Mosaic 16

Revista educativa Centre de Recursos Pedagògics CURS 2010-2011

2

Edita: Centre de Recursos Pedagògics de la Segarra. Servei Educatiu de la Segarra

Dipòsit legal: L-319-2006

Presentació

Ja hem arribat a l’edició núm. 16 de la revista MOSAIC. Aquest curs i seguint la nova línia editorial, encetada el curs passat, centrem el seu contingut en difondre les bones pràctiques educatives que tenen lloc en els nostres centres, sense excloure d’altres informacions. La voluntat d’anar sempre una mica més enllà del relat de les activitats que, any rera any, es duen a terme i que habitualmente ja es difonen en les revistes de cada centre. Creiem que, d’aquesta manera, contribuim a crear un espai específic per a fer-ne difusió, tot donant a conéixer pràctiques educatives relacionades amb les noves línies del currículum; i, alhora, estimulem la participació i l’intercanvi d’experiències per tal d’afavorir la construcció del coneixement de manera col·lectiva. MOSAIC, que és una eina de comunicació d’utilitat per a la comunitat educativa, també vol ésser un lligam més fort amb els que participem de l’educació a la zona de la Segarra, objectiu que esperem aconseguir amb la col·laboració de tothom qui vulgui compartir les seves experiències. Servei Educatiu de la Segarra Centre de Recursos Pedagògics

juny de 2011

3

Index de col·laboracions

Escola Jaume Balmes 4 Escola Les Savines 6 Escola Ramon Faus 9 Escola Mare de Déu del Roser 14 Escola Ramon Estadella 19 Escola Sant Gil 22 Escola L’Estel 25 Escola Sants Abdó i Senén 26

4

Els alumnes de quart de l’escola Jaume Balmes hem participat en el VII certamen nacional infantil i juvenil de lectura en veu alta. Per tal de preparar-nos bé, a l’hora de pla lector llegim en veu alta i practiquem. Entre altres llibres hem llegit: Gol! Un gran equip i El pirata Gorgo. El dijous 14 d’abril vam fer una excursió a l’auditori Enric Granados de Lleida. La Irina fou la nostra candidata per a participar en el certamen en la categoria de Grumets Vermells. Després que tots els lectors llegissin ens van entretenir amb una actuació anomenada Lectura Improvisada. Després el jurat va decidir que... La Irina era la guanyadora!

Escola Jaume Balmes . Cervera

5

“Tenia vergonya i estava nerviosa, però vaig tenir coratge i vaig vèncer els mals de caps. Quan llegia em sentia com si estigués llegint a la meva mare com quan m’entrenava, tranquil·la i relaxada. Quan vaig sentir el meu nom en ser guanyadora em vaig emocionar, però no em vaig ficar a fer bots, no, vaig fer una rialla i tota contenta vaig agafar la bossa de l’obsequi i em van fer dos petons. Vam baixar (tots els lectors dels Grumets Vermells) de l’escenari. Fins i tot altres nens que jo no coneixia em van felicitar! I ARA CAP A LA FINAL A BARCELONA EL 8 DE JUNY !!!”

Escola Jaume Balmes . Cervera

6

L’ESCOLA SONA A ...

Aquest projecte iniciat aquest curs 2010-11 sorgeix a partir de la proposta de la mare d’una alumna del centre . És un projecte amb sabor a món, que ens trasllada als diferents racons del planeta representats a la nostra escola, convidant-nos a seguir el seu ritme, a sentir el que ells senten, a percebre els seus aromes i sabors. Aquest projecte, que més endavant s’ampliarà per enriquir-se, és una excusa per apropar-nos a aquells nens/es o adults amb qui mai hem creuat una paraula o ni tan sols una mirada, per agrair la seva col·laboració o simplement per dir-los com de bonic sona el seu país. En què consisteix ? Doncs principalment en la substitució del timbre que avisa de l’entrada de l’alumnat a l’escola per:

o músiques del món representatives del nostre centre, o músiques típiques de cada època de l’any, o

o músiques que ens ajuden a destacar esdeveniments importants.

Amb la seva aplicació aconseguim:

o Que amb música de fons, les entrades i sortides siguin més “dolces” i ens estalviem formar files.

o Valorar la diversitat cultural existent al nostre centre, entesa aquesta

com una oportunitat per l’enriquiment de tota la família educativa ( mestres, alumnat i famílies )

o Afavorir la comunicació amb les famílies. o Que les famílies participin amb l’escola.

o Valorar la diferència i promoure la tolerància.

o Ajudar la integració, tant de l’alumnat com de les famílies, perquè els fa

sentir valorats.

Escola Les Savines . Cervera

7

o Potenciar l’escola com a espai d’experimentació positiva de la relació

intercultural, que ens ajuda a tots, posteriorment, a aplicar-lo a l’espai no escolar.

Quin procés s’ha seguit? A l’inici de curs es fa una planificació de les músiques per tal que el consell escolar en doni l’aprovació. Al llarg del curs l’especialista de música es va posant en contacte amb les famílies per a què ens facilitin la música. Cal destacar que alguna família a més a més ens ha portat objectes típics del seu país. Paral·lelament, la persona que ens havia proposat l’activitat, membre de l’AMPA, ens ha anat elaborant els cartells que s’han col·locat a les entrades de l’escola indicant a què sona l’escola.

OCTUBRE

NOVEMBRE

DESEMBRE

GENER

FEBRER

MARÇ

ABRIL

MAIG

JUNY

Del 25 al 29

Castanyada “cançons

populars de castanyada”

Del 2 al 12

Marroc

Del 29 de novembre al

17 de desembre

Romania

Del 7 al 21

Hivern

“Concert de

l’hivern” Vivaldi

Del 7 al 18

Rock

“música rock”

Del 7 a l’11

Carnaval “cançons

de carnaval”

Del 4 al 15

Catalunya “cançons típiques

catalanes”

Del 27 d’abril al 6 de maig

Uruguai

Del 6 al 17

República Dominicana

Del 15 al 26

Sta. Cecília, patrona dels

músics “Pizzicato

Polka” Strauss

Del 20 al 22

Nadal “nadales”

Del 24 de

gener al 4 de

febrer

Senegal

Del 21 al 25

Egipte

Del 14 al 18

Txèquia

Del 9 al 20

Gambia

Del 20 al 22

Fi de curs??? “Bon dia” Els Pets.

Del 21 a l’1 d’abril

Primavera “Concert

de la primavera”

Vivaldi

Del 23 de

maig al 3 de juny

Ucraïna

Escola Les Savines . Cervera

8

TALLERS TAC: RÀDIO SAVINES

Convençuts que la implantació de les TIC a l’escola millora els aprenentatges i la motivació de l’alumnat aquest curs hem decidit que els tallers que realitzem setmanalment amb l’alumnat girin al voltant de les TAC (Tecnologies de l’Aprenentatge i la Comunicació). A primària un d’aquests tallers és el de Ràdio. Cada trimestre un grup d’alumnes de 1r i 2n i un grup de 4t i 5è preparen un programa de ràdio que s’emet per megafonia al final de cada trimestre per a què tota l’escola (alumnat, monitors de menjador, personal del PAS i mestres)en pugui gaudir. L’Alumnat de Cicle Inicial prepara l’hora del conte, un espai del programa pensat especialment per d’Ed. Infantil i els nens i nenes de 4t i 5è elaboren la resta del programa (entrevistes, falques publicitàries, música ...). Objectius: 1. Aprendre a comunicar-se a través d’un mitjà , en aquest cas la ràdio. 2. Desenvolupar la competència digital 3. Desenvolupar la competència comunicativa i lingüística de l‘alumnat de forma significativa i funcional. 4. Aprendre a treballar en equip 5. Conèixer el funcionament de programes i aparells d’àudio. Recursos i materials:

- Kid de ràdio: Xtec-ràdio

- Ordinador

- Contes d’imaginació

- Guions de treball

Escola Les Savines . Cervera

9

TALLERS DE PLÀSTICA AL CICLE INICIAL

Títol de l’experiència : Tallers de plàstica

Curs acadèmic: 2010-2011

Nivell acadèmic : 1r i 2n de Cicle Inicial

Objectius :

• Adonar-se de la simetria de diferents elements i tenir-la en compte a l’hora

de completar els dibuixos utilitzant diferents materials: pintura, colors, ceres

i gomets.

• Conèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb les arts plàstiques en anglès.

• Aprendre estratègies bàsiques de dibuix.

• Veure la vessant lúdica i pràctica de la plàstica a traves de l’elaboració d’un

joc.

• Fer ús de diferents materials i tècniques en la producció de les obres.

• Fomentar la relació i convivència entre els nens/es del cicle.

• Potenciar la relació amb altres mestres diferents dels tutors.

• Mostrar interès, participació i respecte envers la seva pròpia obra i la dels

altres.

• Fomentar la pròpia creativitat personal.

• Organitzar-se correctament davant el treball.

• Ser ordenat i polit en les seves produccions.

Desenvolupament de l’experiència :

Ens organitzem distribuint tots els alumnes del cicle en els 5 tallers que tenim

previstos.

Cada taller es duu a terme durant 5 sessions d’1h 45m cada sessió, començant

la segona quinzena de setembre.

Escola Ramon Faus . Guisson a

10

Finalitzades aquestes 5 sessions, hi ha rotació de tallers. D’aquesta manera, a

final de curs, tots els alumnes han tingut l’oportunitat de treballar, experimentar

i gaudir d’un ampli ventall de materials i de tècniques per tal d’assolir els

objectius previstos

Metodologia

Enfocament

- Es donen models i pautes als alumnes per tal que ells puguin anar

explorant i realitzant les seves pròpies produccions. Amb aquest treball

es pretén que un cop finalitzades les 5 sessions tinguin una noció bàsica

i unes destreses adquirides pròpies de cada taller.

Paper del mestre

- El nostre paper com a educadors és d’exercir de model pels nostres

alumnes, mostrant una actitud de respecte vers les produccions

realitzades. D’aquesta manera, els alumnes aconseguiran ser més

tolerants i respectuosos amb les produccions pròpies i alienes.

- Els mestres ens interessem més pel procés de realització de les tasques

que no únicament pel resultat final.

Espai i materials

- Les aules dels cursos de C.I. i també l’aula d’experimentació. Espais

amplis i còmodes i dotats d’una pica, pràctic per a la utilització de

diferents materials que necessiten barrejar-se amb aigua i també per a la

neteja de les taules.

- Els recursos materials son molt variats i adequats als diferents tallers :

paper Basik , colors, retoladors, fang, papers, pasta de paper , gomets ,

llapis , goma, ceres, plastilina.

Escola Ramon Faus . Guisson a

11

- Els recursos humans emprats són les quatre tutores i una especialista

d’anglès.

Treball competencial

- Competència artística i cultural pròpia del taller ja que es coneixen els

codis, tècniques dels diferents tallers artístics, desenvolupa el gust

estètic, es fomenta la creativitat i imaginació dels alumnes.

- Competència comunicativa ja que s’utilitza la llengua catalana i anglesa

com a instrument de comunicació.

- Competència social i ciutadana ja que han de compatir i cuidar el

material i respectar les produccions artístiques dels altres.

Fem Simetries

Escola Ramon Faus . Guisson a

12

Mulberrypaint

Arts and crafts

Escola Ramon Faus . Guisson a

13

Aprenc a dibuixar

Tres en ratlla

Escola Ramon Faus . Guisson a

14

THEATRE This year in our centre we have a PELE project. It is about stories. The project is called “ONCE

UPON A TIME”. We tell stories, we learn stories and we play stories. Each level work a pair of

stories in two groups: we explain them, we have some activities about them, we learn them, we

perform them, we have lots of fun with them.

We want to stimulate the imagination of the pupils and encourage them to explore the wonderful

world of the English language through literature, poetry and drama.

1st level

SNOW WHITE AND THE 7 DWARFS

This story explains that there is a girl called Snow White. She lives in the house

of the seven dwarfs to hide of her stepmother who is bad and wants to kill her.

The stepmother gives her a poisoned apple. At the end arrives a prince who

saves her and the seven dwarfs are very happy.

THE LION AND THE MOUSE

The second story speaks about one lion that doesn’t have any friends,

but one day the lion falls in a net and he thinks anyone is going to help

him. But one small mouse bites the net and helps the lion. After that the

lion and the mouse are friends forever.

2nd level

LITTLE RED RIDING HOOD

This story is about one girl with a red cape. She goes to her grandmother’s

house, but in the path she finds a wolf, who tricks the girl. When the girl arrives

to grandmother’s finds her granny in bed (but she is not her granny, it’s the

wolf). At the end the wolf bumps on his head and it makes him good.

3rd level.

PUSS IN BOOTS

Young Tom has just got a cat. It’s not much, it’s true. But look! It

speaks! It wants a hat, a coat and red boots! What a strange cat! It’s

Escola Mare de Déu del Roser . Guisson a

15

very clever! Tom’s father’s gift looks very small. But soon you will see it’s not small at all!

HANSEL AND GRETEL

This is the story of two brothers. Her mum tells them to go to the forest.

They get lost and find a house made of sweets. It’s the home of a witch.

She wants to eat them, and feeds them in order they are fat. At the end

the children can escape and get back home.

4th level

NEW PATCHES FOR OLD

This is the story of a shoemaker called Hasan. There is a big festival in his

town and he buys a pair of new trousers. The problem is that they’re too

long for him. He asks his wife, his mother and his daughter for help. They

are all very busy and can’t shorten the trousers. He does it himself but…

THE FATHER AND HIS SONS

Three brothers are all day arguing. Their father wants them to stop

arguing and teaches them a lesson. He gives them a bundle of sticks.

They have to break all the sticks. They can’t break them altogether,

they have to do it one by one.

5th level

THE CRACOW DRAGON

A big, terrible dragon is threatening the farmers in Cracow. It eats the sheep

and the goats. The king is very worried and wants to finish with that terrible

thing. Lots of brave men come near the dragon’s cave, but they can’t kill him.

Then, one day, the shoemaker goes to the king with an idea. Will it be good?

A TRIP TO THE RAIN FOREST

This play is about a groups of boys and girls that go on a trip to the rainforest.

Over there one of the boys feels ill, and the people of the Yanomami tribe helps

them. This way they learn to value the things that they have in their

surroundings.

Escola Mare de Déu del Roser . Guisson a

16

6th level

A MIRROR, A CARPET AND A LEMON.

This story starts in a palace with towers and beautiful gardens with birds

and flowers. Princess Perihan lives in this land, and everyone wants to

win her hand.Princes bring gifts from everywhere, to show her dad how

much they care. But in this story you will see what the greatest gift can

be!.

THE GHOST

This story is about one family that go on holidays to a castle. When

they arrive at the castle, another family wait for them. The child of the

family castle is sleepwalker, and the other family is very scared

because they think that he is a ghost, but when they know this, they

laugh a lot.

Escola Mare de Déu del Roser . Guisson a

17

ESTRENEM LA SECUNDÀRIA!

L’escola concertada Mare de Déu del Roser de Guissona es complau en compartir amb tots/es vosaltres el seu primer any com a escola, també, de secundària. I és que durant aquest curs 2010-11 hem impartit per primera vegada 1er d’ ESO. La primera promoció d’alumnes ha estrenat projecte 1x1 i aula digital. I en poc més de 4 mesos estrenarà també centre de secundària. Un centre dotat de tots els espais i de tota l’amplitud i tecnologia de que requereix un projecte d’ ESO amb nom i cognoms. I n’estem orgullosos i ens emociona aquesta nova etapa que ens permet allargar el nostre projecte educatiu de primària, madur i assentat però en continu creixement i renovació, cap a nois i noies amb franja d’edat compresa entre els 12 i els 16 anys.

El curs 2010-2011 ha estat replet de projectes educatius que han permès tant a l’alumnat com als/les docents gaudir de la riquesa que aporta el treball amb competències bàsiques; però alhora la distribució espaial del centre ha permès també compartir treball i temps amb un projecte educatiu consolidat com és el de la nostra primària. D’aquesta convivència intergeneracional i coeducativa neix el Lipdub de l’escola, que comparteix lema amb la Marató d’enguany i que podeu visionar a http://www.youtube.com/watch?v=gfIznUZdEks .

L’alumnat de primer d’ ESO del col·legi Mare de Déu del Roser han pogut llegir poesia del nostre admirat Jordi Pàmies en els mateixos carrers i racons on ell, tal volta, es va inspirar per escriure’ls; han pogut caçar bolets en els boscos de les nostres contrades i endinsar-se així al Regne del fongs; han escenificat i explicat contes als alumnes de cicle infantil i inicial; han escrit poesia matemàtica; han participat, després d’una marató fotogràfica, al concurs de fotografia sobre l’aigua organitzat per l’ajuntament de Guissona; han rebut i escoltat el banda- autor “El petit de cal Eril”; han fet els seus primers passos hortolans que prometen un bon hort per les generacions esdevenidores; han construït les seves pròpies titelles; han passejat el seu insipient discurs científic per les aules de cicle superior amb la intenció d’acostar-los l’Univers; han posat en pràctica la seva competència comunicativa i social amb el Gran Dictat impartit al cicle superior; han executat un crèdit de síntesi que ha permès a cada alumne/a compartir hores i aprenentatge al costat d’un/a professional de la vila... i tot això en un sol any de treball, esforç, il·lusió, emoció, educació i ensenyament!

Escola Mare de Déu del Roser . Guisson a

18

Us mostrem algun exemple gràfic que sempre ajuda a visualitzar emocions i us convidem a visitar el nostre blog, així com a visitar el nostre centre que us rebrà sempre amb entusiasme i amb ganes d’aprendre, ensenyar i compartir.

Escola Mare de Déu del Roser . Guisson a

19

INTRODUCCIÓ

Aquest curs a la classe de P5 vam treballar “El mercat” i ho vam fer de manera competencial i treballant totes les àrees del currículum. Vam fer una sortida al mercat setmanal de Guissona i vam poder observar les diferents parades (fruita, sabates, roba,....), també la gent que hi podem trobar (botiguers/es, compradors/es), i els aparells que hi tenen (bàscules, caixes enregistradores, calculadores,....). També vam aprofitar aquesta sortida per comprar els ingredients per fer una macedònia, això ens va servir per treballar la llista de la compra i la recepta, aquesta recepta la vam fer entre tots, ja que primer vam demanar a les famílies diferents receptes de macedònia i entre totes les receptes que teníem vam elaborar la nostra. OBJECTIUS • Expressar les pròpies emocions i sentiments. • Expressar i reconèixer gustos i preferències. • Progressar en l’adquisició d’hàbits de salut i benestar. • Participar en les activitats de grup. • Diferenciar les qualitats sensorials de les fruites treballades. • Iniciar-se en el càlcul mental. • Treballar la llista de la compra. • Treballar la recepta de la macedònia. DESENVOLUPAMENT DE L’EXPERIÈNCIA 1. Els alumnes van fer una nota per als pares i mares perquè busquessin receptes de macedònia i les portessin a l’escola: vam tenir receptes de tota mena, unes estaven escrites pels mateixos nens/es, altres estaven escrites pels pares/mares, altres fotocopiades de diferents llibres de cuina i altres baixades d’internet. 2. Vam escriure a la pissarra les fruites que sortien en totes les receptes de cuina; com que n’hi havia moltes, vam decidir que la nostra macedònia només podia tenir 6 fruites i vam votar les que ens agradaven més, i així vam elaborar la nostra recepta de macedònia. 3. Tot seguit havíem d’elaborar la llista de la compra per anar al mercat a comprar les fruites, i aquí ens va sorgir un problema: quantes peces de fruita necessitàvem per fer una macedònia per a 26 persones?

FEM UNA MACEDÒNIA Des del Mercat fins al plat

Escola Ramon Estadella . Guisson a

20

4. Vam decidir contar-ho per taules, depenent de la fruita que fos (plàtan, poma, mandarina, maduixes,....), en necessitaríem 1,2,3,4 o 5 per taula, i després faríem el recompte de les 4 taules de la classe. Finalment ens va sortir la llista de la compra. 5. Vam anar al mercat a comprar les fruites.

6. Ja estàvem preparats per fer la macedònia

Busquem una parada que venen fruita. Llegim la llista de la compra.

Mirem el preu de cada fruita Preguntem quan val

Els ingredients de la nostra macedònia.

Escola Ramon Estadella . Guisson a

21

VALORACIÓ DE L’EXPERIÈNCIA

L’experiència va ser molt enriquidora per als nens i les nenes, van estar molt motivats

durant totes les activitats, ja que ells van ser els protagonistes en la preparació,

l’elaboració i el procès de la macedònia.

Amb aquesta activitat vam treballar de manera competencial totes les àrees del

curriculum.

Els alumnes van assolir molt bé tots els objectius proposats d’una manera lúdica i

creativa.

Què divertit tallar els plàtans! Quina olor de mandarina!

Què toves que són les maduixes! Quina varietat de colors i

d’olors!!!!

Això ja és a punt!!!!! Ummm!!!! Què bona la nostra macedònia!!!!

Escola Ramon Estadella . Guisson a

22

JA SOM ESCOLA VERDA!.... I TREBALLEM PER AIXÒ

L'escola Sant Gil de Torà, en el curs 2006-07 inicia un projecte d'innovació ambiental del Departament d'Educació, amb l'objectiu de treballar l'educació sostenible de manera curricular i transversal. A mesura que avança el projecte, l'escola s'adhereix a l'agenda 21 comarcal, participant en els tallers i activitats que aquesta coordina, així com participant activament a les comissions d’educació ambiental que es realitzen d’àmbit comarcal. Aquest curs escolar, i en finalitzar el projecte d’innovació, tota la comunitat educativa s’ha compromès en continuar la feina feta i ajuntar-se en la xarxa d’escoles verdes, amb el compromís de seguir treballant pel medi ambient. D'aquest compromís van sorgint nous projectes per l'escola i diferents activitats, de les quals en voldríem destacar algunes de les quals portem a terme. CANVI CURRICULAR AMBIENTAL Sabem que és importantíssim la manera de treballar. Per aquest motiu, ens hem plantejat fer un canvi metodològic, el qual l’hem iniciat en l'àrea de medi. Partim de centres d'interès i projectes interdisciplinars, amb l’experimentació com a base metodològica, tenint en compte el nostre entorn proper per extreure conclusions i essent l'alumnat el capdavanter del seu aprenentatge. L'HORT ESCOLAR Un espai que teníem ganes de potenciar pel gran treball experimental que ens aporta és l'hort escolar. Aquest curs l'hem iniciat, i tots els/les alumnes de l’escola, des dels més petits fins als més grans, han pogut observar, experimentar, realitzar hipòtesis, treure conclusions i investigar a partir d'aquest. Hem fomentat la participació d'avis i àvies de l’alumnat, així com hem visitat els horts del poble, per apropar l'escola a l’entorn immediat; i hem cuinat i menjat els aliments que hem collit. Ara, toca pensar com el podrem cuidar durant l’estiu, qüestió que es decidirà en el pròxim comite ambiental.

Escola Sant Gil . Torà

23

ESMORZARS SALUDABLES I FRUITA A L'ESCOLA Després d’observar que cada vegada l’alumnat té més dificultats en l’alimentació, una activitat més de l’escola ha estat centrar-nos en el treball i la reflexió de l’esmorzar saludable, ja que és un dels àpats que es realitzen dins el nostre horari. És per això que abans de sortir al pati, l’alumnat de primària ha anotat,, en una graella l’esmorzar que ha dut a l’escola, així com en els cursos més elevats han anotat fins i tot, tots els àpats del dia. A través de l’anàlisi de les diferents dietes, i dels aliments ingerits, han analitzat i reflexionat sobre la seva pròpia dieta, fent la comparativa amb la piràmide alimentària i l’energia que necessitem, arribant a la conclusió de quins són els aliments indispensables per dur a terme una dieta sana i equilibrada. Aquest any, cal dir, que hem tingut la sort de poder-nos adherir al projecte “Consum de Fruita a les Escoles” del Departament d'Agricultura de la Generalitat, on durant una setmana al mes, el departament ens ofereix una peça de fruita de manera gratuïta. CELEBRACIÓ DELS DIES MUNDIALS A l’escola, amb la participació de la comunitat educativa, si és el cas, celebrem els dies mundials d’anar a peu a l’escola (6 d’octubre), el dia mundial de l’aigua (22 de març) i el dia mundial del medi ambient (5 de juny). Cada any es pensen unes activitats interdisciplinaris, lligades al treball curricular que es du a terme dins l’aula, per tal de reflexionar de la importància d’aquestes dates, i arribar a conclusions, amb l’objectiu de ser més conscients del món que ens envolta i del món que volem per un futur. Dia d’anar a peu a l’escola

Dia mundial de l’aigua

Dia mundial de medi ambient

24

GESTIÓ DE CENTRE No hem d’oblidar que per arribar a ser escola verda, i després de tots aquests anys, l’escola està immersa dins un procés de canvi i reflexió constant. Fet importantíssim per replantejar-nos la pròpia gestió: - Separació, reducció, reutilització i reciclatge de les deixalles en tots els espais de

l’escola. - reducció i reutilització de residus - Potenciar l’ús de les tecnologies per informacions, creació bloc escolar

http://blocs.xtec.cat/ceipsantgil/) ... - accions per fomentar l’estalvi de llum, aigua i paper. - menjador escolar: ús de la vaixella de plàstic o vidre, ús de tovalló de roba, dieta

equilibrada... - creació del racó de medi ambient, on es pengen totes les activitats, calendari,

sortides, premis, reflexions, articles, preguntes a plantejar-nos... - ús de la carmanyola (que es dóna a l’entrar a l’escola) i del boc’n’roll - reutilització de llibres i de material: tisores, pega, colors, plastilina... tot és

socialitzat - ús del calendari i agenda escolar europea del medi ambient i el desenvolu-

pament - .... i un llarg etcètera....

El que tenim clar és que volem ser un granet de sorra perquè la nostra comunitat educativa vagi prenent consciència de la importància i la necessitat de l'educació sostenible i de respecte a l’entorn ja que dels nostres “petits” en sortiran els ciutadans del futur.

Escola Sant Gil . Torà

25

JOCS TRADICIONALS AL PATI DE L’ESCOLA

Els alumnes de Cicle Superior de l’Escola l’Estel de Sant Guim de Freixenet durant tot el curs, alguns dimecres a l’hora del pati han jugat a diferents jocs tradicionals. A partir d’aquí va sorgir la idea de deixar-ne pintats permanentment al terra del pati per poder jugar-hi sovint. L’alumnat de cicle superior va pensar quins jocs els agradaria tenir al pati i un cop decidit han fet tot el procés de mesura, dibuix i pintat. L’ajuntament ha col·laborat portant la pintura necessària.

Escola L’Estel . Sant Guim de Freixenet

26

LA POESIA A BIOSCA Com en totes les escoles de la nostra ZER, aquest any ens hem centrat en la poesia per dur a terme el treball de tipologies de text. Plantejar la poesia als infants no és del tot fàcil, ja que no és un tipus de text que estiguin acostumats a llegir i menys a produir, quelcom que se’ls fa força feixuc. I un dia a l’escola de Biosca ... arriba un gran paquet, és una caixa i l’envia la poeta Joana Raspall. Dins hi ha una carta, molts llibres, objectes, unes llibretes petites, bolígrafs i una proposta de joc poètic.

Els nens i nenes van llegir molt il·lusionats la carta de la Joana Raspall, on els explicava la seva vida com a escriptora i com iniciar-se ells mateixos com escriptors de poesia. Us mostrem un petit fragment de la carta:

“El que m’agradaria és ensenyar-vos què és la poesia, ensenyar-vos a mirar a escoltar a percebre tot el que teniu al voltant i començar a jugar... si, si ho dic bé.. m’agradaria que juguéssiu, tot el temps. Jugar a veure, a sentir i fer poesia. Perquè la poesia és immensament divertida, és pot fer de mil i una maneres diferents i com ja us he dit, no només es pot llegir o escriure, sinó que també és pot veure, olorar i fins i tot tocar. Perquè la vida és un poema, només hem d’estar preparats per percebre i notar totes aquelles coses que a la vida ens emocionen; que ens fan riure, plorar, que ens avorreixen, ens enamoren, ens fan vibrar... Perquè la poesia és sentiment, és emoció... Us diré un petit secret que us ajudarà a veure coses que els demés no poden veure. Quan feu qualsevol activitat, ja sigui a l’escola, quan sortiu d’excursió, en un restaurant o a casa mateix, heu de mirar aquelles petites coses amb que la gent no es fixaria... em refereixo a escoltar aquells sorolls que hi són però no sentim….a parar un moment i pensar en quina olor fan les coses ….o observar la gent que camina pel carrer, com parlen, s’abracen, caminen, a observar, escoltar, les fulles dels arbres, un paper que el vent arrossega pel terra... Heu escoltat mai el silenci, heu mirat mai la foscor? Heu tocat mai el vent ? Quina olor fa la pluja ? Hem d’afinar els 5 sentits, intentar captar totes les sensacions i començar a jugar.”

Escola Sants Abdó i Sené n . Biosca

27

Moments després estaven tots els alumnes al pati escrivint les seves poesies, ha estat impressionant la motivació i entrega. Cada setmana dediquem unes estones a fer poesia lliure, a més del treball d’aula que els/ les mestres tenen programat

Doncs, així va començar la nostra aventura poètica, amb una carta, un joc poètic en que havien de cercar uns missatges amagats per l’escola tot fent rodolins, uns objectes curiosos i una petita llibreta i un bolígraf per cada alumne. La Joana els proposava que portessin sempre la llibreta i el bolígraf al damunt i en qualsevol moment anotessin una idea que els vingués al cap, una sensació, emoció i dallí ja sorgiria la poesia.

Escola Sants Abdó i Senén . Biosca

28

El més important però és que tots ells i cadascun al seu estil ESCRIU POEMES!!

També hem fet un racó de poesia a l’escola amb tots els llibres, treballs, objectes.. que utilitzem per fer poesia.

Escola Sants Abdó i Senén . Biosca