Reto 3 Perspectiva del sur para una educación del

siglo XXI Points of view from people from South America

regarding education at 21 st century

Xiomara Paola Carrera Herrera, Universidad Técnica Particular de Loja, xpcarrera@utpl.edu.ec María Lorena Reyes Toro, Universidad Técnica Particular de Loja, mlreyes95@utpl.edu.ec

Coordinadores de mesa

Resumen: El acceso a la educación sigue siendo un desafío importante en muchos países, el cual se ve limitado por diversos factores como: una cobertura insuficiente y un sistema educativo debilitado. Éste sistema no únicamente trae consecuencias negativas para la sociedad como: desescolarización, desigualdad social y pobreza; sino que interviene negativamente para el desarrollo integral de las personas que enfrentan los retos de una sociedad del siglo XXI. Ante esta problemática como agentes de desarrollo planteamos la construcción de una propuesta para un nuevo modelo educativo que emerja del sur y que logre la integración de una pedagogía crítica que permita a los educandos cuestionar y desafiar los retos que la sociedad le impone, con el propósito de generar en ellos: valores y competencias cognoscitivas, no cognoscitivas, conductuales y emocionales; logrando así, ser ciudadanos comprometidos y solidarios que contribuyan a resolver los desafíos mundiales para un bien común. Palabras clave: educación, sistema educativo, desigualdad social, pedagogía, modelo educativo, valores. Resumen en inglés: Access to education continues being a is still great challenge in many countries, which is limited by various factors such as: insufficient coverage and a weakened education system. This system does not only have negative consequences for society such as: lack of elementary education, social inequality and poverty; but it intervenes negatively in the integral development of the people who face the challenges of a 21st century society. In order to face this problem, as active agents of development, we propose the construction of a new educational model that emerges from south America and achieves the integration of a critical pedagogy

that allows students to question and confront the challenges that society imposes on them, in order to generate: values and cognitive, non-cognitive, behavioral and emotional competencies; this will awake in them the interest to commit and care about solving the global challenges for a common good. Keywords: education,education system,social,inequality, pedagogy,educative model,values.

1. Problemática central. La dimensión educativa vista a nivel mundial se ha transformado por el impacto de la ciencia e innovación tecnológica es por ello que desde la UNESCO (2012) nace como iniciativa la presentación de lineamientos para la “Educación para la ciudadanía mundial”, que tiene como función principal una educación forjadora de sociedades más justas, pacíficas, tolerantes e inclusivas; en vista de que este tratado se originó hace algunos años y, a diferencias de otros bloques de países a nivel mundial que ya han integrado en sus políticas educativas, América del Sur no ha podido consolidarlo; por ello, el congreso contará con un reto el cuál enfocará transdisciplinariamente y desde el estudio de las ciencias sociales una perspectiva de inclusión para la formación de un ciudadano mundial que mantenga presente su propia cultura. 2. Antecedentes. 2.1. La educación desde la transdisciplinariedad permite ver a la sociedad como parte integrante y participativa en contextos socio-educativos, la UNESCO (2016) frente a esta premisa señala que: “en respuesta a la creciente demanda de apoyo de sus Estados Miembros para capacitar a los educandos a fin de que puedan convertirse en ciudadanos mundiales responsables, ha hecho que la ECM se convierta en uno de sus principales objetivos educativos para los próximos ocho años 2014-2021” (pág. 5). 2.2. La educación se encuentra experimentando importantes cambios en aspectos sociales, tecnológicos y culturales; donde las competencias del ciudadano mundial han sufrido algunas transformaciones, dando como resultado riesgos y desafíos para profesionales en el área de ciencias sociales que abordan el mejoramiento de la calidad educativa, por tanto: “Esto está directamente relacionado con la función socializadora cívica, social y política de la educación y, en última instancia, con la contribución de la educación a la preparación de niños y jóvenes para hacer frente a los desafíos de un mundo cada vez más interconectado e interdependiente”(Tawil, 2013) 2.3. La Educación para la Ciudadanía Mundial desde el Foro mundial de la UNESCO (2013) intenta: “abrirse a diferentes culturas, pensar, actuar y conectarse más ampliamente en diferentes formas. La ECM no es una materia aparte. Más bien, es un proceso de aprendizaje centrado no sólo en lo que los estudiantes aprenden sino también en cómo aprenden –sobre sí mismos y sobre los demás, para aprender a hacer las cosas, e interactuar socialmente”. 3. Objetivo.

Objetivo • Proponer un modelo educativo transdiciplinario desde las ciencias sociales que provenga como una nueva

iniciativa de América del Sur y que aporte desde una pedagogía crítica y flexible para la formación de ciudadanos que desarrollen sus competencias.

Objetivos específicos

• Determinar la influencia de las nuevas tecnologías en la educación para lograr ciudadanos mundialmente solidarios y competitivos frente a los retos que impone la sociedad del siglo XXI.

• Establecer la vinculación de la pedagógica crítica frente a las competencias de la nueva generación de ciudadanos.

• Desarrollar las competencias del ciudadano mundial frente a la realidad que los países de américa del sur enfrentamos frente a la tecnológica, política, económica, ética, social y cultural. Líneas temáticas

• Pedagogía Crítica • Sistema educativo • Desigualdad social en la Educación • Competencias del ciudadano mundial

4. Peguntas para la discusión

• ¿Cuáles son las bases para la construcción del modelo educativo transdiciplinario del sur? • ¿Cómo integrar en un entorno abierto una práctica de valores universales? • ¿Cómo influye las nuevas tecnologías en la educación formal y no formal para lograr ciudadanos

mundialmente solidarios y competitivos frente a los retos que impone la sociedad actual? • ¿Cuál es la vinculación de la pedagógica crítica frente a las competencias de la nueva generación de

ciudadanos? • ¿Cómo desarrollar las competencias del ciudadano mundial frente a la realidad que los países de américa

del sur enfrentamos: tecnológica, política, económica, ética, social y cultural?

5. Estructura de la discusión del problema