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2016TRANSCRIPT
Coordinacion Tecnica Administrativa
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
CURSO: E404 PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
ASESOR: GUILLERMO HERNÁNDEZ MIRANDA
PLAN GENERAL DE LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
I. IDENTIFICACIÓNNombre del estudiante: Elder Moisés de la Cruz Milián
Sede de la Práctica: Coordinación Técnico Administrativo, Cubulco, B.V.
Período de Ejecución del: 08 de febrero al 29 de abril de 2016
II. JUSTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICALa comunidad educativa actual exige administradores conscientes y con una preparación Técnica basada en los
principios administrativos en el desarrollo de sus funciones. La presente práctica administrativa tiene como
propósito adquirir conocimientos y habilidades. Utilizando la planificación, observación, control que permite
ampliar y fijar conocimientos en el campo de la Administración educativa y obtener herramientas necesarias
para un mejor desenvolvimiento profesional.
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III. OBJETIVO GENERAL DE LA PRÁCTICA ( Capitulo II)
Que el estudiante: Adquiera los conocimientos básicos, las habilidades y destrezas necesarias para su realización en el área
profesional.
Aplique en la práctica los conocimientos adquiridos en los cursos de la carrera.
Desarrolle sus habilidades, destrezas y actividades administrativas en una situación real y objetiva.
Adquiera conocimientos de los procesos administrativos derivados de la
Realidad educativa nacional.
Desarrolle habilidades de liderazgo e iniciativa en el campo de la
Administración Educativa.
Ejercite actividades de interacción en un ambiente de Relaciones
Humanas cordiales y armónicas.
Adquiera capacidad para diseñar propuestas de soluciones a problemas administrativos que se presenten.
Desarrolle capacidad para realizar procesos de autogestión.
IV ETAPAS DE LA PRÁCTICA
Coordinacion Tecnica Administrativa
Primera Etapa Diagnostica Institucional
Competencia Método Técnica Recursos Logros esperados
Evaluación
2. Demuestra habilidad para elaborar un diagnóstico institucional, con el fin de conocer la realidad organizativa y funcional de la institucional.
Observación
Deductivo Descriptivo
Inductivo
Observación Investigación Redacción
InstrumentosLluvia de ideas CuestionarioPreguntas Portafolio
Humanos Técnicos Administrativos y Docentes a su CargoPersonal de servicio practicante. Físicos Computadora Cuaderno Libros LapicerosHojas de papel bond.
Financieros Q150.00
Pleno conocimiento del entorno de la Coordinación Técnico Administrativo.
Obtener la información necesaria de las condiciones estructurales de la Coordinación Técnico Administrativo.
Colaborar con el coordinador en la realización de la actividad administrativa de la Coordinación Técnico Administrativo.
De diagnostica De procesoDe competencia AutoevaluaciónCoevaluación Heteroevaluación Jefe Inmediato Liste de cotejo
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Obtener conocimientos acerca de la organización y control administrativo de la Coordinación Técnica Administrativa
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Cuadro No. 1 Referencia Estudiante- Practicante 2016
Conclusiones
1. En la etapa de diagnóstico se nos da la oportunidad de conocer las funciones y actividades administrativas.
2. En la etapa de diagnóstico institucional utilizamos diferentes técnicas y métodos para poder obtener la información requerida de la institución.
3. Observación de las diferentes funciones que realiza un administrador educativo.
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CAPÍTULO IDIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN:1.1. Nombre y Dirección:
Coordinación Técnico Administrativo: Barrio Magdalena
Cubulco, Baja Verapaz
1.2. Croquis
CROQUIS DE LA COORDINACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVO
NORTE
OESTE ESTE
SUR REFERENCIASCoordinación Técnica Administrativa
REFERENCIASAvenidas
Calles
CTA (Coordinación Técnico Administrativo)
Colegio Particular Mixto “NUEVO AMANECER”
Hospital Señorita Elena
Viviendas
Policía Nacional Civil
P N C
cta
INEB
Ju
IGL
Librería Ruíz
Centro Educativo “Padre Juna Valls
SHAL
GASOLC
OLE
HOCOLEGICTA
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1.3 Reseña Histórica, incluir la Visión y la Misión (propósitos), política, objetivos y Metas.Según información recabada en el municipio de Cubulco en los años 80 solamente
existía supervisores pedagógicos quienes eran los maestros que pertenecían a las
ultimas letras del escalafón, pues no existían una Coordinación Técnico
Administrativo, pues las escuelas que existían pertenecían al distrito de Rabinal,
hasta el año de 1982 inicio la Supervisión Técnica llamándose Núcleo Educativo
para el desarrollo (NEPADE 6-41)siendo el encargado Francisco Manolo Morales
Álvarez durante un año en1984 hasta 1990 Toma el cargo el profesor Víctor
Aníbal Alonzo Leal (QPD)seguidamente en 1992 se divide en dos distritos
llamándose sector central y sector embalse después empezaron los orientadores
pedagógicos que eranlos maestros en las ultimas letras en el escalafón, hasta en
el año 2000, hastala fecha surgieron los Coordinadores Técnicos Administrativos.
Estos sedebieron a la descentralización de la educación, en busca de una mejor
calidad de Administración y Educación de la misma, tomando en cuenta a las
personas que ocuparon estos cargos en los siguientes: Como supervisores de
Educación los profesores: Carias Maldonado, Ramiro Dubón y Dubón, Víctor
Alonzo Leal, Irwin Rolando Rivera Gómez, como orientadores Pedagógicos el
profesor Ricardo Rivera García y Luis Fernando Caballeros Alvarado y como
Coordinadores Técnicos Administrativos los profesores Byron García, José
Domingo Dubón García, Carlos Alfredo Reyes Alvarado y Francisco Alvarado
Canahuí. En el año 2004 se integraron otros dos coordinadores el Licenciados
Elías Santiago García Reyes y Santos Baltazar Ceballos, en el año 2010 se
incorporaron los Licenciados Orcelio Hernández García y Juana Taperia Pérez, y
actualmente dicha Coordinación funciona en el Instituto de Educación Básica por
Cooperativa. Actualmente en el año 2012 se incorporaron los Licenciados Carlos
Rufino Cotzalo Matías, Santiago de Jesús Juárez Mejía y Jorge Rene López
García.
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1.3.1 Misión
Ser una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y
comprometida con una Guatemala mejor.
1.3.2 Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su
conducta.
1.3.3 Propósitos:
Tener una cobertura y alcance hacia los docentes alumnos y público en
general mediante trámites que deseen realizar en el ámbito educacional.
1.3.4 Políticas generales de la institución:
Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educación bilingüe Intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.3.5 Objetivos.
Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares
respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de
los pueblos que conforman nuestro país.
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Incrementar la cobertura educativa en todos los niveles del sistema, con
equidad, pertinencia cultural y lingüística.
Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de
pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de
recibirla educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites
de edad que fija la ley. Se incrementarán las acciones para asegurar que el
estudiante concluya el ciclo correspondiente.
Fomentar la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del
fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se
incorpore a un mundo global.
Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y
pertinencia del servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que
permita a los egresados del sistema incorporarse al diálogo en contextos
multiculturales y globalizados. Estimular la participación social en la
transformación educativa, con procesos claros, democráticos y
descentralizados, que incorporen el proceso educativo al que hacer
comunitario.
Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar
las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas
comprometidas a nivel-.
Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de
un proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento
fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales
de educación, lo cual contribuirá a la transparencia de la política educativa.
Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoría
social, que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la
evaluación.
Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y
pertinencia del servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo.
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1.3.6 Metas De La Institución: Capacitar a los alumnos, docentes y supervisores en diferentes áreas de la
educación. Dotar a los alumnos y docentes de materiales educativos y equipo
educativos. Verificación de la calidad de visitas y monitoreo de los
establecimientos educativos Emitir nombramientos del renglón 011 y contratos
del renglón 021.Implementación de carreras técnicas (informática, turismo,
diseño gráfico, etc.)
Homologación y certificación de carreras.
Docentes beneficiadas con el programa del Bienestar Magisterial.
Alumnos beneficia con el programa de becas y subvenciones.
Alumnos beneficiados con el programa de gratuidad educativa.
Personal capacitado de educación bilingüe.
Población beneficiada mediante la implementación del modelo EBI y Currículo
por pueblos.
Procesos sustantivos transferidos a la Dirección Departamental (Recursos
humanos, programas y adquisiciones, supervisión y planificación educativa).
1.4 Sistema educativo, naturaleza, principios, características y funciones del nivel medio.
Entendido como una de las características más importantes de las sociedades
modernas, el sistema educativo es una creación del ser humano que tiene
como objetivo principal permitir que toda la sociedad, reciba el mismo tipo de
educación. El sistema educativo tiene además otras funciones tales como la
socialización de los individuos y diferentes opciones de capacitación para
enfrentar posteriormente el mundo laboral, ya que el mismo tiene como fin
principal hacer llegar a diferentes sectores de la población el sentimiento de
pertenencia y de unión a esa nación que también representa el Estado. El
sistema educativo se caracteriza por estar presente a lo largo de toda la
infancia y adolescencia de los individuos que forman una sociedad, incentivar la
socialización entre diversos individuos, al mismo tiempo, los sistemas
educativos suponen que, a media que se avanza en los niveles, la complejidad
del conocimiento aumenta progresivamente.
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El Ministerio de Educación, Coordinadores, personal docente son los responsables
de planificar, organizar, supervisar y para garantizar el acceso a la educación en
todos los niveles y modalidades, creando y administrando establecimientos
educativos de gestión estatal.
Naturaleza
Fortalece y enriquece los conocimientos humanos para enfrentar diferentes
problemas que se presentan, el docente juega un papel muy importante en el
ámbito educativo porque es un facilitador que busca cambiar a través de
estrategias que sean de utilidad para que el niño, joven aprenda de mejor manera.
Trata de la enseñanza-aprendizaje, es el acto mediante el cual el profesor muestra
o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un
alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un
contexto.
Claro que también la experiencia cuenta mucho, ya que año con año vamos
modificando nuestra forma de enseñar, de relacionarnos con los alumnos, formas
de planear, usos de materiales didácticos, los temas si no fueron entendidos el
año anterior modificar nuestra forma de enseñanza, por eso es importante obtener
la observación dentro de un aula ya que van de la mano con la enseñanza.
El teórico puede elaborar un argumento general acerca de la educación en el cual
se afirme que es la manera más efectiva, la única de socializar a los pequeños de
convertirlos de animales humanos en seres humanos o de capacitarlos para
alcanzar sus potencialidades morales e intelectuales.
Principios fundamentales del sistema educativo
Los principios fundamentales del sistema educativo se encuentran contenidos en
la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación.
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En la Carta Magna, promulgada de fecha 23 de enero de 1961, se formularon
preceptos claros que armonizan las principales concepciones de su contenido.
El derecho a la educación se proclama en forma categórica, en ella se sustenta la
obligación que tiene el Estado de asegurarla para todos, sin más limitaciones que
las que se derivan de la vocación y la aptitud .Se reafirma la gratuidad de la
enseñanza oficial en todos sus niveles, previendo solamente la posibilidad de
excepciones en cuanto a la enseñanza superior y especial, con respecto a
personas evidentemente provistas de medios de fortuna.
Trazan reglas y normas de educación nacional y se dispone el fomento de la
cultura y la protección y conservación de las obras, objetos y monumentos de
valor histórico o artístico, procurando que sirvan al fomento de la educación.
La libertad de enseñanza se establece mediante principio de que toda persona
natural o jurídica podrá dedicarse libremente a las ciencias o a las artes y fundar
cátedras o establecimientos de educación bajo la suprema inspección o vigilancia
de las autoridades educacionales, dentro de las normas legales. En las
Disposiciones Fundamentales de la Ley Orgánica de Educación, se expresan los
principios Constitucionales que fijan como objetivos de la educación, el pleno
desarrollo de la personalidad, la Formación de ciudadanos aptos para la vida y
para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el espíritu de la
solidaridad humana. Se hace énfasis en la promoción de actitudes que favorezcan
el fortalecimiento de la paz entre los miembros de la comunidad internacional y de
los lazos de solidaridad e integración latinoamericana. Asimismo, se considera a la
educación como un servicio público.
CaracterísticasProgramas.
Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las persona.
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Niveles.
Son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas
educativas.
Modalidad.
Son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las
características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
Ciclos:Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de
aprendizaje .Estructura Educación Formal Educación No Formal Se imparte en
forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades Auto aprendizaje y
porla acción de los diversos agentes educativos (familia, comunidad, religiosas y
culturales) y por medio de la comunicación social.
Niveles educativos y modalidades Educación Inicial Educación Primaria Educación
Secundaria Educación Superior Son graduales, conforme lo es el proceso
educativo, con objetivos propios y en función de los diferentes estados de
desarrollo de los educandos, cinco modalidades De menores, De adultos,
Especial, Ocupacional, A distancia.
Educación inicial Menores de 06 años Atiende a niños de 0 a 2 años en forma no
escolarizada de 3 a 5 años en forma escolarizada Se articula con el nivel de
educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular. Conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión. Con participación de la
familia y de la comunidad la Educación
Inicial cumple la finalidad de: Promover prácticas de crianza que contribuyan al
desarrollo integral de los niños tomando en cuenta su crecimiento socio-afectivo y
cognitivo la expresión oral y artística la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
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La Educación primaria Segundo nivel del Sistema Educativo Comprende dos
modalidades la de menores y la de adultos se ofrece en forma escolarizada y no
escolarizada.
Educación Primaria es educar integralmente a los niños (as) Promueve la
comunicación en todas las áreas el manejo operacional del conocimiento el
desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico. El
pensamiento lógico, la creatividad. La adquisición de las habilidades necesarias
para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos
cercanos a su ambiente natural y social. En la educación Inicial y Primaria se
complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de
materiales educativos
Educación secundaria Tercer nivel del sistema educativo ofrece a los estudiantes
una formación científica, humanística y técnica. Afianza su identidad personal y
social, profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria.
Comprende dos modalidades la de menores y la de adulto.
Educación secundaria Está orientada al desarrollo de competencias que permitan
al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio para la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene
en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes (jóvenes) y
adolescentes.
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con
un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
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El más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del
saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la
educación superior es necesario haber concluido los estudios correspondientes a
la educación básica. Corresponde a las Universidades otorgar Los grados
académicos de Bachiller, Maestro y Doctor, así como otorgar Títulos profesionales
de Licenciados y sus equivalentes a nombre de la Nación, y el título o calificación
de Segunda Especialización. Las nuevas modalidades educativas reúnen
objetivos claros y definidos del proceso, que implican la demostración del Saber
(conocimientos), en el Saber Hacer (de las competencias) y en las actitudes
(compromiso personal-en el Ser) lo que determina en la formación como un
proceso que va más allá de transmitir saberes y destrezas.
Saber hacer saber ser dominio de las competencias La combinación de la
aplicación de conocimientos, habilidades o destrezas son los objetivos y contenido
del trabajo realizar se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser. Por lo
tanto, La formación por competencias debe ir más allá de transmitir saberes y
destrezas manuales. Debe buscar incrementar la capacidad de las personas.
Combinación de la Aplicación de los Conocimientos.
Funciones del Nivel Medio.Estructura general del sistema educativo La Organización Educativa Niveles y
modalidades integrados y articulados se desarrollan de manera flexible y acorde
con los principios, fines y objetivos de la educación. Tiene como fundamento el
desarrollo biopsicosocial de los educandos y según las características de cada
realidad.
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1.5 Jornada de atención al públicoLa jornada de labor de los Coordinadores Técnicos Administrativos que
presta servicio a los servidores públicos es doble jornada.
En la Coordinación por falta de tiempo los Coordinadores en la jornada
matutina salen después de las doce, y en la jornada vespertina después
de la seis.
1.6 PERSONALActualmente la Coordinación Técnica Administrativa cuenta con cuatro
Coordinadores.
1.6.1 Personal Administrativo Presupuestado
El único Coordinador Técnico Administrativa Presupuestado en la
Institución es el Lic: Santos Baltazar Ceballos quien tiene a su cargo el
distrito escolar 15-04.09.
1.6.2 Personal administrativo por contratoUn Coordinadores Técnicos Administrativo
Lic. Fidencio Ruíz Calo 15-04-15
DÍA JORNADA MATUTINA JORNADA VESPERTINALunes 8:00 am a 12:00 pm 2:00 pm a 6:00 pm
Martes 8:00 am a 12:00 pm 2:00 pm a 6:00 pm
Miércoles 8:00 am a12:00 pm 2:00 pm a 6:00 pm
Jueves 8:00 am a12:00 pm 2:00 pm a 6:00 pm
Viernes 8:00 am a12:00 pm 2:00 pm a 6:00 pm
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1.7 ORGANIGRAMA
REFERENCIAS
I implementación de la Dirección Departamental
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
ASESORÍA
JURÍDICA
SUB-DIRECIÓN
FINNCIERA
AUDITORÍA
INTERNA
COMUNICA-CIÓN
SOCIAL
SUBDIRECCIÓN T. PE-
DAGÓGICA
PLANIFICA-CIÓN
EDUCATIVA
RECURSOS
HUMANOS
INFORMÁ-
TICA
DIRECTORES
PADRES DE FAMILIA
CORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA
DOCENTES
ALUMNOS
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1.7.1 DEFINICIÓNORGANIGRAMASegún (Thompson 2007) Es la representación gráfica de la estructura orgánica de
una empresa u organización que refleja, en forma esquemática, la posición de las
áreas que la integran, sus niveles jerárquicos, líneas de autoridad y de asesoría
Por tanto, teniendo en cuenta que los organigramas son de suma importancia y
utilidad para empresas, entidades productivas, comerciales, administrativas,
políticas, etc., y que todos aquellos que participan en su diseño y elaboración
deben conocer cuáles son los diferentes tipos de organigramas y qué
características tiene cada uno de ellos.
1.7.2 CLASES1.7.2.1 POR SU FORMA LOS ORGANIGRAMAS PUEDEN SER: Verticales: Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del
titular, en la parte superior, y desagregan los diferentes niveles jerárquicos en
forma escalonada. Son los de uso más generalizado en la administración, por lo
cual, los manuales de organización recomiendan su empleo.
Horizontales: Despliegan las unidades de izquierda a derecha y colocan al
titular en el extremo izquierdo. Los niveles jerárquicos se ordenan en forma de
columnas, en tanto que las relaciones entre las unidades se ordenan por líneas
dispuestas horizontalmente. Circulares: En este tipo de diseño gráfico, la unidad organizativa de mayor
jerarquía se ubica en el centro de una serie de círculos concéntricos, cada uno de
los cuales representa un nivel distinto de autoridad, que decrece desde el centro
hacia los extremos, y el último círculo, o sea el más extenso, indica el menor nivel
de jerarquía de autoridad. Las unidades de igual jerarquía se ubican sobre un
mismo círculo, y las relaciones jerárquicas están indicadas por las líneas que unen
las figuras.
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Escalar: Este tipo de organigramas no utiliza recuadros para los nombres
de las unidades de la estructura, sino líneas encima de los cuales se colocan los
nombres. Cuando una línea sale en sentido vertical de una línea horizontal,
muestra la autoridad de esta última.
Circular o concéntrico: Los niveles jerárquicos se muestran mediante
círculos concéntricos en una distribución de adentro hacia a afuera. Este tipo de
organigrama es recomendado por la práctica de las relaciones humanas, para
disipar la imagen de subordinación que traducen los organigramas verticales.
1.7.2.2 POR SU FUNCIÓN SE CLASIFICAN EN LOS SIGUIENTES:Por su NaturalezaCorresponde al esquema engloba de una organización a una de la áreas que
integra. Involucra a varias organizaciones dentro de un sector.
Por su finalidadInformativo: Se diseñan con el objetivo de ser puestos a disposición de
todo público, es decir, como información accesible a personas no especializadas.
Deben expresar las partes o unidades del modelo y sus relaciones de líneas y
unidades asesoras, y ser graficados a nivel general cuando se trate de
organizaciones muy grandes.
Por sus ámbitosEspecíficos: Muestran la estructura de un área de la organización.
Generales: Contienen información representativa de una organización hasta
determinado nivel jerárquico, según su magnitud y características.
Por su contenidoIntegrales: Representa a todas las unidades administrativas de una organización y
sus relaciones de jerarquía o dependencia.
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Funcionales: Incluyen las unidades y sus interrelaciones; las principales funciones
que tienen asignadas, además se usa para capacitar ala persona y presentar a la
organización en forma general.
De puestos, plazas y unidades: Indican las necesidades en cuanto a puestos y el
número de plazas existentes o necesarias para cada unidad, incluyen los nombres
de las personas que ocupan las plazas.
Por su presentación y disposición graficaVerticales: Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del titular,
en la parte superior, y desagregan los diferentes niveles jerárquicos en forma
escalonada.
El director departamental ordena a los coordinadores ellos a los directores luego al
personal docente, de esta forma los empleados del MINEDUC. Se respetan por el
orden de mando y de profesionalismos según el puesto que ocupan en la
institución.
En momentos de informar a los docentes a nivel nacional cualquiera de los casos
que se presenta en los cambios durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.7.3 Ventajas
Todos trabajan conforme lo establecido por las leyes de nuestro país porque
todos son supervisados por las autoridades correspondientes que se encargan
que todo proceso educativo sea ejecutado con transparencia para lograr lo
propuesto de manera eficiente.
¿Cuáles son las ventajas que ofrece su utilización? Al ser una representación
gráfica, de un vistazo podemos ver cómo está compuesta la organización, los
distintos niveles de jerarquía que existen en ella y las maneras en que se
relacionan formalmente.
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Esta información debe ser compartida con todo el equipo de trabajo
o Se puede aplicar a cualquier tipo de organización: un partido político, un
pequeño grupo de personas que desarrolla un proyecto comunitario, una
pyme, una multinacional, entre otras cosas.
o Al hacer el primer diagrama y comparar "lo que es" con "lo que debería ser"
se notan a primera vista los errores e incongruencias y pueden ser tomadas
decisiones importantes al mismo tiempo que se va dibujando el diagrama.
o Permite establecer cierto orden dentro de la organización, sobre todo
relacionado con las líneas de mando, es decir, a quién cada persona debería
rendir cuentas y sobre quiénes puede influir.
o Además, permite definir mejor las funciones de cada miembro de la
organización. Facilita el trabajo en equipo y evita la duplicación de tareas o
la "múltiple jefatura" (una persona que debe rendir cuentas a muchos jefes a
la vez), entre otras cosas.
o Unida a la planificación estratégica (misión, visión, valores y objetivos a largo
plazo), sirve para llevar a la práctica los planes y obtener resultados.
2. INFRAESTRUCTURA:La Institución no cuenta con edificio propio, esto funciona en aulas del Instituto
por Cooperativa.
2.1 TIPOS DE INSTALACIONESActualmente la Coordinación Técnico Administrativa se encuentra ubicada en
una de las aulas de las antiguas instalaciones del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa en las cuales trabajan cuatro coordinadores ocupando un
espacio de 5 x 3 metros y otra aula ocupan como bodega de la Coordinación,
cuyas paredes son hechas de block, techos de duralitos, pisos, puerta metal las
cuales no están seguras ya que la puerta de la bodega no cuenta con seguro y la
oficina no cuenta con persiana en las ventana en el momento de llover la
papelería de los coordinadores corren el riesgo de mojarse.
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2.2 LOCAL PARA REUNIONES DE TRABAJO:Los coordinadores no cuentan con espacio para reuniones para ello buscan la
estrategias para poder reunir a los docentes en el momento de las reuniones,
viendo la necesidad recurren a otros locales como el gimnasio de la Escuela
Urbana para niñas y otras escuelas donde su instalaciones son adecuadas para
reuniones específicas.
2.3 ÁREA DE ATENCIÓN AL PÚBLICOSe a tiende al público en la oficina que es de un diámetro de 5x3 metros por lo
que a veces se ven en la necesidad de atender de uno en uno para no afectar a
los docentes que llegar con otro coordinador.
2.4 ÁREA DE SERVICIOLos salones que en la actualidad son útiles para el servicio de la coordinación de
lo contrario no hay un área específica para la atención al servicio.
2.4.1. PARA EL PERSONAL:
La coordinación cuenta con un aula, para la bodega de igual manera, un aula para
coordinadores y un sanitario para los coordinadores que pertenecen al instituto de
Educación Básica por Cooperativa.
2.4.2. PARA EL PÚBLICO:Únicamente se cuenta con sillas para esperar ser atendidos por los C.T.A
2.5. ARCHIVOS: Debido a los cambios de coordinadores y los tantos cambios de instalaciones que
han surgido la coordinación no cuenta con algunos archivos.
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3. FUNCIONES DE LA ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL: En la coordinación técnica administrativa se respeta el funcionamiento de
acuerdo el manual del supervisor educativo que consiste en varias actividades
que debe de realizar en el interior y exterior de la institución.
3.1 Principios que los identifican Prentice Hall (1996 pág. 36)
PRINCIPIOS DE HENRY FAYOL
PRINCIPIO DE HENRY FORD
PRINCIPIOS DE TAYLOR
DISCIPLINA: Cada
miembro de la
organización debe
respetar las reglas de la
empresa, como
también los acuerdo de
convivencia de ella. Un
buen liderazgo es
fundamental para lograr
acuerdos justos en
disputas y la correcta
aplicación de
sanciones.
Prentice Hall (1996
pág. 36
Principio de la productividad:
consiste en aumentar
la capacidad de
producción del
hombre en el mismo
período
(productividad)
mediante la
especialización y la
línea de montaje.
Prentice Hall (1996
pág. 36
Principio de planeamiento: sustituir en el trabajo
el criterio individual
del operario, la
improvisación y la
actuación empírico-
práctica por los
métodos basados en
procedimientos
científicos. Sustituir
la improvisación por
la ciencia, mediante
la planeación del
método
Prentice Hall (1996
pág. 36
Autoridad: Los
gerentes tienen que dar
órdenes para que se
2. Principio del control: controlar el
trabajo para certificar
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hagan las cosas. Si
bien la autoridad formal
les da el derecho de
mandar, los gerentes
no siempre obtendrán
obediencia, a menos
que tengan también
autoridad personal
(Liderazgo).
Prentice Hall (1996
pág. 36
que el mismo esta
siendo ejecutado de
acuerdo con las
normas establecidas
y según el plan
previsto.
Prentice Hall (1996
pág. 36
Algunos de los principios se puede identificar en la coordinación Técnica
Administrativa se aplican como el de la división de trabajo, la autoridad y la
disciplina orden, para un buen funcionamiento y organización en la Coordinación,
como lo menciona Henri Fayol.
El principio se puede observar que son utilizados algunos como el principio de
productividad donde ellos cada día lo que hacen supera y aprenden de sí mismo.
Estos principios que se utilizan en la Coordinación Técnica Administrativa todos
funcionan de una buena manera adecuada para que el Coordinador puedaplanear,
ejecutar sus actividades administrativas y tiene el mando para ir a superar las
escuelas correspondientes.
3.2 Tipos de estructura administrativa.Según (Chiavenato, 2009) la estructura administrativa son los patrones de diseño
para organizar una empresa, con el fin de cumplir las metas propuestas y lograr el
objetivo deseado.
Estructuras formales: se dividen en 4 estructuras
o Lineal
o Funcional
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o Línea - Staff
o Comités
o Mixtos
La coordinación por su estructura hace que cada coordinador cumplan sus
funciones no solo ellos sino toda la comunidad educativa, todas y todos velan por
la educación en instruir a los habitantes.
La estructura de la Coordinación que se puede identificar se encuentra de forma
mixta y de orden jerárquico para que todos tienen definidos lo que deben de hacer
sobre sus actividades administrativas para fortalecer la supervisión educativa,
3.3 Uso del manual de funciones.Del (Castillo Alemán2007) Este manual se considera las funciones técnicas,
administrativas y pedagógicas del supervisor, planteándose a la supervisión
escolar como “… una función que consiste en orientar, promover, organizar y
estimular la participación de la comunidad educativa, como elementos de cambio
social, en la consecución de los objetivos del Sistema Educativo establece las
funciones que debe desempeñar la supervisión de zona escolar, como:
planeación, técnico pedagógica, control escolar, extensión educativa, organización
escolar, administración de personal, administración de recursos financieros,
administración de recursos materiales; mismas que en un siguiente apartado se
retomarán. Este Manual es la base para la supervisión escolar ya que en él se
considera al supervisor no sólo como una figura de control sino un asesor,
orientador y guía, al igual que delimitan las funciones de las cuales algunas se
mantiene en vigor actualmente.
El manual del supervisor se encuentra varias actividades que debe realizar para
poder planear, controlar, dirigir y ejecutar cualquier actividad administrativa para el
bien de la institución.
Coordinacion Tecnica Administrativa
Estas funciones del manual del supervisor es importante tener presente para no
perder la secuencia de lo que se debe realizar como supervisor.
La coordinación cuenta con un manual para llevar a cabo sus funciones
entre ellas están:
o Coordinar
o Supervisar
oDirigir
o Archivar documentos recibidos
o Certificar actas
o Confrontar papelerías
o Realizar equivalencias
o Realizar oficios
o Llevar control de actividades de las escuelas
o Funciones de los puestos existentes en la Institución.
o Teoría Administrativa La administración educativa eficiente mejora los
procesos administrativos y gerenciales, eleva su calidad de gestión y satisface
las necesidades y expectativas de los usuarios. En la actualidad, la
administración educativa maneja planes, programas, proyectos, presupuestos,
modelos, mapas, sistemas, estrategias, personal, docentes, alumnos, infra
estructura, materiales, equipo, comunicaciones y otros, con lo cual tratan de
asegurar el logro de los objetivos y la maximización de los resultados en las
instituciones escolares.
Coordinacion Tecnica Administrativa
(Recuperado6/03/2014http://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/la-
administracion-educativa.shtml )
o Las funciones de un administrador educativo pueden existir varias actividades
como la planeación, control, dirección, ejecución, presupuestos, estrategias
con el objeto de fortalecer la calidad educativa.
o El Coordinador del Distrito 15-04-09 realiza varias funciones administrativas
como velar y supervisar, organizar controlar, dirigir las actividades, para
fortalecer la calidad administrativa.
o 3.4 Respeto al orden jerárquico:
o Teoría Administrativa es la disposición de las funciones de una organización
por orden de rango, grado o importancia.
o Los niveles jerárquicos son el conjunto de órganos agrupados de acuerdo con
el grado de autoridad y responsabilidad que posean, independientemente de la
función que realicen.
o La jerarquización implica la definición de la estructura de la empresa por medio
del establecimiento de centros de autoridad que se relacionen entre sí con
precisión.
o El orden jerárquico se realiza con el objeto de que la institución respete
cualquier cargo en que puede encontrar la persona y para cada uno cumpla
con sus deberes, obligaciones, y con responsabilidad.(Recuperado 7/03/2014
://html.rincondelvago.com/teoria-de-la-administracion.html
o En esta institución el orden jerárquico se puede identificar primero la Dirección
Departamental, luego Coordinadores y después se encuentran los docentes y
se involucran también la comunidad educativa que forman parte de ellas para
la calidad educativa.
3.5 Organismos de participación funcional.Teoría Administrativa Participación funcional: Los administrados no participan a
través de órganos, sino a través de una función o una actividad, por ejemplo:
Coordinacion Tecnica Administrativa
Iniciación de un procedimiento administrativo, participación como presentación o
petición de solicitudes, formulación de denuncias...
Participando durante la tramitación del procedimiento, formulando alegaciones.
Finalización del procedimiento, puede concluir además de por una resolución, por
un convenio o pacto. (Recuperado6/03/2014 http://html.rincondelvago.com/derecho-
administrativo-espanol_5.html)
La participación de los administradores solo se efectúa a través de funciones
como supervisor y participan e involucran solamente en actividades
administrativas como les corresponde.
Cada coordinador cumple y participa de acuerdo a sus necesidades
administrativas, favorables en los procesos de sus funciones como
administradores.
3.6 PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN, COORDINACIÓN Y CONTROL
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Planeación:(A Rodas Capizo2005)Es un proceso que comienza por los objetivos, define
estrategias, políticas y planes detallados para alcanzarlos y establece una
organización para la instrumentación de las decisiones e incluye una revisión de
desempeño y mecanismo de retroalimentación para el inicio de un nuevo ciclo de
planeación.
No. TIPO DE PLAN
DESCRIPCIÓN COMO SE APLICA
1
Plan POA
Documento oficial en
que los responsables
de una organización
deben de cumplir los
objetivos
Son actividades y
reglamentos de la
coordinación que se
deben de llevar a cabo
durante los ciclos nuevos
actividades como
financieros, culturales y
pedagógicos.
2 Plan
Estratégico.
Documento en que
los responsables de
una organización
cual será la
estrategia a seguir
durante los procesos
de actividades.
Son conjunto de
actividades que están
planificadas para llevar a
cabo, como organizar
capacitaciones, charlas,
supervisiones.
3 Plan
mensual
Documento en que
los responsables de
una organización
deben de controlar y
registrar avances
mensualmente.
Son un conjunto de
registros que se llevan a
cabo para entregar un
informe en la Dirección
Departamental que se ha
hecho en las escuelas.
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Los planes de esta institución, se utilizan para tener bien planificado las
actividades administrativas que se deben de trabajar y con la estrategia se afronta
los problemas administrativos que puede surgir en las y los docentes. Estos
planes hacen que las actividades se puedan alcanzar de manera adecuada.
Organización:(Fayol1998)Es la identificación y clasificación de las actividades requeridas, la
agrupación de las actividades necesarias al cumplimiento de los objetivos, la
asignación de a cada grupo de actividades a un administrador dotado de la
autoridad.
En esta institución el coordinador organiza todas las actividades administrativas
que se debe de realizar durante el tiempo, resolviendo problemas educativos,
supervisando y administra los documentos necesarios para la Coordinación, con
esto se logra las competencias.
Coordinación:Fayol incluye la coordinación como uno de los elementos de la administración,
mientras que otros autores clásicos la incluyen entre los principios dela
administración. Fayol considera que la coordinación es la reunión, unificación y
armonización de toda actividad y esfuerzo; por su parte, Gulick afirma que si la
subdivisión del trabajo es indispensable, la coordinación es obligatoria. Para
Mooney, "la coordinación es la distribución adecuada del esfuerzo de grupo para
lograr unidad de acción en la consecución de un fin común" La coordinación, que
debe basarse en una comunión real de intereses, indica que hay un punto de mira
un objetivo por alcanzar, que debe guiar los actos de todos'. Básicamente, se
suponía que cuanto mayor fueran la organización y la división del trabajo. (Recuperado 7/03/2014www.altonivel.com.mx/19059-los-14- principios -de- henry - fayol -para-un )
La Coordinación de esta institución el coordinador se acopla a sus intereses
administrativos, el supervisor es quien informa de toda actividad administrativa que
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se va y debe de realizarse para resolver conjuntamente los problemas educativos,
administrativos.
Control:Henri Fayol Es la medición y corrección del desempeño a fin de garantizar que se
han cumplido los objetivos de la empresa y los planes ideas para alcanzarlo.(Recuperado 8/03/2024http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos
/TE/658.3145-B687p/658.3145-B687p-Capitulo%20II.pdf)
En la Institución el Coordinador tiene su control, supervisando maestros que se
encuentra presentes en sus labores diarias y administrativos,
En la coordinación técnica se lleva los siguientes controles para que el trabajo
administrativo todo marche de la forma adecuada.
Correspondencia
Asistencia
Nóminas de libros de conocimiento
Libros de actas.
3.7 Cambios actualización en los procedimientos administrativos.
Teoría Administrativa) Se denomina procedimiento a la secuencia de
operaciones o pasos concatenados entre sí y ordenados de forma lógica permite
alcanzar con un objetivo determinado. (Recuperado 9/03/2014
http://www.flacso.edu.gt/site/?p=1713
En estos apartados se puede encontrar que las acciones de descentralización en
la época reciente comenzaron con la entrada en vigor de la Constitución Política
de la República de Guatemala, el 31 de mayo de 1985. Se citan aquí los artículos
constitucionales que hacen referencia a la estructura administrativa, tanto del
Estado como del propio Ministerio de Educación, las cuales deben ser
regionalizadas y descentralizadas. La siguiente medida es el intento de
cumplimiento de la norma constitucional mediante la emisión de la
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Ley Preliminar de Regionalización en el año 1986 y luego la instalación de ocho
direcciones regionales en la estructura del Mineduc. (Recuperado
9/03/214http://www.minedu.gob.pe/normatividad/xtras/GuiaSimplificacionProcedimientos.pdf
En cada gobierno siempre existe cambios de procedimientos administrativos se
imprentan a través de la constitución o le de Educación Nacional.
En la administración siempre se dan cambios constantes ya que se trata de
mejorar los servicios y las funciones de administración. Por ejemplo los
movimientos de personal, se realizan en la coordinación departamental.
3.8 Aplicación de la legislación educativa
(Ley de Educación Nacional 2006) El personal administrativo, técnico, auxiliar,
social, de la salud y de servicio es parte integrante de la comunidad educativa y su
misión principal será contribuir a asegurar el funcionamiento de las instituciones
educativas y delos servicios de la educación, conforme los derechos y
obligaciones establecidos en sus respectivos estatutos.
No. CASO ACUERDO, DISPOSICIÓN O LEY ALGUNA
1 Conocimiento o facción de
actas a docentes por
incumplimiento de labores.
12-91 Ley de Educación Nacional.
El Coordinador debe de conocer sus obligaciones para fortalecer la calidad
educativa y contribuye con el funcionamiento y fortalecimiento de la institución.
El administrador Educativo conoce y aplica la legislación educativa para resolver
problemas que puede presentarse, se tiene el pleno dominio de constitución
política de la república, ley de educación Nacional, ley de servicio civil y el acuerdo
12-91 Ley de la Educación Nacional.
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3.9 Comunicación de doble vía con el personal.(Borrell, 1996): Para alcanzar una mejora sustancial en el manejo de la
información es necesario
• Presentar la información en forma concreta y clara.
• Dar a conocer la información que afecta a los diferentes sectores.
• Seleccionar un sistema ágil y eficaz para transmitir la información.
• Establecer canales claros de comunicación para que la información circule.
• Asegurarse de que todos los sectores implicados reciban la información al
mismo tiempo.
Para tener una comunicación con el doble personal es necesario tener y
conocer informaciones para tener una buena relación y llevando las actividades
confiables, con responsabilidad. La coordinación técnica administrativa por ser
un ente pequeño hay buenas relaciones personales e interpersonales y
apoyo mutuo para poder alcanzar las competencias establecidos, brindando un
atención de calidad a los establecimientos que lo necesitan.
3.10 Incentivos personales.Sherman Jr. Y Chruden (1999.Pág. 10) Los sistemas de incentivos son
aquellos que se otorguen dependientemente el desempeño de la
persona, no del tiempo que han permanecido dentro de la empresa, tales
incentivos son concedidos tanto de forma grupal o individual, permiten
que los costos de mano de obra se reduzcan, haciendo que el trabajador
de la empresa se desempeña mejor.
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Los incentivos del personal se le pagan conforme el cargo que desempeña, y
busca mejor mediante el pago, para hacer al personal a mejorar la calidad del
trabajo.
No. INCENTIVO BASE LEGAL1 Todos los días de asueto Ley del Servicio Civil
Artículo 69. DÍAS DE
ASUETO.
2 Salario y medidas que lo protegen.
Escalafón
Código de Trabajo
Artículo 88. Salario o
sueldo
3 Descansos semanales, Días de Asueto y
Vacaciones Anuales.
Código de Trabajo
Artículo 126.
Artículo 127, 129
Los incentivos de los coordinadores técnicos administrativos se fundamenta el
Servicio Civil del artículo 69 y 70 para recibir sus salarios como Coordinadores y el
Código de Trabajo del artículo 88 de salario.
3.11 Cuenta con una administración eficiente y funcional.
Fayol (1916) en surgió la teoría clásica, la cual concibe la organización
como una estructura. Al igual que la administración científica su objetivo
es la búsqueda de la eficiencia de las organizaciones.
Para Fayol, los principales aspectos de la teoría son tratados en:
La división del trabajo
Aautoridad y responsabilidad
Uunidad de mando
Unidad de dirección
Centralización
Jerarquía o cadena escalar.
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Una administración eficiente se tiene se deben de utilizar los principios para llevar
bien el control de las actividades administrativas
El coordinador técnico administrativo realiza lo mejor posible sus actividades para
llevar con eficiencia utilizando algunos principios para tener una planificación y
llevar a cabo las actividades administrativas, y cumpliendo con su cargo en la
institución.
4. MATERIAL Y EQUIPO.
4.1 EQUIPO DE OFICINA ADECUADO.
Se cuenta con equipo pero se encuentra en mal estado, es muy escaso hay pocas
sillas para el servicio, no hay escritorios disponibles para realizar o llenar una hoja,
las máquinas de escribir no sirven la computadora es muy lenta no se está en
constante actualización de los antivirus, no se cuenta con impresora para cada
coordinador para realizar su trabajo por tal razón la información se da verbalmente
y no por escritos.
III.2RECURSOS NECESARIOS.
No se cuenta con mueble y equipo hay escases de los mismo, no se tiene el
servicio de internet y muchas veces es necesario; ya que a través de ella se
podría mejor la comunicación para que la información llegue más rápido.
III.3MOBILIARIO ADECUADO:El mobiliario que cuenta la coordinación es escaso, falta de archivadores de
escritorio para el uso del personal docente que necesiten llenar una hoja, falta de
sillas únicamente se usan unos que son del jurado
municipal del oposición.
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5 SITUACION EXTERNA:
Bertalanffy (1968). En ella se sugería que toda organización actuaba como un
sistema y de acuerdo con su definición un sistema se entendía como: “Conjunto
de elementos interdependientes e interactuantes, grupo de unidades combinadas
que forman un todo organizado. Y entonces tienen sentido de unidad”. (Recuperado
18/03/2014 www.enplenitud.com/diagnostico-foda.html#ixzz2xZpq2lvj)
El ambiente de la institución se encuentra de forma participativa, en donde los
coordinadores, se ayudan mutuamente para resolver cualquier problema o duda
que pueda surgirse en la Coordinación.
5.1 DEMANDA DE SERVICIOS: Demanda de servicio. Son las características deseadas por el cliente para el
servicio que demanda y la disposición y posibilidad del mismo para pagarlo con
tales características.
(Recuperado 18/03/2014 www.monografias.com/trabajos17/servicio-cliente/servicio-
cliente.shtml#ixzz2xfx3DQn1)
No. Docentes EscuelasNiveles
Alumnos
Preprimaria
Primaria
Básico Preprimaria
Primaria Básico
1 743 105 144 32 398 2091 555
TOTAL189 277 3044
La demanda que surge en la coordinación son la creación de centros educativos,
equipos y mobiliarios que necesita la sociedad, la comunidad educativa contribuye
con el fortalecimiento de la educación de los niños.
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5.2 EXISTE RELACIÓN CON OTRAS INSTIUCIONES:
No.
Nombre de la Institución
A que se dedica Porque se relaciona con la institución
1Plan
Internacional
Ayuda a toda la
comunidad para apoyar
a los niños con
escasos recursos.
Capacita a los niños
sobre el mejoramiento
del aprendizaje
escolar.
2 Centro de
salud
Atender a las personas
con enfermedades y
proporciona
medicamentos para el
tratamiento.
Ayuda a capacitar a
los alumnos sobre
enfermedades e
inculcar los hábitos
higiénicos en los
alumnos.
3 Hospital Atiende a toda la
población que se
encuentra con
cualquier tipo de
enfermedad física,
mental.
Ayuda a los niños
capacitando en
huertos para tener
una alimentación
balanceada y sana.
En cuanto a la relación con otras instituciones si están en constante comunicación
con la coordinación, plan internación, SHARE, Hospital, Centro de Salud, para el
mejoramiento de las escuelas.
5.3. Aplicación de supervisión, control y avance y evaluación del proceso:
Aplicación de la supervisión:Aguilar. Actividad o conjunto de actividades que desarrolla una persona al
supervisar y/o dirigir el trabajo de un grupo de personas, con el fin de lograr de
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ellas su máxima eficacia y satisfacción mutua. Se trata, como ha definido Mª José
Aguilar, de un “proceso sistemático de control, seguimiento, evaluación,
orientación, asesoramiento y formación; de carácter administrativo y educativo;
que lleva a cabo una persona en relación con otras, sobre las cuales tiene una
cierta autoridad dentro de la organización; a fin de lograr la mejora del rendimiento
del personal, aumentar su competencia y asegurar la calidad de los servicios.
La aplicación de la supervisión; La dirección departamental y los Coordinadores
realizan la supervisión en las escuelas, si los docentes cumplen con sus funciones
educativas.(Recuperado 8/03/2014
https://www.ulpgc.es/hege/.../tema_3_la_ supervision _profesional.pd )
Control de avanceM. Casanova hace un recorrido por las funciones habituales de la inspección
que concreta en informar, asesorar, mediar, controlar y evaluar y que engloba
bajo la denominación de supervisión educativa haciendo sinónimos los términos
supervisión e inspección. (recuperado 8/03/2014 adide.org › Índice de publicaciones › Julio
2005 - revista n. 1 › Artículos)
Considera la supervisión como puente entre la Administración y el centro docente
basando en su correcto y ágil funcionamiento la adecuación rápida del sistema a
los requerimientos de la sociedad.
Entre las funciones analizadas considera el control y la evaluación como sus
campos específicos que permiten garantizar los derechos del niño a una
educación de calidad y mejorar la calidad educativa del sistema.
Los coordinadores realizan el control verificando que entregan todos los
requerimientos de cada escuela y que los coordinadores entreguen en la
dirección departamental. Cada año se vuelve con eficiencia los trabajos de los
coordinadores cuando se entregan los documentos de los directores con
puntualidad.
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Evaluación de proceso:Mientras que para Cárdenas, la evaluación es un proceso sistemático de reflexión
sobre el quehacer educativo que proporciona información de cómo se va
desarrollando el proceso de enseñanza – aprendizaje, con el fin de reajustar – si
fuera necesario - la actuación docente y los aprendizajes de los alumnos/as,
en función de la información obtenida.(Recuperado 3/7/2014
ww.monografias.com› Educación )
Los coordinadores llegan en las escuelas para supervisar los trabajos de los
docentes que llegan con el horario específico y que lleguen todos los días.
En algunas ocasiones viene personal de la dirección departamental a la
Coordinación Técnica Administrativa, en caso de problemas serios con los
coordinadores Técnicos Administrativos, especialmente cuando es firma de
contratos 021.