referencias bibliográficas...

Referencias Bibliográficas Libros

• A.P.R, Oxford: Oxford University Press. A history of English Language

Teaching. Howartt. 1984.

• Bryne D. Teaching Oral English 1 ed. 1989. (Edición Revolucionaria).

• Castro D. Evolución de la escuela actual. ¿Reduccionismo o desarrollo? La

Habana: Cátedra UNESCO en ciencia de la educación, 1992.

• Finnochiaro M, Christopher B. The functional national approach from theory to practice. (Edición Revolucionaria). 1989.

• Leroy, Maurice. Las grandes corrientes de la lingüística. 1974.

• Proyecto de tesis: Errores sintácticos orales y escritos, cometidos por los

alumnos de octavo ciclo de la carrera de licenciatura en idioma inglés de la universidad Francisco Gavidia. 2002

• Proyecto de tesis: Diagnóstico del nivel de entrada en la asignatura “idioma

Inglés” en relación con las habilidades lectura y escritura de los estudiantes

que ingresaron a primer año de bachillerato en el instituto técnico industrial de San Salvador. 1999.

• Tay Lesley with Christa Hansen and Jean Zukowski / Faust. New Interchange/

Passages, Placement and evaluation package. Cambridge University Press.

2003.

Revistas/ Separatas

• Catálogo de Estudios de la universidad Francisco Gavidia. 2004 – 2005.

• Copyright. Pedagogía por P. Barth, Canadian Polyvox Institute. Canada. 3ª.

Edición. 1981.

• Dirección del currículo. Programa de estudio de inglés para educación

media. Bachillerato .Ministerio de educación. 1994.

• Dra. Alicia Pousada, El inglés en la Universidad puertorriqueña: ¿Segunda

lengua o lengua extranjera? Separata: Perspectivas mundiales sobre un

problema local. Universidad de Puerto Rico, Río Piedras, 2003.

• Harold S. Madsen, Techniques in testing, Universidad de Oxford press.

• Irizar T. Development and change in second language- teacher- education.

A model or relationship. 1998.

• Lic. Luis Antonio Gonzalez Zelaya. Notas de metodología para la

presentación de trabajos escritos. 2000.

• Taylor, Barry 975. The use of overgeneralization and transfer learning

strategies by elementary and intermediate student and ESL.

• The Tapestry of Language Learning. (Speaking, listening). Capítulos 9 y 10.

Referencias Electrónicas

• Ramos, F. (2003). La enseñanza del inglés a estudiantes inmigrantes en

Estados unidos: Un breve resumen de programas y métodos. Revista

Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2).

• <www.ilustrados.com>

• <www.monografias.com>

• <http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-ramos.html>

• <www.ufg.edu.sv>

• <http://bvs.sld.cu/indice.php>

• <www.waller.isd.esc4.net/bilingual/acerca.htm>

Propuesta:

“Curso preuniversitario para los/as estudiantes de nuevo ingreso a la licenciatura en idioma Inglés.

Universidad Francisco Gavidia Facultad de Ciencias Sociales y Jurisprudencia Coordinación del idioma Inglés

I. Generalidades: En base a la investigación realizada y posterior análisis de los resultados, se

propone la implementación de un curso preuniversitario; antes de iniciar el primer

ciclo de estudio de la carrera licenciatura en idioma Inglés. El propósito del curso

tendrá como finalidad incentivar a los/as estudiantes desde el principio, a mejorar

las prácticas reales de las cuatro habilidades; y aclarar dudas e inquietudes que

puedan surgir en el transcurso de la carrera.

Responsables:

Maestros/as asignados/as por la universidad.

Requisitos:

Estudiante de nuevo ingreso de licenciatura en idioma Inglés.

Tiempo:

Tres horas diarias de lunes a viernes, durante cinco semanas.

I. Descripción del Curso: Consiste en un curso intensivo pre-universitario para los/as alumnos de nuevo

ingreso de la licenciatura en idioma Inglés con una duración de cinco semanas,

tres horas diarias, impartiendo un total de setenta y cinco horas clases en el

horario de 5:00 a 8:00 p.m. de lunes a viernes, llevando a cabo en los meses de

diciembre a enero en las instalaciones de la Universidad Francisco Gavidia.

El Libro a utilizar es “New Interchange Intro” segunda edición, cubriendo quince

unidades en el tiempo estipulado.

En este curso se fortalecerán las habilidades de lectura, escritura, audición y

expresión oral, utilizando principalmente la interacción entre maestro/a-alumno/a y

alumno/a-alumno/a.

II.Objetivos Generales: Fomentar las bases que establecen la comunicación oral y escrita

en el segundo idioma.

Fortalecer los conocimientos adquiridos del idioma Inglés en

educación media.

Inducir al estudiante a esforzarse desde el inicio de la carrera.

Objetivos Específicos: Al finalizar el curso los/as alumnos/as de nuevo ingreso de la licenciatura en

idioma Inglés habrán cimentado el desarrollado de las habilidades: Lectura,

escritura, audición y expresión oral.

Hacer un análisis de las habilidades en las que los/as estudiantes presentan

mayor deficiencia, para darles prioridad en el ciclo normal de estudio.

III.Contenidos Programáticos:

Unidad #1…………………..It´s nice to meet you

Unidad #2…………………..What´s this?

Unidad #3…………………..Where are you from?

Unidad #4…………………..I’m no wearing boots!

Unidad #5…………………..What are you doing?

Unidad #6…………………..We live in the suburbs.

Unidad #7…………………..Does the apartment have a view?

Unidad #8…………………..What do you do?

Unidad #10…………………You can play baseball really well.

Unidad #11………………… What are you going to do?

Unidad #12. ……………….. What's the matter?

Unidad #13……………….. ..You can miss it.

Unidad #14 …………………Did you have a good weekend?

Unidad #15 ………………… Where were you born?

Unidad #16 ……………….... Please leave us a message.

V Metodología

A) Método: El método que servirá de base para el desarrollo del curso es el método con

enfoque comunicativo, auxiliado por otros métodos (multi-enfoque); se eligieron

estos métodos porque consideran la habilidad para comunicarse la más

importante en comparación a la habilidad lingüística; además en estos métodos

de enseñanza, el rol de el/la maestro/a es menos dominante que en otros

métodos, en este método los/as estudiantes son vistos como los directores

responsables de su propio aprendizaje.

En el método enfoque comunicativo en especial, el idioma se usa, en gran

manera, por medio de actividades comunicativas, tales como juegos, juegos de

roles y tareas de resolución de problemas; Otras características del enfoque

comunicativo es el uso de materiales auténticos; las actividades, en dicho

enfoque, se llevan a cabo por los/as estudiantes en pequeños y grandes grupos,

parejas y trios, los cuales interactúan entre sí. Finalmente como una última

característica, los errores son aceptados y vistos como un resultado natural del

aprendizaje de idioma.

B) Técnicas: Las técnicas a utilizar están orientadas a desarrollar las cuatro habilidades del

idioma inglés, a través de la práctica e interacción grupal; son las siguientes:

Actividades de cooperación: Las cuales consisten en formar grupos en el cual

cada estudiante posee un rol a desempeñar en el desarrollo del tema.

Tarea o trabajos en grupo: En esta técnica los/as alumnos/as trabajan en

grupos pequeños o actividades orientadas a facilitar la comunicación entre el

grupo.

Trabajos en pareja: Consiste en asignar trabajos en pareja para después

puedan desarrollarlo frente a sus compañeros/as, ya sea de forma oral o

escrita.

Actividades de audición: Escuchar diálogos, canciones, etc. para el desarrollo

de la habilidad auditiva.

Diálogos: En esta técnica se fomenta el aprendizaje de nuevo vocabulario,

gramática y estructura del contexto.

Lecturas: En las cuales los/as estudiantes llenan espacios en blanco, usando

la información brindada.

VI Recursos:

A) Humanos: Los recursos humanos que serán de utilidad son:

El/la maestro a cargo del curso, quien deberá ser una persona profesional, con

titulo en la enseñanza del Inglés, sólidos conocimientos tecnológicos educativos,

y primordialmente debe conocer la metodología de este tipo de cursos. Además

de los/as maestros otro recurso de suma importancia será los/as alumnos/as, ya

que ellos/as se complementan y ayudan unos/as a otros/as reciprocamente en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

B) Materiales:

Los recursos materiales a utilizar serán: Principalmente el libro New Interchange

Intro, con su respectivo libro de trabajo y disco compacto. También otras ayudas

audiovisuales tales como: VHS, DVD, televisor, grabadora, carteles, folletos,

laminas, pantalla, etc.

VII Evaluación: El desempeño de los/as alumnos/as se evaluará por medio de:

Exámenes escritos y orales

Asistencia

Tareas dentro y fuera del aula

Participación en clases

VIII Jornalización Unidades Tiempo Recursos Horas clase

5:00 a 6:30 p.m Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo 1. It´s nice to meet you

6:45 a 8:00 p.m 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as 15

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo semanales 2. What´s this?

6:45 a 8:00 p.m 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo 3. Where are you from?


Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo 4. I´m not wearing boots

6:45 a 8:00 p.m 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as 15

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo semanales 5.What are you doing?


Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo 6. We live in the suburbs


Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo

7. Does the apartment have a view

6:45 a 8:00 p.m 15 5:00 a 8:00 pm

Humanos: Maestro/a, alumnos/as

semanales


8.What do you do?



9. Broccoli is good for you

6:45 a 8:00 p.m

5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo. 10. You can play baseball really

well 6:45 a 8:00 p.m 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as 15

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo. semanales 11. What are you going to do?


Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores, grabadora, libro de trabajo 12. What's the matter?

6:45 a 8:00 p.m . 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores 13. You can miss it.

6:45 a 8:00 p.m grabadora, libro de trabajo. 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores 15 14. Did you have a good

weekend? 6:45 a 8:00 p.m grabadora, libro de trabajo. semanales 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores 15. Where were you born?

6:45 a 8:00 p.m grabadora, libro de trabajo. 5:00 a 8:00 pm Humanos: Maestro/a, alumnos/as

Coffee break (15 Min) Materiales: Libro de texto, pizarra, proyector, pantalla, DVD, computadora, retroproyector, marcadores 16. Please leave us a message

6:45 a 8:00 p.m grabadora, libro de trabajo.

IX Cronograma

Diciembre Enero Tiempo/ Meses

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5

Días Días Días Días Días

Unidades 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 29 30 2 3 4 5 6

Unidad # 1 It´s nice to meet you Unidad # 2 What´s this? Unidad # 3 Where are you from? Evaluación unidades 1, 2 y 3 Unidad # 4 I’m no wearing boots! Unidad # 5 What are you doing? Unidad # 6 We live in the suburbs. Evaluación unidades 4, 5 y 6 Unidad # 7 Does the apartment have a view? Unidad # 8 What do you do? Unidad # 9 Broccoli is good for you Evaluación unidades 7,8 y 9 Unidad #10 You can play baseball really well. Unidad #11 What are you going to do? Unidad #12 What's the matter? Evaluación unidades 10,11 y 12 Unidad #13 You can miss it. Unidad #14 Did you have a good weekend? Unidad #15 Where were you born? Unidad #16 Please leave us a message. Evaluación unidades 13, 14, 15 y 16

CARTA DIDACTICA # 1 Universidad Francisco Gavidia Fecha: 05 al 09 de diciembre Unidades: 1. It’s nice to meet you

2. What’s this? 3. Where are you from?

Objetivo General: Lograr que el alumno pueda presentarse así mismo y a otra persona, también dar localidades de objetos. Responsables: Maestro asignado por la universidad.

Objetivos Contenidos Desarrollo Recursos Horas clase Evaluación

• Emplear correctamente los adjetivos posesivos, así como también el verbo ser o estar.

• Practicar this/it, these/they

y el plural. • Elaborar yes/ no and

where questions with be. • Usar el verbo ser o estar

en preguntas afirmativas y negativas.

• Formular wh- questions

con el verbo ser o estar.

• Abecedario y números 1-10.

• Saludos y

despedidas. • Titulos de

personas. • Objetos del salón

de clases. • Posesiones • Localidades en el

dormitorio • Ciudades, países

y regiones

• Escuchar y practicar el abecedario • Deletrear nombres • Escribir lista de números

telefónicos. • Practicar y completar conversaciones • Usar títulos con personas mayores. • Explicar los artículos a, an, the; this/it y

these/they. • Completar las oraciones con a o an. • Pronunciar correctamente el plural. • Elaborar yes/no and where

questionswith be. • Escuchar y practicar las

conversaciones. • Aplicar preposiciones y el artículo the en

oraciones. • Escuchar y combinar cada cosa con su

lugar. • En parejas preguntar y responder

preguntas sobre localidades. • Hablar sobre localidades geográficas.

• Grabadora • Cd • Libros • Carteles • Marcadores • Pizarra. • Laminas • VHS • Computadora • Uso de Internet • Retroproyector • Televisor • DVD • Casette de video • Cañon

15 horas

• Deletrear el nombre Preguntar

y responder los números telefónicos.

• Crear una conversación con el verbo ser o estar.

• Escribir localidades de objetos. comparar dos cuartos.

• Completar el libro de tareas. • Examen escritro de las tres

unidades. • Elaborar una conversación en

parejas • sobre nacionalidades.

CARTA DIDACTICA # 2

Universidad Francisco Gavidia Fecha: del 12 al 16 de Diciembre Unidades: 4. I’m not wearing boots!

5. What are you doing? 6. We live in the suburbs.

Objetivo General: Aprender el uso correcto de los objetivos posesivos y elaborar preguntas con el presente progresivo, también los verbos regulares e irregulares. Responsables: Maestro asignado por la universidad.


• Aplicar los posesivos en oraciones correctamente.

• Aprender sobre el

presente progresivo con el verbo ser o estar y wh-questions.

• Desarrollar el uso de los

verbos regulares e irregulares.

• Poder utilizar

fluidamente las expresiones de tiempo.

• Vestuario • Clima • Colores • Estaciones del año • Horas del día • Horas del reloj • Actividades

diarias • Actividades

sabatinas • Lugares y

transporte • Relaciones

familiares • Rutinas diarias • Días de la

semana

• Completar una conversación con wh-questions.

• Aprender los nombres de las prendas de vestir por medio de láminas, y a la vez practicar los colores.

• Preguntar la vestimenta de las personas del salón de clases.

• Escuchar las conversaciones del libro sobre las estaciones y el clima.

• Desarrollar presentaciones del clima en ese momento.

• Preguntar y decir la hora • Preguntar y describir

actividades frecuentes. • Preguntar y dar informacion

con respecto a donde viven las personas, como se transportan y sus rutinas diarias

• Hacer un repaso de todo lo anterior.


15 horas

Completar el ejercicio

A del libro.

Escribir 5 preguntas usando los adjetivos.

Completar el libro de

trabajo.

Hacer un examen oral de las tres unidades

CARTA DIDACTICA # 3 Universidad Francisco Gavidia Fecha: del 19 al 23 de Diciembre Unidades: 7. Does the apartment have a view?

8. What do you do? 9. Broccoli is good for you.

Objetivo General: Desarrollar la capacidad de expresión oral, al explicar lugares, gustos y opiniones personales. Responsables: Maestro asignado por la universidad.


Describir cosas mencionando los

objetos que estan en el cada habiltacion.

Dar opiniones a cerca de los

diferentes trabajos que existen. Hablar de los alimentos

beneficiosos y daninos para la salud, tipo de comida que les gusta y la que no les gusta.

Casas y apartamentos

Habitacioness y muebleria

Ocupaciones y lugares de trabajo.

Piramide de los alimentos: basicos, carnes y postres.

• Se mostrara una lamina con una casa con

diferentes habitaciones y sus muebles, para que los alumnos describan los objetos la describan usando there is y there are, y sus respectivas formas negativas

• Escribir la descripcion de casas y apartamentos

• Escribir un parrafo acerca de la casa de sus suenos

• Ver el video “ our first house”. • Preguntar sobre las profesiones y

ocupaciones que existen usando el presente simple con wh- questions con “do” y la ubicación del adjetivo antes del nombre.

• Escuchar la descripcion de algunos trabajos.

• Lectura “ what do you do exactly”. • Hacer una descripcion de un trabajo con

tres o cuatro oracione, y el resto del grupo tratara de adivinar a que trabajo se rrefieren.

• Mostrar la piramide de alimentos, escuchar y practicar cual es el significado de esta.

• Luego preguntar cuales de los alimentos son nutritivos y cuales

• son dañinos para la salud. • Escuchar que tipos de alimentos son mas

preferidos por algunas personas. • Mencionar alimentos contables y no

contables. • Lectura “Eating for good luck”


15 horas

• Descripcion de una

casa, mencionando los objetos que se encuentran en las haitaciones usando el “ there is y there are”

• Completar ejercicios del libro.

• Participacion oral. • De listening

complementar ejercicios.

• Despues da la lectura corregir informacion que esta erronea.

• El uso del “some y any”

CARTA DIDACTICA # 4

Universidad Francisco Gavidia Fecha: del 26 al 30 de Diciembre Unidades: 10. You can play baseball really well.

11. What are you going to do? 12. What’s the matter?

Objetivo General: Aprender el uso correcto del “Can” para expresar habilidades, el “going to” para futuro, y poder expresar problemas de salud. Responsable: Maestro asignado por la universidad.

Objetivos Contenidos Desarrollo Recursos Horas clase Evaluación • Expresar talentos y

habilidades en el deporte.

• Desarrollar el uso

del “ going to” para hablar de planes futuros.

• Dar consejos para

ploblemas de salud y conocer las partes del cuerpo.

• Deportes, talentos

y habilidades. • Meses y fechas . • Cumpleaños y celebraciones. • Partes del cuerpo. • Problemas de

salud y receta de medicamentos.

• Preguntar que deporte se practica mas en nuestro pais.

• En parejas hacer preguntas como: what`s sport do you play?, who do you play baseball with?, usando “ can” para habilidades.

• Escuchar las conversaciones del libro sobre deportes favoritos y complementar un cuadro.

• Leer el articulo “ Race the us”. • Mostracion de los meses y los numeros

ordinales para practicar las fechas. • Actividad en la clase hacer un listado de la

fecha de cumpleaños de sus conpañeros , decir cuantos compañeros cumplen año el mismo dia,semana,mes.

• Usar el futura con el “be going to” • Escuchar personas hablar de planes

venideros, pronenciacion del “going to” • Escuhar y practicar una conversacion en

parejas. • Leer el articulo “what are you going to do on

your birthday? • Luego en base a la lectura coregir algunas

oraciones. • Presentacion de laminas de las pates del

cuerpo. • Mencionar y tocar cada parte del cuerpo. • Rol play : pasar al frente y actuar un problema

de salud y el resto del grupo, tendra que adivinar y recomendar medicina o solucion al problema.

• Practicar dialogos en parejas. • Leer “ 10 simple ways to improve your health. • Completar consejos sugeridos.


15 horas

Participacion oral en parejas

haciendo y respondiendo preguntas Wh questions con “can” .

• Complementacion de un cuadro de listening.

• Completar oraciones usando l “be con el going to” para expresar futuro.

• Presentacion oral, participacion en parejas.

• Oraciones escritas corregirlas en base a la lectura.

• Actuacion y participacion en el rol play.

• Sugerir o dar consejos para problemas comunes de salud.

• Ver video y complementar ejercicios.

• Examen escrito de las tres unidades

CARTA DIDACTICA # 5 Universidad Francisco Gavidia Fecha: del 02 al 06 de Enero Unidades: 13. You can miss it!

14. Did you have a good weekend? 15. Where were you born? 16. Please leave us a message.

Objetivo General: Ampliar y fortalecer el uso de los verbos regulares e irregulares en pasado. Responsables: Maestro asignado por la universidad.

Objetivos Contenidos Desarrollo Recursos Horas Evaluación

• Dar y pedir informacion

de centros comercilales con el uso de las preposiciones de lugar.

• Hablar de actividades

recien pasadas,usando verbos regulares e irregulares.

• Relatar eventos en

pasado, utilizando verbos regulares e irregulares, en pasado implementar el uso del “did y didn´t”.

• Conocer el uso de los

pronombres objetivos

• Tiendas de la

ciudad. • Cosas que comprar. • Atracciones

turisticas. • Obligaciones de la

casa y actividades en el tiempo libre.

• Biografias, fechas. • Experiencias de la

escuela • Aceptar y rechazar

invitaciones. • Hacer llamadas

telefonicas, y dejar mensajes

•

• Proporcionar un listado de productos ilustrados y que los alumnos mencionen el lugar dode lo pueden comprar.

• Usando preposiciones de lugar ubicar las tiendas en un mapa.

• Listar lugares turisticos de nuestro pais y como llegar a ellos.

• Escuchar y practicar una conversacion . • Leer “ A walk up fifth avenue” • Ver video. • Dar inicio con la pregunta “ Did you have a good

weekend” y luego “ what did you do? • Escuchar y practicar una conversacion “ Did you have a

good weekend? • Pronunciacion de la terminacion de los verbos regulares

/t/,/d/, /id/. • Trabajo en parejas escribir 4 actividades que hizo y 4

que no hizo en el fin de semana pasado, luego decirlas a su compañero.

• Repasar el pasado de los verbos irregulares. • Leer el articulo de changin weekend. • Dar a conocer datos biograficos de personas famosas. • Discutir fechas y lugares de nacimiento de personajes

celebres. • Hacer oraciones y pregunas con el pasado del “be” Wh

–questions con did, was y were. • Escuchar donde y cuando nacieron cuatro famosos,

contestarlo en el libro. • Escribiendo mi mejor experiencia. • Escuchar y pronunciar contracciones negativas. • Leer “Three famours artists” • Ver video “ Stars then and now”.


15

• Rol play “ perdido en la

ciudad. • Dictado de ubicación de

lugars. • Contestar preguntal refeidas

al video. • Completrar oraciones

llenando losespacios en blanco de con verbos regulares e irregulares en pasado.

• Ubicación de verbos regulares según su pronunciacion /t/,/d/, /id/.

• Del articulo leido conestar ciertas preguntas.

• Completar oraciones con was y were.

• Participacion oral mi mejor experiencia.

• Leer en voz alta biografias de famosos como: escritores, artistas,pintores, actores.

• De la lectura hacer preguntas con what, where, when incluyendo el nombre del artista.

• Examen oral de las tres unidades.

X Bibliografía

Jack C. Richards, Charles Shields. New Interchange Intro,

Cambridge University Press. 2003.

CD ROM interactivo, New Interchange Intro,


Libro de trabajo para los estudiantes. New Interchange Intro,


Paginas Web:

Enseñanza y guías de gramática: http://www.better-english.com/grammar.htm

http://www.sherton.com.ar/

http://www.ccc.commnet.edu/grammar/

Ejercicios de gramática: http://www.musicalenglishlessons.com/index-ex.htm

http://www.englishlearner.com/tests/test.html

Guías de tareas: http://www.handoutsonline.com/navigation/contents.htm

http://www.talkeasy.co.uk/link/materials/material.html

http://www.tefl-magic.com/noframes/material/typ.htm#pg

http://www.personal.kent.edu/~bkharvey/latin/inter/assignments.htm

Metodología para clases (Guías y Estrategias): http://www.studygs.net/

A. Técnicas B. Instrumentos

Técnica: Cuestionario de selección de muestra

Universidad Francisco Gavidia Facultad de Ciencias Sociales

El siguiente cuestionario consta de una serie de preguntas personales, las cuales

servirán de guía para seleccionar la muestra para nuestra investigación.

De antemano muchas gracias por tu colaboración.

1. Nombre:

2. Edad:

3. Año graduado de educación media:

4. Año de ingreso a la universidad:

5. ¿Haz viajado alguna vez a los Estados Unidos?

6. ¿Haz tomado algún curso de Inglés?

Instrumento: Programa de evaluación de ubicación

A. Examen de ubicación objetivo

B. Examen oral.

C. Ensayo

Cuadros de evaluación para exámenes:

A. Ubicación general B. Examen objetivo de evaluación C. Ensayo D. Examen oral.

A)

Guía de Ubicación General

Evaluación Ubicación

1 Novato I

2 Novato II

3 Básico I

4 Básico II

5 Intermedio I

6 Intermedio II

7 Avanzado I

8 Avanzado II

B)

Guía de evaluación para examen objetivo de ubicación.

(Habilidades: Audición, lectura y gramática.)

Puntuación Evaluación Ubicación

1-5 1 Novato I

6-11 2 Novato II

12-17 3 Básico I

18-23 4 Básico II

24-30 5 Intermedio I

31-36 6 Intermedio II

37-42 7 Avanzado I

43-49 8 Avanzado II

C)

Guía de ubicación para ensayo (Habilidad de escritura)


1-2 Novato

3-4 Básico

5-6 Intermedio

7-8 Avanzado

D)

Guía de ubicación para Exámen Oral

( Habilidad de expresión oral)


1 Novato I

2 Novato II

3 Básico I

4 Básico II

5 Intermedio I

6 Intermedio II

7 Avanzado I

8 Avanzado II

Programas Curriculares para:

A. Instituciones Públicas B. Instituciones Privadas

Plan de estudios para la licenciatura en idioma Inglés.

LICENCIATURA EN IDIOMA INGLES.

Ciclo Código Asignatura UV Requisito

1 BIN1 INGLES BASICO INTENSIVO I 6 --

1 FCA0 FILOSOFIA DE LA CALIDAD 4 --

1 LOM0 LOGICA MATEMATICA 4 --

1 SOI0 SOCIEDAD INFORMACIONAL 4 --

1 TIC1 TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES 4 --

2 BIN2 INGLES BASICO INTENSIVO II 6 BIN1

2 EST1 ESTADISTICA I 4 LOM0

2 PSG0 PSICOLOGIA GENERAL 4 --

2 REO0 REDACCION Y ORTOGRAFIA 3 --

2 TIC2 TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES II 4 TIC1

3 MEI0 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION 4 EST1

3 PAP0 PSICOLOGIA APLICADA A LA EDUCACION 4 PSG0

3 PGE0 PEDAGOGIA GENERAL 4 PSG0

3 TER1 INGLES INTERMEDIO INTENSIVO I 6 BIN2

3 TIC3 TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES III 4 TIC2

4 EOI0 EXPRESION ORAL EN INGLES 4 TER1

4 ETI1 ETICA I 4 FCA0--SOI0

4 FFA0 FONOLOGIA Y FONETICA INGLESA 6 TER2

4 TER2 INGLES INTERMEDIO INTENSIVO II 4 TER1

4 TIC4 TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES IV 4 TIC3

5 DGE1 DIDACTICA GENERAL I 4 PGE0

5 GRI1 GRAMATICA INGLESA I 4 TER2

5 IAI0 INGLES AVANZADO INTENSIVO 4 TER2

5 INL0 INTRODUCCION A LA LINGUISTICA INGLESA 4 FFA0

5 LCI1 LECTURA Y CONVERSACION EN INGLES I 4 TER2

6 CIN1 COMPOSICION INGLESA I 4 GRI1

6 ESI0 ESTRUCTURAS SINTACTICAS DEL IDIOMA INGLES 4 GRI1

6 LCI2 LECTURA Y CONVERSACION EN INGLES II 4 LCI1

6 LNA0 LITERATURA NORTEAMERICANA 4 IAI0--LCI1

7 CIN2 COMPOSICION INGLESA II 4 CIN1

7 DII1 DIDACTICA DEL IDIOMA INGLES I 6 INL0--LCI2

7 IVA1 TECNICA ELECTIVA I 4 --

7 LIG0 LITERATURA INGLESA 4 LNA0

8 AIE1 ANALISIS DE CONTRASTES INGLES/ESPAÑOL I 4 ESI0--CIN2

8 DII2 DIDACTICA DEL IDIOMA INGLES II 4 DII1

8 FIN1 FRANCES INTENSIVO I 6 DII1

8 IVA2 TECNICA ELECTIVA II 4 --

9 AIE2 ANALISIS DE CONTRASTES INGLES/ESPAÑOL II 4 AIE1

9 EEI0 EVALUACION DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES 4 DII2

9 FIN2 FRANCES INTENSIVO II 6 FIN1

9 IVA3 TECNICA ELECTIVA III 4 --

9 PPI1 PRACTICA PROFESIONAL DEL IDIOMA INGLES I 4 DII2

10 IVA4 TECNICA ELECTIVA IV 4 --

10 PPI2 PRACTICA PROFESIONAL DEL IDIOMA INGLES II 4 PPI1

10 SIL0 SEMINARIO DE INVESTIGACION LINGUISTICA APLICADA AL IDIOMA INGLES 4 EEI0

Técnicas Electivas

11 CPT0 CURSO DE PREPARACION PARA EL TOEFEL 4 CIN2--AIE2

11 CYL0 COMUNICACION Y LENGUAJE 4 DII1--TRA0

11 DEI0 DESARROLLO INFANTIL 4 PGE0--INL0

11 IIE1 INTERPRETACION INGLES-ESPAÑOL I 4 TRA0

11 IIE2 INTERPRETACION INGLES-ESPAÑOL II 4 IIE1

11 MAI0 METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE INFANTIL 4 IIE1

11 TRA0 TECNICAS DE TRADUCCION INLGES-ESPAÑOL 4 ESI0

TOTAL DE ASIGNATURAS : 45

TOTAL DE UNIDADES VALORATIVAS : 193

Glosario

Glosario

El objetivo de los siguientes términos es fundamentar ideas, para un análisis

crítico y comprensible de la presente investigación.

Perfil profesional Es el conjunto de roles, de conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y

valores necesarios que posee un recurso humano determinado para el

desempeño de una profesión conforme a las condiciones geo - socio-económico -

cultural del contexto donde interactúan.

Es la descripción de sus características de formación general y formación

profesional polivalente que dota al actor capacidad de pensar , crear, reflexionar

y asumir el compromiso desde la perspectiva de la realidad nacional los valores

sociales: solidaridad, justicia equitativa y valores científicos como búsqueda de

trascendencia humana en el próximo milenio como fundamento de desarrollo

sostenido y justicia social.

Habilidad de lectura:

Capacidad para descifrar, analizar y comprender material escrito.

Habilidad de escritura: Capacidad para plasmar correctamente las ideas en forma escrita.

Habilidad de Audición: Capacidad para recibir, comprender, atender y asignar significado

a un estimulo externo.

Habilidad de Expresión oral: La interacción entre dos o más personas al momento de expresar ideas y

sentimientos a través de la voz.

Análisis: Es el acto de analizar profundamente una sustancia o entidad en si. Es la

distinción de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y

elementos.

Relación: Referencia que se hace de un hecho. Es la conexión o enlace entre dos términos

de una misma oración.

Redacción: Escribir algo con sentido, requiriendo de las ideas y un lenguaje adecuado,

usando términos precisos y correctos. (Claridad de expresión, sencillez en la

escritura, vocabulario correcto y precisión).

Morfemas: En un sentido más amplio, se considera como todos los derivativos: así como las

partes de la oración que no pueden incluirse en las categorías de nombre o verbo.

Inclusión: Es poner una cosa dentro de otra, o dentro de sus límites. Contener una cosa, o

llevarla implícita.

Coloquial: Es lo que califica voces, frases, lenguaje, etc. propios de la conversación, que

pueden llegar o no a registrarse en la obra escrita.

Dialéctico: Trata de raciocinio y sus leyes, formas y modos de expresión.

Metodología: Con relación a la metodología esta definida como una parte de la ciencia que

estudia el modo de decir o hacer una cosa con orden y según ciertos principios

que emplea.

Conductismo: Doctrina y método que busca el conocimiento y control de las acciones de los

organismos y en especial el hombre, mediante la observación del comportamiento

o la conducta, sin recurrir a la conciencia o a la introspección.

Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento.

Funcional: Actitud teórica y metodologica de los lingüistas funcionalistas.

Humanismo: Cultivo o conocimiento de las letras humanas.

Constructivismo: Movimiento de arte de vanguardia, interesado especialmente por la organización

de los planos y la expresión del volumen utilizando materiales de la época

industrial.

Conectores: Los conectores o marcadores de discurso los podemos encontrar en una lectura.

Los más usuales son And y But. El primero es un conector de adición, porque

añade información dentro de un determinado texto; y el segundo ese un conector

de contraste dentro de la lectura. Reconocer estos conectores le permite al

alumno saber si el texto que esta leyendo es informativo, narrativo, descriptivo,

etc.

Aprendizaje: Es cualquier cambio sistemático de la conducta, sea o no adaptativo, conveniente

para ciertos propósitos, o que esté de acuerdo con algún otro criterio semejante.

Teoría: Conjuntos sistemáticos de explicaciones que dan cuenta de los diferentes

componentes de un fenómeno, constituyendo un corpus coherente que

fundamenta el por qué de cada uno de estos componentes engarzándolos con

otros fenómenos evidentes.

Fluidez:

Capacidad para usar las palabras de forma correcta y en un contexto adecuado.

Aptitud para expresar de modo oral o escrito las ideas, pensamientos,

sentimientos de manera clara y concisa.

Método: Es un conjunto de planes sistemáticos con principios y características que lo

rigen.

Acentuación: Acentuación o fuerza se refiere a la cantidad de volumen que se le da a una,

sílaba en la palabra. Los sonidos en las sílabas acentuadas son mucho más

largos y altos en volumen que las no acentuadas. Los términos acentuación y

fuerza se usan intercambiablemente cuando nos referimos al acento.

Entonación: Se refiere al uso de melodías altas y bajas de la voz al hablar. Todo lenguaje usa

tonos bajos y altos y así le da su matiz distinto y entonación diferente.

referencias bibliográficas...

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