SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Huarmey I.E. : “César Vallejo” CICLO : V GRADO : CUARTO ÁREA : MATEMÁTICAS. - TÍTULO : “Resolvemos problemas con fracciones”

- PROFESORA : Nilda Rodríguez Manrique. - FECHA : 27– 10 – 2016.

APRENDIZAJES ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

INST. EVALUAC

Actúa y piensamatemáticamente ensituaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias

. Realiza procedimientos para resolver operaciones de resta de fracciones homogéneas.

Resta de fracciones homogéneas

Lista de cotejo

SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTOS ESTRATEGIAS METADOLÓGICAS

MEDIOS Y RECURSOS

TIEMPO

I N I

C I

O

- Saludo amablemente a los niños y niñas y recoge los saberes previos mediante el siguiente juego: “cadena de fracciones”Se forman grupos de 4 y 5 integrantes.Un integrante del grupo inicia el juego mencionando una fracción. Ejemplo: ¼El siguiente adiciona o resta una fracción homogénea. Ejemplo: + ¾El que sigue da la respuesta. Ejemplo: 4/4 y así sucesivamente.Si alguien se equivoca, el juego se reinicia con otra fracción.- Los estudiantes responden: ¿Qué características tienen las fracciones homogéneas?, ¿Cómo se suman las fraccioneshomogéneas?, ¿Saben cómo se restan las fracciones homogéneas?-Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a restar fracciones homogéneas con igual denominador (con material concreto).

Expresión oral

Papelote, plumones

“”

10´

D

ESA

RR

OLL

O

Leen el siguiente problema individualmente:Valeria lleva un chocolate Sublime a clases, a la hora de recreo comparte 3/8 del chocolate con su primo Shnyder. ¿Qué parte del chocolate queda para ella?

-Comprensión del problema, responden a preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué parte del chocolate comparte Valeria?, ¿Qué se nos pide que hagamos?-Se ponen de acuerdo que Estrategias podrían seguir para resolver el problema. Se plantea las siguientes preguntas:¿Alguna han resuelto un problema similar?, ¿Como lo hicieron?; ¿Con qué materiales podemos resolverlo?-Divide el chocolate en 8 partes iguales lo coloca en una bandeja o platito, luego se va sacando de octavo en octavo hasta completar los 3/8 que regaló a su primo, y observamos que parte del chocolate quedó en el platillo. Quedando 5/8.-Luego grafican lo experimentado en un papelote, pegan sus trabajos en el área de matemáticas.-Finalmente plantean la operación simbólicamente:

_ _ 3 = 5 8 8- Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la sustracción de fracciones y los procedimientos que se realizaron para resolver el problema.- Cuando se sustrae una fracción de otra disminuye la cantidad.-Al restar 8/8 menos 3/8 obtuvimos de 5/8-Resuelven una hoja práctica sobre problemas de fracciones.-Reflexionan planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?; ¿teayudó usar materiales?, ¿de qué manera te ayudó?; ¿cuál de las formas les pareció más fácil?

Papelote

Expresiónoral

chocolate

bandejacuchilloplatopapelote

Expresión oral

Hoja práctica

Expresión oral

70

CIER

RE

-Dialogan respondiendo:¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gustó?, ¿Por qué?; ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil? Solicita aun integrante de cada grupo que explique los procesos que siguieron para solucionar el problema.

Expresión oral10´

V°B° del coordinador Nilda Rodríguez Manrique Profesora de aula

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ANEXO

Foto 1 – Aquí la alumna Valeria está partiendo el chocolate (la unidad) en ocho octavos.

Foto 2- En esta toma la alumna Valeria está compartiendo los tres octavos con su primo Shnyder.

Foto 3- Finalmente Valeria se queda con cinco octavos de la unidad, es decir de los ocho octavos..

Foto 4-Aquí los alumnos están en la parte gráfica, representando de lo que su com- pañera ha realizado.

Foto 5- Aquí la alumna Johayra está resolviendo el problema en forma simbólica.

Foto 6- En esta toma la alumna Johayra está escribiendo la respuesta obtenida despuésdel proceso.

RODRÍGUEZ_NILDA_AULA3