THE UNIVERSITY OF ARIZONA SPANISH 202
Instructor:_____________________________ Office hours: __________________________ Office and Tel #: ______________________ E-mail:__________________________________
COURSE DESCRIPTION AND OBJECTIVES: Spanish 202 is designed to improve your skills in the Spanish language and to expand your knowledge of the culture and history of Hispanic countries. We will focus on specific topics through readings in Mundo 21, on the Internet and through lectures. Short stories from ¡A leer! and topics from the course packet (Paquete) will provide a context for discussions. The four language acquisition skills (listening, speaking, reading and writing) will be developed. In addition, we will review selected grammar concepts. The course requires regular classroom participation, activities on the computer and approximately three hours of outside preparation for every hour of class.
REQUIRED TEXTS:
· ¡A Leer!, Chuffe [Second Edition]
· 202 Course notes packet only available in the EES Copy Center located in the Harvill Building Room 137 (not in the U of A Bookstore). Cash or Check
· Schaum's Outlines: Spanish Grammar Conrad J. Schmitt Fourth Edition.
Highly recommended: A good full-size bilingual Spanish-English dictionary, such as Cuyás, Collins, Larousse, Vox. Not acceptable: University of Chicago dictionary nor any pocket dictionaries.
 GRADES: Your final grade will be calculated as follows:
ORAL COMPONENT
15%
5%
10%
60 or below = F
COURSE POLICIES: This course is conducted differently from previous foreign language courses you may have had. In this class we will emphasize the learning of Spanish culture and language for real world purposes. In Spanish 202 your instructor will speak Spanish 100% of the time. You may use English only when absolutely necessary. From time to time you may need to ask something in English. However, you must ask permission first in Spanish and only after you have tried to express yourself in Spanish. If the instructor thinks you can express the idea in Spanish, s/he will not allow you to use English. It is important that you make an effort to use the vocabulary and constructions you have been learning. We will be doing many pair and group activities in which you are expected to participate actively and to use only Spanish. Grammar is a very necessary component of communicative competence. So are vocabulary, discourse strategies, the ability to compensate for the imperfect command of the language, and familiarity with the cultural norms which are linked to communication.
ATTENDANCE: Regular class attendance is essential for successful completion of the course. With the exception of days scheduled for tests, quizzes, and compositions, you may miss five (5) hours of class for any reason, personal, medical, etc. PLEASE NOTE: each hour you are absent you will automatically receive a grade of zero “0” for your Oral Proficiency grade that day. The sixth (6th) hour and every subsequent hour after that for whatever reason: personal, religious, medical, family emergency, etc. will occasion the loss of two percentage points off each hour from the Final Overall Course Grade. Use these five allowed absences wisely! Two late arrivals by more than 5 minutes will equal one unexcused absence! After a total of ten absences, your instructor will refuse your admittance to the class and choose to administratively drop you. If you stop attending class, however, it is your responsibility to drop the class. If you wish to make up any work due to an absence, you must notify your instructor within an hour of class time, either before or after, and you must provide appropriate documentation. You may not miss any scheduled tests and in-class compositions. The use of cell phones or any electronic devices are prohibited during class and exams, unless you get prior approval from your instructor due to an emergency situation.
ON-LINE VIRTUAL SPANISH TUTORING: The Department of Spanish and Portuguese offers Virtual Office Hours using Elluminate. This is a collaborative synchronous web conferencing system which allows the instructor and students to share voice, video, text, images, whiteboard, chat, and desktop applications. Students can reach any instructor in the Spanish and Portuguese Department and receive instant feedback. This site offers a window of 50+ hours a week of on-line tutoring so students have the opportunity to ask questions regarding language and culture to any Spanish instructor without being on campus. Please follow the link from your Desire 2 Learn (D2L) page to this site.
DISABILITY RESOURCE CENTER: Students who are registered with the Disability Resource Center must submit appropriate documentation to the instructor if they are requesting reasonable accommodations.
Please Note:
1.“All holidays or special events observed by organized religions will be honored for those students who show affiliation with that particular religion”
2.“Absences pre-approved by the Dean of Students (or dean’s designee) will be honored”
3.If your class only meets twice a week you will accumulate 2 absences every time you are absent.
ORAL PROFICIENCY (25%): An Oral Proficiency grade is given for your performance, not for your potential or effort alone. You are expected to attend class and to participate. Above-average and outstanding performance warrants a B or an A. Your proficiency grade includes your contribution in Spanish in regular class sessions and active participation in Spanish in small group activities. If you are in class, but are not prepared and/or do not participate, you will receive a 0 for the day. Your proficiency will be assessed every day, although you will only receive an averaged grade once every two weeks. This takes into consideration but is not limited to: 1) how much you use Spanish, 2) how well you use Spanish, 3) your preparation for class, 4) your cooperation and leadership in pair and group work, and 5) your respect and attitude towards the class, your peers and your instructor.
The use of English: You must try to express your questions in Spanish. If that attempt is unsuccessful then you must ask permission in Spanish to speak English. In group work you will be expected to speak in Spanish the entire time. Even if you finish the assigned activity before the rest of the class, continue to speak in Spanish in your group.
ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA
ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA
10 pts The "A"TO A-Student: (EXCELLENT)
1) initiates and maintains interaction with students and instructor from the moment s/he walks into the classroom 2) shows leadership in group activities 3) never uses English in discussions and group activities 4) asks questions only in Spanish 5) is always prepared and demonstrates a minimum of errors 6) attempts to use complete sentences with connectors, conjunctions; always elaborates on answers
9 pts The "B+ Student: (VERY GOOD)
1) maintains interaction with students and instructor 2) rarely uses English in class and only if has asked permission 3) always prepared for class 4) has few errors 5) voluntarily elaborates on answers with connected sentences
8 pts The "B" Student: (GOOD)
1) shows willingness to participate 2) cooperates fully in discussions and group activities although may not necessarily be the leader 3) answers readily when called upon and has few errors 4) elaborates somewhat on answers; more than three-word answers 5) occasionally resorts to English after asking permission in Spanish
7 pts The "C" Student: (AVERAGE)
1) participates more passively than actively 2) tends to use English, especially in small group activities 3) gives one to three word answers 4) is frequently not very well prepared
6 pts The "D" Student: (POOR)
1) participates grudgingly 2) speaks mostly English in discussions and small group activities 3) generally does not cooperate in group activities 4) has many errors, makes no effort to correct
5-0 pts The "F" Student: (FAILURE)
1) unable to answer when called upon in class; obviously unprepared 2) is disruptive, prevents other students from hearing, etc. 3) rarely participates in class activities 4) is disrespectful of other students, instructor or cultural materials 5) Negative attitude. Refuses to answer questions; constantly speaks in English; almost never uses Spanish 6) Use of cell phone or texting during class will automatically grant you a “0” for that day
**7)Anytime you are absent (obviously unable to participate) you will automatically receive a grade of zero “0” for your Oral Proficiency grade that day. Be aware that a grade of “0” will negatively affect your overall Oral Proficiency average.
GROUP ORAL EXAM PRESENTATION (10%): The Oral exam presentations are scheduled for MARCH 9, 10, & 11. It will be a 6-9 minute presentation in groups of 3-5 on a particular city or region of the Hispanic world studied in class (your city or region will be determined later with the help of your instructor). The presentation will take place in your regularly scheduled classroom, and it must be interactive, i.e., involve the rest of the class in the presentation.
INDIVIDUAL ORAL EXAM (10%): The Individual Oral interview will be done between APRIL 29 and MAY 3 & 4. Your interview in Spanish will be a total of 7-8 minutes, and will include cultural questions plus some other aspects from the readings done in class. You will be evaluated on interaction, comprehensibility, use of vocabulary, content and accuracy (both grammatical and factual).
WRITTEN WORK (10%): You will have class time to prepare some of the materials. For most written samples, the first draft will be written in class(30% of grade). Class time will be devoted to peer revision of your written work (10% of grade) before the final written samples are due. If you are absent for the in-class writing or the peer editing, you will automatically lose those points. You will turn in the first draft, peer revision sheet, and final draft, which must be typed double-spaced. You can earn up to 5 extra points for making all the changes to the final revision and only if turned in within one week from the date your instructor returned the graded writing to the class.
Three Compositions: Writing #1- La ecología en nuestro país y en el resto del mundo Writing #2- La medicina en el mundo moderno Writing #3- Los derechos humanos.
Each Writing should be 1 - 1 1/2 pages, typed (no more than 12-pt font) and double-spaced. There will be some class time allotted for these writings (30% of grade). The first draft will be done in class for writing #1, #2 and #3, and a certain amount of class time will be dedicated to peer revision by a classmate for all four essays (10% of grade). If you are absent for the in-class writing or the peer editing, you will automatically lose those points. You will turn in the first draft, the peer revision sheet, the final typed draft, and the evaluation criteria sheet to your instructor. You can earn up to 5 extra points for making all the changes to the final revision and only if turned in within one week from the date your instructor returned the graded writing to the class. These must be handed in on the appropriate dates.
TESTS (15%): There are two Unidad tests on Mundo 21: TEST #1 will cover material of Chapter 4 and TEST #2 the material of Chapter 5, and any other assigned materials. Tests will include listening, reading, writing, and cultural material. Appropriate use of vocabulary, comprehension and comprehensibility will be emphasized. You must attend on days when tests are being given. NO test may be made up unless you have notified your instructor immediately before or after the class period and you have a documented excuse which you must bring with you. If you have other appointments, you will need to reschedule them, as the test takes top priority. Any exceptions, please see your instructor immediately. NONE of the tests are curved. Students failing more than two of the tests MUST speak with their instructor.    SEE TEST TAKING STRATEGIES
FINAL EXAM (10%) (MAY 7TH): The Final Exam will consist of two parts. The first is a Final Listening Exam given in class on the last day of instruction. There will be no make-ups given for this portion of the exam. The second part-the Final Written Exam-will be administered as a multiple-section exam during Final Exam week. The Final exam will be cumulative in nature, though the main emphasis will be on Unit 6. It will include questions regarding the material covered in class, reading comprehension, short and extended writing, vocabulary, and any cultural information covered in class. Scheduling a trip or oversleeping are not considered valid reasons for missing the final exam. If a student oversleeps, it is better to arrive late to the final exam than not to take it at all and receive a zero. Students who do not take the final exam on the day it is scheduled and who have not followed these procedures will receive a zero for the final exam. Wearing hats and using electronic devices including but not limited to cell phones, pagers and computers are expressly prohibited during any exam. SEE TEST TAKING STRATEGIES
D2L QUIZZES (5%): This section includes all announced D2L QUIZZES or any unannounced quizzes that the instructor chooses to give at the http://www.d2l.arizona.edu web-site or during class. The quizzes may be for listening comprehension, reading comprehension, grammar, vocabulary, or culture. NO D2L QUIZ MAY BE MADE UP FOR ANY REASON. If you experience any technical difficulties while attempting to complete your D2L quizzes you should fill out a “Report a Problem” form immediately at http://help.d2l.arizona.edu and complete the form with as much detail as possible, explaining the problem you are having. Your instructor is not responsible for maintaining the D2L system, therefore he/she is unable to help you with any technical and/or schedule problems your may encounter.
READING PREPARATION ASSIGNMENTS (10%) are part of your QUIZZES section. RPA will be handed in only at the beginning of class on the days indicated on the course calendar. No RPA will be accepted at the end of the class. To complete the Reading Preparation Assignments you must write out the answers to the assigned pre-reading anticipation and vocabulary questions, read and analyze the designated reading assignment and write the answers to the assigned post-reading comprehension and interpretation questions.
READING PREPARATION ASSIGNMENT EVALUATION CRITERIA:
2 pts. = Thoroughly completed
1 pt. = Mostly completed (at least 2/3 of work done)
0 pts. = Not completed, unacceptable work
CODE OF ACADEMIC INTEGRITY
The instructor and the Program Director will initiate an academic integrity case against students suspected of cheating, plagiarizing, or aiding others in dishonest academic behavior. Students are responsible for reading and understanding the Code of Academic Integrity, please refer to http://dos.web.arizona.edu/uapolicies/cai1.html . Examples of academic dishonesty include, but are not limited to, plagiarism, cheating, and aiding and abetting dishonesty. An example of plagiarism would be to submit a written sample which in part or in whole is not entirely the student's own work without attributing the source. Cheating includes allowing another person to do your work, such as a composition or workbook, and to submit the work under one's own name. Any work which is submitted for a grade MUST be 100% the student's own work. Papers turned in where unauthorized or too much help was received will be assigned a grade of zero regardless of the source of the help in question. The use electronic translators on-line or computerized are prohibited and its use is considered cheating in your Spanish class. According to the University of Arizona Code of Academic Integrity it is the student's responsibility not to turn in such work. If you are not sure when it is appropriate to seek help, please see your instructor
All instructors shall foster an expectation of academic integrity. If the instructor suspects that a Code of Academic Violation has occurred, he/she must report the violation to the Director of Basic Languages. The instructor and the Director will evaluate the case based upon a preponderance of the evidence, whether or not the student has committed an act prohibited by the Code. If the evidence supports the finding that the student has engaged in misconduct, the instructor in concordance with the Director of Basic Languages shall impose sanctions after considering the seriousness of the misconduct. Some sanctions that your instructor may impose are any one of the following or a combination of the following sanctions:
A. Loss of credit for work involved
B. Reduction in grade for the entire Spanish course
C. Failing grade for the Spanish course
D. Disciplinary probation
E. Plagiarims workshop
IMPORTANT DATES
2/02 Writing #1 2/25 Test #1 Unit 4 2/22, 23 & 24 Video 3/9, 10 & 11 Group Oral presentations 3/24 Writing #2
4/05 Test #2 Unit 5 4/12, 13 & 14 Video 4/21 Writing #3 4/29-5/3 & 4 Individual Oral Interviews 5/05 Listening Component of Final Exam 5/07 Final Exam 5:00 pm – 7:00 pm
D2L QUIZZES
3/30 D2L Quiz #6
4/01 D2L Quiz #7
4/13 D2L Quiz #8
4/22 D2L Quiz #9
5/03 D2L Quiz #10
IMPORTANT!!! This course has been designed only for foreign language learners of Spanish. If you are a heritage or native speaker of the language (i.e. you have been exposed to Spanish outside the classroom), the Spanish and Portuguese Department offers courses that could better meet your learning needs. Please contact the director of the Spanish for heritage learners program immediately at 621-3379 to find out more information about these classes.
OVERVIEW OF SPANISH 202
Symbols AL = ¡A leer!
RPA = Reading Preparation Assignments
CN = Class Notes pp.
CN: 1-18
Enero 14 & 19
Unidad 4: La modernidad en desafío pp. 250-251 A ver si comprendiste pp 251 Lección 1: Costa Rica Mundo 21: Gente...pp. 252-253 Cultura: La ecología y nuestro planeta pp. 254 255 Reading Preparation Assignment #1 Due: A & B La ecología pp 255
· Canción: ¿Dónde jugarán los niños? CN:110
· Repaso del presente
Enero 18
Enero 20 & 21
Lección 1: Cont. Mejoremos la comunicación pp.255-256 Costa Rica ¿Utopía Americana? pp. 257-258 Educación en vez de ejército 259-260 La paz no tiene fronteras pp. 261-265 Video: Costa Rica: para amantes de la naturaleza pp. 266-267
· Cultura y gramática: Costa Rica CN: 43,63
· 4.1 Present Perfect Tarea A, B & D. pp. 318-319
· 4.2 Passive Voice Tarea: A, B & C pp. 320-322
Enero 25
Enero 25 & 26
Unidad 4: Lección 2: Panamá Gente del Mundo 21:.pp. 268-269 Cultura: Los cunas pp. 270-271 Tarea A & B 271 Carta a un psiquiatra AL 67-75 Panamá: el puente entre las Américas pp 273-275 ¿A ver si comprendiste? Pp. 275
· Cultura y gramática CN: 38+
· 4.3 Present Subjunctive Tarea: A & C pp. 322-326
· Canción: Adán García CN: 112
Enero 27 & 28
Ventana: El canal de Panamá pp. 276-277 Poesía: Pena tan grande, La única mujer pp. 277-280 Reading Preparation Assignment #2 Due: ¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 279-280
· Subjunctive in main clauses Tarea: A & C pp. 326-327
· 4.4 Formal & familiar (tú) commands Tarea: A & B pp 327-328
Febrero 1
Febrero 2
Febrero 3
Febrero 4 & 8
Unidad 4: Lección 3: Colombia Gente del Mundo 21:.pp. 284-285 Cultura: Música colombiana. Pp. 286-287 Mejoremos la comunicación pp 287-289 Colombia: la esmeralda del continente pp. 289-90
Writing # 1 Due with CN: 84
· Canción: Fruta fresca CN: 124
· 4.5 Subjunctive in noun clauses Tarea: A & B pp. 330-333
Febrero 9 & 10
La gran colombia: sueño de Simón Bolívar pp 291-292 Lectura: Un día de estos pp 292-6 Reading Preparation Assignment #3 Due:¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 296 Colombia y Fernando Botero *Cada estudiante trae una fotografía de un cuadro o una escultura de Botero. Video: Medellín: El paraíso colombiano recuperado pp. 298-9
· 4.5 Subjunctive in noun clauses Tarea: D & E pp. 330-333
Febrero 11
Febrero 11 & 15
Unidad 4: Lección 4: Venezuela Gente del Mundo 21:.pp. 300-301 Cultura: Los recursos naturales pp. 302-303 Mejoremos la comunicación pp 303-305 Venezuela: Los límites de la prosperidad pp. 305-307
· 4.6 Relative pronouns Tarea: A & B pp. 333-335
Febrero 16 & 17
Lectura: La cascada de Salto de Angel pp. 309-312 Reading Preparation Assignment #4 Due: ¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 312 Video: La abundante naturaleza venezolana pp. 314-315
· 4.6 Uses of el cual & el que Tarea: B & C pp. 336-338
· 4.6 Uses of cuyo Tarea: A & B pp. 338-339
Febrero 18
Febrero 22, 23 & 24
Febrero 25
1 & 2
Unidad 5: Camino al sol Perú, Ecuador y Bolivia pp 340-341 !A ver si comprendiste! Pp. 341 Unidad 5: Lección 1: Perú Gente del Mundo 21:.pp. 342-343 Medios de comunicación … pp. 344-345 Mejoremos la comunicación pp 345-347
· 5.1 Present Subjunctive in adjective clauses Tarea: A & B pp. 391-392
Marzo
3 & 4
Perú: piedra angular de los Andes pp. 348-350 La herencia gastronómica incaica pp. 350-351 Video: Cuzco y Pisac: formidables legados incas pp. 356-357.
· Description of Group Oral Presentation Due, CN pp.105 +
Marzo 8
Marzo 9, 10 & 11
GROUP ORAL EXAM PRESENTATIONS Turn in CN: 102 to your instructor CN: 107
Marzo 13-21
Spring Recess
Marzo 22 & 23
Unidad 5: Lección 2: Ecuador Gente del Mundo 21:.pp. 358-359 Cultura: Los misteriosos shamanes del Amazonas pp 360-361 Mejoremos la comunicación pp 361-363
5.2 Present Subjunctive in adverbial clauses Tarea: A, B & pp. 393-395
Canción: Playa Girón CN:125
Please write composition on CN:86+
Peer editing of Writing # 2 on Marzo 25 CN: 88
Writing # 2 Due on Marzo 29 with CN: 89
Marzo 25 & 29
Peer editing of Writing # 2
Ecuador: corazón de América pp. 364-365 Lectura: Los tres cuervos pp. 367-371 Reading Preparation Assignment #5 Due: ¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 371
Writing # 2 Due
· Plus como donde and según
· Los tres cuervos CN: 62
Marzo 30
Marzo 30 & 31
Unidad 5: Lección 3: Bolivia Gente del Mundo 21:.pp. 374-375 Mejoremos la comunicación pp 377-379 La música andina pp 382-383
· 5.3 Future regular & irregular CN: 22 Tarea: A, C pp. 398-400
· Canción: Lunita Camba CN:129
Lectura: Chino-Japonés pp 383-388 Reading Preparation Assignment #6 Due:¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 388
♦ 5.4 The conditional regular & irregular Tarea: A, B & C pp. 401-403
Abril 1
Repaso Unidad 5
Abril 6 & 7
Unidad 6: Aspiraciones y contrastes pp. 404-405 Unidad 6: Lección 1: Argentina Gente del Mundo 21:.pp. 406-407 Argentina: gran país en crisis pp. 411-413
· 6.1 The imperfect subjective Forms.. Tarea: A, B & D pp. 472-475
Abril 8
Poema: Hombre pequeito CN: 68 Reading Preparation Assignment #7 Due ”Los mejor calzados”. AL 11-18
· 6.2 The imperfect subjective: Noun.. Tarea: A, B & C 475-477
· Canción: Alfonsina y el mar CN: 113
Abril 13
Abril 12, 13 & 14
Video: Machuca CN:31+
Abril 15 & 19
Unidad 6: Lección 2: Uruguay Gente del Mundo 21:.pp. 422-423 Uruguay: la “Suiza de América” en recuperación” pp. 428-430 El esclavo africano de la Banda Oriental pp. 430-432 Tarea A & B pp 432
· 6.3 The imperfect subjective: Adverbial.. Tarea: A & D 478-480
· Canción: El baile de los que sobran CN: 119
Abril 20
Reading Preparation Assignment #8 Due ¿Comprendiste la lectura? Pp 435-436
· 6.4 The imperfect subjective in main.. Tarea: A & B 480-481
Abril 21
WR #3 Los derechos humanos CN: 90+ Peer editing Wr # 3 CN: 94 on April 22 Writing # 3 Due on April 30 with CN: 95
Abril 22
Abril 22 & 26
Peer editing Wr # 3 CN: 94 Unidad 6: Lección 4: Chile Gente del Mundo 21:.pp. 456-457 Chile: un largo y variado desafío al futuro pp. 461-463 Reading Preparation Assignment #9 Due ¿Comprendiste la lectura? Pp 463-436
Writing # 3 Due with CN: 95
· 6.5 Other perfect tenses: Present perfect,etc. Tarea: C & D pp 481-483
· 6.6 Sequence of tenses Tarea: A & C pp. 487-488
· Canción: Desapariciones CN:117
Abril 27 & 28
Lectura: La United Fruit Co. pp 466-469 ¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 469 Video: Chile tierra de arena, agua y vino pp. 470-471
· 6.6 Sequence of tenses cont. Verbs in the indicative and the subjunctive Tarea: A, & B pp 489-491
Abril 29
May 3 & 4
Final Oral Interviews: Please see for possible topicsCN: 108 ALSO VIEW GRADING CRITERIA FOR FINAL ORAL INTERVIEWS CN:109
May 3
May 5
PLUS REVIEW FOR FINAL EXAM
May 7
** SPANISH 202 FINAL EXAM WILL BE
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Department of Spanish and Portuguese PRE-SESSION AND SUMMER SESSION CLASSES ARE AVAILABLE:
SPAN 101, 102, 201, 202, 205, 206, 251, 325, 330, 350, etc.     COMPLETE A COURSE IN JUST THREE OR FIVE WEEKS!!!
DAILY ORAL PROFICIENCY CARD (Student)
Student: _____________________________________
Week #
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Total
Total
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
1
1/13
1/14
2
1/18
5/7 FRIDAY Final Exam
Student: _____________________________________
Week #
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Total
Total
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
1
1/13
1/14
2
1/18
5/7 FRIDAY Final Exam
WHEN A TUTOR CAN HELP:
1. A tutor will explain grammatical rules in a detailed manner and give additional examples or practice.
2. A tutor will talk with you and help with your spoken Spanish and pronunciation.
3. A tutor will review your work and let you know if you have any mistakes. If there are mistakes, a tutor will not correct them for you but rather will explain what type of mistakes they are in order to help you correct them yourself.
4. A tutor can help you understand vocabulary and readings in a cultural context.
5. Interaction with a tutor can help develop your listening skills.
6. A tutor can help you develop your overall language and cultural comprehension skills.
What a Tutor Will Not Do:
1. A tutor will not do your homework, writing, skit or other assignment for you.
2. A tutor will not replace the textbook or classroom instruction. A tutor’s help is to complement the instruction you have received in class. Please read the relevant material before coming to tutoring.
3. A tutor will not correct your writing. To do so would be a violation of the Code of Academic Integrity that requires all written work submitted for a grade to be 100% your own. Instead, a tutor will help you to learn to correct your own mistakes.
4. A tutor cannot grade your work and will not give an opinion about a grade.
5. A tutor cannot help you if you have not prepared in advance. Please bring what you want to work on and specific questions for the tutor in order to maximize the time spent with your tutor.
 SIGN UP SHEET (STUDENT COPY)
SIGN UP SHEET. PLEASE KEEP FOR YOUR RECORDS
I, (Print Name) __________________________, acknowledge that I have read and thoroughly understand the expectations in the Syllabus for my Spanish 202 class. I am aware that I am expected to uphold the Code of Academic Conduct and to abide to all the policies and procedures set by the Department of Spanish and Portuguese.
I also acknowledge that I have watched the Academic Integrity videoat: http://deanofstudents.arizona.edu/frontpage .
In addition, I agree that will resort to utilizing my instructor’s office hours as needed. Complementary Review sessions for Spanish 102 students before exams will also be available in ILC ROOM 119 (MASTR-Math and Science Tutoring Resource)
Signature:____________________________ Date:____________
· - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
SIGN UP SHEET. TO BE HANDED IN TO YOUR INSTRUCTOR THE SECOND WEEK OF CLASSES
I, (Print Name) __________________________, acknowledge that I have read and thoroughly understand the expectations in the Syllabus for my Spanish 202 class. I am aware that I am expected to uphold the Code of Academic Conduct and to abide to all the policies and procedures set by the Department of Spanish and Portuguese.
I also acknowledge that I have watched the Academic Integrity videoat: http://deanofstudents.arizona.edu/frontpage .
In addition, I agree that will resort to utilizing my instructor’s office hours as needed. Complementary Review sessions for Spanish 102 students before exams will also be available in ILC ROOM 119 (MASTR-Math and Science Tutoring Resource)
Signature:____________________________ Date:____________
1. How do you say in Spanish?
2. ¿Cómo se escribe en español?
2. How do you write in Spanish?
3. ¿Qué significa ?
5. No entiendo
6. Tengo una pregunta
9. ¿Puede hablar más despacio, por favor?
9. Can you speak slowly, please?
10. ¿Puedo hablar en inglés, por favor?
10. May I speak English, please?
11. ¿Cuál es la tarea para mañana?
11. What is the homework for tomorrow?
12. ¿Cuándo es el examen?
12. When is the exam?
13. Por favor lean el capítulo #
13. Please read chapter #
14. Please read pages to
15. ¿Qué página?
15. What page?
16. Por favor
20. Perdón
26. Escucha la conversación
28. Comparte la información en grupos/parejas
28. Share the information in groups/pairs
Tips on learning vocabulary
Context
Never look up a word until you have read at least its immediate sentence.
Trying to figure out a word’s meaning from its context lays the foundation for learning it.
You may find the word later where there are more and better clues to narrow your definition.
As a beginner in the use of context, check your guesses in the dictionary for accuracy until you are practised.
Cognates
Many words look similar in several languages, watch for them.
Be careful of false cognates – words that look similar but have different meanings.
Make sure cognate meaning is logical in the context.
Clues
Sometimes you will recognize one part of the word – the prefix, suffix, root, etc.
Even if it has nothing to do with the meaning, it will help you remember the word later.
Dictionary use (don’t do it…)
If you can derive a meaning that makes sense.
When an approximate understanding is acceptable.
Dictionary use (do it only…)
If the word is crucial, a key to understanding the passage.
A precise word meaning is required.
You are unable to narrow the possible meanings to one or two.
The entire context is unfamiliar.
Recording
Generally, if you have to look a word up in the dictionary three times, its meaning will escape you over and over. Record these “error demons” on a vocabulary list of flash cards. You may also want to record commonly used words.
Studying
As you write your words onto the list or flash cards, SAY THEM OUT LOUD. Self-recitation is a very good memorization tool.
If you use flash cards, you have the ability to separate them into an “I know these” pile and an “I don’t know these” pile. Eventually you can retire words you are sure you know.
Overlearning is the best way to be sure you won’t forget. Once you feel you have a handle on a word, spend 1/4 the original time spent to overlearn it.
Give yourself a written test from time to time. This will not only help you learn but also keep track of your progress.
ACCENTUATION RULES
Palabras agudas:
Words where the emphasis is on the last syllable. These words have a written accent when the word ends in a vowel, -n or –s.
Ejemplos: tam-bién in-glés ma-má
Palabras llanas
Words where the emphasis is on the penultimate syllable (second to last syllable). These words have a written accent when the word ends in a consonant other than –n or –s.
Ejemplos: ár-bol lá-piz fá-cil
Palabras esdrújulas
Words where the emphasis is on the third syllable from the end of the word. These words always have a written accent.
Ejemplos: sí-la-ba pá-gi-na dá-me-lo
Palabras sobreesdrújulas
Words where the emphasis is on the fourth syllable from the end of the word. These words also always have a written accent.
Ejemplos: ter-mí-ne-me-lo pu-blí-ca-se-lo
Palabras con diptongos y triptongos
These are words where two or three vowels together count as the same syllable. This happens when one or both vowels is a weak vowel. The rules of accentuation do not vary from the above examples in this case.
*The vowels –a, -e, -o are considered strong vowels.
*The vowels –i, -u are considered weak vowels.
ejemplo de una palabra aguda: Pa-ra-guay
ejemplos de palabras llanas: au-tos muer-te tie-nen
ejemplo de una palabra esdrújula: duér-me-te
(note that the written accent is on the strong vowel of the dipthong.)
The breaking of a dipthong – called “hiato”
When the vowels –i or –u are combined with another vowel, without forming a dipthong or thripthong with that vowel, then the –i or –u will have a written accent to indicate that it counts as its own syllable and the dipthong or tripthong has been broken.
Ejemplos: dí-a pa-ís rí-o bio-lo-gí-a re-ú-ne
(Note that the written accent makes the weak vowel strong, enabling to be a syllable on its own separate from the strong vowel right next to it.)
One syllable words
One syllable words never have a written accent mark unless it is to distinguish two words that otherwise have the same spelling.
With written accent (tilde)
mí (me: ej. “para mí”)
sí (yes)
sé (I know from “saber”)
más (more)
Without written accent
si (if)
se (the reflexive pronoun: ej. “él se llama”
mas (but –archaic)
One syllable words that are never accentuated
a o ni no en lo
va da red ten ven van
fue fui vi vio di dio
Words that are accentuated when used in a question, implied question or exclamation, but not when used in a statement.
¿Dónde estás? No me digas donde estás.
Dime si sabes dónde ellos están. Dijiste que sabías donde está.
¿Quién te lo dice? No me importa quien lo diga.
¿Cómo lo haces? Lo hago como quiero.
¡Cómo no!
¡Qué sorpresa!
¿Cuántos años tienes? No digas nada en cuanto a eso.
¿Cuántos vinieron? Tengo unos cuantos dólares.
¡Cuánto cuesta!
¿Por qué no vienes? No vengo porque no quiero venir.
¿Cuál es? Dale a cada cual lo que merece.
Nombre:__________________
· Marca la tilde a las palabras agudas que la necesiten.
azul ingles
cafe mayor
mujer esqui
veintitres querer
tambien television
· Marca la tilde a las palabras llanas que la necesiten.
joven facil
rojo piscina
mucho playa
lapiz tarea
bicicleta idea
pagina simpatico
jovenes periodico
telefono sabado
estomago miercoles
matematicas fisica
alegria ingenieria
dia psicologia
Paraguay historia
luego prefiere
frecuencia acentua
si – (yes) si – (if)
tu – (yours) tu – (you)
Nombre:__________________________
Del pasado al presente. Ecuador: Corazón de América
Hechos y acontecimientos. Explica la importancia del dato, personaje, lugar o elemento histórico que aparece en la lista a continuación:
· Colorados
· Quechua
· Victoria de Sucre
LAS RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS ESTÁN DENTRO DEL CRUCIGRAMA ENCUENTRALAS.
G A B R I E L G A R C I A M A R Q U E Z O S D R H Y N O N P M O N R O S P U P K N A O A S W A T R E A P G B K I M O O B C Z O C V B N E R F E Z M D R T Y H I Y U.A W L K E H G B D O A F N B V C R H R O I U A T R E L Q M L P I J D C H U E G L T E E R E S R N A S D F G N J R L M N V V C E X U G J L U O Y L H K A R A B A M A R I K A H S B J K E L S X A G J D K M I D O D R N D H J U K I G H D P D D D S L N G H D T Y E F B D E A B D S E S D F D F C D O A S B U I D G E I O P Y L U I M G D O O P L Y B U I V R A M O S E N A U J E Z R I O I W A F I P T E F O H W D M X S C B E R J K W E F W E U J G T U E O T L E I G S I M O N B O L I V A R I P E O P K L E P E E R P E O R P A M O E F L J E F A G O E R V P A S D K J L R G T I R R O D R I G O G A R C I A B A R C H A R O F K W E A V M P A R H G O L R U I G J E F M K L D C O H Y U T Q W E T P W E T K L E L D B M A F I O T J U C D L O L O G J K T P U E F A N N Y B U I T R A G O G O N Z A L E Z L O K L O P W R F P W E O C F O A S E L F J W R Y M F R W M Y H M D L K A W O P F M L J S S B F Y U E T R W T E W E O P G T I K A W C R O P C S E V I S E V I V S O L R A C I O W U E V B N H Y A S
HORIZONTALES
1. Es considerado uno de los renovadores de la música colombiana con canciones como “Caballo viejo”____________________________________________________________________________
2. Es llamado el Libertador de América ___________________________________________________
3. Hijo de Gabriel García Márquez dedicado a la cinematografía _______________________________
4. Joven cantante mujer que grabó un disco llamado ¿Dónde están los ladrones? ___________________
5. Nombre del escritor colombiano autor de “Un día de estos”__________________________________
6. Nació en Barranquilla y es autora de varias novelas y obras de teatro __________________________
7. Músico joven nominado a siete premios “Grammy” por su álbum Fíjate bien ____________________
VERTICALES
1. Lugar paradisíaco donde nació el pintor y escultor Frenando Botero ___________________________
2. Nombre de la guerra vivida entre 1899 y 1903 en Colombia _________________________________
3. Premio ganado por Gabriel García Márquez ______________________________________________
4. Producto que trajo prosperidad económica al país después de la Primera Guerra Mundial __________
5. Exagera los volúmenes de la figura humana en sus pinturas y esculturas________________________
6. Territorios que incluyó la República de la Gran Colombia ___________________________________
7. Cultiva el nuevo bolero y grabó un álbum llamado Un segundo sentimiento _____________________
Nombre:______________________
GABRIELA MISTRAL
Gabriela Mistral
Discurso al recibir el Premio Nobel de Literatura  (extracto) 
"Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana América Ibera para honrarla en uno de los muchos trabajadores de su cultura. El espíritu universalista de Alfred Nobel estaría contento de incluir en el radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur del continente americano, tan poco y tan mal conocido.
Hija de la democracia chilena, me conmueve tener delante de mí a uno de los representantes de la tradición democrática de Suecia, cuya originalidad consiste en rejuvenecerse constantemente por las creaciones sociales más valerosas. La operación admirable de expurgar una tradición de materiales muertos, conservándole íntegro el núcleo de las viejas virtudes, la aceptación del presente y la anticipación del futuro que se llaman Suecia son una honra europea y significan para el Continente Americano un ejemplo magistral.
Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas española y portuguesa. Ambas se alegran de haber sido invitadas al convivio de la vida nórdica, toda ella asistida por su folklore y su poesía milenaria.
Mi patria, representada aquí por nuestro culto ministro Gajardo, respeta y ama a Suecia, y yo he sido enviada aquí con el fin de agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada. Chile guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más puras."
Gabriela Mistral Estocolmo, 10-XII-1945
Contesta en forma breve las siguientes preguntas sobre la canción quechua y el discurso de Gabriela Mistral:
· ¿De qué trata la canción Quechua?
· ¿Qué instrumentos musicales se mencionan en la canción quechua?
· Por qué estaría contento Alfred Nobel?
· ¿A qué se refiere Mistral al decir " la aceptación del presente .....significan para el Continente Americano un ejemplo magistral"? ¿Por qué?
· ¿Qué quiere decir la autora al decir: " Chile guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más puras"?
Nombre:_____________________
Instrucciones: Responda a las preguntas después de ver el video.
1. ¿Por qué fueron mandados los soldados a Chuspi?
2. ¿Por qué pidió Luna que lo mandaran a Chuspi?
3. ¿Qué pasó con el primer teniente?
4. ¿Por qué pidió Roca que lo mandaran a esa aldea?
5. ¿Por qué nunca consiguió Roca un ascenso en el ejército?
6. ¿Quién tuvo la culpa por la matanza: Roca, los indios mismos, Luna, el amigo de luna? Explique.
7. ¿Por qué no admitió Luna que su amigo había violado a Julia?
8. ¿Eran terroristas los indígenas?
9. ¿Cuál era la actitud de los soldados hacia los indígenas?
10. ¿Por qué no mató Luna a Roca con la última bala en el juego ruleta rusa?
11. ¿Por qué desertó Luna? ¿Qué le va a pasar?
12. ¿Qué habría hecho ud. Si fuera Luna?
13. ¿Quién tiene una mejor conducta moral en Chuspi: Roca, Luna, el amigo de Luna, el sargento? Explique.
14. ¿Quiénes tienen la culpa por la guerra sucia: los indígenas, el Sendero Luminoso, el ejército, los ricos, el sistema económico? Explique.
15. ¿Qué significa el título de la película? ¿Por qué se escogió este título?
PELÍCULAS
Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección: ___________________
Instrucciones. Escriba Cierto (C) o Falso [10 puntos]
______ 1. Esta película se llama La boca del lobo porque hay muchos animales salvajes.
______ 2. La película muestra el conflicto entre Sendero Luminoso y el ejército peruano.
______ 3. En la película vemos constantemente a los miembros de Sendero Luminoso.
______ 4. En la película el ejército está bien organizado y tiene muchos hombres, armas y recursos.
______ 5. En el comienzo de la película, Luna, el protagonista, cree que el ejército es una organización justa (fair).
______ 6. El primer teniente o jefe del grupo, el teniente Basulto, es asesinado por miembros de Sendero Luminoso.
______ 7. Quique, el amigo de Luna, viola a una chica indígena, Julia.
______ 8. El Teniente Roca es un hombre violento. Él ordena la matanza de un grupo de campesinos indios.
______ 9. Luna no dispara (to shoot) cuando el ejército mata a los indígenas.
______ 10. Al final de la película, Luna mata a Roca.
Nombre______________________________________Fecha________________Sección______
ARGUMENTO
Ambientada en 1973 en Santiago durante el gobierno socialista de Salvador Allende y el posterior golpe de estado de Augusto Pinochet, la película cuenta la historia de dos amigos, uno de ellos muy pobre quien es integrado a un colegio para niños de clase alta. El proyecto de integración social es encabezado por el director del colegio.
La trama de integración social está basada en los acontecimientos que ocurrieron en el Saint George’s College, un colegio Católico de clase alta ubicado en el sector oriente de Santiago. Este proyecto fue liderado por el rector, Padre Gerardo Whelan, quien al implementar estas medidas dividió a los apoderados, especialmente enemistando a los apoderados con más dinero. Estas medidas eventualmente llevaron a su despido después del golpe del estado de Augusto Pinochet Ugarte.
Los personajes: Gonzálo Infante Pedro Machuca Silvana Roberto Padre Mc.Enroe María Luisa Patricio Infante
Antes de empezar:
A. Piensa en un evento que haya marcado tu vida y manera de pensar o ver la vida. ¿Cómo la cambio? ¿Por qué?
B. ¿Consideras tú que la clase socioeconómica en la que naces determina quien eres? Explica.
C. ¿Puede haber una estrecha amistad entre personas de diferentes clases sociales? Explica
Al ver la película:
1.¿Con quiénes entra el Padre McEnroe al salón de clase y qué les dice a los alumnos?
2. ¿Cómo son recibidos los niños en el colegio y qué le sucede a Pedro Machuca?
3. ¿A qué clase social pertenecen Gonzalo y Pedro?
4. ¿Por qué hay una manifestación en las calles? ¿Qué es lo que venden los niños?
5.¿Cómo es la relación entre Gonzalo y su madre?
6. ¿Cuál es el título del libro que lee Gonzalo y quién se lo regaló?
7. Describe la casa de Pedro Machuca y las diferencias con la casa de Gonzalo.
8. ¿Cómo es la personalidad de Silvana?
9. A Pedro Machuca lo apodan “Peter” ¿que relación tiene este apodo con su medio ambiente (environment).
10. Cuando Machuca va a dormir a la casa de Gonzalo, ¿qué hace Machuca con los zapatos tenis? ¿Qué representa la marca “Adidas”
11. A pesar de que Gonzalo tiene dinero, ¿por qué no puede comprar tres latas de leche condensada?
12. ¿Qué experimentan los tres amigos con la leche condensada? ¿Qué está pasando?
13 ¿Qué quieren ser Silvana, Pedro y Gonzalo cuando sean grandes?
14. Compara y contrasta la relación que representa el Llanero Solitario (Lone Ranger) y Tonto con la de Gonzalo y Peter Machuca.
15. ¿Por qué Patricio Infante, el padre de Gonzalo, quiere irse a vivir a Italia?
16. Describe a la madre y el padre de Machuca.
17. ¿Qué sucede en la junta de padres de familia en el colegio de Gonzalo y Machuca?
18. ¿Durante la manifestación, por qué se enoja Silvana con Gonzalo?
19. ¿Piensas que hay un resentimiento social entre los tres amigos al darse cuenta de que pertenecen a diferentes ámbitos sociales? Da ejmplos.
20. ¿Por qué los soldados atacan la ciudad perdida donde viven Machuca con su familia? ¿Qué les pasa?
21. ¿Dónde está la mamá de Gonzalo? ¿Con quién?
22. ¿Los alumnos del colegio hicieran una fogata con los puercos? En tu opinión, ¿qué representa la fogata?
23. ¿Por qué están los soldados en el colegio y que les hacen a los niños y al Padre McEnroe?
24. ¿Quién es el Nuevo director del Colegio St. Patrick?
25. Un sacerdote oficia la misa en el colegio cuando entra a la capilla el Padre McEnroe. ¿Qué hace y qué les dice el padre a los niños?
26. La condición social y económica de Gonzalo Infante no ha cambiado, sin embargo (however) piensas que él es feliz?
Para discutir después de ver la película:
A. A través de toda la película se observan mensajes subliminales escritos en una barda (wall) ¿Qué hay escrito y por qué piensas que cambia el mensaje durante la película? ¿Hay mensajes subliminales en tu comunidad? ¿Cuáles?
B. Si tú hubieras vivido una experiencia parecida a la de Pedro Machuca, ¿cómo te sentirías?
C. ¿Cómo piensas que esta vivencia marcó la manera de pensar de Gonzalo Infante? ¿Qué imaginas a Gonzalo haciendo como adulto?
Gramática
PRETERITO/IMPERFECTO
Tú y yo caminábamos por la calle ayer.
Tú y yo caminamos por la calle ayer.
2) Lista de acciones en orden cronológico y terminadas (P)
Anoche yo estudié, hablé por teléfono, canté "La Bamba"
y lavé los platos.
El viernes tú comías mientras nosotros bailábamos.
4) Acción (P) que interrumpe un proceso (I)
Cuando yo cantaba "La Bamba" tú entraste en mi cuarto.
5) Acción que se repite en el tiempo, habitual (I)
El año pasado yo siempre estudiaba en la biblioteca.
En el verano yo estudiaba, bailaba salsa los sábados
y trabajaba los domingos.
6) Descripción en el pasado con verbos como: haber, ser, estar, tener (I)
Cuando yo era pequeña yo tenía tres perros.
7) Generalmente, para indicar hora, fecha, estación del año, edad, medida (I)
Era la primavera y los árboles tenían muchas flores.
II. PALABRAS CLAVE - palabras que nos ayudan a decidir, generalmente, si el verbo es pretérito o imperfecto.
PRETERITO IMPERFECTO
de momento (suddenly) cada día
hace (una/media/tres) hora(s) generalmente, por lo general
en seguida (right away) mientras (while)
a las 5:00 (a una hora a veces, muchas veces
específica)
el viernes pasado (etc.)
III. CAMBIOS DE SIGNIFICADO DE VERBOS EN PRETERITO E IMPERFECTO
VERBO PRETERITO IMPERFECTO
conocer to meet to be acquainted with
poder to manage or fail to do to be able to, to have
something the capability of
to refuse to do something
(negative)
Nombre:________________________
PANAMÁ: EL PRESENTE PERFECTO DEL INDICATIVO
Llena los espacios en blanco utilizando el Presente perfecto de indicativo como se hace en el siguiente modelo.
Yo (leer) _he leído_ varios poemas de escritores panameños.
1. Bertalicia Peralta (distinguirse) ______________________ por ser una de una de las
intelectuales más destacadas de Panamá.
3. La poeta Bertalicia Peralta (escribir) ________________________ algunos poemas con
temas feministas.
4. La autora del poema “Pena tan grande” (tratar) ____________________ algunos
temas interesantes como la pobreza y el desempleo.
5. Nosotros (leer) _____________________ dos poemas de Bertalicia Peralta.
6. El profesor nos (explicar) _____________________ que el poema “Pena tan grande”
describe a una mujer que reflexiona acerca de sus problemas y los problemas de los
demás.
7. “Pena tan grande” y “La única mujer” (ser) _____________________ dos de los
poemas publicados en el libro Mundo 21.
8. La narradora de “Pena tan grande” dice que (salir) ___________________ a buscar la
compasión ajena.
9. La narradora de “La única mujer” piensa que no (cambiar) _______________
mucho la situación de la mujer en la sociedad moderna.
10. Muchas mujeres se (identificar) ______________________ con la narradora del
poema “La única mujer”.
Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección: ___________________
Instrucciones. Llene el espacio en blanco con el IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO o el PRETÉRITO o IMPERFECTO DEL INDICATIVO. [10 puntos]
1. En la película La boca del lobo era necesario que los soldados ________________ (ir) a Chuschi para luchar contra Sendero Luminoso.
2. El primer jefe, el teniente Basulto, insistía en que el ejército ________________ (funcionar) siguiendo las leyes del país.
3. Era verdad que el grupo Sendero Luminoso frecuentemente ________________ (matar) a indígenas en la región.
4. El soldado Luna ________________ (querer) tener una carrera militar.
5. El teniente Roca comenzó a dar órdenes excesivas tan pronto como ________________ (llegar) a Chuschi.
6. El sargento Moncada no deseaba usar la fuerza a menos que ________________ (ser) necesario.
7. Los indígenas campesinos decían que no conocían a ninguna persona que ________________ (estar) en Sendero Luminoso.
8. Quique, el amigo de Luna, violó a una muchacha que ________________ (vivir) en el pueblo.
9. Luna no mató a Roca para que la violencia ________________ (terminar).
10. Fue terrible que el ejército ________________ (asesinar) al grupo de indígenas.
PANAMÁ PRESENTE DEL SUBJUNTIVO
Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección: ___________________
Instrucciones. Llene el espacio en blanco con el PRESENTE DEL SUBJUNTIVO o el PRESENTE DEL INDICATIVO. [10 puntos]
1. Panamá ___________________ (estar) ubicado muy cerca de Colombia.
2. Es cierto que Panamá ___________________ (tener) una población indígena llamada Cunas
3. Nosotros visitaremos Panamá cuando ___________________ (poder) encontrar billetes baratos.
4. Quiero conocer a alguna persona panameña que ___________________ (haber) conocido a los cunas.
5. Primero vamos a ir a Colón, Panamá, la cual es una ciudad que ___________________ (ofrecer) muchas atracciones turísticas por sus playas.
6. Voy a ir a la playa tan pronto como yo ___________________ (llegar) a Panamá.
7. Yo también quiero que nostros ___________________ (visitar) el canal de Panamá
8. Dentro de Panamá viajaremos en tren a menos que no ___________________ (existir) trenes para las zonas menos turísticas.
9. Dudo que Marisa y tú no ___________________ (viajar) con nosotros.
10. ¡Ojalá que Pedro también ___________________ (venir)!
Nombre:_________________
PERÚ: PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADJETIVAS
Llena los espacios en blanco con el verbo en modo subjuntivo
1. Mi maestra de literatura dice que en Perú no hay ningún novelista que _________________ (escribir) mejor que Mario Vargas Llosa.
2. Los peruanos quieren que el resto del mundo ________________ (conocer) a la cantante Tania Libertad.
3. En Perú no hay nadie que no _________________ (escuchar) las bellas canciones de Gian Marco Zignago.
4. Deseo encontrar un libro que _________________ (tener) información acerca del imperio incaico.
5. ¿Existe un libro que _______________ (describir) la fundación de la ciudad de Lima hecha por Francisco Pizarro?
6. ¿No crees que Lima se ______________ (conocer) como “la Ciudad de los Reyes” porque Francisco Pizarro la fundó un 6 de enero?
7. Los habitantes de Perú desean un gobierno que ______________ (mejorar) su economía notablemente.
8. ¿Hay alguien a quien _________________ (gustarle) el tema de la película La boca del lobo?
9. No conozco a nadie que ______________ (saber) del grupo guerrillero peruano Sendero luminoso.
10. ¿No piensas que la definición de autocrático _____________ (ser) adecuada para el gobierno de Alberto Fujimori?
11. Busco un restaurante que ______________ (servir) comida peruana.
12. No conocemos ningún país que _________________ (producir) más de 250 variedades de papa como lo hace Perú.
13. Busco gente que _______________ (comer) chuño (papa deshidratada) para que me explique como es su sabor.
14. No existe ninguna bebida que _________________ (saber) tan buena como la chicha.
15. ¿Hay alguna granja en U.S.A. que _______________ (cultivar) la papa morada o azul como lo hacen en Perú?
Nombre:________________
PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADVERBIALES
Escribe el verbo en los espacios en blanco en presente subjuntivo o presente indicativo según corresponda.
1. A menos de que yo ______________ (enfermarse) de algo incurable, no iré a buscar un shamán al Amazonas.
2. Cuando un shamán entra en trance sigue los pasos del espíritu del jaguar porque éste lo ______________ (conducir) hacia las plantas medicinales necesarias.
3. El shamán tal vez calme a los espíritus de los animales en caso de que _________________ (estar) enojados con el enfermo.
4. Para que tú _______________ (conocer)a un shamán en persona necesitas ir a las selvas amazónicas.
5. Quiero visitar el Amazonas y sus tribus indígenas antes de que yo _________________ (cumplir) 30 años.
6. Me gustaría vivir como ________________ (vivir) los indígenas del Amazonas, combinando el bienestar físico y el espiritual.
7. Los indígenas amazónicos tienen buena salud puesto que no ______________ (ofender) el espíritu de ningún animal.
8. Las costumbres de los indios del Amazonas atraen a la demás gente ya que ______________ (ser) muy interesantes.
9. La tribu Huaorani vive muy saludable sin que ______________ (necesitar) la medicina moderna.
10. A fin de que nosotros _____________ (ir) al Amazonas trabajaremos medio turno en la cafetería de la Universidad este semestre.
Nombre:__________________
Completa con el verbo indicado en el presente perfecto.
Ejemplo:
They have arrived today.
Ellos han llegado hoy
1. Costa Rica es el único país latinoamericano que __________________ (abolir) el ejército.
2. Óscar Arias Sánchez _____________________ (jugar) un papel activo en la resolución de los conflictos centroamericanos.
3. Por eso Óscar Arias Sánchez ______________________ (recibir) el premio Nobel de la Paz en 1987.
4. Óscar Arias Sánchez _______________________ (pronunciar) un discurso de agradecimiento maravilloso al recibir el Premio Nobel de la Paz.
5. Abel Pacheco _____________________ (ser) el presidente de Costa Rica desde el 2002.
6. Una relativa prosperidad económica ___________________ (existir) en la república de Costa Rica desde finales del siglo XX..
7. El país de Costa Rica se _____________________ (caracterizar) por su bajo índice de analfabetismo.
8. En Costa Rica se ___________________ (establecer) un sistema de zonas ecológicas protegidas y parques nacionales.
9. En San José se _____________________ (publicar) el Himno a la abolición del ejército.
10. En Costa Rica el presupuesto dedicado a la educación __________________ (subir) un 26% en el año 2000.
Nombre:___________________
EL PARTICIPIO Y EL PRESENTE PERFECTO
Completa la siguiente conversación de Ramón y Pepe utilizando el participio o el presente perfecto en los espacios en blanco y así sabrás lo que dicen acerca de Costa Rica.
Modelo: Yo he conocido (conocer) los bosques nubosos de Costa Rica.
1. Ramón:¿Has________________ (visitar) la reserva biológica de Monteverde en Costa Rica?
2. Pepe: No ¿y tú Ramón ya has ____________ (ir) en alguna ocasión?
3. Ramón: No pero estoy_______________ (entusiasmar) porque estas vacaciones de verano iré con mi familia a Costa Rica.
4. Pepe: ¿Sabes? He _______________ (escuchar) que existen allá más de doce zonas climáticas.
5. Ramón: Es verdad. Este país es __________________ (conocer) como el puente biológico entre Norte América y Suramérica.
6. Pepe: Dime ¿has______________ (pensar) que lugares visitarás?
7. Ramón: Claro que sí, lo primero que haré es ir a un bosque _________________ (situar) al este del país.
8. Pepe: ¡Que bueno que existan esos bosques costarricenses que están______________ (abrir) al público en general!
9. Ramón: Sí, esos bosques fueron _________________ (proteger) por el gobierno desde 1969.
10. Pepe: Ramón, me has __________________ (convencer) de ir a conocer Costa Rica. De hoy en adelante ahorraré todo mi dinero para poder ir a conocer ese bello país.
Nombre:______________________________
PANAMÁ: VOZ PASIVA
Llena los espacios en blanco usando el verbo ser y el participio pasado del verbo indicado para saber que es lo que se dice de Costa Rica y Panamá.
MODELO: En 1826 en Panamá fue llevado (llevar) a cabo el primer Congreso Interamericano.
Los grupos indígenas llamados cunas, guaymíes y chocoes (1) _____________________ (encontrar) por Cristóbal Colón en la región sur de Latinoamérica. Con la conquista española la población indígena
(2) ____________________ (reducir) a través de los años. Esta reducción, se dio entre otras razones porque los indígenas (3) _______________________ (contagiar) de enfermedades traídas por los españoles.
Los cunas son uno de los grupos indígenas que ha conservado sus antiguas tradiciones. Hoy en día, por ejemplo, los hombres cunas al casarse (4) _____________________ (llevar) a vivir a casa de los padres de la esposa para trabajar con ellos. Las tierras de los cunas (5) ___________________ (cultivar) por los hombres. Las actividades dentro del hogar (6) _________________ (hacer) por las mujeres. stas visten unas llamativas blusas que (7) _________________ (aderezar) con molas. Las molas son un conjunto de siete telas de colores diferentes que (8) ________________ (coser) cuidadosamente con puntadas invisibles. Una de las principales características de las mujeres cunas es su nariz, la cual (9) ___________________ (adornar) por un anillo de oro.
A pesar de grandes dificultades, las tradiciones de los cunas que habitan las costas de San Blas (10) ________________ (mantener) hasta el día de hoy.
Nombre:____________________
Pronombres relativos
Elige la respuesta adecuada para cada una de las siguientes oraciones.
1. No conozco a ese escultor venezolano _____ obras de arte son tan famosas.
A. quienes
B. cuyas
2. Estudiaremos la poesía de Daisy Zamora, poeta _____ se destaca en la literatura actual nicaragüense.
A. que
B. quienes
3. Violeta Barrios de Chamorro fue la candidata a la presidencia en ____ el pueblo nicaragüense confió.
A. quienes
B. quien
4. Azul es el libro de poemas con ____ Rubén Darío obtuvo gran fama.
A. el cual
B. quien
5. La fauna es el conjunto de animales _____ habitan en una misma región.
A. quienes
B. que
6. Violeta Barrios de Chamorro ganó las elecciones presidenciales de 1990, ____ señaló el regreso a un período más pacífico en la política de Nicaragua.
A. lo cual
B. lo que
7. -¿Viste el noticiero anoche? -¿Cuál? -____ está en el canal 12. Hubo un extenso reportaje sobre la situación política de Venezuela.
A. las cuales
B. el que
8. Ciudades como Caracas, ____ carecen de un sistema vial adecuado, tienen muchos problemas de tráfico.
A. quien
B. las cuales
9. La situación social de Argentina fue una de las peores durante la llamada “Guerra sucia” ______ consecuencias fueron nefastas para el país.
A. cuyas
B. la que
10. La escritora Isabel Allende es una de las más leídas en América Latina. Su obra, ________ es conocida por su llamado realismo mágico, ha sido traducida a más de veinte idiomas.
A. cuyas
Wish/ Want- “Quiero que vayas a clase todos los días.”
“Espero que ella no venga a la fiesta.”
E
“Siento mucho que no vayas a España.”
I
expression “Es dudoso que llegue a tiempo.”
R
Request/ “Te recomiendo que asistas a clase todos los días.”
Requirement- “Es necesario que no faltes clase.”
“Él quiere que le pases la salsa”.
D
“No creemos que comas bastante.”
O
“Ojalá usted no espere por mucho tiempo.”
The words spell WEIRDO. If you’re not sure if it’s subjunctive, ask yourself:
Is it in the DEPENDENT clause?
Is it a WEIRDO word?
EL PRESENTE DEL SUBJUNTIVO
I. LOS VERBOS REGULARES:
decir conducir
hacer conocer
oír desaparecer
poner ofrecer
salir traducir
costar mentir
empezar preferir
encontrar sugerir
Introduction to the Subjunctive:
It is important to remember that the subjunctive is NOT a tense, it is a mood. Keep in mind that it is rarely used in English, so this is one of those things that you have to learn to look for; it will not work as a direct translation.
Example: Yo quiero que tú vayas a clase todos los días.
I want you to go to class every day.
The subjunctive has many different uses in Spanish, in this workshop we are only going to deal with: noun clauses, adjective clauses, and adverbial clauses
I. How to form the present subjunctive:
· take the yo form of the verb in the present tense
· drop the –o
estar: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
ser: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean
haber: haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan
dar: dé, des, dé, demos, deis, den
saber: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan
Practice giving the form of the verb in present subjunctive:
1. poder (yo) 6. venir (nosotros)
2. entender (tú) 7. bailar (Uds.)
3. salir (ellos) 8. fumar (María) _________________
4. llegar (ella) 9. tocar (Ud.)
5. servir (tú) 10. vivir (él)
II. Subjunctive in Noun Clauses:
Here is a good way to remember when to use the subjunctive with noun clauses: the wedding
For every wedding there are three necessary elements:
1. a bride and a groom (two different subjects)
2. a ring (the word que)
3. a wedding verb:
E emotion (alegrarse de, estar contento/triste/enojado,sorprenderse..)
D doubt (dudar)
D denial (negar)
N need (necesitar, precisar)
G giving advice (sugerir, recomendar, aconsejar...)
So, whenever you have these three elements in your sentence (two different subjects, the word que, and a wedding verb) then you must use subjunctive. Note that the verb that is in the subjunctive is the verb in the dependent clause, the verb that comes after the “que”.
Examples: Mis padres me prohiben que yo fume. My parents prohibit me
from smoking. There are two subjects (mis padres, yo),
‘que’, and a wedding verb (prohibir).
Los estudiantes dudan que el examen sea fácil. The students doubt that the exam will be easy. Two subjects (los estudiantes, el examen), ‘que’, wedding verb (dudar)
**Queremos bailar. We want to dance. This is NOT a subjunctive sentence because there is only ONE subject (nosotros).
**Yo no dudo que el subjuntivo es difícil. I don’t doubt that the subjunctive is difficult. No subjunctive here either, because the verb is not a wedding verb.
Nombre:____________________
“UN DÍA DE ESTOS”: EL SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS NOMINALES
Instrucciones: Llena los espacios en blanco con la forma correcta del subjuntivo
1. Espero que ellos (disfrutar) _____________ la lectura “Un día de estos” como lo hice yo.
2. Es curioso que Don Aurelio Escovar (ser) ____________ un dentista sin título.
3. No creo que nosotros (poder) ______________ definir fácilmente la mirada de un sordo.
4. Me parece extraño que en español la gente le (llamar) ____________ “fresa” al dentist’s drill.
5. Mi amigo duda que los gallinazos (pensar) ________________.
6. No estoy seguro de que el alcalde del pueblo (estar) __________ en buena relación con el dentista Don Aurelio.
7. El alcalde exige que lo (atender) _____________ el dentista porque le duele la muela.
8. Espero que yo nunca (padecer) ______________ un dolor de muela como el del alcalde.
9. Don Aurelio recomienda al paciente que (hacer) ___________ buches de sal para prevenir una infección.
10. Es notable que el alcalde (aguantar) _____________ tanto dolor sin quejarse.
11. No estoy segura de que el alcalde y el dentista (tener) __________ una gran amistad.
12. Dudo que el alcalde (pagar) _____________ unos 20 muertos con una extracción de muela sin anestesia.
13. Don Aurelio niega que (guardar) __________ algún rencor en contra de su paciente.
15. El alcalde le pide al dentista que (mandarle) ___________ la cuenta al municipio.
Nombre:___________________
BOLIVIA: EL FUTURO
I. Completa las siguientes oraciones cambiando el verbo que está en pretérito al futuro (el sujeto no cambia).
1. Yo no fui a Bolivia el año pasado pero ________________________ el siguiente verano.
2. Mis amigos no aprendieron español en secundaria pero ____________ en la universidad.
3. Tú no seguiste mis consejos de ir a La Paz, Bolivia durante tus vacaciones pero los _____________________ en tus próximas vacaciones.
4. Hubo un terremoto ayer en Bolivia y _________________ otro durante el mes que viene.
5. Nosotros pudimos aprender más de la historia de Bolivia y seguramente mañana, en la clase ______________________ (aprender) de la Revolución Nacional Boliviana de 1952.
II. Completa las oraciones utilizando los siguientes verbos en tiempo futuro.
Mi familia _____________ (ir) de vacaciones a Bolivia en Junio. Yo _____________ (salir) por avión a La Paz en cuanto termine mi trabajo de verano. Seguramente llegando a ese hermoso país mi hermano ______________ (querer) visitar las ruinas de Tiahuanaco. Nosotros juntos ________________ (poder) ir a los bares por la noche y cuando regresemos a los Estados Unidos les ________________ (decir) a nuestros amigos lo maravillosas que fueron las noches en Bolivia. Estoy segura que mi mejor amiga ______________ (venir) con nosotros a Bolivia y así ella ________________ (saber) lo hermoso que es este país. Al final del verano yo ___________ (tener) muchos más conocimientos de la cultura boliviana y ______________ (hacer) comparaciones con mi cultura estadounidense. Seguramente mis hermanos _____________ (poner) todo de su parte para aprender el idioma y las costumbres de Bolivia.
Nombre:_____________________
LOS EE.UU. Y LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS: EL CONDICIONAL
Instrucciones: Escriba la forma correcta del condicional para decir lo que los EE.UU. deberían hacer para ayudar en la lucha contra las drogas en Colombia.
1. Los EE.UU. _________________ (poder) mandar soldados a Colombia para que lucharan contra los narcotraficantes.
2. Los estadounidenses _________________ (necesitar) dejar el consumo de drogas y así entonces los traficantes no _________________ (traer) las drogas aquí.
3. Los agricultores de los EE.UU. _________________ (visitar) a los campesinos y los _________________ (enseñar) a cultivar café genéticamente alterado.
4. Nosotros _________________ (apoyar) a los líderes colombianos y _________________ (establecer) leyes para combatir el uso de las drogas en nuestro país.
5. El presidente de los EE.UU. _________________ (ir) a Colombia y _________________ (informarse) en cuanto a la situación actual de los campesinos.
6. Las patrullas en la frontera de los EE.UU. _________________ (detener) a los traficantes y _________________ (prevenir) la entrada de drogas ilegales al país.
7. El gobierno de los EE.UU. _________________ (construir) más centros para ayudar a los toxicómanos (drogadictos).
8. Los EE.UU. _________________ (mandar) ayuda monetaria y _________________ (asegurarse) de que la ayuda se usara para combatir las drogas.
9. Nosotros _________________ (llamar) a la policía si nos intentaran vender drogas.
10. La gente de los EE.UU. _________________ (aprender) más acerca de los efectos de la drogadicción y _________________ (ayudar) a los toxicómanos.
Nombre:________________________
CARTA A UN PSIQUIATRA: LOS MANDATOS FORMALES (Usted/Ustedes)
Llena los espacios en blanco para saber que le pide un paciente a su psiquiatra en la carta que éste le escribe.
1. Usted _________________ (decirme) que debo hacer cuando experimente una alucinación.
2. Doctor, por favor, no __________________ (esperar) mucho tiempo para responder a mi carta.
3. Todos ustedes, _______________ (ayudarme) con mi grave problema de esquizofrenia.
4. Usted ______________ (ir) al manicomio llamado El Retiro donde está internado mi hermano y dígale que yo estoy muy bien.
5. Doctor, por favor, no _________________ (contarle) a mi hermano que yo también necesito la ayuda de un psiquiatra igual que él.
6. Cuando yo muera usted _________________ (encargarse) de explicarle a mi esposa mi enfermedad.
7. Usted y mi esposa, por favor, _______________ (tratar) de evitar que mis hijos se enfermen igual que yo.
8. Doctor y enfermera, cuando yo muera, no __________________ (pensar) que yo sufrí mucho en esta vida.
9. Doctor, _______________ (ser) compasivo con los enfermos como yo.
10. Todos los psiquiatras, ______________ (saber) que los esquizofrénicos sufrimos mucho con esta enfermedad.
Nombre:___________________________
¡SUGERENCIAS PARA UN DÍA DE CAMPO PERFECTO! : LOS MANDATOS INFORMALES (TÚ)
Llena los espacios en blanco para saber lo que tu amiga te recomienda que hagas cuando vayas de día de campo.
¡Sugerencias para un día de campo perfecto!
1. Nunca _________________ (dejar) comida tirada en el suelo.
2. Siempre ________________ (comer) e inmediatamente tira los restos de tu comida en un lugar apropiado.
3. Si ves osos pequeños no _______________ (jugar) con ellos.
4. No ________________ (alimentar) a los animales del campo.
5. No ________________ (dejar) nunca las fogatas prendidas cuando te vayas.
6. Por favor, ________________ (ponerte) ropa cómoda para que estés a gusto.
7. Siempre _________________ (tener) un mapa de la región donde te encuentras.
8. Nunca _________________ (salir) solo de día de campo.
9. Si ves un oso en el bosque, no ________________ (correr).
10. _________________ (limpiar) el área que utilizaste durante tu día de campo.
11. _________________ (llevar) zapatos especiales para que no te canses.
12. ________________ (salir) siempre acompañada de tus amigos.
13. No _______________ (hacer) ruido por la noche.
14. Antes de irte de día de campo ________________ (hacer) una lista de los objetos que puedas necesitar.
15. No ________________ (olvidar) tu equipo de primeros auxilios.
16. Si te piensas alejar del campamento _____________ (decirles) a tus amigos donde piensas estar.
17. _________________ (buscar) lugares bellos para tomar fotografías.
18. No ________________ (ir) a lugares que tú sepas que son peligrosos.
19. ________________ (poner) tus cosas en orden antes de salir del campamento.
20. __________________ (regresa) del campamento a la ciudad asegurándote de que pusiste la basura en su lugar y dejaste la fogata apagada.
Nombre:_________________
Instrucciones: Escriba la forma correcta del futuro.
1. Los narcotraficantes _________________ (estar) en la cárcel y no _________________ (poder) salir nunca.
2. El gobierno de Colombia _________________ (hacer) más leyes para castigar a los que ayudan a los narcotraficantes y _________________ (mandar) a los culpables a la cárcel.
3. Los labradores de las plantaciones _________________ (buscar) nuevos empleos para ganar dinero y _________________ (dejar) las plantaciones.
4. _________________ (Haber) una reducción en el número de traficantes de drogas porque la policía los _________________ (capturar).
5. Los militares _________________ (ir) a la selva para encontrar los campos donde hay cultivo de drogas y las _________________ (quemar).
6. Colombia _________________ (recibir) ayuda de la comunidad internacional para combatir los exportadores de drogas.
7. La policía _________________ (querer) ayudar a los campesinos a encontrar y destruir las plantaciones de drogas.
8. Los campesinos _________________ (recibir) sus propias tierras y _________________ (cultivar) más café y diversos productos agrícolas.
9. El gobierno colombiano _________________ (tener) éxito en la lucha contra el narcotráfico y la gente de Colombia _________________ (ayudar) a su gobierno.
10. Colombia _________________ (ser) un país libre de drogas y narcotraficantes.
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO
Completa las siguientes oraciones con el pretérito del indicativo y el imperfecto del subjuntivo.
1. En mi primera clase de español, los exámenes no ____________________(ser) difíciles. Sin embargo, dudaba que el examen final _____________________(ser) tan fácil.
2. La semana pasada, mis padres me ___________________(mandar) dinero para pagar los libros. Les pedí que me lo ________________________(mandar) muy pronto.
3. Mis amigos me ____________________(ayudar) a limpiar mi casa antes de la fiesta. Esperaba que alguien me _____________________(ayudar) a limpiarla después de la fiesta.
4. El año pasado, mis supervisores me _________________(dar) un aumento de sueldo. aunque mi jefe no quería que ellos me lo _____________________(dar)
5. Mis compañeros de casa___________________(comprar) un sofa viejo y feo para la
sala. Quería que nosotros ____________________(comprar) uno bonito, pero costaba demasiado.
6. El verano pasado, mis padres _______________________(decidir) viajar a Sudamérica. Tenía miedo de que ellos __________________(decidir) pasar poco tiempo.
7. El lunes pasado, todos mis alumnos___________________(llegar)tarde. Hoy les dije que no _____________________(llegar) tarde a clase.
8. El año pasado, mis tíos__________________(hacer) un viaje a España. Querían que yo ____________________(hacer) el viaje con ellos, pero no pude.
9. Ayer mis amigas me ____________________(decir) un secreto, pero insistieron en que no se lo ____________________(decir) yo a nadie.
10. La semana pasada, dos muchachos, Pedro y José, me ________________________ (invitar) a salir. Esperaba que Guillermo me ______________________(invitar) pero no me llama.
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Recuerdos de la infancia.
De niña, yo tenía miedo de que las brujas debajo de mi cama 1____________________
(salir) alguna noche y me 2_____________________(comer). Mis padres no querían que yo 3. __________________(ser) una niña superticiosa, y un día me dijeron que no
4.____________________(ser) tonta porque no hay brujas. Pero no podía creer, que las brujas no 5. ______________________(existir), y por eso quería que mi madre 6.________________________(venir) a mi dormitorio y que nosotras 7.______________________(pasar) la noche juntas. Mi madre no quiso hacer eso, así que les pedí a mis padres que no 8._______________________(apagar) las luces de mi habitación. Mis padres dudaban que 9._____________________(poder) dormir con luces encendidas. No entendían que era imposible que yo 10._____________________(dormir) con luces o sin luces. Ellos pensaban que era extraño que 11.___________________(tener) tanto miedo de algo que no existía.
CONDICIONAL O IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Sueños de un viaje a Chile.
1. Si fuera a Chile,______________________(tener que) visitar Santiago, la capital.
2. Si _______________________ (estar) en el norte al principio de Julio, esquiaría en los Andes.
3. Si________________ (tener) suficiente dinero, me quedaría en el Hotel Ritz.
4. Si ___________________(viajar) a Chile___________________(probar) la bebida Pisco Sour.
5. Si pudiera pasar un semestre en Viña del Mar, _______________________(aprender) a hablar español muy bien.
6. Si viajara a Chile, _________________________(visitar) el desierto de Atacama e _________________(ir) a Antofagasta, ciudad situada en la costa de Pacífico.
Nombre:______________________
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS ADJETIVAS
Escribe correctamente el verbo en imperfecto de subjuntivo los verbos en las siguientes clausulas adjetivas.
1. Necesitábamos a alguien que (hablarnos) _________________ de la famosa actriz argentina Cecilia Roth.
2. Buscábamos a un profesor que (conocer) ________________ muy bien las novelas escritas por la chilena Isabel Allende.
3. Algunas personas del mundo se quejaban de que Jorge Luis Borges (morir) ____________ tan joven.
4. Durante el concierto, la gente pedía que el grupo chileno Inti Illimani (tocar) _____________ más canciones.
5. Los aficionados a la pintura del chileno Roberto Matta se lamentaban de que sus obras (exponerse) ________________ por tan poco tiempo en el museo de la ciudad.
6. Los admiradores del músico uruguayo Hugo “Foca” Machado querían que él (grabar) _______________ un nuevo disco este año.
7. Los cinéfilos deseaban que la uruguaya Beatriz Flores Silva (escribir y dirigir) _________________ y ___________________ un nuevo guión cinematográfico.
8. Los argentinos se admiraban de que Rodolfo “Fito” Páez (fundar) _____________ su primera banda de música a los trece años.
9. Yo lamentaba que el escritor uruguayo Mario Benedetti no (escribir) ________________ más novelas durante este año.
10. El director de cine Pedro Almodóvar quería que la actriz argentina Cecilia Roth (protagonizar) ___________________ su película Todo sobre mi madre.
11. Los estudiantes de español deseaban que su profesora (darles) _____________ a leer más cuentos de Julio Cortázar.
12. Gabriela Mistral buscaba los temas que (reflejar) ___________________ sus sentimientos para plasmarlos en sus poemas.
Nombre:_______________________
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN EN CLAUSULAS NOMINALES
Escribe el verbo en imperfecto de subjuntivo en las siguientes clauslas nominales.
1. Chile inició, durante el siglo XIX, la Guerra del Pacífico en contra de Bolivia y Perú para que ambos países le (ceder) _________________ parte de su territorio.
2. El gobierno de Argentina, durante el siglo XIX y principios del XX, quería que su economía (basarse) ______________ en la exportación de cereales y carne.
3. El partido político uruguayo, conocido como el Partido Colorado, quería que la clase media urbana (beneficiarse) _______________.
4. El partido político llamado el “Partido Blanco” buscaba que los grandes propietarios (obtener) ________________ mayores beneficios en Uruguay.
5. Los países de Argentina, Brasil y Uruguay, la llamada Triple Alianza, deseaban que Paraguay (rendirse) _________________ durante esa sangrienta guerra.
6. Los políticos argentinos rechazaban la posibilidad de que Eva Perón (llegar) __________ a ser presidenta de Argentina.
7. Parecía imposible que Augusto Pinochet le (entregar) _______________ el poder político a Patricio Ay