Procedimientos Responsables1. Estudio de necesidades tecnológicas.

Realizar diagnóstico de necesidades tecnológicas.

Definir componentes del estudio. Recolectar información. Clarificar avances y limitaciones tecnológicas de la institución.

Equipo de adaptación tecnológica.

Priorizar necesidades tecnológicas.

Seleccionar prioridades según criterios establecidos.


7. Solicitar adquisición tecnológica.

Elaborar proyecto de adquisición de tecnología.

Definir objetivos, metas, recursos y presupuesto. Escribir proyecto.

. Equipo de adaptación tecnológica.

Transferir proyecto al proceso de gestión de la adaptación al cambio.

Entregar proyecto al proceso de gestión de la adaptación al cambio.


3. Capacitar equipos de los procesos internos.

Elaborar el proyecto de capacitación.

Definir objetivos, metas, actividades, productos, indicadores, recursos y presupuesto. Escribir proyecto.

Equipo de adaptación tecnológica

Ejecutar el proyecto de capacitación.

Realizar actividades planeadas. Ajustar actividades.


Controlar y evaluar el proyecto.

Revisar desarrollo de actividades e inversión de recursos. Definir componentes a evaluar. Recolectar la información. Elaborar informe. Definir mejoras.


4. Incorporar tecnología.

Diseñar proyecto de incorporación.

Definir procesos a tecnificar. Escribir proyecto.


Ejecutar el proyecto de incorporación.

Instalación de hardware, software, redes. Realizar pruebas preliminares de funcionamiento. Poner en servicio la tecnología. Integrar procesos.


Controlar y evaluar el proyecto.

Definir componentes a evaluar. Revisar desarrollo de actividades e inversión de recursos, recolectar la información, elaborar informe y definir mejoras.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD1. Estudio de necesidades tecnológicas. 2. Solicitar adquisición tecnológica. 3. Capacitar equipos de los procesos internos. 4. Incorporar tecnología. 5. Mantener la tecnología. 6. Actualizar la tecnología. RESPONSABLES: Adaptación tecnológica.

5. Mantener la tecnología.

Diagnosticar el estado de funcionamiento tecnológico.

Revisar equipos. Revisar software y redes. Elaborar informe.


Solicitar el mantenimiento.

Transferir informe al Proceso de gestión de la adaptación al cambio.


Verificar mantenimiento.

Revisar cumplimiento de actividades de mantenimiento.


6. Actualizar la tecnología.

Estudiar cambios tecnológicos.

Revisar catálogos y publicaciones especializadas. Consultar con empresas y expertos en el tema.


Solicitar actualización tecnológica.

Elaborar proyecto de actualización. Transferir informe al Proceso de gestión de la adaptación al cambio.



Proyecto de adaptación tecnológica. Equipos pedagógicos capacitados en manejo tecnológico. Equipos instalados. Manuales de operación y mantenimiento. Manuales de uso. Plan preventivo.

9. Límites (origen - final)

El proceso de gestión tecnológica se inicia con el estudio de necesidades tecnológicas, mide sus resultados con la integración de los procesos y culmina con la actualización tecnológica de la organización educativa.

VI. GESTIÓN DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD


2. Misión

3. Insumos

Nombre

Información actualizada del entorno. Planes, programas y proyectos educativos y sociales. Visión y estrategia institucional. Diagnóstico institucional.

EQUIPO RESPONSABLE: Proyección social. 4. Proveedores

NOMBRE Proceso de gestión financiera. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Comunidad educativa. Secretaria de educación municipal Seducor. Ministerio de Educación Nacional. Secretarías del Municipio. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

NOMBRE Juntas de acción comunal. ONGs. Sector privado. Cruz Roja. Centros de salud. Cajas de compensación familiar. Concejo Municipal. Asamblea departamental. Parroquias del sector. Casas de la cultura. Servicio Nacional de Aprendizaje. EQUIPO RESPONSABLE: Proyección social.

5. Clientes – destinatarios

Nombre

Comunidad educativa. Comunidad local. Proceso de gestión pedagógica y curricular. Proceso de gestión de la investigación educativa. Proceso de gestión tecnológica. Proceso de gestión de la adaptación al cambio. Proceso de gestión financiera. EQUIPO RESPONSABLE: Proyección social.

6. Actividades

PROCESO DE GESTIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL EDUCATIVA

Estudiar las tendencias del entorno, construir y mantener la imagen de la institución, y promover el bienestar de la comunidad educativa para reorientar la estrategia y mejorar la calidad del servicio educativo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD1. Estudiar tendencias y tensiones del entorno. 2. Solicitar redefinición de estrategia institucional. 3. Redefinir imagen institucional. 4. Elaborar programas de bienestar de la comunidad educativa. 5. Operacionalizar programas de bienestar. 6. Controlar y evaluar programas de bienestar de la comunidad educativa. RESPONSABLES: Proyección social.


Actividades Tareas Procedimientos Responsables1Estudiar tendencias y tensiones del entorno.

Realizar diagnóstico de tendencias económicas, políticas, sociales, culturales, tecnológicas, pedagógicas, religiosas, científicas y comunitarias en los ámbitos local, regional, departamental, nacional e internacional.

Definir componentes del estudio. Definir instrumentos y fuentes Recolectar información. Clarificar tendencias y tensiones. Priorizar tendencias y tensiones. Escribir informe.

Equipo de proyección social.

2. Solicitar redefinición de estrategia institucional.

Revisar estrategia institucional a la luz de las tendencias y tensiones.

Leer y analizar visión y estrategia institucional. Elaborar nueva estrategia.

. Equipo de proyección social.

Transferir al proceso de gestión de la adaptación al cambio solicitud de nueva estrategia institucional.

Entregar proyecto al proceso de gestión de la adaptación al cambio.

Equipo de proyección social.

3. Redefinir imagen institucional.

Diagnosticar imagen de la institución.

Definir objetivos, factores, variables, instrumentos y fuentes de información. Recolectar y analizar información. Redactar y presentar informe.

Equipo de proyección social

Ajustar imagen institucional.

Definir nueva imagen. Diseñar nueva imagen.


Promover nueva imagen institucional.

Promocionar nueva imagen en texto impreso y texto electrónico. Difundir nueva imagen en la comunidad educativa.


4. Elaborar proyectos de bienestar para la comunidad Educativa.

Diagnosticar necesidades.

Definir componentes del diagnóstico. Definir instrumentos y fuentes. Recolectar información Escribir fuentes


Priorizar necesidades.



Diseñar proyectos.

Delimitar necesidades. Definir objetivos, metas, productos, indicadores, actividades, tiempo y recursos. Definir beneficiarios. Definir metodología.


Definir sistema de administración y evaluación. Definir presupuesto.

5. Implementar y controlar proyectos de bienestar de la comunidad.

Operacionalizar proyectos de bienestar.

Realizar actividades establecidas en el proyecto. Revisar productos del desarrollo del proyecto. Consignar observaciones, análisis e interpretación del proceso de desarrollo del proyecto. Verificar ejecución de las actividades. Identificar logros y dificultades en los beneficiarios del proyecto. Reorientar actividades para el éxito del proyecto.


6. Evaluar proyectos de bienestar de la comunidad educativa.

Establecer el modelo de evaluación.

Definir objetivos, factores, variables, indicadores, instrumentos y fuentes del modelo de evaluación.



Recolectar información según instrumentos y fuentes definidas. Analizar información. Redactar informe. Comunicar a la comunidad educativa conclusiones y recomendaciones.


Ajustar proyectos de bienestar.

Decidir aspectos a ajustar. Realizar cambios definidos.



Comunidad educativa comprometida con el desarrollo de la institución. Tendencias educativas. Estrategia redefinida. Posicionamiento de la imagen de la institución.

9. Límites (origen - final) El proceso de gestión de la proyección social se inicia con el estudio de las tendencias y tensiones del entorno, mide sus resultados con la satisfacción de la comunidad educativa con el servicio educativo y culmina con el control y la evaluación de los proyectos de bienestar de la comunidad.

UNIDAD CINCO

5. PLAN DE ESTUDIOS

5.1. Distribución de Tiempo.5.1.1. Educación Preescolar5.1.2. Educación Básica Primaria5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media5.1.4 Calendario Académico5.2. Objetivos y Competencias5.2.1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental5.2.2. Ciencias Sociales5.2.3. Educación Artística5.2.4. Educación Ética y en Valores Humanos5.2.5. Educación Física, Recreación y Deportes5.2.6. Educación Religiosa5.2.7. Lengua Castellana5.2.8. Inglés5.2.9. Matemáticas5.2.10 Tecnología e Informática5.2.11 Ciencias Económicas y Políticas5.2.12 Filosofía5.2.13 Ecología5.3. Criterios de Evaluación del Rendimiento del estudiante5.4. Criterios de Evaluación del Plan de estudios5.5. Metas de calidad

PLAN DE ESTUDIOS POR ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

Desarrollar procesos educativos que posibiliten con eficiencia y efectividad los propósitos planteados desde el currículo institucional.

Desarrollar un plan de estudios fundamentados en competencias que promuevan la formación de ciudadanos capaces de participar activamente y directamente en las instituciones sociales, culturales, económicas y políticas.

Posibilitar aprendizajes reales, destrezas, conocimientos y valores. Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes mediante

la formación para el trabajo y su vinculación laboral en la sociedad. Ofrecer formación técnica a estudiantes de 10º y 11º grado que proporcione

posibilidades de movilidad hacia otras modalidades y niveles educativos para vincularse laboralmente

2. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Para desarrollar el plan de estudios se tendrán en cuenta los siguientes principios:

1. PRINCIPIO CIENTIFICO DE LA ENSEÑANZA: Exige que todas las asignaturas o áreas del plan de estudio tengan plena correspondencia con el nivel de desarrollo de la ciencia, la técnica y con los logros propuestos.

2. PRINCIPIO DE SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA: Al ser la educación un proceso (Ley 115 de 1994 Artículo 1) se hace necesario unificar todas las asignaturas, de tal forma que las áreas se ordenen siguiendo el desarrollo de la filosofía institucional, los fines de la educación (Ley 115 de 1994 Artículo 5) y los procesos constitucionales.

3. PRINCIPIO DE LA ECONOMIA: Consiste en conocer el Plan de Estudios propuestos por cada área para evitar la redundancia innecesaria de algunos contenidos y procurar el correcto desarrollo de las temáticas propuestas.

4. PRINCIPIO DE SIMPLICIDAD: Elaborar un Plan de Estudios muy sencillo, sin grandes complicaciones que quede más a la profundidad del contenido de cada asignatura que a la complejidad de muchas asignaturas de poco contenido.

5. PRINCIPIO DE CLASIFICACION: Para lograr los objetivos consagrados en la Ley General de Educación no se requiere que todas las asignaturas tengan la misma intensidad horaria. En otras palabras, la intensidad horaria depende de los objetivos señalados en la Ley para cada área y de los especificados en el currículo de la institución para cada asignatura.

6. PRINCIPIO DE COMBINAR LA TEORIA CON LA PRACTICA: Es la forma como todo conocimiento se aplica a la solución de problemas concretos, en la vida de la institución o en su entorno, esto obliga a clases prácticas, ejercicios en cuadernos, salidas de campo, práctica del servicio obligatorio; en otras palabras, es vincular la institución educativa y así contribuir en la transformación social.

3. ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, LABORALES Y CIUDADANAS AL PLAN DE ESTUDIOS.

En la actualidad el gobierno asignó al sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingresos por cuenta propia se espera que la educación en sus niveles de básica y media brinde una formación sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales que sean pertinentes a las necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.

El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias laborales generales en los estudiantes para facilitar su vinculación activa a la vida productiva.

4. ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, LABORALES Y CIUDADANAS AL PLAN DE ESTUDIOS.

En la actualidad el gobierno asignó al sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingresos por cuenta propia se espera que la educación en sus niveles de básica y media brinde una formación sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales que sean pertinentes a las necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.

El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias laborales generales en los estudiantes para facilitar su vinculación activa a la vida productiva.

5. LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES

Tradicionalmente, la formación laboral de los estudiantes de la educación media ha estado a cargo de las instituciones educativas técnicas y diversificadas, las cuales han sido altamente valoradas por los padres de familia en virtud de que algunos de estos planteles muestran resultados satisfactorios y sostenidos en los exámenes de Estado y se considera que aumentan en los estudiantes la posibilidad de conseguir un empleo. El SENA ha apoyado a muchas de estas instituciones para actualizar y mejorar sus programas; sin embargo, la calidad de los mismos es desigual y muchos no son pertinentes por su lejanía del mundo productivo. Hoy en día, es necesario renovar tanto el enfoque como la práctica de la formación laboral de los jóvenes para responder a los retos emergentes. Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales, enmarcados en los efectos de la globalización, hacen énfasis en la productividad y competitividad de los países y de sus organizaciones e imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias sobre las personas para vincularse al mundo del trabajo. En ese marco, además de formar competencias básicas y ciudadanas para que los estudiantes alcancen los niveles esperados de desarrollo personal y como ciudadanos críticos y responsables, la educación debe formar en competencias laborales que faciliten su inserción al mundo productivo, ya sea de forma inmediata o luego de sus estudios superiores. Así, la formación de competencias laborales no tiene el sentido de reemplazar la preparación académica sino que fortalece su pertinencia para garantizar que los estudiantes se desarrollen en los campos personal, social, cultural y productivo.

En este sentido, la educación en su conjunto, y no sólo las instituciones educativas de carácter técnico o diversificado, debe asumir la tarea de articularse con el mundo productivo para cumplir su papel en la formación de competencias laborales en sus estudiantes. Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. Desarrollar competencias laborales en los estudiantes contribuye a su empleabilidad, es decir, a su capacidad para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprender elementos específicos propios del mismo, así como para propiciar su propio empleo, asociarse con otros y generar empresas o unidades productivas de carácter asociativo y cooperativo. La empleabilidad depende de las competencias básicas (lenguaje, matemáticas y ciencias), de las ciudadanas que permiten que un individuo se desenvuelva en un espacio social, y de aquellas relacionadas con la capacidad de actuar orientado por un pensamiento abstracto de carácter sistémico y tecnológico, emplear recursos de diversa índole y relacionarse con otros en un escenario productivo3. La formación laboral así concebida, no sólo se refiere al hecho de estar listo para el trabajo, sino a la capacidad de moverse hacia labores retadoras que generen satisfacción y que contribuyan a la consolidación de un proyecto de vida y a la actuación del joven como persona y como ciudadano productivo y responsable. Las competencias laborales pueden ser generales o específicas. Las primeras son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas4. Además, pueden ser desarrolladas desde la educación básica primaria y secundaria, y por su carácter, pueden coadyuvar en el proceso de formación de la educación superior y, una vez terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa. A su vez, las competencias laborales específicas están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica. ¿Formar en competencias laborales generales o formar en competencias específicas? Una tendencia generalizada en la actualidad consiste en privilegiar la primera opción.

6. COMPETENCIAS

Es responsabilidad de todas las instituciones educativas, urbanas y rurales, tanto técnicas como académicas, formar competencias laborales generales en sus estudiantes desde el preescolar y la básica, haciendo énfasis en la educación media.

A. Competencias laborales generales

Orientarse hacia los resultados, identificar y emplear métodos creativos e innovadores para la solución de problemas, contar con una visión científico - tecnológica para abordar situaciones propias del trabajo, coordinar y gestionar recursos de diversos tipos y relacionarse con otros para obtener resultados asociados a objetivos colectivos, son competencias laborales generales necesarias en la actualidad para desempeñarse en un trabajo o en un espacio productivo propio, ya sea en un entorno urbano o rural. Adicionalmente, la reducción de los empleos tradicionales ha dado paso a formas temporales y especializadas de contratación y a la necesidad de generar ingresos a través de iniciativas propias. Esta nueva situación exige otras competencias y condiciones personales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras. Articulación de la educación con el mundo productivo como la identificación de oportunidades del entorno, el diseño de planes de negocios, la gestión financiera básica de una unidad de negocio, el mercadeo y las ventas, la adopción y transferencia de nuevas tecnologías, el manejo de la autonomía, la incertidumbre y el riesgo. De esta manera, tanto en el ámbito urbano como en el rural, los jóvenes deben crear nuevas alternativas para aprovechar las potencialidades de su entorno. El esquema anterior presenta varios tipos de competencias laborales generales que serán desarrolladas prioritariamente en el nivel de la educación media.

Intelectuales:

Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.

Personales:

Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.

Interpersonales:

Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.

Organizacionales:

Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.

Tecnológicas:

Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Empresariales o para la generación de empresas: Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales B. Competencias laborales específicas Las instituciones de educación media podrán ofrecer un valor agregado a los estudiantes que tienen más definida su vocación laboral o que requieren una vinculación más rápida al mundo productivo, mediante una oferta que les permita desarrollar competencias laborales específicas. La formación en estas competencias se orientará a las áreas ocupacionales, es decir, a conjuntos amplios de ocupaciones organizadas por o la explotación primaria y extractiva, entre otras, buscando siempre las más afinidad temática, como son las finanzas y administración, la salud, las ventas y servicios relevantes para cada región. Los requerimientos del sector productivo y los planes regionales y locales de desarrollo económico y social serán indicativos de las áreas más relevantes para el diseño de los programas de formación en competencias laborales específicas.

Además, para evitar la saturación del mercado laboral y la obsolescencia de los programas, periódicamente se revisarán las salidas ocupacionales, es decir, las ocupaciones que pueden ser desempeñadas luego de la formación, en virtud de las necesidades y oportunidades regionales. En el caso del sector rural, las instituciones

educativas que desarrollen competencias laborales específicas deben habilitar a los jóvenes para que estén en consonancia con las nuevas dinámicas de producción y comercialización que se están promoviendo en el sector agropecuario para hacerlo más productivo y competitivo. En tal sentido, se propiciarán desde las secretarías de educación vínculos con las secretarías de agricultura, medio ambiente, SENA y otras entidades del sector. Para el desarrollo de las competencias laborales, el sector educativo debe ver como posibles aliados en el mundo productivo a las empresas públicas y privadas, a los grandes medianos y pequeños comerciantes e industriales, a las alcaldías y gobernaciones, a las juntas de acción comunal, las asociaciones y cooperativas de productores y comercializadores, a los oferentes de servicios sociales, financieros, culturales, educativos, a los líderes de proyectos productivos y a los emprendedores exitosos. Las competencias laborales específicas a desarrollar en los programas de formación se identificarán y seleccionarán en conjunto con el sector productivo, empleando como marco de referencia la Clasificación Nacional de Ocupaciones. Los planes de estudio de la formación laboral específica se orientarán a la formación de competencias laborales asociadas al desempeño de funciones productivas comunes a varias ocupaciones afines, o sea, funciones adscritas a un área ocupacional en un nivel medio de calificación, con el ánimo de generar los itinerarios formativos al momento de la articulación con la oferta técnica y tecnológica de la educación superior.

5.1. Distribución de Tiempo.

5.1.1. Educación Preescolar

5.1.2. Educación Básica Primaria


COORDINACION ACADEMICA

PLAN DE ESTUDIO DE BASICA PRIMARIA AÑO 2012

TRANSICIÓN (20 HORAS SEMANALES)

BÁSICA PRIMARIA (25 HORAS SEMANALES)

En transición 40 semanas de 20 horas para un total de 800 horas anuales de 60 minutos cada hora

En Básica primaria se trabajan 40 semanas de 25 horas semanales para un total de 1000 horas anuales

DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR

DIMENSION FISICA Y PSICOMOTRIZ 2

DIMENSION COMUNICATIVA-

LECTOESCRITURA5

INGLÉS 2

DIMENSION COGNOSCITIVA-

UNIDAD INTEGRADA3

PRE - MATEMATICA 5

RELIGIÓN 1

DIMENSION ETICA – APTITUDES Y

VALORES SOCIO AFECTIVOS

1

EDUC. ARTISTICA 1

TOTAL 20 HR

AREAS INTENSIDAD HORARIA

MATEMATICA 5

LENGUAJE 5

SOCIALES 3

NATURALES 3

INGOLÉS 2

ARTES 2

EDUC. FISICA 2

ETICA 1

RELIGIÓN 1

INFORMATICA 1

TOTAL 25 HR

5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media


COORDINACION ACADEMICA

PLAN DE ESTUDIO DE BASICA SECUNDARIA AÑO 2012

ASIGNATURAS 60 70 80 90

SOCIALES 4 4 3 3

DEMOCRACIA 1 1 1 1

ESPAÑOL 5 5 4 4

MATEMATICA 5 5 4 4

RELIGION 1 1 1 1

ETICA 1 1 1 1

IDIOMAS EXTRANJEROS 3 3 3 3

CIENCIAS 3 3 3 3

EDU. FISICA Y DEP. 2 2 2 2

EDUCACION ARTISTICA 2 2 2 2

INFORMATICA 2 2 2 2

TECNOLOGIA 1 2 2

TECNOLOGIA INDUSTRIAL 1 2 2

TOTAL 30 30 30 30

En Básica secundaria se trabajan 40 semanas de 30 horas semanales para un total de 1200 horas anuales

5.1.4 Calendario Académico

INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD

SOLEDAD – ATLÁNTICO Resolución 0297 de octubre 27 del 2011, emanada de la Secretaría de Educación Municipal. Ref: art. 15 del Decreto 1850 de Enero 2 del 2012, RECTOR: EDWIN LOZANO GONZÁLEZ COORDINADOR: Joaquín Castro COORDINADOR: Francisco Navarro COORDINADOR: Wilman Lara Coordinador: Celso Pacheco COORDNADOR: Abel Arias PERIOD

OS DÍAS DURACIONENTREGA DE INFORMES Y

PLANILLAS

C. de EvaluaciónAcudientes

1º Periodo 46

Enero 23 al 30 de Marzo de 2012 abr-01 abr-26

2º Periodo 46

Abril 9 al 15 de Junio /2012 jun-15 jul-17

3º Periodo 46 Julio 9 al 14 de sep./2012 sep-18 oct-054º Periodo 46

Septiembre 17 a 30 de Nov./11 dic-26 dic-14

Comité de evaluación y promoción : Grados Transición: 1,2.3.4,5,6,7,8,9,10,11 Noviembre 25-26 y 29/2012Nº Actividades Fecha1 Desarrollo Institucional, Planeación y Evaluación, capacitación DOCENTE Enero 16 al 202 Entrada de alumnos Básica Primaria ene-243 Primer Semestre lectivo, Desarrollo Curricular Enero 23 a Junio 15

4 PRIMER PERÍODO ACADEMICO ENERO 23 A MARZO 30

4 Proceso democrático Institucional Feb. 20 a Marzo 155 Elección Consejo directivo y Académico feb-226 Elección representantes de de Padres de Familia por Sección feb-277 Elección representante estudiantil ante el consejo directivo mar-018 Elección personero estudiantil mar-029 Carnavalito Inem(Viernes de Pre carnaval) mar-04

10 Carnavales Marzo 5 al 811 Día internacional de la mujer. Aniversario de Soledad mar-0812 Apertura del sistema Regulación y Control abr-0113 Día de Barranquilla/área de sociales abr-0714 SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO Abril 9 a Junio 1515 Cierre de Sistema abr-1016 Revisión abr-1217 SEMANA SANTA(Vacaciones estudiantes, directivos y docentes) Abril 2 al 618 Día del idioma abr-2319 Entrega de Informes académicos a padres de familia abr-2620 Día del niño(primaria y grado 6) abr-2721 Día del trabajador. Areas Comercial e Industrial may-0122 Día del Educador may-1523 Día nacional de Afrocolombianidad may-2124 Día universal del medio ambiente(Ciencias) jun-0525 Día del estudiante(Consejería) jun-0926 Apertura del Sistema Regulación y Control jun-1527 Revisión jun-2528 VACACIONES DE ESTUDIANTES(TRES Semanas) Junio 19 a Julio 6

29Actividades de desarrollo institucional, Planeación y Evaluación Junio 19 a Junio 22

30VACACIONES DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Junio 25 a Julio 6

31 SEGUNDO SEMESTRE LECTIVO Julio 9 a Noviembre 3032 TERCER PERÍODO ACADEMICO Julio 9 a septiembre 14

33Día de la Independencia(Áreas Sociales y EduFísica) jul-20

34Entrega de Informes Académicos a padres de familia jul-17

35 Conmemoración Batalla de Boyacá ago-0736 Apertura de Sistema registro y Control sep-1837 Revisión sep-21

38 CUARTO PERÍODO ACADEMICO Septiembre 17 a noviembre 30

39Entrega de informes académicos a padres de familia oct-05

40 Semana maestra-Vacaciones estudiantiles Octubre 8 al 12

41Actividades de desarrollo Institucional, Planeación y Evaluación Octubre 8 al 12

42 Día de la Hispanidad, la Raza y el Agua oct-1243 Día de todos los santos nov-0144 Independencia de Cartagena nov-1145 Apertura del Sistema Regulación y Control nov-2646 Revisión dic-06

47Actividades de desarrollo institucional, Planeación y Evaluación Diciembre 3 al 14

48Entrega de informes académicos finales a padres de familia dic-14

49 Graduación promoción 2012 dic-15

50 Vacaciones estudiantiles de finalización de año Diciembre 3 a Enero 18 del 2013

51 Vacaciones de docentes y directivos docentes Diciembre 17 a enero 11 del 2013

52 Reintegro de Docentes y directivos docentes Enero 14 del 201353 Entrada de estudiantes Enero 21 del 2013

5.2. Objetivos y Competencias

OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES Y COMPETENCIAS

A continuación se presentan los objetivos comunes a todos los niveles y la relación con diversas competencias:

Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos en el desarrollo integral de l@s educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

OBJETIVOS COMPETENCIAS

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

ETICA

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

ETICA

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

POLITICA/DEMOCRATICA

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;

ETICA

CONVIVENCIA FAMILIAR

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

PENSAMIENTO SOCIAL

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

LABORAL

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo

LABORAL

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

DEMOCRATICA

MULTICULTURAL

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y COMPETENCIAS. Los objetivos generales de la educación básica y las competencias, se plantean de la siguiente manera:

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica: Son objetivos generales de la educación básica:


a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

Pensamiento social Tecnológica

Artística Humanística

Bioética Laboral

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

Comunicativa

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;

Pensamiento Matemático

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

Pensamiento Social Axiología

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

Investigativa

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás ETICA

valores del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y COMPETENCIAS

Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:


a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;

AxiológicaMotrices

b. El crecimiento armonioso y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

MotricesComunicativaPensamiento

matemático

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

PensamientoArtístico

Expresión

Artística

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

PensamientoEspacial

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

ComunicativaPensamiento

social

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

Motrices

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

Pensamientosocial

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;

Espiritual

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

Axiológica

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Y COMPETENCIAS

Los objetivos específicos para la educación básica primaria y las competencias, se plantean de la siguiente manera:

ARTÍCULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:


a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

Axiología

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

Pensamiento crítico

Pensamiento

social

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

Comunicativa

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar la lengua como medio de expresión estética;

Literaria

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

Pensamiento Matemático

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

Pensamiento social

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

Pensamiento científico Pensamiento Social

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

Ética

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

Motrices

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

Motrices

k. El desarrollo de valores civiles, éticos, y morales, de organización social y de convivencia humana;

Axiológica

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

Pensamiento Artístico Expresión Artística

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

Comunicativa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Y COMPETENCIAS

ARTÍCULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria tendrán como objetivos específicos los siguientes:


a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

Comunicativas: crítica de la lectura, Textual y

argumentativa oral

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

Intertextualidad literaria

c. El desarrollo de las capacidades para el racionamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

Pensamiento matemático: Numérico, espacial, lógico, variacional, aleatorio,

y medicional

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

Pensamiento científico

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

Bioética

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

Investigativa

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

Pensamiento tecnológico Técnica Laboral

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el

Pensamiento social Pensamiento histórico

estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; i. El estudio científico del universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

Pensamiento espacial Pensamiento político

Pensamiento económico

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

Político-democrática

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

Pensamiento artístico Expresión artística

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

Comunicativa: Gramatical, textual, ilocutiva y sociolingüística

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

Bioética

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Y COMPETENCIAS

ARTÍCULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica:


a. La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;


b. La profundización en conocimientos avanzados de las educación artística;


c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

Investigativa

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;


e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

Pensamiento social

f. El fomento de la conciencia y de la participación responsables del educando en acciones cívicas y del servicio social;

Pensamiento social

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad;

Ética Pensamiento social

h. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, artículo 20;

Comunicativa

i. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura, artículo 21;

Pensamiento matemático

j. El desarrollo de las capacidades para el racionamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana, artículo 22;

Bioética

k. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente, artículo 22;

Pensamiento Social

l. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social, artículo 22;

PensamientoSocial

m. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre, del artículo 22.

motrices

5.3. CRITERIOS DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO DEL

ESTUDIANTE.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE EDUCANDOS S.I.E.E

REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO

MUNICIPIO DE SOLEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

NIT: 800096746-1

NUEVO SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACION BASICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN EL MUNICIPIO DE SOLEDAD-ATLÁNTICO

ELABORADA POR:EQUIPO TECNICO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION, RECTORES, DIRECTORES Y DOCENTES

SOLEDAD-ATLÁNTICOENERO DE 2012

1. PRESENTACION

La presente Propuesta tiene como marco jurídico la Constitución Política de Colombia, las Leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, en lo referente al sistema de evaluación del aprendizaje en los estudiantes que se encuentran en los niveles de educación de básica y media en las Instituciones y Centros Educativos de nuestro País, especialmente en el Municipio de Soledad - Atlántico, ya que el Decreto 1290 de 2009 establece la libertad que tienen los Establecimientos Educativos para la elaboración de su propio sistemas de evaluación institucional.Este Decreto direcciona la operatividad del nuevo sistema de evaluación de aprendizaje en los estudiantes y obliga a los Docentes Directivos de manera perentoria a que se incluya obligatoriamente dentro del proyecto educativo institucional, por lo que es necesario hacer los correspondientes ajustes.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE EDUCANDOS S.I.E.E

Evaluar los desempeños de una persona durante su proceso educativo y formativo es una responsabilidad que demanda vocación, competencia y otras convicciones de la intencionalidad de contribuir positivamente en la formación de los niños(as) y jóvenes que nos han confiado.

Como docentes hemos de tener muy bien fundamentados los principios y criterios para el desarrollo del “acto educativo”, destacando que la experiencia formadora requiere de la confirmación, por parte del educando, del avance y transformación de su propio desarrollo, la búsqueda de la felicidad y el crecimiento en la libertad.

El S.I.E.E se concibe como el Sistema Institucional de Evaluación de Educandos, producto del consenso de la comunidad educativa. Se adopta después de seguir procedimientos de participación de estudiantes, educadores y representantes de padres de familia.

Se incluye en el PEI y modifica el manual de Convivencia, teniendo en cuenta que el Consejo Académico revisó los contenidos y el consejo Directivo aprobó el documento en todas sus partes.

2. OBJETIVO

Presentar una propuesta que permita el establecimiento del nuevo sistema Institucional de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos en el Municipio de Soledad-Atlántico, siguiendo los lineamientos establecidos por el Decreto 1290 de 2009, emanado del Ministerio de Educación Nacional.

3. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

3.1 CONTINUA: No es un momento Terminal, hace parte del propio proceso de aprendizaje y enseñanzas de los diferentes centros e instituciones.

3.2 SISTEMATICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

3.3 FLEXIBLE E INCLUSIVA; Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

3.4 INTERPRETATIVA: Busca entender, significar y dar sentido a los niveles de formación de los estudiantes y los niveles pedagógicos e institucionales de los centros e instituciones educativas

3.5 PARTICIPATIVA: Permite que hagan parte de la evaluación los estudiantes los padres de familia, los docentes y agentes externos, a través de la auto-evaluación, coevaluación y hetero-evaluación.

3.6 FORMATIVA: Reorientar los procesos y metodologías educativas, hacia la transformación del educando que incida en el comportamiento y en su desempeño para el emprender y su convivir.

3.7 PERTINENTE:

3.8 PROCESUAL: Se interesa por los procesos y operaciones cognitivas de los estudiantes en el aprendizaje y en especial de los conocimientos previos que posee, el tipo de metas y motivaciones, las expectativas y competencias involucradas en la evaluación.

3.9 INTEGRAL: La evaluación se hará teniendo en cuenta, aprendizajes, procesos y desempeños, tendrá como base las dimensiones: cognitiva, procedimental y actitudinal.

4. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNLa evaluación con enfoque de tipo formativo tiene los siguientes criterios:

1. Se promueve la motivación y la autorrealización personal como elemento del desarrollo de la autonomía

2. Se define como proceso INTEGRAL al examinar, valorar y establecer los estados de avance de todas las dimensiones del desarrollo de la persona: sociabilidad, desarrollo, aspecto cognitivo, aspecto físico, convivencia, disciplina y actitud de mejoramiento permanente

3. Se asume como proceso CONTINUO Y PERMANENTE; se realiza en toda oportunidad de interacción diaria con los educandos

4. Sigue procedimientos OBJETIVOS Y SISTEMATICOS. Responde a un proceso de planeación y desarrollo curricular. Así como para determinar las estrategias y acciones de acompañamiento a quienes presenten dificultades en el logro de objetivos y metas. Aplica estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación acordes con la naturaleza de los contenidos.

5. Es transparente con la posibilidad de ser confrontad y constatada. Los resultados obtenidos expresan de acuerdo a la escala de valoración adoptada por la institución y corresponde al merito del educando por su desempeño demostrado

6. Como proceso genera insumos que facilitan la toma de decisiones y la elaboración del plan de mejoramiento del servicio educativo.

4.1 DESEMPEÑO: En cada institución o centro educativo, se valorará el desempeño de los estudiantes, entendido este como: ser, saber y saber hacer.

4.2 INFORMACION: Hace referencia a clasificar los datos y sistematizarlos en un cuerpo de información que destaque los puntos de relevancia hacia la continuidad en el proceso educativo.

4.3 VALORACION: Va dirigido a la identificación de las diferencias individuales, al reconocimiento de los valores éticos, intelectuales y sicomotrices y la reorientación de los procesos educativos de los participantes.

4.4 TOMA DE DECISIONES: Reactivar el discurso pedagógico dando nuevas posibilidades de desarrollo y corrigiendo los errores.

5. CRITERIOS DE PROMOCION

El Sistema Institucional de Evaluación de Educandos- SIEE-, ADOPTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

1. Evaluar los procesos pedagógicos dentro de la concepción educativa Inemita, los principios institucionales y aplicando la escala adoptada según el requerimiento del Ministerio de Educación nacional

2. El desarrollo curricular es evaluado con la aplicación de diferentes estrategias y técnicas en cada uno de los periodos. Al final de cada periodo, el docente hace una evaluación general y rinde informe del desempeño del educando

3. Un estudiante es promovido en una asignatura o materia del plan de estudio cuando la valoración sea igual o superior a 3(valor cuantitativo); es decir, cuando demuestre que su desempeño es Nivel Básico(3-5)

4. Un estudiante es promovido en un grado cuando su nivel de desempeño en todas las asignaturas del plan de estudios obtiene por lo menos el Nivel básico(3-5)

5. En la Institución educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD, un estudiante no es promovido al grado siguiente cuando su nivel de desempeño es bajo o insuficiente(1<3), en 3 o más asignaturas

El estudiante que al finalizar el año escolar no sea promovido en dos asignaturas (desempeño bajo o insuficiente) tendrá la oportunidad de realizar habilitación o recuperación en Diciembre y Enero. Si persiste en la dificultad en una o las dos asignaturas, no podrá ser promovido al grado siguiente.

6. Para efectos de promoción, os informes son descriptivos según el trabajo pedagógico realizado por el docente de cada asignatura. En las Comisiones de Evaluación y promoción se rendirá un informe de cada uno de los estudiantes.

NUESTRO PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIÒN ANTICIPADA

De acuerdo al artículo 7º del decreto 1290 de 2009, la Institución educativa Inem Miguel Antonio Caro de Soledad, adopta el siguiente criterio:

1. Con el previo consentimiento de los padres de familia y/o acudientes, el consejo académico recomendará la promoción anticipada del educando que el año inmediatamente anterior haya obtenido niveles de desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social del plan curricular del grado que cursó

2. La solicitud de los padres debe hacerse durante los primeros veinte días del primer periodo del año escolar

3. El consejo académico programará evaluaciones de cada una de las asignaturas del grado en el cual se tiene la intención de promover anticipadamente

4. Los resultados de las evaluaciones practicadas, deben ser del Nivel Superior para garantizar la promoción anticipada del grado

5. Sobre la base de los resultados, el consejo Académico, a través de la Comisión de Evaluación y Promoción tomará la decisión que corresponda.

ESCALA DE VALORACIONSerá de 1.0 a 5.0DESEMPEÑO SUPERIOR…………… 4.1 – 5.0DESEMPEÑO ALTO…………… 3.6 – 4.0DESEMPEÑO BÀSICO…………………..3.0 – 3.5DESEMPEÑO BAJO………………... 2.0 – 2.9DESEMPEÑO MUY BAJO……………… 1.0 – 1.9

GRADUACIÓN La ceremonia de grado solo será para los estudiantes de grado undécimo. En los

otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. Para efectos de graduación todos los estudiantes de grado undécimo deben

obtener valoración aprobatoria en cada una de las áreas (desempeño básico), haber prestado el servicio social y tener documentación en regla.

6. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los DESEMPEÑOS y los INDICADORES de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar el desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo,

plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOSComo la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con el consejo académico y/o todos los docentes que dan clase en dicho grado, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el Colegio o en las casas de los mismos estudiantes.

Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno.

8. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

NIVELACIONES

Las actividades de nivelación se realizarán con talleres variados y necesarios y suficientes para superar estos bajos desempeños debe hacerse cada clase, periodo y final de año

Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación, complementación, proyectos, prácticas, ensayos, programados y elaborados por cada profesor en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea después de las clases, períodos escolares o finalización de año escolar.

Para este fin el profesor designa estudiantes, monitores que ayuden a sus compañeros en la compresión y obtención de los desempeños, logros y competencias en los cuales hayan tenido dificultades, y contará además con la colaboración de los padres de familia, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.

9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de (1) a (5) y la escala de desempeño según el decreto 1290 de abril 16 de 2009.En la siguiente columna, va la valoración conceptual de acuerdo a lo establecido en la escala nacional y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, desempeños y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.Los informes periódicos se entregan en papel membreteado de la institución de acuerdo al sistema y diseño organizado para tal fin- serán firmados por el director del curso

Los informes finales de evaluación se entregan en papel membreteado del Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solo por el Rector del Establecimiento Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Todos los estudiantes tendrán derecho al debido proceso y seguirá las siguientes instancias:

El docente en el aula Coordinador Consejo académico El Rector del Establecimiento El Consejo Directivo Secretaria de educación municipal.

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

11. ACCIONES DE CUMPLIMIENTO

La Secretaria de Educación Municipal y su equipo técnico velará por el cumplimiento y ejecución de lo establecido en el decreto 1290 de abril 16 de 2009, materializado en los acuerdos de cada institución y centros educativos en concordancia con la propuesta de sistema de evaluación de los estudiantes, concertada con cada uno de los rectores y directores del municipio, en reunión efectuada los días 27 y 28 de octubre de 2009.

5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

El Plan de estudios se evalúa y corrige teniendo en cuenta los resultados de las Pruebas saber e Icfes, como evaluación externa y como evaluación interna, según los resultados de la evaluación institucional. En ambos casos bajo los parámetros establecidos por el MEN.

Estos resultados son analizados en mesas de trabajo por Áreas y jornadas, se redactanunas ideas concluyentes que se socializan en asamblea general, se revisan por el Comité de Apoyo, se presentan al Consejo Académico y luego se hacen los correctivos sugeridos en cada área.

5.5. METAS DE CALIDAD 2012

Meta 1: Rediseñar en 1 año el Manual de Cargos y de Funciones.Meta 2: Construir y dinamizar los Comités de Apoyo por gestión en los próximos tres meses.Meta 3: Evaluar el grado de desarrollo de las competencias en las áreas evaluadas por el ICFES y Pruebas SABER para diagnosticar el nivel de la calidad de educación institucional en un año.Meta 4: Elevar al Nivel Medio los resultados de las pruebas SABER e ICFES en dos años.Meta 5: Rediseñar en 1 año el Modelo Pedagógico de la institución educativa para facilitar una educación por competencias.Meta 6: Implementar el currículo y el modelo pedagógico por competencias.Meta 7: Pintar y arreglar la infraestructura en general de la institución.Meta 8: Diseñar los programas de proyección comunitaria en los próximos ocho meses con participación de los estudiantes, padres de familia y docentes.Meta 9: Adecuar las zonas de recreación en un año.Meta 10: Diseñar un sistemas de estímulos para el personal docente y directivos en un añoMeta 11: Incrementar la retención en los niveles de preescolar, secundaria y media.Meta 12: Elevar la calidad de la educación en todos los niveles medida en términos de los resultados de las pruebas SABER e ICFES.

Meta 13: Actualizar el Plan de Mejoramiento y Plan de Estudio articulados a las exigencias de las Pruebas Saber e ICFES.Meta 14: Mejorar los ambientes de aprendizaje.Meta 15: Capacitar los docentes de las áreas que son evaluadas externamente para elevar los resultados de las Pruebas Saber e ICFES

5.6. INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO

OBJETIVO: Identificar los avances logrados con la aplicación del plan de estudio y las dificultades encontradas durante su planeación y ejecución.

Lugar: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________Hora: _______________________________________________

Comisión Evaluadora:

Nombres C.C. Cargo___________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ___________________Aspectos a Evaluar

I. Estructura del Plan de estudio Total Parcial No existe1. La institución cuenta con una estructura de plan de estudio según los lineamientos del MEN y la normatividad vigente?2. El plan de estudio contiene los fines de la educación?3. En el plan de estudio se evidencian los objetivos por niveles?4. El plan de estudio posee los estándares, los logros e indicadores de logro?5. En el plan de estudio se incluyen las competencias laborales, generales y ciudadanas?6. Los contenidos responden a la vocación de la localidad y la región?7. La metodología planteada es coherente con el modelo pedagógico de la Institución?8. En el plan de estudio se registran en forma explícita los recursos y ayudas educativas?9. En el plan de estudio existe un sistema de evaluación explicito?

II. Mejora continua Total Parcial No existe1. En el plan de estudio existen planes de apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje? (por periodos)2. El plan de estudio contiene planes de recuperación para estudiantes que lo requieran en cada área?3. Existen planes de recuperación para los estudiantes no promovidos, aplicables al iniciar cada año?

III. Proyectos Total Parcial No existe1. Existen proyectos pedagógicos de aula?2. Existen proyectos transversales?3. Existen proyectos productivos sostenibles?4. Existen proyectos de proyección comunitaria?5. Existen proyectos culturales?6. Otros proyectos?7. Existen experiencias significativas sistematizadas?

IV. Cumplimiento Total Parcial No existe1. Las intensidades horarias semanales y anuales garantizan el cumplimiento del 80% mínimo en las áreas obligatorias?2. Las intensidades horarias semanales y anuales garantizan el cumplimiento mínimo en las áreas técnicas?3. Existen controles de asistencia diarias de clases de Docentes?4. Existen registros diarios de clases cumplidas por cada Docente en cada área?

Síntesis de logros y avances.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Síntesis de aspectos a mejorar:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones y Sugerencias:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS LABORALES, GENERALES, ESPECÍFICAS Y CIUDADANAS

OBJETIVO: Detectar los procesos institucionales en C.L.G. y específicos y ciudadanos, estado, logros y dificultades de los mismos, orientados a su fortalecimiento.

Lugar: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________Hora: _______________________________________________


Nombres C.C. Cargo___________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ___________________Aspectos a Evaluar Total Parcial No existeEn el plan de estudio se incluyen, en las áreas básicas y obligatorias las competencias establecidas por el MEN?Se han articulado las C.L.G. al currículo como eje transversal?Se han articulado las C.L.G específicas en las áreas técnicas y optativas?Se han articulado al currículo las competencias ciudadanas como eje transversal?Se han articulado las competencias laborales específicas a los proyectos productivos con el Sena y las IES?La articulación de las competencias laborales están orientadas al fomento de una cultura del emprendimiento y el empresarismo?La articulación de las competencias laborales permite la formación en liderazgo y el trabajo en equipo?La articulación de las competencias laborales favorece la proyección institucional a la comunidad como apoyo al desarrollo productivo sostenible?La articulación de las competencias laborales responde a las necesidades, intereses y vocación de la comunidad?La articulación de las competencias laborales dan respuestas a las exigencias del sector productivo, regional y nacional?

Síntesis de logros y avances:._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Síntesis de aspectos a mejorar:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones y sugerencias_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD SEIS

6. PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA

6.1. Constitución Política y Democracia

6.2. Educación Sexual

6.3. Educación Ambiental

6.4 Uso Creativo del Tiempo Libre

6.5. Servicio Social del Estudiante

6.6. Evaluación de los proyectos de enseñanza obligatoria

6.7. Evaluación y seguimiento del Servicio Social Obligatorio

6 PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA

Son los proyectos pedagógicos que buscan el desarrollo integral de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que de forma dinámica y articulada, atraviesan el currículo institucional, dándole énfasis al PEI, con la participación de los diferentes actores de la comunidad académica de la institución

6.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

Se desarrolla como parte integral en el área de Ciencias Sociales y a través del Proyecto de Democracia y Derechos Humanos que lidera el área, con la participación de toda la comunidad.

Equipo Gestor: xxxxxxx

6.2. EDUCACIÓN SEXUAL

Se desarrolla como parte integral en el área de Ciencias naturales y Educación ambiental con un Proyecto a cargo de los docentes del área que involucra las demás Áreas.

Equipo Gestor: xxxxxxx

6.3. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Se desarrolla con la Asignatura de Ecología y la participación de todas las Áreas. Equipo Gestor: xxxxxx

6.4 USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE

Se desarrolla como parte integral en el área de Educación Física, Recreación y Deportes.

Equipo Gestor: xxxxxxxxx

Coordinadores de Proyectos

xxxxxxxxxxx

6.5. PROYECTO DE PREVENCION DE LA DROGADICCIONEquipo Gestor: xxxxxxx

6.6. SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE

Es un servicio de carácter obligatorio para el estudiante de grado once y consiste en una proyección a la comunidad. Equipo Gestor: xxxxxxx

METODOLOGÍA PARA EL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE (S.S.E.)

El Consejo Académico establece los diferentes campos en que el estudiante puede desarrollar su proyecto y se inscribe voluntariamente en el que más le convenga. Se conforman grupos de trabajo por proyectos; a cada grupo se le asigna un ASESOR para que oriente, controle y evalúe el desarrollo del proyecto, se les entrega una GUIA para su elaboración y deberán entregar una copia al COORDINADOR de la respectiva jornada. Cada grupo es responsable del desarrollo del proyecto, la institución solo brinda la asesoría

EVALUACIÓN SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE

Es desarrollada por el docente asesor del proyecto con los mismos estudiantes de acuerdo a un cronograma establecido previamente, será permanente y continua. Finalizado el proyecto, en la última semana del mes de octubre, el asesor debe entregar la nota definitiva del proyecto al respectivo coordinador.

REQUISITOS PARA VALIDEZ DEL PROYECTO SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE

El proyecto debe tener una duración mínima de 100 horas, de las cuales el estudiante como mínimo debió cumplir 90. Los grupos se constituirán máximo de diez (10) y mínimo cuatro (4) estudiantes y el tiempo de finalización del proyecto a más tardar la última semana del mes de octubre.

CONSIDERACIONES GENERALES DEL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE

El alumno que no preste el S.S.E, no podrá graduarse hasta tanto no cumpla con este requisito. En tal caso, deberá inscribirse en uno de los proyectos, desarrollados por la institución, teniendo plazo hasta la última semana de Junio para el desarrollo del proyecto.

PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD EN LOS QUE SE DESARROLLA EL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE (S.S.E)

Aseo y ornamentación de calles, parques, caño, zonas de recreación e internamente en la institución.

Arborización de calles, parques, barrios, avenidas e internamente en la Institución

Primeros auxilios a nivel de la institución Control y vigilancia comunitaria

6.7. INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A LOS PROYECTOSTRANSVERSALES, PEDAGOGICOS DE AULA, PRODUCTIVOS, CULTURALES,

COMUNITARIOS Y OTROSOBJETIVO: Identificar el estado del proyecto, su funcionalidad e impacto en el desarrollo institucional y la proyección social, comunitaria, y en el sector productivo.

Nombre del proyecto: _______________________________________________Lugar: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________Hora: ________________________________________________


Nombres C.C. Cargo___________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ___________________

Aspectos a Evaluar Si No Caracterice1. El proyecto está en la etapa de diseño?2. El diseño del proyecto responde a la estructura dada por la Institución?3. El proyecto está en desarrollo?4. El proyecto está en la etapa de sistematización?5. El proyecto tiene evidencias de su ejecución?6. El proyecto es coherente con el horizonte institucional, las áreas y los contenidos propios del mismo?7. Las actividades del proyecto integran a los miembros de la comunidad educativa?8. El proyecto contiene acciones de proyección social?9. El proyecto integra diversas áreas del plan de estudio?10. El proyecto es transversal al plan de estudio?11. El proyecto tiene evidencia de su ejecución?


Síntesis de aspectos a mejorar:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones y sugerencias_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMASEDUCATIVOS Y ACTIVIDADES DE BENEFICIO SOCIAL

OBJETIVO: Identificar los procesos en que se encuentran los programas y actividadesde beneficio social, en la institución, su aporte al desarrollo y su impacto educativo y comunitario.

Nombre del programa o actividad: ____________________________________Lugar: _____________________________________Fecha: _____________________________________Hora: _____________________________________


Nombres C.C. Cargo___________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ___________________

Aspectos a Evaluar Total Parcial No1. El programa o actividad se cumplió según lo planeado?2. El diseño del proyecto responde a la estructura dada por la Institución?3. Se cuenta con evidencias del programa o la actividad ejecutadas?4. La actividad o programa integra a toda la comunidad?5. La actividad o programa hacen parte del POA?6. La actividad o programa ejecutado está orientado a mejorar las condiciones de vida institucional y comunitaria?7. La actividad o programa busca mejorar el desempeño académico y social de los estudiantes?8. La actividad o programa tiene como finalidad el fortalecimiento del sentido de pertenencia a la institución y la identidad cultural de los actores de la institución?9. La actividad o programa está orientada a desarrollar capacidades creativas, artísticas y deportivas de los estudiantes?10. La actividad o programa está encaminada al fortalecimiento del desarrollo de competencias laborales: liderazgo, emprendimiento y empresarismo en los estudiantes?11. El proyecto tiene evidencia de su ejecución?

Síntesis de logros y avances:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



UNIDAD SIETE

7 MANUAL DE CONVIVENCIA

7.1. Derechos7.2. Deberes7.3. Comportamientos que afectan la Conducta7.4. Comportamientos que afectan la Disciplina7.5. Procedimientos para resolver conflictos en la Institución7.6. Sanciones Disciplinarias7.7. Reglas para la Elección de representantes al Gobierno Escolar7.8. Reglas para el uso de la Biblioteca, Sala de Sistemas, Laboratorios,Audiovisuales.

7. MANUAL DE CONVIVENCIAEs un instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento del Plantel educativo. Contiene los objetivos y la organización del Plantel; así como las funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el desarrollo de actividades académicas y administrativas, el régimen disciplinario y las relaciones con la comunidad.

Es el documento normativo administrativo que contiene un conjunto de normas, que permite a la administración regular las relaciones entre los diferentes órganos y actores que integran la Comunidad Educativa, dichas normas se sujetan a la legislación educativa vigente.

7.1 DERECHOS.

El estudiante goza de los siguientes derechos

Recibir una educación y una formación integral, acorde con los fines propuestos por el sistema educativo colombiano

Ser evaluado conforme a las normas establecidas por la Legislación escolar Recibir atención oportuna cuando formule reclame justos Ser escuchado antes de ser sancionado Ser estimulado oportunamente por su buen comportamiento y rendimiento

académico. Conocer el seguimiento llevado en el Observador del Estudiante Disfrutar del sano descanso, los deportes y distintas formas de recreación

previstas por la institución Recibir su Diploma de bachiller y demás documentos, previo lleno de los requisitos exigidos. Solicitar constancias o certificados cuando sea necesario, sometiéndose a las

normas existentes para el efecto. Recibir las orientaciones y correctivos en los casos de comportamientos

inadecuados Participar activamente en el planeamiento y evaluación del PEI. A la libertad de expresión y de culto, respetando los ideales de los demás. Presentar sugerencias o proyectos que conduzcan al logro de la calidad y

eficiencia de la educación Conformar los diferentes Comités establecidos por el Gobierno Escolar Conocer los medios establecidos por la institución para estimular, orientar y

evaluar sus competencias Participar en la evaluación de su desempeño Libre desarrollo de la personalidad Recibir los períodos y jornadas de clase completas Representar dignamente a la institución en los diferentes actos culturales,

deportivos, recreativos y sociales. Exigir los requisitos legales, cuando le sea aplicado el Manual de Convivencia, si considera violados sus derechos.7.2 DEBERES

Conocer, comprender y desarrollar la Filosofía Institucional, así como las Normas de Convivencia establecidas por la institución.

Cumplir con el horario y jornada de clase. Atender debidamente los toques de timbre para cambio de clase o actividades

programadas con la comunidad.

Presentar oportunamente las excusas o justificaciones de inasistencia, firmada por el padre de familia o acudiente que lo matriculó, con su respectivo número de cédula. En caso de enfermedad, por el Médico que lo asistió. Estas excusas solo tienen validez para efectos de trabajos y evaluaciones realizadas en su ausencia, pero las faltas serán contabilizadas según el Decreto 1860 de 1994.

Informar oportunamente al Coordinador sobre la inasistencia o incapacidad de un docente en el desempeño de sus funciones.

Proyectar una buena imagen de la institución dentro y fuera de ella, observando las normas de convivencia establecidas por la comunidad.

Respetar los derechos de los demás, ser cortés, sincero y justo, evitando los apodos, insultos y términos soeces.

No propiciar actos que interrumpan las clases de los demás. Propiciar un ambiente de participación y tolerancia, proponiendo acciones para

mejorar las relaciones y problemas de la comunidad. Asistir y participar responsablemente en los actos programados por la

institución, sin tener en cuenta Credo o Grupo Político. Favorecer un ambiente de aprendizaje en el aula de clase. Permanecer dentro del aula en las horas de clase, realizando las actividades

propias del área. Asear y velar por la buena presentación del salón de clases Responder por los daños causados a la institución y los enseres o elementos

sustraídos. Portar el uniforme de acuerdo a las normas establecidas, sin accesorios que

rompan la uniformidad. Responder por el buen desempeño académico y disciplinario ante la institución

y sus padres o acudientes. Solicitar permiso al Coordinador cuando por algún motivo deba retirarse de la

institución en horas de clase o de descanso. Permanecer fuera del salón de clase en las horas de descanso. Acatar las sugerencias hechas por los superiores, cuando éstas están

encaminados a mejorar su desempeño en la institución. No abandonar el salón de clases sin previa autorización del profesor. Adquirir los elementos mínimos necesarios para el buen desempeño académico. Depositar las basuras y desperdicios en las canecas utilizadas para el efecto. Cumplir con las funciones asignadas como miembro de los diferentes Comités,

cuando haya sido elegido. Representar dignamente a la institución en los eventos culturales, científicos y

deportivos cuando ésta lo requiera. Ser sincero y honesto al evaluar su desempeño. Asistir puntualmente a las evaluaciones y refuerzos programados. Presentar oportunamente a los padres de familia o acudientes, cuando la

institución lo solicite.

7.3 COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA CONDUCTA.

El cumplimiento de estas normas conllevan a la preservación del bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud, la prevención frente al consumo de las sustancias alucinógenas, la valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo. Por consiguiente el estudiante NO DEBE:

Agredir de hecho o de palabra a un compañero, a un superior o cualquier otro

miembro de la comunidad Organizar o participar en asociaciones para delinquir, dentro o fuera de la institución. Atentar contra la propiedad ajena Presentarse al plantel en estado de embriaguez o bajo los efectos de cualquier

sustancia alucinógena Practicar juegos de azar en los predios de la institución. Incitar a la violencia o a actos que conlleven a la suspensión de clases sin causa justificada o sin el lleno de los trámites legales para la solución de los

problemas. Atentar deliberadamente contra el patrimonio ecológico de la institución Cualquier acto que atente o viole el derecho a la vida. Haber sido juzgado y condenado por la justicia ordinaria, siendo estudiante de

la institución Robar o sustraer elementos de los compañeros o de la institución Alterar libros, evaluaciones, certificados o constancias o cualquier otro

documento de estudio expedido por la institución o para presentarlo en la misma.

Dañar los equipos, muebles o enseres de la institución. Consumir o traficar dentro o fuera de la institución con sustancias alucinógenas. Portar armas de cualquier clase dentro de la institución. Realizar actos obscenos dentro de los predios de la institución Otros comportamientos considerados por la Ley como inadecuados para la

sociedad.Estos comportamientos una vez analizados por el Consejo Directivo y teniendo en cuenta la gravedad del caso pueden ser causal de CANCELACIÓN DEL CONTRATO DE MATRÍCULA.

7.4 COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA DISCIPLINA.

Hacen relación al RESPETO que el estudiante de la institución debe reflejar hacia las personas que conforman la comunidad, los útiles y enseres y las actividades programadas. Por consiguiente el estudiante debe:

Ser puntual en las clases y demás actos programados por la comunidad. Evitar toda acción que interrumpa las clases o actos programados. Tener buena presentación personal, vocabulario cortés y respetuoso y modales correctos. Solicitar permiso para retirarse de las clases o de la institución, al Asesor de

Grupo o Coordinador respectivo. Desarrollar las actividades programadas en clase. Observar buen comportamiento en las actividades culturales, deportivas o de

cualquier índole programadas por la institución. Portar adecuadamente el uniforme y solo en los actos exigidos por la institución. Cumplir las obligaciones de estudiante Atender las sugerencias y orientaciones de los superiores Presentar a tiempo la justificación de los padres por su inasistencia cuando ésta

se presente Permanecer en las aulas en las horas de clase. Notificar a los padres de familia cuando sean requeridos por la institución Conservar limpias las paredes Ser honrado en la presentación de trabajos y evaluaciones

Asistir a todos los actos programados por la comunidad, sin importar credo, raza política.

Firmar el Observador del Estudiante cuando sea solicitado por el Asesor de Grupo o Coordinador.

Realizar las actividades de aseo programadas por el Asesor de grupo Evitar las peleas dentro o fuera de la institución y mucho más con el uniforme. Conservar relaciones de amistad normales sin sobrepasar las manifestaciones

de amistad con la compañera o el compañero. Guardar la debida compostura en las diferentes dependencias sin llegar al

extremo de abusar de la confianza brindada.El no cumplimiento de estas normas puede ocasionar según su gravedad o reincidencia desde la firma de un CONTRATO DE COMPORTAMIENTO HASTA LA SUSPENSIÓN POR UN AÑO.

7.5 PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER CONFLICTOS EN LA INSTITUCIÓN.

El conducto regular para resolver los conflictos internos de la institución es el siguiente:

PROBLEMAS DE DISCIPLINA:

Asesor de Grupo Coordinador Consejo de Profesores Consejo Directivo Rector

PROBLEMAS ACADÉMICOS: Docente del área Asesor de Grupo Coordinador Comité de Evaluación y Promoción Consejo Académico Consejo Directivo Rector

Si la situación problema es resuelta en una instancia, no tiene por qué seguir el Conducto Regular.En cada una de las instancias debe estar presente el estudiante y el padre de familia, para los respectivos descargos y asumo de responsabilidades.

7.6 SANCIONES DISCIPLINARIAS

Antes que sancionar la institución realiza CORRECTIVOS que conlleven a mejorar el comportamiento inadecuado del estudiante. Éstos dependen de la gravedad de la falta y no se admitirán medios violentos ni coercitivos, mucho menos que menoscaben la integridad del estudiante.

Autoevaluación: El estudiante autoanaliza su comportamiento inadecuado, haciéndose responsable de su error y posibles consecuencias, comprometiéndose a mejorar y corregir su comportamiento.

Llamados de atención: Puede ser verbal o escrito. En ambos casos, el estudiante, el padre de familia y el asesor de grupo respectivo firmarán la nota en el observador del estudiante, con el compromiso de mejorar y corregir sus errores.

Presentación del Padre de familia o Acudiente: Cuando el estudiante ha hecho caso omiso a los correctivos anteriores o comete falta grave, se le solicita presentar ante el Coordinador al padre de familia o acudiente, se le comunica la

situación del estudiante y se hacen compromisos de mejorar, firmando el Observador del Estudiante, en donde quedará sentado el correctivo y la falta cometida.

Contrato Pedagógico: Si el estudiante persiste en su comportamiento inadecuado,

se cita al padre de familia o acudiente y junto con el estudiante firman un Acta de Compromiso en el que se establecen los logros a alcanzar en determinado tiempo, con la ayuda del Consejero escolar. Si en el tiempo establecido, el estudiante no alcanza los logros y continúa con problemas en la institución, se le suspende la matrícula automáticamente, sin autorización del Consejo Directivo.

Suspensión de matrícula por un (1) año: Cuando el estudiante comete falta grave o viene reincidiendo en los comportamientos inadecuados anteriores. Para el efecto el Coordinador reúne a los docentes del curso, elaboran una petición al Consejo Directivo y éste avala o no el acto por mayoría de votos.

7.7 REGLAS PARA LA ELECCION DE REPRESENTANTES AL GOBIERNO ESCOLAR

PERSONERO ESTUDIANTIL Estar matriculado en el Grado 11º Presentar un Proyecto para bienestar de los estudiantes Observar buen comportamiento y rendimiento escolar Inscribirse en la secretaría del plantel. Ser elegido en Asamblea General de Estudiantes por mayoría de votos.

CONSEJO ESTUDIANTIL Ser estudiante del plantel Observar buen comportamiento y rendimiento académico Ser seleccionado por el Consejo de Estudiantes Tener disponibilidad para asistir a las reuniones.

7.8 REGLAS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA, SALA DE SISTEMAS, LABORATORIOS, AUDIOVISUALES.

BIBLIOTECA:

Vestimenta adecuada, se excluye pantalonetas y chancletas Propiciar un ambiente apto y agradable para la lectura Apagar los celulares Utilizar adecuadamente los muebles y textos No deteriorar los textos o muebles Al sacar un texto de la Biblioteca debe ser autorizado y registrado por el

Bibliotecario, siempre y cuando el texto esté disponible para uso fuera de la biblioteca

Ser estudiante de la Institución o en su defecto ser autorizado por el Coordinador o Rector

No ingerir ningún alimento o bebida cuando se esté haciendo uso de los textos Al entrar dejar depositado con el bibliotecario los bolsos o maletines.

SALA DE SISTEMA Y AUDIOVISUALES:

Vestido adecuado, se excluye pantaloneta y chancletas No ingerir dentro de la sala ningún tipo de alimento o bebida Al entrar estar en completo reposo, evitando en lo posible el sudor excesivo Evitar el uso de lápices, lapiceros o elementos puntiagudos al manipular los equipos

Apagar los celulares Ser estudiante de la institución o tener autorización del Coordinador o Rector Mantener en perfecto estado los muebles y equipos prestados en servicio.

LABORATORIOS INTEGRADO DE CIENCIAS – LIC

Uso de la bata blanca No manipular elementos ni sustancias sin la orientación del docente Entregar los bolsos y maletines al docente para que sean colocados en un solo

lugar Apagar los celulares Usar adecuadamente y con la precaución necesaria los elementos y sustancias

de las prácticas Finalizada la práctica, ubicar cada elemento, equipo o sustancia en su

respectivo lugar en completa limpieza. Evitar el consumo de bebidas o alimentos en los momentos de los ensayos o

prácticas.

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AL MANUAL DE CONVIVENCIA

OBJETIVO: Valorar el proceso de construcción, la funcionalidad y eficacia del Manual de Convivencia como herramienta para garantizar la armonía escolar.

LUGAR:FECHA:

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

NOMBRE CC Nº CARGO FIRMA1. 2.3.4.

Aspectos a Evaluar Total Parcial No existe1. Existe Manual de Convivencia en el EE?2. El Manual que existe es el resultado de la concertación entre los actores de la comunidad educativa?3. Este Manual recoge la polifonía de los actores?4. Este Manual se fundamenta en la normatividad vigente y no contraría ninguna Ley?5. El Manual de Convivencia cuenta con el aval de una oficina jurídica de carácter oficial?6. Este Manual es sometido a revisión y ajuste anualmente?7. El Manual de Convivencia está orientado a la orientación integral del estudiante?8. El MC es más formativo que sancionatorio?9. Se respeta el debido proceso establecido en el MC?10. El MC contempla la formación de mediadores?11. El MC contiene un sistema de reconocimiento y estímulo?12. El MC reconoce los derechos de cada uno de los actores?13. El MC promueve el cumplimiento de los deberes de los actores?14. En el MC se evidencia el diálogo y la mediación como herramientas para la solución de conflictos?15. El MC es publicado y circula en la comunidad? 16. La CE demuestra apropiación y empoderamiento del MC? 17. Existen evidencia del proceso de construcción y ajuste del MC?18. El EE evalúa la funcionalidad del MC?

MC: manual de convivencia EE: establecimiento educativo CE: comunidad educativa




UNIDAD OCHO

8. GOBIERNO ESCOLAR

8.1 Consejo Directivo8.1.1 Integración8.1.2. Organización Interna8.1.3. Funciones

8.2 Consejo Académico8.2.1 Integración8.2.2 Organización Interna8.2.3 Funciones

8.3 Rector: Funciones8.4 Personero Estudiantil

8.4.1 Funciones8.5. Consejo de estudiantes

8.5.1 Funciones8.6. Comité de Evaluación y Promoción

8.6.1 Funciones8.7. Junta de Padres de Familia

8.7.1. Funciones

8 GOBIERNO ESCOLAR

8.1 CONSEJO DIRECTIVO

8.1.1 INTEGRACION

El Rector, quien lo presideDos representantes de los profesores elegidos en asamblea generalDos representantes de los padres de familia, elegidos en asamblea general por la JuntaDirectiva de Padres de Familia.Un representante de los estudiantes, elegido por votación popular del último grado que ofrece la instituciónUn representante de los ex alumnos, que corresponde al representante de los estudiantes de años anteriores..Un representante de los gremios productivos de la comunidad.

A excepción del Rector y del representante de los ex alumnos los demás miembros son elegidos por un período. No hay reelección in mediata.

El Consejo Directivo está Integrado como sigue:

Edwin Lozano Gonzales Rector Rubén Seoanes Docente Ever Gonzales Docente Henry Pupo Rep. De los egresados Francisco ramos Gremios Elsa Castro Padres de Familia Álvaro Albor Padres de familia Leydi Castro Estudiante

8.1.2. ORGANIZACIÓN INTERNA

Es presidido por el Rector. Sus miembros eligen un secretario. El Pagador es nombrado por el Rector y no debe ser miembro del Consejo Directivo. La contabilidad debe ser llevada por un Contador Público, contratado por Jornales. Responderá ante los entes que soliciten la información requerida contable.

Las reuniones serán mensuales ordinariamente y extraordinariamente cuando uno de sus miembros considere necesario. Las decisiones se tomarán por mayoría de votos.

8.1.3. FUNCIONES

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después

de haber agotado los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de Convivencia.

Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la institución. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de

nuevos estudiantes. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado Aprobar el Plan Anual de actualización académica del personal docente

presentado por el Rector Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del

Currículo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los Reglamentos.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa

Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante que han de incorporar al Reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de las actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles

Fomentar la conformación de organizaciones de padres de familia y de estudiantes.

Reglamentar los procesos electorales puestos en el presente Decreto Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes, tales como Derechos Académicos, uso de textos y similares.

Darse su propio reglamento.

8.1.4. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

Representar a los alumnos ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a las reuniones y rindiendo informe de las mismas a los estudiantes.

Presentar al Consejo Directivo incentivos para beneficio de los compañeros y la institución en los aspectos relacionados con:

Manual de Normas de Convivencia. Organización de las actividades curriculares. Fomento y práctica de los valores humanos. Relaciones interpersonales. Organización y funcionamiento del Consejo Estudiantil. Mantenimiento y cuidado de la planta física.

8.2 CONSEJO ACADEMICO8.2.1 INTEGRACIÓN

Edwin Lozano Gonzales - Rector, quien lo preside.Joaquín castro CoordinadorFrancisco navarro CoordinadorAbel arias CoordinadorWilmar Lara CoordinadorCelso Pacheco Coordinador Académico

Un representante de los docentes por cada una de las Áreas

Mario Navarro (Matemáticas) Nohemí de Bolaños (Humanidades) Javier Guerrero (Sociales) Lía Retamozo (Naturales) Libia Barrios (Primaria) Carlos Restrepo (Artística) Mariza Gonzales (Educación Física) Benjamín Ortega (Tecnología e Informática) María Barraza (Educación Religiosa) Carlos Romero ( Área Comercial) Janeth peña (Consejería) Javier Molina (Industrial)

8.2.2. ORGANIZACIÓN INTERNA

Es presidido por el Rector o Coordinador delegado. La asamblea nombra un secretario, encargado de elaborar las actas y firmar las determinaciones o acuerdos.

Ordinariamente se reúne a principios del año lectivo, para trazar las políticas académicas institucionales. Periódicamente, para evaluar la calidad educativa y realizartareas de reingeniería en el desarrollo del PEI en lo académico.

8.2.3. FUNCIONES

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto

Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución Participar en la Evaluación Institucional Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el Proyecto Educativo Institucional

8.3 RECTOR:EDWIN LOZANO GONZÁLEZ

8.3.1. Funciones Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de

los distintos actores de la comunidad educativa. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar

los distintos órganos del Gobierno Escolar. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su

ejecución. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación, municipal, departamental o quien haga sus veces.

Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección definitiva.

Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.

Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. Suministrar información oportuna al departamento o municipio, de acuerdo con

sus requerimientos. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada

seis meses. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos

se le asignen, en los términos de la presente ley. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los

padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.

Las demás que le asigne la Secretaría de Educación Departamental o municipal para la correcta prestación del servicio educativo

8.4 PERSONERO ESTUDIANTIL

El Personero Estudiantil es el representante de todos los estudiantes de la comunidad y debe promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.

Es elegido por el voto popular de los estudiantes de la comunidad estudiantil, por el término de un (1) año. En caso de incumplimiento de sus funciones puede ser revocado de su cargo por el Consejo de Estudiantes, quien designará al que haya ocupado el segundo puesto en las elecciones.

El personero de la Institución es: Elías Algarín

8.4.1. FUNCIONES. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes

estudiantiles, consagrados en la Constitución Política y en el Manual de Convivencia Escolar.

Proteger los derechos del estudiante. Exigir la prestación de un servicio educativo de calidad, que satisfaga las

necesidades reales de la comunidad y del estudiante. Crear mecanismos que faciliten el cumplimiento de las responsabilidades,

compromisos y deberes. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre las lesiones a sus derechos y los que formule cualquier persona de la comunidad,

sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes. Cuando sea necesario apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector,

respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

8.5. CONSEJO DE ESTUDIANTES.Está constituido por un (1) representante de cada grupo por jornada. Su elección se realiza democráticamente; cada grupo elige su representante. Una vez elegidos, se reúnen y eligen un Secretario, ya que el Personero Estudiantil lo preside por derecho propio.

El Consejo de Estudiantes está conformado así:

JEFRY NOGUERA DIAZ GR.10-5 BENJAMIN PONTON PERTUZ GR.7-5JENNIFER RANGEL GR.10-1 JORGE CHAVEZ GR.10-2ROBERT VELASQUEZ GR. 8-9 MAIRA ANGULO GR.10-4ALMA MONTES GR.8º-8 RAFAEL MORA FERNANDEZ GR.7-3DANIELA CARROLL GR.11

8.5.1. FUNCIONES. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo

en sus funciones Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativa sobre el desarrollo de la vida estudiantil. Presentar a través de la Directiva y en forma escrita, en la cuarta (4º) semana

siguiente a su constitución, los planes y cronogramas de actividades a la Rectoría, para un estudio conciliatorio y ubicarlo en el planeamiento institucional.

Darse su propia organización interna Las demás actividades afines o complementarias, atribuidas por el Manual de Convivencia.

8.5.2. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE CURSO Colaborar con el director de curso en la administración del grupo en todos los aspectos. Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el

efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso. Reportar al director de curso y a los profesores la ausencia de sus compañeros. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y

actitudes que lesionen a la persona, buscando una educación integral. Llevar la vocería de sus compañeros ante el director de curso, profesores,

comités y representantes de los estudiantes. Representar a su grupo en el Consejo de estudiantes. Si el representante de los estudiantes no cumple con sus funciones o tiene

comportamientos inadecuados, será relevado del cargo a través del Consejo de estudiantes. Si se trata del Personero, será relevado a través del Consejo de Estudiantes,

previo plebiscito en cada grado. Si se trata de los representantes de curso, será relevados del cargo, previo

acuerdo de los compañeros del respectivo curso.

8.6 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2012Existe un comité de evaluación y promoción para el año lectivo 2012. Está conformado por tres docentes, un padre de familia y el rector o coordinador delegado, quien lo preside.El Comité de Promoción se reúne para evaluar el desempeño del docente y del estudiante y establecer las estrategias académicas que permitan cualificar la Promoción. Al final del año lectivo, es responsable de la Promoción de los estudiantes. Establece junto con los docentes, estudiantes y padres de familia las alternativas para alcanzar los logros pendientes por los estudiantes.

Está conformado por: Delcy Fontalvo Docente Abel Arias Coordinador Juan ManjarresDocente José Salvador Padre de Familia

8.7 FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes grados y entregar el informe al Consejo Académico.

Hacer seguimiento académico a los estudiantes, especialmente a aquellos que merecen mayor atención y compromiso.

Determinar las actividades complementarias especiales cuando sea necesario a cumplir con los estudiantes para alcanzar los logros académicos.

Presentar los nombres de los estudiantes al Consejo Académico, cuando se requieran hacer promociones anticipadas, con los argumentos del caso.

8.8. JUNTA DE PADRES DE FAMILIA 2012

Está Integrada como sigue:

Presidente : FIDEL ANTONIO AVILAVicepresidente : MARIA LUISA LEONTesorera : LUZ MARGARET RUIZSecretaria : MADELEINE MACIASFiscal : ELOINA ESCALANTEVocales : LUZ MARINA RODRIGUEZ

CLAUDIA FONTALVOINES MARMOLALFREDO JURADOORLANIS RAMOS

8.8.1. FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. Integrar e impulsar la educación familiar escolar. Colaborar con los docentes en lo que corresponde a la seguridad, moralidad, higiene y bienestar de los educandos. Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente

la tarea educativa que le corresponde. Coordinar con los docentes las habilidades, inclinaciones y capacidades de los

educandos para orientarlos hacia su propio desarrollo. Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como

apoyo de la función pedagógica que les compete. Colaborar con la Institución en la solución de aquellos problemas que perturben

la formación integral de los educandos. Contribuir en el recaudo de fondos para mejorar la calidad educativa de la

institución. Promover conferencias y demás acciones que redunden en beneficio a la

comunidad educativa y a la sociedad.

8.9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO AL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

OBJETIVO: Detectar como es la funcionalidad de cada órgano del gobierno escolar, sus aportes al desarrollo del institucional y su proyección.Nombre del órgano: _______________________________________________Lugar: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________Hora: _______________________________________________

Comisión Evaluadora:Nombres C.C. Cargo

___________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ___________________

Aspectos a Evaluar Si No Describa1. Este órgano del gobierno escolar está legalmente constituido?2. Tiene evidencia de su constitución?3. Este órgano es operativo o funcional?4. Cuentan con un plan de acción coherente con los lineamientos legales e institucionales?5. Se dan su propio reglamento?6. Cada uno de sus miembros asume con responsabilidad sus tareas ycompromisos?7. Tienen evidencias de cada una de las acciones ejecutadas?8. El órgano del gobierno escolar hace aportes al desarrollo Institucional?9. Esta organización tiene proyección comunitaria?10. Las acciones de este órgano se realizan con la participación de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa?11. El proyecto tiene evidencia de su ejecución?




UNIDAD NUEVE

9. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES

9.1 Aspecto Legal

9.2 Proceso de Matrículas

9 SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES

9.2 ASPECTO LEGAL

Se fundamenta en la Resolución 000437 de Octubre 25 de 2007.Para establecer los valores se tiene en cuenta los siguientes aspectos, ya que la Resolución prohíbe el cobro de matrícula y propone los DERECHOS ACADÉMICOS Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

Carnet estudiantil Certificados y constancias de estudio Derecho de grado

9.3 PROCESO DE MATRICULA

El primer paso es la inscripción para los estudiantes nuevos. El período de inscripción es desde el 1 hasta el 30 de noviembre. Deben presentar como requisito indispensable el Registro Civil de nacimiento.

En la segunda semana del mes de Diciembre, se matriculan los estudiantes antiguos que hayan sido promovidos sin tener ningún logro pendiente.

En la primera semana de haber iniciado las labores institucionales se matriculan los estudiantes nuevos y los antiguos que fueron aplazados por tener logros pendientes y que para la fecha ya los han recuperado.

La matrícula se realiza por grados y días, en la fecha establecida por la secretaría de Educación Municipal.

Revisión de documentos por parte de la secretaria Firma de la matrícula por el estudiante y el Padre de familia

UNIDAD DIEZ

10. RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES

10.1 Medios de Comunicaciones10.2 Sindicato10.3 Policía10.4 Alcaldía10.5 Sena

10.6 Itsa

10 RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES

10.1 MEDIOS DE COMUNICACIONES:

El Heraldo. Capacitaciones a los docentes y estudiantes sobre el manejo del periódico como herramienta pedagógica.

10.2 SINDICATO:ADEA, SINTRENAL Realizan reuniones con alguna frecuencia en el Aula Máxima de la Institución.

10.3 POLICÍA:

Servicio de vigilancia y control, cada vez que la institución lo requiere y comparte proyectos del Servicio Social del Estudiante.

10.4 ALCALDÍA:

Construcción Y Reparación de aulas por medio de Ley 21 y apoyo a las actividades pedagógicas, deportivas y culturales.

10.5 SENA

Capacita a estudiantes a través de cursos dictadas en la institución y Certifica a los que están en los Proyectos de Articulación.

10.6 ITSA

Capacita a estudiantes a través de cursos dictadas en la institución y Certifica a los que están en los Proyectos de Articulación.

10.7 UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

Alianza para la DIVERSIFICACIÓN de la educación Media en Técnica a través de Ciclos propedéuticos.

10.8. SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

Establece parámetros generales para la ejecución de los procesos en las instituciones educativas

10.9. SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTALOrienta a la institución educativa hacia la ruta de la calidad educativa

UNIDAD ONCE

11. EVALUACIÓN DE RECURSOS

11.1. Recursos Humanos11.2. Recursos Físicos11.3. Recursos Financieros

11 EVALUACIÓN DE RECURSOS

11.1 RECURSOS HUMANOS:

El personal Directivo Docente y Docente, al igual que el Administrativo y de Servicios Generales es evaluado por el Rector, Edwin Lozano González teniendo en cuenta los formatos entregados por la Secretaría de Educación Departamental y los resultados son utilizados para mejorar la actividad y el desempeño de cada uno. Ver Anexo No 1

11.2. RECURSOS FÍSICOS:

Son evaluados por el Rector y el Consejo Directivo en asocio con todos los jefes de oficina o asesores de ellas, según formato entregado por la Gobernación y controlado por la Contraloría Departamental. Ver Anexo No 2

11.3. RECURSOS FINANCIEROS:

Una vez aprobado el Presupuesto por el Consejo Directivo, el Rector administra los Fondos de servicios Educativos y es el Ordenador de Gastos, el Consejo Directivo se convierte en un ente Fiscalizador de las inversiones de estos dineros y el rector debe rendir informe mensual o trimestralmente. La Contraloría Departamental revisa cuando lo considere pertinente los libros y cuentas manejadas por el Rector, para el control fiscal y debe enviar trimestralmente informes a la Contraloría sobre el manejo de éstos.

PRESUPUESTO

ACUERDO No. 001.Febrero 24 del 2012

POR EL CUAL SE ESTABLECE EL PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD PARA LA VIGENCIA FISCAL 2012

EL CONSEJO DIRECIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD” EN USO DE SUS FACULTADES LEGALES Y EN ESPECIALLAS CONFERIDAS EN LA LEY 115 DE 1994 ARTÍCULO 144 INCISO N, LEY 715 DEL 2001 ARTÍCULO 14, DECRETO 4791 DE DICIEMBRE 19 DEL 2008 ARTÍCULO 6 NUMERAL PRIMERO Y EL DECRETO 111 DE 1996

ACUERDA:

ARTÍCULO PRIMERO: apruébese el presupuesto de Ingreso de la Institución Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD para la vigencia fiscal del año 2012 en la suma de $256.074.000.oo (DOSCIENTOS CINCUENTA Y SEIS MILLONES STENTA Y CUATRO MKIL PESOS M.L). Discriminados así:

A - CAPITULO I – INGRESOS

RUBROS GRATUIDAD REC. PROPIOS TOTAL

A – 1-INGRESOS OPERACIONALES 22.901.000.OO 22.901.000.OO1 DERECHOS ACADEMICOS VIGENCIAS ANTERIORES -0- 3.000.000.OO2 OTROS COBROS VIGENCIA ANTERIOR -0- 5.000.000.OO3 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS VIG. ANTERIOR -0- 2.000.000.OO4 CERTIFICADOS EXALUMNOS -0- 300.000.OO5 ARRIENDO TIENDAS Y OTROS -0- 9.000.000.OO6 RECAUDOS BANCARIOS -0- -0-7 DERECHO A GRADO -0- -0-8 OTROS INGRESOS REGALIAS POR VENTAS -0- 3.600.000.OO

A-2 TRANSFERENCIA DE RECURSOS PÚBLICOS 233.172.000.OO 233.172.000.OO9 TRANSFERENCIA MINISTERIO DE EDUCACION GRATUIDAD 233.172.000.OO -0-

10 ALCALDÍA Y /O SECRETARÍA DE EDUCACIÓN CALIDAD -0- 1.000.OOA – 3 RECURSO DE CAPITAL 1.000.OO 1.000.OO

11 RENDIMIENTO FINANCIERO 1.000.OOTOTAL INGRESOS AÑO 2012 233.172.000.OO 22.902.000.OO 256.074.000.OO

ARTÍCULO SEGUNDO: apruébese el presupuesto de Egresos de la Institución Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD para la vigencia fiscal del año 2012 en la suma de $256.074.000.oo (DOSCIENTOS CINCUENTA Y SEIS MILLONES STENTA Y CUATRO MKIL PESOS M.L). Discriminados así:

B - CAPITULO II – EGRESOS

RUBROS GRATUIDAD REC. PROPIOS TOTAL

B – 1-GASTOS GENERALES 167.000.000.OO 16.000.000.OO 22.901.000.OO12 MANTENIMIENTO 70.000.000.OO 6.000.000.OO13 COMPRAS DE EQUIPOS 20.000.000.OO 4.000.000.OO14 MATERIALES Y SUMIISTROS 31.000.000.OO 6.000.000.OO15 ARRENDAMIENTO 3.500.000.OO -0-16 SERVICIOS PÚBLICOS 19.500.000.OO -0-17 COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE 2.000.000.OO -0-18 SEGUROS 6.000.000..OO -0-19 IMPRESOS Y PUBLICACIONES 13.000.000.OO -0-20 GASTOS DE VIAJES Y VIATICOS 2.000.000.OO -0- 233.172.000.OO

B-2 SERVICIOS PERSONALES 21.000.000.OO 1.475.000.OO021 JORNALES -0- 1.475.000.OO22 REMUNE POR SERVICIOS TECNICOS 1.000.000.OO -0- 1.000.OO23 PRESTACION DE SERVICIOS PROFESIONALES 20.000.000.OO -0-

B -3 OTROS GASTOS 45.172.000.OO 5.427.000.OO 256.074.000.OO24 REALIZ DE ACTOS CIENTIF Y CULOTURALES 13.000.000.OO -0- 50.599.000.OO25 INSCRIPCIONES 1.500.000.OO -0-26 PROY. GESTIÓN CALIDAD Y EVALUACIÓN 10.000.000.OO -0-27 GASTOS VARIOS E IMPREVISTOS -0- 1.327.000.OO28 GASTOS FINANCIEROS 1.672.000.OO 4.100.000.OO29 CARNET ESTUDIANTIL 15.000.000.OO -0-30 EXAMEN DE VISTA 4.000.000.OO -0-

TOTAL EGRESOS AÑO 2012 233.172.000.OO 22.902.000.OO 256.074.000.OO

Para sus fines legales se firma por los miembros del Consejo Directivo de la Institución.Dado en Soledad a los 24 días del mes de Febrero del año 2012.

CONSEJO DIRECTIVO

Lic. EDWIN LOZANO GONZALES Rector

Lic. RUBEN SEOANES Representante de los Profesores J.M

Lic. EVER GONZALES Representante de los profesores J.T

SEÑOR: HENRY PUPO Representante Egresados

Sra. ELSA CASTRO GONZALES Representantes padres de Familia

Sr. ALVARO ALVOR FORERO Representantes padres de Familia

LEYDY CASTRO Representantes de los Estudiantes 11°

Sr. FRANCISCO RAMOS LEMUS Representantes de los gremios

UNIDAD DOCE

12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES

11.2 FESTIVALES:

11.3 CELEBRACIONES:

11.4 DÍAS CULTURALES:

UNIDAD TRECE

13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN

13.1. Organigrama13.2. Reglamento Institucional13.3. Asignación de carga Académica13.4. Libros reglamentarios13.5. Planes Operativos13.5.1. Rectoría13.5.2. Coordinación13.5.3. Consejo Directivo13.5.4. Consejo Académico13.5.5. Secretaría13.5.6. Biblioteca13.5.7. De inversión13.5.8. De Mejoramiento

13.CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN

13.1. PRESENTACIÓN

El PEI como estrategia básica de gestión demanda una mirada a la institución educativa como organización que oferta servicios y al directivo docente un nuevo rol, como gerente que debe implementar modelos de gestión académica administrativa, razones por las cuales se hace necesario propiciar el cambio organizacional desde enfoques gerenciales y estrategias de gestión que tienen su origen en la evolución del pensamiento administrativo y que contribuyen a él pero que además tienen posibilidades de aplicación en los sistemas educativos en general, y de manera particular en las instituciones educativas.

13.2. ¿Cuál es el problema?

Proyectos Educativos Institucionales, lejos de la realidad del entorno. Bajos resultados académicos Bajos resultados en evaluaciones internas y externas Carencia de un modelo pedagógico Carencia de un modelo de gestión Poco trabajo en equipo, bajos niveles de comunicación, poca eficacia del

Gobierno Escolar Bajo impacto de la Institución hacia la comunidad. Apatía de los padres de familia a participar en el proceso de formación de sus

hijos. Bajos niveles de interiorización y vivencia de los acuerdos establecidos en el

Manual de Convivencia. Bajos niveles de compromiso de algunos docentes para liderar proyectos

institucionales. Poco sentido de pertenencia de algunos miembros de los estamentos de la

comunidad educativa

13.3. Objetivo general Implementar un Modelo de Gestión Escolar desde el direccionamiento

estratégico que permita mejorar la calidad del servicio educativo y fortalecer la imagen institucional en el corto, mediano y largo plazo.

Contribuir al mejoramiento de los procesos de gestión educativa y transformación cultural a través del trabajo en equipo basado en un enfoque de mejoramiento continuo

CÓMO GENERAR UN PROCESO DE GESTIÓN QUE MEJORE LA CALIDAD EDUCATIVA Y FORTALEZCA LA IMAGEN INSTITUCIONAL?

13.5. Enfoque teórico que orienta el modeloLas bases conceptuales del Modelo se encuentran en los trabajos de Peter Senge, sobre las Organizaciones Inteligentes que aprovechan continua y sistemáticamente los recursos y experiencias de sus integrantes y en las que se genera capacidad y aprendizaje institucional. Para organizar Equipos Inteligentes en una institución es necesario desarrollar en sus miembros cinco disciplinas: Dominio Personal, Visión Compartida, Aprendizaje en Equipo y Pensamiento Sistémico.En el enfoque de Edgar Morín sobre lo complejo que lleva a entender a los seres humanos y a las organizaciones sociales en cada una de sus facetas, haberlos enredados en las múltiples posibilidades de relaciones, deseos, desórdenes, inquietudes. Como la educación tiene la tarea de desarrollarse en medio de la complejidad humana, se deben abordar sus múltiples destinos (social, histórico, individual, colectivo, todos entrelazados e inseparables). No es posible promover las transformaciones de la educación sin contemplar cada una de sus facetas. De ahí que un sistema educativo debe dar sentido y roles claros a todos sus componentes e interacciones.

13.6. Estrategias y actividadesLa conformación estratégica de Equipos Inteligentes y el mejoramiento de la calidad educativa son los elementos centrales de este Modelo de Gestión. Se conformarán seis(6) Equipos de Gestión:

13.7. Equipo de Apoyo a la Gestión Directiva 2012

Equipo de apoyo a la Gestión Directiva, se encarga de reestructuración del horizonte institucional, dinamización del Gobierno Escolar, establecimiento de alianzas, apertura de procesos, liderazgo, mecanismo de comunicación, clima organizacional, gobierno escolar, planeación de las actividades del año escolar.

Está integrado así:xxxxxxx

13.8. Equipo de apoyo a la gestión académica 2012

Se encarga de temas sobre evaluaciones externas, el Modelo Pedagógico, el desarrollo de estándares, competencias, la evaluación y promoción de estudiantes, la programación de áreas, proyectos transversales y pedagógicos, planes de estudio, implementación de programas técnicos y la formación en competencias laborales, aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la institución, el aprendizaje de los estudiantes, diseño curricular, clima del aula.

Está conformado como sigue: Consejo Académico. Ver Consejo Académico

13.9. Equipo de apoyo a la gestión comunitaria

Tiene como prioridad el tema de la permanencia e inclusión de los estudiantes, proyectar la institución hacia el entorno para que ésta aporte a su desarrollo; Manual de Convivencia y su aplicación, proyecto de bienestar estudiantil (Escuela de Padres, proyecto de formación, semilleros de investigadores, proyecto lúdico y deportivo).

Está integrado así:xxxxxx

13.10. Equipo de apoyo a la gestión de convivencia

Este equipo inteligente se encarga de asesorar el desarrollo de competencias ciudadanas, implementar acciones formativas con alumnos, implementar mecanismos para la asistencia y permanencia de los estudiantes en la institución, desarrollar proyectos de convivencia, definir un enfoque y metodología de las direcciones de grupo, prevención de la drogadicción y el abuso sexual.

Está conformado así:xxxxxx

13.11. Equipo de la gestión administrativa y financiera

Tiene como funciones, velar por el mejoramiento, cuidado de la planta física de la institución, la consecución de recursos, modernización y mantenimiento de equipos, gestión gubernamental, diseñar políticas para el uso adecuado de los bienes de la institución, establecer criterios para la óptima atención de los usuarios del servicio.

Está integrado como sigue:xxxxxx

13.12. Equipo de la gestión de la calidad del ambiente escolar

Se encarga de, crear mecanismos para el óptimo mantenimiento, preservación, buena utilización y embellecimiento de la planta física de la institución, implementar un plan de bienestar para la medición del clima escolar (manejo de relaciones interpersonales, celebraciones, conformación de grupos artísticos y culturales; dinamizar el proyecto ambiental escolar, los planes de prevención, las campañas institucionales y la salud ocupacional).

Está integrado así:xxxxxxx

13.13. Equipo técnico Institucional de la gestión de la calidad

Conformado por los líderes de cada uno de los equipos anteriores que se reúnen semanalmente con el Rector o Delegados de la Secretaría de Educación Municipal para hacer seguimiento de los planes de acción de cada equipo inteligente.

Está integrado así:xxxxxxxxx

Nota: Cada Equipo elaborará su propio reglamento, Manual de Procedimiento y Manual de Funciones.

13.14. Metodología

Para la ejecución de la experiencia se tendrá en cuenta lo siguiente:

Capacitación a docentes y directivos sobre Planeación Estratégica y Modelo de Gestión, mediante la auto-capacitación o con el apoyo de expertos.

Conformación de 6 equipos de Gestión de la Calidad como una estrategia organizacional para atender adecuadamente todos los procesos institucionales, se promedia en número de docentes por equipo, según el número de éstos que tenga la institución.

Conformación del equipo Técnico de Gestión de la Calidad que será el equipo de calidad de la institución conformado por los líderes de cada equipo y el Rector, los que harán seguimiento a los planes de acción de cada equipo.

Reuniones periódicas, previa planeación de cada Equipo de Gestión Espacios de planeación y seguimiento cuyas actividades se realicen en lo

posible en las horas que no corresponden al trabajo de los docentes, con estudiantes en el aula, estos espacios son:

Lunes administrativo, reunión mensual en la que participan todos los docentes, en ella se trabajan las políticas institucionales, informes de secretaría, calendario académico, también se realizan acciones de autoformación, proyectos transversales entre otros.

Miércoles académicos, se desarrollan por áreas de conocimiento con el fin de promover el mejoramiento de los conceptos y las prácticas de enseñanza y aprendizaje, modelos pedagógicos, etc.

Socialización periódica de avances a través de formatos en cada equipo de gestión estarán padres de familia y estudiantes.

Cada Equipo de Gestión tendrá como guía estratégica en su accionar el Modelo de Gestión Institucional (Indagar-Planear-Ejecutar-Hacer seguimiento-Trabajo en equipo-Mejoramiento continuo).

13.15. Evaluación y seguimiento La evaluación como proceso permanente favorece el fortalecimiento y el

mejoramiento. Se impulsará la auto-evaluación que se realiza internamente para revisar los procesos para identificar sus fortalezas, amenazas y aspectos a mejorar. La Co-evaluación, que involucra a todos los observadores activos: Equipo de Gestión, Secretaría de Educación Municipal, Rector, Coordinadores, Directores de Núcleo. La Evaluación Externa, se tienen en cuenta los resultados de las evaluaciones externas como la prueba de calidad de estos procesos.

El Seguimiento y Control se desarrolla mediante cuadros operativos: Se elaboran cuadros operativos por gestión donde se tienen en cuenta actividades, fechas de ejecución, financiación, responsables y observaciones.

Informes Periódicos, se hará a través de un formato que se socializa con el Equipo Técnico de la Gestión de la Calidad Institucional, con tres preguntas claves: -En qué vamos?, -Qué sigue? y dificultades; informe que realiza el líder de cada equipo de gestión.

Cartelera con los planes de cada Gestión, se visualiza en la institución una cartelera que contiene los panes de cada equipo con sus oportunidades de mejoramiento.

Reunión quincenal, cada Equipo se reúne para la ejecución del cuadro operativo, de dicha reunión se deja acta escrita.

Apertura de proceso, por incumplimiento reiterado de los actores comprometidos.

13.16. RECURSOS Equipos de Gestión que desarrollan una nueva estrategia de formación y de

gestión en las diferentes etapas del proceso educativo institucional. El Rector, que actúa como líder del proceso de transformación institucional

Los Coordinadores, que recuperan su rol pedagógico.

Los Docentes, que revisan y apropian nuevos enfoques y apuestas curriculares.

Padres de Familia y Estudiantes, que se convertirán en actores determinantes en cada una de las gestiones que se desarrolla

Proyecto Educativo Institucional, que servirá de base para su futura transformación.

Autoevaluación Institucional, que aportará elementos para el mejoramiento continuo dentro de este proceso de transformación.

Convenios institucionales con el sector público y privado

Secretaría de Educación Municipal, que apoyará a cada uno de los Equipos de Gestión en formación, capacitación y orientación

Recursos financieros, que se lograrán con aportes institucionales, gestión ante la comunidad, organizaciones sociales, sector productivo, entre otros.

ORGANIGRAMA

13. 17. REGLAMENTO INSTITUCIONAL:Contiene los cargos, requisitos para desempeñar los cargos, funciones, usuarios y calidad del servicio. VER ANEXO.

13. 18. ASIGNACIÓN DE CARGA ACADÉMICA:Es repartida por el rector, teniendo en cuenta la Legislación Vigente. (VER ANEXO)

13.19. LIBROS Y DOUMENTOS REGLAMENTARIOS EN LA INSTITUCIÓN

En toda Institución educativa se deben llevar una serie de libros y documentos donde se registran los aspectos más importantes de la vida Institucional. A continuación se relacionan algunos, pero no son los únicos.

1. Libro de matrículas

La Ley 115 de 1994, en su artículo 95, establece que la matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se realizará por una sola vez, al ingresar el alumno a un establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para cada período académico.

Artículo 201. Derechos académicos. Matrícula de alumnos en los establecimientos educativos privados. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 95 de la presente Ley, los establecimientos educativos privados podrán renovar la matrícula de los alumnos o educandos para cada período académico, mediante contrato que se regirá por las reglas del derecho privado.

El libro de matrícula deberá tener las siguientes especificaciones:

Número y fecha de la matrícula. Nombres y apellidos completos del estudiante. Nombres y apellidos de los padres del estudiante y dirección residencial de

estos. Edad del estudiante comprobado conforme a la ley (registro civil de nacimiento) Fecha y lugar de nacimiento Dirección residencial actual. Certificados de estudios de los años cursados anteriormente. Firmas de los padres o acudientes. Firmas del Rector(a) y Secretario(a) de la institución educativa

La Resolución 22183 de 1984, hace referencia a la tarjeta acumulativa, y al respecto establece:

Artículo 1°. Adóptese el sistema de tarjeta acumulativa de matrícula en los planteles de educación preescolar, básica (primaria y secundaria) y media vocacional, que funcione en el territorio nacional.En la actualidad el MEN estableció el Sistema de Matrículas, SIMAT, a través del cual cada centro e Institución reporta los datos de proyección y matrícula de acuerdo con los cronogramas definidos.

2. Documentación de los estudiantes.

Para cada estudiante se deberá disponer de una carpeta individual, señalada con su correspondiente marbete en donde se archivarán sus documentos tales como: registro civil de nacimiento, certificado médico, carné de vacunas o fotocopia de la afiliación a la EPS, certificado de los estudios no cursados en la institución, paz y salvo, seguridad social o póliza de seguro estudiantil, copia del contrato de prestación de servicios educativos debidamente firmados (Para instituciones privadas).

3. Libro de observaciones de los alumnos (observador o anecdotario)

En este libro deben constar todas las observaciones relativas a las capacidades mentales del estudiante: memoria, atención, asociación, imaginación, creatividad, razonamiento, reflexión, observación, intereses predominantes e iniciativas, etc.Sensibilidad moral y religiosa del estudiante: capacidad de autodominio y auto confianza, laboriosidad, sociabilidad, espíritu de cooperación, cumplimiento de deberes, conducta general, disciplina, etc. Observaciones referentes al comportamiento escolar:

Esfuerzo personal, rendimiento escolar, voluntad para ejecutar labores extras, aptitudes especiales, áreas o actividades en las que su rendimiento es inferior respecto de sus superiores, de los compañeros, aspectos sobresalientes en relación con las fortalezas, logros, dificultades y recomendaciones. En su elaboración deben participar todos los docentes y el orientador de la institución educativa. Este libro será llevado por el director de grupo y al finalizar el año escolar las observaciones concretas se reducirán a conceptos generales que sirvan para conocer mejor la personalidad del estudiante.

4. Registro de asistencia de estudiantes

En él se llevará el control de asistencia de los estudiantes, por áreas y asignaturas. El Consejo Académico, a través de la comisión de evaluación, podrá determinar situaciones especiales de estudiantes que por razones de fuerza mayor hayan faltado amás del 25% de una o varias áreas por ser causal de reprobación del área respectiva y eventualmente del grado.

5. Libro de registro escolar de valoración (Antiguo libro de calificaciones)

En todos los establecimientos educativos se mantendrá actualizado un Registro Escolar que contenga para cada estudiante (según lo establecido en el artículo 7° del Decreto 230 de 2002) además de los datos académicos y de identificación personal, los conceptos de carácter evaluativo integral emitido al final de cada grado, los cuales se darán con valoraciones de: Excelente, Sobresaliente, Regular, Deficiente, Insuficiente; y como concepto: Fortalezas, Debilidades y Recomendaciones. Adicionalmente la institución deberá emitir cuatro (4) informes, uno por bimestre, donde se dé a conocer a los padres de familia o acudientes el estado del avance de la adquisición de los conocimientos por parte del estudiante en cada una de las áreas.

Sistematización de informes: La Resolución 7504 de 1981, autoriza la sistematización de notas y establece:Artículo 1°. Autorizar a los planteles educativos que asilo requieren para que registren las calificaciones (hoy valoraciones) correspondientes a los distintos períodos y evaluaciones de cada año lectivo por medio de la computación.

6. Libro de actas de presentación de docentes oficiales

Para el caso de los docentes oficiales, designados por las entidades territoriales, los docentes deberán presentar copia del acto administrativo de nombramiento o traslado con los correspondientes datos personales de cada docente, surte el mismo efecto que en los establecimientos privados.

8. Libro de documentos de los profesores (Hojas de vida)

Para cada profesor se dispondrá de una carpeta individual en la cual se archivarán los siguientes documentos: hoja de vida que registre datos personales, estudios realizadosy experiencia, constancia de trabajo, fotocopia del título docente, fotocopia de la resolución de escalafón (opcional), fotocopia del documento de identidad. Carga académica y horario de clases, contrato de trabajo vigente para el caso de los docentes de instituciones privadas.

9. Libro de registro de asistencia de los profesores.

En él se debe hacer constar, autorizadas con sus firmas, la concurrencia a clase, el tema tratado, los trabajos ejecutados en clase y fuera de ella, visitas, excursiones y otras actividades realizadas con propósitos de aprendizaje, en el área o asignatura correspondiente. Este libro debe entenderse como una historia del proceso metodológico seguido, del programa desarrollado y de las diversas actividades realizadas.Deberá ser revisado periódicamente, por lo menos una vez por período, por el coordinador académico y/o rector (o director).

10. Libro de registro del movimiento de la biblioteca.

En él se deben consignar técnicamente los datos que indiquen los libros consultados o leídos por los profesores y los estudiantes. El dato total de consulta, por libro y por área académica, la frecuencia o porcentaje de consulta, por estudiante, por profesor y por libro u obra, las estadísticas de días y horas de mayor afluencia en consulta, las clases y/o actividades académicas que realicen los profesores con estudiantes en la biblioteca.

11. Libro de actas de izadas de bandera

Se llevará de acuerdo a lo establecido en el Decreto 2229 de 1947 y tiene por finalidad fomentar el culto a los símbolos patrios, además reconocer a los estudiantes que más se distinguen por su comportamiento cívico y por su aprovechamiento académico.El Decreto 3408 de 1984 (artículos 8 y 9), determina que los colegios que aspiren al reconocimiento oficial, de los certificados que expidan, deberán llevar entre sus libros reglamentarios, el de institución a la bandera, en el cual se historiarán los actos que se celebren semanalmente... En este libro deberá quedar constancia del nombre del alumno que izó bandera, el profesor que dictó la conferencia sobre cultura cívica y el alumno o los alumnos que hicieron uso de la palabra durante el acto.

La Ley 198 de 1995 ordena:

Artículo 3°. Los Rectores o Directores de los establecimientos públicos o privados de educación primaria y secundaria, deberán celebrar una vez a la semana, durante los períodos académicos, una ceremonia cívica con participación de todo el estudiantado, en la que se procederá a izar la bandera nacional de la República de Colombia.Parágrafo, Cuando el incumplimiento a lo ordenado en los artículos 1° y 3° ocurriere en establecimientos educativos de carácter privado estos, como personas jurídicas, serán sancionados por la autoridad competente, con multas sucesivas de cinco (5) a cien (100) salarios mínimos mensuales.

12. Libro de actas de las reuniones del Consejo de profesores.

De las sesiones o reuniones que se realicen se levantarán las correspondientes actas que contendrán una relación suscita de los temas discutidos, las personas que han intervenido, los mensajes leídos, las proposiciones presentadas, las comisiones designadas y las decisiones adoptadas. Si el acta es la memoria de lo sucedido en una determinada reunión debe contener el desarrollo del orden del día, ser reflejo de lo sucedido en las intervenciones, reconocer las diferentes apreciaciones en forma resumida, pero con alto grado de objetividad y sin apasionamientos ni ambigüedades.De toda reunión el acta está sometida a su respectiva aprobación con las enmiendas formuladas por quienes tengan derecho a ello. Toda acta debe ser sometida a discusión y debe llevar las firmas del Rector(a) y Secretario(a).

Las partes esenciales de un acta pueden ser:

Las partes esenciales de un acta pueden ser:

Clase de reunión: ordinaria, aplaza o extraordinaria. Fecha de la reunión, hora y lugar donde se realice, en sitio diferente al

acostumbrado Participantes. Tiempo de duración. Comprobación de asistencia y verificación del quórum. Síntesis de la reunión anterior o lectura, discusión y aprobación del acta. Objetivo de la reunión. Puntos a tratar: Asuntos varios si los hay Recomendaciones o conclusiones Firmas del Rector(a) y Secretario(a)

13. Libro de actas de las reuniones del consejo directivo.

El Consejo Directivo es un órgano del gobierno escolar, cuya función principal es servir de instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento. Entre las funciones más importantes del Consejo Directivo está la de darse su propio reglamento (reglamento interno). El Consejo Directivo debe reunirse ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando sea necesario.De cada una de las reuniones debe quedar acta de la agenda tratada y de las decisiones tomadas. En especial son muy importantes las actas de adopción de: PEÍ, currículo y plan de estudios, manual de convivencia, sistema de matrículas y costos educativos, además del acta de instalación anual del consejo directivo.

14. Libro de actas de las reuniones del Consejo académico y de las comisiones de evaluación y promoción

El Consejo Académico es un órgano del gobierno escolar, cuya función principal es servir de instancia superior para participaren: la orientación pedagógica del establecimiento. Entre las funciones; más importantes del Consejo Académico está la de darse su propio] reglamento (reglamento interno) y servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión y ajustes del PEÍ, currículo y sistema de evaluación y promoción. El Consejo Académico y las Comisiones de Evaluación y Promoción deben reunirse ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando sea necesario.

De cada una de las reuniones debe quedar acta de la agenda tratada] y de las decisiones tomadas. En especial son muy importantes la actas del consejo académico sobre estudio y estructuración de la propuestas de: currículo y plan de estudios, sistema de evaluación y promoción, además de las actas de instalación anual del consejo y de la conformación de las comisiones de evaluación y promoción, así como de las decisiones de promoción de los estudiantes y de la programación y ejecución de las actividades de recuperación.

15. Libro de actas de las reuniones del Consejo estudiantil y de las acciones del personero estudiantil.

El consejo estudiantil es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación de los educandos en la institución. Entre sus funciones más importantes está la darse su propio reglamento y elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo. De la agenda tratada en cada una de las reuniones debe quedar registro en el acta correspondiente.

16. Libro de actas de las reuniones de los padres de familia.

De cada una de las reuniones de los padres de familia, tales como: asamblea general de padres, consejo de padres, elección de los representantes de los padres de familia al Consejo Directivo, manejo de recursos y de todas las decisiones que en sus reuniones traten y decidan los padres de familia, debe quedar registro de la agenda tratada y de las decisiones tomadas, en un libro de registro de actas dispuesto para tal fin.

17. carpeta de certificaciones

El Decreto 180 de 1981, en el artículo 13, establece: "Las certificaciones de estudios realizados en los niveles educativos, de que trata este decreto, serán expedidas con lasfirmas del Director(a) y Secretario(a) del establecimiento educativo en papel membreteado de la institución, donde debe constar la correspondiente legalización de sus estudios a través de la resolución expedida por la Secretaría de Educación de la entidad territorial correspondiente; en ella debe estar la constancia de los grados legalmente aprobados.

Los certificados deben contener los siguientes datos:

Número de identificación del establecimiento según registro educativo. Constancia de la aprobación del plantel y de los cursos y niveles a que dicha aprobación se extiende. Nombres, apellidos y número del documento de identificación del alumno. Grado al cual se refiere la certificación y año en que se realizó. Listado de las áreas y las asignaturas con la intensidad horaria y sus

valoraciones. Según lo establecido en el Decreto 230 de 2002, descripción de logros,

fortalezas, dificultades y recomendaciones. Fecha de expedición.

18. Libro de actas de grado

El Decreto 180 de 1981, en su artículo 7, establece: "Al término del año escolar, correspondiente a la finalización del nivel de educación media vocacional, la institución educativa extenderá un acta de graduación, que suscribirán el Rector(a) y el Secretario(a) respectivo, la cual deberá contener los siguientes datos:

Fecha y número del acta de graduación. Institución que otorga el título y autorización que posee para expedirlo. Nombres y apellidos de las personas que terminaron satisfactoriamente sus

estudios y reciben el título. Número del documento de identidad de los graduados. Título otorgado, con la denominación que le corresponda, de acuerdo con el

artículo 3° de este decreto, que dice: "de conformidad con lo establecido, las instituciones autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional para adelantar los programas a que se refiere este decreto, podrán expedir únicamente título de bachiller en la modalidad que corresponda a las distintas clases de educación diversificada".

Artículo 8°. Las actas a las que se refiere el artículo 7° se extenderán en un libro especial foliado y rubricado previamente en cada una de sus hojas por el Secretario de Educación, o su delegado, que debe llevar una institución y de ellas se expedirán las copias que soliciten los interesados con la firma del Rector(a) y el Secretario(a) del establecimiento.

19. Libro de registro de diplomas

Según el Decreto 921 de 1994 no se requiere registro de diploma ante la Secretaría de Educación, a cambio el propio plantel educativo debe registrar, en un libro especial, los diplomas de los estudiantes graduados como bachilleres año por año, para lo cual debe registrar los datos generales del graduado, la fecha y lugar de su graduación, el número del acta de grado y las firmas que lo autorizaron.

20. Información estadística.

El Decreto 863 de 1980. Por el cual se dictan normas sobre inscripción e información estadística en establecimientos educativos. Esta norma establece que la oficina de estadística de la Secretaría de Educación llevará un registro de inscripción para todos los establecimientos de enseñanza, oficiales y no oficiales, que funcionen en el territorio de su jurisdicción.

Los establecimientos oficiales y no oficiales deberán cumplir con este requisito para poder solicitar la aprobación de estudios. Los formularios estadísticos debidamente diligenciados por los establecimientos educativos serán enviados a las Secretarías de Educación dentro de los plazos establecidos para cada uno de ellos. Las Secretarías de Educación, una vez comprueben la veracidad de la información, entregarán a cada establecimiento educativo un "un paz y salvo" que tendrá validez por un año.

21. Libro de estados financieros o balance contable.

Plan único de cuentas según resolución No. 2616 de 2003 y controles de pago (registrode nómina).Cada plantel educativo debe tener muy bien organizado un Sistema Contable conde se registren los balances financieros con regularidad mensual y anual, así como un control de pagos de nóminas y responsabilidades parafiscales (seguridad social, caja de compensación familiar, aportes al SENA, etc.).

Los libros de estados financieros y balances contables deben ser llevados y firmados por el personal idóneo (Contador Público Titulado). Acorde con las normas vigentes, enespecial el Decreto 2253 de 1995, es requisito para obtener reconocimiento oficial y para legalizar los costos educativos, cumplir con el sistema contable, tal como se escribe; de lo contrario, el plantel educativo estará expuesto a sanciones tanto de la Secretaría de Educación como de otros organismos de control.

22. Carpetas con actas de visitas oficiales y control de correspondencia

Toda institución educativa debe organizar una carpeta especial donde se tengan a disposición, de cualquier entidad o estamento de la comunidad educativa, las diferentes actas de evaluación institucional realizadas por el personal competente. Esta es muy útil ya que permite verificar el cumplimiento de las recomendaciones y observaciones dejadas en cada visita. Igualmente debe organizarse una carpeta especial donde se lleve el control de la correspondencia de salida y entrada a la institución, ésta puede descargarse con periodicidad anual, de tal manera que permita archivarse año a año en el denominado archivo muerto, teniendo en cuenta que las acciones jurídicas tienen prescripción a los cinco años.

23. Archivo general

A medida que se van produciendo documentos internos y externos (documento PEI, Plan de estudio, cartas, circulares, informes, certificaciones), estos se deben archivar cuidadosamente por orden cronológico y de temas, en carpetas legajadas con indicativos adecuados.

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORA CONTINUA

OBJETIVO: Hacer seguimiento a las actividades planeadas en el plan de mejora institucional, con el fin de garantizar el desarrollo continuo.

Lugar: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________Hora: _______________________________________________

Comisión evaluadora:Nombres C.C. Cargo

___________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ______________________________________ _________________ ___________________

Aspectos a Evaluar Total Parcial No Existe1. Existe plan de mejora continua en la institución?2. El plan de mejora continua comprende todas las gestiones (directiva, administrativa, pedagógica y comunitaria)?3. La construcción del plan de mejora continua convocó a toda la comunidad educativa?4. El plan de mejora continua responde a la autoevaluación Institucional y a la evaluación con fines de inspección y Vigilancia?5. El plan de mejora continua está formulado acorde con los resultados de las pruebas Saber y del ICFES?6. Las acciones planeadas surgen de la polifonía de los miembros de la comunidad educativa?7. En el plan de mejora continua se evidencia acciones de evaluaciones, control y seguimiento al mismo?




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