school13-shadrinsk.nethouse.ru€¦ · web view«СРЕДНЯЯ...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

г. ШАДРИНСК

Рассмотрена Утверждена

на педагогическом совете Директор школы

дата ______ В.А. Сатанина

протокол № дата

Приказ №

Основная образовательная программа

начального общего образования

Содержание

2Содержание

Целевой раздел:

Пояснительная записка3

9Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Содержательный раздел:40

47Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

69Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

Программа 94духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа 104формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа 116коррекционной работы.

Организационный раздел:

Учебный план начального общего образования

План внеурочной деятельности

Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта122

Целевой раздел

I.Пояснительная записка.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

1. Общие сведения о школе.

Полное название: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13».

Юридический адрес: 641870, Курганская область, город Шадринск, улица Кирова, дом 48

Учредитель: Администрация города Шадринска

Номер лицензии: 771

Номер аккредитационного свидетельства: 712

2. Социальное окружение школы.

Архивные данные об открытии школы датируются 1907 годом.

Школа расположена в микрорайоне поселка Осеево, удалена от основных центров культурной жизни города. В микрорайоне школы нет крупных предприятий, культурно-просветительских учреждений. Здесь расположены частные предприятия, в основном торговли. В микрорайоне есть ДОУ № 4, ДОУ № 27, ГОУ СПО «Шадринский политехнический колледж», на базе которого в 2001 году открыт культурно-образовательный центр «ОАЗИС», филиал №2 городской библиотеки.

Школа также тесно сотрудничает с другими ОУ города и учреждениями дополнительного образования: СЮТ, СЮН, ДДЮ, ДЮСШ, музыкальная и художественные школы, спортивные клубы, учреждениями профессионального образования: колледжи, ШГПИ, училища, учреждениями культуры и искусства: музей, культурно-развлекательный центр «Октябрь», драматический театр, библиотеки, муниципальное автономное учреждение «Дворец культуры».

3. Традиции школы:

· День защиты детей

· День знаний

· День учителя

· День пожилых людей

· День самоуправления

· День здоровья

· День открытых дверей

· День Заречья

· Последний звонок

· Осенняя ярмарка

· Масленица

· Туристический слет

· Празднование Дня Победы

· Акция «Мы против наркотиков»

· Единый методический день

· Месячник оборонно-массовой работы

· Юбилей школы

· Конкурсы: «Учитель года», «Урок года», «Мероприятие года», «Ученик года», «Золотая десятка»

4. Характеристика педагогического персонала.

Общее число педагогических работников составляет 32 человека. За последние три года произошло снижение числа работников, имеющих основное место работы в школе, с 41 до 30 человек, в связи с чем произошло увеличение нагрузки на работников. Совместителей – 2 человека.

По стажу работы:

Пенсионеры – 3%

Свыше 25 лет – 34,4% (в 2009 г. – 20,9%)

До 25 лет – 9,4% (в 2009 г. – 25,6%)

До 15 лет – 34,4 % (в 2009 г. – 25,6%)

До 5 лет – 18,8% (в 2009 г. – 25,6%)

Средний стаж работы составляет 15 лет.

По образованию:

Высшее образование имеют 29 человек (90,6%), среднее специальное образование

3 человека (9,4%), 2 человека имеют 2 высших образования.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. За последние три года курсы повышения квалификации в ИРОСТ прошли – 93,3%, в ГМО – 100%, в школе – 100%. Имеют высшую квалификационную категорию – 26,7%, первую квалификационную категорию – 43,3%, вторую квалификационную категорию – 23,3%, не аттестовано – 6,7%.

По оплате труда:

16 разряд – 1 человек (2,7%)

15 разряд – 4 человека (10,8%)

14 разряд – 10 человек (27%)






Почетные звания имеют 2 человека (6,3%), грамоту Министерства образования и науки РФ – 3 человека (9,4%).

Количество учителей – выпускников школы 4 человека

5. Сведения об учащихся.

В школе обучаются дети поселков Осеево, Туманово, Бакалда, села Верхняя Полевая. Большинство семей учащихся проживают в частном секторе, по материальному положению, в основном, семьи с низким и средним уровнем жизни. В школе обучается 414 детей микрорайона.

В последние годы из детских садов в школу поступают 35 детей. За последние три года численность учащихся составляет от 420 до 440 детей. Обучение проводится в две смены. Режим работы школы – пятидневная учебная неделя в 1 – 4 классах, шестидневная – в 5 – 11 классах. По состоянию на 01.09.2010 г. в школе обучается 431 ученик: I ступень – 184, II ступень – 208, III ступень – 39 (20 классов-комплектов).

Национальный состав учащихся:

· русские: 97,5%;

· другие национальности (татары, башкиры, узбеки, азербайджанцы, украинцы): 2,5%.

Количество ГПД – 1.

6. Социальный паспорт семей:

Количество обследуемых семей – 324 (100%).

Полные семьи – 72%

Неполные семьи – 28%, из них одна мать – 25%, один отец – 3%.

Многодетные семьи – 6%.

Состоят на учете в ЦСОН – 6%.

Малообеспеченные семьи – 5%.

Состоят на учете в ЦСОН – 3,3%.

Опекуны – 4,3%.

Образование родителей:

· высшее – 17%

· средне-специальное – 36,7%

· среднее – 42,5%

· неполное среднее – 3,7%

Сфера деятельности родителей:

· рабочие – 26,5%

· служащие – 23,4%

· не имеющие постоянной работы – 24%

· участвующие в различных видах предпринимательской деятельности – 15%

· пенсионеры – 11%

Посещаемость родительских собраний – 82%.

7. Краткая характеристика образовательного процесса и его основные результаты.

Школа приняла активное участие в ПНП «Образование» и является победителем II Всероссийского конкурса ОУ, активно внедряющих информационные технологии. Учителя школы Карасева О.А., Рязанова Э.А. являются победителями конкурсного отбора на получение денежного поощрения. В школе разработана и действует рейтинговая система оплаты труда классного руководителя. Школа является лауреатом во Всероссийском конкурсе среди общеобразовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в специальной номинации «За высокую инновационную и практическую значимость выполняемой работы по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге».

Обеспеченность образовательными программами – 100%.

Наличие рабочих программ – 100%

Наличие и использование авторских программ – 0%.

Обеспеченность учебно-методическими комплексами – 100%

За последние три года уровень обучаемости составляет:

На I ступени – 100%; на II ступени – 100%;на III ступени – 100%.

Уровень обученности:

На I ступени – 51,4 (ниже на 2,6% по сравнению с 2008 г.)

На II ступени – 30,7 (ниже на 10% по сравнению с 2008 г.)

На III ступени – 55% (выше на 20% по сравнению с 2008 г.)

На первой ступени наблюдается повышение уровня обученности в 3А классе на 2,2% по сравнению с 2010 г.; снижение в 3Б на 8,2%, в 4А на 8%, в 4Б на 15%, причина – расформирование специальных (коррекционных) классов VII вида.

Наблюдается незначительное снижение уровня обученности в адаптационный период при переходе на II ступень обучения в 2010 – 2011 учебном году на 1,2%, а также снижение на параллели:

9-х классов на 4,7%; 8-х классов на 7%; 7-х классов на 12,4%; 6-х классов на 5,4%

Результаты государственной итоговой аттестации указывают на:

· рост качества результатов по новой форме:

математика на 18,1%

русский язык на 22,2%

При этом средний балл ниже годового:

По математике на 0,5

По русскому языку на 0,45

· рост уровня успеваемости по математике по новой форме на 12,6%;

· стабильность уровня успеваемости по русскому языку – 100%.

Статистические результаты ЕГЭ в 11 классе указывают на рост уровня выполнения ЕГЭ по математике на 31,8%, русскому языку на 15,8%, при этом отмечается несоответствие качества результатов за год с результатами ЕГЭ в 2008 году по математике на 1,8%, русскому языку на 5,3%.

С серебряной медалью закончили школу:

1 человек в 2008 г.

3 человека в 2010 г.

Школа активно принимает участие в олимпиадах и конкурсах интеллектуального характера: «Золотое Руно», «Кенгуру – математика для всех», «Кенгуру – выпускникам», «КИТ – компьютеры, информатика, технологии», «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Британский бульдог». Следует отметить положительные тенденции участия в конкурсах «Золотое руно», «Кенгуру-выпускникам», «Русский медвежонок», «Британский бульдог», «КИТ – компьютеры, информатика, технологии». Но следует отметить следующие отрицательные тенденции:

· нестабильность участия в игровом конкурсе «!КИТ – компьютеры, информатика, технологии»;

· низкий уровень качества выполнения работ «Кенгуру – математика для всех»;

· отсутствие победителей во 2-м туре Всероссийской олимпиады школьников.

На региональном уровне:

3 место по математике (2009 г.).

3 место по технологии (2009 г.)

2 место по русскому языку (2010 г.)

3 место по русскому языку (2011 г.)

Диплом II степени в чемпионате Курганской области в игре «Что? Где? Когда?» (2011 г.)

Успешное обучение на экологическом отделении областной очно-заочной школы «Одаренные дети».

На муниципальном уровне:

3 место – физкультура, технология (2009 г.)

2 место – биология, литература, технология, русский язык (2009 г.)

1, 2 места – русский язык (2010 г.)

2,3 места – технология (2010 г.)

1 место – информатика (2011 г.)

2 место – русский язык (2011 г.)

2 место – окружающий мир (2011 г.)

Школа оказывает дополнительные образовательные услуги, в том числе и платные – группа детей по адаптации к условиям школьной жизни.

Организация учебной работы

Школа обучает детей с разными способностями и возможностями по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ. Учебный план школы построен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ. Соблюдается преемственность учебных предметов между ступенями обучения. В начальной школе ведется обучение по следующим программам: Перспективная начальная школа, Школа России, специальная (коррекционная) программа VII вида. Уменьшается количество учащихся по специальной (коррекционной) программе VII вида.

При моделировании учебных планов мы стремимся максимально учесть интересы и потребности детей и их родителей. В связи с этим в школе ведется:

I ступень:

Развивающие курсы «Учимся учиться», «Занимательная математика»

II ступень:

Развивающие курсы «Учимся учиться», «Наглядная геометрия», «Обществознание», индивидуальные занятия по иностранному языку, курсы по выбору.

III ступень:

Элективные курсы.

Наряду с общеобразовательными классами на первой и второй ступенях обучения в школе открыты специальные (коррекционные) классы для детей с отклонениями в развитии, осуществляется индивидуальное обучение школьников на дому.

Все учебные курсы обеспечены УМК, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Соблюдается предельно допустимая норма учебной нагрузки, обеспечивается выполнение правил по охране здоровья, безопасности всех участников образовательного процесса.

Образовательный процесс предусматривает различные формы и методы обучения и воспитания, направленные на развитие личности. Педагоги школы используют технологии: проблемного обучения, информационно-коммуникативные, проектной деятельности, деятельностного подхода.

Ежегодно около 28,6% выпускников нашей школы поступают в высшие учебные заведения на бюджетные места.

В школе созданы благоприятные условия для удовлетворения потребностей учащихся в дополнительном образовании: широкий спектр кружков различной направленности, занятость дополнительным образованием составляет 82%.

К положительным результатам работы можно отнести то, что за последние три года в школе нет неуспевающих, наблюдается положительная динамика качества обученности учащихся.

8. Социализация выпускников.

После окончания основной школы:

46,5% продолжают обучение в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13»;

34,9% - в средне-специальных учебных заведениях города;

16,3% - в учебных заведениях начального профессионального образования;

2,3% - уходят в армию.

После окончания средней (полной) школы в высших учебных заведениях страны обучаются 70% (в 2007 г. было 52,9%), из них 7,1% по целевому направлению, 28,6% на бюджетной основе. В средне-специальных учебных заведениях – 30%.

9. Обеспечение всеобщего основного образования.

Процент охвата детей школьного возраста микрорайона обучением в школе составляет – 100%

Процент «отсева» из школы – 0.

10. Характеристика воспитательной работы.

В воспитательной работе школы осуществляется системно-деятельностный подход. Воспитательная работа осуществляется через реализацию социальных проектов различной направленности. Одним из показателей работы школы является участие в мероприятиях различных уровней: муниципального, регионального, федерального.

Муниципальный уровень:

Мероприятия: 25 – 30 – 30 (2009 – 2010 – 2011 г. соответственно)

Призовых мест: 12 – 15 – 20

Региональный уровень:



Федеральный уровень:



11. Характеристика здоровья.

Школой проводится работа по формированию, сохранению и развитию здоровьесберегающей среды:

· выполнение режимных мероприятий СанПиН;

· использование здоровьесберегающих технологий;

· в учебный план введен третий оздоровительный час физкультуры, специальная медицинская группа;

· утренняя зарядка;

· дни здоровья;

· спортивные мероприятия;

· диспансеризация школьников;

· медицинское обслуживание:

· питание: охват горячим питанием – 66%, через буфет – 24,9%;

· работает летний оздоровительный лагерь.

Наблюдается положительная динамика количества учащихся по группам здоровья, физкультурным группам, школьнозависимым заболеваниям, пропускам по болезни (5% - 7,3% в 2009 г.). Отставание в физическом развитии остается стабильным (1,2%). Наблюдается снижение числа детей со сколиозом, нарушением зрения.

Школа является победителем регионального конкурса «Школа – территория здоровья».

Стабильно: количество соревнований в среднем на одного ученика, охват спортивными играми и соревнованиями на местности.

Наблюдается положительная динамика результатов участия в городских соревнованиях:

Спартакиада «Малышок» - 3 место

Лыжные гонки – 1 место

Стрельба – 1 место

Слабые результаты в спортивных играх, легкой атлетике.

12. Занятость дополнительным образованием.

Наблюдается рост занятости дополнительным образованием в школе при снижении в УДО, в целом по школе снижение с 88% до 83%. Рост занятости дополнительным образованием детей группы риска на 10%.

13. Профилактическая работа.

Количество детей на ВШУ – стабильно 10-11, в ПДН – снижение с 6 до 3.

Количество семей на ВШУ – стабильно 5, в ПДН – снижение с 3 до 2, СОП – снижение с 4 до 2.

Наблюдается рост числа оформления документов на лишение родительских прав (2).

14. Работа с родителями.

В школе построена система работы с родителями, выполняющая следующие задачи:

1. Сохранение здоровья школьников.

2. Забота о самореализации личности.

3. Психолого-педагогическая помощь семьям и просвещение родителей.

4. Поддержка в профессиональном выборе.

5. Обеспечение социальной компетентности детей и родителей.

6. Защита несовершеннолетних от жестокого обращения со стороны родителей.

7. Вовлечение родителей в КТД.

Однако воспитание в нашем микрорайоне осложнено многими негативными процессами и качественный состав семей стабильно ухудшается.

15. Управленческая деятельность.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и уставом школы на принципах демократизма, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Высшим органом управления является общешкольная конференция, представляющая педагогический коллектив, родителей, учащихся. Доля участников образовательного процесса в управлении составляет:

Учителя – 100% Родители – 33% Учащиеся – 35%

16. Нормативно-правовое и документационное обеспечение школы:

Устав № 777

Локальные акты:

· организационные

· распорядительные

· информационно-справочные

· методические

· контрольно-инспекционные

17. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Школа имеет три здания: 2 основных, 1 – приспособленное (филиал школы). Посадочных мест – 490.

Учебных кабинетов – 20

В том числе оборудованных:

Кабинет физики на 28 посадочных мест

Кабинет обслуживающего труда на 15 посадочных мест

Кабинет логопеда на 12 посадочных мест

Кабинет психолога на 4 посадочных места

Кабинет социального педагога на 2 посадочных места

Кабинет информатики на 11 посадочных мест

Кабинет ТСО и ИКТ на 10 посадочных мест

Административные кабинеты:

Директора – 1

Зам. директора по УВР – 2

Зам. директора по ВР – 1

Спортзал – 2

Спортплощадка – 1

Столовая площадью 50,3 м2 на 40 посадочных мест

Буфет площадью 49,9 м2 на 30 посадочных мест

Лаборантская – 2

Мастерские – 1

Медицинский кабинет – 3: смотровой – 2, процедурный – 1.

Библиотека – 2, читальный зал – 1

Библиотечный фонд – 20032 экз.: учебной литературы – 4726 экз., методической литературы – 2869 экз., художественной литературы – 12437 экз., научно-популярной литературы – 2445 экз.,

Аудиоаппаратура: магнитофон - 5, музыкальный центр - 3,

Видеоаппаратура: видеомагнитофон -2, медиатека на 130 дисков, 86 кассет.

ТСО: телевизор – 4, мультимедиапроектор – 3, компьютеры – 16, ноутбук – 4.

Оргтехника: принтеры – 5, МФУ – 1, ксерокс – 1, сканер – 1.

Музыкальные инструменты: пианино – 2.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №13», в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД)

Образовательная программа составлена на основе правовых документов:

1.Конституция Российской Федерации (1993 г.);

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.);

3. Обязательный минимум содержания образования (1998 г.);

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (определяет обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки учащихся и максимально допустимую нагрузку) (Приказ МО РФ от 05.03.2004г. №1089);

5. Федеральный Закон № 309-ФЗ от 01.12.2007 г. «О внесении изменений в некоторые законодательные акты РФ (в части изменения понятия и структуры федерального государственного образовательного стандарта)»;

6.Изменения 20 ст. закона РФ «Об образовании» (01.12.2007 г. № 313 ФЗ);

7. Изменения законодательных актов РФ (17 Федеральных Законов: Трудовой кодекс РФ,

О социальной защите инвалидов; О воинской обязанности и военной службе);

8.Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;

9. Приказ Минобрнауки России № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

В системе учебников «Перспективная начальная школа» задачи начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта раскрываются следующей формулировкой: «На ступени начального общего образования средствами системы учебников осуществляется решение следующих задач: развитие личности школьника, его творческих способностей; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению; формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

Система учебников Образовательной программы состоит:

Русский язык

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука.

2. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс.

3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс.

4. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.

5. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Тетрадь по письму. 1 класс.

6. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.

7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс.

8. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 3, 4 класс.

9. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Методическое пособие для учителя. Азбука.

10. Лаврова Н.М. Азбука. 1 кл. Поурочно-тематические разработки.

11. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Методическое пособие для учителя. 1 класс.

12. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методическое пособие для учителя. 2 класс.

13. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3 класс.

14. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Методическое пособие для учителя. 4 класс.

15. Лаврова Н.М. Сборник самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.

Литературное чтение

16. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.




20. Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1-4 класс.

21. Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.

22. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.

23. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 1, 2 класс.

24. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

Математика

25. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 1 класс.




29. Юдина Е.П, Булычева Н.К. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс.

30. Юдина Е.П. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс.

31. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1- 4 класс.

32. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2-4 класс.

33. Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2-4 класс.

34. Чекин А.Л. Методическое пособие для учителя. 1-4 класс.

35. Юдина Е.П. Методическое пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).

36. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.

Окружающий мир

37. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник и хрестоматия. 1 класс.

38. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник и хрестоматия. 2 класс.

39. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Учебник. 3 класс.

40. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Хрестоматия. 3 класс.

41. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник. 4 класс.

42. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 1,2 класс.

43. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс.

44. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс.

45. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Методическое пособие для учителя. 1,2 класс.

46. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Методическое пособие для учителя. 3 класс.

47. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Методическое пособие для учителя. 4 класс.

Технология

48. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Учебник. 1 класс.

49. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л. Учебник. 2 класс.

50. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Учебник. 3 класс.

51. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Учебник. 4 класс.

52.Гринева А. А., Рагозина Т.М., Кузнецова И. Л. Методическое пособие для учителя 1,2

53.Рагозина Т.М., Гринева А. А., Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

Информатика и ИКТ

54.Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 2 класс.



57.Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Методическое пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 класс.

58.Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Методическое пособие для учителя. 4 класс.

59.Бененсон Е.П. Методическое пособие по совместному использованию учебника «Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.

Музыка

60.Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Учебник. 1 класс.

61.Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Учебник. 2 класс.

62.Челышева Т.В., Кузнецова В.В. 1 класс. Нотная хрестоматия.

63. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. Методическое пособие для учителя. 1 класс

Цели и задачи реализации Образовательной программы

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

– личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

– метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

– предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Цель развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа», является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Инновационные подходы нашли свое отражение и в целевой установке УМК «Перспективная начальная школа» – обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых отнесены:

- личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированость мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

- метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;

- предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система ЗНАНИЙ и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Учитывая социально-культурные особенности и потребности региона, осуществляется:

1) Реализация в школе модели краеведческого образования предусматривает формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе.

2) Приоритетное внимание школы к экологическому образованию предполагает формирование общих сведений о природном потенциале региона, путях его рационального использования и охраны; воспитание основ культуры общения с природой; практическое овладение элементарными умениями и навыками экологически целесообразного поведения в природе. В данном случае в качестве цели можно определить развитие основ экологической культуры младших школьников через восприятие объектов и явлений природы, воспитания потребности общения с природой, привития навыков целесообразного поведения в природе, норм личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

Принципы (требования) и подходы к формированию Образовательной программы.

Стандарт направлен на обеспечение:

– равных возможностей получения качественного начального общего образования;

– духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

– преемственности основных образовательных программ;

– сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

– единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

– демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

– формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

– условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Система учебников «Перспективная начальная школа» направлена на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучаемым с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества, что, безусловно, должно сказаться на подборе учебного материала); разного уровня владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы); особенностей мировосприятия городских и сельских детей и другие факторы.

Основные принципы (требования) развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»:

– Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

–Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

– Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

– Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех обучающихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

– Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре системы учебников и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

– Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Общая характеристика Образовательной программы.

Образовательная программа предусматривает:

–достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

–выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, консалтинговая деятельность, психологическое сопровождение детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей;

–организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

–участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Состав участников образовательного процесса .

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

Общая структура Образовательной программы:

Целевой раздел:

· пояснительная записка;

· планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом линии «Перспективная начальная школа»;

· Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Содержательный раздел:

· программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

· программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

· программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

· программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

· программа коррекционной работы;

Организационный раздел:

· учебный план начального общего образования;

· план внеурочной деятельности;

· система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно- ориентированных целей образования, допускающих уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

· обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, межпредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

· являются содержательной и критериальной основой для программ учебных предметов, учебно–методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно–деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно–практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

· определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы ребенка;

· определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

· выделения основных направлений оценочной деятельности-оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:

Цели–ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющим планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает также общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих представление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводится в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучение, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися задание базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой уценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного проц�

school13-shadrinsk.nethouse.ru€¦ · web view«СРЕДНЯЯ...

Documents