República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas Cátedra: Gerencia de la Educación

Profesora:Sandra Sánchez

Realizado por:Vargas NinibethDugarte JeanGuerra Yorman

Caracas, Abril de 2014

SUPERVISIÓN

ES UN PROCESO

SISTEMÁTICO

INTERACTIVO

INTEGRADOR

PERMANENTE

DE ACCIÓN PEDAGÓGICA

TÉCNICA

ADMINISTRATIVA

JURÍDICA

DE REFLEXIÓN

PERMITE

LA TOMA DE DECISIONES DE LOS ACTORES Y AUTORES DEL HECHO EDUCATIVO EN FORMA RESPONSABLE.

GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS Y TODAS.

Según Anne Hicks La supervisión escolar debe entenderse como una orientación profesional y asistencia dada por personas competentes en materia de educación, cuando y donde sean necesarias, tendiente a la profesionalización del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Según Neagley y EvansLa supervisión escolar es la acción positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación continua de todos los interesados: el alumno, el maestro, el supervisor, el administrador padres de familia o cualquier otra persona interesada en el problema.

Según GoodLa supervisión representa todos los esfuerzos de los funcionarios escolares regulares, cuyo objetivo es favorecer la actuación de los maestros y otras personas empeñadas en el mejoramiento de la educación incluyendo el estímulo al progreso profesional y al desarrollo de los maestros, la selección y la supervisión de los objetivos de la educación, de los materiales y métodos de enseñanza, así como la evaluación de la instrucción.

Según Burton y BruecknerLa supervisión escolar consiste en un servicio técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo del alumno.

1. La supervisión correctiva, La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos, de esta forma no investiga las causas de un problema. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.

El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercer autoridad compartida con las personas con quienes trabaja. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. De acuerdo con Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se pueden distinguir los siguientes tipos de supervisión:

3. La supervisión creativa, La supervisión creativa, estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante.

2. La supervisión constructiva, La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral, involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza-aprendizaje. De tal manera, no se propone señalar fallas, sino buscar soluciones.

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

EFECTIVA

FILOSÓFICA

COOPERATIVA

CREADORACIENTÍFICA

FLEXIBLE

PERMANENTE OBJETIVA

MOTIVADORA INTEGRAL

SISTEMÁTICA

1. Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos.2. Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación.3. Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico, metodológico, técnico, administrativo y legal al personal en servicio.4. Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.5. Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación.6. Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado.7. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes, mediante su participación en el asesoramiento, control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes.8. Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa.9. Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.

Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes:

1. Debe ser adoptada por un sistema educativo.2. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión.3. Ser inclusiva, todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje reciben orientación y asistencia de la supervisión.4. Ser cooperativa, todos participan.5. Ser constructivista.6. Ser objetiva.7. Ser permanente.

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

OBSERVACION – INVESTIGACION

PLANIFICACION

COORDINACIONASESORAMIENTO

EJECUCION

EVALUACION, CONTROL Y SEGUIMIENTO

OBSERVACION – INVESTIGACION

PLANIFICACION

COORDINACION

EJECUCION

ÁMBITO ADMINISTRATIVO

ÁMBITO POLÍTICO-

EDUCATIVO

ÁMBITO ACADÉMICO

ÁMBITO SOCIAL-COMUNITARIO

GESTIÓN ESCOLAR

PROYECTO DE SUPERVISIÓN

CALIDAD

CALIDAD CALIDAD

CALIDAD

Ayudar a los docentes a comprender mejor los objetivos reales de la educación y el papel esencial de la escuela en la consecución de los mismos.

Ayudar a los docentes a comprender mejor los problemas y las necesidades de los jóvenes alumnos y a atender, en la medida de lo posible, a tales necesidades

Ejercer un liderazgo de carácter democrático en las siguientes formas: promoviendo el perfeccionamiento profesional de la escuela y sus actividades; procurando establecer relaciones de cooperación entre su personal; estimulando el desarrollo de los docentes en ejercicio y acercando la escuela a la comunidad

Establecer fuertes lazos morales entre los docentes en cuanto a su trabajo, de modo que obren en estrecha esclarecida cooperación, para alcanzar los mismos fines generales

Identificar el tipo de trabajo más adecuado para el docente, distribuyendo las tareas, pero en forma que cada uno pueda desarrollar sus capacidades en otras direcciones promisorias

Ayudar a los docentes a adquirir mayor competencia didáctica

Orientar a los docentes principiantes para que se adapten a su profesión.

Evaluar los resultados de los esfuerzos de cada docente, de acuerdo con el desarrollo alcanzado por los alumnos, según los objetivos establecidos

Ayudar a los docentes a diagnosticar las dificultades de los alumnos en el aprendizaje y a elaborar planes de enseñanza para la superación de las mismas

Ayudar a la comunidad a interpretar el programa de enseñanza

No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo. “la crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, la crisis trae progresos”.Es en la crisis nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias.Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar “superado”. Quién atribuye a la crisis sus fracasos y penurias, violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis es la crisis de la incompetencia. El problema de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones.Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia.

Albert Einstein