sap dan hand out

8/19/2019 Sap Dan Hand Out

1/27

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Mata Kuliah : ASKEB 1 (KEHAMILAN)

Kode Mata Kuliah : BD.!1SKS : " SKS

#a$tu Pe%te&ua' : *! &e'it

Pe%te&ua' Ke+ : ,- 1! da' 11

Doe' : D%. M. Haa'uddi'- M.Ke.

Kela/ Ta'00al : A/ "- 11- 1 Mei !1*

A. Ko&2ete'i Daa%

Pada akhir perkuliahan mahasiswa dapat menerapkan konsep dasar asuhan

kehamilan, proses adaptasi, fisiologi, dan psikologi, faktor-faktor yang

mempengaruhi kehamilan, mengidentifikasi kebutuhan dasar ibu hamil sesuai

dengan tahap perkembangannya, asuhan kehamilan deteksi dini terhadap

komplikasi ibu dan janin, dan pendokumentasian asuhan kehamilan.

B. I'di$ato%

1. Mahasiswa diharapkan dapat menjelaskan kebutuhan fisik ibu hamil pada

trimester I, II, dan III dengan benar.

2. Mahasiswa diharapkan dapat menjelaskan kebutuhan psikologis ibu hamil

pada trimester I, II, dan III dengan benar.

C. Po$o$ Bahaa'

Kebutuhan dasar ibu hamil sesuai dengan tahap perkembangannya

D. Su3 Po$o$ Bahaa'

1. Kebutuhan fisik ibu hamil trimester I, II, dan III

2. Kebutuhan psikologis ibu hamil trimester I, II, dan III

E. Ke0iata' Pe&3ela4a%a'

Ke0iata' A5al

1 Perkenalan!mengkondisikan kelas

2 Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen tentang kaitan materi pokok

dengan pengalaman yang dimilikinya "apersepsi.

# Mahasiswa memperhatikan penjelasan pokok-pokok materi yang akan dibahas.

$ Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen tentang tujuan yang akan di%apai.

Ke0iata' I'ti

"Pert I

1 Mahasiswa se%ara berkelompok mengkaji tentang kebutuhan fisik dan

psikologis ibu hamil trismester I.

2 &iap kelompok melaporkan hasil diskusinya, ditanggapi oleh kelompok lain.

# Mahasiswa memperhatikan komentar dosen terhadap hasil diskusi.

"Pert II

'


2/27


psikologis ibu hamil trismester II.



"Pert III


psikologis ibu hamil trismester III.



Ke0iata' A$hi%

1 Mahasiswa merangkum materi perkuliahan yang dibahas.

2 Mahasiswa mengerjakan tugas sebagai umpan balik "e(aluasi.

3) Mahasiswa memperhatikan gambaran umum tentang materi perkuliahan yangakan datang.

F. Media dan Alat Peraga

)hite *oard,

+&!+P,

/+0&

6. Re7e%e'i

*uku 0tama

1. arney elen, 13. Varney, midwifery, 4ngland5K6P.2. *ennet, .7.*rown, 6.K.1#. Myles Textbook For Miwive.085 *arney.

#. Pusdiknakes, )+. 2''1. Buku Asuhan Antenatal .9akarta5 9P4:+.

*uku njuran

1. 8aifuddin, .*.,dkk. 2''2. Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan

Maternal dan Neonatal . 9akarta5 9PI4:+.

2. 8weet *.7.13. Mayes Midwifery. 085 :reen.

#. 8eller, P.M%. 1#. Midwifery. ol. 1--2, 4disi 1. ;ape &own5 9uta < ;o. 1

td.

$. M, /epkes. 2''2. Komunikasi fektif . 9akarta. 08I/5 I*I.

=. Pusdiknakes. )+. 2'''. Konse! Asuhan Kebidanan. 9akarta. 9PI4:+

8. E9aluai

8oal-soal

1 9elaskanlah kebutuhan fisik ibu hamil trismester I, II, dan III >

2 9elaskanlah kebutuhan psikologis ibu hamil trismester I, II, dan III >

1


3/27

Palembang, ?ebruari 2'1=

Mengetahui

Ketua Prodi, /osen Pengasuh,

/r. M. gus 8olihi, M. Kes. /r. M. asanuddin, M. Kes.

2


4/27

leh:

Drs. Hairuddin, M.Pd.

FAKULTAS ILMU KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

#


5/27

2007

HAND+UT PERKULIAHAN

Mata Kuliah 5 /esain Instruksional

Pertemuan ke 5 1 "8atu

&opik 5 +rientasi Perkuliahan

• /eskripsi mata kuliah

• akikat Pembelajaran dan Implikasinya terhadap

Peren%anaan Pembelajaran

• 8tandar Kompetensi :uru!/osen

)aktu 5 2 @ 1'' menit

/osen 5 /rs. airuddin, M.Pd.

A. Ko&2ete'i Daa% (Tu4ua' Pe%$uliaha')

• Para peserta didik!mahasiswa dapat memahami kemampuan yang harusdimililiki setelah mempelajari mata kuliah /isain Instruksional, sasaran, ruang

lingkup dan rin%ian materi /isain Instruksional, serta memahami proses

perkuliahan yang akan dilakukan selama mempalajari mata kuliah /isain

Instruksional.

• Peserta didik!mahasiswa dapat memahami beberapa teori pembelajaran

dan implikasinya terhadap pembuatan ren%ana pembelajaran!8P

B. De$%i2i Mate%i

1. De$%i2i Mata Kuliah

• Mata kuliah /isain Instruksional merupakan salah satu

mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh para %alon guru, dosen

penuntun, instruktur, gadik, dan tenaga kependidikan lainnya. Mata kuliah

ini bertujuan untuk memfasilitasi para /osen Penuntun!&enaga Pendidik

dalam memahami perkembangan konsep dan teori disain!peren%anaan

pembelajaran, serta se%ara praktis mampu meran%ang dan mengembangkan

disain!peren%anaan pembelajaran.

$


6/27

• Pada garis besarnya materi perkuliahan /isain

Instrruksional ini meliputi5 perkembangan konsep!teori belajar dan

pembelajaran beserta karakteristiknya, hakikat disain pembelajaran, fungsi

dan peranan disain pembelajaran dalam sistem pembelajaran, unsur-

unsur!(ariabel disain pembelajaran, pengembangan unsur-unsur

disain!peren%anaan pembelajaran, pembuatan silabus pembelajaran, dan

pembuatan 7en%ana Pelaksanaan Pembelajaran "7PP,!8atuan %ara

Perkuliahan "8P.

. Be3e%a2a Pe'0e%tia' Bela4a% da' Pe&3ela4a%a'

• *elajar pada dasarnya adalah Asegala perubahan tingkah laku

men%akup aspek kognitif, apektif, maupun psikomotor dan terjadi melalui

proses pengalamanB. "ana 8yaodih 8ukmadinta

• *elajar adalah perubahan berkenaan dengan disposisi atau kapabilitas

indi(idu A "earnin# is a $han#e in human dis!osition or $a!ability% whi$h

$an be retained% and whi$h is not sim!ly as$ribable to the !ro$ess of #rowth

":agne, 1C=

• "earnin# is a !resistin# $han#e in human !erforman$e or !erforman$e

!otential "/riss%oll 2'''

•

"earnin# $omes about is $onse&uen$e of the learner ex!erien$e and intera$tion with the world "/riss%oll 2'''

• "earnin# em!asities the notion of relatively !ermanent $han#e in

behavior as a fun$tion of !ra$ti$e or ex!erien$e "7obert /a(ies, 1==

• *elajar adalah suatu proses dimana suatu organisme berubah

perilakunya sebagai akibat pengalaman ":agne, 1D$

• *elajar merupakan proses upaya-upaya yang dilakukan dengan

mengalami sendiri, menjelajahi, menelusuri, dan memperoleh sendiri

"9ames,6.M.

• *elajar adalah proses perubahan tingkah laku yang orisinil melalui

pengalaman dan latihan-latihan ":arry dan Kingsley.

. P%oe Pe&3ela4a%a'

Proses yang ditata dan diatur menurut langkah-langkah tertentu agar dalam

pelaksanaannya dapat men%apai hasil yang diharapkan.

Proses yang dilakukan indi(idu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku

yang baru se%ara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman indi(idu sendiri

dalam interaksi dengan lingkungannya.

". Be3e%a2a Au&i te'ta'0 Pe&3ela4a%a'

=


7/27

• Pembelajaran!Pelatihan efektif manakala peserta mampu

mengkonstruksikan pengetahuan pada benak masing-masing

• *elajar efektif terjadi manakala siswa!mahasiswa melakukan proses

mengalami

• Pengetahuan yang dimiliki seseorang terorganisasi dan men%erminkan

pemahaman yang mendalam tentang sesuatu persoalan

• Pengetahuan yang dimiliki siswa!mahasiswa harus men%erminkan

keterampilan yang dapat diterapkan

• 0ntuk memfasilitasi terjadinya belajar yang efektif, siswa!mahasiswa harus

dibiasakan meme%ahkan masalah, menemukan sesuatu yang berguna bagi

dirinya, dan bergelut dengan ide-ide.

*. I&2li$ai Teo%i Pe&3ela4a%a' Te%hada2 Pe&3uata' Diai' Pe&3ela4a%a'

0ntuk terjadinya proses pembelajaran atau pelatihan se%ara efektif dan efisien

sesuai dengan kriteria pembelajaran yang diharapkan antara lain yaitu

pembelajaran5 Partisipatif, ktif, Kreatif, 4fektif, dan Menyenangkan

"PK4M maka pembelajaran terlebih dahulu harus didesain atau diran%ang,

di sinilah pentingnya peren%anaan pelaksanaan pembelajaran "disain

instruksional.

;. Sta'da% Ko&2ete'i 6u%u/Doe'Kompetensi, pada dasarnya adalah kemampuan dasar yang disyaratkan dan

harus dimiliki oleh seseorang yang memangku suatu jabatan!profesi tertentu.

/engan demikian kompetensi guru!instruktur!dosen pada hakikatnya adalah

beberapa kemampuan dasar yang dipersyaratkan dan harus dimiliki oleh para

guru!instruktur!dosen!dosen untuk memangku jabatan!profesi tersebut.

/epdiknas "2''$, merumuskan definisi kompetensi sebagai pengetahuan,

keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir

dan bertindak.

8tandar Kompetensi :uru!/osen adalah suatu ukuran yang ditetapkan ataudipersyaratkan dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan berperilaku

layaknya seorang guru!dosen untuk menduduki jabatan fungsional sesuai

bidang tugas, kualifikasi, dan jenjang pendidikan.

&ujuan 8tandar Kompetensi :uru!/osen yaitu untuk memperoleh a%uan baku

dalam pengukuran kinerja guru!dosen untuk mendapatkan jaminan kualitas

guru!dosen dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

*eberapa kompetensi dasar!standar kompetensi yang harus dimiliki oleh para

guru!dosen penuntun! gadik antara lain, sebagai berikut.

1 ;opperE membagi ke dalam empat jenis, yaitu5a mempunyai pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia,

C


8/27

b mempunyai pengetahuan dan menguasai bidang studi yang dibinanya,

% mempunyai sikap yang tepat tentang diri sendiri, institusi, teman

sejawat dan bidang studi yang dibinanya,

d mempunyai keterampilan teknik mengajar.2 :lasser, membagi ke dalam $ jenis, yaitu sebagai berikut.

a Menguasai bahan pelajaran.

b Kemampuan mendiagnosis tingkah laku siswa.

% Kemampuan melaksanakan proses pembelajaran.

d Kemampuan mengukur hasil pembelajaran.

# ).7. ouston "1D3, membagi ke dalam = jenis, yaitu sebagai berikut.

a ;ogniti(e,

b Performan%e

% ;onseFuen%e

d ffe%ti(ee 4@ploratory

$ Proyek Pembinaan Pendidikan :uru "P#:, membagi ke dalam sepuluh

jenis, yaitu sebagai berikut.

a Menguasai bahan.

b Mengelola program pembelajaran.

% Mengelola kelas.

d Menggunakan media dan sumber belajar.

e Menguasai landasan pendidikan.

f Mengelola interaksi pembelajaran.

g Menilai prestasi belajar siswa!mahasiswa.h Mengenal fungsi dan layanan bimbingan dan penyuluhan.

i Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah.

j Memahami dan menapsirkan hasil penelitian guna keperluan

pembelajaran.

= 8ementara itu menurut /epdiknas "2''$5, 8tandar Kompetensi

:uru!/osen meliputi tiga komponen kompetensi, yaitu sebagai berikut.

"1 Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran yang men%akup5

penyusunan ren%ana pembelajaran, pelaksanaan interaksi belajar-

mengajar, menilai prestasi belajar siswa!mahasiswa, dan melaksanakantindak lanjut hasil penilaian.

"2 Kompetensi pengembangan potensi yang diorientasikan pada

pengembangan profesi.

"# Kompetensi penguasaan akademik yang men%akup5 pemahaman

wawasan pendidikan, penguasaan bahan kajian akademik.

C Mengingat serba kompleknya tugas-tugas pembelajaran, maka setiap

guru!dosen dipesyaratkan memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi

sebagai agen pembelajaran. 8e%ara khusus dalam PP no. 1 tahun 2''=

ditegaskan bahwa kompetensi yang harus dimiliki oleh para guru!dosen

3


9/27

meliputi5 1 kompetensi pedagogik. 2 kompetensi kepribadian, #

kompetensi profesional, dan $ kompetensi sosial.

C. P%oe Pe%$uliaha'

• Pemaparan singkat deskripsi materi yang akan disajikan.

• &elaah bahan atau sumber rujukan yang telah disediakan.

• /iskusi membahas isu-isu pokok yang terdapat dalam pokok-pokok

bahasan yang disajikan, dilihat dari kajian konsep teoretis maupun dikaitkan

dengan pengalaman praktis.

• Membuat simpulan dari hasil pembahasan dan diskusi yang telah

dilakukan.

D. Su&3e% Ru4u$a'

*anathy. *ela . 11, 'ystem (esi#n of du$ation. ew 9ersy. 4du%ational

&e%hnology Publi%ation.

*riggs. 6eslie 9. 1'. )nstru$tional (esi#n. New *ersey. 4du%ational &e%hnology

Publi%ation. 4nglewood.

/i%k )alter. 6ou ;arey. 1'. The systemati$ (esi#n of )nstru$tion. ew Gork.

arper ;olins Publisher.

/epdiknas, "2''#, 'tandar Kom!etensi +uru, 9akarta

6eshin. ;hintia. *. 1DD2. )nstru$tional (esi#n 'trate#ies and Ta$ti$s. ew 9ersey.

4du%ational &e%hnology Publi%ation.

Mewrill. M. /a(id. 1$. )nstru$tional (esi#n Theories. New *ersey. 4du%ational


Peraturan Pemerintah "PP no. 1 &ahun 2''= Tentan# 'tandar Pendidikan.9akarta

7eigeluth. ;harles M. 1D#. )nstru$tional (esi#n Theories and Models. ew

9ersey. 6awren%e 4rlbaum sso%iate Publisher.

7usman, "2''3, Pendakatan dan Model Pembela,aran, 9urusan Kurikulum dan

&eknologi Penddikan ?IP 0ni(ersitas Pendidikan Indonesia.

0ndang-0ndang no. 2' &ahun 2''# Tentan# 'istem Pendidikan Nasional . 9akarta

0ndang-undang :uru dan /osen

D


10/27

HAND+UT PERKULIAHAN

Mata Kuliah 5 /isain Instruksional

Pertemuan ke 5 2 "/ua

&opik 5 Ha$i$at Pe%e'


11/27

• Peren%anaan pembelajaran adalah memproyeksikan tindakan apa yang

akan dilaksanakan dalam suatu pembelajaran "P*M yaitu dengan

mengkoordinasikan "mengatur dan merespon komponen-komponen

pembelajaran, sehingga arah kegiatan "tujuan, isi kegiatan "materi, %ara

penyampaian kegiatan "metode dan teknik serta bagaimana mengukurnya

"e(aluasi menjadi jelas dan sistematis "ana 8udjana. 1D3.

• 8e%ara garis besar peren%anaan pembelajaran men%akup kegiatan

merumuskan tujuan apa yang akan di%apai oleh suatu kegiatan, materi apa

yang akan disampaikan, bagaimana %ara menyampaikannya, alat dan

media apa yang akan digunakan serta %ara apa yang dipakai untuk menilai

pen%apaian tujuan "7.Ibrahim. 1#

. 8u'0i da' Pe%a' Pe%e'


12/27

• Instru%tional design identifies and remedies weaknesses as a part of

instru%tional e(aluation.

C. P%oe Pe%$uliaha'• Pemaparan singkat deskripsi materi yang akan disajikan

• &elaah bahan atau sumber rujukan yang telah disediakan



dengan pengalaman praktis

• Membuat simpul-simpul dari hasil pembahasan dan diskusi yang telah

dilakukan.

D. Su&3e% Ru4u$a'







6eshin. ;hintia. *. 1DD2. )nstru$tional (esi#n 'trate#ies and Ta$ti$s. ew 9ersey.4du%ational &e%hnology Publi%ation.



Peraturan Pemerintah "PP no. 1 &ahun 2''=. Tentan# 'tandar

Pendidikan.9akarta





11


13/27

HAND+UT PERKULIAHAN


Pertemuan ke 5 # "&iga

&opik 5 =a%ia3el Pe%e'a

• Komponen-komponen Peren%anaan Pembelajaran

"8istem

• Pengembangan &ujuan dan Materi dalam 8istem

Peren%anaan Pembelajaran

• Pengembangan Metode, Media dan 4(aluasi serta

8umber Pembelajaran 8istem dalam peren%anaan

pembelajaran)aktu 5 2 @ 1'' menit

/osen 5 /rs. airuddin, M.Pd.


• Para peserta didik!mahasiswa dapat memahami 7en%ana

Pembelajaran sebagai 8uatu 8istem

• Para peserta didik!mahasiswa dapat mengidentifikasi komponen-

komponen pokok peren%anaan pembelajaran• Para peserta didik!mahasiswa dapat merumuskan dan

mengembangkan komponen-komponen pokok peren%anaan pembelajaran

B. De$%i2i Mate%i

1. Re'


14/27

• 7en%ana pembelajaran sebagai suatu sistem, pada

dasarnya adalah proses meran%ang dan mengembangkan setiap komponen

pembelajaran dimaksud, sehingga menggambarkan suatu kesatuan yang

terintegrasi dan saling berinterelasi sebagai suatu ren%ana pembelajaran.

• 8e%ara garis besar peren%anaan pembelajaran men%akup

kegiatan merumuskan tujuan apa yang akan di%apai oleh suatu kegiatan

pembelajaran, materi!bahan apa yang akan disampaikan, bagaimana %ara

menyampaikannya dan media pembelajaran apa yang akan digunakan, serta

%ara apa yang dipakai untuk menilai pen%apaian tujuan tersebut. "7. Ibrahim,

1#.

. U'u%+u'u% Po$o$ Pe%e'


15/27

- Pendekatan, model, metode, strategi pembelajaran apapun

yang dipilih dalam kegiatan pembelajaran, hendaknya dapat memfasilitasi

belajar siswa se%ara aktif, kreatif dan ino(atif.

- Pembelajaran tidak hanya dilihat dari segi hasil "out-put,

melainkan juga dari segi proses.

- /alam Peraturan Pemerintah "PP no. 1 tahun 2''=

ditegaskan AProses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan

se%ara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memoti(asi peserta

didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang %ukup bagi

prakarsa, kreati(itas, dan kemdirian sesuai dengan bakat, minat, dan

perkembangan fisik serta psikologis peserta didik "*ab I. Psl. 1.

• Media dan 8umber Pembelajaran

Media pembelajaran pada dasarnya adalah alat bantu pembelajaran yang

digunakan untuk membantu menyampaikan materi agar mempermudah

pen%apaian tujuan yang ditetapkan.

• 4(aluasi

4(aluasi merupakan alat yang digunakan untuk mengukur keter%apaian

tujuan pembelajaran.

• 8ejalan dengan hal ini, dalam PP no. 1 tahun 2''= dalam *ab I

mengenai standar proses dirumuskan APeren%anaan proses pembelajaran

meliputi silabus dan ren%ana pelaksanaan pembelajaran yang memuat

sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran,

sumber belajar, dan penilaian hasil belajar "Pasal 2'.

C. P%oe Pe%$uliaha'

• Pemaparan singkat deskripsi materi yang akan disajikan

• &elaah bahan atau sumber rujukan yang telah disediakan

• /iskusi membahas isu-isu pokok yang terdapat dalam pokok-pokok bahasan yang disajikan, dilihat dari kajian konsep teoritis maupun dikaitkan

dengan pengalaman praktis

• Praktik merumuskan dan mengembangkan unsur-unsur dari sistem

peren%anaan pembelajaran

• Memprentasikan hasil praktik dan diskusi yang telah dilakukan oleh

peserta! mahasiswa

• Membuat simpul-simpul dari dari hasil pembahasan dan diskusi yang

telah dilakukan

1$


16/27

D. Su&3e% Ru4u$a'














7usman, "2''3. Pembela,aran% 'uatu Pendekatan Praktis, 9urusan Kurtek

?akultas Ilmu Pendidikan, 0ni(ersitas Pendidikan Indonesia.

0ndang-0ndang no. 2' &ahun 2''#. &entang 'istem Pendidikan Nasional . 9akarta


1=


17/27

HAND+UT PERKULIAHAN


Pertemuan ke 5 $ "4mpat

&opik 5 Sila3u Pe&3ela4a%a'

• Konsep dasar 8ilabus Pembelajaran

• Komponen 8ilabus Pembelajaran dan

Pengembangannya

• Prinsip Pembuatan 8ilabus Pembelajaran


/osen 5 /rs. aiuddin, M.Pd.


• Para peserta!mahasiswa dapat memahami tentang 8ilabus Pembelajaran

• Para peserta!mahasiswa dapat mengidentifikasi komponen-komponen

pokok silabus Pemebelajaran

• Para peserta!mahasiswa dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip penyusunan

silabus pembelajaran

B. De$%i2i Mate%i

1. Ko'e2 Sila3u Pe&3ela4a%a'

• :aris besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi!materi pembelajaran

• 8ilabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar

ke dalam materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pen%apaian

kompetensi untuk penilaian.

•

Penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi, kompetensi dasar, dan pokok-pokok!uraian materi yang harus dipelajari siswa ke dalam rin%ian

1C


18/27

kegiatan dan strategi pembelajaran, kegiatan dan strategi penilaian, dan

alokasi waktu per mata pelajaran per satuan pendidikan dan per kelas

• 8alah satu tahapan pengembangan kurikulum, khususnya untuk menjawab

Aapa yang harus dipelajariHB

• Merupakan hasil atau produk pengembangan disain pembelajaran, seperti

:*PPP*K, :*PP, dsb.

. =a%ia3el/U'u%+u'u% Po$o$ Sila3u Pe&3ela4a%a' da'

Pe'0e&3a'0a''>a

• Identitas mata pelajaran

• 8tandar kompetensi

• Kompetensi dasar

•Materi pokok

• Pengalaman belajar

• Indikator

• Penilaian

• lokasi waktu

• 8umber belajar

. P%i'i2 Pe&3uata' Sila3u Pe&3ela4a%a'

•

Ilmiah• 7ele(an

• 8istematis

• Konsisten

• Memadai

• ktual dan Kontekstual

• ?leksibel

• Menyeluruh

C. P%oe Pe%$uliaha'




bahasan yang disajikan, dilihat dari kajian konsep teoritis maupun dikaitkan



peren%anaan pembelajaran.

13


19/27


peserta ! mahasiswa.

• Membuat simpul-simpul dari dari hasil pembahasan dan diskusi yang telah

dilakukan.

D. Su&3e% Ru4u$a'





/i%k )alter. 6ou ;arey. 1'. The systemati$ (esi#n of )nstru$tion. ew Gork.arper ;olins Publisher.










1D


20/27

HAND+UT PERKULIAHAN


Pertemuan ke 5 = "6ima

&opik 5 P%a$ti$ Pe&3uata' Sila3u

• Praktik Pembuatan 8ilabus "Kelompok• Presentasi dan diskusi umpan balik "Kelompok


/osen 5 /rs. airuddin., M.Pd.

A. Ko&2ete'i Daa% "&u4ua' Pe%$uliaha')

• Para peserta!mahasiswa terampil membuat!mengembangkan 8ilabus

Pembelajaran.

•Para peserta!mahasiswa dapat mempresentasikan silabus pembelajaran

yang telah dibuatnya.

B. De$%i2i Mate%i

1. Praktek Pembuatan 8ilabus Pembelajaran "Kelompok

- Para peserta ! mahasiswa membagi kelompok, setiap

kelompok masing-masing terdiri dari lima orang peserta!mahasiswa.

- 8etiap kelompok menetapkan mata pelajaran yang akan

dibuatkan silabusnya, misalnya mata kuliah skeb, 7eproduksi, dan

sebagainya.

1


21/27

#. *uat atau kembangkan ke dalam sebuah silabus dengan sistematika sebagai

berikut5 Identitas mata pelajaran, 8tandar kompetensi, Kompetensi dasar,

Materi pokok, Pengalaman belajar, Indikator, Penilaian, lokasi waktu,

8umber belajar.

$. Presentasi 8ilabus Pembelajaran "Kelompok

- 8etiap kelompok mempresentasikan produk silabus yang telah

dibuat.

- /iskusi umpan balik.

- 7e(isi sesuai dengan masukan diskusi umpan balik.

- Membuat laporan.

C. P%oe Pe%$uliaha'











dilakukan.

D. Su&3e% Ru4u$a'











Majid, bdul, "2''3. Peren$anaan Pembela,aran, *andung5 7emaja 7osdakarya.


2'


22/27





HAND+UT PERKULIAHAN


Pertemuan ke 5 C "4nam

&opik 5 Re'


23/27

• Para peserta!mahasiswa dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip penyusunan

7en%ana Pelaksanaan Pembelajaran.

B. De$%i2i Mate%i1. Model+Model Diai' Pe&3ela4a%a'

PP8I "Prosedur Pengembangan 8istem Instruksional

Model :lasser

Model 9erold 4. Kemp

Model :erla%h < 4lly

Model P*K

. Ko'e2/Pe'0e%tia' Re'


24/27

- 8pesifik

- +perasional

- 8istematis

- 9angka pendek "1-# kali pertemuan

C. P%oe Pe%$uliaha'











dilakukan.

D. Su&3e% Ru4u$a'














7usman, "2''$, Pengembangan Model Pembelajaran *erbasis Komputer, 9urusanKurtek ?IP 0ni(ersitas Pendidikan Indonesia.

2#


25/27

, "2''C, Pendekatan dan Model Pembelajaran, 9urusan Kurikulum dan

&eknologi Penddikan ?IP 0PI *andung.



HAND+UT PERKULIAHAN


Pertemuan ke- 5 3 "&ujuh

&opik 5 Pe&3uata' da' P%ee'tai Re'


26/27

B. De$%i2i Mate%i

1. Praktek membuat!mengembangkan 7en%ana Pelaksanaan Pembelajaran

"Indi(idu

- 8e%ara indi(idu memilih dan menetapkan mata pelajaran yang

akan dibuat 7en%ana Pelaksanaan Pembelajarannya.

- 8e%ara indi(idu membuat atau mengembangkan 7en%ana

Pelaksanaan Pembelajaran dengan sistematika sebagai berikut5 MataPelajaran, Materi Pokok, Kelas!8emester, )aktu!9umlah Pertemuan,

Kompetensi, 8tandar Komp, Kompetensi /adar, Indikator, Materi

Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, lat, Media, dan 8umber 7ujukan,

4(aluasi.

2. Presentasi produk 7en%ana Pelaksanaan Pembelajaran "Indi(idu

- 8etiap indi(idu mempresentasikan produk silabus yang telah

dibuat.

- /iskusi umpan balik.

- 7e(isi sesuai dengan masukan diskusi umpan balik.

- Membuat laporan.

#. 7e(iew Perkuliahan

C. P%oe Pe%$uliaha'


•&elaah bahan atau sumber rujukan yang telah disediakan.









dilakukan.

D. Su&3e% Ru4u$a'







2=


27/27

/epdiknas, "2''$. Keran#ka (asar Kuikulum 1223, 9akarta.










sap dan hand out

Documents