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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN

EDUCATIVA PRESENCIAL

ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II TOTAL DE

CRÉDITOS 6

TIPO DE

CICLO SEMESTRAL CICLO SEXTO

HORAS A LA

SEMANA 3

HORAS

TOTALES 45

ÁREA

DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

COMPONENTE

DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO

FECHA DE

ELABORACIÓN SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.


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Con la finalidad de brindar la formación propedéutica a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Temas Selectos de Biología II, la cual pertenece al campo de ciencias experimentales. Entre los propósitos formativos de este grupo disciplinario se encuentran desarrollar en el estudiante una cultura y actitud científica, fomentando la búsqueda de respuestas a los problemas planteados, a través de la observación sistemática y el análisis objetivo de evidencias experimentales; analizar la realidad en que se vive y buscar alternativas para el mejoramiento de la sociedad, mediante la aplicación de las ciencias experimentales, preservando las riquezas naturales y los valores humanos. La materia de Temas Selectos de Biología busca profundizar en los conocimientos básicos de la Biología y las aplicaciones de esta ciencia, asimismo fortalecer el manejo del método científico para el diseño experimental; de manera que al ingresar a una carrera relacionada con la investigación científica, el estudiante poseerá habilidades para la resolución práctica de problemas, capacidades de abstracción, observación y análisis, indispensables en todo trabajo relacionado con la ciencia. Así, esta materia está dirigida a jóvenes que muestran interés por ingresar a los campos relacionados con esta área, como son el químico-biológico, la medicina, ingenierías, entre otros. Por tal motivo la materia se ha divido en dos partes, la primera, corresponde a Temas Selectos de Biología I, que aborda temas referentes al nivel celular y molecular, mientras que Temas Selectos de Biología II estudia organismos macroscópicos: plantas, hongos y animales. El propósito formativo de la asignatura de Temas Selectos de Biología II va dirigido hacia el conocimiento de las características biológicas, la fisiología y el comportamiento de organismos pluricelulares, el desarrollo de habilidades para realizar trabajo de campo y la generación de actitudes que promuevan el cuidado del medio ambiente, considerando la importancia de la conservación de las especies. Por ese motivo se propone la realización de un proyecto semestral en el que el alumno investigue y estudie alguna especie de su región, que tenga importancia desde el punto de vista ecológico, económico y social, proponiendo estrategias para su preservación en las que demuestre creatividad y compromiso con su comunidad y le proporcione las bases para su posible desarrollo profesional. El enfoque disciplinario va dirigido al desarrollo cognoscitivo, así como al desarrollo de habilidades científicas en el estudiante, es por ello que se propone la investigación documental, el análisis de lecturas y la elaboración de mapas conceptuales y cuadros comparativos, para fomentar el desarrollo de procesos del pensamiento donde capturen y aprehendan los conceptos básicos; por otra parte, se insiste en la realización de actividades prácticas, como salidas de campo, visitas y realización de experimentos, para el desarrollo de habilidades en la metodología propia de la asignatura; finalmente, se propone que el alumno ponga en práctica todos los conocimientos adquiridos al resolver un problema concreto, como el de buscar las mejores alternativas para la preservación y uso de alguna especie de su región.


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Relación de la materia con otras asignaturas:

Figura 1. Temas Selectos de Biología y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Semestral.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos de la Preparatoria de UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

TEMAS SELECTOS

DE BIOLOGÍA I

ECOLOGÍA Y MEDIO

AMBIENTE

BIOLOGÍA I Y II

QUÍMICA I Y II ÉTICA Y VALORES I Y II

FÍSICA I YII

GEOGRAFÍA

TEMAS SELECTOS

DE BIOLOGÍA II


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Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I BIODIVERSIDAD

II BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS

III BIOLOGÍA DE ANIMALES

IV ETOLOGÍA


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III IV 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. O O O X 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias O O X X 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. O O X X 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. O X X X 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. O X X X 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información X X X X 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. X X X X 7.2 Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. X X X X 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X X X 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y COMUNICACIÓN BLOQUES

I II III

IV

5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. O O O X 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de información y comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. O O O X 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. O O X X 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. O O X X 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. O X X X 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. O X X X 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. X X X X

11. Aplica las tecnologías de información y comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio de su desarrollo personal y profesional. X X X X


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y COMUNICACIÓN BLOQUES

I II III

IV

9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. X X X X 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. X X X X 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. X X X X 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. X X X X

“X” Se desarrolla

“0” Se fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: BIODIVERSIDAD NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando plantea un proyecto de investigación sobre la biodiversidad de México y de su región, a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella, mediante una investigación documental y el uso de técnicas de campo; mostrando una actitud de respeto y cooperación.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

30 m

5 h

30 m

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque

9 117


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

1

1. Explica la riqueza de la Biodiversidad en México, mediante una investigación documental y la observación de zonas naturales de la región. 2. Investiga los diferentes tipos de adaptaciones a su medio ambiente de los organismos

Comprende el papel de la evolución como factor que a dado lugar a la biodiversidad

Exponer acerca de los tipos de adaptaciones de los organismos a su medio ambiente

Observar mediante un video documental la diversidad de especies de algún ecosistema.

Investiga acerca de la diversidad de especies de animales y plantas que se observa en cada una de las principales regiones geográficas de nuestro país.

Comentar la forma en que

Recordar los conceptos acerca de evolución, selección natural y variabilidad genética para resolver el cuestionario.

Analiza la información y representa ejemplos de los tipos de adaptación en un mapa conceptual.

Identificar los tipos de adaptaciones y resolver un cuestionario sobre el video.

Analiza la información presentada por diferentes equipos y elabora un cuadro sobre la diversidad de especies de animales y

Compartir sus conocimientos en las respuestas descritas en el cuestionario acerca del tema. Muestra una actitud de respeto hacia la diversidad de especies en las áreas naturales de México. Muestra una actitud de respeto hacia la diversidad de especies en las áreas naturales de México. Presenta disposición al trabajo en equipo

APERTURA Aprendizaje colaborativo. En equipos investiga la riqueza de la biodiversidad en nuestro país. Posteriormente realiza una exposición y se genera una discusión grupal sobre cada una de las exposiciones. DESARROLLO: Realiza un cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de adaptaciones a su medio ambiente de los organismos Resuelve un cuestionario escrito sobre sus conocimientos previos acerca del papel de la evolución como factor que a dado lugar a la biodiversidad Participa en un debate sobre el papel de la evolución como factor que a dado lugar a la biodiversidad

Elaboración de Cuestionario Mapa Conceptual

Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guía de Observación Lista de Cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO




EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

Semana 2

Aplica las técnicas de estudio de la biodiversidad en la elaboración de un trabajo de campo, a partir de la recolección de plantas y observación de animales de la región: colecta, conservación, observación.

se realiza una colecta de planas y observaciones de animales

Organizar una salida a un lugar cercano y guiar la colecta de plantas, proporcionando al alumno una lista de cotejo para la correcta elaboración de un herbario.

Coordinar una visita de campo para observar animales de la región, organizar una plenario con los datos más sobresaliente.

Proponer la elección de una especie: planta, hongo o animal, característica de la región, que estudiara durante el curso, desde el punto de vista de sus características biológicas, su importancia

plantas existentes en el país.

Identificar los pasos a seguir para la realización de un trabajo de campo y elaborar una lista de trabajo por equipos

Identificar las plantas representativas de la zona y colectarlas; elaborar un herbario por equipos.

Identificar las características de los animales observados y señalar sus adaptaciones.

Participa de manera efectiva en el trabajo de campo Colabora con sus compañeros para presentar el material obtenido en el herbario. Muestra interés por participar en actividades de campo.

Aprendizaje orientado a proyectos y/o actividades de campo.

Reporte de actividad de campo


Rubrica

Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO




EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

ecológica y/o económica y propuesta para su conservación.

Analiza las especie de la región, seleccionar y justificar por escrito la elección realizada.

Participa de manera efectiva en el trabajo colaborativo.

**Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las

evidencias de logro.


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NO. DE BLOQUE:II TITULO: Biología de plantas y animales NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta la evolución y la fisiología de plantas y hongos, a partir del conocimiento de su origen, formas de transporte, nutrición, reproducción, y respuestas al ambiente, así como su importancia ecológica y socioeconómica; mediante la investigación documental y la realización de actividades experimentales, valorando la importancia de la preservación de este tipo de organismos y asumiendo una actitud de colaboración y respeto con sus compañeros.



50

860

50

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque II

9 11 6 87

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

7.1

8.2


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

3

1. Explica el proceso de evolución de las plantas, a partir del conocimiento de las adaptaciones más importantes que favorecieron su desarrollo en la tierra, mediante una investigación documental y diagramas ilustrados.

Promover una lluvia de idea sobre la función del sistema vascular, la semilla y la flor y realizar resumen.

Comentar con ayuda de acetatos o dibujos el proceso de evolución de las plantas desde sus formas primitivas hasta las más evolucionadas.

Solicitar la búsqueda de imágenes de los distintos tipos de plantas representativas de las etapas de la evolución, para elaborar un álbum ilustrado.

Solicitar la investigación bibliográfica

Recordar las funciones del sistema vascular de las plantas así como de las semillas y la flor para comentar en grupo y elaborar un resumen.

Identificar las etapas más importantes en el proceso de la evolución de las plantas y elaborar una línea del tiempo que describa su evolución.

Seleccionar las imágenes de plantas y organizar de acuerdo a su desarrollo evolutivo para elaborar un álbum ilustrado, el cual expondrá al grupo.

Valora y reconoce la importancia que ha tenido la evolución de las plantas. Valora y reconoce la importancia que ha tenido la evolución de las plantas. Promueve el trabajo metódico y organizado.

APERTURA: El estudiante prepara una exposición sobre el proceso de evolución de las plantas, a partir del conocimiento de las adaptaciones más importantes que favorecieron su desarrollo en la tierra, mediante una investigación documental y diagramas ilustrados. DESARROLLO Los estudiantes realizan experimentos sobre la evolución de las plantas Elabora un resumen sobre la función del sistema vascular, la semilla y la flor El docente presenta imágenes o dibujos sobre el proceso de evolución de las plantas desde sus formas primitivas hasta las más evolucionadas. El estudiante analiza y participa activamente sobre esas imágenes.

Álbum y diagramas ilustrados


Rubrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana 4

1. Explica las formas de transporte en las plantas, así como la importancia de los nutrientes, mediante la relación de actividades experimentales y revisión bibliográfica.

sobre la teoría que explica el proceso de transporte de agua a través de la planta: cohesión - tensión.

Organizar exposiciones acerca de los nutrientes que necesitan las plantas y el papel de los fertilizantes, micorrizas, nódulos y la hidroponía.

Dirigir la realización de un experimento de cultivo hidropónico, y darle seguimiento, proporcionando una lista de cotejo acerca de la forma en que se reportaran los resultados.

Solicitar la búsqueda de

Analiza los pasos más importantes en los procesos de transporte de agua a través de la planta y plasmarlos en un dibujo elaborado por equipos.

Investigar acerca de los temas y exponer con apoyo de esquemas u objetos reales, como fertilizantes, raíces de plantas, u otro material que se utiliza en la hidroponía.

Seleccionar los materiales. Llevar a cabo el experimento de cultivo hidropónico y elaborar un reporte escrito para mostrar los resultados obtenidos.

Sintetiza la información recabada y

Trabaja de forma colaborativa y respetuosa en el aula. Muestra interés por participar en actividades y exposiciones en clase. Respeta las normas de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio.

Realización de un trabajo experimental. Realiza un cartel donde

Reporte de actividad experimental.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

5

1. Representa los procesos de reproducción en plantas, tanto sexual como asexual, a partir de la consulta bibliográfica así como de la observación del desarrollo vegetativo y de las flores de diversas especies de la región.

información bibliográfica sobre la reproducción sexual y asexual de las plantas. Elaborar esquema representativo.

Comentar, con apoyos visuales, las distintas formas de reproducción asexual y el desarrollo vegetativo de las plantas.

Orientar la realización de un experimento de desarrollo vegetativo a partir de un fragmento de planta.

Explicar la

comentar el esquema que represente las formas de reproducción en plantas.

Analiza la información y realiza un cuadro comparativo sobre las formas de reproducción en las plantas.

Seleccionar la forma para reproducir una planta de modo vegetativo, a partir de un tallo, raíz, hoja o hacer un injerto; mostrar al grupo la planta obtenida y explicar el proceso que se llevo a cabo para su desarrollo.

Analiza la información recibida

Actúa de manera propositiva al realizar las actividades señaladas. Muestra interés en conocer las distintas formas en que se reproducen las plantas, participando de manera efectiva y colaborativa. Respeta las normar de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio.

identifique los procesos de reproducción en plantas, tanto sexual como asexual, a partir de la consulta bibliográfica así como de la observación del desarrollo vegetativo y de las flores de diversas especies de la región. Lo expone al final del bloque. Realización de un

Reporte de actividad experimental


Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

2. Explica la respuesta de las plantas a los factores del ambiente, a partir de la observación, la realización de experimentos y análisis de lecturas.

reproducción sexual de plantas con flores y organizar una práctica de laboratorio donde se observen flores de diversas especies para comparar sus estructuras.

Plantear el problema ¿Por qué algunas plantas se mueven hacia la luz? (presentar una planta que se dirija hacia la luz como el girasol).

Comentar acerca de la respuesta de las plantas hacia las horas de luz o fotoperiodo, dando ejemplos de plantas que florecen en invierno y las que

acerca de las flores y realizar práctica donde se identifique las estructuras más importantes y la función de cada una; elaborar el reporte de la práctica.

Explicar, a partir de una lluvia de ideas, las respuestas al problema planteado, enlistarlas y seleccionar las que consideren que tienen mayor fundamento.

Elabora un resumen sobre los conceptos más relevantes del fotoperiodo.

Respeta las normar de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio Reconoce y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. Valora y reconoce el comportamiento de las plantas en el ambiente que les rodea.

experimento y trabajo experimental. Elabora un resumen sobre los conceptos y características del foroperiodo.

Lluvia de ideas y reporte de actividad experimental.


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

6

Argumenta la importancia de las plantas medicinales

florecen en primavera.

Proporcionar una lectura acerca de los mecanismos de respuesta a estímulos ambientales por parte de las plantas.

Proponer la realización de un experimento sobre tropismos, proporcionar una lista de cotejo acerca de la forma en que se reportaran los resultados.

Solicitar una investigación documental sobre los

Analiza la lectura y elabora un mapa conceptual de los mecanismos de respuesta de las plantas, el cual presentara en plenaria para su evaluación.

Planea un diseño experimental para comprobar el fototropismo de una planta y llevarlo a cabo. Entregar un reporte con sus resultados, el cual será evaluado según la lista de cotejo.

Comentar la información recabada y elaborar un cuadro de las plantas medicinales de la región y

Presenta una actitud favorable en el aprendizaje relacionado con el comportamiento de las plantas. Promueve el uso responsable del material de laboratorio al realizar experimentos. Acepta el papel que tienes las

Lectura guiada sobre los mecanismos de respuesta de las plantas, el cual presentara en plenaria para su evaluación. Aprendizaje basado en investigación sobre los usos de las plantas medicinales de la región

Exposición de un Herbario con plantas medicinales.

Oral

Rubrica


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

7

como estrategia importante para restablecer la salud, a partir de la revisión documental y la entrevista a personas de la región. 1. Describe las características de los hongos, a partir de la revisión

usos de las plantas medicinales de la región. Proponer una investigación de campo sobre los usos de las plantas medicinales de la región, explicando cómo llevar a cabo entrevistar a las personas del lugar con relación al tema.

Coordinar en equipos para la conformación de un herbario con plantas medicinales. Proporcionar una lista de cotejo.

Presentar, con ayuda de medios visuales, algunas de las característic

sus usos. Diseñar un formato de entrevistas y visitar a personas de la región que les compartan sus conocimientos o experiencia sobre las plantas medicinales; elaborar un reporte escrito de la entrevista.

Seleccionar plantas medicinales representativas de la región y elaborar un herbario que será presentado al grupo destacando su importancia.

Identificar las características más importantes de los hongos y elaborar una ficha de trabajo.

plantas medicinales sobre la salud para curar o tratar algunas enfermedades Acepta el papel que tienes las plantas medicinales sobre la salud para curar o tratar algunas enfermedades. Presenta una actitud favorable en el aprendizaje

Elabora un collage sobre los hongos, a partir de la revisión bibliográfica y la realización de actividades experimentales. Lo explica en plenaria.

Ficha de resumen y reporte de actividad experimental.

Escrito Expositivo Oral

Guía de observación Lista de cotejo Portafolio Rubrica


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

bibliográfica y la realización de actividades experimentales. 2. Reconoce la importancia ecológica, económica y medica de los hongos.

as de los hongos y orientar una ficha informativa de ella.

Dirigir una actividad experimental en las que se identifiquen las estructuras de los hongos y se observen hongos que dañan a las plantas.

Coordinar la exposición de un periódico mural sobre los usos de los hongos desde el punto de vista alimenticio, medicinal; los alucinógenos, los que participan en la industria del pan, vino y los que causan enfermedades.

Solicitar la presentación

Plantea el diseño de una actividad experimental y llevarla a cabo observando hongos de diversos tipos y realizar reporte escrito.

Seleccionar la información pertinente y exponer en equipos el periódico mural sobre los usos de los hongos. compartirlo con la comunidad estudiantil de la institución.

Presenta los avances escritos para retroalimentación grupal.

acerca del tema de los hongos. Colabora con el cuidado acerca del uso del material de laboratorio para la realización de distintos experimentos. Muestra interés por conocer las diferentes aplicaciones que pueden tener los hongos en diferentes áreas ya sea para la salud, en alimentos y en la economía. Muestra una actitud favorable al presentar

Aprendizaje basado en investigación Aprendizaje vasado en investigación y realización de un experimento. Aprendizaje orientado a proyectos.

Elaboración de un periódico mural.

Escrito Expositivo

Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

de avances en el proyecto de investigación semestral sobre alguna especie de la región.

adelantos de su proyecto de investigación semestral.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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NO. DE BLOQUE:III TITULO: Biología de animales NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta las características básicas de los principales grupos de animales, a partir del estudio de su evolución, su importancia ecológica y socioeconómica; mediante la observación de especímenes así como de la elaboración de cuadros comparativos y álbumes ilustrados, mostrando una actitud de respeto y cooperación.



1 h

12 h

1 h

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque III

9 11 6 8 14 157

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

ete

nci

as

Ge

né

rica

s

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

7.1

8.2

9.4

6.2


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO




EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

8

1. Describe el árbol filogenético de los animales a partir de los criterios actuales de clasificación, señalando las diferencias entre los primitivos y los más evolucionados. - Porífera - Cnidaria - Nematodos - Platelmintos - Anélidos - Moluscos - Artrópodos - Equinodermo - Cordados

Dar a los

alumnos,

organizados

en equipos,

una lista de

veinte

animales y

solicitar que

los clasifiquen

de acuerdo a

criterios que

ellos mismos

establezcan.

Comentar con

medios

visuales, como

acetatos o

láminas,

señalando

criterios de

clasificación

como la

presencia de

dos o tres

capas de

tejido, el

celoma, entre

otros.

Agrupa los

organismos

de acuerdo a

los criterios

que

establezcan

los equipos,

elaborar un

cuadro de

clasificación y

compartirlo

con el grupo

en una

plenaria.

Analiza la

información

recibida y

elabora un

esquema del

árbol

filogenético

que será

explicado en

función de la

pertinencia y

claridad de su

diseño.

Valora el impacto que ha tenido la evolución de la biología principalmente en los diferentes phyllum de animales. Valora el impacto que ha tenido la evolución de la biología principalmente en los diferentes phyllum de animales.

APERTURA El estudiante investiga en diferentes fuentes de información el concepto del árbol filogenético de los animales a partir de los criterios actuales de clasificación DESARROLLO El estudiante resuelve casos prácticos sobre: - Porífera - Cnidaria - Nematodos - Platelmintos - Anélidos - Moluscos - Artrópodos Elabora un cuadro comparativo sobre la clasificación como la presencia de dos o tres capas de tejido, el celoma, entre otros.

Diagrama Ilustrado, Organizador grafico.




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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

Semana

9

Semana 10

1. Describe el árbol filogenético de los animales a partir de los criterios actuales de clasificación, señalando las diferencias entre los primitivos y los más evolucionados. - Porífera - Cnidaria - Nematodos - Platelmintos - Anélidos - Moluscos - Artrópodos - Equinodermo - Cordados 1. Explica las características de nutrición, respiración, excreción y reproducción de los grupos más representativos de los animales, a

Guiar la

realización de

un ejercicio

práctico donde

se identifiquen

ejemplares de

los distintos

grupos de

animales.

Mostrar con

apoyos

visuales, como

diapositivas,

acetatos o

láminas, los

procesos de

nutrición,

respiración y

reproducción

en los distintos

grupos de

animales y

coordinar una

actividad

Observa

animales

conservados

en el

laboratorio o

imágenes de

ellos y

clasificarlos de

acuerdo a sus

características

, elaborar un

reporte escrito

que justifique

la clasificación

seleccionada.

Distingue las

características

representativa

s de cada

grupo y

elaborar un

cuadro

comparativo.

Trabaja con responsabilidad en el laboratorio, cuidando el equipo. Respeta las diferentes opiniones de sus compañeros de la clase.

Práctica en laboratorio para analizar las características de los animales Trabajo experimental sobre la nutrición, respiración excreción y reproducción de los grupos más representativos de los animales, a partir de la observación de esquemas y de ejemplares, mediante la elaboración de cuadro comparativos.

Reporte de actividad experimental Reporte de actividad experimental.




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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

partir de la observación de esquemas y de ejemplares, mediante la elaboración de cuadro comparativos.

donde se

identifiquen

las

diferencias.

Organizar una

práctica de

laboratorio

donde se

puedan

observar las

características

internas de

especímenes

de los distintos

grupos.

Solicitar un

reporte

escrito.

Solicitar por

equipos la

elaboración de

un álbum

ilustrado de

diferentes

animales;

proporcionar

una lista de

cotejo para

evaluar la

actividad.

Reconoce, a

partir de la

observación

de

especímenes,

las diferencias

y similitudes

entre las

principales

estructuras

externas y/o

internas de los

distintos

grupos de

animales y

esquematizarl

os.

Seleccionar

fotografías,

imágenes o

dibujos, para

ejemplificar

cada uno de

los grupos

estudiados, y

elaborar un

álbum donde

se anoten sus

Respeta las normas de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio. Muestra interés por realizar actividades donde se ilustren las características principales de los animales.

Realización de un experimento, trabajo experimental


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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

Semana 11

Argumenta la importancia ecológica y socioeconómica de los animales, a partir de una investigación bibliográfica y de campo, resaltando la necesidad de su conservación.

Solicitar una investigación bibliográfica acerca de la importancia ecológica y socioeconómica de los distintos grupos de animales.

Organizar una visita a un rancho ganadero, a una granja (avícola, piscícola, etc) o a una industria alimenticia, para conocer la forma en que se utiliza a los animales para beneficio humano.

Propiciar una

características

principales.

Elabora un

cuestionario

sobre los

beneficios que

se obtienen de

los animales y

aplicarlo en la

visita

realizada.

Elaborar un

reporte escrito

de la

investigación.

Comenta

acerca de la

importancia de

los animales,

argumentando

en plenaria,

las medidas

que se pueden

tomar para

preservarlos

considerando

su papel

Valora la importancia de los animales tanto en un entorno ecológico y socioeconómico. Aprecia la importancia que tienen los animales para beneficio humano.

Interpreta los

resultados de su

investigación en

equipos, elaborar una

lista de los aspectos

más relevantes y

compartirla al grupo

para elaborar un

listado final sobre la

importancia de los

animales en el

entorno.

Presenta los avances

escritos para su

retroalimentación.

Visita guiada, ficha de resumen de investigación.




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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

reflexión acerca de la importancia acerca de la conservación de los animales como recursos bióticos. Promover el planteamiento de medidas de conservación.

Solicitad la presentación de avances en el proyecto de investigación semestral sobre alguna especie de la región.

ecológico y su

importancia

como fuente

de alimento

humano.

Acepta y admite que la principal fuente de alimentación para los humanos proviene de los animales. Muestra una actitud favorable al presentar adelantos de su proyecto de investigación semestral.

Aprendizaje basado

en investigación.


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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES


logro.


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NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Etología NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica los patrones básicos de conducta de los animales, a partir del análisis de su respuesta al ambiente y su socio biología, mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservación de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo.



1 h

10 h

1 h

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

5.3

7.2

11.2

5.6

7.1

8.2

9.4

6.2

11.3

Competencias Disciplinares en el Bloque IV

9 11 6 8 14 157

5.3

5.1

10 51 2


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

12

1. Describe los tipos de conducta innatos en los animales a partir de la observación de animales e investigación documental. 2. Describe los tipos de conducta aprendidos de los animales mediante la investigación documental u observación

Recuperar los conocimientos previos sobre los tipos de conducta en los animales mediante una lluvia de ideas.

Comentar, con apoyos de visuales de diapositivas, ejemplos de los distintos tipos de conducta: cinesis, taxias.

Proporcionar un artículo acerca de algún ejemplo de comportamiento animal aprendido como el de impronta, habitación, asociación o introspección.

Manifestar los

conocimientos

previos acerca de

los

comportamientos

innatos de los

animales, por

medio de ejemplos

que hayan

observado y

elaborar

conjuntamente un

listado.

Organiza la

información

recibida y

elabora un mapa

conceptual

acerca de los

distintos tipos de

conducta

innatos en los

animales.

Analiza la

lectura en

equipos y

resolver un

cuestionario

acerca de la

lectura.

Se involucra de forma activa y propositivamente en el trabajo colaborativo Muestra interés por conocer los distintos tipos de conducta que presentan los animales. Muestra interés por conocer los distintos tipos de conducta que presentan los animales.

APERTURA: Lluvia de ideas sobre los tipos de conducta innatos en los animales a partir de la observación de animales DESARROLLO: Resuelve un cuestionario sobre los comportamientos innatos de los animales, por medio de ejemplos que hayan observado y elaborar conjuntamente un listado. Elabora un mapa conceptual acerca de los distintos tipos de conducta innatos en los animales.

Lluvia de ideas Cuestionario


Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


DEL APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

13

de animales. Relatará las respuestas que presentan los organismos al ambiente, a través del análisis del comportamiento que han desarrollado de acuerdo a su hábitat y formas de obtención de alimento.

Proyectar algún video documental sobre conducta animal, donde se pueda observar la forma en que algunos organismos obtienen su alimento, seleccionan su hábitat y evaden sus depredadores.

Solicitar una investigación documental acerca de las respuestas de los animales al ambiente, en cuanto a su selección de hábitat, evasión de predadores, asignando un animal a cada alumno.

Proporciona una lectura acerca de la migración de especies que llegan o salen de México (ballenas,

Identificar

ejemplos de

comportamiento

s de respuesta

al medio

ambiente y

elaborar una

reseña del

video.

Analiza la

información

obtenida de las

respuestas de

los animales al

medio ambiente

y elaborar un

material

(rotafolio,

láminas,

acetatos) para

exponer sus

resultados ante

el grupo.

Analiza la

lectura y

Muestra interés y valora el comportamiento de los animales con respecto a su medio ambiente. Participa de manera efectiva en el trabajo colaborativo Reconoce y valora la importancia de

Lecturas de comprensión y análisis de texto sobre las respuestas que presentan los organismos al ambiente. Lectura de comprensión y análisis de texto sobre las respuestas de los animales al ambiente, en cuanto a su selección de hábitat. Elabora un ensayo sobre la migración de especies que llegan o salen de México

Reporte de Lectura y lluvia de ideas




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


DEL APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

Semana

14

1. Explica las relaciones sociales en los organismos, a partir del análisis del papel de las feromonas como forma de comunicación y las

mariposas monarcas, tortugas, aves). Comentar en plenario la importancia la importancia de conservar el hábitat de las especies.

Solicitar una investigación documental acerca de las feromonas y su papel en la comunicación en los organismos de una especie.

Describe las relaciones sociales entre organismos y la cooperación grupal, utilizando material de apoyo visual.

Proponer la observación del comportamient

comenta en

equipo la

importancia de

conservar el

hábitat de las

especies que

llegan a nuestro

país.

Desarrolla una

representación

gráfica sobre el

tema el cual

será coevaluado

en grupo ante

todo el grupo.

Analiza la

información

conservar el hábitat de diferentes especies que migran a nuestro país. Reconocer y valora el papel de las feromonas en los seres vivos con el fin de provocar comportamiento específicos en otros individuos de la misma u otra especie. Valora la importancia de las relaciones

(ballenas, mariposas monarcas, tortugas, aves) Expone las relaciones sociales entre organismos y la cooperación grupal Debate sobre el comportamiento de algún animal domestico o cercano (palomas, aves, perros,

Exposición en clase


Rubrica Guía de observación Lista de cotejo


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


DEL APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

adaptaciones que se observan para favorecer la supervivencia de la especie. 2. Investiga la división de recursos entre los seres vivos: área de vivienda, territorios, jerarquía social.

o de algún animal domestico o cercano (palomas, aves, perros, gatos, becerros), o la visita a un zoológico.

Proporcionar una lectura acerca de la conducta animal en organismos sociales que conviven en mandas o en bandadas, cooperación grupal: conducta altruista y conducta reciproca.

Solicitar una investigación documental acerca de ejemplos y estadísticas de animales en peligro de extinción.

recibida y

elabora un

resumen del

tema.

Redacta una

guía de

observación y

en ella registra

los

comportamiento

s de los

animales

observados en

cuanto a su

comportamiento

de cotejo,

cuidado de la

cría y

territorialidad,

elabora un

reporte escrito.

Analiza la

lectura y redacta

sus

observaciones y

comentarios,

compartirlos en

equipos y

elaborar una

conclusión

general del

sociales en los organismos. Demuestra actitud por conocer cómo se comportan diferentes tipos de animales en su hábitat o cautiverio. Muestra interés por conocer la conducta que presentan los animales dentro y fuera de su hábitat, promoviendo el respeto que se le debe dar a cada ser vivo.

gatos, becerros), o la visita a un zoológico.

Aprendizaje basado en investigación Investigación documental acerca de ejemplos y estadísticas de animales en peligro de extinción.

Visita guiada

Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


DEL APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

Semana

15

1. Argumenta acerca de las causas de la extinción de especies y las estrategias de solución, a partir de los resultados de su proyecto de investigación semestral.

Explicar algunas acciones que han puesto a las especies en peligro de extinción para que identifiquen su causa.

Proponer el cierre del curso con la presentación de proyectos de investigación, señalando la importancia de trabajar por la conservación y aprovechamiento de las especies regionales.

tema.

Investiga sobre

los animales en

peligro de

extinción,

compartir en

equipos la

información

recabada y

hacer un listado

con las especies

en extinción

mencionadas en

clase.

Identifica las causas que provocan la extinción de algunas especies y elaborar un mapa conceptual. Presenta su proyecto de investigación ante el maestro para su evaluación y al grupo para discutir acerca de acciones concretas que se pueden

Propone una serie de estrategias para dar solución a la extinción de especies en peligro. Propone una serie de estrategias para dar solución a la extinción de especies en peligro. Demuestra una actitud positiva al presentar su trabajo final valorando los conocimientos obtenidos durante

Aprendizaje colaborativo

Presentación de proyecto semestral.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


DEL APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO




VALORES

realizar para la preservación de las especies. Redactar una conclusión que se comparta a nivel escolar (volante, periódico mural, donde se invite a los compañeros a preservar especies de la región y conservar el medio ambiente.

el curso. Aprendizaje orientado a proyectos


logro.

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

- Artículos de divulgación - Equipo y material de laboratorio - Organismos para observación - Material Audiovisual - Televisión - Computadora - Cañón - Lista de cotejo - Cuestionarios

Temas selectos de biología 2. Olvera Landeros,

Gabriela y Velázquez Ocampo, Martha. ST. México,

2009.

Temas Selectos de Biología 2. Young Medina,

Marco Antonio. Nueva Imagen. México. 2008.

Temas Selectos de Biología II. Vázquez Conde,

Rosalino y Vázquez López, Rosalino. Patria.

México. 2009.

- Biología. Solomon, Eldra [et al]. McGraw

Hill/Interamericana Editores. 2008.

México DF.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Tipos

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica

Lista de Cotejo

Portafolio

Guía de observación

Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica-Práctica

Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:

35% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)


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35% evidencias de producto y evidencias de desempeño

(Habilidades, actitudes y valores

30% prácticas de laboratorio

Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:

50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)

30% prácticas de laboratorio

20% practicas en Edulab

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y

procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo

primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se

encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué

criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su

desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes.

Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de

distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró: Ángel Agustín Moreno Juvera, Campus Hermosillo, Noroeste.


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

ASIGNATURA

PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

TEMAS SELECTOS

DE BIOLOGÍA II

AGRONOMÍA

QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO NUTRICIÓN

BIOLOGÍA QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA PESQUERA

BIOLOGÍA MARINA ZOOTECNIA MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA

BIOQUÍMICA INGENIERIA HIDROLÓGICA QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL

BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA AGRÍCOLA Posgrados en:

CIENCIAS AGROPECUARIAS INGENIERÍA AGROBIOLÓGICA CIENCIAS EN DESARROLLO SOSTENIBLE

CIENCIAS AMBIENTALES INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA

CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS AMBIENTALES

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA AMBIENTAL ENFERMERÍA

CIENCIAS GEONÓMICAS INGENIERÍA BIOMÉDICA CIENCIAS DEL AGUA

CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA BIOQUÍMICA

CIRUJANO DENTISTA

INGENIERÍA EN ALIMENTOS

ECOLOGÍA INGENIERÍA EN BIOPROCESOS

ECONOMÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA

EDUCACIÓN MEDIA ESPECIALIZADA EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA EN CIENCIAS DEL MAR

ENFERMERÍA INGENIERÍA EN CIENCIAS MARÍTIMAS

FARMACIA INGENIERÍA EN DESARROLLO URBANO Y ECOLOGÍA

HIDROBIOLOGÍA INGENIERÍA EN FITOTECNIA

HOMEOPATÍA INGENIERÍA EN TOPOGRÁFICA Y GEODÉSICA

MÉDICO CIRUJANO INGENIERÍA FORESTAL

MÉDICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO INGENIERÍA QUÍMICA

MÉDICO HOMEÓPATA INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA ZOOTECNISTA

OCEANOLOGÍA INGENIERO AGRÓNOMO FOTOTECNISTA

PRODUCCIÓN ANIMAL Posgrados en:

CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN BIOTECNOLOGÍA


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